Proyecto Intel Plan Accion EAP

Elementos de Intel Educar
Enfoque de aprendizaje basado en proyectos
Elementos de Intel Educar:

Plan de accin
Indicaciones: Haga Ctrl+clic (o para Mac* Command+clic) en cualquiera de los
nombres de las Actividades en la Tabla de contenidos para ir directamente a esa
seccin en particular. Digite los detalles de la informacin que se le solicita en este
plan de accin en las secciones indicadas.
Tabla de contenidos
Mdulo 1: Introduccin a proyectos...........................4
Leccin 1: Fundamentos de proyectos.............................................4
Actividad 1: Su conocimiento del aprendizaje basado en proyectos........4
Actividad 3: Proyectos tradicionales frente al enfoque basado en
proyectos.................................................................................................5
Leccin 2: Beneficios del aprendizaje basado en proyectos.............6

Actividad 1: Beneficios basados en la investigacin (opcional)...............6
Actividad 4: Autoevaluacin (opcional)...................................................6
Leccin 3: Caractersticas de los proyectos.....................................7

Actividad 2: Cambio de roles (opcional)..................................................7
Actividad 5: Mejorar el proyecto..............................................................7
Leccin 4: Revisin del mdulo.......................................................8

Actividad 1: Resumen del mdulo............................................................8
Mdulo 2: Diseo de proyectos...................................9

Leccin 1: Planificacin de proyectos..............................................9
Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estndares......................9
Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad.......................9
Leccin 2: Objetivos del aprendizaje.............................................10

Actividad 1: Destrezas del siglo XXI......................................................10
Actividad 2: Objetivos de aprendizaje...................................................10
Leccin 3: Preguntas que orientan el aprendizaje.........................11

Actividad 2: Preguntas orientadoras del currculo en accin.................11
Leccin 5: Diseo de actividades...................................................12

Actividad 1: Planificacin de las actividades..........................................12
Leccin 6: Revisin del mdulo.....................................................13

Actividad 1: Resumen del mdulo..........................................................13
Mdulo 3: Evaluacin...............................................14
Leccin 1: Estrategias de evaluacin de proyectos........................14
Actividad 2: Propsitos de la evaluacin................................................14
Leccin 2: Evaluacin de las destrezas del siglo XXI.....................15

Actividad 3: Evaluar el pensamiento......................................................15
Leccin 3: Planificacin de la evaluacin.......................................16

Actividad 2: Plan de evaluacin.............................................................16
Leccin 4: Calificar proyectos........................................................17

Derechos de autor 2009, Corporacin Intel. Todos los derechos reservados.
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Actividad 1: Matrices de valoracin y calificaciones...............................17

Actividad 2: Calificar grupos..................................................................18
Actividad 3: Calificar procesos...............................................................18

Mdulo 4: Planificacin de proyectos........................20

Leccin 1: Organizacin del proyecto............................................20
Actividad 1: Retos del proyecto (opcional)............................................20
Actividad 2: Cronograma del proyecto...................................................20
Leccin 2: Estrategias de administracin......................................21

Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
1:
3:
4:
5:
6:
Administrar escenarios (opcional).....................................21

Estrategias para informar sobre el proyecto......................21
Estrategias para administrar el tiempo y las transiciones. .21
Estrategias para administrar la colaboracin.....................22
Estrategias para administrar recursos...............................22
Leccin 3: Tareas y actividades del proyecto.................................23

Actividad 1: Planes de implementacin.................................................23

Actividad 1: Reflexin del mdulo.........................................................24
Mdulo 5: Orientar el aprendizaje............................25

Leccin 1: La formulacin de preguntas........................................25
Actividad 1: Preguntas para diferentes propsitos................................25
Leccin 2: Colaboracin y autonoma............................................27

Actividad 1: Fomentar la colaboracin y la autonoma...........................27
Leccin 3: Alfabetizacin informacional........................................28

Actividad 2: Fomentar las subdestrezas de alfabetizacin informacional
(opcional)..............................................................................................28
Leccin 4: Reflexin del estudiante...............................................29

Actividad 2: Planificar la reflexin.........................................................29

Cierre del curso........................................................31

Resumen.......................................................................................31
Apndice..................................................................32
Ideas de ejemplo de proyectos.....................................................32
Aplica para niveles de 2 a 5................................................................32
Aplica para niveles de 6 a 8................................................................35
Aplica para niveles de 9 a 12......................................................................38
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Mdulo 1: Introduccin a proyectos

Leccin 1: Fundamentos de proyectos
Actividad 1: Su conocimiento del aprendizaje basado en proyectos
Tiempo estimado: 10 minutos
1. Complete las primeras dos columnas de la tabla Saber-Preguntar-Aprender-Cmo
de lo que sabe usted acerca del aprendizaje basado en proyectos.
Qu es lo que usted sabe sobre el aprendizaje basado en proyectos?
Qu desea preguntar sobre el aprendizaje basado en proyectos?
Qu s?
Los proyectos son
importantes.
Abordan temas de
inters.
Los proyectos
benefician a todos
los estudiantes.
Tipos de proyectos
que debo aplicar de
acuerdo a las
necesidades de
cada alumno.
Qu deseo
preguntar?
Como saber que es
lo que aprendemos
los estudiantes
Cul es la utilidad
de un proyecto.
Que actividades
son ms
importantes en un
proyecto.
Como puedo
utilizar la
tecnologa para
agilizar los
proyectos.
Qu aprend?
Cmo aprend?
La importancia de
un proyecto.
La utilidad de un
proyecto.
Los docentes que
hacen proyectos
deben ser
facilitadores, para
as, tener ms
tiempo para
responder mejor a
las necesidades de
los estudiantes.
Los estudiantes de
bajo rendimiento
pueden realizar
muy bien los
proyectos y b llevar
muy bien un orden
cuando logras
capatar su inters.
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Leccin 1: Fundamentos de proyectos
Actividad 3: Proyectos tradicionales frente al enfoque basado en
proyectos
El establecimiento de los objetivos en este curso le ayudar a aplicar lo que usted
aprende en su clase. Los objetivos que establezca ahora sern revisados ms
adelante en el mdulo y durante el curso.
Si usted no ensea con proyectos, su enseanza podra incorporar algunos enfoques
basados en proyectos. Piense acerca del enfoque basado en proyectos que
actualmente puede utilizar, as mismo en cmo incorporar la tecnologa en su clase.
Con base en su comprensin del aprendizaje basado en proyectos hasta el momento,
qu proyecto basado en objetivos de aprendizaje le gustara determinar durante
este curso/mes/ao escolar (elija una)? Anote sus objetivos. A continuacin se
muestran algunos ejemplos:
Intentar hacer algn proyecto

