PROYECTO

Repblica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria

Universidad Bolivariana de Venezuela
Aldea Universitaria ITACA
Programa Nacional de Formacin de Educadores(as)
Estrategias didcticas para Iniciar la Lectura en los estudiantes de 1er

grado seccin U del turno de la maana en la E.P.B. La Unin
ubicada en el sector La Unin Municipio Los Guayos, Edo. Carabobo,
Valencia, junio 2012

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria
Universidad Bolivariana de Venezuela
Aldea Universitaria ITACA

Programa Nacional de Formacin de Educadores(as)
Estrategias Didcticas para Iniciar la Lectura en los estudiantes de 1er

grado seccin U del turno de la maana en la E.P.B. La Unin
ubicada en el sector La Unin Municipio Los Guayos, Edo. Carabobo,
Asesora
Prof. Nora Melndez
Triunfadora
Barrios, Josefina
C.I. 17.134.203
Valencia, junio 2013
INTRODUCCIN
La lectura aprendida por los estudiantes es indispensable para la calidad de la

Educacin, donde el docente es la pieza clave en la enseanza de las mismos, dado por la
manera que este utilice y la importancia que el educando la encuentra, se debe ensear la
lectura con temas que tengan sentido y relacin utilizando vocabulario de fcil comprensin
y acorde a su nivel, por lo tanto, el aprendizaje est vinculado a sus experiencias e
intercambios lingsticos con los que los rodea.
Por lo tanto, el objetivo general es Aplicar Estrategias didcticas para iniciar la lectura
en los estudiantes de 1er grado seccin U de la E.P.B. La Unin, siendo los objetivos
especficos: Estimular a los estudiantes a descubrir un potencial intelectual, a travs de los
sonidos (cancin), observacin e identificacin de las letras, Reconocer las letras y sonidos
como instrumento de informacin y comunicacin, recortando y formando palabras
cotidianas, Fortalecer el conocimiento de la lectura, elaborando cartillas con las letras en
orden alfabtico.
En particular este proyecto de aprendizaje se orienta al enfoque y la teora sociocultural
de Lev Vigostky, el considera que el lenguaje es una de las herramientas psicolgicas ms
importantes, en el sentido que el nio interacta, adquiere y forma su desarrollo cognitivo a
travs de l, es decir, los aprendizajes provienen del intercambio que establece con los que
los rodea. Tambin, el mtodo predominante para la realizacin del proyecto es de tipo
anlisis-sntesis, ya que se bas en la descomposicin mental del problema y en las
cualidades de los estudiantes. Igualmente se utiliz el mtodo emprico bajo el registro de
Observacin de cada uno de los estudiantes.
En tal sentido, este proyecto se planifica a partir de un Plan de Accin que ser aplicado
en el 1er grado seccin U del turno de la maana en la E.P.B La Unin, en cuanto al
estado actual del problema, se tiene una valoracin del resultado con respecto a las
necesidades reales existentes. es conveniente destacar que los resultados se obtuvieron
principalmente de la Observacin directa y la aplicacin de instrumentos a base de
indicadores integrales de las diversas reas del conocimiento, se pudo determinar que la
mayor debilidad se orient a que estn iniciados en la identificacin de las letras del
abecedario. De la poblacin (34) estudiantes, se seleccion una muestra de (16) estn
iniciados en la identificacin de letras del abecedario, que equivale a un 53%, solo el (14)
estn en proceso y el 7% (4) logran identificar las letras.
Diagnstico de la situacin problema
En el mbito Geohistrico, la comunidad La Unin, ubicada en el Municipio Los

