NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Mara Anglica Ruvalcaba Morales

Maestrante en Competencias Educativas
angie.ruval@hotmail.com
La integracin es un derecho, no un privilegio
Declaracin en el Da Mundial de la Discapacidad, 1997

RESUMEN
En este artculo se abordar la transformacin en la concepcin de las necesidades
educativas especiales y la educacin especial, empezando por la revisin del concepto
bajo un nuevo enfoque de inclusin educativa, de donde se desprende una clasificacin
de los tipos de NEE. Se enlistan los movimientos internacionales en torno al tema donde
se puede observar la evolucin del concepto desde la total discriminacin hacia las
personas discapacitadas, pasando por un enfoque humanista, hasta la concepcin actual
de escuelas inclusivas. Se hace mencin especial del informe Warnock, considerado un
cono de la educacin especial, la inclusin e integracin. Tambin se hace un breve
recorrido de las acciones de nuestro pas en torno al tema de las NEE a travs de una
cronologa donde se nombrar instituciones, escuelas, organismos y personajes que han
sido hitos en la atencin de personas con alguna discapacidad.

Palabras clave
Necesidades educativas especiales, discapacidad, escuelas inclusivas, movimientos
internacionales, acciones nacionales, discapacidad.

Abstrac
In this article, the transformation will be addressed in the design of special educational
needs and special education, starting with the revision of the concept under a new
approach to educational inclusion, where a classification of the types of SEN is clear.
International movements are listed on the topic where you can see the evolution of the
concept from total discrimination towards people with disabilities, through a humanistic
approach to the current conception of inclusive schools. Special mention of the Warnock
report is considered an icon of special education, inclusion and integration. A brief review
of the actions of our country on the issue of SEN through a timeline where institutions,
schools, agencies, and characters that have been milestones in the care of people with
disabilities is also appoint ago.

Word key
Special educational needs, disability, inclusive schools, international movements , national
actions disability

Introduccin
Anteriormente se consideraba que solo los nios con alguna discapacidad fsica o
intelectual, necesitaban de una educacin especial, y que stos deberan ser atendidos o
rehabilitados fuera de las aulas regulares. Esto trae como consecuencia, por un lado, una
nula o muy difcil integracin con los dems nios. Y por otro lado, deja fuera de una
atencin especial a nios que presentan dificultad para aprender, y que como no
presentan ninguna discapacidad fsica o intelectual se les considerar normales, sin
observar su situacin y contexto, la necesidad de apoyarlos ni dentro ni fuera de la
escuela.
Es por ello que el tema que se aborda en este artculo es de suma importancia, ya que se
pretende difundir a la comunidad el nuevo enfoque de los que son las necesidades
educativas especiales (NEE), reconociendo que cualquier persona en algn momento de
su vida, por alguna causa, ha presentado alguna dificultad de aprender. Que no solo
existen necesidades especiales en nios con capacidades diferentes, sino tambin
existen las necesidades especiales temporales y es importante atenderlas para que las
personas alcancen su pleno desarrollo e impacten positivamente a la sociedad en
general.

Qu
son
las
necesidades
educativas especiales?
Cynthia Duk H, Directora Ejecutiva de la
Fundacin Hineni, apunta que las
necesidades educativas especiales
se refieren a aquellas necesidades
educativas individuales que no
pueden ser resueltas a travs de los
medios
y
los
recursos
metodolgicos que habitualmente
utiliza el docente para responder a
las diferencias individuales de sus
estudiantes y que requieren para
ser atendidas de ajustes, recursos o
medidas pedaggicas especiales o
de carcter extraordinario, distintas
a las que requieren comnmente la
mayora de los estudiantes1.
1

El enfoque de educacin
inclusivahttp://www.lausina.org/datosdeinteres/arti

culos/doc/el_enfoque_de_la_educacion.pdf

La directora de la fundacin Hineni en su

definicin toca un punto medular al decir
que los recursos utilizados en las aulas
no son suficientes o adecuados para
algunos alumnos, e indica que se deben
realizar las modificaciones necesarias.
Lo que hace necesario que los docentes
tengan una nueva preparacin y
conciencia para poder contestar a la
demanda de atencin mltiple dentro del
aula, para la deteccin oportuna de las
necesidades de los alumnos y para
tomar las acciones necesarias para
atenderlas.
La poltica educativa actual est
encaminada a la existencia de escuelas
inclusivas que atiendan a alumnos con
diversidad de necesidades, promoviendo
la
equidad
y
combatiendo
la
discriminacin. Que las instituciones de
apoyo externo sigan dando los servicios

necesarios
y
que
conjuntamente
con
regulares inclusivas.

trabajen
en
las
escuelas

Es por ello que la directora Duk

menciona,
Desde
la
nueva
concepcin de las NEE y la
inclusin, ya no tiene sentido hablar
de diferentes categoras o tipologa
de alumnos, sino de una diversidad
de alumnos

Clasificacin de las NEE

Bajo este nuevo enfoque de los que
significa NEE, sas se dividen en:

Necesidades
Educativas
Especiales Transitorias: Son
problemas de aprendizaje que se
presentan durante un periodo de
su escolarizacin que demanda
una
atencin
especfica
y
mayores recursos educativos de
los necesarios para compaeros
de su edad.

Algunos de los problemas que

originan estn necesidades se
muestran en el siguiente esquema.
Su transitoriedad o temporalidad
depende de la atencin y solucin del
origen.

Transtorno
emocional
Transtornos
conductual
es

Aprendizaje
lento

Transtornos
especficos
del
Fuente: Elaboracin propia
aprendizaje

Como se puede observar estas NEE

pueden volverse permanentes y afectar
gravemente la autoestima de los nios e
impedir el desarrollo adecuados de sus
potencialidades

Necesidades
Educativas
Especiales Permanentes: Son
aquellos problemas que presenta
una persona durante todo su
perodo escolar y vida, ya que

Violencia
familiar

NEE
temporal
es

Embarazo
adolescente

Drogadicci
n
Transtornos
especficos
del
lenguaje

presentan
un
dficit
leve,
mediano
o
grave
de
la
inteligencia, en alguna o en todas
de sus implicancias sensoriales,
motoras,
perceptivas
o
expresivas, de las que resulta una
incapacidad que se manifiesta en
el ejercicio de las funciones
vitales y de relacin, por tanto,
necesitan de la atencin de
especialistas, centros educativos
especiales y material adecuado
para abordar sus necesidades.

