MATEMTICAS

Programaciones y unidades didcticas

28

PROGRAMACIN
DIDCTICA

Nmeros naturales. Divisibilidad

INTRODUCCIN

Durante su etapa anterior, los alumnos han utilizado los nmeros naturales y han aprendido las operaciones bsicas de suma, resta, multiplicacin y divisin, adems del significado y clculo de las potencias de base y exponente naturales.
En esta unidad, tras recordar el sistema de numeracin decimal y el uso de los nmeros
naturales, repasan las propiedades de las operaciones y amplan sus conocimientos en
torno a estos nmeros estudiando la divisibilidad y los conceptos asociados a ella: mltiplo y divisor de un nmero, nmeros primos y compuestos, mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo.

Es muy importante que entiendan y utilicen correctamente los conceptos de mltiplo

y divisor, y que sepan calcular mltiplos y divisores de un nmero.
Tambin es interesante que aprendan algunos criterios de divisibilidad y los apliquen adecuadamente, con el fin de saber si un nmero es divisor de otro sin hacer la divisin.
Deben reconocer y distinguir nmeros primos y nmeros compuestos.
Han de ser capaces de descomponer un nmero en factores primos.
Y por ltimo, aunque no por ello menos importante, es necesario que comprendan
el significado de mximo comn divisor y de mnimo comn mltiplo de dos nmeros,
y que los calculen utilizando el mtodo de la descomposicin en factores primos.

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIN
Utilizar nmeros naturales para resolver actividades relacionadas con la vida cotidiana.

Utilizar correctamente los nmeros naturales con el fin de representar la realidad de manera clara, concisa, precisa y rigurosa.

Identificar mltiplos y divisores de un nmero, si un nmero es primo o compuesto, y obtener la descomposicin en factores primos de un conjunto de nmeros, para poder calcular el mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo en la resolucin de problemas
de la vida real en los que aparezcan conceptos de divisibilidad.

La programacin didctica
se encuentra en el CD
de Programacin

Estimar y calcular el valor de expresiones numricas sencillas de nmeros naturales basadas en las cuatro operaciones elementales y sus propiedades.
Utilizar adecuadamente los conceptos de divisibilidad para resolver problemas de mltiplos y divisores de un nmero, y distinguir nmeros primos y compuestos.
Emplear el algoritmo de clculo del mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo
de dos nmeros en la resolucin de problemas sencillos.

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PROGRAMACIN
DIDCTICA
COMPETENCIAS BSICAS
Conocer las caractersticas bsicas de los nmeros naturales, su aplicacin para entender
el mundo y las operaciones bsicas que se realizan con ellos (C2, C3, C4, C6).
Calcular el mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor para resolver problemas de la vida cotidiana con la mxima precisin (C2, C4, C5, C7).

CONTENIDOS
Procedimientos

Conceptos
Nmeros naturales.
El sistema de numeracin decimal.
Interpretacin de cdigos numricos presentes en la vida
cotidiana.
Propiedades de la suma, resta, multiplicacin y divisin.
Propiedad distributiva del producto respecto de la suma.
Mltiplos y divisores.
Criterios de divisibilidad.
Nmeros primos y nmeros compuestos.
Descomposicin de un nmero en factores primos.
Mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo.

Reconocer la diferencia entre nmeros primos y compuestos, as como los divisores de

estos y la utilidad de los nmeros primos para la encriptacin de informacin (C2, C3,
C4).

Interpretacin y utilizacin de los nmeros naturales.

Utilizacin de las propiedades de la suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros naturales.
Elaboracin y uso de estrategias personales de clculo
mental.
Conocimiento y aplicacin de criterios de divisibilidad
para estudiar mltiplos y divisores de un nmero.
Clculo de los mltiplos de un nmero natural.
Clculo de todos los divisores de un nmero natural.
Reconocimiento de nmeros primos y compuestos.
Descomposicin de un nmero natural en factores primos.
Clculo del mximo comn divisor y del mnimo comn
mltiplo de dos o ms nmeros naturales.
Identificacin y resolucin de problemas mediante el
clculo del mximo comn divisor y/o el mnimo comn
mltiplo de dos nmeros.