Guayos, va Central Tacarigua, , fue fundada en el ao 1852, cuenta actualmente con una
poblacin de 1200 habitantes aproximadamente, de igual manera la Escuela Primaria
Bolivariana La Unin, se encuentra ubicada en el callejn Herrera del sector La Unin,
va Central Tacarigua, Municipio Los Guayos, Estado Carabobo, fundada en el ao 1968, se
beneficia con el programa de alimentacin escolar (P.A.E), es conveniente destacar que en
la comunidad La Unin, la principal fuente econmica es el cultivo de la caa de azcar
cooperativas comerciales; la escuela se beneficia con el Programa de Alimentacin Escolar
(PAE) y el Huerto Escolar.
En relacin al grupo socio-econmico de la comunidad se puede mencionar: Mercal,
Cooperativas Comunitarias, cuenta con un Consejo Comunal, referente a la militancia
poltica en la poblacin una parte es oficialista, otra de la oposicin e imparcial; la
comunidad posee una institucin Bolivariana; Escuela Bolivariana La Unin, un
Preescolar, un campo deportivo y una cancha mltiple.
En lo que respecta, al lenguaje en la comunidad y la escuela es de forma coloquial
(vulgar), de acuerdo con las costumbres se resaltan los siguientes: juegos criollos; en lo
tradicional, las conmemoraciones, misas, bailes; segn las creencias religiosas, se inclinan
hacia la religin evanglica, catlica y espiritista, las manifestaciones gastronmicas las
comunes de nuestro pas, en el ambiente se escuchan diferentes ritmos musicales, los
servicios pblicos son pocos favorables; en cuanto al mbito socio-educativo pedaggico;
la primera etapa de educacin es favorecida con el programa Canaima y las Tics .
En lo que se refiere a las caractersticas de los estudiantes de 1er grado seccin U se
pueden mencionar los siguientes compromisos pedaggicos: un 53% estn iniciados en la
identificacin del abecedario, 58% iniciados al realizar dictados de dos slabas; 50% estn
en proceso en la adicin; 47% muestran debilidad al momento de realizar series numricas.
mbito
Comunidad
Escuela
Sector Guajira 3 Agua Dulce 1, Caa Dulce 1, Valle Verde

Geohistrico 4, ocupaciones 9; conformadas: estructurada 15,
Monoparental 12, disfuncional 8.
La Unin, callejn Pinzn Herr

Municipio Los Guayos, Estado
callejn Pinzn Herrera, Sur: la
Segundero, Oeste: Familia Ort
Econmico
Empleados domsticos 15, Economa Informal 8

Obreros 7, Comerciantes independientes 5.
Programa PAE, Huerto Escolar

Cambur, Aj y Mango.
SocioPoltico
Cooperativas comunitarias, oficialismo 50%, oposicin

42%; IMPARCIAL 8%. Actividades recreativas, practican
Baseball; juegos tradicionales; Bolas criollas, Domin.
Programa PAE, Huerto Escolar,

Canaima, Aula Integrada. Ofici
imparcial 2%. Misin Robinson
Parque (Preescolar).
Cultural
Lenguaje: Coloquial-vulgar. Costumbres y Tradiciones:

Navidad, Carnaval, Semana Santa, Da de las Madres.
Religin: Catlicos 60%, Evanglicos 35%; Espiritistas
5%. Gastronoma: Pabelln, arepa, pescado frito, hervidos
cruzados, cachapa, hallaca, patacones. Msica: Vallenato y
Reggaetn.
Lenguaje coloquial, costumbres

de Mayo, da de la Madre, Navi
Religin: Catlica 55%, Evang
con pollo, pollo guisado, arepa.
y tambor.
Ambiental
Servicios pblicos: agua, electricidad, las vas de

comunicacin y los servicios sanitarios, escasos e
insuficientes; Transporte, Gas, Aseo Urbano y Televisin
por Cable Local, son accesibles.
Servicios pblicos: aseo, gas, tr

vas de comunicacin y el servi
poco satisfactorio.
SocioEducativo
Y
Pedaggico
1968 construccin E.P.B habitantes del sector 25%.

Representantes Tics Canaima. Caractersticas de los
estudiantes: 35 nios edades 6 a 8 aos
Fundada 1968. Reestructurada 1

2006-2007; 90% favorece las T
Canaima.
Cuadro de Coyuntura
Cuadro Contradiccin principal

Causas que lo hacen posible
Poca o ninguna preparacin de los
representantes al momento de
ayudar al nio o nia en el hogar.
Contradiccin principal
Consecuencia
Falta de estimulacin Poca probabilidad de avance
de la lectura.
en la lectura.
Dificultad para
Desinters de los representantes a
la incorporarse a las actividades y
compromisos de los nios (as)
diferenciar las vocales y

consonantes.
Experiencias
Ausencia escolar
motivantes en el aula de
clase
Identificacin del Problema Sociopedaggico

