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Ciclo de Licenciatura en Trabajo Social

Programa de la asignatura
Asignatura: EPISTEMOLOGA
Ao: calendario: 2012
Cuatrimestre: 1
Carga horaria quincenal: 6 horas Crditos:-presenciales
Carga horaria total: 96 horas.
Dia y Horarios de Cursada:

Viernes de 8:00 a 14:00 horas


Manzana Histrica
Horarios, dias y lugar de consulta Presenciales: Lunes a jueves de 8:30 a
para los alumnos
14:00 horas.
Lugar Sede Atlntica. Predio de la
Rural.

Horas de estudio
(extra clase):

Profesora:
VERCELLINO

LIC.

Virtuales.
recomendadas 8 horas semanales

SOLEDAD Email: solevercellino@yahoo.com.ar

PROGRAMA ANALTICO DE LA ASIGNATURA


Contenidos mnimos establecidos por Plan de Estudios:
La problemtica del conocimiento. Epistemologa y ciencias sociales, principales
obstculos. Disciplina, ciencia y epistemologa. Importancia de la investigacin y la
produccin de conocimientos en la constitucin de la disciplina. Paradigmas:
positivismo y pragmatismo, dialctico/ histrico, sociofenologa, etnometodologa,
nuevos fundamentos epistemolgicos.
Etapa de profesionalizacin y definicin de identidad de la disciplina. El Trabajo
Social, su relacin con las ciencias sociales: interdisciplina y transdisciplina. Teora de
la accin social y el Trabajo Social - Construccin social de la teora del Trabajo Social.

Objetivos de la asignatura:
Justificacin:
La presente asignatura corresponde al Trayecto 1 del Plan de Estudios de la carrera
de grado de Ciclo de Licenciatura en Trabajo Social, trayecto destinado a graduados
con ttulo de Asistente Social emitido por institutos terciarios o universitarios de
carreras de no menos de 4 aos de duracin.
La finalidad de ese Ciclo de Licenciatura es mejorar la calidad de la formacin del
Trabajador Social, incrementando su capacidad y conocimientos disponibles, para un
ejercicio profesional slidamente fundado y ticamente direccionado hacia una
sociedad ms justa y democrtica. En este sentido, la profesionalizacin del
Trabajador Social es el resultado de un proceso de formacin continua que exige, no
slo una elevada preparacin terica en la disciplina, sino tambin, un anlisis de las

condiciones en que se desarrollan las prcticas sociales e institucionales,


contextualizando los procesos histricos sociales en el mbito regional/global.
El Plan de Estudios de la Carrera se organiza bajo una estructura curricular que
ofrece, por un lado, un Eje epistemolgicoterico-metodolgico y otro focalizado en
un objeto de investigacin social. Esta materia se vincula horizontalmente con las
asignaturas de Metodologa de la Investigacin Social y Gestin de Organizaciones
Pblicas.
El desarrollo de los contenidos previstos en esta asignatura atender a los criterios
que, a tal fin, propone el citado Plan de Estudios:
Integracin: Se buscar que los alumnos integren los contenidos conceptuales
y actitudinales con los relativos al saber hacer, por medio de trabajos que
requieran su participacin activa, de modo que experimenten los procedimientos
operativos propios de su formacin.
Articulacin: El desarrollo de los contenidos intentar articular las lgicas de las
disciplinas con las lgicas del campo laboral, a efectos de poder analizar las tensiones
que de ello surge.
Significatividad: Se considera la importancia
de tener en cuenta los
conocimientos previos de los estudiantes
Comprensin: Un aprendizaje que evite la fragilidad del aprendizaje para la
evaluacin y lleve a la construccin de un pensamiento crtico y situado, slo es
posible si se construye a travs de situaciones problemticas que permitan plantear
dudas e inquietudes, formular interrogantes que hagan referencia a situaciones de la
vida cotidiana, a vivencias y experiencias de los estudiantes.
Colaboracin: El aprendizaje, por ser una construccin social, conjuga lo
individual y lo colectivo implica conservacin y tambin transformacin, por ello es
tan importante el conocimiento como las estrategias de acceso al mismo.
En tal sentido, esta asignatura persigue el propsito de que el alumno logre
incorporar herramientas terico-conceptuales para el anlisis crtico de los supuestos
epistemolgicos que sustentan las prcticas cientficas y profesionales en el campo
de las Ciencias Sociales, en general, y del Trabajo Social, en particular, advirtiendo su
vinculacin con la dimensiones tcnicas, esttica, poltica y tica de dichas prcticas.
Objetivos:
Que el alumno logre:
General:

Construir una actitud crtica frente a las principales posturas y problemticas


epistemolgicas contemporneas de las ciencias sociales e incursionar en los
debates epistemolgicos propios de la disciplina de formacin.

