TFG Sonia M.

T.F.G con mencin en P.
T, Sonia Mendvil Cercas
Profesora: Asuncin Velasco
TRABAJO FIN DE GRADO

GRADO EN EDUCACIN PRIMARIA MENCIN PEDAGOGA
TERAPUTICA
ALUMNA: Sonia Mendvil Cercas
PROFESORA: Asuncin Velasco
T.F.G con mencin en P.T, Sonia Mendvil Cercas
INDICE
INTRODUCCIN
.........1
CONTEXTUALIZACIN
DEL
CETRO....2
mbito
educativo
.2
mbito
familiar
..4
mbito
cultural
social
.5
REAS
DE
CONOCIMIENTO
.5
Matemticas
(objetivos,
contenidos,
criterios
..6
Lengua
(objetivos,
contenidos,
..10
Conocimiento
del
medio
(objetivos,
evaluacin.15
Contribucin de cada rea al
criterios
de
de
contenidos,
desarrollo
de
las
evaluacin)
evaluacin)
criterios
de
competencias
bsicas.20
PRINCIPIOS
METODOLGICOS
..25
PLAN
DE
DIVERSIDAD.29
EVALUACIN
ATENCIN
.30
Tipo
LA
de
enseanza
..30
Tipos
de
aprendizajes
30
Secuenciacin
de
contenidos
..30
UNIDADES
DIDCTICAS
..31
PTI
.56
BIBLIOGRAFA
79
INTRODUCCIN
Esta propuesta didctica esta basa en el DECRETO 56/2007 DE 10 DE MAYO, POR

EL QUE SE ESTABLECE EL CURRCULO DE LA EDUCACIN PRIMARIA EN LA
COMUNIDAD AUTNOMA DE CANTABRIA.
En ella se pretende dar nfasis especial a la diversidad, atencin individualizada
poniendo mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten dificultades,
fomentar el compromiso de las familias, coordinarse entre los ciclos para garantizar
3
as la continuidad del proceso de enseanza-aprendizaje y fomentar la comprensin

lectora en todas las reas.
Mi inters y creo que el comn de todos los maestros es educar adecuadamente a
futuros ciudadanos, hacer de ellos personas que sean capaces de pensar,
comprender, decidir, razonar, ejecutar, resolver,.. y todo esto desde la diversidad,
cooperacin, sostenibilidad, TIC, lecturas, emociones.
Dicha propuesta est dirigida al segundo curso de educacin primaria (primer ciclo)
con lo que se aprovecharan las caractersticas propias de esta edad pues en ella los
nios se muestran activos, imaginativos y entusiastas, aprenden de la realidad
cercana y sienten curiosidad por el mundo que van a descubrir
CONTEXTUALIZACIN DEL CENTRO
1.- MBITO EDUCATIVO

La titularidad del Colegio Concertado Julin Marroqun
corresponde al
Obispado de Santander cuyo representante del mismo se encuentra en el colegio

junto con el Equipo Directivo formado por: directora, jefe de estudios y secretaria,
cuyo nombramiento se ha realizado por eleccin del Consejo Escolar.
El colegio est situado en la ciudad de Santander, zona urbana, concretamente en la
Calle Cisneros n 71.
2
Al contrario que otras localidades ms interiores, Santander no vive de la agricultura.

La industria que posee la ciudad, como el entramado comercial, se encuentra a las
afueras de la misma. Por lo que nos podemos referir a Santander como una ciudad
turstica y comercial.
El colegio se encuentra en la parte centro de la ciudad, y los barrios que lo rodean
son de nivel medio, medio-bajo y medio-alto.
Su entorno escolar, es de una calle en el centro del casco urbano; buenas
comunicaciones; con zonas peatonales pero con escasez de zonas ajardinadas y
deportivas.
Las necesidades educativas de la zona, en los niveles de Educacin Infantil y
Primaria, estn cubiertas por el Centro, puesto que acoge a una gran mayora de su
poblacin, de tres a doce aos, incluyendo aquellos con N.E.E y alumnos motricos,
diagnosticados por los Servicios Psicopedaggicos de la Consejera de Educacin,
Cultura y Deporte, as como de otros dos colegios como son C.P Antonio Mendoza
y el C. P Magallanes.
ALGUNOS DATOS DE INTERS SOBRE EL CENTRO JULIN MARROQUN
.-ORGANIZACIN
-
18 unidades/grupos, 330 alumnos divididos en: 6 unidades de Educacin Infantil (6

grupos)y tres ciclo de Primaria (de 1 a 6, 12 grupos)
.- NMERO Y TIPO DE ALUMNADO y NIVEL Y CURSO DE LA PROPUESTA
El grupo de 2 de Primaria destinatario de esta propuesta didctica es un grupo

formado por 20 alumnos, todos ellos muy diferentes fsicamente y psicolgicamente,
algunos de diferentes pases con religin y culturas distintas, pero entre todos
formamos un gran equipo sin barreras sociales. Existe un nio Pakistan que recin
ha llegado a Espaa sin conocimiento ninguno de nuestra lengua, una nia que ha
llegado recientemente de Senegal pero que su padre habla castellano y ella lo va
adquiriendo poco a poco, una nia testiga de Jehov, dos alumnos con necesidades
especficas de apoyo educativo. Los nios estn agrupados en equipos
rectangulares de 6 nios en cada uno. Estos equipos, en un primer momento, estn
formados segn afinidad de los propios nios y a medida que pasa el tiempo y se ve
el rendimiento se cambian, generalmente, una vez por trimestre, as pueden percibir
diferentes formas de trabajo.
3
He de resear el papel del responsable de tareas, cada nio de manera rotativa, a lo

largo del curso, pasa por ser el encargado de alguna tarea para el grupo- clase, esto
les hace tener una responsabilidad y es
-
una manera de colaboracin para los
dems.
Promedio de 400 alumnos
Todo tipo de alumnado: caractersticas econmicas, culturales, capacidad fsica de
diferente ndole. Religin variada. Gran variedad de tipologa de alumnado (reflejo de
la sociedad del entorno prximo).
.- NMERO Y TIPO DE PROFESIONALES: 34.
3 Auxiliares Tcnicos Educativos , un logopeda, una orientadora, dos profesoras de

apoyo, dos de educacin fsica, una de msica y 21 profesores/as (Director, Jefe de
estudio, Secretario, tutores)
.- TIPO DE JORNADA
Es un centro con jornada partida hasta este prximo curso 2014-15. Horario actual
es:
De 7:30 a 9h: servicio de guardera

JORNADA DE MAANA: de 9 a 12:30, con un recreo de 30 minutos.
JORNADA DE TARDE: De 15 a 16:30h y de 16:30 a 18:30, bien puede optar por a
las 16:30 haber terminado tu jornada escolar o estar inmerso en actividades
extraescolares propuestas por el AMPA o hacer uso del servicio de guardera.
.-CARACTERSTICAS MATERIALES DEL CENTRO
AULA DE MSICA: instrumentos, equipo musical, etc

AULA DE MEDIOS AUDIOVISUALES: monitor, magnetoscopios, videoteca, equipo
de audio, retroproyectos, etc.

LABORATOTIO DE FOTOGRAFA
AULA DE APOYO: material didctico, cassete, etc
AULA DE LOGOPEDIA: material especializado
AULA DE INFORMTICA: ordenadores, impresoras,
modem,
tarjetas
de
digitalizacin de video, miltiplexores, escner, tarjeta de coz con sntesis de voz y

-
voz digitalizada,..etc
BIBLIOTECA DE LITERATURA: libros de literatura infantil, con servicio de prstamo,
ordenador, impresora, lector de cdigo de barras.

BIBLIOTECA DE CONSULTA: enciclopedias y libros de consulta.
COMEDOR ESCOLAR
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN Y DE RECURSOS BIBLIOGRFICOS Y
DIDCTICOS
DIRECCIN: 2 ordenadores, 2 impresoras, guillotina, encuadernadora, etc
4
GIMNASIO Y VESTUARIOS: casset, espalderas y variado material de educacin
Fsica.
AULA DE CIENCIAS: modelos anatmicos, balanzas, microscopios, etc
TALLER DE TECNOLOGA: material y herramientas especficas.
LOCAL DE FISIOTERAPIA: material especfico de rehabilitacin.
SALA DE USOS MLTIPLES: televisor, magnetoscopio, etc
SALAS DE PROFESORES: televisin, fotocopiadora, duplicadora, etc.
SALAS DE AUXILIARES TCNICOS EDUCATIVOS: camilla y material especfico.
SALN DE ACTOS: equipo de megafona (amplificador, altavoces y micrfonos
audio, rebobinador, proyector, inalmbricos)

TRASPORTES: autobs municipal de Minusvlidos y Furgoneta adaptada de la Cruz
Roja.
TUTORA: rincones de ordenador, casset, biblioteca de aula, etc
.-PROGRAMAS QUE DESARROLLA
Huerto escolar
Talleres de cocina
Campamento de verano
Desayunos saludables (da de la fruta)
Lecturas y emociones
Createca (talleres ldico creativos)
2.- MBITO FAMILIAR
En los ltimos aos la situacin socioeconmica y cultural del entorno escolar ha
experimentado algunos cambios notorios. Siguen predominando las personas
obreras con pequeos negocios. ltimamente, han hecho su aparicin algunos
ncleos nuevos de poblacin, con familias jvenes y un nivel econmico y cultural
algo superior. Esto es ms apreciable en cursos inferiores.
Esta nueva situacin favorece el hecho de ser, con frecuencia, ambos cnyuges,
padre y madre, quienes trabajan. Generalmente esto conlleva ciertas dificultades a
la hora de un seguimiento cercano y cotidiano de los hijos. Con todo, es cierto que
los datos revelan que todava alrededor de la mitad de las madres no tienen empleo
laboral.
La situacin laboral del contexto escolar es desigual, ya que encontramos nios/as
con necesidades sociales, que se intentan dar solucin con la orientadora del centro.
El nivel de colaboracin vara mucho dependiendo de la etapa educativa en la que
se encuentren los nios, en Educacin Infantil la colaboracin suele ser alta, en
lneas generales, pero a medida que vamos subiendo en los ciclos la colaboracin
va disminuyendo.
No hay un nmero significativo de familias inmigrantes, aunque s que es verdad que
la colaboracin por su parte depende mucho de la zona geogrfica de donde
procedan, entiendo que puede ser una cuestin de vivencias personales y culturales.
3.-MBITO CULTURAL Y SOCIAL
A continuacin cito algunos de los recursos de los que se dispone en la ciudad de
Santander y de los que el colegio hace disfruta: Planetario (se realiza visita), Museos
(Martimo del Cantbrico, (se realiza visita), Parlamento de Cantabria (se realiza una
visita para el conocimiento del mismo), Bibliotecas Central y Menndez Pelayo
(donde se realizan dos visitas a lo largo del curso escolar), Palacio de Festivales (se
suele asistir a algn evento cultural a lo largo del curso escolar), Fundacin Botn
exposiciones (invita a conciertos y exposiciones a los colegios), Casyc Obra Social
Caja Cantabria (realiza conciertos y teatro para escolares a lo que nos invita).
REAS DE CONOCIMIENTO
Matemticas
Lengua
Conocimiento del medio
CRITERI
DOS CONTENI
OS OBJETIV
MATEMTICAS
1. Utilizar el conocimiento matemtico para comprender, valorar, producir informaciones y
mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carcter instrumental
OS DE
para otros campos de conocimiento.

