Introduo

O texto comea expressando sobre o ideal de uma ao educativa, que seria o

preparo para uma cidadania e uma formao tica e solidaria, conforme traz na lei de
Diretrizes e Bases, porm com a situao atual da sociedade e das escolas importante
reconhecer que isso que algo que est um pouco distante do presente.
A escola brasileira, em que pese a nfase discursiva em
relao proclamao dos ideais da cidadania e da
igualdade, tem sido marcada por prticas e concepes
que valorizam seu impacto mais por eventuais benefcios
privados em geral de natureza econmica do que
por seu potencial social e pblico.(p.437)
A afirmao acima, retirado do texto, confirma e expressa o fato do ideal de ao
educativa est distante da realidade.
O texto comenta ainda sobre

transformaes para tal situao e medidas

cabveis a elas, uma das primeiras transformaes que diz respeito na formao de
professores e tambm na formao continuada dos professores.
Porm tem se insistido na formao, qualificao individual do docente, sem
inserir o contexto escolar, com os programas de formao continuada por exemplo,
realizam no professor como uma reciclagem em reas temticas, deixando a difuso da
democracia e Direitos Humanos isolados a um individuo e no ao contexto escolar,
deveria sim envolver toda a escola, deveria ocorrer na escola, junto a escola.
Ainda nesta primeira parte do texto deixa bem claro, que no deve-se ocorrer
apenas a transmisso de informaes em relao aos valores fundamentais da vida
pblica, claro que as informaes sobre tal de mera importncia, mas se forem
apenas informaes no ser uma forma dos alunos inclurem para sua cidadania.
...o sentido de uma educao comprometida com os ideais e
valores da cidadania, da democracia e dos direitos humanos se
expressa menos nas informaes e nos discursos transmitidos
do que nos princpios de condutas que regem, no cotidiano
escolar,... (p.437)

O projeto submetido do texto, visa lidar com algum dos problemas, tendo uma
proposta de poltica pblica em aperfeioamento de praticas docentes, tendo mudana,
inovaes fundamentais, sendo que o comeo a partir de um simples dialogo
envolvendo a instituio escolar, e tendo os projetos com seu desenvolvimento no
interior da mesma.
Mais a frente do artigo o autor comenta sua experincia no projeto como ocorre
e diz que contou com a participao do n.10, ncleo de Ao Educativa de So Paulo.
A histria do curso em direitos humanos e educao para democracia
Segundo o texto, foi realizado uma pesquisa prvia com os professores atuantes
das escolas em que o projeto atuava. E de acordo com essa pesquisa foi proposto aos
professores alternativas sobre qual era o objetivo do ensino bsico, e de uma maneira
satisfatria os professores responderam com vrios artefatos pedaggicos que era
formar para a cidadania.
Tendo esse resultado, o projeto j teve um bom comeo, pois coincidia com o
objetivo do mesmo, assim foi lhes perguntado como ocorria, e com as respostas,
visualizou-se onde deveria ser o foco do trabalho.
A partir disso segundo o autor foi realizada varias palestras para serem ofertadas
aos professores junto a escola, envolvendo temas diversos relacionados a Direitos
Humanos e o Exerccio da Cidadania.
Temas para realizao das palestras:
O papel da mdia, notadamente a televiso, na formao
de valores e da cultura jovem; a relao entre escola e
famlia, o papel da educao familiar e os conflitos de
gerao; os problemas relacionados com as diversas
formas de violncia presentes em meio escolar.(p.441)
Ainda de acordo com o texto, a partir desses temas geradores, debates, palestras
e a preocupao com o coletivo, envolvendo as dificuldades enfrentadas na escola
pblica, que foi fundada, resultada o curso de Extenso Universitria em Direitos
Humanos e Cidadania.
Das primeiras palestras elaborao da primeira verso do curso