Estas necesidades educativas especiales permanentes se muestran en el siguiente

esquema

Fuente: Elaboracin propia

Discapacidad
cognitiva

Talestos y/o
excepcionalid
ad

Discapacidad
sensoria

NEE
permanent
es

Discapacidad
motora

Autismo

Discapacidad
mltiple

1 DISCAPACIDAD COGNITIVA: Retardo Mental y Trastorno de Dficit Atencional e hiperactividad (TDAH),

Sndrome de Down
2 DISCAPACIDAD SENSORIAL: Discapacidad auditiva (Hipoacusia Neurosensorial y conductiva),
Discapacidad Visual (Ciego y baja visin)

Evolucin histrica de la NEE en el

mundo
Las personas con algn tipo de
discapacidad, fsica o intelectual, han
existido desde la aparicin de la
humanidad, y en cada poca se le han
dado diferentes enfoques de sus causas,
forma de definirlos y tratamiento.

En la antigua Grecia (Roma y Esparta)

los nios que de nacimiento tenan algn
defecto (deformidades fsicas) se les
mataba por considerarlos como personas
anormales e intiles para el trabajo. Con
el surgimiento de La Biblia (finales del
siglo IV y principios del siglo V) se
comienza a considerar que los dbiles
mentales son un castigo de Dios hacia

los padres herejes o con pecados, lo que

origin su segregacin y abandono.
Abandono
Infanticidio

ANTiGEDAD
Instituciones
especiales
Pedagoga
teraputica
Categorizacin
NEE
Integracin
escolar
Atencin a la
diversidad

RENACIMIEN
TO
SIGLOS XVIII
- XXI

El siguiente esquema muestra esta

evolucin de las NEE.

EDAD MEDIA

En la Edad Moderna a mediados de los

aos 1700 se aboga por un tratamiento
humanitario para todos los deficientes.
Se crearon las condiciones para que los
siquiatras estudiarn y clasificarn las
deficiencias. En esta etapa surgieron
inventos instituciones y estudios para
apoyar a la educacin de las personas
discapacitadas.

Tendencias
humanistas
sobre todo
mdicas

En el Renacimiento (1453 al 1517), con

el enfoque humanista comenzaron a
abrirse en Inglaterra los primeros
hospitales para enfermos mentales. La
medicina empieza a interesarse por
identificar y describir a los enfermos
mentales, aunque estos an se
consideraban intratables.

Creacin de
hospicios
Anormalidad =
Fenmeno
sobrenatural

En la edad media, cualquier persona con

algn tipo de discapacidad fsica o
psquica era considerada como un tipo
de demonio; surge entonces la caza de
brujas y endemoniados.

Fuente modificada:
http://www.monografias.com/trabajos12/csocpub/
csocpub.shtml

Acciones mundiales en beneficios para las personas con discapacidad

El siguiente cuadro muestra algunas de las acciones que organismos internacionales han
realizado para la atencin de las personas, en especial nios, con alguna discapacidad
fsica o intelectual.
1948: La Declaracin Universal de Derechos Humanos garantiza el derecho de
todos los nios a recibir una bsica y gratuita educacin (artculo 26)
- 1960: La Convencin de la UNESCO relativa a la Lucha contra las
Discriminaciones en la Esfera de la Enseanza
- 1989: La Declaracin de los Derechos del Nio reconoce adems el derecho de
todos los nios a recibir una educacin sin discriminacin por motivo alguno
- 1990: La Declaracin Mundial sobre Educacin para Todos (Jomtien) refuerza la
idea de una educacin bsica para todos, que satisfaga las necesidades bsicas de
aprendizaje
-1993: Las Normas uniformes sobre la igualdad de oportunidades para las personas
con discapacidad de las Naciones Unidas establecen no slo la igualdad del
derecho a la educacin para todos los nios, jvenes y adultos discapacitados,
sino que declaran adems que la educacin debera impartirse en "entornos
integrados" y en el "marco de las estructuras comunes de educacin"
- 1994: La Declaracin de Salamanca y el marco de accin para las necesidades
educativas especiales estipulan (prrafo 3) que "las escuelas deben acoger a todos
los nios, independientemente de sus condiciones fsicas, intelectuales, sociales,
emocionales, lingsticas u otras. Deben acoger a nios discapacitados y nios
bien dotados, a nios que viven en la calle y que trabajan, nios de poblaciones
remotas o nmadas, nios de minoras lingsticas, tnicas o culturales y nios de
otros grupos o zonas desfavorecidos o marginados"
- 2000: El Marco de Accin del Foro Mundial sobre la Educacin (Dakar) y los
Objetivos de Desarrollo del Milenio exigen que todos los nios tengan acceso a una
educacin primaria obligatoria y gratuita de aqu al ao 2015; asimismo, se hace
hincapi en los grupos marginados y las nias
- 2001: La UNESCO inicia un Programa emblemtico de la EPT sobre el derecho a la
educacin de personas con discapacidades: Hacia la Inclusin
- 2006: El 13 de diciembre, la Asamblea General de las Naciones Unidas adopta la
Convencin sobre los derechos de las personas con discapacidad

Informe Warnock
Mencin especial es la publicacin del
informe Warnock, en 1981, que lleva este
nombre en honor a la presidenta Mary
Warnock. Se refiere a las necesidades
educativas especiales de nios y jvenes
de Inglaterra, Escocia y Gales.

El Informe Warnock es un importante hito

en los conceptos y en los programas
dirigidos a nios con discapacidad y en la
adecuacin del currculo general, ampliando
el mbito de la educacin especial y de
necesidades educativas especiales, ms
all de la referencia exclusiva a las
personas con discapacidad

Entre las concepciones generales que sustentan el informe destacan:

La educacin especial consistir en la satisfaccin de las necesidades

educativas de un nio con el objetivo de acercarse al logro de estos fines

Los fines de la educacin son los mismos para todos los nios

La educacin es un bien al que todos tienen derecho

Ya no existirn dos grupos de nios: los discapacitados que

reciben educacin especial y los no discapacitados que reciben,
simplemente, educacin
Las necesidades educativas especiales son comunes a todos los
nios

Para describir algunos nios que necesitan de alguna ayuda especial

se empleara la expresin dificultad de aprendizaje

Todos los nios son educables. Ningn nio ser considerado ineducable

Los temas centrales tratados en el Informe son:

Formacin y perfeccionamiento del profesorado.
Educacin para los nios menores de 5 aos con necesidades educativas.
Educacin de los jvenes de 16 a 19 aos
El Informe establece que la educacin especial debe tener un carcter adicional o
suplementario y no paralelo, por lo que las escuelas especiales deben seguir existiendo para
educar a nios con graves y complejas discapacidades; pero varias de ellas deben ser

transformadas en centros de apoyo, brindando recursos, informacin y asesoramiento a las

escuelas comunes y a los padres.