El aprendizaje de las letras es un proceso que el nio inicia especficamente en la etapa
de preescolar, donde el estudiante percibe la iniciacin de las primeras letras como las
vocales y consonantes; despus continua en la etapa del primer grado, donde observa,
identifica, denomina, escribe y analiza los cdigos lingsticos que representan la relacin
entre vocales-consonantes dentro de un contexto determinando y cohesionado a los niveles
cognoscitivos, afectivos y psicomotor que forman vnculos con el entorno donde se
convive.
Para llegar al conocimiento de las letras debemos ubicar al estudiante en la iniciacin de
letras vocales como elementos de una palabra-imagen; luego prosigue las letras
consonantes como gua de vocales a internalizar por el nio, para que obtengan ms
facilidad en su comprensin y produccin. Para proporcionar al nio o nia toda las
facilidades y posibilidades para que aprenda y comprenda el proceso de lectura.
En relacin a esto, y al resultado de la observacin diaria, realizada a los estudiantes de

la Escuela Primaria Bolivariana La Unin del 1er grado seccin U, se obtuvo que la
mayor flaqueza se orient a la parte de la lectura, 53% de los nios y nias estn iniciados
en la identificacin de las letras del abecedario. En torno a este aspecto, se toma como tema
para la elaboracin del proyecto de aprendizaje, Estrategias didcticas para iniciar la
lectura en los estudiantes del 1er grado Seccin U, con el objetivo aplicar estrategias
para la identificacin de las letras. De esta forma surgen las siguientes interrogantes:
Qu factores influyen en la iniciacin del aprendizaje de las letras del abecedario?
Qu estrategias se pueden aplicar para lograr que los estudiantes de 1er grado Seccin U
obtengan una mejor orientacin de las letras?
Cules pueden ser los antecedentes que orienten y motiven la identificacin de las letras?
De acuerdo a esto, la fundamentacin terica del proyecto, se basa en que el Sistema
Educativo Venezolano ha experimentado en las aulas de clase a lo largo de la historia
ciertos problemas relacionado con la lectura en los estudiantes; en la primera etapa de
Educacin Bsica normalmente se utiliza mtodos de enseanza tradicionales y que algunas
docentes los hacen estndar por varios aos, lo que hace de su labor solo cotidianidad, es
decir, se olvida que la educacin est siempre en cambio, lo que implica cambios para no
estancar a el estudiante en aos que l debera estar avanzando en pensamiento, ideas,
expresiones y actuacin.
Braslavsky, menciona que la lectura es una de las habilidades bsicas del hombre, sin el
dominio y el hbito de la lectura, todo aprendizaje escolar y avance significativo se ve
sustancialmente limitado. En otras palabras, la lectura constituye la puerta fundamental del
saber y un medio enriquecedor para la creacin. En este mismo orden, Vigostky, explica
que el desarrollo cognitivo depende del ambiente, de las personas que estn alrededor del
nio, el desarrollo de las funciones mentales complejas como el lenguaje, el pensamiento
conceptual, la percepcin y la memoria son el producto del proceso de la interaccin
humana.
En este sentido, se comprende que la herramienta psicolgica ms importante es el
lenguaje, inicialmente, se usa el lenguaje como medio de comunicacin entre los individuos
en las interacciones sociales. El lenguaje es la herramienta que posibilita el cobrar

conciencia de uno mismo y el ejercitar el control voluntario de las acciones, es la forma
primaria de interaccin con los adultos, y por lo tanto, est relacionado con el pensamiento,
es decir, a un proceso mental.
Cabe destacar que, mediante las estrategias El Abecedario los estudiantes de 1er grado
seccin U observan e identifican las letras (consonantes y vocales); al recortar letras de
revistas y formar listas de palabras cotidianas, reconocen letras, pronunciaciones y sonidos
de las palabras, fortalecen el conocimiento de la lectura al realizar cartillas ilustradas a
travs del mtodo Fontico y Silbico, por lo tanto, el nio(a) desarrolla la percepcin
auditiva de manera que le permite reproducir, identificar diferentes fuentes sonoras en la
lectura, conectado con la experiencia personal, donde l construye su propio conocimiento
mediante la interaccin con otras personas.
Por otra parte, la lectura con temas que tengan sentido y relacin utilizando un
vocabulario de fcil comprensin y acorde a su nivel, ya que se ha descubierto que los
nios(as) aprenden a leer y a descubrir a medida que se encuentre con la lengua escrita, por
lo tanto, su aprendizaje est estrechamente vinculado a sus experiencias, a la necesidad de
hacer uso de la lectura y aprender a leer de manera similar a como aprender hablar y a
procesar los mensajes orales que recibe, es decir, los aprendizajes provienen del
intercambio que establece con lo que lo rodea. En este sentido, este proyecto se adapta a la
teora sociocultural de Lev Vigostky, pues toma en consideracin el entorno socio-cultural
del estudiante y las herramientas psicolgicas (Lenguaje), en el sentido que el nio (a) al
interactuar en sociedad, adquiere y forma su desarrollo cognitivo al desenvolverse en un
medio social.
Diagnstico Pedaggico Integral
El presente diagnstico aplicado en la Escuela Primaria Bolivariana La Unin a los

