Universidad de Los andes

Facultad de Humanidades y Educacin

Escuela de Educacin
Ctedra: Arte y Expresin

Nombre:
Diana S. Troconis G.

ndice

- Introduccin.. 02
- Tcnica: Ttere de guante.. 03
- Formacin esttica aplicada: Constructiva 09
- Artes escnicas: Teatro pera 13
- Medios de comunicacin: Medios audiovisuales.. 14
- Tratamiento pedaggico: Situaciones vivenciales de formacin.. 16
- Tratamiento curricular: Planificacin, estrategia y evaluacin. 20
- Texto creativo: Guin audiovisual 22
- Sistemas inteligentes: tica y esttica... 22
- Conclusin. 24
- Referencias bibliogrficas. 25

Introduccin
En el siguiente trabajo, se define la tcnica de tteres de guante, reseando
un poco acerca de su historia y mencionando cules son sus tipos. Del mismo
modo, se presenta una breve investigacin de lo que representa la formacin
esttica constructiva, cuyos elementos de trabajo son la cermica, los textiles,
el arte culinario, madera, metal, entre otros.

Dentro de lo que son las artes escnicas, se define el teatro opera, el cual est
estrechamente vinculado con los medios de comunicacin audiovisuales, y el
guion, por ser este ultimo elemental dentro del gnero escnico.
Por ltimo se presentan las situaciones vivenciales de formacin dentro del
tratamiento pedaggico, y la planificacin, estrategias y evaluacin, como
parte del tratamiento curricular.

Formacin Esttica Aplicada: Constructiva

Exposicin Grupo #1

G Tcni Formaci Artes Medios Tratamie Tratami

r
ca
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tica y
esttica

Tcnica: Ttere de guante:

El ttere de guante es la representacin de personajes teatrales, bien sea a
travs de la prenda cotidiana que usualmente se utiliza para proteger y
cubrir las manos; o simplemente porque la caracterstica primordial de esta
clase de ttere es que se asemeja a un guante por el material de su tela y
porque se ajusta a la mano del titiritero que lo maneja. Cumple con el
requisito de ttere cuando se entiende como un objeto inanimado que, a
travs de la accin y voluntad de un individuo, adquieren una apariencia de
vida y que en la realizacin del mismo, sea pensado como una
representacin dramtica.
Los tteres vienen de muy lejos, y pertenecen a todos los tiempos y a todos
los lugares de la tierra.
En Egipto se han encontrado estatuas con resortes que usaban en las
ceremonias religiosas y entre los juguetes destinados a los nios. En
Marionnettes et Guignols, Ernest Maidron asegura que estos muecos eran
animados por movimientos de cabeza y de brazos. Tambin se hall en
Egipto, en la tumba de una bailarina de nombre Jelmis, al lado de la
momia, un barco pequeo tripulado por varias figuras de marfil. Una de
ellas, articulada, poda ponerse en movimiento mediante unos hilos. En el
3

centro de este barco, haba una casita con puertas de marfil, que al abrirse
dejaba ver toda la escena de un teatro de tteres. Quizs esta bailarina
ofreca con sus muecos representaciones por el estilo de las que aos ms
tarde se dieron en Grecia y en Roma y, ms adelante, aplaudieron las
muchedumbres de Pars, Londres y Viena.
Los chinos conocen a los tteres desde tiempos remotos. Hacen su
aparicin en los ritos religiosos y en las calles, entre las gentes del pueblo.
- Tipos de Tteres:
Tteres de Guante:
Es el que se calza en la mano como un guante. Tambin se lo conoce
como ttere de cachiporra, ttere de mano y ttere de puo.
Para su movimiento se introduce el dedo ndice en la cabeza del
mueco y los dedos mayor y pulgar en las manos, asomando medio
cuerpo por el escenario. Es el ms sencillo, prctico, econmico y
pedaggicamente el ms apto para su utilizacin.

Ttere cataln:
Es una derivacin del ttere de guante pero su cabeza est ampliada
con cuello y busto. Se utiliza colocando los tres dedos centrales en el
busto y el meique y el pulgar en las manos. Esto reduce las
posibilidades de su moviendo y suele dar impresin de que sus
bracitos salen de la cintura.