Historia de la Educacin Especial en Mxico

Mxico es un pas que tambin se ha preocupado por atender a los alumnos atpicos y
discapacitados. Los antecedentes de la educacin especial en Mxico se remontan a la
segunda mitad del siglo XIX cuando se crearon escuelas para sordos y ciegos; apareciendo
despus una diversidad de instituciones, centros, escuelas, congresos, leyes, todos ellos
encaminados a atender a nios con NEE.
Revisando las acciones que Mxico ha realizado en torno al tema de las NEE, se observa que
el primer enfoque que nuestro pas fue mdico-teraputico hasta llegar a al nuevo enfoque de
escuelas inclusivas. Enseguida se muestra una cronologa de dichas acciones en pro de las
NEE.

2 de marzo de 1861
Benito Jurez,
presidente de Mxico,
decreta la creacin de
una escuela para
ciegos

1866
Escuela Nacional de
Sordomudos

24 de marzo de 1870
Escuela Nacional para
Ciegos en la Cd. de
Mxico

1906
Rodolfo Mndez de la
Pea hace una
clasificacin de los
nios anormales

Enero de 1925
Departamento de
Psicologa e Hiegiene
Escolar

1935
Instituto Mdico
Pedaggico para la
atencin del nio con
retraso mental

1937
Clnica para la
Conducta

1943
Escuela Nacional de
Especializacin

1952
Clnica de Ortolalia

1955
Insituto Nacional para
la rehabilitacin para
nios ciegos y dbiles
visuales

1960
Escuela primaria para
el perfeccionamiento.

1970
Direccin General de
Educacin Especial

Decada de los 80's

Los serivcios de
educacin especial se
dividen en:
Indispensables y
Complemetarios

Fuente: Elaboracin propia

1993
Aparecen CAM,
USAER y UOP

2002
Programa Nacional
para el
Fortalecimiento de la
Eduacin Especial y la
Integracin Educativa

Conclusiones
Aunque en la actualidad el trato hacia las personas con capacidades diferentes es
abismalmente diferente del que tenan en la antigedad, donde sufran de abandono,
persecucin y hasta asesinato; an falta mucho por hacer para alcanzar un trato digno e
igualdad de oportunidades para su desarrollo pleno.
La humanidad lleva casi 70 aos en lucha contra la discriminacin, desde la declaracin
universal de los derechos humanos (1948). Se ha logrado mucho, pero en el campo de los
derechos de los nios con necesidades educativas especiales sigue el reto. Ya que, como todo
cambio trae consigo una crisis, tanto para los mismos nios y sus familias, los profesores a
cargo y la comunidad estudiantil en general.
La poca preparacin y la mala orientacin de sus compaeros y padres de familia, hacen
difcil la convivencia dentro de la escuela. En mi experiencia como madre de familia y maestra,
los nios con NEE son rechazados y/o atacados por sus compaeros, los profesores y
autoridades escolares hacen muy poco y los alumnos terminan abandonando la institucin. Se
vuelve un problema de autoestima que se suma a la situacin que traen.
Por lo que considero que la difusin sobre el tema de la diversidad, los derechos y la inclusin
es vital para concientizar a la sociedad en general; la preparacin de los profesores es clave ya
que son ellos los que tiene posibilidad de encontrar el mejor camino para apoyarlos en el
desarrollo de sus potencialidades; las adecuaciones curriculares y la elaboracin de materiales
adecuados tambin sern indispensables para logar, junto con lo anterior una verdadera
integracin de nios con NEE permanentes o temporales , no slo a la escuela, sino a la
sociedad.

Fuentes:
Garca, I. et al. (2000). La integracin educativa en el aula regular: Principios,
finalidades y estrategias. Mxico: SEP
J. Gross, "Necesidades educativas especiales en educacin primaria", Ed. Morata
(2004)
Memorias y actualidad en la educacin especial de Mxico, una visin histrica
de sus modelos de atencin, Mxico 2010.
http://educacionespecial.sepdf.gob.mx/historia/docs/HistEduEspWeb.pdf
El enfoque de educacin inclusiva, Cynthia Duk.
http://www.lausina.org/datosdeinteres/articulos/doc/el_enfoque_de_la_educacion.pdf

INCLUSIN EDUCATIVA
Gabriela Tllez
Vzquez
Maestrante en Competencias Educativas
Email: gabritel04@gmail.com
Resumen
La educacin inclusiva se caracteriza por promover la igualdad de circunstancias y oportunidades para
todos y para ello, se enfoca en la atencin a la diversidad con o sin discapacidad dentro de las escuelas
regulares as como tambin la implementacin de nuevas formas de organizar dichas escuelas y la
metodologa para promover el proceso de enseanza-aprendizaje. Para lograrlo, es importante que las
instituciones educativas favorezcan, tanto el acceso, como tambin la permanencia de los alumnos en
las instituciones, a fin, de facilitar el desarrollo integral de sus capacidades, recibiendo los apoyos
necesarios y pertinentes, de lo cual, se desprende la relevancia de la sensibilizacin e informacin de lo
que son las Necesidades Educativas Especiales, as como, la adaptacin curricular, la actualizacin del
personal educativo que labora dentro del plantel tal como directivos, profesores y personal en general.

Palabras clave:
Inclusin, adaptacin curricular, estrategias, actualizacin.