estudiantes del 1er grado Seccin U del turno de la maana conformado con una matrcula
de 12 nias y 22 nios en edades comprendidas entre 6 a 8 aos a cargo de la maestra
Melndez, se utiliz la tcnica de observacin directa y el instrumento que fue la escala de
estimacin en base a 15 indicadores integrales de las diversas reas de conocimiento, donde
se observ las debilidades que presentan, como: lectura, escritura, adicin y sustraccin.
Se pudo determinar que un promedio de 53% estn iniciados en la identificacin de las
letras del abecedario; 58% tienen debilidad al realizar dictados de dos slabas; 50% estn en
proceso en la adicin; 47% presentan debilidad al momento de realizar series numricas.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
Nombre y Apellido
er
Escala de
Docente: Barrios josefinaGrado: 1
Seccin: U
Estimacin
Tipo de
9 evaluacin:
1
1
1
1
1
1
Escuela:
E.P.B. LaIndicadores
Unin
1 2 2011-2012
3 4 5 6 7Diagnstica
8
0
1
2
3
4
5
Daniel
Alguaca
Reynimar
Eleidy
Kenyerlis
Castillo
Castillo
Darwin
Norman
Chourion
Javier
Gonzlez
Katianys
Aleimar
Jaspe
Leal
Cleider
Keren
Mesa
Jos
Mora Jess
Mujica
Coopera e interacta con sus compaeros
Demuestra iniciativa para la realizacin de

diversas actividades
Desarrolla el dilogo y la discusin con

preguntas y respuestas
Copia en forma libre, tomando como modelo

escrituras impresas
Realiza dictados de dos slabas
Lee slabas manteniendo coherencia
Elabora series numricas progresivas 1 al 50
Reconoce el smbolo grfico del nmero
9
Realiza operaciones de Adicin sencilla
1
0
1
1
Realiza operaciones de Sustraccin sencilla
Identifica el nombre de su localidad
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
Olivi
Paredes
ngel
Parra
Eliannys
Peraza
lvaro
Rivas
Leyenda:
Iniciado ()
En Proceso ()
1
2
1
3
1
4
Consolidado ()
1
5
Identifica las letras del Abecedario
Expresa creatividad en dibujo, pintura y

moldeado
Ejecuta desplazamiento: camisa, corre, salta
Ejecuta posturas grupales y formaciones
3
1
3
2
3
3
3
4
Nombre y Apellido
Escala de
Estimacin
2011-2012
Grado: 1er
Seccin: U
Escuela: E.P.B. La Unin
Docente: Barrios Josefina

Tipo de evaluacin:
Diagnstica
9
10
11 12
13 14
Toro
Jos
Tovar
Juan Carlos
Indicadores
15
1
Demuestra iniciativa para la realizacin de

diversas actividades
Desarrolla el dilogo y la discusin con

preguntas y respuestas
Copia en forma libre, tomando como modelo

escrituras impresas
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1

Expresa creatividad en dibujo, pintura y
moldeado
4
1
5
Leyenda:
Iniciado ()
En Proceso ()
Consolidado ()

Ministerio del Poder Popular para la Educacin
E.P.B. La Unin
Los Guayos, Estado Carabobo
Indicadores/Tabulacin
Por consiguiente, los indicadores integrales basados en las diversas reas de
conocimientos y saberes (hacer, conocer y convivir) del SEB fueron formulados con sus
respectivas tabulaciones, con el propsito de detectar los compromisos pedaggicos
existentes en el saln de 1er grado Seccin U.
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Indicadores Integrales
Demuestra iniciativa para la realizacin de diversas actividades
Desarrolla el dilogo y la discusin con preguntas y respuestas
Copia en forma libre, tomando como modelo escrituras impresas
Expresa creatividad en dibujo, pintura y moldeado