2. Reconocer
situaciones
de su medio habitual para cuya comprensin o tratamiento se requieran
Bloque 1. Nmeros
y operaciones.
- Nmeros naturales.
- Recuento, medida, ordenacin y expresin de cantidades en situaciones cotidianas.
1. Formular problemas sencillos en los que se precise contar, leer y escribir nmeros hasta el 999.
2. Comparar cantidades pequeas de objetos, hechos o situaciones familiares, interpretando y
expresando los resultados de la comparacin, y ser capaces de redondear hasta la decena ms
cercana.
CRITERI
DOS CONTENI
OS OBJETIV
vivencias o ideas y en diferentes situaciones de comunicacin, utilizando estrategias
DOS
CONTENI
OS OBJETIV
1. Comprender diferentes tipos de discursos, verbales y no verbales, -orales, escritos e
OS DE
LENGUA
iconogrficos-, interpretndolos con actitud crtica, as como aplicar la comprensin e
interpretacin de los mismos, de forma adecuada, a nuevas situaciones de comunicacin
Bloque
1. Comunicacin
oral:
en los diferentes
contextos
de la actividad social y cultural.
- Escuchar, hablar y conversar
- Uso de las habilidades lingsticas y reglas interactivas adecuadas en la comunicacin
1.
en (conversacin,
situaciones de comunicacin
del aula,
respetando
intercambio:
conParticipar
los dems
dilogo, descripcin,
narracin,
etc.)normas
y en ladecomunicacin
guardar turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema.
2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera organizada hechos,
CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Desarrollar la competencia lectora y escritora para interpretar la informacin, fomentar la
reflexin y expresar ideas para que puedan intervenir en la sociedad desde una
perspectiva crtica.
Bloque 1. El entorno y su conservacin.
- Orientacin de elementos del medio fsico en relacin con el sol.
- Percepcin y descripcin de algunos elementos y fenmenos naturales: la luna, las
estrellas y el sol, el da y la noche.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio fsico (sol, agua,
aire), y su relacin con la vida de las personas, tomando conciencia de la necesidad de su
uso responsable.
2. Reconocer y clasificar con criterios elementales los animales y plantas ms relevantes
de su entorno as como algunas otras especies conocidas por la informacin obtenida a
travs de diversos medios.
3. Poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentacin equilibrada, el ejercicio fsico y
el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del
cuerpo.
4. Reconocer, identificar y poner ejemplos sencillos sobre las principales profesiones y
responsabilidades que desempean las personas del entorno.
5. Reconocer algunas manifestaciones culturales presentes en el mbito escolar, local y
autonmico, valorando su diversidad y riqueza.
6. Identificar los medios de transporte ms comunes en el entorno y conocer las normas
bsicas como peatones y usuarios de los medios de locomocin.
7. Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar o del entorno
prximo.
8. Identificar diferencias en las propiedades elementales de los materiales, relacionando
algunas de ellas con sus usos, y reconocer efectos visibles de las fuerzas sobre los
objetos.
CONTRIBUCIN DE LAS REAS AL DESARROLLO DE LAS COMPE

MATEMTICAS
Competencia en *Desarrollar la comprensin y mejorar las destrezas comunicativas

comunicacin
*Comprender e interpretar una informacin escrita y con imgenes
lingstica
*Comprender y utilizar distintos tipos de textos: recetas, adivinanzas,.. en dond

*Incorporar el lenguaje matemtico a la expresin habitual, adecuar precisin
*Descifrar mensajes ocultos siguiendo instrucciones e interpretando cdigos
Competencia
*Llevar a la prctica diaria los contenidos estudiados
matemtica
*Desarrollar procesos de razonamiento y atencin

*Valorar la nocin de cantidad en lo diario
*Usar en las situaciones cotidianas los conceptos matemticos aprendidos, los
*Resolver un problema optando por la operacin adecuada y usando el clculo

Intentar expresar la informacin de forma numrica
*Manejar los euros en situaciones de la vida diaria
*Realizar, interpretar y comprender grficos de barras
Competencia en Comprender y describir ajustadamente el entorno
el conocimiento Comprender, analizar e interpretar una informacin
y la interaccin Desarrollar la visualizacin (concepcin espacial)
con
el
mundo Mejorar el conocimiento de la realidad y aumentar las posibilidades de interact
fsico
precisa sobre aspectos cuantificables del entorno a travs del concepto de me

Utilizar representaciones grficas para interpretar informacin
Desarrollar y aplicar el pensamiento cientfico tcnico

Tratamiento de la Proporcionar destrezas asociadas al uso de los nmeros (comparacin
informacin
y expresarlos)
competencia
Utilizar datos para contestar preguntas, lenguajes grficos y estadsticos ese
digital
realidad
Competencia
Iniciar al uso de la calculadora y de herramientas tecnolgicas para facilitar la

Desarrollar habilidades sociales (dialogo y trabajo en equipo)
social
ciudadana
Competencia
cultural
artstica
y Usar las matemticas como habilidad para la convivencia y el respeto

Utilizar obras de arte para trabajar contenidos matemticos
y Considerar que el conocimiento matemtico contribuye al desarrollo cultural de

Estudiar practica matemticas de otras culturas (numeracin, medicin,..)
Referenciar figuras destacadas de la historia de las matemticas
Competencia
Analizar producciones artsticas partiendo de relaciones y formas geomtricas

Reflexionar y verbalizar el proceso seguido para aprender
para aprender a Usar herramientas matemticas para realizar cualquier aprendizaje

aprender
Incidir en la autonoma, perseverancia y esfuerzo para bordar situaciones de c
Autonoma
e Fomentar la adquisicin e interiorizacin de buenos hbitos utilizando las mate
iniciativa
Tomar decisiones ante un problema
personal
Usar una comunicacin basada en la modelacin, la argumentacin y el sentid
LENGUA
Competencia en *Comprender e interpretar otros lenguajes
comunicacin
*Escuchar, exponer y dialogar
lingstica
*Leer, comprender e interpretar informacin
*Analizar los modos mediante la lengua trasmite y sanciona imgenes estere

del lenguaje
*Valorar todas las lenguas como aptas para desempear las funciones de com
Competencia
*Usar el lenguaje en general

*Comprender y resolver problemas
matemtica
*Elaborar planes
C.
*Emprender procesos de decisin

el Descubrir, describir y exteriorizar cmo es la realidad que nos rodea, la realida
en
conocimiento
la
interaccin
con
el
mundo
fsico
Tratamiento de la Usar los soportes electrnicos en la composicin de textos, correo electrnico,
informacin
y Utilizar la biblioteca como fuente de informacin.
competencia
digital
Competencia
social
ciudadana
C.
cultural
artstica
Exteriorizar y recibir opiniones
y Participar en alguna dinmica haciendo frente a situaciones conflictivas resolvi

Usar la lengua como base de la comunicacin
Aprender a comunicarse con los dems
y Exteriorizar o recibir opiniones
Participar en alguna dinmica deben hacer frente a situaciones conflictivas res
10
Competencia
Desarrollar lenguaje interactivo
para aprender a Compartir conocimientos, relacionarnos y trabajar cooperativamente

aprender
Escuchar y atender a los dems

Expresarnos regulando nuestra sensibilidad.
Autonoma
Construir conocimientos
e Descubrir quines y cmo somos, nuestras emociones, sueos y fantasas
iniciativa
Construir conocimientos
personal
Comunicarse con uno mismo
Competencia en
comunicacin
lingstica
C. matemtica
C. en el
conocimiento y
la interaccin
con el mundo
fsico

*Aumentar significativamente el vocabulario especfico
*Valorar la claridad en la exposicin, el rigor en el empleo de trminos, e

comunicativos
*Contactar con diferentes tipos de textos ( informativos, explicativos, argument

Utilizar herramientas matemticas en contextos significativos (medidas, escala
Concretar conceptos para interpretar el mundo que le rodea
Desarrollar la cercana a ciertos rasgos para construir conocimiento cientfico
Desarrollar la interaccin del ser humano con el mundo que le rodea
Tratamiento de la Interpretar los diferentes cdigos, formatos y lenguajes en los que se nos pres
informacin y
Utilizar diferentes procedimientos de bsqueda, seleccin, organizacin e inter
competencia
Desarrollar la alfabetizacin digital
digital
Usar, manejar el ordenar, procesador de textos, buscar guiadamente por intern
Competencia
Conocer las emociones y sentimientos de los dems en las relaciones prxima
social y
Desarrollar actitudes de dilogo, de resolucin de conflictos, de la asertividad
ciudadana
de reconocimiento
Usar convenciones sociales para facilitar la buena comunicacin y el buen esta

Reflexionar sobre conflictos
Asumir responsabilidades con respecto al grupo
C. cultural y
artstica
Aceptar y elaborar normas de convivencia

Conocer las manifestaciones culturales, valorar su diversidad y reconocer aqu
C. para aprender Favorecer el desarrollo de tcnicas para aprender, para organizar, memorizar y
a aprender
Reflexionar sobre que se ha aprendido, cmo y el esfuerzo para contarlo, oralm
11
Autonoma e
iniciativa
personal
PRINCIPIOS
Ensear a tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo, en el

autnoma y creativa de las actividades de ocio
METODOLGICOS
QUE
REGIRN
MI
PROGRAMACIN
DIDCTICA Y SU RELACIN CON LOS ASPECTOS EVOLUTIVOS DE LA ETAPA

Los Principios Metodolgicos que utilizar en mi grupo de Segundo de Primaria
(primer ciclo), en el que hay un nio Pakistan que se acaba de incorporar al mismo
y no comprende nada de castellano.
PEQUEO GRUPO/INDIVIDUAL/GRAN GRUPO/PAREJAS

En segundo de primaria, la clase, la organizar en grupos de trabajo. Estos grupos
sern heterogneos, las agrupaciones las har atendiendo a la edad, conducta,
grado de madurez y sexo. Con ello
intentar favorecer la autonoma, la
autoafirmacin, la socializacin y la cooperacin. Cambiar los equipos una vez al

trimestre. En el grupo de trabajo en que los nios tienen un carcter ms sociable y
sean ms extrovertidos y maduros, es en el que se sentar este nio pakistan.
ATENCIN DEL NIO EN SU GLOBALIDAD

En este principio abordar todas las reas: cognitiva, motora, lenguaje. Dando gran
importancia al rea social, en su doble vertiente: sociabilidad y autonoma personal;
esto implica la necesidad de abordar aspectos que afectan al nio dentro y fuera del
aula. Se hace entonces necesario el contacto permanente con las familias mximo
en el nio paksitan, al tener otras familias en el centro del mismo pas las
tomaremos como recurso (intermediarios) para poder conocer datos del nio pues
no habla nada de castellano as como de informarles de las normas ms
significativas del colegio.
EDUCAR EN POSITIVO
Analizar y resolver situaciones conflictivas en funcin de sus caractersticas, sin
que intervengan elementos distorsionantes (pre-juicios, impresiones subjetivas); me
adaptar a las caractersticas de cada nio, exigindole aquello que pueda realizar;
dndole oportunidades para modificar conductas inadecuadas por otras adecuadas;
utilizar refuerzos inmediatos, especialmente en los casos de los nios y nias ms
conflictivos: evitar los juicios de valor y las etiquetas. Mantendr especial cuidado
respecto al nio pakistan en no consentir expresiones despectivas dirigidas a l.
12
PRINCIPIO DE AUTORIDAD
A estas edades resulta difcil establecer los lmites entre los permitido y lo prohibido,
pero la permisibilidad excesiva con la que los adultos a veces actan, guiados por
ideas equivocadas (son pequeos, no entiendes,..) no es para nada beneficioso.
Aunque mi alumno pakistan no entiende muchas cosas el, NO, es claro de
entender. Y podr ser amable en todo pero las normas las tendr que respetar poco
a poco.
FOMENTAR LA AUTONOMA A NIVEL EMOCIONAL

Modificar
las
estrategias
inadecuadas
que
habitualmente
se
aplican,
sustituyndolas por otras ms adecuadas; evitar la aplicacin constante de castigos

contingentes a conductas inadecuadas, aplicando medidas ms completas (informar,
advertir, dejar actuar libremente, sancionar con posterioridad a la eleccin realizada).
Esta etapa es muy propia para el constante jugueteo tendremos especial cuidado
en no caer en la retrica del castigo.
FOMENTAR EL TRABAJO DIRARIO (PEDAGAGA DEL ESFUERZO)

