EL TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA Corman

Cap. 1 : El Dibujo del Nio, Expresin de su Inteligencia y su

Afectividad
El Dibujo como Test de Inteligencia:
El nio no dibuja algo tal como lo ve, porque sera incapaz de ello, sino tal como
los concibe, o ms exactamente, tal como se concibe a s mismo, y esto en funcin
de su grado de madurez psicomotriz. As pues, la nocin que el nio
instintivamente de su esquema corporal determina lo que, a cada edad, ser su
representacin del monigote. Adems del nivel, el dibujo libre, ya sea que
represente personajes o cualquier otra cosa, permite tambin apreciar el modo
perceptivo particular de un sujeto. Francoise Minkowska opuso muy atinadamente
dos tipos, que ella llama sensorial y racional, segn el diferente aspecto formal del
dibujo. En el sensorial la factura del dibujo no es precisa, pero los detalles se hallan
ligados unos a otros por un dinamismo vivo. En el racional por el contrario, la
factura es muy precisa, cada ser, cada objeto, estn dibujados con rigor y a
menudo con simetra, pero cada uno aislado, inmvil, sin lazo de unin con los
dems.
El Dibujo como Test de Personalidad:
El dibujo no abarca slo elementos formales. Junto a la forma existe el contenido, y
en l se expresa algo de la personalidad total. El dibujo espontneo de un nio nos
revela, pues, muchas cosas, adems de su nivel intelectual y su modo de
percepcin delo real, en particular, su vida afectiva. Autores como Machover (dos
personas) , Buck (H-T-P) tienen en cuenta la expresin, por medio del dibujo, de la
personalidad. Bouronier expresa: El dibujo del nio expresa algo ms que su
inteligencia o su nivel de desarrollo mental, es una especie de proyeccin de su
propia existencia y de la ajena, o ms bien del modo en que se siente existir l
mismo y siente a los otros. El estudio de los dibujos del nio nos conduce
inevitablemente al propio corazn de los problemas que para el se plantean, de su
historia y de las situaciones que vive.
Proyeccin y Simbolismo:
El dibujo libre es una proyeccin, es decir que la personalidad total procura
expresarse en l, y , particularmente, sus elementos subconscientes e
inconscientes, proyectndose hacia el exterior en virtud de la libertad acordada al
sujeto. El dibujo libre es e prototipo de la prueba proyectiva. Habr que
preguntarse, pues, ante todo dibujo libre, qu nivel de la personalidad nos revela

o, dicho de otro modo, qu parte de lo consciente y qu parte de lo inconsciente

expresa.
Psicoanlisis:
En la tcnica de asociacin verbal libre que sirve para el psicoanlisis de los
adultos no es aplicable a los nios. Se la ha debido reemplazar, pues, utilizando
como material de investigacin las producciones espontneas de la edad infantil,
ya sea juegos o dibujos libres.
Dibuja tu Familia:
Es posible fijar ciertos lmites a la libre creacin del nio por medio de una
indicacin precisa. Asi se procede en el Test del Dibujo de una Familia. El mundo
del nio es su familia y las relaciones que con ella mantiene adquieren una
importancia decisiva para la comprensin de la personalidad. Poroti escribe: La
simple observacin y un estudio detallado del dibujo permiten conocer, sin que el
nio lo advierta, los sentimientos reales que experimenta hacia los suyos y la
situacin en que se coloca a si mismo dentro de la familia; en una palabra conocer
a la familia del nio tal como l se la representa, lo que es ms importante que
saber cmo es realmente. Este mismo autor insiste en la composicin de la
familia tal como aparece en el dibujo, en la importancia de que ciertas personas
puedan ser olvidadas. Seala que el personaje dibujado primero es casi siempre el
ms importante antes los ojos del nio, por ltimo, invita a considerar el lugar que
el sujeto se atribuye en el grupo familiar, lugar que es revelador de la forma en
que se considera a s mismo.
Dibuja una Familia:
A pesar de la limitacin de la indicacin de dibujar su familia, la proyeccin
siempre acta para deformar la realidad en el sentido de las preocupaciones
afectivas del sujeto. No obstante, hemos pensado que esa proyeccin se facilitara
si se diese al nio una indicacin ms vaga: dibuja una familia, una familia que tu
imagines. Observamos que cierto nmero de sujetos se atuvieron estrictamente a
la realidad y dibujaron su propia familia, pero en la mayora de los casos, el nio
proyecta varios personajes diferentes.

Cap. 2 : Nuestro mtodo personal. Tcnica del Test

La tcnica de este test es simple. Se instala al nio ante una mesa adecuada a su
estatura (esta precaucin es muy importante), con una hoja en blanco y un lpiz
negro, pero se pueden obtener tambin resultados muy interesantes (hasta con
informaciones complementarias) con lpices de colores. La indicacin es:

Dibjame una familia, o bien: Imagina una familia que t inventes y dibjala. Si
parece que el nio no entiende bien, se puede agregar: Dibuja lo que quieras: las
personas de una familia y si quieres, objetos, animales.
La forma en que se construye el dibujo interesa casi tan pronto como el resultado
final. Es decir que el psiclogo debe estar presente durante la prueba.
Permanecer junto al nio, pero sin darle la impresin de vigilarlo aunque estar
atento y dispuesto a dirigirle una sonrisa, una frese alentadora o una explicacin
complementaria, si el nio la pide. Algunos nios inhibidos se declaran
espontneamente incapaces de hacer un dibujo, o bien dicen que no pueden sin
una regla y una goma (de acuerdo con el uso demasiado difundido en nuestras
escuelas).Entonces es preciso animarlos y tranquilizarlos, dicindoles que uno se
interesa por lo que van a dibujar, pero que no se juzgar la perfeccin del dibujo,
que no se trata de un deber connotas, como en la escuela. La inhibicin puede
manifestarse al comiendo o durante el desarrollo del test, segn se encuentren
esas inactividades antes de la representacin de tal o cual personaje, tendrn
distinta significacin. Tambin habr que anotar en qu lugar de la pgina se
empez el dibujo, y con qu personaje. Es muy importante, efectivamente, el
orden en que son dibujados los diversos miembros de la familia. En caso de no
anotarlo, se podra interrogar al nio posteriormente. Tambin es importante el
tiempo que se emplea tal o cual personaje y el cuidado puesto en los detalles.
Al terminar el dibujo no concluye el test. El propio sujeto se halla en mejores
condiciones para saber lo que quiso expresar al hacer su dibujo; conviene, pues,
preguntrselo a l, y de ah la necesidad de la entrevista. Empezamos por elogiar
discretamente al nio por lo que ha hecho. Luego decimos: esta familia que t
imaginaste, me la vas a explica. Luego Dnde estn? Y Qu hacen all? Luego
nmbrame a todas las personas empezando por la primera que dibujaste. Con
respecto a cada personaje, averiguamos su papel en la familia, su sexo y edad.
Tratamos tambin de que el sujeto diga cules son las preferencias afectivas de los
unos por los otros. No es cuestin de imponer un cuestionario rgido, sino de
guiarse por las circunstancias y en lo posible conducir al nio a expresarse por s,
sin ninguna imposicin. Con todo, solemos formular cuatro preguntas las mismas
siempre, que a menudo proporcionan datos muy interesantes: Cul es el ms
bueno de todos, en esta familia?, Cul es el menos bueno de todos?, Cul es el
ms feliz?, Cul es menos feliz? Una quinta preguntas es: Y t, en esta familia, a
quin prefieres? Segn las circunstancias se puede completar por medio de otras
preguntas, dictadas por la inspiracin del momento, por ejemplo: El pap propone
un paseo en auto, pero no hay lugar para todos Quin se va a quedar en la casa?
O bien uno de los chicos se port mal. Cul es? Qu castigo tendr?
Identificacin: Aplicando al dibujo de una familia nuestro mtodo de preferenciasidentificaciones (P.I.), decimos al nio, para terminar: suponiendo que formases
parte de esta familia, Quin seras t? Si vacila en responder, se puede agregar:

estamos jugando, Verdad?, jugamos a ser uno de esta familia, el que quieras. Y
cuando el nio elige un personaje de identificacin, le preguntamos la causa de su
eleccin. Sin embargo, Maurice Porot lo haba presentido, pues observa que el
personaje dibujado primeramente y con mayor esmero es o bien aquel al cual se
halla ms unido el nio, o bien aquel con el cual desea identificarse, o bien ambos
al mismo tiempo.
Reacciones Afectivas: Contiene retener las eventuales reacciones afectivas del
nio durante la prueba. Se anotarn muy especialmente los estados de inhibicin
general y de incomodidad que puede llegar a transformarse en una negativa a
dibujar y en todo caso, se expresan en la factura y los trazos del dibujo.
Inversamente, ciertos nios lo realizan con una alegra que se manifiesta por
medio de abundantes exclamaciones. Durante la ejecucin del dibujo las
reacciones del mal humor, de tristeza, alegra o clera pueden ser muy
significativas de las relaciones del nio con el personaje o la escena que est
representando .Finalmente, terminada la prueba se preguntar al nio si est
contento o no con lo que hizo. Cualquiera que sea su respuesta, se le puede
preguntas qu hara en caso de que tuviera que volver empezar su dibujo, si lo
hara parecido, si le agregara, le quitara o cambiara algo. Esto, a veces, aporta
elementos de informacin muy reveladores.
Comparacin con la Verdadera Familia: Es indispensable anotar, en la hoja del
dibujo, la composicin de la verdadera familia, pues, como veremos en la
interpretacin, la mayor o menor fidelidad con que el nio reprodujo su propia
familia, tras el disfraz de una familia inventada, tiene gran importancia, y toda
omisin o deformacin de un personaje es reveladora de un problema.

Cap. 3: La interpretacin
La Interpretacin comienza con la entrevista y las preguntas formuladas al nio.
Corresponde obtener al mximo de referencias posibles del propio sujeto, pues l
se encuentra mejor ubicado para saber lo que quiere decir su dibujo. El dibujo de
una familia abarca, por una parte, una forma, y por otra, un contenido. A decir
verdad, con frecuencia se entrelazan los elementos formales y los de contenido.
Los elementos formales del dibujo, son, a su vez, de dos rdenes diferentes, ya se
consideren los trazos aislados, ya las estructuras de conjunto. Esto nos conduce a
distinguir tres planos para la interpretacin:
El plano grfico:

Las reglas generales de la grafologa, en gran medida, son aplicables al dibujo,

dado que la forma en que el sujeto utiliza un lpiz y traza puntos, rectas y curvas,
es reveladora de su psicomotricidad y, por tanto, de sus disposiciones afectivas.
En los trazos del dibujo hay que distinguir la amplitud y la fuerza. Las lneas
trazadas con movimiento amplio y que ocupan buena parte de la pgina indican
una gran expansin vital y una fcil extraversin de las tendencias. Por el
contrario, si el movimiento es restringido, con lneas curvas (o bien, en el caso de
que se trace una lnea larga, si se la compone con pequeos trazos entrecortados),
puede deducirse una inhibicin de la expansin vital y una fuerte tendencia a
replegarse en s mismo.
La fuerza del trabajo se manifiesta a la vez por su grosor, la intensidad del color y
la marca que deja en el papel (a veces se llega a rasgarlo).
Un trazo fuerte significa fuertes pulsiones, audacia, violencia, o bien liberacin
instintiva, un trazo flojo, significa pulsiones dbiles, suavidad, timidez, o bien
inhibicin de los instintos.
Claro est que los dos elementos pueden combinarse. La fuerza expresada por el
trazo puede ser una fuerza amplia que se dispersa en el medio, o una fuerza
contenida, hasta inhibida, concentrada en el interior del ser. Lo mismo puede
suceder con respecto a la debilidad.
Sobre todo se observar, como significativo, el exceso de tales disposiciones. Por
ejemplo, cuando la amplitud de su expansin vital conduce al sujeto a dibujar
personajes muy grandes que tienden a desbordar la pgina, esto puede ser indicio
de una expansin reaccional cuyo exceso indicara un desequilibrio. Por el
contrario, cuando el dibujo es muy pequeo en relacin con la pgina, indica una
falta de expansin o una inhibicin de las tendencias. Un rasgo trazado con una
energa desproporcionada indica pulsiones brutales, a veces reaccionales ante un
temor de impotencia. Un trazo muy leve, por el contrario, aunque puede indicar
delicadeza de sentimientos y espiritualidad, significa tambin, con mucha
frecuencia, timidez morbosa, incapacidad para afirmase y hasta neurosis de
fracaso.
La significacin de estos rasgos es an ms notable cuando se localiza en una
parte del dibujo. Asi, cuando un personaje o un objeto aparecen en el dibujo ms
grande que los dems, puede deducirse que un impulso especial lo valoriza ante el
sujeto.
Se debe considerar tambin el ritmo del trazado. Es frecuente que el sujeto repita
en un personaje, o de un personaje a otro, los mismos trazos simtricos (por
ejemplo, rayitas o puntos). Esta tendencia a la repeticin rtmica que puede llegar
hasta una verdadera estereotipia, es lo contrario del dibujo libre ejecutado al

arbitrio dela imaginacin. Destaquemos con igual sentido, la prolijidad llevada

hasta la minuciosidad con que algunos sujetos ejecutan su dibujo.
El sector de la pgina ocupado por el dibujo, tiene tambin una significacin
grfica referida a las nociones clsicas sobre el simbolismo del espacio. En efecto,
junto a nios que utilizan toda la pgina hay otros que se limitan a una parte
reducida de ella.
El sector inferior de la pgina corresponde a los instintos primordiales de
conservacin de la vida, regin electiva de los cansados, los neurticos, astnicos
y los deprimidos.
El sector superiores el de la expansin imaginativa, regin de los soadores e
idealistas.
El sector de la izquierda es el del pasado, el de los sujetos que regresan hacia su
infancia.
El sector de la derecha es del porvenir.
Por otra parte habr que recordar siempre que los sectores blancos, aquellos en
que no hay dibujo, no son por ello sectores vacos sobre los cuales no haya nada
que decir; son zonas de prohibicin que se debern interpretar consecuentemente.
Por ejemplo los sujetos que dibujan solamente en la parte inferior de la hoja, los
algo deprimidos o los astnicos son sujetos a los cuales les estn vedados toda
expansin todo impulso, hacia arriba y toda imaginacin.
La derecha y la izquierda. Hay que observar tambin, mientras el sujeto dibuja, si
su figura se construye de izquierda a derecha, lo que constituye el movimiento
progresivo natural, o de derecha a izquierda, que es un movimiento regresivo. Si el
sujeto es de predominio derecho, el movimiento de derecha a izquierda indica una
fuerte tendencia regresiva de la personalidad, en este caso habr que preguntar,
ante todo, si el nio es zurdo. Observemos al pasar, de acuerdo con Zazzo, que
cuando un sujeto con predominio derecho representa personajes de perfil,
generalmente los hace mirar hacia la izquierda, mientras que cuando la mano
izquierda dibuja los perfiles miran hacia la derecha. Pero esto no es constante, y
hay demasiadas excepciones para que se le tenga por regla.
El plano de las estructuras formales:
La forma en que cada nio dibuja un monigote, expresa su propio esquema
corporal. Pero esta visin interior del propio cuerpo no se construye sino poco
apoco, paralelamente con el progreso de la edad.
De ello resulta que el grado de perfeccin del dibujo es testigo de la madurez del
que dibuja, y puede constituir una medida de su grado de desarrollo. Por lo cual
Goodenough ideo su test del monigote aunque corresponde formular reservas,
pues como plantea Machover y otros autores, cuando declaran que la forma en