Especficos:

Conocer las diversas concepciones existentes en relacin a la conformacin del


espacio epistemolgico.

Apropiarse conceptualmente de las diversas funciones


epistemologa segn su ubicacin en el campo de saber.

Reflexionar en torno a las problemticas epistemolgicas centrales en las ciencias


sociales contemporneas y sus aportes al anlisis epistemolgico del Trabajo
Social.

Relacionarse con los actuales debates epistemolgicos de la disciplina de


formacin.

Metodologa.

que

desarrolla

la

Si bien la epistemologa es una disciplina eminentemente terica, hasta tal vez


abstracta en sus desarrollos, el planteo de esta asignatura apuesta a la fertilidad de
las reflexiones de este tipo, a sus efectos y aplicaciones.
Es por ello que su desarrollo se prev en base a dos tipos de espacios.
Un espacio terico, destinado a la presentacin de los principales desarrollos
conceptuales de los temas seleccionados en el presente Programa de Ctedra
tendientes a producir efectos de reflexin. Para ello, las tcnicas de exposicin,
seminarios y talleres se constituirn en las principales herramientas de trabajo.
Un espacio de aplicacin destinado a la sistematizacin, profundizacin y reflexin
sobre las categoras conceptuales desarrolladas y a su aplicacin en el campo
disciplinar. El espacio de aplicacin se ordena en torno a las consignas de Trabajos
Prcticos. Para el desarrollo de los mismos los alumnos contarn con la asistencia del
docente, bajo la modalidad de consultas y/o tutoras electrnicas y/o presenciales.
Esta opcin metodolgica enfatiza en la produccin conjunta de conocimientos a
travs del dilogo y la discusin y en la funcin epistmica de la lectura y la escritura,
fundamentalmente cuando se desarrollan en espacios pblicos y acadmicos.
Por ello, las producciones de los alumnos se organizarn a partir de propuestas de
Trabajos Prcticos, en los que los discursos argumentativos sern el fundamento y la
estructura de su presentacin. Se entiende a los mismos como una oportunidad para
estructurar el pensamiento, crear contenidos no existentes, objetivar lo pensado para
que se pueda revisar y comunicar.
Como herramienta de apoyo didctico-pedaggica se utilizar la plataforma Moodle.
Adems de ser un espacio de comunicacin entre los docentes y los alumnos, se
desarrollarn clases introductorias a cada unidad y nuevo tema, que sern luego
profundizadas en el espacio presencial. Tambin se propondrn foros, como espacio
de interaccin, enriqueciendo del proceso de aprendizaje a partir de preguntas/ejes
disparadores que propendern a generar una instancia ms de elaboracin previa al
examen parcial y que servirn tambin como material de soporte para la realizacin
de los trabajos prcticos.

Formas de aprobacin
Esta asignatura contempla dos alternativas de acreditacin:

Alumno libre: se entiende por tal a aquel alumno que sin mantener un cursado
regular de la asignatura llega a la situacin de examen final con el requisito de
presentar con 15 das de antelacin un trabajo de relacin bibliogrfica
-correspondiente a los contenidos del ltimo programa de la asignatura aprobadoy de reflexin terico-prctica, para su eventual aprobacin. La asignatura, en
este caso, brindar las pautas para su elaboracin y los criterios de acreditacin
del trabajo.

Alumno regular: se entiende por tal a aquel alumno que para contar con la
aprobacin del cursado de la asignatura deber cumplimentar:

Una asistencia al 80% de las clases


la aprobacin de los trabajos prcticos

la aprobacin de un parcial y/o su recuperatorio. El Parcial se desarrollar en


la clase del 01 de junio y el recuperatorio en la clase del 29 de junio.
Ambos instancias debern ser aprobados con nota 4 (cuatro) o superior a ella.
Asimismo est prevista la posibilidad de un recuperatorio. De este modo se acceder
al examen final con tribunal examinador.