Actitudes
Valoracin de la utilidad del lenguaje numrico para
representar, comunicar o resolver diferentes situaciones
de la vida cotidiana. Incorporacin del lenguaje numrico
y del clculo a la forma de proceder habitual.
Inters y valoracin crtica ante las informaciones y
mensajes de naturaleza numrica.
Curiosidad e inters por investigar las regularidades y
relaciones que aparecen en los cdigos numricos.
Curiosidad e inters por enfrentarse a problemas de
divisibilidad de nmeros naturales.
Sensibilidad y gusto por la presentacin ordenada y clara
del proceso seguido y de los resultados obtenidos.

MS RECURSOS
ATENCIN A LA DIVERSIDAD

SUGERENCIAS Y MATERIALES DIDCTICOS

En el cuaderno de atencin a la diversidad puedes encontrar actividades de refuerzo

(pg. 4 y 5) y actividades de ampliacin (pg. 34 y 35) relativas a estos contenidos.
Tambin existen ms actividades clasificadas por grados de dificultad en el CD Banco
de actividades.

Se pueden utilizar otros elementos de uso cotidiano como cartas, cromos, fichas, moneda, etc., agrupados en montones de igual cantidad sin que sobre ni falte ninguno.
De esa forma se pueden estudiar los divisores de un nmero y el clculo del mximo
comn divisor y del mnimo comn mltiplo de una forma visual y activa que facilita
el aprendizaje.
Los conceptos asociados a la divisibilidad no resultan sencillos para el alumno. Para que
su aprendizaje sea ms fcil y ameno, se pueden utilizar los recursos que se encuentran a nuestra disposicin en Internet, en la pgina del ministerio:
http://descartes.cnice.mec.es/Algebra/divisibilidad/index.htm.

30
NMEROS NATURALES
DIVISIBILIDAD

SISTEMA DE
NUMERACIN DECIMAL

MLTIPLOS Y DIVISORES

PROPIEDADES DE LAS
OPERACIONES CON
NMEROS NATURALES

CRITERIOS DE
DIVISIBILIDAD
DESCOMPOSICIN
EN FACTORES PRIMOS

MXIMO COMN
DIVISOR
MNIMO COMN
MLTIPLO

INTRODUCCIN

Los alumnos ya conocen los nmeros naturales y sus operaciones bsicas: suma, resta, multiplicacin y divisin. Por eso esta unidad est dedicada a otro concepto relacionado con ellos: la divisibilidad.
Comienza con un repaso del sistema mtrico decimal y de la utilizacin
de los nmeros naturales para crear cdigos, a la vez que se recuerdan
las propiedades de las operaciones.
Ms tarde se introducen los primeros conceptos de divisibilidad, mltiplos y divisores de un nmero, y se calculan todos los divisores de un
nmero natural. Para facilitar este clculo se estudian algunos criterios
de divisibilidad: por 2, 5 y 10; por 4, 25 y 100; por 3 y 9, y por 11.
Se definen entonces los nmeros primos y compuestos, y se explica la
forma de expresar un nmero como producto de factores primos.
Con todo ello ya es posible estudiar los mltiplos y divisores comunes
a varios nmeros y aprender el mtodo que permite calcular el mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo de varios nmeros a
partir de su descomposicin en factores primos.

31
CONTENIDOS DEL EPGRAFE

Sistema de numeracin decimal.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

Aunque los alumnos ya conocen el sistema de numeracin y su significado,

no est de ms recordar que una decena son 10 unidades, una centena
equivale a 10 decenas o 100 unidades y la importancia del valor posicional
de las cifras.
En las actividades en las que se proponga escribir el nmero indicando cules
son sus unidades, decenas, centenas, etc., se pueden intercambiar los lugares
para que se fijen en las posiciones de las cifras y no trabajen de forma
mecnica. Por ejemplo, escribir el nmero: 3 C 8 U 0 D 1 M.
Tambin conviene trabajar la descomposicin polinmica de un nmero
natural y realizar ejercicios en los que tengan que escribir el nmero a
partir de ella.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Bsico
Libro del alumno: actividades 1, 2, 33 a 36, 71 y 72.
Ampliacin
Libro del alumno: actividad 82.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

1. a)
b)
c)
d)

3C, 7U
5 104
3 795, 3 M, 5 U
3, 0, 4 M, 8 D

2. a) 3 702. Tres mil setecientos dos.

b) 48 516. Cuarenta y ocho mil quinientos diecisis.