que est ejecutando el dibujo del monigote no depende solo del grado de
inteligencia, pues en ella influyen igualmente factores afectivos y el equilibrio de la
personalidad total. Se observa normalmente que ciertos nios aparecen, en el test
de Goodernough, muy inferiores a lo que valen en verdad. Para ello es necesario y
suficiente que intervengan factores afectivos de inhibicin.
Habr que tener mucha prudencia cuando se quiera apreciar la inteligencia de un
nio a travs de un dibujo de una familia, de acuerdo con las normas de
Goodenough.
Dos casos deben interesarnos especialmente. El primero es el de los nios muy
inhibidos, que reducen el dibujo del monigote a un plido esquema sin densidad ni
vida. El segundo caso es el delos nios dislxicos. Con frecuencia se ha sealado la
mediocridad de sus dibujos, mencionndose que: son mal lateralizados, ya
proceden de sujetos con predominio derecho o de zurdos que hayan sido ms o
menos contrariados. Que suelen sufrir trastornos del esquema corporal. Que hay
en muchos de entre ellos oposicin afectiva a lo que se quiere que hagan. De tal
manera, tampoco en este caso podra deducirse de la mediocridad del dibujo, una
mediocridad de la inteligencia. Es a veces elocuente la contraprueba: la mejora de
la dislexia trae aparejado un mejoramiento del dibujo.
En el dibujo de la una familia cuenta, por otra parte, la estructura formal del grupo
de personas representadas, sus interacciones recprocas y el marco, inmvil o
animado, en que actan. La mayor parte de estos elementos forman parte del
contenido. Conviene, sin embargo, examinar aqu un elemento formal, el cual ha
sido objeto de penetrantes anlisis por parte de F. Minkowska. Ella propone dos
tipos extremos: el sensorial y el racional.
El tipo sensoriales, para nosotros, espontneo, muy vital y dentro del grupo
familiar, principalmente sensible al ambiente, al movimiento y al calor de los lazos.
Se observar igualmente la importancia de las lneas curvas que tambin expresan
el dinamismo de la vida.
En el tipo racional, en cambio la espontaneidad ha sido inhibida, al menos por
partes, por censuras, lo que hizo lugar a una regla de cierto rigor, llegando a la
reproduccin estereotipada y rtmica de personajes de escaso movimiento,
aislados unos de otros, pero con frecuencia dibujados con un cuidado extremo del
detalle preciso. Aqu las lneas rectas y los ngulos predominan sobre las curvas.
Al ver el carcter ms vivo de los dibujos del primer tipo se estara tentado de
decir que proceden de sujetos ms inteligentes que los otros; es un error que
cometimos a veces, antes de llegar a comprender la significacin de los dibujos del
tipo racional. Volvamos a colocar los trabajos de los nios en su contexto habitual y
recordemos que la frescura y la espontaneidad de los dibujos de los pequeos
tienden a desaparecer en la edad escolar. Dando acceso al pensamiento racional y
a la disciplina del espritu, la escuela sustituye al capricho con la norma y favorece

al espritu cientfico en detrimiento del sentido artstico. Basndose en la

concepcin psicoanaltica podemos expresar lo mismo en otros trminos: a la edad
escolar corresponde el desarrollo de las formaciones reaccionales del yo, que
substituyen el capricho instintivo por medio de la regla y hacen prevalecer el
orden, la exactitud, el ritmo y la prolijidad. Cuando esas formaciones reaccionales
son muy desarrollados, imponen al nio la rigidez de la regla estricta y le impiden
dejarse llevar por su espontaneidad. Entonces, el nio se esmerar mucho en un
dibujo de copia que deba reproducir con exactitud, y si se lo invita a realizar un
dibujo libre, se sentir desvalido, pues su regla interior le prohbe precisamente la
libertad. Cuando se ve, uno junto a otro, un dibujo sensorial y un dibujo racional, se
tiene la impresin de que fueron realizados por personalidades muy diferentes,
hasta completamente opuestas. Pero eso dista de ser seguro, pues para crear
diferencias basta con introducir variaciones en la defensa del yo. Es probable que
el mismo nio, al pasar de la edad de la espontaneidad a la edad de las
formaciones reaccionales produzca sucesivamente los dos tipos de dibujo. Se
advierten muy bien que la rigidez del dibujo depende de su yo, que es ms rgido,
que impone reglas severas a su espontaneidad vital y las inhibe. Mientras que el
mayor valor esttico del dibujo se debe a que posee una personalidad ms flexible,
ms lbil, que no acepta someterse a una regla, como ocurre a menudo con los
temperamentos de artistas. En consecuencia habr que pensar siempre en la
intensidad creciente de las formaciones reaccionales del yo despus de la edad de
8 9 aos, frente a las exigencias de la adaptacin escolar. Por otra parte, en la
apreciacin del valor intelectual de los nios, el psiclogo, no debe dejarse llevar
por su propia personalidad. En efecto, si l pertenece al tipo del artista y ha
salvaguardado su libre espontaneidad, tendr tendencia a sobrevalorar el tipo
sensorial. Por el contrario si tiene fuertes formaciones reaccionales sobrevalorar
el tipo racional.
El plano del contenido:
El dibujo de la familia ocupa, entre los test proyectivos, un lugar muy especial. Por
un lado aun teniendo en cuenta que, en nuestra tcnica, la invitacin a dibujar una
familia y no su familia, otorga al sujeto una relativa libertad, el dibujo de una
familia es un test con rdenes e instrucciones precisas. De ello resulta que,
mantenida la proyeccin entre ciertos lmites, el anlisis interpretativo resulta
facilitado. Por otra parte, a diferencia de la mayora de los tests de personalidad,
donde el sujeto se lo invita a interpretar receptivamente las figuras propuestas,
aqu es esencialmente activo. Nada se le impone, fuera de los lmites que le traza
la orden inicial. Puede hacer todo lo que guste, en la medida en que no se lo
impidan prohibiciones interiores.
En una palabra, crea el dibujo por s mismo, representa en l un mundo familiar a
su modo. La proyeccin no se realice exactamente de la misma manera que en los
otros tests proyectivos; las defensas se operan en forma ms activa, las

