socializacion

La socializacin es el proceso mediante el cual el ser humano aprende, en el

transcurso de su vida, los elementos socioculturales de su medioambiente, los
integra a la estructura de su personalidad, bajo la influencia de experiencias y de
agentes sociales significativos, y se adapta as al entorno social en cuyo seno
debe vivir. Tambin, es la asuncin o toma de conciencia de la estructura social en
la que un individuo nace, y aprende a diferenciar lo aceptable (positivo) de lo
inaceptable (negativo) en su comportamiento que se le llama socializacin. La
socializacin se puede clasificar en tres etapas las cuales son: primaria,
secundaria y terciaria.

La socializacin es factible gracias a los agentes sociales, que se pueden

identificar como la familia, la escuela, los iguales y los medios de comunicacin.
Adems, son las instituciones e individuos representativos con capacidad para
transmitir e imponer los elementos culturales apropiados. Los agentes sociales
ms representativos son la familia, porque posee un rol primordial ya que es el
primer nivel social al que tenemos acceso y la escuela, ya que en la actualidad ha
perdido su papel principal y la escuela es transmisora de conocimientos y de
valores. Tambin en la socializacin una persona interioriza su cultura de una
sociedad determinada. Existen distintos agentes socializadores: la familia, la
escuela, los grupos de pares, el trabajo y los grupos polticos.

La familia como principal agente socializador

Existe un punto de partida muy claro, que todos comparten: educar a los ms
pequeos es un papel que combina la ilusin,el amor y cario, con una emorme
responsabilidad y muchas dudas. Labor para la que nadie se siente

suficientemente preparado y que parece no contar con ms gua que la que ofrece
la buena voluntad, la experiencia y la tradicin.
Como adultos, los padres se sienten plenamente responsables de la transmisin
de valores que propiciar que la sociedad en la que los ms pequeos viven y
vivirn, sea la ms adecuada para ellos. Y, precismente el epso de sentirse pieza
clave en el desarrollo futuro de quienes ahora son sus hijos, es el elemento que
propicia que la sensacin general se defina ms en torno a los aspectos que
preocupan que alrededor de otras cuestiones.
Ser padre o madre se afronta como una situacin plagada de sacrificios y
reuncias. Esto adquiere especial relevancia pra las mujeres, que en ocasiones
siguen presionadas por el papel de madres abnegadas, dispuestas a renunciar a
carreras profesionales o al tiempo dedicado a la formacin y al ocio, para
ocuparse de sus hijos el mayor tiempo posible en base a la tradicional idea de que
su labor es intransferible. Evidentemente, la progresiva incorporacin de las
mujeres al mercado laboral ha debilitado ese rol tradicional, o ha obligado a buscar
nuevas frmulas de actuacin.
En este sentido, existen dos posturas que probablemente llevan al extremo las
posiciones: por un lado, aqullas que defienden el regreso al hogar en base a la
conviccin de lo esencial del papel de la mujer (dando por hecho que los hombres
no pueden hacerlo), adems de por asumir los discursos que atribuyen a la salida
de casa de la madre el que los hijos estn menos atendidos y peor educados; por
otro lado, quienes defienden a ultranza, como sea de identidad de la mujer
contempornea, una parcela de intimidad y tiempo dedicado a s misma al margen
de la familia, especialmente en lo que se refiere al desarrollo profesional, aunque,
en la prctica, esta postura pueda traducirse en que su esfuerzo ha de
multiplicarse (trabajar fuera, para despus trabajar en casa).
Por su parte, las renuncias que enuncian los padres van ms en lal lnea de deber
realizar importantes esfuerzos econmicos (por lo que han de prescindir de
muchas opciones de ocio o consumos personales), o de tener que dedicar tiempo
a los hijos cuando estn muy cansados, renunciando al tiempo libre o a ocuparse
de otras cosas.
Esta situacin condiciona que padres y madres an desarrollen roles muy
marcados por su gnero: padres como figura autoritaria, ms distante (quizs
menos implicada), centrada en temas escolares (que los hijos vayan bien en el
colegio) y de intendencia (que no les falte de nada); madres como presencia
constante, que tiene que lidiar con el da a da y los problemas cotidianos de los
hijos.