Desde estas edades el aprendizaje debe ser divertido, creativo, atractivo pero
requiere un esfuerzo diario (el nio o la nia debe habituarse a hacer o que le gusta,
pero tambin lo que le cuesta), el nio pakistan tendr que realizar alguna tarea.
Siempre adaptadas a sus necesidades.
DESARROLLAR LA AFECTIVIDAD
El periodo de socializacin es importante e intenso, es aqu donde se descubre la
existencia del otro y la importancia de respetarlo, es un proceso largo que abarca
toda la escolarizacin, pero que por su complejidad debe ser tratado desde edades
tempranas. Por ello, realizar actividades encaminadas a fomentar en los nios
actitudes adecuadas: ponerse en el lugar del otro en los conflictos; aprender a tratar
con respeto, utilizando frmulas de cortesa (disculpas, saludos, pedir permiso, etc);
aprender a expresar sentimientos de forma adecuada; fomentar el sentimiento de
pertenencia al grupo,..). Esto lo llevar a cabo con todos los nios y tendr especial
cuidado con el nio pakistan pues es nuevo, de distinta raza y no se comunica
porque no tenemos el mismo lenguaje.
FOMENTAR LA REFLEXIN
13
Fomentar las reflexiones sobre lo que se hace y les alentar a sacar conclusiones
de sus actos. En los primeros momentos y hasta que no tengamos medio de
comunicacin el nio pakistan no podr realizar este principio de la metodologa.
FOMENTAR LA COMUNICACIN
Esta comunicacin ser en dos ejes: del profesorado con las familias y del propio
alumno con su familia (padre/madre).
FOMENTAR ACTITUDES ANTE SU ENTORNO, EDUCACIN PARA EL OCIO
Crear en los nios una actitud ante el entorno de curiosidad, bsqueda, inters y
apertura a todos los aspectos del entorno que le rodea y que le muevan
constantemente a mirar a su alrededor.
o Les
ensear
fijarse
en
los
acontecimientos
diarios
(noticias
sobre
acontecimientos a nivel local, nacional o mundial), investigar sobre ellos y

expresarse, creando opiniones personales.
o Crear el mismo inters por la cultura en todas sus manifestaciones: pintura, teatro,
msica,.., fomentando el gusto por la belleza.
o Orientar a los nios a elegir las opciones ms adecuadas para el tiempo libre
(educacin para el ocio).
A continuacin, muestro algunos de los aspectos evolutivos-madurativos y
psicopedaggicos del primer ciclo de primaria relacionados con los PRINCIPIOS
METODOLGICOS que llevar a cabo en mi grupo clase. El reto ser desarrollar un
pensamiento simblico-lgico pues tienen un pensamiento limitado a la realidad
fsica.
PEQUEO GRUPO/INDIVIDUAL/GRAN GRUPO/PAREJAS
1. SOCIALES.-Necesitan un grupo, surgen las mezclas grupales
ATENCIN DEL NIO EN SU GLOBALIDAD
COGNITIVAS.- En esta edad se
encuentran en el estadio de operaciones LGICOCONCRETAS
Su atencin y su memoria es an restringida
La manipulacin de objetos es an una necesidad
COMUNICACIN.-Sustituye momentos de sigilo con un hablar constante
MOTORAS.-Su dominio corporal progresa propiciamente
EDUCAR EN POSITIVO
2. MOTORAS.-No posiciona el cuerpo correctamente al realizar otras tareas
3. PERSONALES Y AFECTIVAS.-Precisan pautas y advertencias al realizar ciertas tareas
cotidianas
14
4. SOCIALES.-El juego, placer motor pero respeta reglas, controla su temperamento, se autodomina
PRINCIPIO DE AUTORIDAD
5. PERSONALES Y AFECTIVAS.-Ensalzan al maestro
6. SOCIALES.-El juego, placer motor pero respeta reglas, controla su temperamento, se autodomina
FOMENTAR LA AUTONOMA A NIVEL EMOCIONAL
7. MOTORAS.-Su resistencia fsica aumenta al igual que su fuerza
8. PERSONALES Y AFECTIVAS.-Empiezan a razonar, disminuye la tozudez y el egosmo
9. Empieza a ser responsable en ciertos asuntos
Precisan de pautas y advertencias al realizar determinadas tareas cotidianas
FOMENTAR EL TRABAJO DIARIO (PEDAGOGA DEL ESFUERZO)
PERSONALES Y AFECTIVAS.-En tareas un poco trabajosas o largas se cansan
DESARROLLAR LA AFECTIVIDAD
SOCIALES.-En las amistades no es estable
SOCIALES.-Estricto sentido de la justicia lo ancho para m, lo estrecho para el resto
FOMENTAR LA REFLEXIN
COMUNICACIN.-Sustituye momentos de sigilo con un hablar constante
PERSONALES Y AFECTIVAS.-Empiezan a razonar, disminuye la tozudez y el egosmo
FOMENTAR LA COMUNICACIN
PERSONALES Y AFECTIVAS.-Separacin familiar aunque an se identificar con el progenitor
del mismo sexo
FOMENTAR ACTITUDES ANTE EL ENTORNO, EDUCAR PARA EL OCIO
MOTORAS.-Su dominio corporal progresa propiciamente
SOCIALES.-El juego, placer motor pero respeta reglas, controla su temperamento, se autodomina
Los
principios
metodolgicos,
anteriormente
propuestos,
estn
enfocados,
directamente, a proporcionar al alumnado de primaria:
Progreso de su personalidad llevando a cabo de una formacin total

Desarrollar una madurez propia de este ciclo
Considerar las diferencias individuales de cada alumno y las del grupo al que
pertenece
Fomentar en todo momento un aprendizaje constructivo
Potenciar el conocimiento de s mismo y del entorno que nos rodea a cada uno
Desarrollar la cognicin y la motivacin
Dominar las herramientas del aprendizaje de conocimientos
Potenciar y reforzar la socializacin y la autoestima
15
PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

El considerar la escuela como un grupo de personas como un grupo de personas
conlleva
la aceptacin de toda la diversidad de alumnos que
la integran y
enriquecen la tarea docente. La diversidad del alumnado supone un anlisis y

reflexin sobre un grupo de alumnos considerando y aceptando a cada uno de
ellos con sus propios intereses, capacidades, necesidades, motivaciones y estilos de
aprendizaje.
La forma de actuar tanto en el centro en general como en mi aula en particular se
desarrolla de una manera flexible atendiendo a las caractersticas de los alumnos:
experiencias personales, ritmo de aprendizaje, capacidad cognitiva, lingstica,
relacional, nivel de maduracin, por medio de una atencin individualizada dando
respuesta a las necesidades de los nios, familiares y entorno con pautas de apoyo
y estimulacin con el fin de promover y favorecer el desarrollo integral de cada uno
de ellos.
Consideramos alumnos de necesidades educativas especficas a aquellos nios
que proceden de otros pases y culturas, a los que poseen
altas capacidades
intelectuales y a aquellos con retraso en su desarrollo madurativo, bien por la

presencia de una o varias discapacidades o por otros factores de anlogos efectos.
Partimos del principio de inclusin para dar una respuesta educativa
pues
entendemos que es la nica manera de poder garantizar el desarrollo de toos y

favorecer la equidad y contribuir a una mayor cohesin social. La atencin a la
diversidad es una necesidad que abarca todas las etapas educativas y a todos los
alumnos pues trata de contemplar la diversidad como principio u no como medida
que responde a las necesidades de unos pocos.
Estrategias como apoyo al alumno:
Modificacin del tiempo de los aprendizajes

Adecuacin de la ayuda pedaggica
Adecuacin de la metodologa
Adecuacin de las actividades a las diferencias individuales de los alumnos
16
Se realizarn actividades que refuercen los aprendizajes de unos y amplen los de

otros.
Se pretende como objetivo principal:
Que todos nuestros alumnos
consigan el mximo desarrollo de sus
capacidades y que adquieran actitudes de solidaridad, tolerancia y respeto por

las diferencias, entendiendo estas como algo enriquecedor.
Criterios para la organizacin y coordinacin del apoyo al alumnado
El alumno necesita apoyos en su proceso de enseanza-aprendizaje. Estos apoyos
se concretan de la siguiente manera:
Refuerzo pedaggico precio antes de cualquier explicacin

Refuerzo pedaggico simultneo dentro del aula: el tutor junto a la profesora
de apoyo trabajan conjuntamente dentro del aula. Este apoyo esa adecuado
en aquellos ejercicios colectivos, con el fin de potencias los grupos
cooperativos, fomentando la interaccin social.

Refuerzo pedaggico despus de la explicacin del grupo-clase: es muy
valioso ya que pueden conocer que dificultades han podido surgir.
EVALUACIN
Est ser continua, formativa y personalizada. Valorar el desarrollo de todas las
capacidades as como mi prctica docente. Intercambiar la informacin con las
familias y con el profesorado de ciclo siguiente. El nio pakistan al tener unos
objetivos diferentes al resto, su evaluacin tambin lo ser. Dentro de la evaluacin
resear lo siguiente:
TIPO DE ENSEANZA
El aprendizaje ser autnomo se har de manera activa y siempre mediante
estrategias enfocadas a actividades manipulativas, cognitivas y motrices. Una
enseanza intuitiva llegando siempre a abstracciones. El nio pakistn
empezar por las actividades manipulativas
TIPOS DE APRENDIZAJES
Los aprendizajes sern funcionales pues los nios podrn usarlos cuando los
necesiten a nivel prctico y relacionarlos con los nuevos aprendizajes.
17
SECUENCIACIN DE CONTENIDOS
En los contenidos que se desarrollarn tendrn relacin las metas con los
medios.
Titulo Ttulo
MI MEJOR VIDA
15 d
PRIM
-C. DE LA COMUNICACIN LINGSTICA, C. MATEMTICA, C. EN E
EL MUNDO FSICO, C. PARA APRENDER A APRENDER, AUTONOMA
C. BSICAS
LENGUA
Temporalizacin y curso
LA INFORMACIN Y C. DIGITAL, C. CULTURAL Y ARTSTICA
-Realizar
lecturas
OBJETIVOS
en voz alta,
con
INDICADORES DE
correcta -Realiza lecturas en voz alta,
entonacin sobre los hbitos saludables(1,9)
sobre los hbitos saludable
-Entender imgenes, textos narrativos y vocabulario -Entiende imgenes, textos n

sobre los hbitos de vida saludable(1)
sobre los hbitos de vida salu
-Diferenciar hbitos de vida saludable y los que no lo -Diferencia hbitos de vida sa

son(1,7)
son
-Expresar que hbitos de vida saludable cada uno -Expresa que hbitos de vid
realiza diariamente y que siente al respecto(2)
realiza diariamente y que sien
-Conocer y contar las letras que componen las -Conoce y cuenta las letra
palabras saludables(3)
palabras saludables
-Reconocer cuantas palabras forman una frase -Reconoce cuantas palabra

saludable(3)
-Ordenar
saludable
palabras
para
componer
una
frase -Ordena palabras para compo
referente a un hbito de vida saludable(3)
-Distingue entre vocales y con
-Distinguir entre vocales y consonantes (3)
-Coloca punto al final de una f
-Colocar
punto
al
final
de
una
frase,
usar -Identifica hbitos de vida salu
mayscula(3)
-Inventa noticias saludables y
-Identificar hbitos de vida saludable(1)
-Identifica el ttulo de una notic
-Inventar noticias saludables y ponerles ttulo (2,4)
-Lee, acierta y memoriza adivi
-Identificar el ttulo de una noticia con la idea -Identifica letras del abecedari
principal(1,9)
-Utiliza las TIC para con
-Leer, acertar y memorizar adivinanzas(1,8)
saludable
-Identificar letras del abecedario(3)