situaciones generadoras de ansiedad, por ejemplo son apartadas ms

resueltamente y las identificaciones se rigen, de buen grado, por el principio del
podero.
Se llega pues, a pensar que el sujeto, llevado ms o menos por su imaginacin, va
a crear una familia segn su deseo. Ms an, el hecho de actuar como creador le
permitir tomar la situacin en sus manos, dominarla; y, en particular, en todos los
casos en que su verdadera condicin familiar lo traumatiza, le causa angustia, va a
tratar de liberarse activamente, de acuerdo con la regla de la mayor felicidad.
En muchas situaciones este dominio de la realidad conduce al nio a
deformaciones de la situacin existente. En los casos patolgicos que nos
interesan muy especialmente aqu, eso puede llegar hasta la burda alteracin de
los hechos, por ejemplo, negndolos lisa y llanamente. En efecto se sabe que la
negacin de una realidad penosa es el proceso de defensa ms primitivo proceso
que el yo dbil todava, del nio utiliza con la mayor frecuencia.
As pues, todo ser desea la felicidad y en sus proyecciones se crea un mundo en el
cual se exageran las situaciones agradables y se apartan las que para l son
fuente de angustia. Debemos examinar, en consecuencia, cules son los casos en
que se produce la angustia. El psicoanlisis nos ensea que la angustia es una
seal de alarma puesta en funcionamiento cada vez que aparece un peligro grave.
Ese peligro puede provenir del exterior o del interior.
El peligro exterior amenaza el yo. El peligro interior emana ya del ello, ya del sper
yo.
El ello es el campo de las fuerzas instintivas, principalmente la agresividad y la
sexualidad. Cuando la intensa presin de esas fuerzas las impulsa a proyectarse en
el test, sucede que causan al sujeto una intensa angustia, contra la cual se
pondrn en accin los mecanismos de defensa habituales. El principal de esos
mecanismos es la represin de la pulsin culpable. Entonces sta por ejemplo, la
agresividad es objeto de formaciones reaccionales y da lugar a los sentimientos
opuestos (transformacin en lo opuesto), o sesatisface en forma indirecta
(desplazamiento), o bien se proyecta en el personaje que es objeto de ella, el cual
a su vez, aparece agresivo (proyeccin, en el primer sentido freudiano de la
palabra).
La angustia ante el sper yo es la angustia de culpabilidad. La autoridad de los
padres, introyectada como conciencia moral, se convierte en el sper yo que
critica, censura y castiga, incluso fuera de la presencia paterna. Mientras que la
mayora de los sujetos tienden a destacar al personaje por medio del cual se
representan, los que padecen la angustia del sper yo en cambio, se humillan, se
disminuyen antes esa instancia censuradora, para procurarse el perdn y
conservar as el amor de los poderosos, que le es indispensable para mantenerse
con vida. En consecuencia, toda vez, que un nio se desvaloriza en su dibujo de

una familia, ya dibujndose pequeito o alejado o ms abajo que los otros, ya

declarndose el menos bueno o el menos feliz o el menos querido, padece la
angustia del sper yo. Eso puede llevarlo incluso a suprimirse del dibujo. En otros
casos, principalmente, en los varones, el temor de la castracin puede decidir al
sujeto a disimular su sexo y representarse como un beb o como una nia.
Interpretacin Psicoanaltica:
En un test tan realista como el del dibujo de una familia. Se ve entonces que el
sujeto hace prevalecer el principio de realidad, reproduce los miembros de su
propia familia, padre, madre, hermanos y hermanos en su respectivo orden de
importancia, y se sita entre ellos en su ubicacin real. En el extremo opuesto hay
casos en que todo es subjetivo. Los miembros de la familia dibujada no
representan a los de la familia verdadera con sus caracteres propios, sino que son
vistos a travs de las atracciones y repulsiones experimentadas por el sujeto y por
ello puedan aparecer muy deformadas. En ltimo extremo los personajes
representados no tienen alguna realidad objetiva y son la proyeccin lisa y llana de
las tendencias personales del sujeto.
Un nio puede proyectar sus diversas tendencias en los diferentes personajes de
su dibujo de una familia y mientras ms distinta sea la familia representada de la
familia real y del sujeto, ms legtimo es pensar que el mecanismo de proyeccin
est actuando. Por supuesto, es estos casos, que a primera vista son un rato para
toda explicacin, la interpretacin psicoanaltica nos ilustrara lo mejor posible
sobre las motivaciones profundas del sujeto.
Las identificaciones sern entonces mltiples. Habr en primer trmino unas
identificaciones de realidad, si el sujeto se represent a s mismo. En segundo
lugar, la identificacin de deseo o de tendencia, por la cual el sujeto se proyecta
en el personaje o los personajes que satisfacen mejor esa tendencia. En tercer
lugar existe la identificacin de defensa, generalmente con el poderoso que
simboliza al sper-yo.

Cap. 4: El dibujo de una familia, clnicamente.

Reglas de interpretacin:
El dibujo de una familia, como test proyectivo, para constituir un documento
valedero debe ser interpretado por un psiclogo de competencia probada durante
larga prctica, esto es necesario, porque haber visto muchos casos clnicos y haber
comparado entre si muchos dibujos de una familia facilita en sumo grado la
interpretacin de cada caso nuevo.
En cuanto a la intuicin, es indudable que algunos psiclogos poseen, como
posicin natural, una penetracin intuitiva que a veces puede subsistir a la

experiencia y sirve a esta de apoyo eficazmente. Cuando esta penetracin llega

hasta la percepcin del inconsciente se llama empata, y se sabe que la practica
psicoanaltica confiere esa empata a los que se ejercitan largamente en ella.
Queda dicho, pues que lo admitido con respecto a los psicoanalistas no es
aplicable, sin serias reservas a los psiclogos no psicoanalistas. No se trata de fijar
murallas, pero en la misma medida en que un psicoanalista experimentado podr
descubrir en los dibujos de una familia un simbolismo muy rico y extraer de ello
deducciones que conduzcan a veces muy lejos, un psiclogo principiante deber
mostrarse prudente en sus interpretaciones y demostrar cuidadosamente lo que
anticipa.
En el plano de la proyeccin: Hay que preguntarse siempre, en primer lugar, de
que nivel de proyeccin se trata. Ante todo habr que interpretar siempre en el
plano superficial. Para ellos se comparara el dibujo de una familia con la
composicin de la familia real.
Convergencias de indicios: En segundo lugar, debe recordarse siempre que un
test proyectivo comnmente brinda solo probabilidades. Nos permite formular una
o varias hiptesis sobre la personalidad de sujeto estudiado, hiptesis que
debemos demostrar despus. Lo conseguiremos de dos maneras:
1. Realizando otros tests de personalidad con el fin de tener indicios
convergentes.
2. Refirindonos continuamente a la clnica. No conviene realizar
interpretaciones ciegas. Las muestras tiene valor solo si se las refiere a
hechos clnicos.
El test proyectivo, rara vez aporta un criterio que permita distinguir al estado
normal y el estado anormal. Las mismas tendencias instintivas, las mismas
censuras y conflictos pueden observarse tanto en sujetos bien adaptados como en
los inadaptados.
Si en la vida del sujeto existe un conflicto el test nos guiara sobre su origen y
motivaciones. Pero si no hay conflicto actual, lo que el test revela, por interesante
que sea, carece de inters clnico. LEER EL EJEMPLO
Mecanismo de defensas:
El yo se defiende de la angustia creada por una situacin interior o exterior,
demasiado penosa, valindose de diversos mecanismos. El aspecto creador del
dibujo de una familia tiende a acentuar la defensa por medio de la valorizacin y
desvalorizacin.
Valorizacin del personaje principal: El hecho de destacar a uno de los
personajes de la familia representada es indicio de relaciones singulares
significativas entre el nio y ese personaje. Se trata de aquel al cual el nio
considera ms importante, al cual admira, envidia o tema y tambin, al cual se