Estos roles responden a una divisin tradicional muy clsica del matrimonio con
hijos, pero todava resultan muy recurrentes cuando de familia se habla. Otra
cuestin ser observar cmo se han ido adaptando tales estereotipos al paso del
tiempo y a los cambios sociales (mujeres que pasan el mismo tiempo que los
hombres fuera de casa, por ejemplo).
En cualquier caso, con independencia de que se asuman roles diferenciados por
gnero, respecto a lo que s existe acuerdo es sobre la conviccin de que la pareja
ha de actuar de forma coherente y compenetrada. Es decir, en funcin de un
mismo modelo educativo, de una misma escala de normas y lmites, de una
misma jerarqua de valores, y sin contradecirse en las decisiones y actitudes
adoptadas ante los hijos.
Todos los adultos tienen claro que padres y madres han de estar compenetrados y
actuar como ejemplo. Porque en la familia es donde se aprenden y se dicen las
cosas ms importanes, las cosas que ayudarn a los hijos a desarrollarse como
personas que viven en sociedad. Cosas que tienen que ver con valores, y con la
forma de priorizarlos. Por ello, padres y madres asumen que esa transmisin de
valores adecuados se constituye en una de sus principales misiones, base de su
responsabilidad como adultos y frente a la sociedad.

Escuela como agente socializador

Recreo Junto con la familia, la escuela es otro gran agente educativo y
socializador de primer orden. En la escuela ser donde realmente el nio
encuentre el grupo de pares, algo que le permitir aumentar los entornos en los
que se desenvuelve y que incrementar progresivamente (familia, escuela,
compaeros, barrio, trabajo) hasta la inclusin total como ciudadanos que
aportan a la sociedad.
As, la escuela y la familia son los primeros entornos en los que los nios
adquieren sus primeros modelos lingsticos. En consecuencia, ambos deben
interrelacionarse para que el desarrollo del lenguaje sea enriquecedor.
Centrndonos en el desarrollo de la comunicacin, la escuela cumple el papel
fundamental de potenciar la comunicacin, as como de compensar los posibles
dficits lingsticos del entorno en que vive el nio y proporcionar experiencias y
situaciones que amplen el lxico. De este modo, la escuela constituye el entorno
privilegiado donde ensear las habilidades comunicativas desde el punto de vista
ms reglado. Es en este contexto donde dichas habilidades forman parte del
conjunto de contenidos curriculares obligatorios en todas las etapas educativas.
Las aulas son los escenarios de accin prctica en las que tiene lugar esta
enseanza de una forma natural y experiencial.
Podemos justificar la importancia de trabajar la estimulacin del lenguaje oral en la
Educacin Infantil a partir de las siguientes razones ;
1. El doble carcter del lenguaje (instrumento de comunicacin y de pensamiento);
2. La importancia que en esta etapa educativa tienen la prevencin y la deteccin
temprana de problemas;
3. El carcter compensador del lenguaje oral;
4. Su trabajo de forma sistemtica favorecer la conciencia lingstica y, con ello,
se establecern las bases de un buen aprendizaje de la lectura.
Otro de los elementos principales de la comunicacin, junto al lenguaje, es el
entorno entendido como soporte fsico, el decorado o escenario donde se produce
la enunciacin.
El entorno puede conventirse en un agente activo de la comunicacion siempre y
cuando nos aporte las claves para configurar y utilizar adecuadamente los
mensajes. De este modo, el lenguaje que podamos utilizar vara conforme a las
demandas de cada contexto (hogar, escuela, ocio).