 Ttere de mano y varilla:

Es otra variante del ttere de guante pero sus brazos estn bien
proporcionados y sus manos se mueven mediante finas varillas. Su
manejo es ms complicado ya que requiere una mano para sostenerlo
y dos para mover las varillas.

Tteres de varilla:
Tambin se los llama de prtiga, su tamao obliga a sostenerlos
desde abajo, ya sea sentados o parados, con una varilla gruesa. Las
manos y la cabeza son manejadas por varillas ms finas y se pueden
utilizar cuerdas para movimientos secundarios.

 Tteres sicilianos:
Son tteres de gran tamao y se mueven por impulso desde arriba, se
emplean colgados de una varilla y sus manos son accionadas
mediante varillas o cordeles.

Tteres de hilos:
Tambin son conocidos como marionetas. Son muecos de cuerpo
entero, completamente articulados y poseen la mxima imitacin de
la actividad humana. Cabeza, tronco y extremidades as como boca,
ojos, etc. son manejadas a travs de hilos que se renen en una cruz.
El manipulador trabaja desde arriba, en un puente ubicado por
encima del escenario.

 Sombras:
Son figuras planas, articuladas, operadas por varillas o alambres, que
se proyectan en una pantalla translcida, iluminada desde atrs.
Cuando la figura se hace bien articulada, adquiere una capacidad de
accin muy variada y expresiva. Las sombras son fciles de realizar
y tambin de operar.

Tteres de pao:
Es otra variante ms del ttere de guante. Es un sistema muy apto
para la presentacin de animales.

 Marottes:
Suelen ser de gran tamao y en algunos casos, el operador emplea su
propia mano como mano del ttere. Poseen una varilla central y no
poseen articulaciones.

Humanettes:
Puede ser til para la presentacin de un espectculo. La simplicidad
de construccin y manejo lo hace muy apto para ello. Las manos y
cabeza del operador forman parte del mueco.

 Tteres de ventriloquia:
Es el arte de hablar sin mover los labios, provocando en el
espectador la fantasa de que el sonido viene desde otra fuente
externa. Desde un parlante, o desde un tercero que dan animosidad al
ttere o al mueco, como si este fuese el que estuviese pronunciando
el discurso. En realidad, el ventrlocuo lo que logra es hablar con los
labios pegados, casi juntos, haciendo un esfuerzo superior con el
estmago, para producir el sonido.

Formacin Esttica Aplicada: Constructiva:

La formacin esttica aplicada constructiva, est representada por todos
aquellos artculos realizados por el hombre mediante distintos tipos de
materiales, como lo son: La cermica, la madera, el metal, textiles, arte
culinario, entre otros. Aun cuando tienen un fin utilitario, no se puede dejar
de lado la esttica, la cual juega un papel fundamental en el equilibrio de
cada persona. Se caracterizan por ser ornamentales y su objetivo es realizar
nuevos aportes.
Arte Textil:
Son los procesos de artesana o manufactura en los que se utilizan fibras de
origen vegetal, animal o sinttico para construir objetos prcticos o
decorativos.
Los tejidos han sido una parte fundamental de la vida humana desde el
comienzo de la civilizacin, y los mtodos y materiales utilizados en su
fabricacin han experimentado un gran desarrollo, mientras que sus
funciones siguen siendo las mismas. La historia de las artes textiles va de la
9

mano de la historia del comercio internacional: la prpura de Tiro fue un

producto clave del comercio en el Mediterrneo; la ruta de la seda se
estableci para traer de China seda para India, frica, y Europa. La
revolucin industrial tambin supuso una revolucin de la tecnologa textil,
con la aparicin de los telares industriales, que mecanizaron los procesos
de produccin de tejidos.

Madera:
Es una actividad muy antigua y extendida a largo plazo. Algunos de
los mejores ejemplos que subsisten de antigua madera tallada
provienen de la Edad Media en Italia y Francia, donde los temas
tpicos de aquella poca era la iconografa cristiana. Desde las
pocas ms remotas la decoracin de madera ha sido un arte
destacado. La tendencia de la naturaleza humana ha sido siempre
ornamentar cada artculo de uso ordinario. La Humanidad, desde sus
primeros tiempos, corta dibujos o diseos en cada artculo de madera
que es susceptible de talla.