basado en estrategias de
aprendizaje
Hacer mi clase ms centrada en el
estudiante
Incorporar grupos de trabajo
Hacer ms de un proyecto este ao
Mejorar un proyecto en particular
Integrar la tecnologa en el
aprendizaje en el aula
Llevar a cabo al menos un proyecto

este ao
Mis objetivos de aprendizaje basados en proyectos:
Comparar lo que podemos relacionar de la materia con el mundo
real.
Analizar los factores ms importantes y darle una mejor
interpretacin y perspectiva.
Tomar en cuenta todas las herramientas que podemos utilizar
para mejorar nuestro trabajo.
Qu retos enfrenta o esperar enfrentar cuando implemente el aprendizaje
basado en proyectos? Utilice la siguiente tabla para anotar los retos y las posibles
soluciones para superarlos. Usted volver a examinar esta tabla.
Retos
Soluciones
Entender de una manera mejor el trabajo
Leer y analizar el contenido de este

proyecto.
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por proyectos.
Saber todas las herramientas que se
pueden utilizar.
Que los alumnos desarrollen mejor sus

habilidades y convivan ms expresando
sus ideas y tomando en cuenta las ideas
de los dems.
Leer y analizar el contenido de este

proyecto.
Empleando todas las estrategias que

requieran en su conducta o cualquier
necesidad.

Leccin 2: Beneficios del aprendizaje basado en proyectos
Actividad 1: Beneficios basados en la investigacin (opcional)
1. Identifique a determinados estudiantes de su clase y considere cmo cree
usted que podran beneficiarse de los trabajos por proyectos?, o cmo el
trabajo por proyectos puede suponer un reto para ellos?
El aprendizaje por proyectos puede ayudar mucho en cuanto a la participacin en

grupo, para que todos puedan dar sus opiniones y respectivamente compartan
ideas, convivan y vean que todas las opiniones e ideas de otros pueden ser
quiz mejor que las de ellos o las puedan complementar para que realicen un
buen trabajo grupal.
Cesar; es un nio muy pleitista e individualista el hecho de trabajar en grupo y
tomar en cuenta las ideas de los dems y no solo la de l como principal le puede
ayudar a desenvolverse mejor y trabajar mejor.
Actividad 4: Autoevaluacin (opcional)

Vuelva a revisar y agregue sus objetivos y retos establecidos en el Mdulo 1, Leccin
1, Actividad 3. Antelos ah.
Tiene ms proyectos basados en objetivos de aprendizaje?
Qu espera hacer para enfrentar ms retos?
Ha encontrado soluciones a algunos de sus retos?
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Leccin 3: Caractersticas de los proyectos
Actividad 2: Cambio de roles (opcional)
El aprendizaje basado en proyectos implica un cambio de los roles a desempear en
clase, tanto para el docente como para los estudiantes y dems miembros de la
comunidad. Considere en cmo podra cambiar los roles en su clase desde su papel,
el de sus estudiantes, los padres de familia y los miembros de la comunidad. Anote
sus ideas a continuacin.
Un cambio de roles; entre los alumnos, que ellos dieran la clase a
travs de la exposicin, los padres dieran sus puntos de vista y se
involucren para mejorar la presentacin que tengan y el profesor
ayude o lleve a alguien que sea experto en el tema que se est
viendo para que ellos comprendan mejor y les llame ms la atencin
el hecho de buscar informacin acerca del tema.
Actividad 5: Mejorar el proyecto

Una lista de cotejo de las caractersticas del proyecto es til para la planificacin y
ejecucin de un proyecto. Revise la lista asignada en esta actividad. Luego, mire un
proyecto en particular, una unidad o una leccin que usted imparta. Utilice la lista de
cotejo para determinar qu caractersticas se incluyen en el proyecto, unidad o
leccin. Cmo podra mejorar el proyecto, unidad o leccin para incluir ms
caractersticas?
-Buscar la forma de dar a conocer el tema de una manera llamativa para todos.
-Hacer el trabajo parte individual y parte en equipo.
-darles herramientas para que asuman un papel de experto.
-Centrar objetivos especficos, metas propsitos.
-Realizar organigramas, calendarizacin para que entreguen todo en tiempo y forma.
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Leccin 4: Revisin del mdulo
Actividad 1: Resumen del mdulo
Vuelva a revisar su plan de accin que usted empez a inicios de este mdulo.
1. Analice su Tabla S-P-A-C en el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 1. Revise su tabla.
Qu puede aadir a las columnas de Aprender y Cmo? Qu aprendi usted
sobre aprendizaje basado en proyectos y cmo lo aprendi? Si lo desea agregue
en las columnas: qu sabe ahora y qu desea preguntar.
2. Revise los objetivos que usted estableci al inicio del Mdulo 1, Leccin 1,
Actividad 3 para el aprendizaje basado en proyectos. Cmo ha trabajado para
conseguir esos objetivos? Ha progresado? Cambie o agregue ms objetivos, si lo
desea.
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3. Revise los retos que usted enfrenta o espera enfrentar al inicio de este Mdulo 1,
Leccin 1, Actividad 3. Puede aadir alguna sugerencia para superar los retos en
la columna de Soluciones? Tiene retos adicionales que agregar?
Mdulo 2: Diseo de proyectos

Leccin 1: Planificacin de proyectos
Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estndares
En este mdulo; dado que los pasos para la planificacin se fundamentan uno en el
otro, concntrese en un solo proyecto mientras completa cada actividad Su turno.
El primer paso en el proceso de diseo de proyectos, consiste en revisar sus
estndares.
1. Busque los estndares de su currculo.
2. Identifique algunas ideas de proyectos que puedan ajustarse con estndares
especficos, tal como lo hicieron Alberto y Mara.
3. Anote sus ideas y los estndares relacionados abajo.
Nota: Vea los ejemplos para los niveles de 2 a 5, de 6 a 8 y de 9 a 12 en el
Apndice.
Estndares
De ciencias; primer grado:
1. Conocimiento cientfico.
Adquisicin de un vocabulario
bsico para avanzar en la
construccin de un lenguaje
cientfico.
Desarrollo de mayor capacidad
para interpretar y representar
fenmenos y procesos
naturales.
Vinculacin creciente del
conocimiento cientfico con otras
disciplinas para explicar
los fenmenos y procesos
naturales, y su aplicacin en
diferentes contextos y
situaciones de relevancia social y
ambiental.
Estndares de Matemticas
1. Sentido numrico y pensamiento
algebraico.
2. Forma, espacio y medida.
Ideas de proyectos
Los estudiantes asumen el rol de

meteorlogos y tomas en cuenta el
ambiente en otros lugares, y causas del
clima, conceptos bsicos y as elaboran
un anlisis bien formulado y estructurado
Los estudiantes trabajan como chefs, y

buscan recetas de varios tipos para
elaborar un bufet para ello llevan a cabo
cuentas de medicin, fracciones, gramos.
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3. Manejo de la informacin.
4. Actitud hacia el estudio de las
matemticas.
Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad

Desarrolle una idea de proyecto que aborde; simultneamente y de manera
contundente, sus estndares y se relacione con el mundo real.
1. Sugiera ideas para el escenario para el proyecto, tal como lo hicieron Alberto
y Mara.
2. Anote la descripcin del proyecto abajo.
Nota: Vea los ejemplos para los niveles de 2 a 5, de 6 a 8 y de 9 a 12 en el
Apndice.
Realizaremos un proyecto de ciencias a la intemperie, visitas a bosques, parques e
incluso observar los jardines de la escuela, en donde los alumnos recolecten
informacin de todos los tipos de hojas que encuentren, vean el tipo la textura y
puedan agrupar de acuerdo a la informacin que ellos lleven previamente, que tipo
de hojas son, ambiente en el que cresen, tipo, cambios. Que creen cuadros
comparativos y al final realizar un video acerca de todo el proceso que llevo cada
uno para comparar todos y ver qu informacin es la ms sobresaliente y llamativa
para todos.

Leccin 2: Objetivos del aprendizaje
Actividad 1: Destrezas del siglo XXI
En los mdulos 3 y 5 aprender estrategias para fomentar destrezas del siglo XXI.
Para prepararse para esas actividades:
1.
Revise la lista y la descripcin de las destrezas del siglo XXI asignada a

esta actividad.
2.
Identifique las cuatro destrezas ms importantes del siglo XXI que usted
desea abordar en su clase. Si durante este curso est creando un proyecto
sencillo, identifique las cuatro destrezas ms importantes del siglo XXI para ese
proyecto especfico.
3.
Anote sus ideas abajo.

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Creatividad e innovacin.
Comunicacin y colaboracin.
Alfabetizacin en medios.
Iniciativa y autonoma.
Actividad 2: Objetivos de aprendizaje

1.
Revise las destrezas del siglo XXI y la matriz de valoracin de los estndares
y objetivos mencionada en esta actividad. Identifique los estndares que usted
seleccion para su proyecto:
-Seleccionar, crear y utilizar apropiadamente representaciones grficas de datos,
incluyendo histogramas, diagramas de cajas y diagramas de dispersin.
-Comunicar pensamiento matemtico de manera coherente y clara a los
compaeros, docentes y a otros.
-Desarrollar, analizar y explicar mtodos para la resolucin de problemas que
Involcrenla
- Definir, priorizar y completar las tareas sin supervisin directa.
2.
Sugiera ideas de objetivos de aprendizaje para su proyecto que sean

observables, especficas, basadas en estndares y enfocadas en las destrezas del
siglo XXI. Anote sus ideas abajo:
Crear un albm en donde se clasifiquen todas la hojas y tenga contenido de

investigacin al mis m tiempo.
Tener un cuaderno de notas en donde tengan todas las observaciones que
crean importantes durante todo el proceso.
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Leccin 3: Preguntas que orientan el aprendizaje
Actividad 2: Preguntas orientadoras del currculo en accin
1. Vea ejemplos adicionales de preguntas orientadoras del currculo en la hoja de
trabajo localizada en esta actividad. Considere cualquier pregunta o idea que
pueda utilizar en su clase. Emplee la hoja de trabajo de las preguntas
orientadoras del currculo como ayuda para crear sus propias preguntas
orientadoras para su proyecto. Escriba su borrador de preguntas orientadoras
del currculo abajo.
Pregunta esencial
Pregunta(s) de
unidad
Preguntas de
contenido
Qu importancia tiene la biodiversidad de las planta

para todos los seres vivos?
Qu lugares consideran mas adecuados para hacer este
tipo de investigacin?
Qu clasificacin de plantas es l adecuada para la zona

en la que vivimos?
2. Emplee la matriz de valoracin ubicada en esta actividad para evaluar sus

preguntas. Revise sus preguntas orientadoras del currculo (ver tabla
anterior), en caso de ser necesario.
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Leccin 5: Diseo de actividades
Actividad 1: Planificacin de las actividades
Tiempo estimado: 10 minutos (25 minutos en caso de completar la actividad
opcional)
1. Con las destrezas del siglo XXI proyectadas en mente, idee algunos tipos de
actividades centradas en el estudiante que desee incorporar en su clase,
independientemente del proyecto. Considere maneras de cmo podra integrar la
tecnologa. Anote sus ideas abajo.
Trabajar con alguna persona experta en el tema.
Darles algunos retos para salvar flora en el rea que trabajen.
Crear pginas en internet en grupo para que compartan su informacin para haci
ir mejorando sus proyectos.
2. Opcional: Si usted est diseando un proyecto, mantenga los objetivos en

mente y piense en un borrador de la secuencia de actividades. Anote sus ideas
abajo.
Realizar un centro de dialogo para compartir ideas y aclarar dudas con los
mismos saberes de otros estudiantes.
Los estudiantes abalizan los factores en contra y los factores favorables en
cuanto.
-clima.
-suelo.
-rea.
-cuidados que tiene la sociedad.
Van haciendo un avance de todos los datos recolectados un anlisis para ver que
les falta y como mejorar.
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Reflexione acerca de su aprendizaje en este mdulo.
Al inicio es un poco confuso todo en cuanto, como empezar a planearlo o a cubrir

todos estndares curriculares que te pide en cuanto a los alumnos en general de
bajo y buen rendimiento.
Es este curso te dan las herramientas necesarias para cubrir todo y te orientas
acerca de la manera en que llevar a cabo o que actividades realizar para hacer los
temas llamativos e interesantes.
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Mdulo 3: Evaluacin
Leccin 1: Estrategias de evaluacin de proyectos
Actividad 2: Propsitos de la evaluacin
opcional)
1.
Guarde en su carpeta del curso al menos un instrumento de evaluacin para cada