A partir de ello c onsideramos el aula como un espacio de comunicacin didctica

especial.
En este sentido, el entorno del aula debe ser un espacio construido por y para el
alumno dentro de un clima colaborativo, participativo y motivador de su
aprendizaje general y lingstico en particular. Este ambiente debe incitar y ayudar
al desarrollo de las habilidades comunicativas, favoreciendo el crecimiento
personal y grupal. A modo de ejemplo, sealamos la importancia que tiene la
decoracin del aula a partir del diseo y la elaboracin de murales y/o paneles
comunicativos, desarrollados por los propios alumnos a partir de sus interses,
gustos y preferencias. A su vez, los rincones se configuran como recursos que
generan y promueven un clima idneo para el trabajo simblico como experiencial.
Sin duda, cuanto ms se involucre el alumno en la configuracin de las actividades
y del espacio en el que se mueven, mayor ser la frecuencia y calidad
comunicativa.
Para que todo esto se lleve a cabo de manera completa es necesario desde la
escuela establecer una comunicacin bidireccional con las familias, clara y
directam que favorezca el conocimiento del nio y ayude a detectar las posibles
dificultades o retrasos en la adquisicin del lenguaje. La familia y la escuela deben
formar un binomio indisoluble en el que la colaboracin, el intercambio y
enriquecimiento mutuo ests siempre presentes. Ambos contextos con un objetivo
comn : velar por el desarrollo integral de la persona.

Socializacin Primaria
Es la primera por la que el individuo atraviesa en la niez por medio de ella se
convierte en miembro de la sociedad. Se da en los primeros aos de vida y se
remite al ncleo familiar. Se caracteriza por una fuerte carga afectiva. Es la
socializacin ms importante, ya que introduce al sujeto en la sociedad y supone
la adquisicin de hbitos, normas y comportamientos sociales por el individuo. Se
puede definir la socializacin como el proceso por el que el individuo se convierte
en un ser social. Y lo hace a travs de los agentes socializantes, donde la familia
es el primer agente. Durante la infancia, los nios se apropian de los roles,
actitudes y valores de las personas que les importan (padres, hermanos,
maestros, amigos...) y se identifica con ellos. Es el primer paso hacia la identidad.
Los nios no slo aceptan los papeles sociales (roles) de estas personas sino el
mundo que representan. La socializacin implica la internalizacin de roles. Este
proceso internalizador de roles se realiza desde lo concreto a lo general. Se pasa
de Mam est enojada conmigo ahora a Mama se enfada conmigo porque no
comparto los juguetes con mi hermano. Y a medida que otros significativos
(padres, abuelos, hermanos, etc.) apoyan la actitud negativa de la madre, la
actitud generalizada se extiende, y al generalizarse se convierte en norma. El
proceso de socializacin primaria es ms que un acto cognitivo, es vivencial y
emocional, es la base de la identidad.

Socializacin Secundaria

la socializacion secundaria comienza cuando empezamos a interactuar con otras

personas que no son de nuestra familia. ahi empezamos a socializar con
companeros y profesores. estas personas imfluyen mucho sobre las cosas que
aprendemos para formar parte de la sociedad. esta estapa ocupa mas tiempo de

nuestra vida ya que estamos la mayoria del tiempo estudiando y aprendiendo

cosas dentro de nuetra sociedad. hay muchos mas agentes en esta estapa que
en la socializacion primaria. una de esos agentes son los amigos que son mas
cercanos a nosotros e influyen mucho mas que otras personas. por ese motivo es
importante elejirlos bien. Es cualquier proceso posterior que induce al individuo ya
socializado a nuevos sectores del mundo objetivo de su sociedad es la
internalizacin del submundo. Es un proceso mediante el que se internalizan
submundos o realidades distintas al mundo base, fundamento de la socializacin
primaria. Es una segunda socializacin realizada a travs de instituciones
polticas, religiosas, laborales, etc. A diferencia de la socializacin primaria, donde
el nio no puede elegir ya que los patrones socializantes le vienen impuestos, en
esta s puede elegir los patrones y pautas que internalizar. Hay una menor carga
emocional y se relaciona con la madurez. Pueden aparecer conflictos de identidad
y coherencia con la socializacin primaria al descubrir que la realidad paterna no
es la nica ni la mejor. Problemas de identificacin con la familia. Normalmente la
socializacin secundaria se construye desde la primaria, no contra la primaria.

Preguntas

1. Cuales son los agentes socializadores?

La familia y la escuela
2. La socializacin se divide en? Socializacin primaria y secundaria

3. Es la socializacin por la que el individuo atraviesa en la niez? La

socializacin primaria
4. Es la que comienza cuando empezamos a interactuar con otras personas
que no son de nuestra familia? Socializacin secundaria
5. es el proceso mediante el cual el ser humano aprende, en el transcurso de
su vida, los elementos socioculturales de su medioambiente? Socializacin