Notas:

32
CONTENIDOS DEL EPGRAFE

Los nmeros naturales como cdigos.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

Es interesante que, adems de los cdigos postales y los prefijos telefnicos,

los alumnos encuentren otras situaciones en las que los nmeros naturales
se utilizan como cdigos y que intenten averiguar el significado de algunas
cifras. Por ejemplo: el cdigo de barras, identificando algunos productos
espaoles y descubriendo qu cifras tienen en comn; el dgito control.
Estas actividades motivan al alumno y aumentan su curiosidad e inters
por el tema.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Bsico
Libro del alumno: actividades 3, 4, 37, 38 y 39.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

3. a)
b)
c)
d)

Lugo.
Zaragoza.
Crdoba.
Segovia.

4. a)
b)
c)
d)

Almera.
Burgos.
Cceres.
Sevilla.

Notas:

33
CONTENIDOS DEL EPGRAFE

Propiedades de la suma y la multiplicacin.

Propiedad distributiva del producto respecto de la suma y propiedades de
la resta y la divisin.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

Es conveniente que, adems de estudiar las propiedades, se recuerden las

operaciones bsicas de suma, resta, multiplicacin, divisin y potencias de
nmeros naturales.
Es importante que conozcan y utilicen las propiedades de las operaciones,
puesto que resultan muy tiles para el clculo mental. Por ello, adems de
repasarlas y realizar actividades en las que tengan que reconocer la
propiedad que se aplica, conviene que se propongan tambin otras de
clculo de sumas del tipo 18 32 como descomposicin en 10 30
8 2, en la que se aplica la propiedad asociativa. O productos como
23 7 en los que la propiedad distributiva facilita su clculo 20 7
3 7.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Bsico
Libro del alumno: actividades 5, 6, 40, 41, 57 y 58.
Cuaderno de Matemticas bsicas.
Cuaderno n.o 1 de la Coleccin de cuadernosde Matemticas 1, ESO
Nmeros naturales.
Ampliacin
Cuaderno de atencin a la diversidad (Ampliacin): actividad 1.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

5. a) 83. Propiedad conmutativa de la multiplicacin.

b) (4 32). Propiedad asociativa de la suma.
6. a) 6, 12. Propiedad de la resta.
b) 9, 12. Propiedad distributiva del producto respecto de la suma.

Notas:

34
CONTENIDOS DEL EPGRAFE

Mltiplos de un nmero.
Divisores de un nmero.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

A veces, los nombres de los conceptos ayudan a entenderlos y recordarlos.

En este caso es fcil asociar los mltiplos de un nmero con aquellos
nmeros naturales que se obtienen multiplicando ese nmero por cualquier
otro.
Los divisores los asociarn as rpidamente con la divisin. De modo que
para hallar los divisores de un nmero hay que plantear una divisin en
la que el dividendo sea ese nmero y en la que haya que encontrar el
divisor con la condicin de que el resto sea cero.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Bsico
Libro del alumno: actividades 7, 8, 9, 10, 42, 44, 45 y 73.
Cuaderno n.o 1 de la Coleccin de cuadernos de Matemticas 1.o ESO,
Nmeros naturales.
Cuaderno de Atencin a la diversidad (Refuerzo): actividad 1.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

7. 33, 44, 55, 66, 77 y 88.

8. 556 4 139, 556 es mltiplo de 4.
9. 144 : 12 12, resto 0
10. 7 y 13.

Notas:

35
CONTENIDOS DEL EPGRAFE

Clculo de los divisores de un nmero.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

Es conveniente que, mediante ejemplos y actividades orientadas, los alumnos

observen que los divisores de un nmero se pueden obtener de dos en dos
en la mayora de las ocasiones, ya que eso simplifica el clculo de los
mismos.
Tambin es interesante que descubran que un nmero siempre tiene al
menos dos divisores: 1 y l mismo. Es otra forma de agilizar el clculo de
divisores.
Y por ltimo, indicarles que sigan un orden creciente en la bsqueda:
empezar por el 2 (el 1 ya saben que es divisor); luego, el 3, el 4 y que
continen hasta que empiecen a repetirse.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Bsico
Libro del alumno: actividades 11, 12, 43, 52, 59, 74 y 75.
Cuaderno n.o 1 de la Coleccin de cuadernos de Matemticas 1.o ESO,
Nmeros naturales.
Cuaderno de Atencin a la diversidad (Refuerzo): actividad 2.
Ampliacin
Libro del alumno: actividad 83.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

11. a)
b)
c)
d)
e)
f)

1, 2, 3, 4, 6, 8, 12 y 24.
1, 3, 9 y 27.
1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 16, 24 y 48.
1, 5 y 25.
1 y 7.
1, 2, 4, 7, 8, 14, 28 y 56.