identifica conscientemente o no. Como el nio modela el personaje a gusto, la

valorizacin de uno de ellos es subrayada intensamente por la manera de
dibujarlo:
1. El personaje valorizado es dibujado primeramente, porque el nio piensa en
el antes que en lo dems.
2. En la gran mayora de los casos ocupa el primer lugar a la izquierda de la
pgina.
3. Se destaca por su tamao mayor que el de los otros personajes, guardando
las proporciones.
4. El dibujo de ese personaje es ejecutado con mayor esmero.
5. Abunda en cosas agregadas: adornos en la ropa, sombrero, bastn,
paraguas, pipa, bolso de mano, etc.
6. Tambin puede destacarse por su colocacin junto a un poderoso, por
ejemplo, un nio al lado de uno de los padres, el preferido o temido, y acaso
tomado de su mano.
7. Sucede que ocupe una posicin central (en el sentido figurado del trmino),
y las miradas delos otros converjan hacia l.
8. Se lo destaca tambin en las respuestas dadas al interrogatorio.
9. Con frecuencia es una personificacin del sujeto autor del test, sea que el
nio declare abiertamente su deseo de identificarse con l, sea que se lo
impida la intervencin de la defensa del yo, a pesar de lo cual varios indicios
convergentes nos permiten adivinar que el nio se identifica
inconscientemente con l.
Desvalorizacin: El mecanismo de defensa ms primitivo consiste, como se sabe
es negar la realidad a la cual uno no puede adaptarse. Tal negacin de lo real se
manifiesta en el dibujo por la supresin lisa y llana de lo que causa angustia.
Cuando falta alguno de los miembros de la familia, mientras en la realidad existe y
se halla presente en el hogar, puede concluirse que en lo ntimo el sujeto desea su
eliminacin. El personaje suprimido es, generalmente, un hermano o algunos de
los padres. Tambin ocurre que falte el propio sujeto, lo cual significa que en su
actual situacin de edad y sexo no se halla a gusto y deseara ser otro. Deberamos
descubrir, pues, con quien se identifica el nio.
A veces la escotomizacin se produce solamente con respecto a una parte de un
personaje, omitindose, como ocurre por lo comn, los brazos o detalles del rostro.
En lo relativo a los cuerpos sin brazos se sostuvo que correspondan, en el sujeto, a
un sentimiento de culpa vinculado con la funcin de tomar o tocar, lo cual,
efectivamente, es cierto en algunos casos. Pero el simbolismo de las
escotomizaciones deber someterse a anlisis individual en cada caso, pues su
sentido puede varias de un sujeto a otro. Cuando la desvalorizacin de un
personaje no se manifiesta por su ausencia puede expresarse de muchas maneras.
El personaje desvalorizado aparece:

1. Representado con un dibujo ms pequeo que los dems y guardando las

proporciones.
2. Colocado ltimo, con frecuencia a la orilla de la pgina, como si al principio
no se hubiesepensado en reservarle lugar.
3. Colocado muy lejos de los otros, o tambin debajo.
4. No tan bien dibujado como los dems, o sin detalles importantes.
5. Sin nombre, mientras los otros lo tienen.
6. Muy rara vez se identifica con el sujeto que realiza el test.
Relacin a distancia: La dificultad que el sujeto halla para establecer buenas
relaciones conciertas personas de la familia puede manifestarse en su dibujo por
una efectiva separacin: el que lo representa se encuentra lejos de otro personaje
o de todos los dems. Hay tambin casos en verdad raros, pero se ha observado
algunos notables en que la separacin est indicada ms claramente por medio de
un trazo que divide las diferentes partes del dibujo.
Smbolos animales: No es extrao que el sujeto haga figurar en su dibujo,
animales, ya domsticos, ya salvajes. Habr que pensar siempre que pueden ser
smbolos de tendencias inconfesables que el sujeto no se atreve a asumir
abiertamente. El animal domstico puede simbolizar el ocio junto al fuego o las
tendencias orales pasivas. El animal salvaje simboliza frecuentemente las
tendencias agresivas del nio, cuya violencia es tal que necesitan cubrirse con una
mscara. Habr que pensar en ella muy especialmente cuando el sujeto est
ausente del dibujo, por haberse proyectado totalmente en su animal de
identificacin. Por ltimo, no es extrao, tampoco, que los animalitos sean
smbolos de hermanos y hermanas cuya importancia se quiere reducir; su
representacin en forma de animales significa que no se los pone en un plano
desigualdad con las personas.

Cap 5: Los Conflictos del Alma Infantil Explorados por el Dibujo

de una Familia:
Para ordenar la exposicin de nuestros casos, los hemos agrupado de acuerdo al
conflicto dominante que revelan. Tales conflictos en la infancia, son de dos tipos
principales: los conflictos de rivalidad fraterna y los conflictos edpicos. Tanto en los
primeros como en los segundos actan las dos tendencias primordiales del ser
humano: el amor y la agresividad, que dictan a cada cual sus atracciones
y repulsiones.
A. Los conflictos de rivalidad fraterna
La forma en que nio vivi el pasado y an vive actualmente su rivalidad fraterna,
se inscribe en su dibujo de una familia.

Corresponde reconocer que cierto grado de agresividad entre hermanos rivales es

normal, en cuyo caso se halla atemperada por los naturales sentimientos de
afecto. Pero la agresividad se torna patolgica en dos casos. Por un lado cuando
aumenta hasta provocar actos peligrosos. Por otro, cuando se halla inhibida por
intensas censuras de los padres.
Hay que considerar, efectivamente, que en el nio bien adaptado la reduccin de
la rivalidad fraterna se opera de modo muy natural en un medio familiar armnico,
es decir carioso, por las compensaciones afectivas de la vida en comn, y as, la
agresividad se sublima y se socializa poco apoco. En cambio cuando esta rivalidad
fraterna es reprimida con cierta violencia, se atrinchera en posiciones anormales,
conservando su primitivo carcter de salvajismo agresivo. Entonces es patolgica,
ya se exteriorice en manifestaciones perversas, ya se interiorice por inhibicin y
suscite toda clase de manifestaciones neurticas, ya, en fin, alternen las
explosiones agresivas con las prohibiciones de las censuras.
Reacciones Manifiestamente Agresivas:
Es totalmente excepcional que el nio exprese sus conflictos fraternos en el dibujo
en forma de intercambios de golpes o diversos malos tratos. En cambio, ocurre con
frecuencia, que durante la entrevista o interrogatorio posterior el nio acuse a uno
de los hermanos representado en el dibujo de no ser bueno, de golpearlo o, por el
contrario, acusa al personaje que lo representa a l de golpear a los dems.
Reacciones Agresivas Indirectas:
Tal caso es el mas frecuente. La censura del yo, que impide cualquier expresin del
agresividad declarada, obliga a esta tendencia a manifestarse en forma indirecta,
con frecuencia por desvalorizacin del rival.
1. Eliminacin del Rival: es el grado ms intenso de esta desvalorizacin.
Cuando la existencia de un hermano o hermana, del cual est celoso, causa
angustia a un nio, ste se ve llegado a negar la existencia de su rival, es decir, a
no hacerlo figurar en su dibujo de la familia. Hay otro procedimiento ms seguro
para eliminar a un rival cuando ste ha nacido despus: retornar hasta la edad en
que el otro no haba nacido an. El nio se encuentra entonces, automticamente
y con tranquilidad de conciencia, en su condicin de hijo nico.
2. El dibujo con un nio solamente: puede esperarse que siempre ocurra as en
los casos en que el nio sea hijo nico verdaderamente y represente en la
composicin su propia familia. Sin embargo, el 46% de los casos de hijos nicos,
estos agregan un personaje imaginario a su dibujo. Pero en el 30% de los nios que
tienen hermanos, se dibujan como hijo nico.
De la representacin de un solo nio se puede deducir que, en primer lugar, el
sujeto ha debido sufrir muy especialmente por la presencia de sus rivales, ya sea
por su carcter susceptible y celoso, ya como consecuencia de las peculiares