uno de los siguientes propsitos. Anote cul instrumento de evaluacin selecciona
para cada propsito y cmo podra utilizarlo en un proyecto.
Propsitos de la evaluacin
Instrumento de evaluacin para estimar las necesidades del estudiante
Se les asigna una gua en la que tengan ms claro que les hace falta.
Instrumento de evaluacin para fomentar el aprendizaje estratgico
Realizar un tipo de examen oral, para saber que tanto avance llevan el lo
trabajado.
Instrumento de evaluacin para demostrar la comprensin
Una gua de aprendizajes esperados y metas cumplidas, con evaluacin y

autoevaluacin.
2. Opcional: Abra al menos uno de los instrumentos guardados y modifquelo o
cree un instrumento de evaluacin que satisfaga sus necesidades en la clase.
Anote cmo y cundo podra utilizar el instrumento de evaluacin.
Destrezas de pensamiento
Nombre del
estudiante
Evaluar
Generalizar
Inferir
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Interpretar
Analizar
Elaborar
Resumir
Analizar
perspectivas
Tomar
decisiones
Resolver
problemas
Notas:
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Mdulo 3: Evaluacin
Leccin 2: Evaluacin de las destrezas del siglo XXI
Actividad 3: Evaluar el pensamiento
opcional)
1. Explore los instrumentos de evaluacin en la tabla de esta actividad y guarde, al
menos, un instrumento de evaluacin para un proceso de aprendizaje y un
instrumento de evaluacin para una destreza de pensamiento en su carpeta del
curso. Anote cmo y cundo podra utilizar cada instrumento de evaluacin.
Evaluacin del proceso de aprendizaje:
Listas de cotejo.
Cmo podra usar esta evaluacin?
Se evaluara cuatro veces durante todo el proceso para ir tomando nota del
avance que llevan.
Evaluacin de las destrezas de pensamiento:
Ellos analizaran que tanto han aprendido. Y que es lo que les falta
Utilizaran esta evaluacin para ir mejorando y corrigiendo sus trabajos.
2. Opcional: Modifique o cree al menos un instrumento de evaluacin sobre un

proceso de aprendizaje o de una destreza de pensamiento para atender las
necesidades de su clase. Anote cmo y cundo usara el instrumento de
evaluacin.
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Mdulo 3: Evaluacin
Leccin 3: Planificacin de la evaluacin
Actividad 2: Plan de evaluacin
1. Elabore un cronograma de evaluacin para su proyecto.
Cronograma de evaluacin
Antes de iniciar el trabajo
del proyecto
Tabla
S-P-AC
Los estudiantes trabajan

en proyectos y completan las tareas
Bitcora
de
ciencias
Lista de
cotejo
de la
colabor
acin
observa
cional
Despus de terminado
el proyecto
Lista
de
cotejo
de
auto
evalua
cin
de la
colabo
racin
Reflexin
2. Rellene el siguiente cuadro para completar el plan de evaluacin para su

proyecto.
Evaluacin
Propsito y proceso de la evaluacin

llenare en clase la tabla acerca de las ciencias y el
medio ambiente
Tabla S-P-A-C
Bitcora de ciencias
Los alumnos anotan en sus

bitcoras de matemtica lo
que ellos creen que se debe
utilizar para
Lista de cotejo de
autoevaluacin de la
colaboracin
Los alumnos anotan en sus bitcoras de matemtica lo

que ellos creen que se debe utilizar para el lbum y el
trabajo final.
Voy a utilizar la lista de cotejo de la observacin para
evaluar las destrezas de los estudiantes en la
colaboracin durante todo el proyecto. Utilizar esta
informacin para planificar el aprendizaje de las
destrezas de colaboracin y dar a los estudiantes
realimentacin individual para que puedan establecer
objetivos y monitorear su propio progreso.
En diferentes momentos durante todo el proyecto, los
estudiantes completarn una lista de cotejo de
colaboracin para evaluarse en esta destreza. Ellos
utilizarn esta informacin para establecer los
objetivos.
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Reflexin
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Mdulo 3: Evaluacin
Leccin 4: Calificar proyectos
Actividad 1: Matrices de valoracin y calificaciones
opcional)
1. Explore las matrices de valoracin mostradas en la tabla de esta actividad y
guarde al menos un instrumento de evaluacin para productos y otro para
desempeos. Anote cmo y cundo podra utilizar los instrumentos de
evaluacin.
Evaluacin de productos:
Matriz de valoracin de una publicacin electrnica
Cuando los estudiantes escriba un boletn informativo para la escuela en genera y
padres de familia.
Evaluacin de desempeos:
Matriz de valoracin de una presentacin multimedia
Cuando el avance sea mucho y logren recolectar muchas hojas junto con su
explicacin cientfica.
2. Opcional: Convierta una matriz de valoracin en una gua de puntuacin y anote

cmo y cundo la utilizara.
Gua de puntuacin:
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Mdulo 3: Evaluacin
Leccin 4: Calificar proyectos
Actividad 2: Calificar grupos
Describa brevemente una estrategia para calificar un grupo para su proyecto.
Voy a utilizar una combinacin de puntos de las presentaciones finales de los grupos
y los puntos de colaboracin.
Alrededor del 80% de la calificacin del proyecto ser asignado al trabajo individual.
El otro 20% estar relacionado con el trabajo en grupo y la colaboracin
Actividad 3: Calificar procesos

Piense entorno a varios instrumentos y mtodos que podra utilizar para evaluar
colaboracin, autonoma y destrezas del pensamiento.
Anote cmo podra incluir estas destrezas del siglo XXI en la asignacin de
calificaciones de sus estudiantes.
Las reflexiones finales de los estudiantes sern evaluadas con una matriz de
valoracin que incluya criterios de colaboracin e investigacin
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Mdulo 3: Evaluacin
Reflexione acerca de su aprendizaje en este mdulo.
Aprend las diferentes maneras de evaluacin como adaptarlas para que sea ms
didctico y estructurado.
Y aprend a mejorar las destrezas con todas las tecnologas.
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Mdulo 4: Planificacin de proyectos

Leccin 1: Organizacin del proyecto
Actividad 1: Retos del proyecto (opcional)
Revise la Tabla S-P-A-C y aada cualquier pregunta que tenga relacin con la
planificacin y la administracin de proyectos.
Actividad 2: Cronograma del proyecto