E.P.B. La Unin
Tabulacin de los Indicadores
C
23
12
10
17
6
10
16
17
13
13
16
4
23
27
27
E.P
10
19
21
13
20
17
15
12
14
14
16
14
8
6
6
I
1
3
3
4
8
7
3
5
7
7
2
16
3
1
1
N
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.-
Indicadores Integrales
34
23
34
19
34
21
34
17
34
20
34
17
34
16
34
16
34
14
34
14
34
16
34
16
34
23
34
27
34
27
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
23*100/34 = 2300/34 = 67%

19*100/34 = 1900/34 = 45%
21*100/34 = 2100/34 = 39%
17*100/34= 1700/34 = 50%
20*100/34 = 2000/34 = 42%
17*100/34 = 1700/34 = 50%
16*100/34 = 1600/34 = 47%
16*100/34 = 1600/34 = 53%
14*100/34 = 1400/34 = 41%
14*100/34 = 1400/34 = 41%
16*100/34 = 1600/34 = 53%
16*100/34 = 1600/34 = 47%
23*100/34 = 2300/34 = 67%
27*100/34 = 2700 /34 = 79%
27*100/34 = 2700/34 = 79%
E.P
67%
33%
45%
55%
39%
61%
50%
50%
42%
58%
50%
50%
47%
53%
53%
47%
41%
59%
41%
59%
53%
47%
47%
53%
67%
33%
79%
21%
79%
21%

E.P.B. La Unin
PLAN DE ACCIN
Nombre: Josefina Barrios
C.I.: 17.134.206
Trayecto: 3
Problema Sociopedaggico: Iniciados en la parte de identificacin de las letras del Abecedario
Objetivo general: Aplicar estrategias didcticas para la iniciacin de la lectura.
Objetivos
especficos
Estrategi
a
Actividad
Fecha
Estimular a
los
estudiantes
a descubrir
un potencial
intelectual
El
Abecedari
o
(Cancin)
At travs de
la cancin
observar e
identificar las
letras
15/05/12
al
31/05/20
12
Formar
palabras
sencillas
Recortar
letras y
sonidos de
revistas y
peridicos
15/05/20
12
al
31/05/12
Reconocer
las letras y
sonidos
como
instrumento
de
informacin
y
comunicaci
n
Responsab
Recursos
le
Hojas blancas,
lpiz, colores,
Vinculante: marcadores,
Carmen
pizarrn.
Barrios
Humanos:
Estudiantes y
docentes
Vinculante:
Carmen
Barrios
Cuaderno, tijera,
pega, lpiz,
revistas
Humanos:
Estudiantes y
docentes
Semestre: VIII
Potencialid
ades
Intencionalidad
es
Trabajo
Liberador
Ambiente y
Salud
Integral
Aprender a
convivir y
participar
Aprender a
reflexionar
Trabajo
Liberador
Ambiente y
Salud
Integral
Aprender a
convivir y
participar
Aprender a
crear
Fortalecer el
conocimient
o de la
lectura
Cartilla de
letras
ilustradas
Unir puntos
en orden
alfabtico y
descubre la
figura
(Damero)
15/05/12
al
31/05/12
Vinculante:
Carmen
Barrios
Libro, cuaderno,
lpiz, lmina,
colores
Humanos:
Estudiantes y
docentes
Trabajo
Liberador
Ambiente y
Salud
Integral
Aprender a
convivir y
participar
Aprender a
crear

