COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR

DIRETORIA DE ENSINO REGIO DE CAPIVARI

E.E. GENERAL MASCARENHAS DE MORAES
RUA XV DE NOVEMBRO, 590 CEP 13350-000
ELIAS FAUSTO/SP FONE/FAX (019) 3821 1331/ 3821 2003

PROPOSTA PROFESSOR COORDENADOR ANO LETIVO DE 2015

1 APRESENTAO DO CANDIDATO E CURRCULO ACADMICO:
Proposta pedaggica de trabalho, elaborada e apresentada como requisito para a
candidatura de Professor Coordenador no exerccio do ano letivo de 2016:
Instituio de Ensino: E. E. General Mascarenhas de Moraes
Candidato: Professor Josias Celestino da Silva
Endereo: Rua IV Centenrio, 214 Centro Rafard / So Paulo
Telefone Residencial: (19) 3496 2635
Telefone Celular: (19) 99301 2974 / (19) 98296 1554 / (19) 98185 4397
E mail: joprof05@hotmail.com
Formao Acadmica:

Licenciado em Letras Faculdade Cenecista de Capivari 2005;

Ps Graduado em Gesto Escolar Faculdade do Noroeste de Minas 2008;

Ps Graduado em Alfabetizao e Letramento Faculdade do Noroeste de Minas

2009;

Licenciado em Pedagogia (formao complementar) Universidade Iguau 2013;

Ps Graduado em Docncia do Ensino Superior Faculdade de Conchas FACON

2014.

Cursos Complementares:

Aperfeioamento:
Educao Especial e Atendimento Educacional Especializado Universidade Federal
de Uberlndia Abril de 2013 180 horas;
Currculo e Prtica Docente Lngua Portuguesa Secretaria do Estado da
Educao (EFAP) Novembro de 2012 300 horas;
1

 Educao Inclusiva: novos conceitos, novas emoes EDUCALINE Dezembro de

2011 180 horas.

Atualizao:
Programa PROINFO Integrado Elaborao de Projetos 2014 Secretaria do
Estado da Educao (EFAP) Setembro de 2014 40 horas;
Ingls Online para Servidores Etapa 1 Secretaria do Estado da Educao (EFAP)
Maio de 2014 45 horas;
Sequncia Didtica: aprendendo por meio de resenhas MEC/CENPEC Dezembro
de 2013 80 horas;
Programa Nacional de Formao Continuada a Distncia nos Programas do FNDE
Formao pela Escola: Mdulo Competncia Bsica Secretaria do Estado da
Educao Julho de 2013 40 horas;
Programa Prticas de Leitura e Escrita na Contemporaneidade Secretaria do
Estado da Educao (EFAP) Junho de 2013 60 horas;
Internet Segura. Bom para voc! Secretaria do Estado da Educao (EFAP)
Maro de 2013 45 horas;
Encontro Educacional O olhar e a prtica educativa sob nova perspectiva na
construo da escola de sucesso Prefeitura Municipal de Elias Fausto Julho de
2012 30 horas;
Encontro Educacional Em defesa da educao pblica com qualidade social
Prefeitura Municipal de Elias Fausto Julho de 2011 30 horas;
Congresso

Internacional

Educacional

Avaliao

na

Educao

Futuro

Eventos/UNIABEU Centro Universitrio Julho de 2010 40 horas/aula;

Ensino Mdio em Rede: o currculo em reas Rede do Saber/CENP/Diretoria de
Ensino da Regio de Capivari Maro de 2007 60 horas;
Introduo Literatura Faculdade Cenecista de Capivari Maio de 2002 30
horas.

Palestras, fruns, seminrios, colquios, conferncias:

Frum Educacional: Educao infantil e anos iniciais do ensino fundamental
aproximaes e interlocues entre mltiplos olhares UNICAMP Outubro de
2014 16 horas;
2