A principal crtica foi a de que as palestras, realizadas

no perodo noturno, contavam com um tempo exguo para
debates ou mesmo planejamento de aes por parte dos
professores.(p.441)
Para o autor, a necessidade de suprir o problema explicito na citao do mesmo
acima, seria a criao de grupos de trabalho, onde o coletivo mais forte.Esses grupos
seriam propostos aps as palestras para uma reflexo do que foi ouvido e trocar
experincias entre os docentes alm de propor encaminhamentos prticos para o
cotidiano escolar.
Ele ainda comenta que no prximo ano de projeto, foi ainda ais inovador, pois
ampliou-se o numero de vagas para mais escolas pblicas e contou com as condies:

Inscrio em grupo, com no mnimo cinco docentes;

Grupos de trabalho as palestras, com uma reflexo dos textos e uma elaborao

de possveis prticas aes exemplares;

As palestras eram feitas com especialistas e buscavam uma viso geral do problema,
para depois relacionar e aproximar da realidade escolar.
Com isso o curso foi crescendo e teve sua primeira verso.
Curso em parceria com o NAE 10 Diretores e Supervisores
Como comenta o autor, devido ao sucesso da primeira verso do curso, foram
convidados pelo n.10, para interagir com a rede municipal da localidade, mas de uma
maneira mais uma vez inovada, o curso no seria destinado ao professores e sim aos
diretores e supervisores, pois eles deveria ser comovidos, sensibilizados de tal forma
como os professores a fim de que o trabalho no seja em vo.
Uma outra inovao que o autor comenta e sobre a integrao do curso-projeto
com a universidade de So Paulo-USP, ale de produzir novos matrias para futuras
turmas do curso, pois as palestras realizadas foram profissionalmente gravadas e sero
utilizadas com material futuramente.
Verso final do Curso junto ao NAE 10 Professores
A verso final, teve como seempre inovaes em seu formato, foi uma proposta
de curso anual, voltado para professores e coordenadores. A temtica principal foi
mantida Direitos Humanos e Cidadania, porm foi elaboradas atividades que
aproximassem mais do cotidiano escolar e sua realidade.

Tendo assim tarde de trabalho para as palestras; tarde de debate entre as escolas,
coordenado pelos monitores do projeto; e o mais inovador atividades em JEI(Jornada
educacional integrada) onde uma etapa era coordenada pelos prprios professores das
escolas, debatendo sobre os vdeos, palestras e testos, e a outra parte administrada pelos
monitores onde debatiam sobre as praticas e atividades exercidas por cada escola.
Segundo o texto, foi um trabalho muito amplo e satisfatrio para todos
principalmente para os monitores que passara a desenvolver atividade dupla que antes
era apenas aprofundar discusses sobre os textos e palestras, agora tem de coordenar os
esforos dos professores participantes do projeto.
Concluso
Conforme diz o texto o Projeto Direitos Humanos nas Escolas, tende a continuar
e introduzir atividades culturais para complementar. Abaixo so alguns dos objetivos
almejados pelo projeto:

Transformar a prtica corrente de palestras isoladas em um Curso de Extenso

Cultural, certificado pela USP.

Criar grupos de discusso para debate, com uma mdia de vinte participantes.
Criar mecanismos de atuao direta nas escolas.
Ampliar o repertrio cultural dos professores.
Levar os professores a buscarem solues locais a partir de um conjunto de
valores comuns.

Apreciao critica do leitor

De acordo com meus conhecimentos, ao ler o texto, artigo, fiquei admirada com
o projeto, pois na realidade com a escola pblica, o que realmente acontece que os
Direitos Humanos so esquecidos nas escolas, ou muitas vezes apenas transmitidos
pelos professores, dessa forma uma unio entre um projeto, escola e professores para
discorrer sobre temas na rea de extrema importncia, pois assim todos unidos para
que o aluno no s aprenda sobre os Direitos e Cidadania, mas que eles os exeram e
passam a ser seres melhores contagiando toda uma sociedade.O projeto trabalha onde
mais preciso para melhor a educao no pas, a Formao de Professores e o
aproximao da Escola.