Ministerio del poder Popular para la Educacin
E.P.B. La Unin
Valencia-Edo, Carabobo
INDICADORES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Daniel
Alguaca
Reynimar
vila
Kenyerlis
Castillo
Castillo
Darwin
Norman
Katerine
Galndez
Gonzlez
Katianys
Aleimar
C
C
P
C
C
C
C
C
C
C
P
P
P
C
C
P
P
C
C
C
C
C
C
C
P
P
C
C
C
P
P
P
C
C
C
C
C
C
P
P
P
C
P
P
P
C
C
C
C
C
C
C
P
P
C
C
C
P
P
P
C
C
C
C
C
C
P
P
P
C
Diferencia las figuras representadas en colores
Agrupa por semejanza las palabras por vocal
Estrategia N 2
2
3
Direccionalidad al recortar
Reconoce las letras del abecedario
C
P
P
C
C
C
C
C
C
C
P
P
P
C
Identifica los sonidos
C
P
P
C
C
P
C
C
C
C
P
C
C
C
Apellidos y Nombres
Identifica los colores
Compara las vocales y consonantes
Estrategia: N 2
Cartilla de letras ilustrada
Comprende y sigue instrucciones
Estrategia: N 1
El Abecedario
(cancin)
Estrategia N 1
2
3
C
P
P
C
C
C
C
C
C
C
P
P
C
C
INDICADORES
Karen
Mesa
Jos
Jess
Jess
Olivi
Ronald
Parra
Eneylibeth
Eliannys
Eudys
Romero
Yoendrys
Toro
C
P
C
C
P
P
C
P
C
P
C
C
C
C
C
P
C
C
P
P
C
P
C
P
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
P
C
P
C
C
C
C
C
P
C
C
P
C
C
P
C
P
C
C
C
C
C
P
C
C
P
C
C
P
C
P
C
C
C
C
C
P
C
C
P
P
C
P
C
P
C
C
C
C
C
C
C
C
P
C
C
P
C
P
P
C
C
C
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Apellidos y Nombres
Estrategia: N 2
Cartilla de letras ilustrada
Estrategia N 2
2
3
Estrategia: N 1
El Abecedario
(cancin)
Estrategia N 1
2
3
C
C
C
C
C
C
C
P
C
P
C
C
C
C

E.P.B. La Unin
E.P.B. La Unin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Daniel
Alguaca
Reynimar
Eleidy
Bolvar
Castillo
Castillo
Darwin
Norman
Katerine
Galndez
Rosdaniel
Katianys
Hurtado
Betania
Leal
Kleider
C
P
P
C
C
C
C
C
C
C
P
P
P
C
C
P
C
C
P
P
C
C
C
C
C
C
C
P
P
C
C
C
P
C
C
P
P
C
C
C
C
C
C
C
P
P
P
C
C
P
C
Muestra inters y satisfaccin de la actividad
Apellidos y Nombres
Forma familia de palabras
Separa palabras en slabas
Estrategia: N 4
_______________________
1
Establece relaciones de slabas
Estrategia: N 3
Formar palabras sencillas y
cotidianas

INDICADORES
Estrategia N 3
2
3
4
1
C
C
P
C
C
C
C
C
C
C
P
C
C
C
C
P
C
Estrategia N 4
2
3

E.P.B. La Unin
INDICADORES
18 Karen
19 Mesa
20 Jos
21 Jess
22 Jess
23 Olivi
24 Ronald
25 Parra
26 Eneylibeth
27 Ospino
28 Eudys
29 lvaro
30 Yoendrys
31 Carlos
Torrealba C: Consolidado
32 Leyenda:
33 Josue
34 Juan Carlos
C
P
P
C
P
P
C
P
C
P
C
C
C
C
P
P
P
C
P
P
C
P
P
C
P
C
P
C
C
C
C
P: En Proceso
P
P
P
C
P
P
C
P
P
C
P
C
P
C
C
C
C
P
P
P
4
Muestra inters y satisfaccin de
la actividad
Apellidos y Nombres
Estrategia N 3
2
3
Estrategia: N 4
Estrategia: N 3
Formar palabras sencillas y
cotidianas
C
P
P
C
P
P
C
P
C
P
C
C
C
C
P
P
P
Estrategia N 4
2
3
Indicadores/Tabulacin
Estrategias
Estrategia N 1
1.
2.
3.
4.