 Oficina de Redao Unicamp 2014 Comisso Permanente para os vestibulares

Unicamp Maio de 2014 8 horas;
Frum: Metodologias e criatividade UNICAMP Outubro de 2013 8 horas;
Frum: A educao especial na perspectiva da educao inclusiva Agosto de
2013 8 horas;
Seminrio: Grandes temas da Educao Editora FTD (Lus Vicente, Joamir
Souza, Valther Maestro) Maio de 2013 5 horas;
Seminrio: O ensino de Lngua Portuguesa na era digital Editora SARAIVA
(Professor William Cereja) Maio de 2013 4 horas e 30 minutos;
Seminrios: A escola na era digital: interdisciplinaridade, criatividade e protagonismo
dos atores da relao educativa (Professor Nilbo Nogueira) e Recursos digitais de
aprendizagem e suas utilizaes nas aulas de lngua estrangeira (Professora
Christie Mendes) Editora SARAIVA Abril de 2013 4 horas e 15 minutos;
Seminrios: As conexes entre o olhar e a prtica educativa sob a perspectiva da
diversidade (Professor Dr. Joe Garcia) e Educao e Valores (Professor Alexandre
Salles Pimenta) Editora SARAIVA 4 horas e 30 minutos;
Frum: Avaliao da Aprendizagem ABED (Associao Brasileira de Educao
Distncia) 12 horas;
Seminrios: Formao Interdisciplinar: fluxos de saberes e competncias para um
mundo nas redes sociais (Prof. Dra. Martha Gabriel) e Uma arquicompetncia na
construo do ensino interdisciplinar (Professor William Cereja) Editora SARAIVA
4 horas e 30 minutos;
Palestra: O ensino de Histria e cultura afro brasileira e indgena: lei 10.639/03
Editora FTD (Professor Alfredo Boulos Junior) Junho de 2010 2 horas e 30
minutos;
Palestra: Trabalhando com projetos de incentivo leitura e produo de texto
Editora FTD (Professora Ldia Maria Soares Bizo) Junho de 2010 4 horas;
Seminrio: A construo de competncias e habilidades no ensino de Lngua
Portuguesa Editora SARAIVA (Professor William Cereja) Maio de 2010 4
horas;
Capacitao: Bases Pedaggicas Departamento de Polticas Educacionais do
Parque Hopi Hari Abril de 2010 5 horas;
Palestra: Repensando as aulas de Portugus: leitura, escrita e exerccio da
cidadania Editora FTD (Professora Emlia Amaral) Junho de 2008 4 horas;
3

 Participao ao longo do ano letivo de 2005 no Projeto do EDUCAREDE/CENPEC

As coisas boas da minha terra Maro a Dezembro de 2005;
Encontro: Ler e escrever do mundo e para o mundo Faculdade Cenecista de
Capivari Outubro de 2005 20 horas;
Orientao Tcnica: Oficinas para Professores Eventuais do Ciclo II Diretoria de
Ensino da Regio de Capivari Dezembro de 2004 12 horas.
2 JUSTIFICATIVA:
Com a pretenso de contribuir com a elevao da qualidade de ensino desta Unidade
Escolar, direciono minha ateno a capacitao continuada dos docentes, proporcionando um
ambiente de trabalho que priorize exercer a funo adequada com vista ao dilogo e ao
trabalho em equipe, melhorando a cada ano a educao oferecida aos discentes da escola,
bem como a toda a comunidade escolar da referida escola.
3 APRESENTAO E DESENVOLVIMENTO DO PROJETO:
Educao de qualidade uma busca constante das instituies de ensino. Para que isso
no seja apenas uma simples fantasia, so necessrias aes abalizadas que promova
harmonia, democracia e trabalho em equipe, priorizando a formao docente. A ao do
Professor Coordenador de suma importncia, promovendo a integrao aluno-professorcoordenador, nessa perspectiva, devemos identificar as necessidades dos docentes e com eles
encontrar solues cabveis que priorizem um trabalho educacional de qualidade. Esse
trabalho dever ser desenvolvido pelo Professor Coordenador, assim como ressalta Paulo
Freire: No h saber mais ou saber menos: H saberes diferentes.
Esse profissional dever romper barreiras e acreditar em sua equipe, possibilitando que
os mesmos se vejam como seres crticos, capazes de revolucionar, criar, incentivar e despertar
nos educandos possibilidade de ir alm do imaginado ou at mesmo do sonhado. Esse
trabalho acontecer com a colaborao de todos. Consciente do meu ofcio me proponho a
estar preparado para mudanas e estarei ponto a motivar minha equipe, trabalhando de forma
democrtica, realizando constantes reflexes para enriquecimento de minha prtica
pedaggica. Assim, conforme Chavenato (199, p.101) no se trata mais de administrar
pessoas, mas de administrar com as pessoas, este plano servir de auxlio para que no se
perca o foco, visando o pleno desenvolvimento do trabalho didtico-pedaggico, com a funo
de trazer reflexes sobre a prtica para superar os obstculos e aperfeioar o processo ensino
aprendizagem.
4 OBJETIVOS GERAIS DO TRABALHO DO PROFESSOR COORDENADOR:
4