Ahora que ha revisado los ejemplos de los cronogramas del proyecto, use cualquier
formato que desee para hacer un borrador del cronograma del proyecto de una
unidad que planee ensear. Anote el nombre abajo y gurdelo en la carpeta del
curso.
Nombre del archivo del cronograma del proyecto:
Cronograma del proyecto lbum de hojas.
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Leccin 2: Estrategias de administracin
Actividad 1: Administrar escenarios (opcional)
Luego de leer la administracin de dos escenarios de clase, piense en cmo las
situaciones de los docentes se relacionan con su experiencia de su aula. Anote las
ideas que puede utilizar en su clase.
-Configurar las estaciones de trabajo cuando los estudiantes estn haciendo la

investigacin sobre los temas
-Utilizar una encuesta en lnea para encuestar a los padres de familia y a la
comunidad
-Crear un wiki para las direcciones de los proyectos y las tareas y que cada grupo de
estudiantes cree un wiki para colaborar
Actividad 3: Estrategias para informar sobre el proyecto

Despus de revisar los ejemplos de los escenarios de cierre, piense acerca del tipo
de experiencia de cierre que desea probar para su proyecto. Anote sus ideas.
Invitar a los planificadores profesionales, los nios de la escuela primaria local, los
padres de familia y miembros de la comunidad a la exposicin de los proyectos de
los estudiantes.
Actividad 4: Estrategias para administrar el tiempo y las transiciones

Cuando planifique la administracin del tiempo y las transiciones, considere:
Horario del proyecto
Asistencia de los estudiantes
Anote las ideas sobre las estrategias de administracin que desee utilizar en su clase.
Horario del proyecto: de manera intensiva: cuatro semanas para el proyecto del
lbum de hojas, trabajando en el proyecto cada tercer dia.
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Actividad 5: Estrategias para administrar la colaboracin

Despus de seguir la reunin del estudiante y el docente, piense acerca de las
siguientes preguntas:
Cmo cree que fue la reunin del docente?
Le da ideas para una reunin con sus estudiantes?
Anote sus ideas acerca de cualquier estrategia que desee utilizar en su clase.
Revisar con regularidad los grupos
-Observar las listas de cotejo del proyecto
-Hacer preguntas de sondeo
-Hacer preguntas a cada estudiante para comprobar la comprensin
individual
-Animar a los estudiantes para resolver problemas
-Asignar los prximos pasos
-Proporcionar realimentacin positiva
-Dar la fecha de la prxima revisin
Actividad 6: Estrategias para administrar recursos

Cuando planifique la administracin de recursos, considere:
La administracin de la tecnologa
La administracin de los archivos de los estudiantes
La administracin de los materiales
Los recursos externos
Anote sus ideas acerca de cualquier estrategia que desee utilizar en su clase.
-Configurar las estaciones de trabajo del laboratorio de computacin
-Obtener los folletos de las compaas de patios de recreo y organizarlos en
archivos para cada grupo.
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Leccin 3: Tareas y actividades del proyecto
Actividad 1: Planes de implementacin
opcional)
1. Despus de revisar los ejemplos de planes de implementacin en diferentes
formatos, considere un formato que funcione para usted. Utilice la plantilla del
plan de implementacin para ayudarse como gua en el desarrollo de su propio
plan de implementacin.
2. Planifique estrategias especficas para -al menos- una de las categoras
administrativas y antelas a continuacin:
Informar sobre el proyecto

Tiempos y transiciones
Fomentar la colaboracin
Administracin de los recursos
Informar: Enviar una carta para alentar a los padres de familia para que vean los
wikis del proyecto.
Tiempos: Hacer el proyecto en verano por semanas.
Fomentar la colaboracin: Solicitar a cada grupo que utilice un wiki grupal.
Administracin de los recursos: Wikis, carpetas del portafolio.
3. Opcional: Haga un borrador de un plan de implementacin, utilizando cualquier

formato que le funcione al plan de su proyecto que desee ensear. Anote el
nombre abajo y gurdelo en la carpeta del curso.
Nombre del archivo del plan de implementacin:
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Actividad 1: Reflexin del mdulo
Reflexione sobre su aprendizaje en este mdulo. Anote cualquier idea de
administracin de proyectos a la que le gustara dedicarle ms tiempo y atencin
para mejorar su enfoque de aprendizaje basado en proyectos, en su clase.
Me gusta la idea de utilizar un cronograma del proyecto y un plan de implementacin
para administrar mi proyecto. Creo que esto me va a ayudar con la planificacin, as
tambin a mantenerme organizado durante el proyecto. S que tengo que hacer un
montn de trabajo previo, pero creo que va a dar resultados durante el proyecto.
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Mdulo 5: Orientar el aprendizaje

Leccin 1: La formulacin de preguntas
Actividad 1: Preguntas para diferentes propsitos
En esta actividad, usted aprendi acerca de seis propsitos para utilizar las
preguntas en la clase. Revise los propsitos y piense en torno al modo cmo usted
utiliza tpicamente las preguntas en su clase. Escoja los propsitos que le interesen y
escriba preguntas adicionales para sus estudiantes.
Motivar y atraer los intereses y la curiosidad de los estudiantes
Cmo cocinaras una comida sin electricidad ni fuego?
A qu renunciaras si tuvieses que reducir el consumo de electricidad en tu
casa?
Qu cantidad de rboles crees necesarios para cada hoja de papel?
Determinar el conocimiento y la comprensin del estudiante

Cules son las caractersticas de un buen aislante?
Cules son los tres tipos de transferencia de calor?
Dado que hemos aprendido... ahora, qu piensas de...?
Qu quieres decir con eso?
Cmo podemos saber que tan importante es la biodiversidad?
Instar la observacin y descripcin de fenmenos

De qu te has dado cuenta sobre...?
Puedes ver la diferencia (o similitud) entre...?
Qu cantidad de biodiversidad hay solo en un pequeo espacio de rea verde?
Incitar
a la reflexin y la metacognicin
Cules estrategias utilizaste para resolver este problema?
Qu has aprendido?
Qu habras hecho diferente?
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Qu ideas tenas antes de realiza el proyecto, y cual es tu manera de pensar al

respecto ahora?
Promover el pensamiento crtico y la resolucin de problemas
Qu tipo de informacin necesitars para resolver ese problema?
Cul es la evidencia que apoya tu opinin?
Puedes ver el problema desde otra perspectiva?
Cul opcin ahorrara ms energa y por qu?
Haciendo uso de tus datos, cules caractersticas son mejores para tu diseo
y por qu?
Qu importancia tiene ahora para ti la biodiversidad en la zona donde vives?
Estimular la creatividad, la imaginacin y la formulacin de hiptesis