Estrategia N 2
1.
2.
3.
4.
(39%)
(55%) (45%)
(55%) (45%)
(79%) (21%)

Estrategia N 3
1.
2.
3.
4.
(61%)

Muestra inters y satisfaccin de la actividad
EP
EP
(55%)
(58%)
(52%)
(76%)
(45%)
(42%)
(48%)
(24%)
EP
(55%)
(58%)
(61%)
(64%)
(45%)
(42%)
(39%)
(36%)
Conclusin
Para realizar la evaluacin final y los resultados de la ejecucin del plan de accin se
realiz una descripcin comparativa, tomando en cuenta el diagnstico inicial, que
evidencia la falta de comprensin e identificacin de las letras del abecedario. Formulando
un diagnstico final donde se evidenciaron cambios progresivos de los estudiantes, por la

efectiva de las estrategias sealadas y aplicadas, despertaron motivacin e inters en ellos al
momento de realizar y desarrollar las estrategias.
Lo antes expuesto conduce a las siguientes sugerencias:
Los estudiantes mostraron cambios significativos dentro del aula al momento de
realizar las estrategias dadas, por lo tanto, se debe continuar el reforzamiento de
las letras para lograr mejor dominio de la lectura
El docente debe desarrollar su creatividad y desarrollar estrategias didcticas
para obtener rendimiento significativo del aprendizaje escolar.
Referencias bibliogrficas
Freites B. Luisa M. La promocin de la Lectura y Escritura. CECODAP. Orellana L. Rafael
R.
LAMFE. El mtodo de diagnstico prescrito en la enseanza de le lectura. Ediciones UPEL
Caracas 1992
Braslavsky B. (1989). La lectura inicial en una escuela para la democracia.

Tucusito. Mtodo contextual de iniciacin a la lecrtura. Miguel del Valle Rojas. Editorial
Actualidad Escolar 2000

PROYECTO

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

PROYECTO

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria

Estrategias didcticas para Iniciar la Lectura en los estudiantes de 1er

Valencia, junio 2012

Repblica Bolivariana de Venezuela

Aldea Universitaria ITACA

Estrategias Didcticas para Iniciar la Lectura en los estudiantes de 1er

La lectura aprendida por los estudiantes es indispensable para la calidad de la

Diagnstico de la situacin problema

En el mbito Geohistrico, la comunidad La Unin, ubicada en el Municipio Los

Sector Guajira 3 Agua Dulce 1, Caa Dulce 1, Valle Verde

La Unin, callejn Pinzn Herr

Empleados domsticos 15, Economa Informal 8

Programa PAE, Huerto Escolar

Cooperativas comunitarias, oficialismo 50%, oposicin

Programa PAE, Huerto Escolar,

Lenguaje: Coloquial-vulgar. Costumbres y Tradiciones:

Lenguaje coloquial, costumbres

Servicios pblicos: agua, electricidad, las vas de

Servicios pblicos: aseo, gas, tr

1968 construccin E.P.B habitantes del sector 25%.

Fundada 1968. Reestructurada 1

Cuadro Contradiccin principal

Falta de estimulacin Poca probabilidad de avance

diferenciar las vocales y

Identificacin del Problema Sociopedaggico

En relacin a esto, y al resultado de la observacin diaria, realizada a los estudiantes de

en las interacciones sociales. El lenguaje es la herramienta que posibilita el cobrar

Diagnstico Pedaggico Integral

El presente diagnstico aplicado en la Escuela Primaria Bolivariana La Unin a los

Coopera e interacta con sus compaeros

Demuestra iniciativa para la realizacin de

Desarrolla el dilogo y la discusin con

Copia en forma libre, tomando como modelo

Realiza dictados de dos slabas

Lee slabas manteniendo coherencia

Elabora series numricas progresivas 1 al 50

Reconoce el smbolo grfico del nmero

Realiza operaciones de Sustraccin sencilla

Identifica el nombre de su localidad

Identifica las letras del Abecedario

Expresa creatividad en dibujo, pintura y

Ejecuta desplazamiento: camisa, corre, salta

Ejecuta posturas grupales y formaciones

Docente: Barrios Josefina

Coopera e interacta con sus compaeros

Demuestra iniciativa para la realizacin de

Desarrolla el dilogo y la discusin con

Copia en forma libre, tomando como modelo

Realiza dictados de dos slabas

Lee slabas manteniendo coherencia

Elabora series numricas progresivas 1 al 50

Reconoce el smbolo grfico del nmero

Realiza operaciones de Adicin sencilla

Ejecuta posturas grupales y formaciones

Repblica Bolivariana de Venezuela

Repblica Bolivariana de Venezuela

Tabulacin de los Indicadores

23*100/34 = 2300/34 = 67%

Repblica Bolivariana de Venezuela

Repblica Bolivariana de Venezuela

Diferencia las figuras representadas en colores

Agrupa por semejanza las palabras por vocal

Reconoce las letras del abecedario