Segundo o caderno do Gestor/2008 elaborado pela S.E.E., Coordenar a organizao

pedaggica de uma escola que atenda as demandas da sociedade atual implica que a equipe
escolar tenha clareza de qual a funo social da educao bsica hoje, distinguindo entre a
democratizao e massificao do ensino. Democratizar garantir o melhor para todos. A
massificao limita-se a oferecer qualquer ensino a todos. Sendo assim, fica claro os objetivos
do professor coordenador:

Acompanhar o processo de ensino-aprendizagem atuando junto ao corpo docente,

alunos e pais no sentido de analisar os resultados da aprendizagem com vistas a sua
melhoria;

Desenvolver aes coletivas no sentido de superao dos problemas;

Programar aes que deem viabilidade para a formao continuada dos educadores;

Intervenes caso se faa necessrio dentro das aes dos professores para que o
aluno alcance as expectativas desejadas dentro do bimestre;

Preparao de pautas e material didtico de formao durante as ATPCs;

Participar de formaes continuadas para professores coordenadores;

Participar de Orientaes tcnicas junto a Secretaria de Educao;

Desenvolver funes formadora, articuladora e transformadora do papel dos educadores

no ambiente escolar;

Desenvolver parceria escola x famlia, para estreitar esses laos e mant-los em prol da
formao efetiva dos educandos medida que cada instncia assuma seu papel social
diante desse ato indispensvel e intransponvel;

Dar atendimento dirio a pais, funcionrios, professores, alm da responsabilidade de

incentivo a promoo do projeto pedaggico, favorecendo a construo de um ambiente
democrtico e participativo, onde se incentive a produo do conhecimento por parte da
comunidade escolar, sabendo ouvir, olhar e falar, atendendo assim a todos que
busquem ateno;

Oferecer subsdios para uma melhor atuao do profissional da educao;

Desenvolver uma pedagogia voltada criana, capaz de educar sem descriminao;

Interveno nas avaliaes do desempenho do aluno. Os aspectos qualitativos

prevalecero sobre os quantitativos.

5 METAS PREVISTAS:

Dar ateno individual e coletiva a todos envolvidos no processo ensino - aprendizagem;

5

Coordenar e subsidiar a elaborao dos diagnsticos da realidade escolar;

Proporcionar um trabalho em conjunto por rea do conhecimento, por estgio atendido,

para analisar, discutir, e aperfeioar as questes pertinentes ao processo ensino
aprendizagem;

Orientao sobre o preenchimento dos dirios de classe e relatrios;

Acompanhamento e avaliao nas etapas dos projetos;

Auxiliar e incentivar no uso dos materiais pedaggicos e colocar todo acervo a

disposio para o trabalho pedaggico dos professores;

Auxiliar e orientar os professores no processo de ensino e aprendizagem dos alunos

(intervenes quando necessrio);

Desenvolver o respeito do aluno pelo ambiente escolar;

Reunio de pais por bimestre com enfoque na melhoria do rendimento escolar;

Preparao do conselho de classe, conforme calendrio, para analisar e avaliar junto

com os professores as causas e consequncias que levam o aluno a no adquirirem as
habilidades propostas no perodo.