Abstract
Inclusive education promotes equal circumstances and opportunities for everyone. Therefore, close
attention to diversity with or without disabilities within a general education system is crucial, and the way
to do it, is by creating new paths of organizing schools and methodology that promotes the teachinglearning process. However, in order to achieve this, it is important that general schools promote access
and students continuity within the Education System giving them all the necessary and appropriate
support to facilitate full development of their capabilities. It is also important to mention the impact of
Special Education Needs awareness (SEN), constant training, curricular adaptation and assessment as
well as continuous training for managers, teachers and staff in general

Key words Inclusion, curriculum adaptation, strategies, update.

imagen tomada de internet

Introduccin

as escuelas inclusivas representan un marco favorable para asegurar la igualdad de

oportunidades y la plena participacin, porque contribuyen a una educacin ms
personalizada, fomentan la colaboracin entre todos los miembros de la comunidad
escolar y constituyen un paso esencial para avanzar hacia sociedades ms inclusivas y
democrticas.
Se entiende la inclusin como un proceso de desarrollo que no tiene fin, ya que siempre
pueden surgir nuevas barreras que limiten el aprendizaje y la participacin, o que excluyan y
discriminen de diferentes maneras a los estudiantes.
Para poder entonces hablar de educacin inclusiva, tenemos que hablar antes de una
transformacin de la sociedad excluyente para que, en la construccin permanente de la
democracia y la participacin ciudadana se d la inclusin de todos los sectores de la sociedad,
sin distincin de condicin econmica, sociocultural, tnica, de gnero, posicin poltica,
discapacidad fsica o intelectual.
Concepto de Educacin Inclusiva
La inclusin o Educacin Inclusiva es un
concepto pedaggico, que se interesa en la
manera en que debe dar respuesta la
escuela a la diversidad .Basndose en sta
idea hay que modificar al sistema para
poder dar atencin a todos los alumnos.
La inclusin se orienta a identificar y reducir
las barreras del aprendizaje y de la
participacin, y a potenciar los recursos
para el apoyo a todos los miembros de la
comunidad educativa. (Booth et al., 2000).

De acuerdo a la definicin de la UNESCO2

la educacin inclusiva es una aproximacin
de desarrollo a partir de la bsqueda de
atender las necesidades de aprendizaje de
todos los nios, jvenes y adultos con
especial nfasis en aquellos que son
vulnerables a la marginalizacin y la
exclusin. Para que la
inclusin del
alumno vulnerable con necesidad de
educacin especial (NEE) sea exitosa es
importante:

Hacia la Inclusin Educativa

La inclusin no tiene que ver slo con el
acceso del alumno en desigualdad o con
discapacidad a las escuelas regulares, sino
con eliminar o minimizar las barreras que
limitan el aprendizaje y la participacin de la
comunidad educativa en general. Muchos
estudiantes
experimentan
dificultades
porque no se tienen en cuenta sus
diferencias en los procesos de enseanza aprendizaje. Los diversos grupos sociales,
etnias y culturas tienen normas, valores,
creencias y comportamientos distintos, que
generalmente no forman parte de la cultura
escolar, lo que puede limitar sus
posibilidades de aprendizaje y de
participacin, o conducir a la exclusin y
discriminacin.

2UNESCO Disponible en:

http://www.unesco.org/new/es/education/themes/stre
ngthening-education-systems/inclusive-education/,
recuperado el 02/10/2014.


Sensibilizar e informar a la
comunidad, a las autoridades
educativas, maestros, familia y
alumnos en general, a travs, de
distintos medios tal como la
televisin, radio, peridicos, revistas
e incluso de forma directa, ya que si
la poblacin cuenta con la
informacin suficiente tendr una
actitud positiva hacia las personas
con NEE y esto har posible la
inclusin educativa y social.
Es importante se destaque la
participacin
del
servicio
de
orientacin
escolar
y
de
especialistas en este proceso,
cubriendo escuelas de educacin
inicial,
preescolar,
primaria,
secundaria y media-superior, con el
fin de promover una actitud de
respeto y reconocimiento de las
posibilidades de estas personas con
NEE.
Actualizacin del personal educativo
en general: esto es importante ya
que el personal educativo debe
contar con los elementos necesarios
para apoyar y as lograr la inclusin
de los alumnos con NEE dentro del
aula regular. De aqu la relevancia
de la constante actualizacin del
personal directivo y docentes del
plantel.
Enfatizando el dominio de los
siguientes aspectos:
Conocimiento bsico de las
principales discapacidades o
vulnerabilidades, as como el
impacto en el desarrollo y
aprendizaje
de
estas
personas.
Participacin del personal de
la escuela en la evaluacin

psicopedaggica, adaptacin
curricular y definicin de
prioridades de los alumnos
en las distintas reas y en la
deteccin
de
las
necesidades especficas del
mismo.
Conocimiento de estrategias
metodolgicas diversas
Evaluacin
de
los
aprendizajes de los alumnos
Apoyos
tcnicos
y/o
materiales para los alumnos
con
discapacidad,
adecuados
a
las
necesidades
de
cada
estudiante.

Adaptaciones del diseo curricular3 ,

que se define como aquellos
aprendizajes que una sociedad
considera que son esenciales para
que las nuevas generaciones
puedan incorporarse y participar de
ella con xito. Sera, por lo tanto, el
conjunto
de
experiencias,
contenidos y actividades que tienen
lugar dentro del contexto educativo y
que est determinado por los
diseos curriculares.

3Disponible en:
http://www.ite.educacion.es/formacion/
materiales/72/cd/curso/unidad3/u3.II.h
tm recuperado el 02/10/2014

Para optimizar los alcances en la inclusin educativa en los estudiantes con NEE, se requiere
el mutuo y constante compromiso de autoridades educativas y comunidad en general y de un
seguimiento constante, real de los resultados de la puesta en marcha de esta inclusin
educativa.

Imgenes tomadas de internet

Conclusiones
Inclusin educativa es aquella que promueve que todos los nios y jvenes con o sin
discapacidades, dificultades o diferencias, convivan y colaboren de la misma manera y para
esto la institucin educativa debe modificar y adecuar sus programas, mobiliario y capacitar a
su personal en general.
Ahora bien; tenemos que hablar antes, de una transformacin de la sociedad excluyente para
que, en la construccin permanente de la democracia y la participacin ciudadana, se d la
inclusin de todos los sectores de la sociedad, sin distincin de condicin econmica,
sociocultural, tnica, de gnero, posicin poltica, de discapacidad fsica o mental.

Imagen tomada de Internet

Bibliografa:
Secretaria de Educacin Pblica, La integracin Educativa en el Aula Regular. Principios,
Finalidades y Estrategias, Mxico (2000).
Educacin Inicial.com Las Necesidades Educativas Especiales. Disponible en:
http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0450/462.ASP recuperado el
3/10/2014
Inclusive Education. Centre for Inclusive Education. Disponible en:
http://www.csie.org.uk/inclusion/index.shtml recuperado el 03/10/2014
Hacia una Educacin Inclusiva para todos. Barrio de la Puente, Jos Luis: Disponible en:
http://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/viewFile/RCED0909120013A/15360
recuperado el 03/10/2014
ndice de Inclusin. Booth Tony. Disponible en
http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/doctos/3Internacionales/8Indice_de_I
nclusion.pdf recuperado el 02 /10/2014
Inclusin educativa
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/unidad3/u3.II.htm
recuperado el 0210/2014.
http://www.xtec.cat/se-vallesoccidental7/plaformacio/berenars/escuelainclusiva.pdf
recuperado el 02/ 10/2014.