Existen otras formas en las que podras...?
Qu pasa si todo el mundo...?
Puedes ver el problema desde otra perspectiva?
Qu propuestas se te ocurren para mejoras todos los factores desfavorables que

encontramos a lo largo del proyecto?
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Leccin 2: Colaboracin y autonoma
Actividad 1: Fomentar la colaboracin y la autonoma
1. Abra las subdestrezas de colaboracin y autonoma y gurdelas en su Carpeta del
curso.
2. Identifique una o dos subdestrezas de colaboracin y autonoma en la que deben
trabajar sus estudiantes durante el proyecto. Describa cundo introducir estas
subdestrezas a travs de una mini leccin.
Seria bueno realizar una pequea leccin de la crtica constructiva cuando los
estudiantes compartan sus borradores de la presentacin para su revisin.
Dependiendo de lo bien que lo hagan, podra realizar otra pequea leccin,
prximo al final del proyecto cuando los estudiantes brinden la realimentacin
justo antes de completar sus proyectos.
Crear una mini-leccin
Cree una mini leccin en una subdestreza de colaboracin o autonoma para su
proyecto. Utilice los cuatro pasos y las preguntas que se muestran a continuacin
para crear una mini-leccin:
a.
Modele la subdestreza
b.
Discuta cmo y cundo utilizar y modificar la subdestreza
c.
Practique la subdestreza
d.
Aplique la subdestreza
1. Cmo podr modelar esa subdestreza?

Mostrare cmo dar realimentacin constructiva basndome en un borrador de la
presentacin.
2. Qu contenidos relacionados con el proyecto va usted a usar?
Voy a utilizar un borrador de la presentacin del diseo del proyecto.
3. Cmo demostrar cmo utilizar la subdestreza con ese contenido?
4. Qu preguntas de discusin le ayudar a pensar en cmo utilizar o modificar la

subdestreza?
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Qu tipo de comentario desea que hagan acerca de su trabajo? Alguna vez has
pedido realimentacin por algo que hayas hecho fuera de nuestro centro
educativo?, qu tipos de comentarios te sirvieron? El tipo de comentario que
resulta til, cambia dependiendo del proyecto?

Leccin 3: Alfabetizacin informacional
Actividad 2: Fomentar las subdestrezas de alfabetizacin informacional
(opcional)
1.
Revise en sus estndares aquellos que traten subdestrezas de alfabetizacin

informacional. Puede remitirse a las Subdestrezas de alfabetizacin
informacional, guardadas en su carpeta del curso o descargada desde la pestaa
Recursos. Anote cualquier relacin entre la unidad que usted imparte y las
subdestrezas relevantes.
2.
Identifique las subdestrezas que ya disponen sus estudiantes y aquellas en las

deben mejorar durante su proyecto. Anote cmo y cundo usted podra modelar
las destrezas que ellos necesitan.
Subdestrezas de alfabetizacin informacional que mis estudiantes
poseen:
-Reconocen la necesidad de informacin
-Identifican una variedad de posibles fuentes de informacin
-Distinguen entre un hecho, un punto de vista y una opinin (estn empezando)
Subdestrezas que mis estudiantes

necesitan para este proyecto
Fase del proyecto
Formular preguntas basadas en las

necesidades de informacin
Seleccionar la informacin adecuada al
problema o la pregunta que se est
tratando.
Cuando los estudiantes estn

empezando la investigacin.
Durante la investigacin.
Pgina 31 de 44

Organizar la informacin para la

aplicacin prctica.
Despus de la investigacin.
Cmo van los estudiantes a practicar la subdestreza y a obtener

realimentacin?
Seleccione la informacin apropiada
Mostrar una pgina web y le pedir a los estudiantes que trabajen en grupos
para que sealen dnde sera el mejor lugar para hallar informacin?
Cmo le solicitar a los estudiantes el utilizar la subdestreza mientras

trabajan en sus proyectos?
Cuando miras un sitio web que podra tener informacin que te ayudar con
tu proyecto, piensa en torno a las estrategias que te ayudarn a encontrar
informacin que puedas utilizar de manera eficiente.

Leccin 4: Reflexin del estudiante
Actividad 2: Planificar la reflexin
Tiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar las actividades
opcionales)
1. Guarde las ideas sobre reflexin en su Carpeta del curso. Baraje ideas para
alentar la reflexin efectiva y el establecimiento de objetivos para el estudiante.
Anote cualquier idea sobre reflexin que podra utilizar y escriba cmo y cundo
podra incorporarlas a su aprendizaje.
Boletas de salida: Me gusta la idea de hacer una rpida reflexin al final de la
clase. Seran especialmente beneficiosas las oportunidades en que los
estudiantes estn trabajando de manera independiente durante la mayor parte
de las horas de clase.
2. Revise y modifique su Cronograma de evaluacin en el Mdulo 3, Leccin 3,

Actividad 2, si es necesario, para incluir las actividades de reflexin.
3. Opcional: Disee una actividad de reflexin y de establecimiento de objetivos
para el final del proyecto.
Pgina 32 de 44

Reflexione sobre su proyecto, respondiendo a las siguientes preguntas. Recuerde

que debe dar ejemplos concretos para ilustrar sus pensamientos.
1. Cul fue el concepto ms importante que aprendi acerca de las
matemticas en este proyecto?
Pgina 33 de 44


Reflexione sobre su aprendizaje en este mdulo.
Me ha ayudado en la planeacin y ejecucin de un proyecto, como estructurarlo que

estrategias utilizar y en que mbitos y circunstancias podemos aplicarlos.
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Cierre del curso

Resumen
Revise el plan de accin de trabajo que usted inici a principios del mdulo 1.
1. Vaya a su Tabla S-P-A-C en el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 1. Revise su
tabla y aada en las columnas Aprender y Cmo lo que usted aprendi y
cmo lo aprendi.
2. Vuelva a revisar sus objetivos que usted estableci al inicio del curso en el
Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 3 para el aprendizaje basado en proyectos.
Cmo ha trabajado para conseguir esos objetivos? Ha logrado sus
objetivos? Qu nuevos objetivos tiene bajo el enfoque de aprendizaje basado
en proyectos en su clase?
3. Revise los retos que usted enfrenta o espera enfrentar al inicio de este curso
en el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 3. Aada algunas ideas para superar
dichos retos en la columna de soluciones.
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Apndice
Ideas de ejemplo de proyectos
Aplica para niveles de 2 a 5
Leccin 1: Planificacin de proyectos desde el principio
otro, concntrese en un solo proyecto mientras completa cada actividad en la seccin
Su turno.
El primer paso en el diseo del proyecto es revisar sus estndares.
1.
2.
3.
Busque los estndares de su currculo.