Sus aplicaciones son variadsimas, aunque su principal funcin es el

ornamento. Se usa tanto a nivel arquitectnico como para el
embellecimiento de objetos de uso cotidiano.

10

 Metal:
Son las tcnicas y artes para producir y conformar metales en la
fabricacin de objetos utilitarios, artsticos o decorativos. Este oficio
comprende las tcnicas de fundido y labrado que se realizan con
metales preciosos como la plata y el oro, como con el resto de los
metales. Incluye a la herrera, orfebrera y joyera.
La metalistera ha sido muy importante en el desarrollo de la
humanidad. Por ejemplo, en el estudio de la historia se denominan
de manera especial las pocas en que el hombre fue dominando la
produccin y el trabajado de diversos metales (Edad de Cobre, Edad
de Bronce y Edad de Hierro).

Cermica:
La palabra cermica, proviene del griegokeramikos, que significa
sustancia quemada. Es el arte de fabricar recipientes, vasijas y
11

otros objetos de arcilla, u otro material cermico y por accin del

calor transformarlos en recipientes de terracota, loza o porcelana. El
trmino se aplica de una forma tan amplia que ha perdido buena
parte de su significado.
La cermica o arcilla viene mezclada consustancias orgnicas y
minerales que se denominan impurezas (le dan color a la arcilla).
Qumicamente, poseen el caoln, molculas de xido de aluminio,
molculas de xido de silicio y molculas de agua.

Arte Culinario:
La culinaria o arte culinario es una forma creativa de preparar los
alimentos y depende mucho de la cultura, en trminos de
conocimientos respecto a los alimentos, su forma de prepararlos, as
como de los rituales sociales establecidos alrededor de la comida. No
hay que confundirlo con gastronoma, que englobara a esta en un
campo ms general dedicado a todo lo relacionado con la cocina.
Es el arte de preparar y cocinar los alimentos; esto incluye utilizar
una variedad de los productos tpicos de la zona, tales como cocinar,
la comida de presentacin, la comida fotografa, hoteles y
restaurantes, y mucho ms, podemos decir que las Artes Culinarias
es una expresin de las ideas artsticas a travs de alimentos o
medios relacionados con la alimentacin. Con relacin a la hotelera
y restaurante, el arte culinario es una herramienta impactante para
los clientes como comensales, por medio de su relacin con el
12

restaurante en el rea de la cocina los platillos del men se preparan

con todas las caractersticas de primera clase que exigen las artes
culinarias, con altos mrgenes de calidad, todas las precauciones
adecuadas por la higiene y manipulacin de alimentos y con las
debidas decoraciones para cada tipo de plato.

Artes Escnicas: Teatro Opera.

pera (del italiano opera, 'obra musical') designa, desde aproximadamente
el ao 1650, un gnero de msica teatral en el que una accin escnica se
armoniza, se canta y tiene acompaamiento instrumental. Las
representaciones suelen ofrecerse en teatros de pera, acompaadas por
una orquesta o una agrupacin musical menor. Forma parte de la tradicin
de la msica clsica europea u occidental.
La pera es una obra destinada a ser representada. Algunos gneros de
teatro musical estn estrechamente relacionados con la pera, como son la
zarzuela espaola, el singspiel alemn, la opereta vienesa, la opracomique francesa y el musical ingls y estadounidense. Cada una de estas
variantes del teatro musical tiene sus caractersticas propias, sin que tales
les sean privativas y, en no pocas ocasiones, dando lugar a que las fronteras
entre tales gneros no sean claras. En la pera, como en varios otros
gneros del teatro musical, se une:

La msica (orquesta, solistas, coro y director)

La poesa (por medio del libreto)
Las artes escnicas, en especial la actuacin, el ballet y la danza
13

 Las artes escenogrficas (pintura, artes plsticas, decoracin,

arquitectura)
La iluminacin y otros efectos escnicos
El maquillaje y los vestuarios

La pera se suele diferenciar de los otros gneros de teatro musical

aceptndose que, a diferencia de ellos, la pera es una representacin
completamente acompaada por msica. La historia del gnero demuestra
que tal afirmacin no es correcta. Si bien la pera se diferencia del teatro
recitado por la extraordinaria participacin de la msica en su constitucin,
ya desde el barroco se conocan formas limtrofes como la mascarada, la
pera de baladas, la zarzuela y el singspiel que se confunden en no pocos
casos con la pera.