INTEGRACIN EDUCATIVA.
Mnica Ada Baeza Gmez
Maestrante en Competencias Educativas
Mail: monicabaeza12@yahoo.com.mx
La integracin no es ir al mismo ritmo,
Es valorar que hay diferentes ritmos!
Annimo.

RESUMEN
La integracin en las necesidades educativas especiales es conocida en los contextos
escolares como una de las acciones que propician la igualdad y equidad de oportunidades para
los alumnos.
Este proceso no es una tarea fcil, ya que es un proceso complejo en el que inciden diversos
factores: conducta, aprendizaje, rasgos de carcter, comprensin, gustos y motivaciones
personales del educando, as como, que el personal que labora en las escuelas est
debidamente preparado para recibir, atender y brindar la ayuda pertinente y adecuada para el
desarrollo educativo del estudiante con Necesidades Educativas Especiales.
Palabras clave: Integracin, necesidad especial, discapacidad, insercin, inclusin

ABSTRACT
Integration in the special educational needs, is known in school contexts as one of the actions
that promote equal and fair opportunities for students. This process is not an easy task as it is a
complex process affecting several factors: behavioral, learning, character traits, understanding
tastes and personal motivations of the learner, as well as the staff working in schools is properly
prepared to receive, monitor and provide relevant and adequate support for the educational
development of students with special educational needs.
Key words: integration, special needs, disabilities, insertion, inclusion

Introduccin
Hoy en da, un requerimiento social muy importante planteado por padres, madres de familia y
organizaciones civiles, principalmente, es la generacin de oportunidades
educativas
fundamentadas en la igualdad y la equidad para personas con Necesidades Educativas
Especiales (NEE).
La realidad social que enfrentan las personas con NEE en la integracin a la escuela, es difcil,
ya que es un proceso complejo en el que intervienen diversos factores, tal como, conductas,
estilos de aprendizaje, rasgos de carcter, rapidez de comprensin, gustos y motivaciones
singulares del educando entre otros, as como, que el personal que labora en las escuelas est

debidamente preparado para recibir, atender y brindar la ayuda pertinente y adecuada para el
desarrollo educativo del estudiante con NEE.
Esto lleva a pensar, que uno de los retos que actualmente enfrenta la educacin en Mxico es
lograr la integracin e inclusin de nios, nias, adolescentes, jvenes y adultos con
necesidades educativas especiales a las
escuelas regulares, as como, favorecer
y propiciar la igualdad y equidad de
oportunidades
en
su
desarrollo
biopsicosocial.

aumento de estas cifras (INEGI,

2010).

1. Qu importancia tiene la
integracin educativa?
2.
3.
4. En el ao 2000 de acuerdo al
reporte del INEGI (Instituto Nacional
de
Estadstica
Geografa
e
Informtica) las personas con algn
tipo de discapacidad en Mxico
representaban 1 milln 795 mil, lo
que equivala al
1.8% de la
poblacin total. Para el 2006 el
porcentaje subi a 3.7 % de la
poblacin, que representaba a 3
millones 600 mil personas, y para el
2010, esta cifra ascendi a 5
millones 739 mil 270 personas con
algn tipo de discapacidad o NEE, lo
que equivala al 5.1% de la
poblacin total.
5. Es notorio el importante aumento
anual de la poblacin de personas
con NEE o con alguna discapacidad
durante los ltimos aos, la falta de
prevencin antes del nacimiento es
un factor determinante en el

6. Es
bastante
considerable
el
aumento de la poblacin con
Necesidades Educativas Especiales
o con algn tipo de discapacidad en
los ltimos aos. Por esto en el
rubro de Educacin (mundial y
nacional) se ha tenido que
considerar cambios importantes que
permitan una mejor calidad de vida
a estas personas. Las causas que
obedecen las NEE pueden ser
distintas, desde el nacimiento,
alguna enfermedad, accidente o
simplemente la edad avanzada de la
poblacin.
7. Son diversos los cambios que se
han tenido que llevar a cabo a partir
de estas cifras tan elevadas, ya sea
en la infraestructura, en la igualdad
de oportunidades en la educacin,
as tambin, la exigencia de los
derechos de las personas con NEE
para que sean integrados a su
familia, a la escuela y la sociedad.
8. Entendiendo que la integracin es
un proceso, y por esto, implica
conocimiento,
adaptacin
y
aceptacin. Entonces la integracin
educativa requiere ms que slo
hacer que una escuela regular
acepte a personas con NEE y los
haga parte de su alumnado.

9. En este proceso de integracin se

requiere que los alumnos regulares,
maestros, directivos y personal en
general, se adapten a convivir y
trabajar con los estudiantes con
necesidades educativas especiales,
y viceversa, que los alumnos
especiales
tambin
conozcan,
aprendan a adaptarse, a convivir y
trabajar con ellos.
10. Ahora bien, surge la pregunta,
Cmo
puede
lograrse
esta
integracin
educativa
de
las
personas
con
necesidades
educativas especiales en el aula
regular?

13. La integracin educativa significa

generar las condiciones adecuadas
para permitir que los estudiantes
aprendan de acuerdo a su
desarrollo,
habilidades,
capacidades.
14. Para lograrlo es necesario contar
con informacin suficiente y objetiva,
tal como, las bases filosficas, los
principios
operativos
de
la
integracin, los conceptos de
integracin
educativa
y
de
necesidades educativas especiales.
15.
16. Bases filosficas

11.

17.

12. A qu se refiere la Integracin

educativa?

18.
19.
20.

21. Los fundamentos filosficos ms

importantes en los que se basa la
integracin educativa son:

25. Calidad de vida.

27. Desarrollar sus capacidades.

Respeto a las diferencias

aprendizaje de cada persona.

de

Los derechos humanos y la igualdad

de oportunidades.

Educacin para todos.

22.
23. Principios
operativos
y
desarrollo de los servicios
educativos

Normalizacin

24. Consiste en proporcionar a las

personas con discapacidad los
servicios de rehabilitacin y ayuda
tcnica con el objetivo de lograr:

26. Disfrutar de sus derechos

Integracin

28. Que las personas con discapacidad

tengan la oportunidad al mismo tipo
de experiencias que su comunidad
en todos los mbitos a desarrollarse
tal como en lo familiar, social,
laboral, escolar, con el fin de
eliminar la segregacin y la
marginacin.