condiciones de vida en el hogar. En segundo lugar se puede inferir que carece de

madurez, en cuanto soporta mal las inevitables frustraciones de la vida en una
familia numerosa, no ha sido capaz de concebir una transaccin y, por
consiguiente, emplea el muy infantil mecanismo de defensa de la negacin,
rechazando lisa y llanamente lo que le molesta.
3. El Dibujo sin Nio: es an ms especial al que ciertos sujetos solo hacen
figurar en sus dibujos a la pareja de los padres. La mayora dicen que los padres
representados no tendrn hijos, que no los quieren, por causas diversas,
esperadas, referentes a la maldad de los hijos o a que el educarlos cuesta caro. Es
conveniente, pues, interpretar el dibujo sin nio en forma proyectiva, y pensar que
el sujeto proyecta aqu su propio deseo de no tener hijos. Por supuesto, l se
identifica con uno de los padres, lo ms frecuentemente con el de su sexo, y
proyecta en l su egosmo de nio que quiere ser hijo nico. Las nias al
proyectarse, se ven, con menos frecuencia que los varones, como hija nica o
como padres sin hijos. Se piensa que en las nias es ms natural ser sociales;
desean ms la presencia humana que los varones y, por consiguiente, estn ms
dispuestas a aceptar a hermanos y hermanas. Se piensa tambin que, cerca de la
pubertad, las nias suean con ser adultas, tener hijos, ser madres tanto o ms
que esposas, en cambio los varones, sobretodo despus de los 12, reaccionan ms
ente el conflicto de rivalidad fraterna por medio de una bsqueda de
independencia y soledad.
4. Desvalorizacin del Rival: la eliminacin completa del rival o los rivales es
propia de los yo inmaduros que obedecen slo al principio del placer y no se
preocupan por la realidad del otro. Apenas el nio llega al principio de realidad, lo
que se produce juntamente con la constitucin de un sper yo que controla las
tendencias, semejante eliminacin del rival no puede ocurrir sin una viva angustia
de culpa. Entonces la rivalidad fraterna se expresa en forma ms moderada, con
una desvalorizacin y una depreciacin del rival. La desvalorizacin del rival puede
manifestarse tambin en la manera de dibujarlo, sea lo que selo deforme, sea que
se le amputen partes esenciales, por ejemplo, brazos, pies, rostro; esto se
advertir comparando atentamente la factura de los personajes. Puede llegarse, a
veces, a la realizacin de formas que poco tiene de humano, y slo el nio, en su
comentario puede informarnos acerca de lo que quiso representar el dibujo.
Las Reacciones Agresivas Asumidas por un Animal:
La simbolizacin es un modo primitivo de pensamiento, que substituye al
pensamiento racional cuando existe regresin. Se sabe tambin que este
pensamiento simblico, en vela, es ms habitual mientras ms jvenes son los
sujetos.
La simbolizacin es poco frecuente en el dibujo de una familia, por efecto de las
indicaciones del test. Existe, sin embargo, cuando una tendencia muy fuerte es

prohibida por la censura del yo y no se atreve a manifestarse directamente. Hay,

en especial, un caso interesante relacionado con nuestro tema, es aquel en que las
tendencias hostiles del nio se simbolizan en el dibujo por medio de un animal
agresivo, perro, gato, lobo, len, etc. Sin duda, sorprende el hecho de que el sujeto
no se representa a s mismo en el dibujo, y esto ocurre porque se ha proyectado
ntegramente en el animal, en cuya forma puede satisfacer salvajemente su
agresividad, con un mnimo de culpa.
Las Reacciones Depresivas:
La tendencia agresiva, en general, lleva consigo una pesada carga de sentimiento
de culpa, por efecto de la ley del talin arraigada en el fondo de toda alma infantil,
y hacer temer al nio que los padres todopoderosos le inflijan a l lo que desea
infligir a su rival. Hay casos en que esa vuelta de la agresividad contra s mismo se
produce desde las primeras manifestaciones de la pulsin, y, por consiguiente,
clnicamente no se advierten celos ni odio hacia el rival, sino, por el contrario, una
tendencia a malquererse y despreciarse, que puede llegar hasta un verdadero
estado depresivo. Esto es ms frecuente en las nias que en los varones, sin duda
por el temperamento especial del sexo femenino.
1. La eliminacin de s Mismo: Es excepcional que esa eliminacin sea
completa, lo cual se comprende, porque se requiere una grave depresin para
renunciar a la existencia. En la mayora de las observaciones, cuando el nio no se
represent en el dibujo, es norma excelente preguntarse en lugar de qu personaje
se ha puesto, sin renunciar, pues, a su existencia, sino para gozar de la de otro,
que l considera como ms privilegiado.
2. Desvalorizacin de s Mismo: La reaccin depresiva puede revelarse tambin
por signos de desvalorizacin del sujeto, que no est ausente del dibujo pero
aparece tratado desventajosamente, si se lo compara con los otros miembros de la
familia, que se hallan mejor colocados que l. En este caso, la agresividad est
reprimida por prohibiciones, el sujeto no se permite ninguna de las eliminaciones
que satisfaran su rivalidad fraterna; se obliga, pues, a hacer aparecer en el dibujo
a todos sus rivales, y nos son stos, sino l, quien se encuentra colocado en
situacin de inferioridad. Son frecuentes los casos en que la desvalorizacin de s
en el dibujo corresponde a una autodepreciacin; ello causa al nio angustia que
ste trata de compensar por medio de una identificacin de deseo.
La Reaccin Regresiva y la Identificacin con un Beb:
Reiteradamente se seala que el conflicto de rivalidad fraterna puede resolverse
por medio de un retroceso, una regresin. Esto no es sino una aplicacin particular
de un mecanismo de defensa muy general. El psicoanlisis nos ense,
efectivamente, que cuando una situacin de conflicto interior crea una angustia
insoportable que torna demasiado infeliz la condicin presente del sujeto, se

produce una regresin defensiva que traslada al sujeto a un perodo de su vida

donde no tena ese conflicto, y era, pues feliz. Del anlisis de 35 casos resulta:
1. Que esa defensa por regresin es ms empleada por las nias que por los
varones.
2. Que es ms frecuente en los hermanos mayores e intermedios.
3. Que es ms rara, notoriamente, en los hermanos menores.
4. Que aparece excepcionalmente en hijos nicos.
5. Que el beb con el cual uno se identifica, en la mayora de los casos, es de
sexo femenino.
6. Que esta identificacin se observa en todas las edades.