18
-Leer, escribir y descomponer los n hasta el 99(2)
-Lee, escribe y descompone lo
-Sumas de comida saludable con nmeros de dos o -Suma comida saludable con
-Leer e interpretar textos sobre las caractersticas de -Lee e interpreta textos sobr
CAS
DE C. MATE
L
MTI
-Utilizar las TIC para hbitos de vida saludable(13)
-Lectura
hbitos de vida saludable(1)

colectiva de textos sobre
hbitos de vida saludable

ACTIVIDADES
hbitos -Manipulacin con regletas y bacos para t
saludables resolviendo preguntas, rodeando las descomposicin
de
los
nmeros
(TAL
maysculas
MATEMTICAS),
-Agrupar palabras segn el n de letras
-Fichas para leer, escribir los nombres
-ADIVINANZAS: comida saludable
nmeros, dictado de nmeros, relacionar n
-Confeccin
de
recetario
saludable
para su nombre, el anterior y posterior
posteriormente desarrollar (bolitas de naranja, - Hacer sumas de dos

batidos
de
frutas,
postres
de
frutos
y tres cifras sin
secos, restas de dos cifras sin llevadas, realizar
bocadillos divertidos,..)
restas mentalmente, completar series incomp
-Sopas de letras saludables
-Resolver problemas sencillos aplicando la s
-Concurso verdadero/falso, hbitos saludables
resta
-Marca pginas saludable con eslogan
-Emparejar unidades con decenas
-Jeroglfico saludable, cambiamos imagen por letra
-Agrupamos de 10 en 10 y de 5 en 5 un co
-Redactar recomendaciones utilizando las pautas alimentos saludables

establecidas sobre el deporte
-Juego por equipos, ADIVINO EL MAYOR/ M
-Realizar versos sobre hbitos de vida saludable
el
-Debate
para
exteriorizar
nuestras
ANTERIOR/POSTERIOR
(se
fija
hbitos comenzar, se sacan dos tarjeta, compar
saludables siguiendo orden lgico y coherencia
decenas; si las decenas son guales compar
-Dictado hbitos saludables trabajados
unidades
-Escribir hbitos saludables que empiecen por una -Escribimos el nombre del nmero anterior y
letra marcada
a uno dado, tambin con nmeros
-Jugar al ahorcado saludable
-LABERINTOS, con una cuadricula se si
-Formar palabras y con ellas frases
indicaciones para resolver el problema
-Jugar a El periodista, con un titular saber de qu -Ordenar nmeros de mayor a menor.

trata una noticia y otro, con un titular escribir una -NUMERO
noticia
PERDIDO,
encontramos
descartando otros, siguiendo enunciados

RECURSOS Y ESPACIOS
19
un
-Cuentos saludables: La pocin de la mala vida(Cuentos para dormir, http://cuentos paradorm

hamburguesa que no quera ser comida basura (Cuentos para dormir, http://cuentosparadormir.com/infant
basura
La bscula de las cosquillas(Cuentos para dormir, http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/la-bascula-de-l
-Vdeo: Costumbres para una vida sana (www.youtube.com/watch?v=zvnwa261q2o) -El camino de la ali
v=V7L3caghiZ0)
-Tarjetas de vocabulario (ampliacin),nombres de alimentos y deportes, letras y palabras para fo

saludables diversas, adivinanzas saludables, mural con el abecedario
-bacos, regletas Cusinenaire, material interactivo: operaciones aritmticas, cantidades, composi

de decenas, tarjetas con: mayores y menores que, tarjetas de clculo mental (5 en 5, 10 en 10)
-Murales: imgenes motivadoras, hbitos de vida saludable(alimentos, higiene personal, depo
interactivo: alimentos y su origen, higiene personal, deporte, descanso, PPT de hbitos de vida sa
o fotocopias de editorial especfica/PDI/A, cuentos trados de la biblioteca/casa, taller de cocina; u
Juego PDI ( http://www.vedoque.com/juegos/habitos-saludables.swf ):, aula ordinaria, actividades individuale

LOS NMEROS ROJOS QUE APARECEN AL LADO DE CADA OBJETIVO ES EL NMERO DEL
OBJETIVO CON EL QUE SE CORRESPONDE EN EL DECRETO 56/2007 DE 10 DE MAYO, POR
EL QUE SE ESTABLECE EL CURRCULO DE LA EDUCACIN PRIMARIA EN LA COMUNIDAD
AUTNOMA DE CANTABRIA
Ttulo
C. BSICAS
LA MGICA MAQUINA DE MI
15 das a fin
CUERPO
primer trimes
-C. DE LA COMUNICACIN LINGSTICA, C. MATEMTICA, C. EN EL CON
MUNDO FSICO, C. PARA APRENDER A APRENDER, AUTONOMA E INIC
INFORMACIN Y C. DIGITAL, C. CULTURAL Y ARTSTICA

OBJETIVOS
INDICADORES DE EVALUACIN
-Leer textos sobre nuestro cuerpo y encontrar la -Lee textos sobre nuestro cuerp
informacin que se precise(1 y 8)
informacin que se precisa
-Entender imgenes y vocabulario sobre nuestro - Entiende imgenes y vocabula

LENGUA
cuerpo con coherencia y orden lgico(1)
cuerpo con coherencia y orden lgic
-Reconocer y usar diminutivos en textos sobre nuestro -Reconoce y usa diminutivos en te

cuerpo (msculos, huesos) y sobre emociones(3)
cuerpo y sobre emociones
-Convertir palabras (msculos, huesos, partes del -Convierte palabras (msculos, h

cuerpo y rganos) en diminutivos con ito,-ita,-illo,- cuerpo y rganos) en diminutivos
illa(3)
-illa
-Pronunciar correctamente, dividir y clasificar palabras -Pronuncia correctamente, divide y
(msculos, huesos, partes del cuerpo y rganos), (msculos, huesos, partes del cu
20
segn el nmero de sus slabas(3)
segn el nmero de sus slabas
-Comunicar oralmente sus emociones y relaciones con -Comunica oralmente sus emocione
amigos y familia(2)
-Discriminar,
en
amigos y familia
un
cuento,
sus
tres
partes -Discrimina,
fundamentales: introduccin, nudo y desenlace(1,7)
en
un
cuento,
fundamentales: introduccin, nudo y
-Inventar el final de una historia propuesta sobre -Inventar el final de una historia
emociones(7)
emociones
-Inventar una historia con emociones elegidas -Inventa una historia con algunas e
anteriormente siguiendo la estructura de sus partes(7)
anteriormente y siguiendo la estruct
-Usar guion para separar palabras al final de lnea(3)
-Usa guion para separar palabras a
-Realizar dictados (partes del cuerpo, msculos o -Realiza dictados (partes del cu
huesos)siguiendo normas establecidas previamente(3) huesos) siguiendo normas establec
-Expresar verbalmente sentimientos y valoracin ante -Expresa verbalmente sentimiento

una historia elegida y leda con anterioridad(4)
una historia elegida y leda con ante
DEL
EMC. MAT
-Resolver adivinanzas, en la PDI, sobre el tema que se -Resuelve adivinanzas, en la PDI,

trata(13)
-Leer, escribir de los nmeros hasta el 100(2)
se trata
-Lee, escribe de los nmeros hasta
-Calcular mentalmente sumas sin llevadas(5)

-Calcula mentalmente sumas sin lle
-Leer e interpretar textos sobre caractersticas del -Comprende las lecturas de las dif
cuerpo (partes, rganos, huesos y msculos)(1)
cuerpo
ACTIVIDADES
-Lectura colectiva de textos sobre partes del cuerpo
-Manipulacin con regletas y
-Ju
resolviendo preguntas de la misma
bacos para trabajar la
ex
-ADIVINANZAS: descubren la parte del cuerpo escondida
composicin de los nmeros
ad
-Debate para exteriorizar nuestras propios sentimientos
(TALLER DE MATEMTICAS),
-P
ante determinadas situaciones siguiendo orden lgico y
-Fichas para leer, escribir los
pa
coherencia, dictado con las palabras aprendidas sobre
nombres de los nmeros,
el
partes del cuerpo, crucigramas con las palabras
dictado de nmeros, relacionar
ex
aprendidas, emparejar diminutivos con su palabra origen,
nmero con su nombre
nim
formar diminutivos con palabras propuestas, realizar
- Sumas de dos/tres cifras con
htt
tarjetas de imgenes para explicar la parte del cuerpo que
llevadas, restas de dos cifras sin
queramos a los dems
llevadas, realizar sumas/restas
-Describir lo que observamos en una imagen propuesta y
mentalmente, completar series
21
cov
-C
de
-Ta
explicar lo que de ella sabemos a priori; describir

sentimientos que nos emanan al ver determinadas
imgenes, explicar cmo nos sentimos
-Disear entrevista para la visita de un pediatra al aula,
observar y describir una radiografa
incompletas
la
-Resolver problemas sencillos
-V
aplicando la suma o la resta
se
-Ordenar nmeros ordinales
-A
propuestos de mayor a menor
he
hasta el 10
RECURSOS Y ESPACIOS
-Cuentos: -El pas de los 5 sentidos, Teide -Qu mgico es mi cuerpo!, SM -Descubre el cuerpo
humano, Ed. Guadal -Diccionario en imgenes del cuerpo, Panini
-Tarjetas de vocabulario (el cuerpo y los sentidos), murales de las partes del cuerpo y los sentid
para relacionar con su s nombres, sentidos con sus rganos, fichas con palabras y otras con
diminutivos
-bacos, Regletas Cusinenaire, material interactivo: operaciones aritmticas, cantidades, compos

n de decenas, n de centenas, con lneas curvas y rectas, de clculo mental.
-Murales: imgenes motivadoras, partes del cuerpo, msculos, huesos, rganos sensoriales, mate
huesos y msculos, rganos de los sentidos y sentidos, PPT de imgenes de las partes del cue
explorar, pediatra para entrevistar
-Material impreso o fotocopias de editorial especfica/PDI/A. ordinaria/El cuerpo, las actividades se

Titulo
PELO, PICO, PATA, ALA
15 das, en
PRIMARIA
-C. DE LA COMUNICACIN LINGSTICA, C. MATEMTICA, C. EN EL CON
LENGUA
C. BSICAS
-Realizar
EL MUNDO FSICO, C. PARA APRENDER A APRENDER, AUTONOMA E INICI
LA INFORMACIN Y C. DIGITAL, C. CULTURAL Y ARTSTICA

OBJETIVOS
INDICADORES DE EVALUA
lectura en voz alta con correcta -Realiza en voz alta con correcta
entonacin(1)
lectura
-Entender imgenes, textos narrativos y vocabulario - Entiende imgenes, textos narrativo

22
sobre animales y sus familias(1)
sobre animales con coherencia y sigu
-Diferenciar el nombre de macho, hembra y cra de lgico.

animales(1,7/)
-Exteriorizar
emociones
-Diferencia entre macho, hembra y cr

opiniones
sobre
personales,
animales
con
vivencias
y -Exterioriza
opiniones
coherencia
y emociones
sobre
siguiendo un orden lgico(3)
personales,
animales
con
siguiendo un orden lgico
-Comprender el concepto de nombres individuales y -Comprender el concepto de nombres

colectivos y relacionarlos entre s(1)
-Reconocer que
palabras son
colectivos y los relaciona entre s
onomapeyas y -Reconoce que palabras son onoma
relacionarlas con la accin correspondientes(3)
relaciona
correctamente
con
-Aplicar la norma ortogrfica z y c y distinguirla en correspondiente

nombre de diferentes animales(3)
-Aplica la norma ortogrfica z y c y
MEDIO TICAS
C. DEL MATEM
-Completar o elaborar la descripcin de un animal a diferentes nombres de animales

partir de su imagen(7)
-Identifica y escribe caractersticas
-Identificar, escribir caractersticas de un animal(7)
animales
-Elabora descripciones de diferentes a