Medios de Comunicacin: Medios Audiovisuales.

La comunicacin audiovisual es el proceso en el cual existe un
intercambio de mensajes a travs de un sistema sonoro y/o visual. Es un
lenguaje mltiple con una gran diversidad de cdigos constituyentes,
que pueden ser analizados tanto por separados como en conjunto. La
14

mediacin tecnolgica es un elemento indispensable en este tipo de

comunicacin.
Los sistemas de comunicacin audiovisual tradicionales son la radio, el
cine y la televisin. Actualmente se han consolidado nuevos sistemas de
comunicacin audiovisual, como Internet o los videojuegos, que ya
empiezan a estudiarse y a denominarse como tales.
La interaccin entre la persona que va a recibir el mensaje, se basa en
primer lugar en la mirada, en la observacin, en lo que ve. Las
funciones implicadas en el desarrollo de la interpretacin del mensaje y
las que estn detrs de la creacin de un mensaje visual, tienen que ver
con varias ciencias que se encargan de la relacin entre el desarrollo y
la analoga; entre estas ciencias podemos encontrar la antropologa,
semitica, entre otros.
Los medios audiovisuales son un canal, pues permiten transportar los
contenidos deseados. En la construccin de los mensajes audiovisuales
intervienen signos de distinta naturaleza: signos icnicos (imgenes),
signos verbales o lingsticos (lenguaje), signos sonoros no verbales
(msica, sonido, ruidos). La combinacin de estos sistemas de signos en
los medios audiovisuales, permite que la comunicacin por medio de
ellos represente canales y cdigos especiales para el intercambio de
mensajes.
El hecho de que un medio sea eficaz para una tarea de comunicacin en
cierta rea no significa que puede serlo tambin en otra. Cada medio
tiene sus propias limitaciones y a veces unos necesitan de la ayuda de
otros (complementarios) para dar una visin global y dinmica del
mensaje.
Los materiales audiovisuales, por ms elaborados, rigurosos y
completos que sean, nunca sustituirn al expositor (docente, facilitador).
Ni lo pueden pretender: han sido pensados para ayudarlo, no para
reemplazarlo. Por tal razn este debe conocer a fondo y emplear los
recursos adecuadamente.

15

Ventajas que ofrecen los recursos audiovisuales:

Disciplinan el pensamiento al estimular la concentracin y la retencin
Permiten seleccionar informacin relevante al resaltar los puntos clave
Permiten ahorrar tiempo y profundizar en aspectos importantes
Hacen inteligibles contenidos o materias abstractas
Potencian la comprensin y atencin de material abstracto
Generan seguridad al presentador
Aaden inters y fuerza a la presentacin
Ayudan a organizar el material para el propio presentador y para la
audiencia
Apoyan y clarifican la informacin que se da verbalmente

Tratamiento Pedaggico: Situaciones vivenciales de formacin.

Las situaciones vivenciales de formacin son una herramienta fundamental
para el aprendizaje del desarrollo integral. Las S.V.F poseen una serie de
contenidos, conocimientos y momentos entre los cuales se encuentran:
-

Situacin inicial natural

Situacin gensica conceptual
Situacin gensica procedimental
Situacin post-vivencial

Se busca que los nios y nias de educacin bsica, comprendan de manera

ldica algunas nociones bsicas del rea en estudio, relacionndolo con la
formacin esttica; con esto se pretende generar un aprendizaje integral en
16

los nios, ofrecindole situaciones significativas para proporcionar nuevos

conocimientos.
Las S.V.F nos dan la oportunidad de brindarle al nio un buen desarrollo
en las reas, siendo el docente el generador de problemas y el animador
pedaggico, para as, poder lograr en el nio un desarrollo integral en todos
los aspectos, y que puedan contribuir satisfactoriamente en su vida diaria.
El estudiante comprender y analizara un problema o situacin
determinada haciendo uso de sus conocimientos, esto le permitir hacer
predicciones, comparaciones, anlisis, observaciones y exposiciones de
argumentos acerca de las interrogantes que se le presentarn en torno a los
contenidos, y a la vez procurar darle una respuesta de acuerdo al nivel de
comprensin que haya alcanzado.