B. Los conflictos edpicos.

Como el psicoanlisis nos ha enseado, el nio despierta pronto la sexualidad.
Conoce tempranamente la voluptuosidad que puede producirle su propio cuerpo y
paralelamente se siente curioso de todo lo que concierne a las relaciones entre los
sexos. La edad en que aparece esta sexualidad infantil no es la del dibujo de una
familia, sino anterior. A esta edad el nio expresa muy ingenuamente en sus
dibujos sus primeras curiosidades: dibuja hombres desnudos o muestra
transparencias como l bebe dentro del vientre materno. Esas representaciones
ingenuas no se encuentran en el dibujo de una familia, que por lo general
pertenece a un estadio ms evolucionado del desarrollo.
As, la mayora de los nios representan personajes vestidos y no desnudos. Lo
contrario, en general, es ndice de inmadurez y hasta de deficiencia intelectual.
La mayora de los nios, a la edad del dibujo de una familia, existe mayor madures
psicosocial, por l que la caracterizan de los sexos en forma ms discreta,
respetando la prohibicin que alcanza a toda exhibicin de los rganos sexuales.
Esto se produce la mayora de las veces por lo que se llama caracteres sexuales
secundarios. Se ver tambin que la sexualidad viril se indica frecuentemente, a
falta de falo que est prohibido mostrar, mediante smbolos: pipa, bastn, espada,
cuchillo. La casa, las flores, son en cambio smbolos femeninos.
La relacin Edpica:
Como se ha visto, al comienzo de la vida los nios de uno y otro sexo no tienen
ms que un objeto de amor: su madre-nodriza. Pero esta relacin puramente
binaria pronto se transforma en una relacin ternaria cuando el nio se apega
tambin al padre. En forma un tanto esquemtica puede decirse que el apego a la
madre es conservador y regresivo, por cuanto la madre representa para el nio, a

cualquier edad, proteccin, seguridad, amor y alimento, y ms adelante, si esas

exigencias esenciales de la vida se hallan amenazadas, el sujeto aunque sea
adulto, tiende a volver hacia atrs, hacia la madre tutelar. En cambio el apego al
padre es progresivo, en tanto el padre representa en la familia el elemento
dinmico que obliga a avanzar, a progresar.
Es propio de la naturaleza de las cosas que desde sus primeros aos el nio sea
atrado particularmente por el padre de sexo opuesto al suyo. El otro componente
del conflicto de Edipo es la rivalidad del nio con el padre de su mismo sexo. El
varn, aunque ame al padre deseara al mismo tiempo ocupar su lugar junto a la
madre, por ejemplo en la cama matrimonial. La nia, aun conservando mucho
amor por su madre, querra reemplazarla en el afecto del padre.
Esto es lo que debe llamarse situacin Edpica, situacin normal que existe en
todas las familias en forma que nada tiene de dramtica. Es sabido que
comnmente se resuelve con una imitacin ms o menos consciente del padre
rival al cual se querra igualar, y esta imitacin, cuando es exitosa, conduce al
varn a la virilidad y a la nia a la femineidad. Estos dos determinantes de la
situacin Edpica con frecuencia se hallan expresados en el dibujo dela familia:
Por identificacin con el padre del mismo sexo: el personaje dibujado
primero y valorizado de este modo, es objeto ya de admiracin, ya de
identificacin, ya de ambas a la vez. El padre se lo dibujo con mayor frecuencia,
principalmente por los varones, le sigue la madre, con predominio entre las nias.
Efectivamente, cuando se le pregunte al nio con quin se identifica, en un tercio
de los casos designa al primer personaje dibujado. Hay casos en que el nio no se
identifica con el padre, sino con otro sujeto, en general de edad infantil, dibujado
con los mismos atributos que el personaje paterno, y que por ello se le parece
mucho. Est sera una forma indirecta de afirmar una identificacin.
Por acercamiento hacia el padre de sexo opuesto: el deseo de esa
intimidad puede traducirse en el dibujo por un acercamiento efectivo. De nuestros
documentos resulta que con mayor frecuencia se observa esto entre las nias que
entre los varones, como si la relacin tierna se hallase menos prohibida en el sexo
femenino.
La Rivalidad Edpica:
Se sabe que en la situacin Edpica normal los sentimientos agresivos de celos con
respecto al padre del mismo sexo son atenuados por el afecto que se le tiene,
trtese del hijo hacia el padre o de la hija hacia la madre. Pero en ciertas
situaciones patolgicas la agresividad aumenta y se convierte en fuente de
conflicto, ya exterior, con aquel de los padres del cual se trata, ya interior, cuando
la prohibicin de la censura impide toda manifestacin de hostilidad.
Celos de la Pareja

Desvalorizacin del padre del mismo sexo: la agresividad puede expresarse

en el dibujo de una familia de diferentes modos, el ms atenuado de los cuales es
la desvalorizacin.
Eliminacin del padre del mismo sexo: la desvalorizacin llega a la
eliminacin del padre rival.
Agresividad contra el Padre del Mismo Sexo: es raro que en un dibujo de la
familia la agresividad Edpica se exprese abiertamente. Con la rivalidad Edpica
ocurre lo mismo que con la rivalidad entre hermanos: los signos de hostilidad
demasiado directos estn vedados. Para obtener una proyeccin ms libre de la
agresividad, tambin en este caso hay que dirigirse a los psicodramas.
Agresividad simbolizada por un animal: cuando la pulsin agresiva es muy
fuerte pero su expresin franca engendrara la angustia del talin, la defensa del
yo puede obligar a encubrirse y, tal como vimos al hablar de la rivalidad entre
hermano, uno de los disfraces ms frecuentes en la infancia es la simbolizacin
animal.
El Complejo de Edipo:
La situacin Edpica, tal como acabamos de estudiarla, es normal, al fin de
cuentas, aunque su intensidad excesiva puede engendrar algunos conflictos. Pero
hay casos en que los sentimientos en conflicto son tan intensos que suscitan en el
alma del nio una angustia muy viva, contra la cual acta la defensa del yo. El
conflicto Edpico, entonces, no es ya exterior entre el nio y aquel de sus padres
que le parece como rival. Es interno y enfrenta la tendencia y la represin. El yo
quiere impedir el ser arrastrado por las tendencias peligrosas que podran poner en
peligro la personalidad, y lo consigue por la represin. Los sentimientos reprimidos
no por ello se tornan inofensivos. Subsisten en el inconsciente, en la forma
denominada complejo, dotado de una carga afectiva y un dinamismo intenso.
Entonces, para precaverse todava ms contra la reaparicin en el escenario de lo
reprimido, el yo desarrolla en lo consciente los sentimientos contrarios a las
tendencias reprimidas sentimientos llamados formaciones reaccionales del yo.
Puede ocurrir que la personalidad entera sea marcada por ello y se pierda la
espontaneidad vida de los primeros sentimientos, la cual es reemplazada por una
vida aparentemente moral pero ficticia, sin calor humano.
Inhibicin: puede resultar, de ello, una inhibicin del dinamismo vital en su
totalidad. Las tendencias amorosas y las tendencias agresivas del conflicto de
Edipo son igualmente vedadas, y las formaciones reaccionales dominan el
carcter, donde todo queda sometido a la orden, a la regla, y a la jerarqua oficial
de las edades y los valores. En consecuencia, toda vez que un nio, de resultas de
su inhibicin, reproduce su propia familia (en lugar de inventar una) y dibuja
personajes rgidos, separados unos de otros, bien alineados segn el orden
jerrquico de las edades, podemos deducir que hay all fuertes represiones,

principalmente del conflicto de Edipo. Conviene subrayar que en ese campo no hay
nunca identificacin con el padre del mismo sexo, pues tal identificacin est
vedada.
Relacin a distancia: Los sentimientos edpicos, tanto la ternura como la
hostilidad, suponen el contacto con el objeto, la intimidad fsica. De ello resulta
que la prohibicin contra esas pulsiones a menudo produce el efecto de separar o
de impedir el contacto, poniendo distancia entre el sujeto y el objeto de amor o de
odio. Esta relacin a distancia, que es un mecanismo de defensa muy frecuente, se
observa fcilmente en el dibujo de la familia.
Aislamiento: La relacin a distancia puede completarse con barreras que
separan a los personajes.