Identifique algunas ideas de proyectos que puedan ajustarse con estndares
Anote sus ideas y los estndares relacionados a continuacin:
Ejemplo de estndares
4 Grado Ciencias 112.6.b. (6) Conceptos
cientficos. El estudiante conoce que los cambios
pueden crear patrones reconocibles.
Se espera que el estudiante:
(A) Identifique los patrones de cambio, como en el
clima, la metamorfosis y los objetos en el cielo.
Ideas de proyectos
Los estudiantes asumen el
papel de meteorlogos para
presentar la informacin del
tiempo, los patrones del clima
y las advertencias.
4 Grado Ciencias 112.6.b. (8) conceptos de

Ciencias. El estudiante conoce que las
adaptaciones pueden aumentar la supervivencia de
los miembros de una especie.
(A) Identifique las caractersticas que permiten a
los miembros de una especie para sobrevivir y
reproducirse;
(B) Compare las caractersticas de adaptacin de
distintas especies, e
(C) Identifique los tipos de especies que vivieron
en el pasado y compararlas con las especies
existentes.
Los estudiantes asumen el rol

de bilogos y crean un wiki de
colaboracin para discutir y
comparar las especies de ranas
con otras clases.
4 Grado Matemticas 111.16.b. (4,2) Nmero,

operaciones y razonamiento cuantitativo. El
estudiante describe y compara las partes
fraccionarias de objetos enteros o de conjuntos de
objetos.
(A) Utilice objetos concretos y modelos pictricos
Los estudiantes crean un libro

de cocina con sus propias
imgenes que describen y
representan las fracciones
utilizadas en la cocina y en el
servicio de las comidas;
incluyen el uso de la
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para generar fracciones equivalentes;

(B) Modele las cantidades de una fraccin mayor
usando objetos concretos y modelos pictricos;
(C) Compare y ordene fracciones utilizando objetos
concretos y modelos pictricos y
(D) Se refiera a las fracciones decimales con el
nombre dcimas y centsimas usando objetos
concretos y modelos pictricos.
multiplicacin de fracciones
para modificar las cantidades
para cada receta o para
aplicarlo en el servicio de
comidas.
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1.
2.
Escriba una breve descripcin del proyecto e imagnese un escenario, tal como lo
hicieron Alberto y Mara.
Digite la descripcin del proyecto a continuacin.
Los estudiantes asumen el rol de meteorlogos para presentar la informacin

meteorolgica a los grados o niveles inferiores. Los estudiantes discuten y el uso de
imgenes para indicar los patrones meteorolgicos, identifican las seales de
advertencia del cambio en el tiempo, muestran cmo llevar ropa adecuada e
identifican cmo se est seguro en un determinado tipo de clima. Los estudiantes
dan presentaciones a los estudiantes ms jvenes y hacen presentaciones y/o videos
digitales e incluyen esos videos en un wiki tiempo que muestra el seguimiento y
predice los patrones climticos del rea local. El wiki tambin podra utilizarse para
relacionarse con otras instituciones educativas en todo el pas o el mundo para
discutir, rastrear y comparar los patrones climticos.
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Su turno.
1.
2.
3.

Grado 7 Artes del Lenguaje
2.1 Los estudiantes escriben relatos de
ficcin o autobiogrficos: a. Desarrollan
una trama tradicional (con un principio,
los conflictos, el desarrollo, clmax y
desenlace) y el punto de vista. b.
Desarrollan complejos personajes
principales y secundarios y un escenario
definido. c. Usan una variedad de
estrategias apropiadas (por ejemplo, el
dilogo, suspenso, denominacin de la
accin narrativa especfica, incluidos los
movimientos, los gestos y expresiones).
Ideas de proyectos
Los estudiantes se convierten en autores
y crean historias/libros que siguen una
lnea argumental para estudiantes de
primaria superior.
Grado 7 Historia / Ciencias Sociales

7.1 Los estudiantes analizan las causas y
los efectos de la gran expansin y la
desintegracin final del Imperio Romano.
Los estudiantes crean una exposicin de

peridicos de la expansin y la
desintegracin del Imperio Romano como
si estuviese escrita durante el final del
Imperio Romano.
Grado 7 Ciencia
6.0 Principios fsicos subyacentes a las
estructuras y funciones biolgicas. Como
base para entender este concepto:
c. Los estudiantes saben que la luz viaja
en lnea recta si el medio que atraviesa
no cambia.
d. Los estudiantes saben cmo los lentes
simples se usan en una lupa, el ojo, una
cmara, un telescopio y un microscopio.
e. Los estudiantes saben que la luz
blanca es una mezcla de muchas
longitudes de onda (colores) y que las
Los estudiantes investigan el

funcionamiento del ojo y como la visin
se deteriora cuando el lente y las
estructuras del ojo no permiten que
ingrese la luz adecuadamente.
Los estudiantes crean un folleto sobre los
problemas de visin y del trabajo con los
oftalmlogos y optometristas locales para
proporcionar un examen de la vista para
el pblico.
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clulas de la retina reaccionan de manera

diferente a distintas longitudes de onda.
f. Los estudiantes saben que la luz puede
ser reflejada, refractada, transmitida y
absorbida por la materia.
Pgina 40 de 44


1.
2.
Escriba una breve descripcin del proyecto e imagnese un escenario, tal como lo
Digite la descripcin del proyecto a continuacin.
Los estudiantes investigan y crean experimentos para comprender el funcionamiento

del ojo y como la visin se deteriora cuando el lente y las estructuras del ojo no
permiten que ingrese la luz adecuadamente, ocasionando por esa razn la
hipermetropa, la miopa, astigmatismo, glaucoma, etc.
Los estudiantes crean un panfletos para el pblico que describe y muestra
visualmente cmo funcionan los ojos y muestra lo que puede ocurrir cuando la
estructura de un ojo u objetivo no procesa adecuadamente la luz que recibe.
Los estudiantes trabajan con los oftalmlogos y los optometristas locales para crear
panfletos y proveer un examen de la vista bsica para ayudar al pblico a
comprender las causas y los sntomas de los problemas de visin.
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Su turno.
1.
2.
3.