- Situacin Inicial Natural:

En esta situacin, se pondr de manifiesto el conocimiento previo que tiene
el nio a travs de textos de completacin y relacin, ya que el generador
de problemas que es el docente, da inicio al diseo con las diferentes
dificultades o problemas, esta situacin le permite al estudiante enfrentarse
a una serie de incgnitas reflejadas a travs de sus procesos cognitivos, en
donde el alumno har uso de su potencial creativo e imaginativo para el
desarrollo de sus estructuras de conocimiento previo y a las adquiridas en
base a las nuevas experiencias que le permitirn construir nuevos modelos
y diseos donde se ponga de manifiesto la productividad de sus trabajos.
S.I.N

Amiguito y amiguita, a continuacin te

presentaremos una serie de problemas en los cuales,
t sers el protagonista principal. As que resuelve,
aprende y divirtete
Problema 1. Relaciona las pinturas
con los textos segn tus
conocimientos.

Alfabeto

Cdices

Prehispinlenguarte

AI: Lengua.
Formacin esttica: Visual: Pintura.
Lnea en el Tiempo: PrehispnicoAzteca.

Situacin Inicial
Natural

Pictograma

Grado 1ro.

Animadora Pedaggica:
Diana Troconis
Nombre y Apellido: _________________

Problema 2. Clasifica los

materiales que usaban los
aztecas para pintar sus
pictogramas.

Problema 3. Observa
los siguientes templos
y elige el que mas te
gusta.

Problema 4. Completa
el siguiente prrafo con
la ayuda de la lista de
palabras
que
encontraras en la parte
inferior de la hoja.
La ________ aztecas
son muy importantes,
debido a que muchos
de los ________
estaban
policromados. El de
Teotihuacan es muy
resaltante por sus
pinturas y _______ as
como tambin lo son
las
pinturas
encontradas en unos
de los ______ de
_______.
palacios
Pinturas

Seales

murales

templo

relieves
Mitia

17

 Tipo de conocimiento:
Aqu el nio pone de manifiesto el conocimiento espontneo, a partir del
cual forma y construye algo como l mismo piensa, es decir, expresa su
propia voluntad, sin indicaciones de otro.

- Situacin Gensica Conceptual:

En esta parte el alumno confronta el conocimiento previo de sus
compaeros, ya que el animador pedaggico o docente les presenta las
actividades planteadas en la situacin inicial natural para que ellos
construyan conocimientos lgico- formales sobre el tema, ordenando y
estructurando su conocimiento.
S.G.C

Amiguito y amiguita, a continuacin te

presentaremos una serie de problemas en los cuales,
t sers el protagonista principal. As que resuelve,
aprende y divirtete
Problema 1. Relaciona las pinturas
con los textos segn tus
conocimientos.

Alfabeto

Cdices

Prehispinlenguarte

AI: Lengua.
Formacin esttica: Visual: Pintura.
Lnea en el Tiempo: PrehispnicoAzteca.

Situacin Gensica
Conceptual

Pictograma

Grado 1ro.

Animadora Pedaggica:
Diana Troconis
Nombre y Apellido: _________________

Problema 2. Clasifica los

materiales que usaban los
aztecas para pintar sus
pictogramas.

Problema 3. Observa
los siguientes templos
y elige el que mas te
gusta.

Problema 4. Completa
el siguiente prrafo con
la ayuda de la lista de
palabras
que
encontraras en la parte
inferior de la hoja.
Las Pinturas aztecas
son muy importantes,
debido a que muchos
de
los
relieves
estaban
policromados. El de
Teotihuacan es muy
resaltante por sus
pinturas y murales as
como tambin lo son
las
pinturas
encontradas en unos
de los palacios de
Mitia.
palacios
Pinturas

Seales

murales

templo

relieves
Mitia

Tipo de conocimiento:
La situacin consiste en darle al nio las posibles soluciones de las
actividades preliminares y que las confronte con su labor realizada para
obtener el conocimiento ordenado y estructurado, con el objeto de que el
nio exponga su punto de vista de forma individual, y que, a dems,
defienda su opinin, para que logre construir su propio conocimiento, lo
internalice y se convierta en un aprendizaje significativo.
18

- Situacin Gensica Procedimental:

Se pone de manifiesto el conocimiento lgico formal, adquirido a travs de
la realizacin de lo expuesto, es decir, el nio pone en prctica sus nuevos
conocimientos, en el aula de clases.
Prehispinlenguarte

Situacin Gensica
Procedimental

Animadora Pedaggica:

S.G.P
AI: Lengua.
Formacin esttica: Visual: Pintura.
Lnea en el Tiempo: PrehispnicoAzteca.