-Leer, escribir y descomponer los nmeros hasta el -Lee, escribe y descompone los nm
499(2)
499
-Restas y sumas de animales con nmeros de tres -Realiza restas y sumas de animales
-Leer
interpretar
textos sobre las caractersticas de de
-Comprende
las lecturas
cifras e
con
llevadas(2)
tres cifras con
llevadasde los difere
diferentes animales(1)
-Realiza correspondencias entre las
-Corresponder partes de un animal con su funcin (5) animales y su funcin

ACTIVIDADES
-Lectura colectiva de textos resolviendo -Manipulacin con regletas y bacos para trabajar la
preguntas de la misma.
composicin de los nmeros (TALLER DE
Descripcin de animales PDI (EL ANIMAL MATEMTICAS)

PERDIDO, escuchan onomatopeya y unen fichas para leer nmeros
al animal que corresponda;
, escribir los nombres de los nmeros,
VOLVEMOS AL REDIL, unir nombre dictado de nmeros,

individual con colectivo de animales;
escribir el nmero anterior y posterior a uno dado,
ADIVINA, ADIVINALO, descubren el animal

por sus caractersticas;
unir con puntos y descubrir el animal escondido,
MI FAMILIA ES, a un animal mostrado le hacer sumas y restas de tres cifras con llevadas,
van aadiendo los miembros de su familia; verticalmente y colocando y sumando/restando, reali

23
simas y restas mentalmente, completar series
incompletas, series empezadas sumando/restando 2

realizar series de nmeros pares o impares de 2 y 3
QU TENGO?, se completa un animal cifras, resolver problemas sencillos aplicando la sum
con partes de su cuerpo entre muchas la resta, decir si el resultado es un nmero par o impa
dadas, completar textos con palabras que jugamos con un dado para aprender par o impar
faltan para la descripcin de animales.
ampliamos con dos dados sumando la cantidad que
Hacer descripciones sencillas de animales.
salga y distinguiendo par o impar as hasta con cuatr
Completamos palabras siguiendo la regla dados, completar la descripcin de un animal con

ortogrfica c y z
sumas y restas cuyo resultado presente un cdigo de
Realizar onomatopeyas de animales y color y este le completemos en una frase para la
relacionarlas con el que corresponda as descripcin del animal con el mismo cdigo de color.
como
discriminar
cuales
no
son Vgr.- 3+4=7 (este es rojo). El pico de los loros
onomatopeyas. Debate para exteriorizar mide. (en rojo) cm, ordenar nmeros propuest
nuestras propias vivencias con animales de mayor a menor, en una cadena de nmeros
siguiendo orden lgico y coherencia.
coloreamos los pares de un color los impares de otro
Dictado con las palabras aprendidas
se muestra una imagen con dos clases de animales,
Crucigramas con las palabras aprendidas.
cada animal tiene un nmero, hay que resolver cunt
hay de cada clase., jugar a pares y nones, en parejas

cada nio elige ser par o nones, sacan sus dedos
diciendo pares o nones, gana el que la cantidad se
ajuste a lo que eligi previamente

RECURSOS Y ESPACIOS
-Cuento de animales:-La araa hacendosa, Eric Carle, Kokinos, -La cigarra y la hormiga, Babrio, L
-Tarjetas de vocabulario, de ampliacin con nombres individuales y colectivos, con parejas o cras
para la descripcin, murales con palabras c y z, imgenes para secuenciar, con sus palabras
animales y de sus familias, Fichas del libro(Promolec: Conciencia Fonologica-7E.Primaria 6-12 a
-bacos, regletas Cusinenaire, material interactivo: operaciones aritmticas, cantidades, composi
cifra, n de decenas, n de centenas, con: mayores y menores que, pares e impares, de clculo me
-Murales: imgenes motivadoras, mamferos y aves, peces y anfibios, reptiles e insectos, materia
caractersticas peces, anfibios y reptiles, funciones de las plumas, PPT de imgenes de animales,
-Material impreso o fotocopias de editorial especfica/PDI/A. ordinaria/Granja
-Las actividades sern individuales y de grupo clase
24
Titulo
LAS SEMILLAS DE LA VIDA
15 das en la
-C. DE LA COMUNICACIN LINGSTICA, C. MATEMTICA, C. EN EL CONO

C. BSICAS
FSICO, C. PARA APRENDER A APRENDER, AUTONOMA E INICIATIVA PERS
OBJETIVOS
-Realizar lectura en voz alta con correcta entonacin(1)
-Expresar
oralmente
informacin
recogida
de
imgenes(2)
DIGITAL, C. CULTURAL Y ARTS

INDICADORES DE EVA
-Realiza lectura en voz alta con c
las entonacin(1)
-Expresa oralmente informacin r
-Entender imgenes, textos narrativos y vocabulario imgenes

sobre las plantas(1)
-Entiende imgenes, textos narra
-Aumentar y aprender vocabulario de plantas(8)
sobre las plantas(1)
-Identificar y utilizar el nmero (singular, plural) en -Aumenta y aprende vocabulario

LENGUA
nombres de plantas(3)
-Identificar y escribir nombres de plantas de igual nombres de plantas

familia(1,3)
-Exteriorizar
-Identifica y escribe nombres de p

vivencias
emociones
en
el
huerto -Exterioriza vivencias y emocione
escolar(4)
escolar
-Aplicar la norma ortogrfica ga, go, gu, gue, gui(3)
-Aplica la norma ortogrfica ga, g
-Realizar dictados aplicando la norma ortogrfica(3)
-Realiza dictados aplicando la no
-Leer, aprender y buscar trabalenguas de plantas(1,8)
-Lee, aprende y busca trabalengu
-Completar y utilizar los e-mail(1,2,7,13)
-Completa y utiliza los e-mail
-Entender y utilizar los emoticonos(2,13)
-Entiende y utiliza los emoticonos
-Usar las TIC para aprender(13)
-Usa las TIC para aprender
-Comprender
DEL AT
C. M
-Identifica y utiliza el nmero (sin
usar
el
cartel
para
transmitir -Comprende y usa el cartel para
informacin(1)
informacin
-Leer, escribir y descomponer los nmeros hasta el
-Lee, escribe y descompone los n
-Identificar
caractersticas de una planta como ser vivo y -Identifica
caractersticas de un
699(2)
699
generalizarlas(1,2)
vivo y generalizarlas
25
ACTIVIDADES
-Lectura colectiva resolver preguntas, completar -Manipulacin con regletas y bacos
,escribiendo, texto incompleto
trabajar la composicin de los nmeros (T
-Completamos frases con la planta oportuna y DE MATEMTICAS), fichas para leer, esc
realizamos su plural
nombres de los nmeros, dictado de n
-Contar una historia sobre las plantas ordenando escribir el nmero anterior y posterior
previamente unas vietas secuencialmente
dado, unir con puntos y descubrir la
-Crear un diario grupal para la recogida
escondida, hacer sumas y restas de tres
metdica de lo realizado en el huerto (todos, por con llevadas en las centenas y de

parejas ir anotando)
verticalmente y colocando y sumando/res
-Escribir recetario: ensaladas, macedonias, batidos,..) realizar sumas y restas mentalmente, com
-Escribir un cuadernillo de aromaterapia
series incompletas
-Expresar verbalmente mi opinin (en orden lgico) -Valorar los pesos que nos indican nu
sobre una imagen expuesta
recetas de cocina y aromaterapia (de
-Ordenar frases sobre la reproduccin de las plantas centenas, anterior, posterior) ponerlos en U
para que el texto tenga sentido
-Escribir la fecha diariamente en nuestro tr
-Jugar por equipos a: Llenar el saco, ganan los que -Crear calendario de plantacin
ms palabras consigan de un fonema fijado en un -Realizar problemas de plantas
tiempo limitado
-Estimar semillas que necesitamos en
-Juntamos imgenes por el sonido del 1 fonema
bancal
de
nuestro
huerto
usand
-Tachamos palabras mal escritas, segn fonema visto multiplicacin
-Agrupar segn el grupo al que pertenecen: partes, -Redondear las semillas necesarias para
tipos y necesidades de las plantas
bancal-
-Exponemos sentimientos sentidos en el huerto
-Realizar tablas del 2 y del 4 para cada eq
-Cogemos palabras y las unimos por familias
-Resolver enigmas mediante cdigos U, D
-Leemos y memorizamos trabalenguas
-Escribir las tablas de 2 y 4 descompue
-Interpretamos emoticonos, PDI
sumas
-E-mail a otra clase con lo hecho en el huerto
-Actividades en la PDI
RECURSOS Y ESPACIOS
-Cuento de PLANTAS: .El huerto de Julin y Juliana (http://huertohispanidad.blogspot.com.es/2012
http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuento-el-espantapajaros-de-la-huerta/).Las
semillas(http://cuentosparadorm
Las plantas( http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuentos-de-plantas )
-Tarjetas de vocabulario, de ampliacin con n de nombres de plantas, y familias de las mism

26
secuenciar, con sus palabras para secuenciar, trabalenguas, plantillas para e-mail, emoticonos,
plantillas de carteles, fichas del libro (Promolec: Conciencia Fonologica-7E.Primaria 6-12 aos)
-bacos, regletas Cusinenaire, material interactivo: operaciones aritmticas, cantidades, composic
-Tarjetas de: n de una cifra, n de decenas, n de centenas, con: anterior y posterior, de clculo m
de palabras relacionadas con la suma, la resta
-Murales: imgenes motivadoras de plantas, material interactivo: caractersticas y partes de la p

Fichas de vocabulario especifico, material para hacer colonias, para taller de cocina (ensaladas,
Semillas, Salida al parque, las actividades sern individuales y de grupo clase, material im
ordinaria/Huerto, aula ordinaria/huerto escolar
Titulo Ttulo
UN MERCADO EN NUESTRO HUERTO
Temporalizacin y
15 das, en e
curso
-C. DE LA COMUNICACIN LINGSTICA, C. MATEMTICA, C. EN EL CO
C. BSICAS
MUNDO FSICO, C. PARA APRENDER A APRENDER, AUTONOMA E INIC
INFORMACIN Y C. DIGITAL, C. CULTURAL Y ARTSTICA

OBJETIVOS
INDICADORES DE EV
-Realizar lectura en voz alta con correcta -Realiza lectura en voz
entonacin(1)
entonacin(1)
-Entender imgenes, poesas, refranes y ampliar -Entiende imgenes, poesas,

vocabulario de mercado y de compras (1)
-Exteriorizar
opiniones
personales,
vivencias
vocabulario de mercado y de com

y -Exterioriza
opiniones
person
LENGUA
emociones en nuestras compras con coherencia y emociones en sus compras

siguiendo un orden lgico(2,3)
siguiendo un orden lgico(3)
-Relacionar y usar el adjetivo al nombre que -Relaciona

acompaan (gnero y nmero) (3)
usa
el
adjetiv
acompaan (gnero y nmero)
MATEM
TICAS
-Aplicar la norma ortogrfica ge,gi,je,ji y distinguirla en -Aplica la norma ortogrfica ge,g

diferentes nombres(3)
diferentes nombres(3)
-Diferenciar versos de una poesa(8)
-Diferencia versos de una poesa
-Identificar una rima(1,8)
-Identifica una rima
-Buscar e identificar refranes(1,8)
-Busca e identifica refranes
-Resolver actividades interactivas de la unidad(13)

