UNIDAD DE SERVICIOS EDUCATIVOS DE TLAXCALA

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA

ESC. PRIM. MAT. VICENTE XICOHTNCATL

2. Grado Grupo A

29DPRO191I

Z. E. 48

SECTOR 01

Ciclo Escolar 2010-2011

TIZATLN, TLAX.

Prof. Jorge Iturbe Cruz

DOSIFICACIN
TIEMPO

BLOQUE I
ARTICULACIN

ESPAOL

MATEMTICAS

PROYECTO I
A. ESPERADOS

CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES
1.1. Resolver
problemas que
impliquen la
utilizacin de
nmeros en
distintos
contextos.

MBITO DE
ESTUDIO.
Exponer un
tema empleando
carteles de
apoyo

2 SEMANAS

1.2. Identificar
regularidades en
la serie numrica
oral y escrita.
1.3. Organizar una
coleccin
numerosa en
subcolecciones
(agrupamientos,
configuraciones)
para facilitar el
conteo de sus
elementos o la
comparacin con
otras colecciones.
1.4. Resolver
problemas de
adicin y
sustraccin
correspondientes
a distintos
significados:
agregar, avanzar,

EXPLORACIN
TEMAS O
COMPETENCIAS
Me cuido.

F. CVICA Y E.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SECCIN A3
Cuido mi salud y
prevengo riesgos
como una forma
de ejercer mi
derecho a
mantener mi
integridad fsica y
emocional.

E. FSICA
TEMAS
Adquirirs un
compromiso
compartido con tu
mam, pap o
algn adulto que
te acompae en
tus aprendizajes.
Identificars
emociones al
interactuar con
personas, objetos
y animales

E. ARTSTICA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Se reconoce
fsicamente e
identifica sus
diferencias con los
dems a partir de
los gestos, el
lenguaje corporal
y verbal.

juntar, quitar,
comparar,
retroceder.

UNIDAD DE SERVICIOS EDUCATIVOS DE TLAXCALA

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA
ESC. PRIM. MAT. VICENTE XICOHTNCATL

1er. Grado Grupo A

29DPRO191I

Z. E. 02

Ciclo Escolar 2013-2014

SECTOR 01

TIZATLN, TLAX.

Prof. Jorge Iturbe Cruz

PLANEACIN DE ACTIVIDADES
COMPETENCIAS GENRICAS: Para el aprendizaje permanente, para el manejo de situaciones, para la convivencia y para la
vida en sociedad.
Campo formativo: Pensamiento matemtico
MATEMTICAS
ENFOQUE: Consiste en llevar a las aulas actividades de estudio que despierten el inters de los alumnos y los inviten a
reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados.
Competencias disciplinares:
- Resolver problemas de manera autnoma.
- Comunicar informacin matemtica.
- Validar procedimientos y resultados.
- Manejar tcnicas eficientemente.
Propsitos del grado:
- Conozcan y sepan usar las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o comunicar cantidades en
distintas formas.
- Utilicen de manera flexible el clculo mental, la estimacin de resultados y las operaciones escritas con nmeros naturales,
fraccionarios y decimales, para resolver problemas aditivos o multiplicativos; en el caso de estos ltimos, en este nivel no
se estudiarn la multiplicacin ni la divisin con nmeros fraccionarios.
- Emprendan procesos de bsqueda, organizacin, anlisis e interpretacin de datos para comunicar informacin que
responda a preguntas planteadas por s mismos y por otros.
Propsitos del bloque:
- Determina la cardinalidad de colecciones representadas grficamente.
- Resuelve problemas de suma y resta con distintos significados.
- Calcula mentalmente cualquier trmino de la expresin a + b = c, siendo a, b, c, nmeros dgitos o el 10.
Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico.
Tema: Significado y uso de los nmeros.
Subtema: Nmeros naturales.
Contextualizacin: En un mbito o ambiente relacionado con el tema del cuidado del cuerpo, se reconocen 5 subtemas.
Alimentacin, prevencin de accidentes, prevencin de la drogadiccin, actividades fsicas o deportivas y la higiene personal, en