Sectorizacin

29. Consiste en que todas las personas

accedan a la educacin y reciban
los servicios de apoyo necesarios,
cerca del lugar donde viven.

Individualizacin de la enseanza

30. Consiste en adaptar la enseanza a

las necesidades y caractersticas
particulares de cada alumno, a
travs,
de
adecuaciones
curriculares.

31. Conceptos
educativa

de

aprendizaje de los contenidos

asignados
en
el
currculo,
requiriendo que se incorporen a su
proceso educativo mayores recursos
y / o recursos diferentes para que
logre lis fines y objetivos educativos
(SEP / DEE, 1994, nm. 4)

integracin

32.

Discapacitado

36. El prefijo dis significa falta de y se

utiliza cuando se habla de un
problema o de un retraso en el
desarrollo, o de un no aprendizaje
de alguna habilidad o rea de
habilidades (SEP / IEAR, 2000)
37.

33. Su finalidad es que los conceptos o

trminos que se usen para
determinar
las
necesidades
diferentes de estas personas no
sean despectivos y as se facilite la
integracin de personas con alguna
deficiencia fsica, sensorial o a
quienes presenten problemas de
aprendizaje o de conducta.

Necesidades educativas Especiales

34. Se usa el concepto para referirse a

los apoyos adicionales que los
estudiantes con o sin discapacidad
necesitan
para
adquirir
el
conocimiento de algo. Este concepto
surge con el reporte Warnock, que
describa la situacin de la
educacin especial en gran Bretaa
(Garca Pastor, 1993) y de este se
derivan muchas normas legales
vigentes en este pas.
35. Se dice que un alumno presenta
NEE cuando, en relacin con sus
compaeros
de
grupo,
tiene
dificultades para desarrollar el

38.

Figura 1.Tabla modificada

39.
40. En cuanto a las NEE se requiere de
recursos mayores o diferentes y
estos pueden ser:
a) Profesionales
b) Materiales
c) Arquitectnicos
d) Curriculares
41.
42.
43. Las NEE son relativas, porque
surgen
de las
caractersticas
personales del estudiante y de la
respuesta que recibe de su entorno
educativo.
44.
45. Las NEE pueden ser temporales o
permanentes.
46. (Figura 1)

47.

48.
49.
50.
51.

Las NEE pueden estar vinculadas a tres factores:

52.

a) Ambiente social y familiar en que se desenvuelve el estudiante. (Padre o madre ausente, pobreza
53.
extrema, descuido, escepticismo a la escuela, entre otras)
b) 54.
Ambiente escolar en que se educa el estudiante. ( Poco inters por promover el aprendizaje,
maestro no preparado)

55.

c) 56.
Condiciones individuales del estudiante.
comunicacin, problemas de tipo mdico)

(Discapacidad,

problemas

emocionales,

57. Integracin educativa

58. La integracin educativa se puede entender de diferentes maneras, todo depende del
mbito al que se refiera, se mencionan algunos ejemplos:
a) Polticas educativas. Comprende el conjunto de medidas emprendidas por los gobiernos
para las NEE.
b) Filosofa o la forma de entender el mundo, para lograr la igualdad
oportunidades para las personas con NEE

y equidad de

c) Centros Educativos. Reorganizacin interna y fortalecimiento, para convertirse en

promotores de iniciativas que mejoren la calidad educativa del alumnado en general.
d) Prctica educativa cotidiana. Es el esfuerzo de maestros, alumnos, autoridades, padres de
familia para mejorar el aprendizaje.
59.

Definiciones de integracin educativa:

a)60.
La NARC (National Association for Retarded Citizens,
EEUU) define la integracin educativa como una filosofa o
61.
principio de ofrecimiento de servicios educativos que se
62.
pone en prctica mediante la provisin de una variedad de
alternativas instructivas y de clases que son apropiadas al
63.
plan educativo para cada alumno, permitiendo la mxima
64. integracin instructiva, temporal y social entre alumnos
deficientes y no deficientes durante la jornada escolar
65.
normal (Sanz del Ro, 1988).
66.
b) La integracin educativa implica mantener a un nio excepcional con sus compaeros no excepcionales en el
ambiente menos restrictivo en el que pueda satisfacer sus necesidades. Para esto se requieren programas y
servicios educativos flexibles que fluyan en un continuo y que permitan al nio con discapacidad integrarse en
cualquier punto de este continuo cada vez que sea necesario (Fairchild y Henson, 1976).

de

67.
68.
69.
c)La integracin educativa
es el proceso que implica educar a
nios con y sin necesidades
educativas especiales en el aula
70.
regular, con el apoyo necesario. El trabajo educativo con los
71. necesidades educativas especiales
nios que presentan
implica la realizacin de adecuaciones para que tengan acceso
72.
al currculo regular (Bless, 1996).
73.
74.
75.
76.
77.
78. De acuerdo a las definiciones anteriores la integracin educativa contempla:
a) Posibilidad de que los nios con NEE aprendan en la misma escuela y en la misma aula
que los dems nios.
79. Hay diferentes niveles o modalidades de integracin, por ejemplo el Sistema en
Cascada de Reynolds (Monereo, 1985)

80.

c) La integracin educativa es el proceso que implica educar a

nios con y sin necesidades educativas especiales en el aula
regular, con el apoyo necesario. El trabajo educativo con los
nios que presentan necesidades educativas especiales
implica la realizacin de adecuaciones para que tengan acceso
81.
Tabla modificada. Monereo (1985)
al currculo regular (Bless, 1996).
b) La importancia de ofrecerles todo el apoyo que requieran, con todas sus implicaciones, tal
como, realizar las adecuaciones curriculares para que las necesidades especficas de cada
alumno sean satisfechas.
82. Esto tambin implica la necesidad de una evaluacin basada en el currculo, que
permita determinar:
83. -Las principales habilidades y dificultades del alumno en las distintas reas.
84. - La naturaleza de sus necesidades educativas especiales.
85. -El tipo de apoyos que requieren para satisfacer estas necesidades.
c) La importancia de que el nio y / o el maestro reciban el apoyo y la orientacin del personal
de educacin especial, siempre que sea necesario.
86. Integrar no es insertar de forma indiscriminada al alumno en las clases regulares, ni
eliminar por completo las clases o materiales educativos especiales.
87. La insercin de los alumnos a la escuela regular debe darse como resultado de la
reflexin, de la programacin y de la intervencin psicopedaggica sistematizada a su
integracin.
88.