-Resuelve actividades interactiva
-Leer, escribir y descomponer los nmeros hasta el -Lee, escribe y descompone los n
899(2)
-Usa los signos >< para ordenar
-Usar los signos >< para ordenar n(2)
-Aproxima la centena para hayar
27
NO CO
-Interpretar imgenes y sacar conclusiones(1)
-Interpreta imgenes y sacar con
ACTIVIDADES
-Lectura colectiva de textos resolviendo -Manipulacin con regletas y bacos
preguntas de la misma
para tra
composicin de los nmeros (TALLER DE MATEM
-Realizar descripciones sencillas de la fichas para leer, escribir los nombres de los nmeros
compra/venta
de nmeros, escribir el nmero anterior y posterior a u
-Completamos palabras siguiendo la regla unir con puntos y descubrir el producto escondido, hac
ortogrfica ge,gi,je,ji
y restas de tres cifras con llevadas, verticalmente y co
-Debate para exteriorizar nuestras propias sumando/restando, realizar sumas y restas men
vivencias
cuando
vamos
comprar completar
series
incompletas,
series
em
siguiendo orden lgico y coherencia
sumando/restando 4, resolver problemas sencillos
-Dictado con las palabras aprendidas
suma y resta
-Crucigramas de palabras aprendidas.
-Manipulacin de monedas y billetes
-Recitar e inventar poesas
-Simular compra y venta de productos ficticios que no
-Leer refranes e interpretar su significado
para el da que vendamos nuestros productos
-Resolver actividades interactivas
-Realizar tablas que nos permitan un recuento de los
-Unir cada adjetivo con el sustantivo que llevamos vendiendo

correspondiente
-Completamos
-Realizar el clculo para saber cunto nos costara el

poesas,
damos triple de un producto que compraramos
comienzos de poesa tienen que inventar -Realizar en voz alta en el grupo la memorizacin de
la rima final
del 3 y 6
-Jugar al quin es quin?
-Jugar con el baco y hacer aproximaciones a la cente
-Acabar frases con los adjetivos correctos -Completar carteles de las tablas del 3 y del 6 su
-Realizar cartel para nuestro mercado con mismo nmero
refrn de eslogan
-Inventar problemas de compras en el que se utilicen
-Realizar preguntas para nuestra visita al resta

supermercado
-Buscar entre objetos propuestos aquellos con forma r
-Dictado para practicar la regla ortogrfica -Resolver el enigma: descubrir de que nmero
-Se preparan oralmente poesas y rimas siguiendo pistas propuestas
para amenizar nuestra tarde de venta en -Mis ahorros: saber cunto dinero tengo sumando las
el mercado que vamos a realizar
RECURSOS Y ESPACIOS
28
-Cuento de compra responsable: -El supermercado ( http://www.juntadeandalucia.es/averroes/convivenciae

-Escucha activa con preguntas de comprensin: -El supermercado (http://www.orientacionandujar.es/2
supermercado/)-Tarjetas
de vocabulario, de ampliacin respecto a la compra/venta y regla ortogrf
Libro de Refranes. Autor Lucrecia Prsico, de poesas: Poesas de la seo para grandes y pe
palabras ge,gi.je,ji, Fichas del libro(Promolec: Conciencia Fonologica-7E.Primaria 6-12 aos
-bacos, regletas Cusinenaire, tablas de multiplicar, monedas y billetes de euro, material inte
composicin de nmeros, tarjetas de: n de una cifra, n de decenas, n de centenas, con: mayore
mental, de doble y mitad, de palabras relacionadas con la suma/resta, figuras: cilindro, cono y esfe
-Murales: imgenes motivadoras, distintos tipos de tiendas, material interactivo: juegos de com
fichas de vocabulario, material impreso o fotocopias de editorial especfica/PDI/A., autorizacin pa
JUSTIFICACIN
productos de nuestro huerto, materiales para crear nuestro mercado, material para nuestra fiesta,
PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO (PTI)
Guillermo es alumno de 6 de EP del Colegio Julin Marroqun, su fecha de nacimien
de dos hermanos. Sus padres estn divorciados y su madre, tutora legal, convive co
pequea, Yaiza, de 4 aos. La pareja de su madre es uno de sus principales referente
La relacin con su familia paterna es escasa, aunque visita a su abuela. Tiene los hb
edad. Con frecuencia hace llamadas de atencin buscando muestras de cario en lo
excusar al nio en todo momento ya que difiere bastante lo que cuenta en casa d
comunicacin con el centro es bastante escasa, existe buena relacin con su tutora.
psicopedaggica en diciembre de 2013 con el objeto de ajustar la repuesta educativa y
la Educacin Primaria ya que segn los datos que figuran en el expediente acadmico e
de las competencias bsicas ni el adecuado grado de madurez. Promocionar al tercer
DETECCIN Y
EVALUACIN
INICIAL
Las
pruebas y tcnicas utilizadas en la Evaluacin Psicopedaggica han sido las sigu
la etapa.
para nios. WISC-IV, Test de matrices progresas. RAVEN, Competencia en aritm
lectores mediante PROLEC-R, Evaluacin de los procesos de escritura PROESC
Autoestima. A-EP, Dibujo de la familia de Corman, Entrevista con la tutora, Entrevista in
Guillermo presenta NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO aso
desigualdades por desventaja socioeducativa y desfase curricular significativo (s

TEMPORIZACIN CURSO ESCOLAR 2013/14
N DE SESIO
COMPETENCIAS *Competencia en comunicacin lingstica
*Competencia social y ciudada
BSICAS
*Competencia
*Competencia matemtica
*Autonoma e iniciativa personal
apren
aprender
INTERVENCIN
OBJETIVOS
IN
LENGUA
29
para
*Expresarse oralmente de manera coherente ideas, hechos y vivencias, *Se expresa

empleando un vocabulario adecuado.
y vocabulario
*Captar el sentido global de textos orales reconociendo las ideas principales y *Es capaz d
secundarias.
principales y
*Localizar y recuperar informacin explcita y realizar inferencias directas en la *Localiza info

lectura de textos.
del texto.
*Comprender textos escritos de uso escolar y social, interpretando e integrando *Es capaz de
las ideas propias con la informacin contenida en los mismos.
desarrollo cog
*Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones *Redacta, ree
cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificacin y ordenada y a

revisin de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortogrficas.
y ortogrficas
CONTENIDOS
*Comprensin de narraciones orales. *Correspondencia sonido-grafa de letras.
*Cuentos, experiencias comunicativas.
*Intenciones co
*Experiencias comunicativas con los compaero
*Correspondencias sonido-grafas de slabas y palabras
*Trabajo de fichas.
digitales
MATEMTICAS
*Utilizar correctamente los nmeros hasta 5 cifras
*Utiliza correc
*Realizar las cuatro operaciones bsicas
*Realiza las 4
*Resolver problemas utilizando las 4 operaciones bsicas
*Resuelve p
*Realizar medidas de longitud, tiempo y dinero
bsicas
*Representaciones espaciales
*Realiza med
*Cuerpos geomtricos
*Interpreta y
conocidos
*Reconoce y
CONTENIDOS
*Lectura y ordenacin de nmeros de 5 cifras
*Dictado de cantidades
*Anterior y el
*Operaciones aritmticas
*Problemas de
millar
*Valor de cada cifra en nmeros de 7 dgitos
*Transformaciones bsicas de las unidades de medida
30
*Correspondencias entre nom

*Identificar y clasificar animales, plantas, segn criterios cientficos
*Identifica y clasifica se
*Explicar y reconocer las relaciones entre algunos factores del medio
*Explica y reconoce las
fsico y las formas de vida y actuaciones de las personas.
fsico y las formas de vi
*Identificar y explicar consecuencias para la salud y el desarrollo
*Identifica y explica co
personal de determinados hbitos de alimentacin, higiene, ejercicio
personal de determin
fsico y descanso.
ejercicio fsico y descan
*Identificar los usos que las personas hacen de los recursos naturales,
*Identifica los usos q
sealando ventajas/inconvenientes.
naturales, sealando ve
*Utilizar las nociones espaciales y los puntos cardinales para situarse en
*Utiliza las nociones
el entorno, localizar y describir la situacin de los objetos en espacios
situarse en el entorno
delimitados, y utilizar planos y mapas con escala grfica.
objetos en espacios d
*Movimientos de la tierra y fases de la luna

*Animales vertebrados e invertebrados
escala grfica.
CONTENIDOS
*Variables meteorolgicas
*La atmsfera, actuaci
*La nutricin, relacin y reproduccin de animales
cumplimiento
*Identificacin y descripcin de emociones y sentimientos
*Unidades de medida temporal
*Comparacin, clasificacin y ordenacin de diferentes objetos y materiales a partir de propiedade

METODOLOGA
DENTRO DEL AULA
CON RESPECTO A LA TAREA
Guillermo:
*Se
colocar
delante
del Le propondremos tareas que estn dentro de su nive
profesor, trabajar de forma independiente cortas y precisas, nos aseguraremos que entiende
para no tener motivo de distraccin, se de cada realizacin, felicitndole por sus logros, ca
favorecer el acercamiento del profesor tareas favoreciendo algn tiempo de descanso int
hacia l y no al contrario para evitar el menudo, que es lo que tiene que hacer, le transmitire
movimiento excesivo del nio en el aula y voz, y confianza en que puede resolver la tarea,
evitaremos que trabaje en grupos grandes
favorecer su autoconcepto y la imagen que sus comp
ACTIVIDADES PARA:
*Adquirir y reforzar las reas fundamentales, hincapi en la lectoescritura
*Adquirir la compete
*Potenciar la convivencia, el respeto
*Potenciar hbitos de trabajo
*Desarrollar habilidades sociales (integracin en el grupo, reeducacin de conductas antisociales y

TIPO DE EVALUACIN
31
Ser una evaluacin continua, global y observacional, centrada en la calidad no en la cantidad y
travs de una observacin directa, viendo sus hojas de trabajo. Una vez al trimestre se le real
forma conjunta y coordinada, la tutora, la maestra de PT
RECURSOS
PERSONALES: PROFESORADO Y ESPECIALISTAS: Tutora, maestra de PT, profesor de Educ
(msica, ed. Fsica)FAMILIA: *Comunicacin peridica y sistemtica con el profesorado de Guille
sus indicaciones, se centrarn ms en conductas concretas que en actuaciones generales, esta
todo el personal que atiende a Guillermo en el centro, es necesaria la COHERENCIA FAMILIAR
adultos con los que convive y se relaciona en la actualidad opinan y actan de distinta manera e
MATERIALES: Documento de diagnstico, seguimiento y evaluacin. Recursos didcticos. P
individuales y fuera del aula la tutora especifica de PT o del profesor de apoyo, segn correspon
DETECC
JUSTIFI
IN Y
CACIN
su grupo-clase para cuando se le atiende en grupo dentro del aula
Sandra es una alumna de 4 de primaria del Colegio Julin Marroqun, en este curso
educacin combinada con el centro especfico de Parayas. Vive en su familia compues
abuelos maternos. Es una nia autnoma en las actividades de la vida diaria, en el a

Las pruebas y tcnicas utilizadas en la Evaluacin Psicopedaggica han sido las s
Informe del mdico del E.O.E.P, Escalas Mc Carthy de Aptitudes y psicomotricidad para
EVALUA
CIN
INICIAL
de Kaufman K-BIT, Prueba de Lenguaje Oral de Navarra, Test de Vocabulario en

N DE SESIO
BSICAS
*Competencia
aprender
para
apren
INTERVENCIN
OBJETIVOS
INDICAD
LENGUA
32
*Escuchar y comprender la secuencia de una narracin.
*Escucha y comprende
*Asociar sonido-grafa de vocales y de la mayor parte de consonantes.
*Asocia sonido-grafa
*Leer y escribir su nombre y palabras muy familiares.
consonantes.
*Participar en situaciones de comunicacin propuestas o espontneas.
*Lee y escribe palabras
*Mejorar, ampliar su expresin, comprensin oral y su vocabulario.
*Participa en situacio
*Leer frases cortas y sencillas con las palabras conocidas.
espontneas.
*Iniciar la asociacin de sonido-grafa de slabas directas, sencillas y *Mejora, ampla su exp

cercanas.
*Lee frases cortas y sen
*Trabajar la fluencia verbal.
*Inicia la asociacin
*Opuestos. Vocabulario
sencillas y cercanas.
*Memoria pictrica y verbal
*Trabaja la fluencia verb
*Opuestos. Vocabulario
*Memoria pictrica y ve
CONTENIDOS
*Comprensin de narraciones orales.
*Correspondencia sonido-grafa de letras, p
comunicativas.
*Experiencias comunicativas propias y con los compaeros.
*Experiencias comunicativas, cuentos
*Identificacin de letras
*Tra
*Trabajo interactivo (recursos digi