el que los alumnos deben buscar y organizar informacin para hacer la exposicin de alguno de los subtemas, se aprovecha el
subtema de la alimentacin para preguntarles: Cmo podemos saber si lo que comemos nos beneficia o nos perjudica? Se
espera que los alumnos comenten acerca de la comida chatarra que puede generar obesidad en los nios o que las frutas y
verduras, son saludables y por tal motivo no engordamos, amn de las actividades fsicas. Se repregunta, De qu otra manera lo
podemos saber? Se espera que los alumnos hagan mencin acerca de los servicios que les proporciona la unidad mdica que les
corresponda, como la vacunacin y el cuidado de su peso. Nuevamente se cuestiona a los alumnos, En el servicio mdico habr
algn documento que tenga su mam o su pap en el que se indique si son obesos y obesas o delgados y delgadas? Se espera
que los alumnos hagan referencia a la cartilla de vacunacin en la que se encuentra la tabla de ndice de masa corporal.
TIEMP
O

MOMENT
O

10
MIN.

INICIO

30 MIN.

DESARROL
LO

CIERR
E
15

SECUENCIA DIDCTICA
La alumna y el alumno:
- Con
apoyo
del
algoritmo
correspondiente, obtenga su IMC,
redondeando a dos decimales el
valor obtenido y lo anote en una
tarjeta para entregarla al maestro.
- Realice el registro de los datos del
grupo que le proporcionar el
maestro.
- Responda
a
las
siguientes
preguntas.
Cul es el dato mayor y cul es el
menor?
Cul es el rango de variacin
obtenido?
Qu datos se repiten ms veces?
Cules se repiten menos veces?
Hasta qu medida se encuentra la
mitad de los datos globales que
cumplen con ser menores que ellas?
A partir de cul dato se encuentra el
25% del total de medidas que
cumplen con tener los valores
mayores que el resto?
- Comente si su propuesta de registro
les
resulta
de
utilidad
para
responder a las preguntas o
reorganicen
su
registro
para
responder
gilmente
a
las
preguntas.
- Elabore una grfica en la que
informen sobre el nmero de veces
que se repite cada dato.
- Comente si esta grfica le permite

INTERVENCIN
RECURSOS
DOCENTE
Grupal y - Motivar
el - Tarjetas
en equipo
aprendizaje.
- Algoritmo
(As,
Bs, - Activar
el
para obtener
ORGANIZACI
N DEL
GRUPO

Cs,
y
Docentes
de apoyo)

aprendizaje a
partir de sus
conocimiento
s previos.

PRODUCTOS
- Tabla con los
datos
organizados.

el IMC.

- Se vigilar el
proceso
de
insercin de
datos en la
tabla
y
la
participacin
activa en los
equipos.
- La tabla y la
grfica.

EQUIPO Y
PLENARIA

- Promover

el
conteo,
la
identificacin
de
series
numricas y
la
organizacin
de datos de
mayor
a
menor
para
responder a
las preguntas.

- Grfica con el
- Hojas blancas
tamao carta,
papel bond y
marcadores.

EQUIPO Y

- Promover

la
interpretacin

EVALUACIN

nmero
de
veces que se
repite
un
dato.

- Grfica que le
permita emitir

MIN.

emitir un juicio en relacin a su IMC

o al del grupo. De ser afirmativa su
respuesta, escriba y exponga su
opinin.
- Con la tabla de IMC que se le ha
proporcionado, reorganice sus datos
y elabore la grfica correspondiente.
- Emita un juicio fundamentado en la
tabla del IMC en relacin al suyo y al
del grupo.
- En caso de que la clasificacin a la
que se llegue de acuerdo a su IMC,
sea peso insuficiente, con sobrepeso
u obeso, calcule y diga cul sera el
peso ideal para estar en el rango:
normal.

PLENARIA

de los datos
contenidos en
una tabla con
la
grfica
correspondien
te para que
emita
opiniones
fundamentad
as.

un juicio en
relacin a su
IMC y el del
grupo.