12. a, b y d. Son todos cuadrados perfectos.

Notas:

36
CONTENIDOS DEL EPGRAFE

Criterios de divisibilidad por 2, 5, 10, 4, 25 y 100.

Criterios de divisibilidad por 3 y 9.
Criterio de divisibilidad por 11.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

Los criterios de divisibilidad se aprenden a base de repetirlos. Por tanto,

conviene realizar muchas actividades en las que, sin hacer la divisin,
deduzcan si un nmero es divisible por alguno de los estudiados aplicando
el criterio correspondiente.
Es posible que algn alumno no utilice los criterios y haga la divisin
mentalmente. Por ello no est de ms preguntar, antes de que resuelvan
el ejercicio, cul es la condicin para que un nmero sea divisible por 2,
4, 9

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Bsico
Libro del alumno: actividades 13, 14, 15, 46 a 50, 60, 61 y 76.
Cuaderno n.o 1 de la Coleccin de cuadernos de Matemticas 1.o ESO,
Nmeros naturales.
Cuaderno de Atencin a la diversidad (Refuerzo): actividad 4 a.
Ampliacin
Libro del alumno: actividades 53, 54, 84 y 85.
Cuaderno n.o 1 de la Coleccin de cuadernos de Matemticas 1.o ESO,
Nmeros naturales.
Cuaderno de Atencin a la diversidad (Ampliacin): actividad 2.

Notas:

37
ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Bsico
Libro del alumno: actividades 13, 14, 15, 46 a 50, 60, 61 y 76.
Cuaderno n. 1 de la Coleccin de cuadernos de Matemticas 1. ESO
Nmeros naturales.
Cuaderno de atencin a la diversidad (Refuerzo): actividad 4 a.
Ampliacin
Libro del alumno: actividades 53, 54, 84 y 85.
Cuaderno n. 1 de la Coleccin de cuadernos de Matemticas 1. ESO
Nmeros naturales.
Cuaderno de atencin a la diversidad (Ampliacin): actividad 2.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

13.

Divisible por
375
990
1 848
12 300
14 240

2
X
X
X
X

3
X
X
X
X

X
X
X

5
X
X
X
X

10

11

X
X
X
X

14. Respuesta abierta; por ejemplo, 11 110 y 11 120.

15. a) Respuesta abierta; por ejemplo, 20 031 y 13 002.
b) Respuesta abierta; por ejemplo, 26 631 y 53 262.

Notas:

25 100
X

38
CONTENIDOS DEL EPGRAFE

Nmeros primos y nmeros compuestos.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

Aunque sea un recurso clsico, resulta interesante realizar en clase la criba de Eratstenes para obtener los nmeros primos del 1 al 100. Con ella
se vuelven a trabajar los conceptos de mltiplos y divisores, se repasan de
nuevo los criterios de divisibilidad y es un recurso que puede ayudar a los
alumnos a encontrar en cualquier momento (si no los recuerdan) los primeros nmeros primos.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Bsico
Libro del alumno: actividades 16, 17,18 y 51.
Cuaderno n.o 1 de la Coleccin de cuadernos de Matemticas 1.o ESO,
Nmeros naturales.
Ampliacin
Cuaderno de Atencin a la diversidad (Ampliacin): actividades 3 y 4.

SOLUCIN DE LAS ACTIVIDADES

16. a)
b)
c)
d)

1, 2, 4 y 8.
1 y 101. Es primo.
1, 3, 19 y 57.
1, 7 y 49.

17. El nico nmero primo que es par es el 2, porque cualquier otro tiene
por lo menos tres divisores: el 1, el propio nmero y el 2.
18. 501, 503 y 509.