89.
90. Imagen tomada de internet

91.
92. CONCLUSIONES
93. La Integracin tiene como finalidad que los alumnos con Necesidades Educativas
Especiales sean integrados a las escuelas regulares de la forma ms adecuada y
ptima, para que estas personas desarrollen mejor sus capacidades fsicas,
intelectuales, psicolgicas y de relacin con otros, y as favorecer la integracin social,
la igualdad de oportunidades y disminucin en la discriminacin que hay para las
personas especiales.
94. Esto implica un reto que involucra a diferentes actores educativos: al magisterio, a las
madres y a los padres de familia, a las autoridades educativas en todos los niveles, a

los medios de comunicacin masiva, a las organizaciones civiles y tambin a la

sociedad en su conjunto, que invita a unirse con un esfuerzo sincero, coordinado y
bien orientado hacia el logro de la integracin educativa de las personas con NEE.
95.
96. Dime y lo olvido, ensame y lo recuerdo, involcrame y lo aprendo
97. Benjamn Franklin (1706-1790) Estadista y cientfico estadounidense
98.
99.
100.

BIBLIOGRAFIA

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de Integracin educativa nm. 4 Unidad de Servicios de Apoyo a la
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Principios, Finalidades y Estrategias, Mxico, (2000)
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Secretara de Educacin Pblica, Programa Nacional De Fortalecimiento de la
Educacin Especial y de la integracin educativa, Mxico, (2002)
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.

122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
137.
138.

139.
140.

CALIDAD DE LOS SERVICIOS DE

LA EDUCACIN ESPECIAL EN MXICO
142.

144.
145.

141.
Mara del Rosario Gmez Villarreal
Maestrante en Competencias Educativas
143.
rosgzvill@hotmail.com

RESMEN

146.
Los cambios en los servicios de educacin especial en Mxico han
presentado transformaciones importantes a travs del tiempo, con la finalidad de
lograr cubrir la demanda de atencin y requerimientos que los nios y jvenes
con o sin discapacidad y Necesidades Educativas Especiales (NEE) requieren,
a travs de la Educacin Bsica y o laboral. Teniendo un gran compromiso la
sociedad hacia la integracin en su totalidad de estas personas a la comunidad.
147.

PALABRAS CLAVES

148.

Integracin, Insercin, Discapacidad, Educacin Especial.

149.
150.

ABSTRACT

151.
Changes in special education services in Mexico have been presented
important changes over time, in order to be able to cover the demand for care
and requirements that children and youth with and without disabilities and
Special Educational Needs (SEN) required to through the Basic Education and or
work. Having a strong commitment towards society as a whole integration of
these people into the community.

152.

KEY WORDS

153.

Integration, Insert, Disabilities, Special Education.

154.
155.

INTRODUCCIN

156.
La poltica educativa que ha imperado en nuestro pas con gran auge
desde los aos 70s, con la creacin de la Direccin General de Educacin
Especial (DGEE) ha tenido la visin de brindar una oferta educativa pertinente
para atender a la diversidad de estudiantes, nios y jvenes, cuidando de cubrir
sus caractersticas y necesidades especiales de aprendizaje, de inclusin e
integracin a las escuelas regulares y de especializacin, contemplando
estrategias para la resolucin de problemas cotidianos de manera solidaria y
cooperativa, en una escuela sin exclusiones, donde el aprendizaje y
enriquecimiento sea mutuo, es decir de los alumnos con o sin discapacidad y
Necesidades Educativas Especiales.
157.
El escenario de este nuevo
cambio en la enseanza surge de
la necesidad de encontrar una
nueva forma de impartir y
compartir la enseanza teniendo
como prioridad evitar la exclusin
y tener una escuela para todos,
donde la diversidad es el enfoque
educativo prioritario centrado en
los ritmos y tiempos de cada
alumno.
158.
Por tanto la prioridad de la
poltica
educativa
federal
garantiza una mayor calidad e
integracin de la diversidad en el
proceso educativo a travs de
El Programa Nacional de
Fortalecimiento de la Educacin
Especial y de la Integracin
Educativa dando respuesta a la
propuesta y demanda ciudadana
en el campo de la enseanza, de
acuerdo a este programa se
establece un compromiso social
por la calidad de la educacin,
involucrando a las autoridades

educativas, docencia en general,

padres de familia, organizaciones
civiles, medios de comunicacin
y a la sociedad en su conjunto.
159.
La Direccin de Educacin
Especial que depende
de la
Secretaria de Educacin Pblica
responde a tres principios
rectores que se expresan en el
Plan Nacional de Educacin
2001-2006:

La Educacin es para todos

La Educacin es de Calidad
La Educacin
esta
a
Vanguardia

la

160.
Para impulsar y difundir los
servicios que brinda la Direccin
de Educacin Especial se cuenta
con : USAER (Unidad de
Servicios de Apoyo a la
Educacin
Regular),
CAM
(Centro de Atencin Mltiple) en
sus dos modalidades, Bsico y
Laboral , UOP (Unidades de
Orientacin al Pblico), CRIO

(Centro
de
Recursos,
de
Informacin y Orientacin) que a
travs de diversas proyectos
educativos y propuestas de
trabajo que tiene como fin comn
el acceso y permanencia de
nios y jvenes con o
sin
discapacidad
y
necesidades
educativas especiales dentro de
las escuelas del nivel bsico, as
mismo contemplar a los alumnos
CAS (Capacidades y Aptitudes
Sobresaliente).
161.
162.
163.

172.
Brinda apoyo a nios con y
sin discapacidad, integrados a las
escuelas de educacin bsica,
en el aula regular, cuenta con dos
alternativas de atencin: dentro
del aula y apoyo directo al
alumno,
el
personal
especializado realiza a cada
alumno integrado: Evaluacin
Psicopedaggica,
Propuesta
Curricular Adaptada y trabajo en
conjunto con el maestro de grupo
y es en este apartado que se
incluye
los
alumnos
con
Capacidades
y
Aptitudes
Sobresalientes CAS, dentro del
personal se encuentra: Director,
Maestros de Apoyo, Psiclogo,
Maestra de Comunicacin y
Trabajadora Social.
173.

Imagen obtenida de internet

Imagen
obtenida de internet
164.