El conflicto de Edipo a la Inversa:

Dijimos que la defensa del yo por medio de la represin, para impedir con mayor
seguridad el retorno de lo reprimido, desarrolla en lo consciente, por formacin
reactiva, sentimientos exactamente contrarios a los sentimientos primitivos. No
veremos entonces expresarse los sentimientos edpicos previstos, el amor hacia el
padre del sexo opuesto y los celos hacia el propio sexo, sino lo contrario, lo que
puede muy bien sorprendernos inicialmente.
1. El amor hacia el padre de sexo opuesto es reemplazado por indiferencia o
hasta hostilidad.
2. La rivalidad agresiva con respecto al del propio sexo es reemplazada por
afecto tierno.
3. Con frecuencia hay, al mismo tiempo, un renunciamiento al propio sexo que
puede conducir a una identificacin con el sexo opuesto.
Eso no conduce, como nos lo podra hacer pensar una esquematizacin demasiado
simplista, a una inversin completa de la situacin normal, sino a lo que se
denomina una situacin ambivalente, en la que el sujeto vacila entre sentimientos
opuestos. En efecto, hay que considerar que la situacin Edpica normal, aunque
reprimida, no ha desaparecido y permanece activa, pero en el inconsciente. De ello
resultan personalidades complejas, pero divididas, cuyo dinamismo es difcil
comprender. Se lo captar ms fcilmente si se tiene presente que en tales sujetos
el conflicto Edpico negativo est en la superficie, en lo consciente, mientras que el
conflicto positivo est en la profundidad, en lo inconsciente. Esto significa que los
mtodos proyectivos podrn revelarnos a travs de las formaciones reactivas del
conflicto a la inversa, los sentimientos edpicos reprimidos y, por consiguiente,
desconocidos. Por ejemplo, en un nio, la tierna sumisin al padre dar lugar, en la
proyeccin, a una rivalidad celosa, y la agresividad contra la madre a sentimientos
amorosos. En una nia, la ternura filial hacia la madre se borrar ante el deseo

agresivo de ocupar su lugar, y la hostilidad hacia el padre se transformar en

adoracin.
Observemos adems, para hacer comprenderlas motivaciones del problema
Edpico a la inversa, que, en su produccin, intervienen desrdenes de factores.
Por una parte, traumatismos afectivos relacionados con el conflicto, que han
impedido su evolucin normal. Por otra, factores estructurados relacionados con la
bisexualidad de todos los seres; cuando en un varn o en una nia existe en gran
medida un componente estructural del otro sexo, se concibe fcilmente que eso
pueda favorecer una inversin del conflicto de Edipo, incluso sin la intervencin de
un trauma psquico importante.
1.- En Nias: Comnmente la nia se encuentra, en relacin con el varn, en la
misma situacin que el menor con respecto al mayor, es decir que se siente en
segundo trmino, inferior. Para convertirse verdaderamente en mujer es necesario
que acepte esa inferioridad relativa y, especialmente, que renuncie a poseer un
rgano sexual similar al de su contrincante. Las que no lo aceptan se hallan
especialmente expuestas a identificarse en todo con un varn. Agreguemos que en
ese proceso el papel de los padres es esencial. Si la pareja paterna es armoniosa,
si el padre principalmente, llegado el caso, valoriza a la mujer en su hija,
contribuye en mucho a que la nia acepte su condicin femenina. Si, por el
contrario, no se interesa por ella o consagra todos sus cuidados a los varones, esa
frustracin de amor har que la hija se torne agresiva con respecto a l y desee
cambiar de sexo. Su evolucin Edpica se detendr, y ella se mantendr en esos
estadios preedpicos en los cuales domina la agresividad. Especialmente se
formar, acerca de las relaciones entre el hombre y la mujer, una concepcin
sdica, y el natural deseo de acercamiento con el hombre chocar en ella con el
temor de una agresin brutal, lo que la alejar aun ms del padre. Ante la
creciente ansiedad que esa situacin provoca, la nia se ver llevada a retornar
hacia la relacin oral tierna con la madre, desarrollando su identificacin
masculina.
2.- En Varones: ms an que en las nias, el conflicto de Edipo a la inversa se
traduce en los varones como identificacin femenina, lo que los hace proceder en
sus relaciones con los padres segn el modelo de ese sexo. Es sabido que en un
nio la identificacin femenina, que frecuentemente depende de traumas
psquicos causantes de una inversin del conflicto de Edipo, a menudo tambin
depende en gran medida de una constitucin fsica especial.

Cap. 6. Conclusiones
Entre los tests de personalidad usados en la prctica psiquitrica, el dibujo de una familia ocupa uno
de los primeros lugares.
Primeramente porque es un test rpido y fcilmente aplicable. En segundo lugar, porque expresa una
actitud imaginativa, creadora del nio, y por ello, ms que cualquier otro test, puede proyectar los

contenidos profundos de la personalidad que no sera posible conocer por exploracin directa. En tercer
lugar, porque como en la mayora de los trastornos de adaptacin dependen de los conflictos de alma
infantil, conflictos de rivalidad fraterna o edpicos, la forma en que el nio se sita en medio de una
familia que l elige, nos introduce en el propio centro de los problemas y dificultades.
Los documentos proporcionados por este test son de diversas rdenes, porque la personalidad se
revela por su intercambio con todos sus aspectos.
En este libro, nos hemos limitado al estudio del contenido, es decir, a la relacin de los conflictos del
alma infantil.
Uno de los problemas ms importantes que se plantean al paidopsiquiatra es el descubrimiento y
anlisis de esos conflictos, pues en la mayora de los casos no son visibles. Lo que clnicamente se nos
da no son los propios conflictos, sino su repercusin secundaria en la personalidad exterior del nio, en
su carcter, su conducta y su rendimiento escolar. Verifiquemos el hecho, pero debemos remontarnos del
efecto a la causa, al conflicto de las tendencias propias del nio y a las censuras y prohibiciones del
medio que el nio ha vivido.
Hemos visto, consecuentemente que la psicologa de las relaciones interpersonales, no puede
entenderse sin una continua referencia al psicoanlisis, pues este quien nos enseo el papel que se
desempean los mecanismos de defensa del yo, para calmar la angustia y al mismo tiempo para adaptar
al sujeto a su medio. En esta oportunidad, hemos examinado, los principales mecanismos de defensa.
La exploracin que al respecto debimos hacer de las grandes lneas de concepcin psicoanaltica
posee ilustrada por los dibujos infantiles, una simplicidad y un valor demostrativo que no se encuentra
en otros casos. Tanto que nuestra obra puede ser para el psiclogo joven un excelente medio de
iniciacin en el psicoanlisis.
Para iniciar lo que aporta y lo que falta estudiar, desearamos decir aqu, en qu direccin nos parece
que pueden encaminarse provechosas investigaciones.
El estudio de la forma y el contenido en un considerable nmero de observaciones, podra
desarrollarse en forma longitudinal, con el propsito de terminar los caracteres tpicos de cada edad en
relacin con la madurez psicomotriz.
Con la misma orientacin, se podra estudiar las caractersticas diferenciadoras de los dos sexos.
Convendra reguilar un mtodo de anlisis morfolgico, para establecer el nivel de inteligencia que
corresponde a las diversas estructuras.
Siguiendo la direccin del estudio precedente no se puede dejar de encontrar en cada momento el
problema de la interaccin entre lo intelectual y lo afectivo. Convendra pues, establecer en forma
precisa, la accin positiva o negativa de la afectividad sobre el nivel mental.
Habra que seguir investigando el complejo tema de la dislexia.
Sera de inters repetir el test del dibujo de una familia en diferentes momentos de la vida, para
examinar modificaciones.