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REGISTRO FOTOGRAFICO EN LA INVESTIGACION

EDUCATIVA
Gabriela Augustowsky
Desde las ltimas dcadas del siglo diecinueve, la actividad educativa,
la vida escolar, ha sido objeto de numerosos registros fotogrficos; basta
con mirar un poco nuestros lbumes familiares. Al analizar estas
imgenes surge el enorme potencial de la fotografa como registro de lo
observable. Una mirada atenta podra reconocer en estas fotos datos
valiosos.
En este sentido, la fotografa, en tanto portadora y a la vez productora
de contenidos, se postula como una herramienta sumamente til para la
investigacin. Sin embargo, en el campo de la investigacin educativa el
registro fotogrfico es poco utilizado (en comparacin con otro tipo de
registros fotogrficos ms clsicos).
LA REPRESENTACION FOTOGRAFICA
Propone una definicin de fotografa implica adentrarse de lleno en los
diferentes problemas y perspectivas que implican su abordaje terico.
La fotografa entendida como representacin forma parte del gigantesco
y heterogneo caudal de los estmulos visuales que percibe el ser
Humano. Romn Gubern (1987) clasifica estos estmulos en 3 aparatos
diferentes:
1Estimulos procedentes del mundo natural visible, es decir de los seres,
productos y fenmenos de la naturaleza.
2Productos culturales visibles, entes artificiales fabricados por el ser
humano.
a) Aquellos productos culturales no destinados exclusivamente a la
comunicacin visual: Edificios, vehculos, armas, trajes o uniformes.
b) Aquellos productos culturales creados especficamente para la
comunicacin visual:
Las escrituras, tanto pictogrficas como ideogrficas, fonticas,
matemticas, algebraicas o notaciones musicales.

Las imgenes icnicas fijas o movibles, bidimensionales o


tridimensionales, dibujo, pintura, esculturas, maquetas, decorados,
fotografas, cine, televisin, video, etctera.
La sealizaciones que no son propiamente escriturales ni incgnitas,
como los maquillajes, los galones de militares, los semforos, las
banderas.
3 La expresin gestual que utiliza como instrumento o soporte el
cuerpo, pero cuyo repertorio de seales procede en gran parte de una
codificacin social-cultural.
Roland Barthes
Postula que La esencia de la fotografa es la obstinacin del referente
a estar siempre all.
Una fotografa puede ser objeto de 3 prcticas o de 3 emociones, o de 3
intenciones: Hacer, experimentar, mirar.
Philippe Dubois Afirma que la separacin tradicional entre producto- el
mensaje acabado- y proceso, el acto generador realizndose ya no es
pertinente; No. es posible pensar que la fotografa fuera de su modo
consecutivo, de lo que la hace ser como tal.
No se refiere fotografas particulares sino que su anlisis se centra en el
sentido de Dispositivo Terico, es decir Lo fotogrfico entendido
como una categora de pensamiento que introduce a una relacin
especifica con los smbolos.
En la misma direccin, Serge Tisseron (2000) Analiza la fotografa como
prctica, no solo como imagen y propone abordar la dinmica del
Rastro entendida no como la marca dejada por el contacto de un
cuerpo con una superficie huella, sino la marca de una accin.
La fotografa es a la vez rastro del mundo visible o invisible objetivado
por la luz y rastro de la presencia de un sujeto en l.
LA RELACION ENTRE LA FOTOGRFIA Y SU PREFERENTE: DE LA
VEROSIMULTITUDAL INDICE.
La relacin entre la imagen fotoqumica y su referente ha sido objeto de
profusos anlisis que parten de diferentes posiciones desde su invencin
hasta nuestros das. Philippe Dubous (1986) organiza los diferentes

abordajes de esta problemtica, realizado por crticos y tericos desde


una mirada histrica y establece un recorrido que articula en 3 tiempos:
1 La fotografa como espejo de lo real, el discurso de lo mismo: Es el
discurso primero y primario sobre la fotografa.
2 La fotografa como transformacin de lo real, el discurso del cdigo y
la deconstruccin: Se trata de un vasto movimiento crtico hacia la
nocin del efecto de realidad. Los diferentes autores que abordan esta
perspectiva se levantan contra el discurso de la mimesis y de la
transparencia subrayan que la foto es eminentemente codificad, desde
todos los puntos de vista; tcnico, cultural, sociolgico, esttico.
Pierre Bourdieu en la fotografa, un arte intermedio apunta en el mismo
sentido:
La fotografa fija un aspecto de lo real que no es otra cosa que el
resultado de una seleccin arbitraria, y en ese sentido una
transcripcin. Entre todas las cualidades visuales del objeto, solo se
retienen las cualidades visuales que se dan en el instante y a partir de
un punto de vista nico; estas son transcritas en blanco y negro,
generalmente reducidas y proyectadas en el plano.
LA FOTOGRAFIA COMO UNA HUELLA DE UNA REALIDAD, EL DISCURSO
DEL INDEX Y LA REFERENCIA.
La nocin de mimesis ha centrado su objetivo en el orden del icono
(segn S. Pierce), es decir de la representacin por semejanza y
corresponde al orden del smbolo en tanto representacin como
convencin.
Pero existen un conjunto de teoras que tratan a la fotografa como
perteneciente al orden del ndice (index) es decir como una
representacin por contigidad fsica del signo con su referente. Esta
concepcin se distingue claramente de las dos precedentes, segn
Dubois, porque implica que la imagen inicial est dotada de un valor
absolutamente singular, o particular ya que est determinada
nicamente por su referente, y solo por este: Es huella de una realidad.
Este discurso se basa en los principios de las teoras postuladas por
Peicer y en los ltimos escritos de Ronald Barthes y ha adquirido vigor
en Estados Unidos y Europa.

FOTOGRAFIA E INVESTIGACION EDUCATIVA


Existen 4 grandes grupos o modos de utilizar la fotografa en la
investigacin educativa cualitativa:
La fotografa como testimonio del pasado se trata de investigaciones de
corte histrico en las que fotografas tomadas en el pasado se
conforman como un corpus de fuentes primarias.
La fotografa como representacin de la mirada del otro. Se trata de
investigaciones en las que se provee de cmaras a diferentes grupos o
sujetos para que mediante determinadas consignas registren algn
aspecto de su realidad.
La fotografa como disparadora o como dispositivo para la evocacin. Se
trata de acciones o experiencias en las que distintos tipos de fotografas
son representadas a un grupo o a un sujeto con el fin de promover
reflexiones, impresiones personales o discusiones.
La fotografa como dato. En este caso la toma de fotografas se utiliza
como un medio para la recoleccin de informacin durante el trabajo de
campo.
LA FOTOGRAFIA COMO REGISTRO, DOS EJEMPLOS: EL ESPACIO Y LAS
INSCRIPCIONES
El uso de la fotografa como registro se encuentra todava tratando de
lograr su legitimacin; algunos investigadores aun refieren este registro
como una innovacin o como una forma auxiliar o secundaria de
registro.
LAS PAREDES DEL AULA
Un estudio del espacio dispuesto por los usuarios en la escuela primaria,
postula como objeto de indagacin un aspecto en particular dentro del
complejo entramado que conforma el espacio escolar. Se trata de
indagar acerca de los aspectos espaciales que se encuentran bajo el
dominio de quienes los utilizan cotidianamente, y especficamente en el
nivel escolar primario.
Las paredes del aula son las que sostienen el mayor nmero de
intervenciones, modificaciones, omisiones por parte de quien las usan,

por esto se ha decidido abordarlas en tanto soporte fsico de sus


elementos semifijos.