ORIENTACIONES PARA PRESENTAR INFORMES A PARTIR DE LA APLICACIN

DE LA GUIA DE MODELAMIENTO METACOGNITIVO

PROF. ISABEL SIERRA PINEDA

EJE DE INTERROGACIN
Cules son los rasgos observables de los procesos metacognitivos en los nios
de educacin bsica y media y cmo elaborar un modelo a partir de un
protocolo de preguntas respuestas mediado didcticamente en un estudio intrasujeto?
ETAPAS SUGERIDAS PARA LA APLICACIN DE LA GUIA DE MODELAMIENTO
METACOGNITIVO
I. FASE PRELIMINAR: CONTEXTUALIZACIN
a) IDENTIFICACIN Y DEFINICIONES TERICAS GENERALES DE CONCEPTOS Tipos de funciones y procesos
cognitivos que van a observar
b) LECTURA DETALLADA E IDENTIFICACIN EN LA GUIA DE LOS PROCESOS METACOGNITIVOS QUE SE
ESTUDIARN : Metamemoria, Metacomprensin, Monitoreo y sentido de Competencia
c) IDENTIFICACION DEL O LOS SUJETOS EXPERIMENTALES: Elaboracin de ficha psicotcnica con detalles
del aprendiz NIOS O NIAS (MINIMO 2 POR INVESTIGADOR)- Edad-Escolaridad- Datos acadmicosafinidades- gustos - Datos familiares
d) SELECCIN -CARACTERIZACIN DE RECURSOS DIDCTICOS QUE UTILIZARAN - O ENTORNOS DE
APRENDIZAJE WEB, APLICACIONES MULTIMEDIA U OTROS NO NECESARIAMENT DIGITALES-Escoger de los
sugeridos en la gua o buscar otros que sean apropiados
Se debe realizar consulta sobre las temticas del tem a) y del item b) antes de elegir el recurso digital de
apoyo pues deben ser de acuerdo con la edad de los nios elegidos
II. METODOLOGA Y PLAN DE ACTUACIN
DISEO DIDCTICO - DETALLE DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS
a) Disee un plan de actuacin: defina por pasos la aplicacin metdica de actividades de la gua con sus
compaeros de grupo. que contribuyan a la realizacin de la tarea o proyecto para que el proceso sea
eficaz, es decir conduzca a alcanzar la meta fijada.
b) Intervenga: cuide o limite su participacin. NO d explicaciones ni definiciones al sujeto. Solo indique la
actividad a realizar gue con preguntas y replantelas si es necesario para que se generen respuestas del
sujeto y usted pueda elaborar un modelo de la mente del aprendiz, para ello evale al nio o nia para
detectar presencia o ausencia de las habilidades observando los rasgos presentes en la respuesta los
ejercicios
c) Realice el registro, con anotaciones o en audio o video o ambos, detallando lo observado y analizado
durante el proceso propuesto como proyecto.
III. INFORME DE RESULTADOS:

Complete su informe ( publquelo en la plataforma en el sitio indicado) y elaborando una

presentacin sinttica(.ppt) y un documento ( .doc) y que contenga en mnimo 6

pginas lo siguiente:
1. Un ttulo
2. Autores MIEMBROS DEL GRUPO DE TRABAJO
3. Objetivos: el de la gua que se le entreg, relacionado con el je de interrogacin.
4. Justificacin: por qu es sido importante y til realizar este trabajo

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5. Aspectos metodolgicos : Descripcin del sujeto, o los sujetos del estudio as:
IDENTIFICACION DEL O LOS SUJETOS EXPERIMENTALES
NIO(a) 1