Unidad o eje Temtico 1:


Ciencia y Conocimiento Cientfico: conceptos preliminares.
Contenidos:

Condiciones de emergencia de la ciencia moderna y del conocimiento cientfico.

Caractersticas del conocimiento cientfico.

Componentes del conocimiento cientfico


razonamientos y trminos. Teoras y disciplinas.

sus

relaciones:

enunciados,

La clasificacin de las ciencias.

Fechas de Inicio y finalizacin del dictado de la unidad o eje temtico: Clase


del 16 /03
Bibliografa obligatoria de la Unidad 1:
PARDO, Rubn: Verdad e historicidad. El conocimiento cientfico y sus fracturas. En:
DAZ, Esther (editora). La Pos-ciencia. El conocimiento cientfico en las postrimeras
de la modernidad. Biblos. Buenos Aires. 2000. Pg. 36 a 63.
GIANELLA, Alicia E. Introduccin a la epistemologa y a la metodologa de la ciencia.
Universidad Nacional de La Plata. La Plata. 1995. Pg. 13 a 61.
PARDO, Rubn: La problemtica del mtodo en ciencias naturales y sociales. En:
Daz, Esther: Metodologa de las ciencias sociales. 1 Ed. Buenos Aires: Biblos,
1997.Pp 89 -95.
Unidad o eje Temtico 2
Surgimiento del espacio epistemolgico y su proceso de institucionalizacin
Contenidos:
Las condiciones de posibilidad de la emergencia del espacio epistemolgico.
La institucionalizacin de la epistemologa: construccin de su objeto, la discusin
sobre sus fronteras con otros campos de conocimiento. La epistemologa como una
categora conceptualmente polismica. Funcin normativa y funcin de
acompaamiento reflexivo.
Tipos de epistemologas y campos de problemas: descriptivas, normativas, reflexivocrticas; general y aplicadas.
Fechas de Inicio y finalizacin del dictado de la unidad o eje temtico: Clase
del 30 /03
Bibliografa obligatoria de la Unidad 2:
FOLLARI, Roberto (2000). La desfundamentacin epistemolgica contempornea. En:
Epistemologa y Sociedad. HomoSapiens. Rosario. (pg 37 a 50)
FOLLARI,

Roberto

(2006).

La

pesquisa

epistemolgica

como

investigacin

intraterica. En GOTTHELF, Ren (Dir): La investigacin desde sus protagonistas.


Senderos y estrategias. Mendoza: EdiUNC. (Pg. 91-105).

Bibliografa complementaria de la Unidad 2:


BUNGE, Mario (1997). Epistemologa. Curso de Actualizacin. Segunda Edicin.
Barcelona: Siglo XXI Editores. Introduccin.
CERNOTTO, Diana (1991). Introduccin a la epistemologa de las ciencias sociales.
Instituto de Investigaciones Educativas "Olga Cossettini". Posgrado de Investigaciones
Educativas. Cuaderno de Trabajo N1. Crdoba.
DAZ, Esther (1997): Conocimiento, ciencia y epistemologa. En: Daz, E. (Ed.):
Metodologa de las Ciencias Sociales. Buenos Aires: Editorial Biblos.
KLIMOVSKY, Gregorio (1994): Las desventuras del conocimiento cientfico. Una
introduccin a la epistemologa. Bs. As.: A- Z Editora.
PREZ TAMAYO, Ruy (1990). Existe el mtodo cientfico? Historia y realidad. Fondo
de Cultura. Mxico. Mxico: Siglo XXI Editores.
RABOSSI, Eduardo (1990): La Epistemologa. En: La enseanza, la reflexin y la
investigacin en Amrica Latina y El Caribe. AA.VV. Madrid: Tecnos, UNESCO
SAMAJA, Juan (1993): Epistemologa y metodologa. Elementos para una teora de la
investigacin cientfica. Bs. Bs.: Eudeba.
Unidad o eje temtico 3: Epistemologa Normativa
Contenidos:
El Paradigma de la simplicidad.
El conocimiento como representacin. El objeto de conocimiento. Causalidad lineal. La
verdad como verificacin. La preocupacin por el mtodo. El contexto de justificacin.
La funcin normativa de la epistemologa: la propuesta del Crculo de Viena, de
Popper y de Lakatos.
Formas de integracin y organizacin del conocimiento: Las teoras cientficas. Las
disciplinas cientficas. Modelo acumulativos y estructurales.
Primeras voces disonantes: Kuhn y Feyerabend.
El impacto de estos anlisis epistemolgicos en el campo de las ciencias sociales.
Fechas de Inicio y finalizacin del dictado de la unidad o eje temtico:
Clases del 13 de abril.
Bibliografa obligatoria de la Unidad 3:
PISCITELLI, Alejandro (1993) Los Fundamentos de las Ciencias del Hombre. Ciencia en
Movimiento. La construccin social de los hechos cientficos (II). (Paginas: 7-17; 4653). Centro Editor de Amrica Latina. Buenos Aires.
HELER, Mario (2008) Ciencia incierta. La produccin social del conocimiento. 3ra
Edicin. Editorial Biblios Filosofa. Pginas 33-51
KUHN, Thomas. La estructura de las revoluciones cientficas. 3ra Edicin. Mxico:
Fondo de Cultura Econmica. 2006. Pg. 301 -326.
CHALMERS, Alan F. Qu es esa cosa llamada ciencia?. Captulo 9: Las teoras como
estructuras: Los programas de investigacin. Siglo Veintiuno Editores, 2010. Pp 56 a
69.
RIVERA, Silvia: La influencia del giro lingstico en la problemtica de las ciencias
sociales. En: Daz, E. La ciencia y el imaginario social. 1ed. Buenos Aires: Biblos,
1996. Pp 203-214.