MATEMTICAS
*Identificar cantidades del 1 al 99 y asociar guarismos.
*Lee e interpreta los va
*Ordenar los nmeros del 1 al 99 en series progresivas
*Escribe
*Adquirir conceptos matemticos bsicos: mayor/menor, dentro/fuera
numricas del 1 al 99
ordenadame
*Identificar formas geomtricas elementales (cuadrado, tringulo, crculo, *Utiliza conceptos mate
rectngulo)
le requiere
*Identificar lneas abiertas, cerradas, curvas y rectas
*Identifica cuadrado, cr
*Acercar la moneda (euro) a su vocabulario y mundo de conocimientos
*Reconoce lneas abier
*Expresar caractersticas de los objetos utilizando los sentidos
*Nombra las principa
*Orientarse espacial y temporalmente y aplicar nociones especiales
aproximado
*Identifica las caracte

sentidos
*Se
orienta
fundamentales
CONTENIDOS
33
espacia
*Leer y ordenar nmeros del 1 al 99
*Guarismos
*Lneas abiertas, cerradas, curvas y rectas

*Participar activamente en juegos con sus iguales
*Formas planas: cuadrado, trin
*Nociones espaciales bsicas: arriba/abaj

*Participa activamente
*Mostrar curiosidad y tendencia a relacionarse con sus iguales
*Muestra curiosidad y te
*Nombrar diferentes partes del cuerpo
*Nombra diferentes par
*Identificar elementos de su entorno
*Identifica elementos de
*Conocer los das de la semana
*Conoce los das de la
*Identificar prendas de vestir
*Identifica prendas de v
*Reconocer plantas y animales
*Reconoce plantas y an
*Conocer los meses del ao, las estaciones

*Dinmica de juego
*Conoce los meses del

CONTENIDOS
*Interaccin entre iguales * Partes del cuerpo
*Elementos del entor
vestir
*Animales y plantas
*Meses y estaciones del ao *Trabajo interactivo (recursos digitales)

METODOLOGA
DENTRO DEL AULA
CON RESPECTO A L
Sandra: *Se colocar delante del profesor pues necesita atencin directa *Responde a refu
ambiente estructurado y predecible, precisa silencio para escuchar bien, el necesita repetir much
exceso de ruido le distrae. Asambleas y puestas en comn. Tener a su de actividad cada po

disposicin objetos manipulables.
proporcione
xito,
ordenador
ACTIVIDADES PARA:
*Adquirir y desarrollar aprendizajes funcionales *Aumentar la calidad y cantidad de los intercamb
oral
*Aumentar sus competencias sociales y la cantidad y calidad de sus interacciones *Crear
estructurado y dirigido
*Mejorar la capacidad de atencin y perseverancia en la ejecucin de l
desarrollo personal y social
TIPO DE EVALUACIN
Ser evaluacin continua, global y observacional. Se realiza una evaluacin de sus aprendizajes
PT y AL.
RECURSOS
PERSONALES: PROFESORADO Y ESPECIALISTAS: Tutora, maestra de PT Y AL, profes
establecer relacin coordinada y sistemtica entre los profesionales e los Centro Educativos qu
Sandra y, todos a su vez con la familia. Se deben potenciar las habilidades sociales y las de
educacin global lo ms funcional posible FAMILIA: Solicitar cita al Centro de Accesibilidad y Ayu
34
que mejor se adaptan a Sandra, consultar a su pediatra para valorar la visin en oftalmolog
sobrepeso, mantener estrecha relacin y colaboracin entre la familia y el centro, apuntar a Sandr
para favorecer su desarrollo personal y social, compartir juegos manipulativos que implique la ma
que se verbaliza lo que hace. MATERIALES: Documento de diagnstico, seguimiento y
ESPACIALES :Tutora de PT y AL aulas disponibles. Se utilizara en las sesiones individuales y fu
DETECCI
N Y
JUSTIFICACIN
AL o profesor de apoyo, segn corresponda.
Adrin es un alumno de 6 de primaria del Colegio Julin Marroqun, su fecha de nac

Es el mayor de la familia formada por el padre Jess y la madre Nieves y su hermano
domicilio convive con un to de su padre. Actualmente los adultos establecen norma
acuerdo. Desarrolla hbitos de autonoma personal acordes a su edad. No es ordenad
realizacin de pequeas tareas domsticas. En el tiempo libre, ya es capaz de entreten
jugar al futbol si sale a la calle. Se relaciona con nios de cualquier edad. Se reali
Las
pruebas y tcnicas utilizadas en la Evaluacin Psicopedaggica han sido las sigu
pedaggica.
Wechsler para nios. WISC-IV, Evaluacin neuropsicolgica de las funciones ejecu
EVALUA
CIN
INICIAL
aritmtica y clculo, Evaluacin de los procesos lectores mediante PROLEC-R, Evalua

TEMPORIZACIN
ESCOLAR
N DE
PROESC,CURSO
Cuestionario
para 2013/14
la evaluacin de la Autoestima. A-EP, Dibujo
de SESION
la fami
BSICAS
*Competencia social y ciudadana
*Competencia
aprender
para
aprende
INTERVENCIN
OBJETIVOS
INDICADORE
LENGUA
35
*Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera
*Se expresa de forma ora
sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias.
de manera sencilla y c
*Captar el sentido de textos orales de uso habitual, reconociendo las
hechos y vivencias.
ideas principales y secundarias.
*Capta el sentido de
*Localizar y recuperar informacin explcita y realizar inferencias
reconociendo las ideas p
directas en la lectura de textos.
*Localiza y recupera i
*Interpretar, interpretar y relacionar las ideas propias con la
inferencias directas en la
informacin contenida en los textos de uso escolar y social, y mostrar
*Interpreta, interpreta y re
la comprensin a travs del uso de estrategias apropiadas para ello,
informacin contenida e
entre ellas la lectura en voz alta, previa lectura silenciosa.
social, y muestra una co
*Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en
estrategias apropiadas p
situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada,
voz alta, previa lectura sil
utilizando la planificacin y revisin de los textos, cuidando las normas *Redacta,
reescribe
gramaticales y ortogrficas y lo aspectos formales, tanto en soporte
significativos en situacio
papel como digital.
forma ordenada y adecu
revisin de los textos, cui
ortogrficas y lo aspectos
como digital.
CONTENIDOS
*Comprensin, reflexin y uso de textos escritos.
*Composicin de textos escritos.
*Experiencias comunicativas
*Trabajo de fichas.
MATEMTICAS
36
*Trab
*Utilizar
correctamente
los
nmeros
hasta
cifras
(escribir, *Utiliza correctamente los
descomponer, ordenar, el numero anterior y posterior a uno dado en descomponer, ordenar el

decenas de millar)
dado en decenas de milla
*Realizar las cuatro operaciones bsicas y afianzar la divisin de dos *Realiza las cuatro operac
cifras
de dos cifras
*Resuelve problemas utili
*Resolver problemas relacionados con el entorno aplicando dos *Resuelve
problemas
operaciones con nmeros naturales como mximo y utilizar estrategias aplicando dos operacion
personales de resolucin
mximo y utilizar estrateg
*Realizar medidas de longitud, tiempo, capacidad y dinero; realizar *Resuelve medidas de lon
trasformaciones bsicas.
*Leer y ordenar nmeros
dinero; realizar trasformac

CONTENIDOS
*Dictado de cantidades
*Poner el anterior y el posterior a
millar
*Hallar el valor de cada cifra en nmeros de 6 dgitos
*Practicar las operaciones aritmt
cifras
*Resolucin de problemas de la vida cotidiana
*Practicar y afianzar las transformacio
medida
METODOLOGA
DENTRO DEL AULA
CON RESP
Adrin: *Se colocar delante del profesor, ambiente estructurado y *Necesita continuamente s
predecible, prximo a un compaero tranquilo, le servir de modelo mientras aprende, no de
positivo, sobre la mesa solo el material preciso para la actividad a tareas cortas, mezclar ac
realizar, sostener frecuentemente el contacto visual, acordar una intercalndolas o bien d

seal para no nombrarle constantemente, en su mesa continuar las entretenidas,
pedirle
explicaciones cuando desconecta, tolerar movimientos que no compaeros actividades
perturben el trabajo propio o del resto, asegurarse que ha entendido xito, con el fin de mejora
la consigna del trabajo, supervisar frecuentemente el trabajo novedosas mejoran su niv
individual, fomentar la conducta deseada, hacerle partcipe de las a cantidad de tareas par
explicaciones grupo-clase, refuerzo positivo y social
claras, metas razonables,

ACTIVIDADES PARA:
*Suscitar su inters y que relacione conocimientos previos *Participar activamente con el profeso
*Trabajar conjuntamente con otros compaeros
*Potenciar hbitos de trabajo
*D
*Desarrollar habilidades sociales (integracin en el grupo, reeducacin de conductas antisociales y

37
TIPO DE EVALUACIN
A Adrin se le realizar una evaluacin inicial siempre que comience un nuevo proceso de Ensea
de sus logros y progresos, se priorizara la calidad de las tareas frente a la cantidad, se tendr
cuando no ha aprendido lo propuesto y se le presentaran los ejercicios en hojas separadas pa
evaluacin continua. Se le realiza una evaluacin de sus aprendizajes de forma conjunta y coordin
RECURSOS
PERSONALES: PROFESORADO Y ESPECIALISTAS: Tutora, maestra de PT, profesor de Educa
de reas (msica, ed. Fsica) FAMILIA: Seguir manteniendo colaboracin estrecha y contacto
atiende a Adrin, informar de las variaciones a nivel mdico, subrayar el xito tanto como se
estructuradas en las actividades diarias, dedicar 10 minutos diarios a jugar con l, ayudarle a or
tareas y el estudio, aceptarle tal como es, ayudarle a interpretar sentimientos propios y ajenos, ig
atencin, extraescolarmente potenciar la prctica de ejercicio fsico y favorecer las activi
MATERIALES: Documento de diagnstico, seguimiento y evaluacin. Recursos didcticos. PTI ES
disponibles. Se utilizara en las sesiones individuales y fuera del aula la tutora especifica de PT
DETECCIN Y
EVALUACIN INICIAL
JUSTIFICACIN
corresponda.
Alfredo de 13 aos est cursando 6 de EP en el Colegio Julin Marroquin, es el hijo
hermanos ms pequeos y los padres los cuales trabajan en la recogida y venta de ch
ms familiares. Pertenece a minoras tnicas, los recursos econmicos son insufici
organismos. Desarrolla correctamente los hbitos de autonoma personal. En el tiemp
maquinitas, el futbol o ayudando a los padres con la chatarra. A partir de los 3 aos h
de la vista por el mdico del E.O.E.P en 4 de EP: agudeza visual lejana: normal y visi
Las pruebas y tcnicas utilizadas en la Evaluacin Psicopedaggica han sido las s
Weschler para nios WISC-IV, Test de matrices progresivas RAVEN, Test de v

Evaluacin de los procesos lectores PROLEC-R, Evaluacin de los procesos de
aritmtica y clculo, Cuestionario para la evaluacin de la autoestima A-EP, Inventario

de la familia de Corman, Anlisis del expediente acadmico, Entrevista con la tutora y
Alfredo presenta NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES asociadas a una
promociona a tercer ciclo por haber permanecido un ao ms en la etapa, de