Grado 1ro.

Diana Troconis
Nombre y Apellido: _________________

Amiguito y amiguita, como ya conoces la teora ahora vamos a lo

prctico, por grupo les har entrega de un sobre que contendr
las instrucciones de la actividad que tendrn que realizar. Ayuda
a tus compaeros ensendoles lo divertido de la escritura
azteca y sus pinturas.

Tipo de conocimiento:
Aplicado- prctico.

- Situacin Post- Vivencial:

En esta situacin los alumnos transfieren a la comunidad, escuela,
compaeros y familiares, los conocimientos adquiridos, ya que estarn en
condiciones de ejecutar otra praxis que le permitir resaltar y elevar el
conocimiento de acuerdo a la realidad contextual en la que se encuentre
inmerso.
Cabe destacar, que el xito del conocimiento que transfiera, depender de
las estrategias que utilice para que ese conocimiento llegue a la comunidad
y as crear una cadena de aprendizajes que se multipliquen.

19

Prehispinlenguarte

Situacin PostVivencial

Animadora Pedaggica:

S.P.V

Grado 1ro.

Diana Troconis

AI: Lengua.
Formacin esttica: Visual: Pintura.
Lnea en el Tiempo: PrehispnicoAzteca.

Nombre y Apellido: _________________

Amiguito y amiguita, luego de haber realizado esta

actividad tan entretenida, te invito a que transfieras
todo lo que aprendiste a tu comunidad, puedes realizar
talleres para hablar acerca de este tema y animar a tus
vecinos para realizar un mural con smbolos, como lo
hicieron los aztecas.

Tipo de conocimiento:
Transferido o transportado.

Tratamiento Curricular: Planificacin, estrategias y evaluacin.

La planificacin En el sentido ms universal, implica tener uno o varios
objetivos a realizar junto con las acciones requeridas para concluirse
exitosamente. La planificacin es un proceso de toma de decisiones para
alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situacin actual y los
factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos.
La planificacin educativa se rige por los siguientes principios:
- Participativa:
Favorece y propicia el anlisis, la reflexin, el debate y la toma de
decisiones en los espacios educativos. Esta participacin tiene como objeto
cumplir con los fines de la educacin venezolana

20

-Interculturalidad:
La construccin de la planificacin implica el tomar en cuenta las
caractersticas y realidades existentes en la localidad, municipio o regin
donde se encuentra la institucin educativa, se asume la diversidad cultural
de la poblacin venezolana.

-Igualdad y equidad:
La construccin de la planificacin debe garantizar la inclusin de todos y
todas en igualdad de oportunidades y condiciones en el proceso educativo.

-Integralidad:
El maestro Simn Rodrguez plantea la visin integradora de la realidad.
Considera a la sociedad como una gran escuela formadora de ciudadanos y
ciudadanas. Desde esta perspectiva, la institucin educativa es el espacio
de integracin de todos los mbitos sociales, asumida como totalidad
histrica concreta.

La estrategia educativa se puede definir como un conjunto de actividades,

diseadas para lograr de forma eficaz y eficiente la consecucin de los
objetivos educativos esperados.
En cuanto a la evaluacin educativa, Pila Telea dice que consiste en una
operacin que se realiza dentro de la actividad educativa y que tiene como
objetivo alcanzar el mejoramiento continuo de un grupo de alumnos. A
travs de ella se consigue la informacin exacta sobre los resultados
alcanzados por ese alumno durante un perodo determinado, estableciendo
comparaciones entre los objetivos planeados al inicio del perodo y los
conseguidos por el alumno.

21

 Texto Creativo: Guion Audiovisual.