Bibliografa complementaria de la Unidad 3:


CASTORINA, Jos A. Y PALAU, Gladys A. (1986): "Introduccin a la Traduccin
Castellana". En: PIAGET, J. , APOSTEL, L. Y otros: "Construccin y validacin de las
teoras cientficas". Paids, Buenos Aires.

Unidad o eje temtico 4: Epistemologa emergente


Contenidos:
El conocimiento como interpretacin y/o invencin (Nietzsche).
El conocimiento como ruptura (Bachelard).
Encadenamiento de teoras o filiacin de los conceptos, la propuesta de G.
Canguillgehm.
El Paradigma de la complejidad (Morin).
Formas de integracin y organizacin del conocimiento: la disciplina como proceso de
institucionalizacin y profesionalizacin. Lo interdisciplinar: sus alcances.
La funcin de acompaante reflexivo de la epistemologa.
Fechas de inicio y finalizacin del dictado de la unidad o eje temtico: 27 de
abril y 11 de Mayo
Bibliografa obligatoria de la Unidad 4:
NIETZSCHE, Friedrich (1996) Sobre verdad y mentira en sentido extramoral. Madrid,
Tecnos. Pg. 17 a 33.
MORIN, Edgar (1998). Epistemologa de la complejidad. En SCHNITMAN, D Nuevos
paradigmas, Cultura y Subjetividad. Bs. As.: Editorial Paidos.
CERLETTI, Alejandro (1996). Sistemas caticos y azar: los lmites de la ciencia
moderna. En Esther Daz (editora) La ciencia y el imaginario social. Bs. As.: Editorial
Biblos.
BACHELARD, Gastn. (1987). La nocin de obstculo epistemolgico. En: La
formacin del espritu cientfico. Mxico: 14 ed. Siglo XXI.
LECOURT, Daniel. (1970). La historia epistemolgica de Georges Canghilhem. En:
Para una crtica de la epistemologa. Mxico: Siglo XXI editores.
BIXIO, Beatriz Y HEREDIA, Liliana (2000). Algunos lugares de articulacin
disciplinaria: la vulnerabilidad de las fronteras. En Revista Interdisciplina.
Publicacin del CIFFyH. Universidad Nacional de Crdoba.
Bibliografa complementaria de la Unidad 4:
FOLLARI, R. (2005). La interdisciplina revisitada. Revista Andamios, Mxico, Ao 1, N
2. Pp 7 17.
PEUELA VELAZQUEZ, A. (2005). La transdisciplinariedad. Ms all de los conceptos,
la dialctica. Andamios, Mxico, Ao 1, N 2. Pp 43-77.
TORRES ALBERO, Carlos (1994). La Cristalizacin del orden cientfico. En Sociologa
poltica de la ciencia. Espaa: Siglo XXI. (pg.85 a 97)
MORIN, Edgar (1999). La cabeza bien puesta. Bs. As: Nueva Visin. Cap. 5 y Anexo 2
FARFAN, Rubn. La teora crtica: ayer y hoy. Artculo: Revista Sociolgica. SepDic.1992. Mxico: Universidad Autnoma Metropolitana.