165.

175.

166.
167.
168.
169.
170.
171.

174.

USAER:

CAM:

176.
Ofrece apoyo a nios y
jvenes
con
diferentes
discapacidades
(intelectual,
motora, auditiva y visual) que no
logran la integracin a la escuela
regular,
cuenta
con
dos
modalidades la Bsica y la
Laboral. Se forman los grupos
por edad y por rea de atencin,

trabajan con los planes y

programas de educacin inicial,
preescolar, y primaria general,
adems en conjunto con los
Centros
de
Educacin
y
Capacitacin para el Trabajo
Industrial (CECATI).

184.

177.
NIVELES EDUCATIVOS
DE ATENCIN EN CAM

189.

178.

NEE

Modalidad
Bsica
(de 9 semanas
a 2 aos 11
meses)

Educacin
Inicial

179.

Preescolar
Primaria
Secundaria

Modalidad Laboral
(de 15 a 22 aos)

Formacin
para la Vida y
el Trabajo

Fuente adaptada

180.
181.
182.

UOP:

183.
Su misin es orientar a los
padres de familia, docentes y a la
comunidad en general en torno al
proceso de integracin educativa,
algunas
veces
realizan
evaluaciones psicopedaggicas
de alumnos integrados en
escuelas de educacin regular.

185.
186.
187.
188.
CRIO:

190.
Es un rgano de difusin,
apoyo y orientacin a maestros,
padres de familia, estudiantes,
investigadores y pblico en
general
interesados
en
la
Educacin Inclusiva y en especial
a personas con discapacidad,
contando
estrategias y
herramientas innovadoras en el
mbito de la enseanza.

191.

interdisciplinario para alumnos de

jardines de nios oficiales, con
problemas de adaptacin al
proceso educativo y
apoyo
psicopedaggico a nios con
dificultades en el aprendizaje,
lenguaje o desarrollo psicomotriz.
194.
195.

Imagen obtenida de internet

196.

Imagen obtenida de internet

192.
CAPEP
(Centro
Atencin Psicopedaggica
Educacin Preescolar)
193.
Presenta
evaluacin
y

de
de

servicios de
diagnstico

197.

198.
Desde un punto de vista internacional los conceptos de integracin,
respeto, aceptacin y tolerancia hacia las personas con capacidades educativas
diferentes ya eran plasmadas en La Declaracin Universal de los Derechos
Humanos de la ONU en 1948, considerndolos personas con derechos y a partir
de ah surgen cambios en la perspectiva hacia el futuro de las personas
discapacitadas y con Necesidades Educativas Especiales.
199.
Para 1993 con el Acuerdo
Nacional para la Modernizacin
Educativa Bsica , la reforma del
articulo 3 constitucional y la
promulgacin de la Ley General
de
Educacin
surgi
una

reorientacin y reorganizacin a
los servicios de educacin
especial teniendo como propsito
eliminar la discriminacin y
segregacin a la que eran objeto
los alumnos con discapacidad,

incorporndolos
regulares.

las

aulas

200.
Para lograr establecer los
nuevos cambios y con ello
incrementar la calidad en el
servicio la reorganizacin se
baso en los programas de
educacin bsica vigentes y
cambios en los Centros de
Atencin para atender las
necesidades
educativas
especiales de los alumnos
quedando
de
la
siguiente
manera:
a) Se transformo de los servicios
escolarizados
de
educacin
especial en Centros de Atencin
Mltiple (CAM).
201.
b) Se realizo la implementacin de
las Unidades de Servicios de
Apoyo a la Educacin Regular
(USAER).
202.
c) Se creo las
Unidades de
Orientacin al Pblico (UOP).
203.
d) Se transformo los Centros de
Atencin Psicopedaggica de
Educacin Preescolar (CAPEP)

en Servicios de Apoyo para los

Jardines de Nios, (actualmente
atendido por USAER).
204.
e) La SEP y el Sindicato Nacional
de
Trabajadores
de
la
Educacin , para evaluar la
reorganizacin y reorientacin
que se estaba gestando llegan al
siguiente acuerdo:
205.
Se elimina la boleta especfica de
educacin especial.
Se establece la evaluacin del
aprovechamiento con
Acuerdo
200 de la SEP.
Las escuelas contarn con
infraestructura
adecuada
de
acceso fsico e hidrosanitario.
Los alumnos sern considerados
en la reparticin de libros de texto
gratuitos.
El profesor deber contar con los
materiales de apoyo. requeridos
para la enseanza de la
educacin especial.
Se contar con planes y
programas especficos para los
CAM y las USAER.

206.
207.
208.
209.
210.
211.
212.
Se ha logrado en la actualidad la inclusin e integracin del
nio con Necesidades Educativas Especiales y o con discapacidad al
aula regular?
213.
En un porcentaje muy elevado y eficiente se puede decir que si, pero
no se ha alcanzado la cifra de atencin que se requiere en su totalidad para
los nios con discapacidad y/o NEE, aunado muchas veces a la falta de
recursos para dotar a las escuelas con infraestructura adecuada y otros
requerimientos que no son cubiertos por falta de presupuesto, pero se
observa con optimismo hacia el futuro.
214.

CONCLUSIONES

215.
Es admirable como el esfuerzo coordinado de todos los involucrados
hacia una meta en comn permite logros de objetivos, an y que la
educacin especial ha tenido un gran cambio desde su inicio, logrando
siempre ir avanzando hacia el propsito final que es la incorporacin del
nio y joven con capacidades diferentes dentro del marco de una sociedad
equitativa y de igualdad en el aula regular, queda un largo camino por
recorrer, zonas lejanas a donde llegar y apoyar, programas que desarrollar
y personal con la sensibilidad permanente unidos bajo un mismo objetivo.
216.
Pginas de apoyo para personas con Necesidades Educativas
Especiales NEE y sus Familias:
217.
Recursos TIC para NEE http://www.educacontic.es/blog/recursostic-para-necesidades-educativas-especiales.
218.
15 Recursos Educativos para Necesidades Educativas
Especiales.
http://blog.tiching.com/15-recursos-educativos-paranecesidades-educativas-especiales/.
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Las personas cambian cuando se dan cuenta del potencial que

tienen para cambiar las cosas
227.
Paulo Coelho

228.
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230.
231.
232.
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234.
235.
236.
237.
238.
239.
240.
241.
242.
243.
244.
245.
246.
247.
248.
249.
250.
251.

252.
253.