Artes Grado 10 Idioma
10.8 Los estudiantes analizan las causas
y consecuencias de la Segunda Guerra
Mundial.
Ideas de proyectos
Los estudiantes actan como periodistas
o autores que investigan de las causas y
consecuencias de la Segunda Guerra
Mundial y crean un producto para
compartir con la comunidad como
recordatorio de este evento. Los
estudiantes exponen su historia como
una historia desde la perspectiva de un
personaje de ficcin, elaborado en
multimedia y basado en Internet, utilizan
un diagrama de flujo, artculos de prensa
de las entrevistas, y as sucesivamente.
Los estudiantes utilizan los recursos
primarios, as como entrevistas a
veteranos de guerras locales.
Grados 9-12 Ciencias

Procesos dinmicos de la Tierra
3. Las placas tectnicas operando a lo
largo de las eras geolgicas han
cambiado el perfil del terreno, el mar y
las montaas en la superficie de la
Tierra. Como base para entender este
concepto:
b. Los estudiantes conocen las
principales estructuras que forman parte
de los tres diferentes tipos de bordes de
placa.
c. Los estudiantes saben cmo explicar
las propiedades de las rocas sobre la
base de las condiciones fsicas y qumicas
en las que se formaron, incluyendo los
procesos de la placa tectnica.
Los estudiantes crean un libro de

formaciones geolgicas de la zona para
compartir con la comunidad local, la
sociedad geolgica e instituciones
educativas.
Pgina 42 de 44

e. Los estudiantes saben que hay dos

tipos de volcanes: un tipo con erupciones
violentas producen fuertes pendientes y
el otro tipo de flujos de lava voluminosa
que producen pendientes suaves.
Grados 9-12 Geometra

12,0 Los estudiantes encuentran y usan
medidas de los lados y de ngulos
interiores y exteriores de tringulos y
polgonos para clasificar figuras y
resolver problemas.
Los estudiantes determinan y diagraman

los ngulos necesarios para ganar una
partida de billar, mini golf, ftbol o de
otro juego que dependa de los ngulos
de movimiento de un baln, llevan la
teora a la prctica y luego modifican sus
planes segn sea necesario.
Pgina 43 de 44


1. Escriba una breve descripcin del proyecto e imagnese un escenario, tal como lo
2. Digite la descripcin del proyecto a continuacin.
Los estudiantes investigan la formacin de las rocas y las formaciones geolgicas a

travs de la investigacin en Internet, libros, presentaciones de expertos y visitas de
campo locales. A los equipos de estudiantes se les asignan distintos tipos de
formaciones geolgicas a descubrir en el rea local. Usan cmaras digitales y la
orientacin de un mentor, luego, los estudiantes crean los captulos de un libro en
particular, en donde, sus formaciones geolgicas incluyen:
Las imgenes de formaciones geolgicas en el rea local

Explicaciones de cmo se crearon estas formaciones
Anlisis de movimientos previstos o futuros eventos
Descripcin del impacto en la comunidad
Los estudiantes renen los captulos en un solo libro en formaciones geolgicas en el

rea local para venderlos a la comunidad, la sociedad geolgica, las bibliotecas y
otras instituciones educativas.
Derechos de autor 2009, Corporacin Intel. Todos los derechos reservados. Intel,
el logo de la Iniciativa Intel Educacin y el Programa Intel Educar son marcas registradas
de la Corporacin Intel en los Estados Unidos y otros pases.
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Enfoque de aprendizaje basado en proyectos

Elementos de Intel Educar:

Leccin 2: Beneficios del aprendizaje basado en proyectos.............6

Leccin 3: Caractersticas de los proyectos.....................................7

Leccin 4: Revisin del mdulo.......................................................8

Mdulo 2: Diseo de proyectos...................................9

Leccin 2: Objetivos del aprendizaje.............................................10

Leccin 3: Preguntas que orientan el aprendizaje.........................11

Leccin 5: Diseo de actividades...................................................12

Leccin 6: Revisin del mdulo.....................................................13

Leccin 2: Evaluacin de las destrezas del siglo XXI.....................15

Leccin 3: Planificacin de la evaluacin.......................................16

Leccin 4: Calificar proyectos........................................................17

Elementos de Intel Educar

Actividad 1: Matrices de valoracin y calificaciones...............................17

Leccin 5: Revisin del mdulo.....................................................19

Mdulo 4: Planificacin de proyectos........................20

Leccin 2: Estrategias de administracin......................................21

Administrar escenarios (opcional).....................................21

Leccin 3: Tareas y actividades del proyecto.................................23

Leccin 4: Revisin del mdulo.....................................................24

Mdulo 5: Orientar el aprendizaje............................25

Leccin 2: Colaboracin y autonoma............................................27

Leccin 3: Alfabetizacin informacional........................................28

Leccin 4: Reflexin del estudiante...............................................29

Leccin 5: Revisin del mdulo.....................................................30

Cierre del curso........................................................31

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Elementos de Intel Educar

Mdulo 1: Introduccin a proyectos

Derechos de autor 2009, Corporacin Intel. Todos los derechos reservados.

Elementos de Intel Educar

Mdulo 1: Introduccin a proyectos

Intentar hacer algn proyecto

Hacer ms de un proyecto este ao

Mejorar un proyecto en particular

Llevar a cabo al menos un proyecto

Entender de una manera mejor el trabajo

Leer y analizar el contenido de este

Derechos de autor 2009, Corporacin Intel. Todos los derechos reservados.

Elementos de Intel Educar

Que los alumnos desarrollen mejor sus

Leer y analizar el contenido de este

Empleando todas las estrategias que

Mdulo 1: Introduccin a proyectos

El aprendizaje por proyectos puede ayudar mucho en cuanto a la participacin en

Actividad 4: Autoevaluacin (opcional)

Derechos de autor 2009, Corporacin Intel. Todos los derechos reservados.

Elementos de Intel Educar

Mdulo 1: Introduccin a proyectos

Actividad 5: Mejorar el proyecto

Derechos de autor 2009, Corporacin Intel. Todos los derechos reservados.

Elementos de Intel Educar

Mdulo 1: Introduccin a proyectos

Derechos de autor 2009, Corporacin Intel. Todos los derechos reservados.

Elementos de Intel Educar

Mdulo 2: Diseo de proyectos

Los estudiantes asumen el rol de

Los estudiantes trabajan como chefs, y

Derechos de autor 2009, Corporacin Intel. Todos los derechos reservados.

Elementos de Intel Educar

Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad

Mdulo 2: Diseo de proyectos