Unidad o eje temtico 5: Epistemologa aplicada al campo de las ciencias


sociales
Contenidos:
Surgimiento de las ciencias sociales. La construccin de diferentes objetos en las
ciencias sociales.
Epistemologa normativa: E. Durkheim. El estudio de los hechos sociales
La Escuela Frankfurt.
La Escuela Francesa. M. Foucault: epistemologa de las ciencias humanas. Pierre
Bourdieu y su epistemologa de las ciencias sociales.
Fechas de Inicio y finalizacin del dictado de la unidad o eje temtico: 01 y 16
de junio
Bibliografa obligatoria de la Unidad 5:
LUQUE, Susana (2000). El objeto de estudio en las Ciencias Sociales. En: DIAZ,
Esther: La Pos-Ciencia. Bs.As: Editorial Biblos. (pg 221 a 243)
FOLLARI, Roberto (2000). Sobre el objeto y el surgimiento de las ciencias sociales.
En FOLLARI, Roberto: Epistemologa y Sociedad. Rosario: HomoSapiens.
FARFAN, R. (1992). La teora crtica: ayer y hoy. Artculo: Revista Sociolgica.
Universidad Autnoma Metropolitana. Mxico.
GRACIA, Mara Cristina (2000). La propuesta epistemolgica de P. Bourdieu. En:
DIAZ, Esther: La Pos-Ciencia. Bs. As.: Editorial Biblos. (pg 269-277)
BOURDIEU, Pierre, CHAMBOREDON, Jean Claude Y PASSERON, Jean Claude. (1975)
Epistemologa y Metodologa. En: El oficio de socilogo. Mxico: Siglo XXI.
Introduccin (pg. 11 a 25).
FOUCAULT, Michel. (2002). Arqueologa del saber. Bs As.: Siglo XXI Editores. (Cap.II
punto 3)
Bibliografa complementaria de la Unidad 5:
FOLLARI, Roberto. (2000). La ciencia como real maravilloso. En: Epistemologa y
Sociedad. Rosario: HomoSapiens.
ZIMAN, John (1986). Introduccin al estudio de las ciencias. Barcelona: Ariel, Cap. 9 y
10.
HODGSON, Hernn (2005). Foucault, Deleuze, Lacan. Una poltica del discurso. Bs As.:
Editorial quadrata. Cap. III.
BADIOU, Alain (2005). Panorama de la filosofa francesa contempornea. En Voces
de la Filosofa francesa contempornea. Bs As.: Colihue.

Unidad o eje temtico 6:


Contenidos:
Presentacin de algunos desarrollos epistemolgicos en el campo del Trabajo Social y
en disciplinas afines.
Fechas de Inicio y finalizacin del dictado de la unidad o eje temtico 5:
29/06

Bibliografa obligatoria de la Unidad 6:


LIMA, Boris. Contribucin a la Epistemologa del Trabajo Social. Buenos Aires,
Humanitas, 3ra. Edicin, 1989
TOLEDO, Ulises: Una epistemologa para el Trabajo Social?. Revista Cinta de
Moebius. Facultad de Ciencias Sociales Universidad de Chile.
CORDERO RAMOS, Nuria y BLANCO LPEZ, Juan: Trabajo social sin fundamento?
Aportaciones del paradigma de la complejidad a la epistemologa del Trabajo Social.
PORTULARIA 4, 2004, [407-412], ISSN 1578-0236. UNIVERSIDAD DE HUELVA
PARRA, Gustavo: El objeto y el Trabajo social. Algunas aproximaciones a la
problemtica del objeto en el Trabajo Social. Desde el Fondo. ISSN 1515-9507.
Publicacin
del
rea
de
Produccin
y
Publicacin
de la Facultad de Trabajo Social. UNER. areapublicaciones@fts.uner.edu.ar
BERTOLDI, Sandra y VERCELLINO, Soledad (2009): Pensar de otro modo las
intervenciones en el campo de la infancia. Algunos aportes terico- epistemolgicos.
Publicacin de UNICEF de los trabajos expuestos en los cinco Seminarios Regionales,
realizados en el marco del Programa Conjunto de Apoyo al Plan Nacional de
Prevencin y Erradicacin del Trabajo Infantil.
BERTOLDI, Sandra y VERCELLINO, Soledad (2010): Complejidad de lo interdisciplinar
en las prcticas tcnico profesionales en el campo de la educacin. Una mirada
epistemolgica. Artculo presentado para ser publicado por la Revista Complutense
de Educacin. Facultad de Educacin - Universidad Complutense de Madrid. ISSN
1130-2496.