Notas:

39
CONTENIDOS DEL EPGRAFE

Descomposicin de un nmero en factores primos.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Conviene empezar por explicar el significado de descomposicin de un
nmero en factores, expresando varios nmeros naturales como producto
de otros, de distintas formas. Entre ellas se puede escribir la descomposicin
en factores primos con el fin de que, una vez comprendida la factorizacin
de un nmero y mediante las preguntas oportunas, consigan descubrir que
hay una en la que todos los factores son nmeros primos.
Debe quedar claro al alumno que la descomposicin en factores primos de
un nmero es nica, independientemente del orden que se utilice en ella.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Bsico
Libro del alumno: actividades 19, 20, 63, 77 y 78.
Cuaderno n.o 1 de la Coleccin de cuadernos de Matemticas 1.o ESO
Nmeros naturales.
Cuaderno de Atencin a la diversidad (Refuerzo): actividad 3.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

19. a) 108 22 33
b) 99 32 11
c) 42 2 3 7
20. a) 360 23 32 5
b) 300 22 3 52

Notas:

d) 37 1 37
e) 100 22 52
f) 840 23 3 5 7

40
CONTENIDOS DEL EPGRAFE

Mximo comn divisor de varios nmeros.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

Es importante que aprendan a calcular el mximo comn divisor de varios

nmeros. Pero tambin lo es que comprendan el significado de esas tres
palabras: el mayor de todos los divisores comunes a varios nmeros.
Por eso conviene que, antes de explicar el mtodo de clculo, se pongan
ejemplos en los que primero haya que obtener todos los divisores de varios
nmeros; luego, sealar los divisores comunes a ellos, y por ltimo, indicar
el mayor de esos divisores comunes. Entonces se dir que ese es el mximo
comn divisor de los nmeros.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Bsico
Libro del alumno: actividades 21, 22, 55, 79 y 80.
Cuaderno n.o 1 de la Coleccin de cuadernos de Matemticas 1.o ESO
Nmeros naturales.
Ampliacin
Cuaderno n.o 1 de la Coleccin de cuadernos de Matemticas 1.o ESO
Nmeros naturales.
Cuaderno de Atencin a la diversidad (Ampliacin): actividades 5 y 10.

SOLUCIN DE LAS ACTIVIDADES

21. a) D(2) 1, 2; D(16) 1, 2, 4, 8, 16; m.c.d. (2, 16) 2

b) D(3) 1, 3; D(25) 1, 5, 25; m.c.d. (3, 25) 1
c) D(9) 1, 3, 9; D(12) 1, 2, 3, 4, 6, 12; D(18) 1, 2, 3, 6, 9, 18;
m.c.d. (9, 12, 18) 3
d) D(27) 1, 3, 9, 27; D(36) 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18, 36
D(63) 1, 3, 7, 9, 21, 63; m.c.d. (27, 36, 63) 9
22. a) m.c.d. (4, 6, 18, 32) 2
b) m.c.d. (3, 4, 12, 36, 48) 1

Notas:

41
CONTENIDOS DEL EPGRAFE

Mnimo comn mltiplo de varios nmeros.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Como en el caso del mximo comn divisor, es importante que comprendan
el significado de mnimo comn mltiplo. Y para ello se pueden proponer
ejemplos en los que primero calculen algunos mltiplos de varios nmeros;
luego, indiquen los mltiplos comunes a ellos, y por ltimo, sealen el ms
pequeo de todos, observando que no sera posible obtener el mayor.
A pesar de ello, conviene marcar las diferencias entre mximo comn divisor
y mnimo comn mltiplo. Y quiz en algn caso haya que dar una forma
menos rigurosa de recordar esa diferencia, indicando que, como los mltiplos
han de ser mayores que los nmeros, siempre hay que poner todas las
bases, comunes y no comunes, y el mayor de los exponentes.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Bsico
Libro del alumno: actividades 23, 24, 56, 79 y 80.
Cuaderno n.o 1 de la Coleccin de cuadernos de Matemticas 1.o ESO
Nmeros naturales.
Cuaderno de Atencin a la diversidad (Refuerzo): actividades 4 b.
Ampliacin
Libro del alumno: actividades 68, 69, 70 y 81.
Cuaderno n.o 1 de la Coleccin de cuadernos de Matemticas 1.o ESO
Nmeros naturales.
Cuaderno de Atencin a la diversidad (Ampliacin): actividades 5 a 9.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

23. a) 36
b) 756
24. a) 16
b) 12
Cuando, en un conjunto de nmeros, uno de ellos es mltiplo de todos,
ese es el mnimo comn mltiplo.