Propor aos professores que apresentem em suas aulas, estudos voltados para as
competncias e habilidades dos educandos, focando a avaliao. Com este
conhecimento, o olhar de como avaliar o discente passa a ser global, levando -se em
conta a individualidade, as necessidades e as potencialidades de cada educando.
Busca-se com isso, elaborar e executar um currculo voltado para a realidade
educacional tornando o trabalho do educador coerente com as propostas de ensino,
tendo metas e estratgias focadas no educando;

Disponibilizar, por meio dos gestores e dos professores, bem como de toda comunidade
educacional escolar, o Regimento Escolar, para que conheam seus direitos e deveres e
para ter conhecimento de como agir diante de situaes que podem ocorrer no mbito
escolar, proporcionando a todos um trabalho voltado para o coletivo, a autonomia e a
corresponsabilidade;

Propor medidas para o aprimoramento dos rumos pedaggicos, bem como inovar com
sugestes, capacitaes para a equipe escolar, levando se em conta as necessidades
do momento e a realidade educacional de cada membro escolar;

Incentivar e propor projetos com o intuito de aproximar a famlia da escola, bem como
projetos que desenvolvam no educando a conscincia social, afetiva, artstica e
ambiental, sempre em consonncia com Projeto Poltico Pedaggico da Unidade
Escolar e de acordo com as diretrizes educacionais;
6

Acompanhar e elaborar avaliaes internas e externas com vista a identificar as

necessidades da Unidade Escolar, propondo as reorientaes necessrias.

6 AES METODOLGICAS:

Organizar e planejar o pedaggico com a direo escolar e educadores, bimestralmente;

Atender as necessidades da escola e obrigaes que a funo compete, entre alunos,

pais, educadores e superiores;

Acompanhar os registros dos processos dos alunos e suas dificuldades;

Orientar os educadores quanto aos esforos necessrios para superar as dificuldades;

Intervir nas avaliaes do desempenho do aluno, em relao aos aspectos qualitativos

sobre os quantitativos;

Elaborar as reunies bimestrais e conselhos de classes para conhecimento, anlise e

reflexo sobre os procedimentos de ensino adotados e os resultados de aprendizagem
alcanados.

7 - AVALIAO:
A avaliao

do

Professor

Coordenador

ser

realizada

sob

orientao

acompanhamento efetivo da direo, e supervisor (a) da Instituio em suas visitas Unidade

Escolar. A avaliao ser realizada de forma progressiva, pois vale ressaltar que os resultados
surgiro de acordo com a integrao da equipe escolar (direo, coordenao e corpo
docente). Atravs da autoavaliao, observaes constantes, registros, reflexes, relatrios,
conversas, fotos, portflios poderemos avaliar se os objetivos foram alcanados ou no.
8 CONCLUSO:
Creio que atuando como Professor Coordenador, devo zelar para manter a equipe
pedaggica unida, disposta a compartilhar dos acertos e possveis desacertos e consciente de
suas responsabilidades diante da educao. A elaborao e execuo de uma boa proposta
pedaggica da escola tambm fundamental para identificar as necessidades de grupo e
assim criar projetos, atividades e mobilizaes que favoream as relaes interpessoais e o
processo de ensino e de aprendizagem.
A escola deve ser um ambiente que estimule o tempo as mais variadas competncias e
habilidades em seus alunos, pois como j se sabe a diversidade na escola grande e cada
indivduo tem suas particularidades e necessidades, fazendo com que o professor esteja apto a
oferecer ao educando estratgias, materiais e estmulos diversificados, pois, para alcanarmos
7

o objetivo desse plano contaremos com apoio, comprometimento e profissionalismo de todos.

Sabemos que no se trata de uma misso impossvel, porm ser necessrio apoio na direo,
aceitao e colaborao dos professores. Assim alcanaremos no apenas o que
pretendemos, mas romperemos barreiras e alcanaremos o imaginado com muita dedicao e
carinho.
9 - BIBLIOGRAFIA:

BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Bsica. Lei de Diretrizes e

Bases da Educao Bsica;

BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Especial. Marcos Polticos

Legais da Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva. Braslia: 2010;

Constituio Federal, artigo 208, inciso IV;

L.D.B. (Lei de Diretrizes e Bases) Lei 9394/96 de 20/12/1996;

LEI FEDERAL 8069 de 13/07/1990 Estatuto da Criana e do Adolescente;

PAQUAY. Lopold. PERRENOUD. Philippe. ALTET. Marguerite. CHARLIER. velyne.

Formando Professores Profissionais: Quais estratgias? Quais competncias? Porto
Alegre: Artmed, 2001;

REVISTA NOVA ESCOLA: GESTO ESCOLAR. Um plano de metas para 2012. Pgina
22 28. Ano III, n17. Editora Abril, 2012.
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Rita de Cssia Martins
RG: 17570845
Rafard, Janeiro,2016