Bibliografa general (citada en el programa y complementaria)


Nota: La inclusin de una bibliografa general, necesariamente incompleta, tiene
valor orientativo y didctico. Se la incluye para que las y los estudiantes puedan
proseguir las bsquedas y lecturas ya iniciadas en el curso de Epistemologa.
Adorno, T. (1973) La disputa del positivismo en la sociologa alemana, Barcelona,
Grijalbo.
Agazi, E. (1996) El bien, el mal y la ciencia. Las dimensiones ticas de la empresa
cientfico-tecnolgica, Madrid, Tecnos.
Aguayo Cuevas, C. (2006) Las Profesiones Modernas. Dilemas del Conocimiento y
del Poder, Santiago de Chile, Ediciones Universidad Tecnolgica Metropolitana.
Aristteles (2006) Metafsica. Introduccin, traduccin y notas de T. Calvo
Martnez, Madrid, Gredos.
Aronowitz, S.; Martinsons, B.; Menser, M. (comp.) (1998) Tecnociencia y
cibercultura. La interrrelacin entre cultura, tecnologia y ciencia, Barcelona,
Paids.
Asa, M. de (1993) La historia de la ciencia. Fundamentos y transformaciones,
Buenos Aires, Eudeba / CEAL.
Austin, J. L. (2008) Como hacer cosas con palabras: palabras y acciones. Buenos
Aires, Paids.
Bachelard, G. (1997) La formacin del espritu cientfico. Contribucin a un
psicoanlisis del conocimiento objetivo, Mxico DF, Siglo XXI editores.
Berger, P.; Luckmann, T. (1984) La construccin social de la realidad. Buenos
Aires, Amorrortu.
Bermejo, D. (ed.) (2008) En las fronteras de la ciencia, Barcelona, Anthropos.
Bourdieu, P. (2002) Campo de poder, campo intelectual. Itinerario de un
concepto, Buenos Aires, Montressor.

BOURDIEU, Pierre (1999). Intelectuales, poltica y poder. Bs. As.: Eudeba.


Chalmers, A. (2000) Qu es esa cosa llamada cincia? Una valoracin de la
naturaleza y el estatuto de la ciencia y sus mtodos, Mxico DF, Siglo XXI.
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Daz, E. (2000) Metodologa de las ciencias sociales. Buenos Aires: Biblos.
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ELIAS, Norbert. (1994). Conocimiento y poder. Madrid: La piqueta.
Feyerabend, P. K. (1975) Tratado contra el mtodo, Madrid, Tecnos.
Follari, R. (2000) Epistemologia y sociedad, Rosrio, Ed. Homo Sapiens.
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Buenos Aires, CEAL.
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Habermas, J. (1984) Ciencia y tcnica como ideologia, Madrid, Tecnosl
Klimovsky, G. (2005) Las desventuras del conocimiento cientfico. Una
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LECOURT, Dominique y otros (1999). Las ciencias humanas son ciencias del
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LYOTARD, Jean (1998). Lo inhumano. Bs. As.: Manantial.
Morin, E. (2004) Introduccin al pensamiento complejo, Barcelona, Gedisa.
Moulines, C. U. (1993) La ciencia: estructura y desarrollo, Madrid, Trotta
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Prez Lindo, A. (comp.) (1989) El problema de la verdad. Buenos Aires, Biblos.
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Prigogine, I. (1996) El fin de las certidumbres, Santiago de Chile, Editorial Andrs
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Prigogine, I.; Stengers, I. (2004) La nueva alianza: Metamorfosis de la ciencia,


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THUILLIER, P (1990). El saber ventrlocuo. Fondo de Cultura Econmica. Mxico.
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Soledad Vercellino
Profesora Adjunta Regular
rea Metodologa de la Investigacin