Notas:

42
ESTRATEGIAS Y TCNICAS

Los alumnos deben entender que para resolver correctamente un problema

es necesario:
1. Leer el enunciado.
2. Comprender este.
Para ayudarnos a resolver la primera cuestin existen actividades que de
una forma divertida hacen que el alumno entienda la importancia de leer
los problemas. Se trata de responder un cuestionario con muchas preguntas
en muy poco tiempo. La primera de ellas es: Lee las siguientes cuestiones,
y la ltima: Realiza solo las dos primeras. El alumno, al ver la cantidad de
preguntas y el poco tiempo de que dispone para responderlas, no realiza la
primera de ellas, es decir, no las lee. Al finalizar el tiempo se les explica lo
importante que era la primera cuestin, no solo en esa actividad, sino
tambin en la resolucin de problemas.
Para comprobar que han comprendido el enunciado se les puede pedir que
expliquen el problema a sus compaeros con otras palabras y sin leerlo. Y
adems, anotar en el cuaderno los datos que aparecen y la pregunta a la
que deben responder.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

25. 20
26. La primera bolsa tiene 3 kg, y la segunda, 5.
27. 28
28. 10 das.

Notas:

43
ORGANIZA TUS IDEAS

Los alumnos deben comprender la importancia de un esquema y aprender a

elaborarlos.
Se les pueden plantear preguntas relativas a la unidad que deben responder
solo mirando esta pgina:
Qu valor tiene el 2 y qu lugar ocupa en el nmero 1 282?
Qu propiedad se aplica en la igualdad: 3 9 9 3?
Es 15 mltiplo de 5? Y de 7?
Es 6 divisor de 30?
Clasifica en primo o compuesto: 32, 47, 55 y 20.
La finalidad de estas preguntas es que los alumnos valoren la utilidad de un
esquema.
En cuanto a su elaboracin, en lugar de pedirles que realicen uno, les daremos
orientaciones que les hagan reflexionar sobre los contenidos del mismo.
Primero se les pedir que lean el ttulo de la unidad y escriban en dos
columnas las dos partes que aparecen claramente diferenciadas: nmeros
naturales y divisibilidad.
Despus escribirn debajo de los nmeros naturales los epgrafes que estn
relacionados con ellos. Y harn lo mismo con los epgrafes que se refieren
a la divisibilidad.
Por ltimo, comprobarn que lo que ellos han hecho en dos columnas es
lo mismo que aparece en esta pgina en corchetes. Si no es as, escribirn
debajo las diferencias.
El objetivo es que comprendan que en un esquema slo deben aparecer los
contenidos ms destacados de la unidad.

Notas:

44
SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES
CLCULO MENTAL

29. a) 12 24 : 2 48 : 4
b) 8 16 : 2 40 : 5
30. a) 32
b) 22 3

c) 23 3
d) 22 32

31. a) 5
b) 1

c) 2
d) 5

32. a) 12
b) 24

c) 12
d) 27

c) 15 30 : 2 45 : 3
d) 22 44 : 2 66 : 3
e) 2 52
f) 3 52

EJERCICIOS PARA ENTRENARSE

El sistema de numeracin
33.
Nmero
M
7 816
7
69 513
69
27 540
27
2 318
2
34. a) 34, 262 y 9 401.
35. a) 9 502

C
8
5
5
3

D
1
1
4
1

U
6
3
0
8

b) 10 unidades.

b) 8 000 413

c) 1 566

d) 70 070

36. a) Veinte mil doce.

b) Doscientos treinta y cuatro millones doscientos treinta y cuatro mil.
c) Treinta y tres mil ochocientos cuarenta.
Los nmeros naturales como cdigos
37. a) El 3 de diciembre.
b) La solucin depender del ao en curso.
38. a) 14 004 Crdoba.
b) 46 810 Valencia.

c) 28 230 Madrid.
d) 40 001 Segovia.

39. a) Cdigos de barras, cdigos de la fruta.

b) DNI, cdigo del telefono, pin del mvil.
Operaciones con nmeros naturales. Propiedades
40. a) 72. Propiedad de la resta.
c) 20 y 2. Propiedad distributiva.
b) 78. Propiedad de la resta.
d) 4 y 5. Propiedad distributiva.
41.