El guin es el relato escrito de lo que va a suceder en la pelcula. El guin
son los dilogos, las escenas, las secuencias, y una descripcin con todos
los detalles de lo que los actores hacen en escena. Es muy importante que
un escritor de guiones sepa lo que se puede y lo que no se puede hacer en
el cine.
El guin, al ser un texto literario que al mismo tiempo es parte de un
proyecto audiovisual, tiene caractersticas particulares.
En una obra acabada, los tericos calculan que el 75 % -o incluso ms- de
la tarea del guionista se centra en disear la historia: saber qu contamos,
quines son los personajes (protagonistas y secundarios), qu es lo que
quieren, por qu lo quieren, qu hacen para intentar conseguirlo, qu les
dificulta el camino hacia su objetivo, cules son las consecuencias de los
conflictos a los que se enfrentan, cul es el final de la historia.

Sistemas Inteligentes: tica y Esttica.

La tica, es una de las tantas ramas de la filosofa. Es aquella ciencia, ya
que estudia las cosas por sus causas, de lo universal y necesario, que se
dedica al estudio de los actos humanos. Pero aquellos que se realizan tanto
por la voluntad y libertad absoluta, de la persona. Todo acto humano que
no se realice por medio de la voluntad de la persona y que est ausente de
libertad, no ingresan en el estudio o campo de la tica.
Este es un punto relevante, ya que la tica, versa sobre el acto bien o mal
realizado. Por lo mismo, si una persona acta incorrectamente, pero lo hizo
bajo presin o en ausencia de libertad, para escoger, no se puede hablar de
un acto humano.
La esttica estudia las razones y las emociones estticas, as como las
diferentes formas del arte. La Esttica, as definida, es el dominio de la
filosofa que estudia el arte y sus cualidades, tales como la belleza, lo
eminente, lo feo o la disonancia. La palabra "esttica", es designada como:
22

"ciencia de lo bello y as mismo se le agrega como estudio de la esencia del

arte, de las relaciones de sta con la belleza y los dems valores".
La esttica es la manifestacin externa de un sentimiento, la tica el
fundamento razonado y racional de los sentimientos. La tica se manifiesta
a travs de la esttica.

La esttica es, o puede ser cambiante, sus valores y apreciaciones son

subjetivas y varan segn la percepcin del momento y contexto histrico
del individuo, la tica permanece como un valor de la Humanidad.

23

Conclusin

En el trabajo expuesto anteriormente se logro definir, dentro de la tcnica

ttere de guante, al ttere, como un mueco movido mediante hilos y
otros procedimientos. Puede estar fabricado con trapos, madera o cualquier
otro material.
As mismo, se defini la formacin esttica aplicada constructiva, como un
medio para aprender haciendo, logrando exteriorizar la creatividad del
individuo, realizando as, nuevos aportes en el rea.
De igual modo se presentan las situaciones vivenciales de formacin como
una alternativa dinmica, en el que el educando se enfrenta con sus propios
conocimientos, tomando en cuenta sus deficiencias y adquiriendo nuevos
conocimientos a travs del aprender haciendo.
Tambin se trato el tema del teatro opera, guion y medios de comunicacin
audiovisuales por ser temas interdependientes unos de los otros.
Y finalmente, Dentro del tratamiento curricular, se define la estrategia,
planificacin y evaluacin, como un conjunto de actos necesarios para
llegar a un fin determinado.

24

Referencias Bibliogrficas

La informacin fue consultada en las siguientes pginas web y autores:

- https://sites.google.com/site/442guionaudiovisual/
- http://www.oei.es/lenguas/guia_guion.htm
- http://pensamientosfilosofantes.blogspot.com/2013/04/etica-y-estetica.html
- https://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%ADtere_de_guante
- http://www.imaginaria.com.ar/19/9/titeres.htm
- https://sites.google.com/site/juegayaprendeconlostiteres/tipos-de-titeres
- https://es.wikipedia.org/wiki/%C3%93pera
- https://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n_audiovisual
- https://es.wikipedia.org/wiki/Artes_textiles
- https://es.wikipedia.org/wiki/Talla_de_madera
- https://es.wikipedia.org/wiki/Arte_culinario
- Matos O., Sergio (1997). Tcnicas de exposicin oral. Caracas: UCV. FACES.
- Nio R., Vctor y Prez G., Hctor (2005). Los Medios Audiovisuales en el aula. Bogot: Magisterio

25