N DE SESIO
38
COMPETENCIAS
*Competencia en comunicacin lingstica
BSICAS
*Competencia
para
apren
aprender
INTERVENCIN
OBJETIVOS
INDICADO
LENGUA
*Participar en las situaciones de comunicacin del aula, respetando *Participa en situaciones c
las normas de intercambio
*Se expresa de forma
*Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera vocabulario acorde a su ed
coherente ideas, hechos y vivencias, empleando un vocabulario *Es capaz de entender un

adecuado
secundarias
*Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, *Localiza informacin exp
reconociendo las ideas principales y secundarias
texto
*Localizar y recuperar informacin explcita y realizar inferencias *Es capaz de compren

directas a partir de la lectura de textos y de identificacin de desarrollo cognitivo
elementos no verbales
*Redacta, reescribe y
*Comprender textos escritos de uso escolar y social, interpretando e ordenada y adecuada, c

integrando las ideas propias con la informacin contenida en los ortogrficas
mismos
*Utiliza el diccionario pa
*Redactar, escribir y resumir textos significativos en situaciones enriquecer el vocabulario.

cotidianas y escolares, de forma ordenada, adecuada, utilizando
planificacin y revisin de textos, cuidando normas gramaticales y
ortogrficas.
*Usar diccionario para dudas, fijar la ortografa y aumentar
vocabulario
.
CONTENIDOS
*Correspondencia sonido-grafa de letras, pala
comunicativas.
*Tra
*Trabajo interactivo (recursos digi

MATEMTICAS
39
*Utilizar correctamente nmeros de 5 cifras
*Realizar las cuatro operaciones bsicas
*Realiza las cuatro operac
*Resuelve problemas utiliz
*Realizar medidas de longitud, tiempo y dinero
*Realiza medidas de longi
*Realizar e interpretar representaciones de espacios conocidos
*Realiza e interpretar repre
*Reconocer y describir los cuerpos geomtricos
*Reconoce y describir los
*Leer e interpretar tablas
*Lee e interpreta tablas
*Realizar e interpretar grficos sencillos relaticos a la vida cotidiana
*Realiza e interpreta gr
Utiliza correctamente nm
cotidiana
CONTENIDOS
*Cifras de 5 dgitos *4 operaciones bsicas *Problemas *Medidas de longitud, tiempo, dinero
*Cuerpos geomtricos *Tratamiento de la informacin
METODOLOGA
CON RESPECTO A LA TAREA
DENTRO DEL AULA
Alfredo: *Se colocar cerca de la pizarra y del profesor, *Se propondrn tareas que dentro de su
trabajar cercad e compaeros que le pueden ayudar a explicaciones sern cortas y sencillas, h
recordar instrucciones (Aprendizajes autorizados), se la instruccin, reforzar al final de cada r
favorecer el acercamiento del profesor al alumno y no logros, priorizar calidad a cantidad, int
al contrario para evitar el movimiento excesivo de tareas, preguntarle a menudo que es
Alfredo en el aula, se evitar el trabajo en grupos serenidad con el tono de voz, usar verba
grandes
autoconcepto y la imagen que sus comp

ACTIVIDADES PARA:
* La recuperacin de reas, asignaturas o mbitos no superados en cursos anteriores, la a
profundizacin y enriquecimiento encaminadas al desarrollo del trabajo autnomo, de la madure

forma de aprendizaje, la compensacin de carencias asociadas a necesidades educativas
TIPO DE EVALUACIN
Ser una evaluacin continua, global y observacional. Se le realiza una evaluacin de sus ap
maestra de PT, equipo de ciclo y de orientacin y direccin.
RECURSOS
40
PERSONALES: PROFESORADO Y ESPECIALISTAS: Tutora, maestra de PT, profesorado d
ingls), establecer coordinacin trimestral con el equipo de ciclo, equipos de orientacin, profesora
mensual con el profesorado de apoyo y ciclo FAMILIA: Mantener reuniones peridicas para come
observados sistemticamente, centrarse ms en conductas concretas que en impresiones gene

actuacin. MATERIALES: Planes individuales de actuacin PTI ESPACIALES :Tutora de PT
JUSTIFICACIN
sesiones individuales y fuera del aula la tutora especfica de PT o profesor de apoyo, segn corre
Carlos tiene 9 aos est escolarizado en el Colegio Julin Marroquin en 3 de Primaria, form
madre pero pasa mucho tiempo con su familia paterna y con su padre, los adultos que rodean
normas educativas de comn acuerdo, tiene una autonoma personal correspondiente a su
alimentacin ni con el sueo, en el tiempo libre le gusta la lucha entre muecos. Alrededor de
le detectan anomalas congnitas de segmentacin de los cuerpos vertebrales, el cariotipo r
DETECCIN Y EVALUACIN INICIAL
hernia inguinal y fimosis, est siendo tratado por el servicio de Ortopedia.
Las pruebas y tcnicas utilizadas en la Evaluacin Psicopedaggica han sido las siguie
psicomotricidad para nios MSCA, Prueba de Lenguaje Oral de Navarra-PLON-R, Test B
Goodenough, Evaluacin curricualr, Entrevista estructurada con la madre, Intercambio de inform
Con todo ello se obtiene el siguiente diagnstico: Carlos presenta NECESIDADES EDUC
Retraso Madurativo de Grado Ligero, precisando atencin especializada en Pedagoga Terap
TEMPORIZACIN
COMPETENCIAS
CURSO ESCOLAR 2013/14

*Competencia en comunicacin lingstica
N DE SESIONE
*Competencia social y ciudadana
BSICAS
*Competencia para aprender a apr

INTERVENCIN
OBJETIVOS
INDICADOR
LENGUA
41
*Participar en situaciones de intercambio comunicativo adecuando la *Participa en situaciones de

expresin a la intencin deseada
expresin a la intencin deseada
*Captar el sentido de textos orales y escritos, compartiendo las ideas *Capta el sentido de textos or
expresadas.
expresadas.
*Leer cuidando la entonacin y la fluidez.
*Lee cuidando la entonacin y la
*Expresarse oralmente y por escrito de manera coherente y correcta.
*Se expresa oralmente y por esc
*Producir
textos
escritos,
atendiendo
diferentes
intenciones *Produce
comunicativas.
textos
escritos,
comunicativas.
*Reflexionar sobre las estructuras gramaticales bsicas.

*Reflexiona sobre las estructuras

CONTENIDOS
*Correspondencia sonido-grafa de letras, palabras y slabas.
*Trabajo de fichas.
*Trabajo interactivo (recuros digitales) *Pronunc

MATEMTICAS
*Formular problemas sencillos en loso que se precise contar, leer y *Formula problemas sencillos en
escribir nmeros hasta el 999.
nmeros hasta el 999.
*Comparar cantidades pequeas interpretando y expresando los *Compara cantidades pequeas
resultados de la comparacin, y ser capaz de redondear hasta la la comparacin, y ser capaz de r

decena ms cercana.
*Realiza clculos numricos bs
*Realizar clculos numricos bsicos con las operaciones de suma, multiplicacin

resta y multiplicacin
*Mide objetos, espacios y tiempo
*Medir objetos, espacios y tiempos con unidades de medida y no convencionales.

convencionales y no convencionales.
*Describe la situacin de un obje
*Describir la situacin de un objeto prximo.
*Reconoce en el entorno objet
*Reconocer en el entorno objetos y espacios de formas rectangulares, triangulares, circulares y esfrica

triangulares, cuadradas, circulares y esfricas
*Resuelve problemas sencillos se
*Resolver problemas sencillos seleccionando la suma o la resta.
CONTENIDOS
*Formas planas: cuadrado, tringulo, crculo, rectng
*Leer y ordenar nmeros del 1 al 999
*Nociones espaciales bsicas: arriba/abajo, izquirda/derecha,.. * Operaciones aritmticas: suma y resta

42
*Observar, describir y explicar elementos del medio fsico y recursos *Observa, describe y explica ele
vitales para los seres vivos (sol, agua y aire).
para los seres vivos (sol, agua y
*Identificar animales y plantas por su pertenencia a grupos establecidos. *Identifica animales y plantas por
*Conocer los trabajos de las personas de nuestro entorno.
*Conoce los trabajos de las perso
*Identificar medios de transporte comunes y normas de los peatones.
*Identifica medios de transporte c
*Ordenar temporalmente hechos relevantes de la vida familiar.
*Ordena temporalmente hechos
*Identificar propiedades fsicas observables como olor, sabor, textura,..
*Identifica propiedades fsicas ob
*Desarrollar habilidad manual para montar/desmontar objetos simples.
*Desarrolla habilidad manual par
*Realizar preguntas para obtener informacin de una observacin.
*Realiza preguntas para obtener
*Elementos del medio fsico
CONTENIDOS
*Profesiones * Medios de transporte
*Normas bsicas de los peatone
*Trabajo interactivo (recursos digitales) *Secuencias temporales
*Propiedades fsica de las cosas

METODOLOGA
DENTRO DEL AULA
CON RESPECTO A LA T
Carlos se colocar cerca de la profesora para evitar distracciones, se asegurar *Se le propondrn tareas
su atencin para dar instrucciones o presentarle materiales, trabajar cerca de explicaciones cortas bus
compaeros que le puedan ayudar, se le reforzar positivamente y se le Carlos
ha
entendido
reconocern sus logros como estrategias habituales.

*Adquirir y desarrollar aprendizajes funcionales
tranquilizadora
ACTIVIDADES PARA:
*Incidir en la recuperacin de aspectos verbales y memo
*Aumentar la calidad y cantidad de los intercambios comunicativos a travs del lenguaje oral *El desarrollo
*Aumentar sus competencias sociales y la cantidad y calidad de sus interacciones *Crear un ambiente
dirigido
*Mejorar la capacidad de atencin y perseverancia en la ejecucin de las actividades que se le pr

TIPO DE EVALUACIN
Ser una evaluacin continua, global y observacional. Se le realiza una evaluacin de sus aprendizajes co
AL. Se le miraran los cuadernos de trabajo.
RECURSOS
PERSONALES: PROFESORADO Y ESPECIALISTAS: Tutora, maestra de PT Y AL, profesorado de
manera coordinada entre ellos y manteniendo una estrecha relacin con la familia FAMILIA: comentar cu
pudiera producirse en el curso y que pueda afectar a Carlos, mantener reuniones peridicas con la t
establecer pautas comunes de actuacin recordando los buenos resultados del curso anterior, dialogar
Documento de diagnstico, seguimiento y evaluacin. Recursos didcticos. PTI ESPACIALES :Tutora de
las sesiones individuales y fuera del aula la tutora especfica de PT, AL y profesor de apoyo, segn corresp
43
BIBLIOGRAFIA
DECRETO 56/2007 DE 10 DE MAYO, por el que se establece el currculo de la
educacin primaria en la Comunidad Autnoma de Cantabria.

Psicologa Educativa, UNIVERSIDAD DEL ESTADO DE OHIO, Anita Woolfolk,
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Checa y J. Manuel Serrano Gonzlez- Tejero
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http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/la-hamburguesa-que-no-queria-sercomida-basura
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http://www.supersaber.com/digestivo.htm,
http://www.tudiscoverykids.com/juegos/maquina-de-los-sentidos/
http://huertohispanidad.blogspot.com.es/2012/04/cuento.html
http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuento-el-espantapajaros-de-la-huerta/
http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/las-semillas
http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuentos-de-plantas
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/convivenciaeigualdad/rr/pdf/cuentos.pdf
http://www.orientacionandujar.es/2013/02/27/video-cuentos-infantiles-cortos-paraninos-el-supermercado/
http://www.pedregal.org/psicologia/nicolasp/estadios.php3
http://www.psicologia-online.com/pir/la-teoria-de-los-estadios-de-piaget.html
http://www.slideshare.net/creandotextosvariados/operaciones-concretas-de-7-a11-aos
44
http://www.educa.madrid.org/web/cp.unodemayo.torrejondeardoz/CPUnodeMayo/
Paginas/CaractEvolutivasPrimerCicloPrimaria.htm
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