Dividendo
364
91

Divisor
148
37

Cociente
2
2

Resto
68
17

888

444

Propiedad de la divisin: D d c r

45
SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

Mltiplos y divisores de un nmero

42. a) 10, 20, 30, 40, 50
d) 11, 22, 33, 44, 55
b) 25, 50, 75, 100, 125
e) 222, 444, 666, 888, 1 110
c) 8, 16, 24, 32, 40
f) 43, 86, 129, 172, 215
43. a) 1, 2, 3, 6, 9, 18, 27 y 54. c) 1, 2, 4 y 8.
b) 1, 7, 11 y 77.
d) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 30 y 60.
44.
Divisiones
Multiplicacin
Mltiplos
Divisores
asociadas
30 : 5 6
30, mltiplo
5 y 6,
5 6 30
30 : 6 5
de 5 y 6
divisores de 30
28 : 7 4
28, mltiplo
4 y 7,
7 4 28
28 : 4 7
de 4 y 7
divisores de 28
56 : 8 7
56, mltiplo
7 y 8,
7 8 56
56 : 7 8
de 7 y 8
divisores de 56
45. 105, 112, 119, 126, 133, 140 y 147.
Divisibilidad
46. a) 4 576

c) 34 930

47. b) 3 970

d) 45 670

48. a) 3 033, 18 951 y 90.

49. a) 144 y 900.

d) 170
b) 3 033 y 90.

b) 900 y 1 875.

c) 3 033 y 90.

c) 900.

50. b) 99,
c) 2 728,
d) 5 500,
e) 528 726,
f) 719 290
51. a) D(13) 1, 13. Primo.
d) D(1) 1. Primo.
b) D(100) 1, 2, 4, 5, 10, 20, 25, 50, 100 e) D(121) 1, 11, 121
c) D(49) 1, 7, 49
f) D(65) 1, 5, 13, 65
52. a) D(77) 1, 7, 11, 77
b) D(6) 1, 2, 3, 6
d) D(8) 1, 2, 4, 8

e) D(21) 1, 3, 7, 21
g) D(27) 1, 3, 9, 27
h) D(125) 1, 5, 25, 125

53. 300, 210, 510

54. S, ya que el mltiplo ms pequeo de 2 y 3 a la vez es 6.
Mximo comn divisor. Mnimo comn mltiplo
55. a) 1
c) 5
e) 5
g) 5
b) 1
d) 11
f) 6
h) 3

i) 10
j) 11

56. a) 36
b) 42

i) 220
j) 2 541

Notas:

c) 32
d) 12

e) 105
f) 36

g) 200
h) 504

46
SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES
PROBLEMAS PARA APLICAR

57. Respuesta abierta, por ejemplo: 56 156 100

58. a) 369 km
b) 183 km
59. De 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 15, 20, 24, 30, 40, 60, 120 comensales.
60. Una cifra par o el 0.
61. 2, 5 y 8.
62. a) 2 y 8.
b) 0
c) 4
63. a) 90 2 32 5 c) 225 33 52 d) 2 160 24 33 52
64. 2 552 23 11 29
65. 4 de junio.
66. 120 m de lado.
67. Nueve de la maana.
68. a) 62 fotos.
b) 1, 2, 31
69. 839 libros.
70. a) 251
b) 503 y 755.

Notas:

47
SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES
REFUERZO

Los nmeros naturales

71. a) 450 unidades.
72. a) Decena.
b) Decena de millar.

b) 72 centenas.
c) Unidad de millar.
d) Unidad.

Mltiplos y divisores. Divisibilidad

73. M(15) 15, 30, 45, 60, 75
M(19) 19, 38, 57, 76, 95
M(24) 24, 48, 72, 96, 120
M(30) 30, 60, 90, 120, 150
74. a) 1, 2, 3, 6
b) 1, 3, 13, 39
c) 1, 5, 13, 65
75. a) 100, 102, 104, 106, 108, 110, 112, 114, 116, 118, 120, , 200
b) 100, 104, 108, 112, 116, 120, 124, 128, 132, 136, 140, , 200
c) 108, 117, 126, 135, 144, 153, 162, 171, 180, 189, 198
76. 324
Mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo
77. a) 28 b) 72
78. a) 52

b) 3 52

c) 22 5 7

79. a) 15 y 90.
b) 4 y 336.

c) 2 y 2 622.
d) 1 000 y 2 000.