NIO(a) 2

NIO(a) 3

NIO(a) 4

EDAD

EDAD

EDAD

EDAD

ESCOLARIDAD

ESCOLARIDAD

ESCOLARIDAD

ESCOLARIDAD

CARACTERISTICAS DE GUSTOS Y
DESEMPEO EN LA ESCUELA

CARACTERISTICAS DE GUSTOS
Y DESEMPEO EN LA ESCUELA

CARACTERISTICAS DE
GUSTOS Y DESEMPEO EN
LA ESCUELA

CARACTERISTICAS DE GUSTOS Y
DESEMPEO EN LA ESCUELA

OCUPACION /ESCOLARIDAD
DE LOS PADRES

OCUPACION
/ESCOLARIDAD DE LOS
PADRES

OCUPACION
/ESCOLARIDAD DE
LOS PADRES

OCUPACION
/ESCOLARIDAD DE LOS
PADRES

6. Resultados: descripcin de las respuestas del aprendiz durante el proceso; puede

agregar si lo desea esquemas y mapas que ilustren lo que observ y la
actuacin del aprendiz ( es) cuando es intervenido
EJEMPLOS DE POSIBLES ESQUEMAS DE PRESENTACION DE RESULTADOS

OPCION 1
Sujeto 1 (Sujeto 2Sujeto n una tabla para cada sujeto)
TAREA

TIPO 1
METAMEMORIA

TIPO 3
METACOMPRENSION

TIPO 3
MONITOREO
AUTODIRECCION

Variables
Rasgos cognitivosmetacognitivos
Rasgos afectivomotivacionales
Rasgos cognitivosmetacognitivos
Rasgos afectivomotivacionales
Rasgos cognitivosmetacognitivos

PROCESO
OBSERVADO*
COMPRENSIN
AUTOEVALUACIN
AUTOEFICACIA,
PERSISTENCIA
ATRIBUCIN.
COMPRENSIN
AUTOEVALUACIN
AUTOEFICACIA,
PERSISTENCIA
ATRIBUCIN.
COMPRENSIN
PLANIFICACIN
AUTOEVALUACIN

Rasgos afectivo-

AUTOEFICACIA,

DESCRIPCION CUALITATIVA O PUNTAJE QUE

ASIGNA EL OBSERVADOR DE ACUERDO CON LA
RESPUESTA O COMPORTAMIENTO OBSERVADO

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motivacionales

PERSISTENCIA
ATRIBUCIN.

TIPO 4
SENTIDO DE
COMPETENCIA

Rasgos cognitivosmetacognitivos

COMPRENSIN
PLANIFICACIN
AUTOEVALUACIN

Rasgos afectivomotivacionales

AUTOEFICACIA,
PERSISTENCIA
ATRIBUCIN.

*En la gua de Modelamiento que se le entreg en las pginas 1 y 2 despus de cada tipo de
tarea se enuncian algunos rasgos observables que usted puede identificar al aplicar la
tarea, y en la pgina 3 de la gua se describen algunas preguntas o reactivos (6) que se
pueden utilizar para obtener informacin en relacin con cada proceso (comprensin,
planificacin, autoevaluacin, persistencia, autoeficacia, atribucin) dentro de cada tipo de
variable

OPCION 2
TIPO 3
TIPO 4
PROCESO O
TAREA TIPO 1
TIPO 2
COMPORTAMIENTOS
MONITOREO
SENTIDO DE
METAMEMORIA METACOMPRENSION
OBSERVADOS
AUTODIRECCION COMPETENCIA
ID
SUJETO 1
EDAD,_
ESCOLARIDAD

ID
SUJETO 2
EDAD__
ESCOLARIDAD

Rasgos cognitivosmetacognitivos
Rasgos afectivomotivacionales
Rasgos cognitivosmetacognitivos
Rasgos afectivomotivacionales

7. Conclusiones sobre los resultados de la intervencin: puede escribir sobre lo

siguiente:
a. Cules son las cosas que aprendi sobre los procesos metacognitivos
estudiados?
b. Cules comprob o confirm?
c. Cules son las dificultades que percibi en el (los) sujetos?
d. Cmo puede hacerse mejor este trabajo de modelamiento?
e. Para qu sirvi?

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f. Qu recomendaciones dara a los maestros que deseen

didcticamente modelos como este?

aplicar