80. a) 6 y 168.
b) 36 y 1 512.

c) 435 y 1 305.
d) 30 y 19 800.

d) 24 32

AMPLIACIN
81. a 18
82. 60 cifras.
83. 6 1 2 3
28 1 2 4 7 14
8 128 1 2 4 8 16 32 64 127 254 508
1 016 2 032 4 064
84. 2 761 y 5 522.
85. 23 716

Notas:

48
SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES
PARA INTERPRETAR Y RESOLVER

86. a) 93 751 69 843

b) 15 379 5 685
c) Las cifras debern ir en orden decreciente para el mximo y creciente
para el mnimo.
87. a) 3 vueltas con la pequea y 2 vueltas con la grande.
b) 10 revoluciones por minuto.

SOLUCIONES DE LA AUTOEVALUACIN

1. a) 1 507; mil quinientos siete.

b) 88 699; ochenta y ocho mil seiscientos noventa y nueve.
c) 6 820; seis mil ochocientos veinte.
2. No se pueden realizar operaciones aritmticas con ellos.
3. a) 44 13 13 44. Propiedad conmutativa de la suma.
b) 5 (7 8) 35 40. Propiedad distributiva del producto
respecto a la suma.
c) 133 47 86 100 14 86. Si al minuendo y al sustraendo
se les suma o resta el mismo nmero, la diferencia no vara.
d) 12 (5 17) 12 5 12 17. Propiedad distributiva
del producto respecto a la suma.
4. 52, 56, 60, 64, 68 y 72.
5. D(140) 1, 2, 4, 5, 7, 10, 14, 20, 28, 35, 70, 140
6. a)
b)
c)
d)
e)
f)

4 158,
4 158,
1 800
1 800,
4 158,
4 158

7 058, 1 800, 1 530

1 800, 14 727, 1 530
1 530
1 800, 1 530

7. Respuesta abierta. Por ejemplo, 4 y 9.

8. De 1, 2, 4, 5, 8, 10, 20, 40 personas podrn formarse los grupos.
9. 729 36
10. a) m.c.m. (28, 72) 504 m.c.d. (28, 72) 4
b) m.c.m. (4, 16, 20) 80 m.c.d. (4, 16, 20) 4

Notas:

49
MURAL DE MATEMTICAS

La aplicacin a la vida diaria de los conceptos estudiados resulta ser un

estmulo para los alumnos. Por ello es interesante realizar otro tipo de tareas
en clase o buscar una forma distinta de estudiarlos.
La informacin de La divisibilidad en la naturaleza y la curiosidad Los
primos de las cigarras pueden ser utilizadas para realizar investigaciones en
equipo: buscar el ciclo vital de otros animales y comprobar que tambin son
nmeros primos, cules son las partculas en las que se puede dividir un
tomo y qu relacin tienen con l Con esta forma de trabajo se promueve
la educacin para la igualdad de oportunidades por razn de sexo, la
educacin cvica y moral y la educacin medioambiental.
El tercer elemento del mural, Jugando con las matemticas, puede ser una
tarea a realizar y exponer en clase que da de nuevo la oportunidad de tratar
la educacin para la igualdad de oportunidades y la educacin cvica y moral.
Una forma de trabajo es la utilizacin de las nuevas tecnologas:
Internet ofrece pginas interesantes relacionadas con la divisibilidad y los
nmeros naturales. Algunas de ellas son:
http://descartes.cnice.mec.es/Algebra/divisibilidad/index.htm.
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/Matematicas/07/matematicas07.html.
Tambin existen vdeos en el mercado que ofrecen imgenes y comentarios
curiosos. Dos de ellos son Nmeros naturales. Nmeros primos, de la serie
Ms por menos, y Nmeros y cifras. Un viaje en el tiempo, del programa
La aventura del saber. Sobre la forma de utilizarlos en el aula se puede
encontrar informacin, entre otras, en la pgina:
http://platea.pntic.mec.es/~aperez4/talleral/index.htm.
No hay que olvidar el aspecto ldico de la matemtica: los juegos atraen la
atencin de los alumnos. Existen muchos de operaciones con nmeros
naturales: acercarse al 100, cuadrados mgicos, polgonos estrellados
Relacionado con la divisibilidad es interesante El problema de Josephus,
en http://descartes.cnice.mecd.es/m_Numeros/problema_josephus/Probl
Josephus.htm
Otra opcin ms tradicional puede ser la de elaborar murales sobre el estudio
de la evolucin histrica de los sistemas de numeracin.

JUGANDO CON LAS MATEMTICAS

El cdigo que corresponde a la persona del dibujo es el 1, 1, 1.

Notas: