Mtodo Cientfico, Su Aplicacin En El

mbito Jurdico
EL METODO CIENTIFICO, PROBLEMTICA Y APLICACIN EN EL AMBITO JURIDICO
Al hablar del mtodo cientfico es referirse a la ciencia (bsica y aplicada) como un
conjunto de pensamientos universales y necesarios, y que en funcin de esto surgen
algunas cualidades importantes, como la de que est constituida por leyes universales
que conforman un conocimiento sistemtico de la realidad.
Y es as que el mtodo cientfico procura una adecuada elaboracin de esos
pensamientos universales y necesarios.
Sin embargo, mientras que los representantes del camino ms elevado hacia la verdad
se afanan para demostrar que los procedimientos disciplinados y positivos- de la ciencia
limitan su radio de accin hasta el punto de excluir los indubitables aspectos de la
realidad. Y en qu fundamentan stos tal punto de vista?
Su argumento estriba, en primer lugar, en la presentacin del mtodo cientfico como
interesado nicamente en la fsica y en la qumica (ciencias experimentales), es decir, en
lo mensurable (lo que se puede medir, pesar y contar), excluyendo aspectos de la realidad
como la vida y la mente humana, las cuales quedan reducidas y a esto lo dan por
descontado- exclusivamente a lo material, a locorpreo, a lo externo. En segundo lugar,
tienen que demostrar que el razonamiento cientfico constituye un estricto proceso de
deduccin, proceso del que estn excluidos la imaginacin y el pensamiento intuitivo.
En otras palabras, el mtodo cientfico tiene su base y postura sobre la teora mecanicista
(todo es considerado como una mquina, y para entender el todo debemos
descomponerlo en partes pequeas que permitan estudiar, analizar y comprender sus
nexos, interdependencia y conexiones entre el todo y sus partes), y, por consiguiente
tambin ese mismo carcter.
1.1. Concepto del Mtodo Cientfico
Existen diversas formas de concepcin del Mtodo Cientfico, de acuerdo a lo que se
encuentra escrito en la Wikipedia en su portal de internet se enuncia textualmente de la
siguiente manera:

Segn Ren Descartes, filsofo, matemtico .El mtodo cientfico (del griego: =
hacia, a lo largo- - = camino-; y el latn scientia = conocimiento; camino hacia el
conocimiento) es un mtodo de investigacin usado principalmente en la produccin de
conocimiento en las ciencias. Para ser llamado cientfico, un mtodo de investigacin
debe basarse en la emprica y en la medicin, sujeto a los principios especficos de las
pruebas de razonamiento.1 El Oxford English Dictionary, dice que el mtodo cientfico es:
"un mtodo o procedimiento que ha caracterizado a la ciencia natural desde el siglo 17,
que consiste en la observacin sistemtica, medicin y experimentacin, y la formulacin,
anlisis ymodificacin de las hiptesis." El mtodo cientfico est sustentado por dos
pilares fundamentales. El primero de ellos es la reproducibilidad, es decir, la capacidad de
repetir un determinado experimento, en cualquier lugar y por cualquier persona. Este pilar
se basa, esencialmente, en la comunicacin y publicidad de los resultados obtenidos. El
segundo pilar es la refutabilidad. Es decir, que toda proposicin cientfica tiene que ser
susceptible de ser falsada o refutada (falsacionismo). Esto implica que se podran disear
experimentos, que en el caso de dar resultados distintos a los predichos, negaran la
hiptesis puesta a prueba. La falsabilidad no es otra cosa que el modus tollendo tollens
del mtodo hipottico deductivo experimental.
QUE ES EL METODO CIENTFICO?
Tenemos tres definiciones bsicas que nos explican el concepto de lo que es el mtodo
cientfico y son: 1) El mtodo cientfico es el conjunto de procedimientos lgicos que sigue
la investigacin para descubrir las relaciones internas y externas de los procesos de la
realidad natural y social. 2) Llamamos mtodo cientfico a la serie ordenada de
procedimientos de que se hace uso en la investigacin cientfica para obtener la extensin
de nuestros conocimientos. 3) Se entiende por mtodo cientfico al conjunto de procesos
que el hombre debeemplear en la investigacin y demostracin de la verdad.
Cabe hacer mencin que al analizar este trabajo encontr las siguientes concepciones
que me parecen interesante describirlas:
EL METODO CIENTIFICO ES RACIONAL Es racional porque se funda en la razn, es
decir, en la lgica, lo cual significa que parte de conceptos, juicios y razonamientos y
vuelve a ellos; por lo tanto, el mtodo cientfico no puede tener su origen en las
apariencias producidas por las sensaciones, por las creencias o preferencias personales.
Tambin es racional porque las ideas producidas se combinan de acuerdo a ciertas reglas
lgicas, con el propsito de producir nuevas ideas.
EL METODO CIENTIFICO ES ANALTICO

El mtodo cientfico descompone todo lo que trata con sus elementos; trata de entender la
situacin total en trminos de sus componentes; intenta descubrir los elementos que
componen cada totalidad y las interrelaciones que explican su integracin. Por tal razn,
los problemas de la ciencia son parciales y as con sus soluciones, ms aun: los
problemas son estrechos al comienzo, pero van amplindose a medida que la
investigacin avanza.
EL METODO CIENTIFICO ES CLARO Y PRECISO
Los problemas se formulan de manera clara, para lo cual, hemos de distinguir son los
problemas e, incluiremos en ellos los conceptos o categoras fundamentales.
EL METODO CIENTIFICO ES VERIFICABLE
Todo conocimiento debe aprobar el examen de la experiencia, esto es, observacional y
experimental. Por tal razn la cienciafctica es emprica en el sentido de que la
comprobacin de sus hiptesis involucra la experiencia; pero no es necesariamente
experimental y, por eso, no es agotada por las ciencias de laboratorio.
EL METODO CIENTIFICO ES EXPLICATIVO
Intenta explicar los hechos en trminos de leyes, y las leyes en trminos de principios;
adems de responder al como son los cosas, responde tambin a los porqus, porque
suceden los hechos como suceden y no de otra manera. La explicacin cientfica se
realiza siempre en trminos de leyes.
1.2 Diferencia entre Mtodo Cientfico aplicado a las Ciencias Naturales y los
aplicados a las Ciencias Sociales.
Las ciencias naturales son aquellas en donde siempre va a haber un resultado exacto, y
se va a repetir siempre, utilizando una misma frmula. En las ciencias sociales nunca
pasa lo mismo porque los sucesos dependen de la conducta de los seres humanos.
EL MTODO CIENTIFCO APLICADO EN LAS CIENCIAS SOCIALES Las ciencias
sociales, al igual que cualquier otro tipo de conocimiento cientfico, avanza en la medida
que aplica un mtodo. Mtodo y conocimiento cientfico van siempre asociados, de forma
que sin mtodo no existe conocimiento riguroso y objetivo. De ah que el propsito de
cualquier investigacin consista en fundamentar coherentemente los procedimientos a

seguir y aplicar, de forma rigurosa y sistemtica, una estrategia capaz de garantizar el

carcter objetivo de los conocimientos.
Mtodo Cientfico: usado en las Ciencias Sociales con el objetivo de obtener
explicaciones veraces de los hechos sociales, usando la observacin y la experimentacin
comn a todas las ciencias, las encuestas y la documentacin.
CARACTERISTICAS DEL METODO CIENTIFICO 1- Es factico, se cie a los hechos su
referencia es emprica. 2- Trasciende los hechos: descarta, produce y explica nuevos
hechos no se conforma con las apariencias. 3- Se vale de verificacin emprica, exige una
confrontacin con la realidad. 4- Es Autocorrectivo, va rechazando o ajustando sus
propias conclusiones. 5- Es progresivo, sus conclusiones no son infalibles y finales. 6- Es
general por lo que ignora el hecho aislado, sus formulaciones son de tipo general.
7- Es didctico, permite plantear, discutir y volver a plantear el problema investigado. 8Es objetivo, busca la verdad fctica sin tomar en cuenta valores y creencias del cientfico.
9- Es racional, se basa en la lgica. 10- Es legal, busca hacer leyes. 11- Es comunicable,
sus resultados se difunden a todo tipo de personas. 12- Es sistemtico el nuevo
conocimiento se interrelaciona con el ya existente Caractersticas del investigador:
Claridad de pensamiento Habilidad para la concentracin Capacidad de anlisis y
sntesis Amor a la verdad Perseverancia Habilidad de expresin Disciplina
intelectual Respeto por el trabajo de otros Alerta al contexto histrico social
Objetividad Metodicidad Honestidad Humildad
1.3 Mtodos Generales y Particulares
Existen mtodos generales y mtodos particulares. Los primeros se usan en todas las
ciencias y en la filosofa; los segundos son exclusivos de algunas disciplinas.
Mtodos y procesos
Se distinguen dos presentaciones del mtodo cientfico: por una parte la ciencia se vale
de procedimientos racionales comunes a todas sus ramas, sin importar el objeto de
estudio de cada una de ellas; por otra parte los procesos son exclusivos de disciplinas
especficas y se refiere en especial al proceso como tcnicas que son a la vez la
aplicacin especfica del plano metodolgico que operacionaliza al mtodo y dicta la
forma especial de ejecutarlo. As pues, y muy sencillamente, s el mtodo general es el
camino que se sigue para el logro de una meta u objetivo, un mtodo particular consiste
en un conjunto de reglas y operaciones (tcnicas operativas) para el manejo de los
instrumentos que auxilian al individuo en la aplicacin de los mtodos.

Mtodos Generales
El mtodo general de la ciencia es un procedimiento que se aplica al ciclo entero de la
investigacin en el marco de cada problema de conocimiento. Algunos de los mtodos y
que en general se basan en la aplicacin de la lgica, requieren el uso del pensamiento
humano en sus funciones de anlisis y sntesis.
En el proceso de la investigacin cientfica se utiliza diversos mtodos y tcnicas segn la
ciencia particular de que se trate y de acuerdo a las caractersticas concretas del objeto
de estudio. Existen, sin embargo, mtodos que pueden considerarse generales para todas
las ramas de la ciencia en tanto que son procedimientos que se aplican en las distintas
etapas del proceso de investigacin con mayor o menor nfasis, segn el momento en
que ste se desarrolle. Estos mtodos son el anlisis, la sntesis, la induccin y la
deduccin.
El Mtodo Analtico: El Mtodo analtico es aquel mtodo de investigacin que consiste en
la desmembracin de un todo, descomponindolo en sus partes o elementos para
observar las causas, la naturaleza y los efectos. El anlisis es la observacin y examen de
un hecho en particular. Es necesario conocer la naturaleza del fenmeno y objeto que se
estudia para comprender su esencia. Este mtodo nos permite conocer ms del objeto de
estudio, con lo cual se puede: explicar, hacer analogas, comprender mejor su
comportamiento y establecer nuevas teoras.
El Mtodo Sinttico El mtodo sinttico es un proceso de razonamiento que tiende a
reconstruir un todo, a partir de los elementos distinguidos por el anlisis; se trata en
consecuencia de hacer una explosin metdica y breve, en resumen. En otras palabras
debemos decir que la sntesis es un procedimiento mental que tiene como meta la
comprensin cabal de la esencia de lo que ya conocemos en todas sus partes y
particularidades.
El Mtodo Inductivo: La induccin se refiere al movimiento del pensamiento que va de los
hechos particulares a afirmaciones de carcter general. Esto implica pasar de los
resultados obtenidos de observaciones o experimentos (que se refieren siempre a un
nmero limitado de casos) al planteamiento de hiptesis, leyes y teoras que abarcan no
solamente los casos de los que se parti, sino a otros de la misma clase; es decir
generaliza los resultados (pero esta generalizacin no es mecnica, se apoya en las
formulaciones tericas existentes en la ciencia respectiva) y al hacer esto hay una
superacin, un salto en el conocimiento al no quedarnos en los hechos particulares sino

que buscamos su comprensin ms profunda en sntesis racionales (hiptesis, leyes,

teoras).
El mtodo deductivo: Est presente tambin en las teoras axiomticas, por ejemplo en la
Geometra de Euclides en donde los teoremas se deducen de los axiomas que se
consideran principios que no necesitan demostracin. Existen otro mtodo afn desde el
punto de vista lgico: el hipottico-deductivo. La diferencia con respecto al axiomtico
estriba en que las hiptesis de las que se deducen planteamientos particulares se
elaboran con base en el material emprico recolectado a travs de diversos
procedimientos como la observacin y el experimento.
Mtodos Particulares.
Los Mtodos Particulares: son los que se emplea en la investigacin de determinados
fenmenos de la realidad o en una sola ciencia. Ejemplos son la introspeccin, la
induccin matemtica, la sociometra, etc.
Mtodo experimental. Consiste en comprobar, medir las variaciones o efectos que sufre
una situacin cuando ellas se introducen una nueva causa dejando las dems causas en
igual estudio. Este mtodo experimental tiene mayor aplicacin a las ciencias naturales y
biolgicas.
Mtodo estadstico. Recopilar, elaborar, interpretar datos numricos por medio de la
bsqueda de los mismos.
Mtodo de observacin. Es la accin de mirar detenidamente una cosa para asimilar en
detalle la naturaleza investigada, su conjunto de datos, hechos y fenmenos.
1.4 Mtodos aplicables al Campo Jurdico y su problemtica.
CONSIDERACIONES GENERALES DEL MTODO CIENTFICO Y EL DERECHO
Santiago Zorrilla Arena advierte que en el caso de las ciencias sociales, y aqu este autor
incluira al derecho, la investigacin inicia con la observacin y luego se plantea la
hiptesis; dentro de las ciencias sociales, destaca, se plantean dificultades muy
especiales cuando se quiere aplicar los mtodos existentes como producto de la
complejidad y naturaleza de los datos estudiados, la limitada posibilidad de experimentar
y controlar con prueba claras y la ambigedad de probar una teora social por sus
resultados.

Diferente opinin es la de Hctor Fix-Zamudio, quien establece en la obra consultada para

este trabajo y descrito en la bibliografa que no existe una tajante diferencia en el
procedimiento que siguen los investigadores de las ciencias naturales y de las calificadas
como culturales (que, en este caso, es donde el autor en cita ubica al derecho). En todo
caso, destaca Fix-Zamudio, la distincin radica en la manera de obtener los datos
particulares que son mucho ms evidentes y comprobables en la naturaleza que en los
productos del espritu.
Norberto Bobbio, citado por Jorge Witker, dice que el derecho, como ciencia social que
programa y coordina comportamientos o conductas individuales y sociales puede
investigarse desde dos perspectivas epistemolgicas que son, a saber: Como un sistema
de normas dado, que bloquea el tiempo y que es necesario conservar y reproducir,
perspectiva que bajo el formalismo jurdico tiene su ms ntida expresin. Como un
conjunto dinmico de prescripciones que se adecuan y cambian con las relaciones
sociales y que exige al investigador un esfuerzo interdisciplinario para captar el dndose
aqu y ahora en una institucin o regla del derecho.
PERSPECTIVAS DEL MTODO Y EL DERECHO
Hctor Fix-Zamudio, encuentra cuatro perspectivas del mtodo aplicado al campo jurdico:
Concepcin filosfica del mtodo jurdico, centrndose fundamentalmente en los caminos
lgicos por los cuales se alcanza el conocimiento y se le interpreta debidamente.
Concepcin metodolgica del derecho, entendindola como una disciplina que se ocupa
por estudiar las tcnicas cientficas ms adecuadas para penetrar y comprender el
amplsimo y multiforme campo del derecho; en este sentido es como pueden resolverse
una serie de procedimientos tcnicos que, en su conjunto, han sido calificados como
tcnica jurdica. Concepcin histrico-crtica, que parte de la idea de que toda doctrina o
teora puede ser considerado como un mtodo. Concepcin estricta, utilizando al mtodo
para comprender el conjunto de instrumentos prcticos que pueden utilizarse para realizar
correctamente unestudio cientfico sobre la materia jurdica.
1.5 Diferentes Fases del Mtodo Cientfico.
El mtodo cientfico sigue una direccionalidad univoca que le es caracterstica, porque el
mtodo como tal es en s un procedimiento encaminado a un objetivo, el intentar lograrlo
lleva implcita una dinmica que para el caso del mtodo cientfico se inicia con la:
Fase de la Observacin, donde el sujeto conocedor (cientfico) entra en contacto con el
fenmeno, y sabe de l algo, algo que lo induce a continuar buscando; en un segundo
gran momento, supone de se fenmeno cierto nivel de verdad, esto es, en una segunda

fase, o Fase del Planteamiento de la hiptesis, que fundamentada en conocimientos

previos y en los datos por recoger, podra ser demostrada; por ltimo tenemos la Fase
de la Comprobacin, la cual depende del grado de generalidad y sistematicidad de la
hiptesis. Las evidencias que comprueban o desaprueban son igualmente estimables. As
mismo dentro del terreno cientfico se pueden describir etapas como a continuacin se
describen:
ETAPAS DEL MTODO CIENTFICO
Tamayo y Tamayo comenta que en el proceso del pensar reflexivo se dan cinco etapas
para resolver el problema, a saber:
Percepcin de una dificultad. El individuo encuentra algn problema que le preocupa, se
halla sin los medios para llegar al fin deseado, con dificultad para determinar el carcter
de un objeto o no puede explicar un acontecimiento inesperado.
Identificacin y definicin de la dificultad. El individuo efecta observaciones que le
permiten definir su dificultad con mayor precisin Soluciones propuestas para el problema:
la hiptesis. A partir del estudio de los hechos, el individuo formula conjeturas acerca de
las posibles soluciones del problema.
Deduccin de las consecuencias de las soluciones propuestas. El individuo llega a la
conclusin de que si cada hiptesis es verdadera le seguirn ciertas consecuencias.
Verificacin de la hiptesis mediante la accin. El individuo pone a prueba cada una de
las hiptesis, buscando hechos observables que permitan confirmar si las consecuencias
que deberan seguir se producen o no.
1.6 Etapas de la Fase Investigadora
A) Seleccin del tema:
Toda investigacin tiene como origen una inquietud, una pregunta en torno de
determinados fenmenos, acontecimientos, hombres y objetos. Obedece a una
interrogante que nos hacemos en torno de un tema cualquiera que desconocemos
totalmente y por ello tratamos de saber de el, de estudiarlo de resolverlo, y del cual
tratamos de poseer un dominio ms vasto y perfecto. Se descompone en varias
sucesivas.
Eleccin del campo de investigacin.
Eleccin del mtodo de trabajo.
Eleccin de las tcnicas de trabajo.
Eleccin del tpico especfico.

B) Formulacin de la hiptesis provisoria del trabajo.

Es el plan o esquema de trabajo provisional, representa la estructura mental que
elaboramos, el plano terico que va a servirnos para realizar una investigacin y para dar
una respuesta provisional, por lo tanto a la pregunta planteada. La hiptesis es en suma el
planteamiento terico formulado, la proposicin que conlleva las ms de las veces la
formulacin de un esquema provisional de la investigacin a realizar. La hiptesis de
trabajo es el ms importante elemento porque en el se encuentra la gnesis de todo
trabajo, la capacidad mental de expresarlo, de sistematizarlo y de desarrollarlo. La
hiptesis debe poseer las condiciones de operatividad, de validez y fidedignidad sin las
cuales no podr tener valor alguno. Algunas condiciones esenciales exigidas a todo
investigador: estar abierto a todo cambio de informacin, huir de todo dogmatismo
cientfico y no dejarse llevar por excesa subjetividad y autoritarismo.
C) Ocurrencia de las fuentes.
En todo ser humano la obtencin del conocimiento presupone un dilatado proceso en que
deben establecerse varias formas, finalidades y etapas. El mtodo nos lleva una simple
funcin informativa educativa. El mtodo seala esencialmente la necesidad de allegarse
la mayor y mejor informacin que fundamente un nuevo conocimiento. En el campo de la
ciencia, el hombre a travs de la reflexin y del empleo de las relaciones lgicas establece
el comportamiento de los fenmenos y precisa el valor de una cosa cuando advierte que
ella tiene una significacin, un comportamiento que el hombre conceptualiza y precisa. El
contenido de las fuentes de observacin es tan variado y complejo como son las ciencias
que estudian la fenomenologa natural, la social y humana.
D) Su bsqueda.
Siendo tantas las fuentes que nos posibilitan el saber, debemos pensar que la experiencia
de muchas generaciones ha conducido a estas a reunir, organizar, clasificar, estudiar y
conservar muchas fuentes. Existen unas fuentes que por su contenido, esencia,
posibilidad de manejo y difusin son las ms valiosas: aquellas que transmiten por medio
de la letra escrita el saber de todos los hombres y de todos los tiempos, es decir los
manuscritos y los libros. El gigantesco desarrollo de la ciencia, la tecnologa y las
humanidades han alcanzado en nuestros das, se debe fundamentalmente a la posibilidad
de transmisin del conocimiento a travs de la lectura de libros. Los libros son nuestros
nicos medios de conocer otras pocas y nuestros mejores instrumentos para
comprender la mentalidad de los grupos sociales en cuyo interior no nos es posible
penetrar. Los libros constituyen una de las mejores y ms importantes fuentes del

conocimiento, la ms accesible, la ms permanente. Para la consulta y aprovechamiento

de los libros y material conexo el estudiante tiene que dirigirse a las bibliotecas, los
archivos y centro de documentacin.
E) Su registro.
Una vez localizadas las fuentes impresas dentro de las bibliogrficas, ndices y catlogos
en general, etc. E s necesario acudir a ellas para darnos cuenta si pueden o no sernos de
utilidad. Precisando esto, se debe proceder de inmediato a su registro. Toda fuente
proporciona al investigador tres elementos o valores esenciales, sin los cuales no es
posible utilizar la fuente de modo correcto y eficaz. Los elementos o valores esenciales de
la fuente, en este caso concreto de la bibliogrfica son tres:
Valor de autoridad, es tanto la autenticidad de su origen como la validez cientfica

e intelectual de su autor o autores.

Valor de contenido, toda fuente proporciona un conocimiento especfico y ese

conocimiento que el investigador desea aprovechar es el que lo induce a hacerlo.

Valor de extensin, orienta al investigador en el sentido de la amplitud de la
informacin y conocimiento buscado. Si necesitamos conocimiento e informacin
amplia, buscaremos aquella fuente que lo contenga vasta y sobradamente. Los
libros, tal vez las fuentes ms utilizadas en toda investigacin, son objeto de un
registro que se ha determinados a travs de laboriosos y arduos trabajos.

Su forma de registro se ha ido precisando con el tiempo; hoy en da gracias a la esfuerzo

de numerosos y destacados bibligrafos esa forma de registro se acepta
internacionalmente en diversos congresos y reuniones especializadas por lo que puede
decirse que existe un consenso general respecto a ella. Ese consenso establece que el
registro de los libros se haga tomando en cuenta una serie de elementos indispensables
para distinguir con rigor una obra de otra: 1) Nombre del autor (s). 2) Titulo y subttulos
completos. 3) Nombre del prologuista, traductor y compilado. 4) Nmero de volmenes y
edicin. 5) Pie de imprenta constituido por el lugar deimpresin, imprenta o casa editorial
y fecha. 6) Nmero de pginas e ilustraciones, e indicacin de s contiene ilustraciones,
grficas, mapas, etc. 7) Coleccin o serie a la que pertenece.
F) Captacin del material.
En esta fase del trabajo se hace presente el principio de que toda ciencia acta por
acumulacin, esto significa que todo desarrollo cientfico avanza simultneamente de
estudios anteriores y de hallazgos hechos en otros dominios. Tomando en cuenta esto, el
investigador provisto de amplia bibliografa y situado en el proceso de estudio e
investigacin, va a obtener de las fuentes no solo un conocimiento ms amplio y

generalizador a travs de saber, sino que al mismo tiempo va a extraer de esas fuentes
elementos individuales, especficos que por su condicin o forma conviene esperar. En
esta labor debemos tener en cuenta que no se trata de recoger todo el material existente,
sino por el contrario escoger l ms valioso y representativo. El proceso de separacin, de
extraccin de las partes especficas, concretas de un todo para unir los con otras fuentes
diversas y hacer una ordenacin y utilizacin reflexiva posterior, se llama diagnosis o
proceso de captacin.
1.7 Diferencia entre Mtodo y Metodologa de la Investigacin
La relacin entre palabras mtodo y metodologa es de especie a genero, en virtud de que
los mtodos se incluyen en la metodologa. La palabra metodologa, desde el punto de
vista etimolgico, significa el estudio o tratado de los mtodos; pero si asumimos una
perspectiva global se presenta como una teora de procedimientos para alcanzar el
conocimiento.
Segn sus componentes etimolgicos la palabra mtodo, se divide en dos: meta que
quiere decir a lo largo y odos que significa camino. Francisco Larroyo define al mtodo
como el procedimiento o plan que sigue en el descubrimiento de las crecientes verdades
de la investigacin.
El conocimiento cientfico es que se obtiene a travs de un mtodo, y que el mtodo no es
otra cosa que la derivacin de la razn o expresin de la racionalidad del hombre. En
virtud de lo anterior puede considerarse que la metodologa tiene por objeto de estudio los
mtodos que indican y constituyen las formas o vas idneas a fin de lograr determinado
propsito.
Para la investigacin jurdica es importante distinguir entre lo que es el mtodo y la
tcnica de investigacin. As podemos sealar que el mtodo es el proceso que se sigue
en la adquisicin del conocimiento y se basa en las tcnicas experimentales para cumplir
su funcin. Por otro lado, las tcnicas se refieren a los modos o procedimientos de hacer,
de ejecutar y comprenden la bsqueda y el aprovechamiento de las fuentes de
conocimiento.
Por ello podemos definir que:
METODO: Es el conjunto de postulados, reglas y normas para el estudio y la solucin de
los problemas de investigacin.

METODOLOGA: Conjunto de aspectos operativos del proceso investigativo y que es la

concepcin ms conocida en el ambiente acadmico en general.
DIFERENCIA: Mtodo es el significado general de modelo lgico que se sigue en la
investigacin cientfica. En cuanto al de metodologa, lo ms adecuado es considerarla
como el estudio y anlisis de los mtodos, reservando los trminos tcnicas y
procedimientos para hacer alusin a los aspectos ms especficos y concretos del mtodo
que se usan en cada investigacin.
La captacin del material, seleccin o diagnosis, se efecta separando esos elementos de
la tarjeta o ficha de trabajo. La tarjeta de trabajo representa el medio de recoger fuentes y,
a travs de la diagnosis de los elementos indispensables en todo proceso de
investigacin: juicios e ideas, nombres de personas y lugares, fechas y cifras, etc. Tiene
diversas finalidades, servir para obtener los datos indispensables en la elaboracin del
trabajo, datos diferenciados entre s, y perfectamente identificables tambin nos servirn
de ayuda, memoria para reconstruir el conocimiento general obtenido de las fuentes, pues
debemos tener siempre presente que el conocimiento es el producto de la inteligencia
ms que de la memoria.
1.8 Planteamiento del problema
El aspecto de mayor importancia en el proceso de investigacin es el planteamiento del
problema, la respuesta del mismo.
Todo problema debe ser definido y limitado en el tiempo y en el espacio, puede usarse la
forma gramatical interrogativa, es decir, utilizando preguntas que se fundamenten en
datos y situaciones concretas.
Cuando se plantea un problema se procede a aislarlo o relacionarlo con su contexto social
e histrico. Sullivan, afirma que el arte de plantear preguntas correctas se aprende
gradualmente. Rusell Ackoff seala que un problema bien planteado nos da la mitad de la
solucin del mismo.
Ander Egg formula un problema de investigacin de la siguiente manera:
a) Plantear y delimitar el problema. b) Expresarlo con claridad y precisin en forma de
pregunta. c) Revisar la literatura sobre el problema o cuestiones anexas. d) Traducir la
pregunta con que se formula el problema, expresndola en variables manipulables,
susceptibles de verificacin emprica.

En el planteamiento de un problema es necesario definir los trminos o conceptos usados

para formularlo. Por lo que es necesario definir el concepto principal o todos los que se
manejan. Una vez conformado y delimitado conceptualmente el problema, hay que
formular nuevas preguntas, aplicando los tpicos.
Susana Hernndez seala los elementos indispensables que intervienen en el
planteamiento preliminar del problema de investigacin:
EL PROBLEMA: Es una cuestin que se trata de aclarar para ampliar nuestros
conocimientos en determinada materia o disciplina, el cual se resuelve por la va de la
investigacin, ya sea documental, emprica o ambas esto es, consultar libros y
documentos, observar, estudiar experimentos y decidir la significacin del problema.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Hacer preguntas para saber que es lo problemtico
del asunto o cuestin usando los tpicos, determinar fines y objetivos distinguiendo y
jerarquizando lo que realmente se sabe, lo que implica y lo que se quiere saber; justificar
el por qu y para qu sequiere estudiar e investigar ese problema tomando en cuenta la
informacin que se maneja, los esquemas tericos que se conocen, los juicios de valor
que se sostiene, la capacitacin metdica y tcnica que se tiene y el tiempo de que se
dispone.
Santiago Ramn y Cajal mencionan que no hay cuestiones agotadas, si no hombres
agotados en las cuestiones.
1.8.1 Planteamiento de la Hiptesis
Hiptesis
En un proceso de investigacin, el planteamiento del problema es la base fundamental
que marcar el punto de partida del estudio y que permitir identificar sus marcos de
referencia y terico-prctico; pero el siguiente paso, tan importante o ms que el primero,
es que se tiene que establecer una hiptesis que seale integralmente lo que se pretende
demostrar. Una vez planteada la hiptesis elegiremos el mtodo de investigacin que ms
nos convenga para hacer las pruebas correspondientes para tratar de demostrar la
veracidad y obtener una posible solucin al problema planteado.
Elaboracin de la hiptesis
La hiptesis es el planteamiento anticipado de una conjetura o suposicin que se

pretende demostrar mediante una investigacin. Es una suposicin admitida como

provisional y que sirve de punto de partida para una investigacin cientfica. Esta
demostracin se puede realizar a travs de los siguientes puntos:
Planteamiento concreto del problema a resolver: Consiste en plantear precisa y
completamente el problema que se trata de resolver, la problemtica a solucionar, y las
opciones supuestas que se hayan identificado de ste.
La suposicin que se quiere llegar a demostrar: Es el concepto supuesto que se anticipa
y se quiere llegar a comprobar desaprobar mediante una aplicacin de los mtodos de
investigacin elegidos.
La verificacin de los hechos a travs de mtodos de observacin: Consiste en
examinar todos los elementos y datos usados para formular la hiptesis, a fin de
asegurarse de que la suposicin se puede explicar con las observaciones que se realicen
para demostrarla.
Evaluacin y prediccin de nuevas observaciones: Es la confirmacin de los
conocimientos y las suposiciones que se presume que sucedern. Si llegan a ocurrir
durante la observacin de los elementos y datos, se comprueba la hiptesis, aunque
tambin puede ocurrir lo contrario, que se refuten por la misma observacin.
Experimentacin con lo observado y comprobacin de la suposicin por demostrar: Se
trata de una observacin intencional a travs de la cual se introducen en el desarrollo de
un fenmeno uno o varios factores artificiales, luego se compara el comportamiento de
stos contra los resultados que se produciran sin ninguna intervencin. Esto puede medir
la influencia del experimento con la realidad.
1.8.2 Comprobacin de la Hiptesis
Toda hiptesis debe ser comprobada. Esto ocurre a travs de un proceso de
demostracin que para el caso de la investigacin cientfica debe ser coherente y
sistemtico. El investigador podr comprobar una hiptesis siguiendo dos caminos: a). El
primero consiste en encontrar el mayor nmero de hechos, conclusiones o fenmenos
que coincidan o concuerden con lo expuesto en la hiptesis. Adems, no hallaremos
ningn fenmeno o circunstancia que contradiga la suposicin inicial. Si obtenemos por lo
menos un caso en el cual se niegue o no concuerde la hiptesis, ya no podramos
comprobarla. b). El segundo consiste en descubrir hechos o fenmenos nuevos no
conocidos antes y descubiertos por efecto de la suposicin inicial.

LAS VARIABLES
Toda hiptesis constituye un juicio, o sea una afirmacin o una negacin de algo. Sin
embargo, es un juicio de carcter especial. Siendo as, toda hiptesis lleva implcito un
valor, un significado, una solucin especfica al problema. Esta es la variable, o sea el
valor (medible, observable, practicable) que le damos a la hiptesis. Lo que hace que una
hiptesis sea falsa o verdadera ser el valor que asuma la variable. La variable viene a
ser el contenido de solucin que le damos al problema de investigacin. Las variables
constituyen caractersticas que an cuando son compartidas por las unidades o casos
estudiados, se dan, en cada una, en diferente grado. As, la respuesta a una pregunta de
un cuestionario es una variable. Ejemplo: Cada individuo dar una respuesta, pero no
necesariamente la misma. De las hiptesis se derivan las variables a estudiar y se deben
fundaren ellas la determinacin del campo de investigacin, de las informaciones a
recoger, de los mtodos a emplear y, en el curso de la investigacin, de los datos o
hechos vlidos o de inters para el estudio: Cules son las variables ejes de la
investigacin?
Tipos de variables
Para Luis Herrera E. y otros (1999: 120-122), la importancia de la caracterizacin de las
hiptesis en relacin con las variables que comportan es de gran importancia para la
investigacin. En primer lugar, nos orienta en cuanto a ubicar la investigacin en relacin
con una causa, un efecto o un factor modificante. En segundo lugar, permite que el
investigador concrete su atencin en los elementos necesarios y no en los concomitantes
del objeto de investigacin. Segn esto, las variables pueden ser independientes,
dependientes y terceras o extraas.
1. Variable independiente
El valor de verdad que se le da a una hiptesis en relacin con la causa, se denomina
variable independiente. La variable independiente es la antecedente. Una variable
independiente es la causa supuesta o la condicin explicativa de la variable dependiente
(efecto), por lo tanto es anterior a esta.
En investigaciones experimentales, la variable independiente es la manipulada por el
experimentador (variable experimental).En la investigacin no experimental donde no hay
la posibilidad de manipulacin, la variable independiente es la variable que
presumiblemente fue la causa que provoc un efecto. Ej.: Demostraremos que la causa

ms importante para el descenso de las ventas del producto "x", es la baja calidad de las
materias primas empleadas.
2. Variable dependiente
Las variables dependientes constituyen la dimensin, por explicarse es decir, son los
resultados que se obtiene de la manipulacin de las variables independientes o
constituyen los efectos provocados y medibles causas que no conocemos y que
buscamos explicar. La variable dependiente es la consecuente. Ej.: demostraremos que la
principal consecuencia (efecto) de la deuda externa para los pases de Amrica Latina, es
su dependencia poltica de los pases acreedores.
3. Variables terceras o extraas
Ser cuyo contenido se refiera a un factor que ya no es causa, tampoco efecto, pero s
modifica las condiciones del problema investigado. Las variables terceras o extraas son
las que actan sobre las unidades estudiadas, y que pueden llegar a influir sobre la
relacin entre las variables. Pueden afectar los datos, por tanto, hay que tener control y
vigilancia sobre ellas Ej.: Demostraremos que la publicidad es un factor modificante de los
hbitos y los gustos de los jvenes, principalmente, en lo que se refiere a la moda en el
vestir y los refrigerios.
Comprobacin de la hiptesis contra los resultados obtenidos
Del anlisis a los resultados obtenidos de la experimentacin, se deriva el cumplimiento
de la ms importante caracterstica del mtodo cientfico pues con su aplicacin se
comprueba o refuta la hiptesis. Aunque dicha comprobacin siempre estar sujeta a ser
validada nuevamente con experimentos posteriores, otros descubrimientos, instrumentos
mejorados o cualquier cambio que pueda modificar o probar la hiptesis inicial.
Difusin de resultados
Una vez satisfecha la comprobacin, o en su caso la refutacin de la hiptesis, la ltima
parte del mtodo cientfico consiste en difundir los resultados obtenidos; si es necesario
tambin se incluirn los mtodos y procedimientos utilizados en la investigacin. Su
propsito es plasmar las conclusiones por escrito para que puedan ser expuestas,
consultadas y sirvan como apoyo en investigaciones afines.
1.8.3 Metodologa de la Investigacin
Recordemos previamente algunas cuestiones bsicas como introduccin a la parte

puramente operativa. La metodologa de investigacin cientfica es un cuerpo de

conocimiento consolidado en la actualidad a partir de todos los desarrollos generados a lo
largo de todo el siglo XX. A diferencia de otros cuerpos de conocimiento que se hallan en
permanente evolucin (tecnologa, administracin, economa, medicina, etc.), la
metodologa de investigacin -por ser la herramienta para desarrollar conocimiento- es
ms bien estable, convencional con criterios estandarizados y transversales que permiten
que el conocimiento sea comunicable en diferentes campos disciplinares, contextos y
regiones del planeta. Es el idioma universal de la ciencia que posibilita el avance en todos
los campos, el intercambio y transferencia de tecnologa, el consenso y el trabajo
multidisciplinario como tal esencial para el avance del conocimiento. La investigacin
cientfica es por su naturalez aun conocimiento de tipo instrumental es un saber hacer con
el conocimiento disciplinar para producir ideas-constructos nuevos, modelos tericos,
procesos de innovacin, en definitiva, evidencia terica y emprica que contribuya a una
mejor comprensin de la realidad y facilite la deteccin y resolucin de problemas
concretos. En este sentido la investigacin est siempre vinculada a la realidad, al campo
de conocimiento disciplinar de aplicacin, al contexto cultural, social y poltico en que se
desarrolla y se convierte en la fuente de generacin de pensamiento libre y til, cuya
difusin aproxima a cientficos de diferentes campos disciplinares, enriquece la formacin
universitaria y orienta a actores sociales relevantes.
La investigacin, en trminos operativos, orienta al investigador en su razonamiento y
aproximacin a la realidad, ordena sus acciones y aporta criterios de rigor cientfico de
supervisin de todo el proceso. En tanto que, investigar supone la responsabilidad de
producir una lectura real de las cuestiones de investigacin y demostrar la contribucin
efectiva. En consecuencia, la investigacin implica considerar algunas cuestiones clave:
-La ciencia es producto de acciones razonadas y sistemticas que permiten descubrir
nuevos elementos esclarecedores y significativos en la realidad. Es resultado de la
reflexin profunda sobre evidencia terica y emprica para entender la realidad, analizar
su estructura y dinmica interna para explorar nuevos componentes y nuevas maneras de
entenderla y operar sobre ella. Esto supone el dominio de la literatura especializada, tanto
como, la apertura a nuevas formas de concebir la realidad desde la teora y proponer de
modo fundamentado nuevos marcos de referencia ms precisos y tiles que abren vas
de desarrollo de la realidad. Se debe identificar y concebir la realidad desde un
razonamiento lgico vinculado a un campo disciplinar especfico. Los desarrollos
cientficos avanzan por canales bsicamente distintos como son los campos propios de
conocimiento, sin embargo, es cada vez ms evidente el aporte que generan los procesos
que vinculan dos o ms campos de conocimiento, dentro de lo que se conoce como
interdisciplinariedad. Equipos multidisciplinarios dialogando sobre ideas provenientes de
orgenes distintos pero que se encuentran para construir un marco comn y rico de

comprensin de la realidad. En todo caso, el pensamiento y manipulacin racional de

ideas es la base obligada para el desarrollo de la investigacin cientfica (the rational way
of thinking).
-La aproximacin a la realidad se desarrolla a partir de estrategias rigurosamente
aplicadas para percibir correctamente las manifestaciones de esa realidad y orientar la
posterior intervencin sobre ella. La investigacin cientfica cuenta con paradigmas de
aproximacin a la realidad, que representan a las formas de concebir y desarrollar el
conocimiento. Los dos grandes caminos son el Emprico Analtico Cuantitativo y el
Interpretativo Constructivo Cualitativo, dentro de cada uno de ellos se inscriben diversas
metodologas y tipos de estudios que tienen especificidades y criterios de rigor cientfico
necesarios para su aplicacin. Es condicin obligada el conocimiento preciso de estos
criterios para posibilitar que la investigacin tenga valor cientfico y sus resultados puedan
ser difundidos con confianza en la comunidad cientfica y sociedad en general.
-Se debe analizar cuidadosamente la informacin obtenida e interpretarla mediante
relaciones y argumentaciones tericamente coherentes que ilustren correctamente la
realidad estudiada. La interpretacin de resultados se respalda en un vigoroso marco
terico conceptual que permite leer la realidad a la luz de la teora, para encontrar
elementos nuevos y formularlos tericamente incorporndolos como nuevos aportes. Es
fundamental que el ejercicio reflexivo de interpretacin est apoyado en el razonamiento y
argumentacin antes que en la simple intuicin, puesto que la investigacin y el
conocimiento avanzan en la medida en que se revisan las ideas para mejorar su potencial
de representacin de la realidad.
-Es necesario gestionar claramente recursos materiales y humanos de acuerdo con la
sistematicidad del proceso de investigacin a desarrollar. Puede entenderse esto como el
sentido bsico de coherencia tcnica y tica con relacin a la gestin de recursos
necesarios para el desarrollo efectivo y eficiente del proceso de investigacin. Se trata, en
definitiva, de no perder de vista en ningn momento el sentido y el costo de la
investigacin para que ambos aspectos confluyan en una ejecucin presupuestaria
transparente y productiva.
-Se requiere establecer una estrategia amplia de difusin y divulgacin de la informacin
en diversos formatos y para diferentes tipos de audiencia. Buscando que la informacin
transcienda los espacios estrictamente cientficos y acadmicos y llegue las personas
enriqueciendo su cultura y comprensin de la realidad. Al mismo tiempo, es importante
considerar la investigacin cientfica como una oportunidad de dilogo productivo con la
comunidad acadmica y cientfica internacional, intercambiando ideas y resultados,
retroalimentando el aprendizaje permanente de investigadores y acadmicos. Debe

velarse por la sensibilidad y el respeto a la realidad, los actores involucrados, los

procedimientos aplicados y por los alcances de los resultados y conclusiones derivadas
de la investigacin.
Cuidar el proceso e impacto de la investigacin es una condicin bsica en la medida de
las grises experiencias previas derivadas de investigaciones que cruzan la lnea de la
tica poniendo en duda el sentido y valor del proceso. El nacimiento de la Biotica, por
ejemplo, pone en relieve la necesidad de un marco de regulacin de la investigacin y
abre, pues, la compleja discusin sobre la forma en que los cientficos deben poner los
lmites a su trabajo sin perder de vista los fines de la investigacin. Fines, que, si bien, en
algunos casos son confusos y controversiales, debe considerarse que la investigacin
como tal es para ayudar al ser humano y el entorno natural, noobstante, esto no es a
cualquier costo.
1.8.4 Leyes y teoras
Leyes
Una ley es un postulado general mediante el que se establece una sucesin ordenada de
fenmenos de carcter casual; supone que, si bajo ciertas condiciones se da una serie
determinada de factores, ha de producirse necesariamente un fenmeno concreto,
resultado lgico de los mismos.
Teora
Las teoras son conceptuales y tienen como funcin la explicacin de los fenmenos, la
teora es amplia y sirve de aglutinante (unin) a un conjunto de fenmenos de otra
manera inconexos Diferencia Las teoras se aplican para explicar fenmenos concretos.
Las leyes se usan para descubrir el valor de una variable a partir del valor de otras,
relacionadas con la variable a descubrir mediante esa ley.
1.8.5. Posiciones que critican al cientificismo
La principal crtica realizada en contra del uso del trmino cientifismo es la utilizacin de la
palabra, por parte de los partidarios de las pseudociencias y la religin, como escudo no
frente al cientifismo, sino frente a aquellos argumentos cientficos y desarrollos tericos
que les resultan incmodos y contradicen sus creencias y dogmas. Desde una
perspectiva religiosa se ha tratado de descalificar as los intentos de explicar cmo

fenmenos naturales temas como la biologa evolutiva, fenmenos como la moralidad o el

impulso religioso por autores como Dennett, Crick o Wolpert.
1.9 Tomas Kuhn y las revoluciones cientficas.
(Cincinnati, 1922 - Cambridge, 1997) Filsofo de la ciencia estadounidense. Fue profesor
en la Universidad de Princeton y desde 1979 en Massachusets. Influido por el
pensamiento de historiadores como Koyr o filsofos como Quine, consider que el
estudio histrico es necesario para entender cmo se han desarrollado las teoras
cientficas y para conocer por qu en ciertos momentos unas teoras han sido aceptadas
antes que otras. Para Kuhn, la ciencia es elaborada en el seno de una comunidad
cientfica y no individualmente; la comunidad sirve de base a los desarrollos cientficos
mediante la elaboracin o asuncin de un paradigma del cual se derivan reglas que fijan
las regularidades. El paradigma es un contexto de validez respecto al cual la investigacin
procede en una forma similar a la solucin de acertijos. Cuando un paradigma ha sido
establecido por el colectivo de cientficos al que sirve, los fundamentos del mismo nunca
son puestos en duda. Sin embargo, y dado que los paradigmas pierden validez
histricamente, Kuhn explica que cuando se multiplican las anomalas (cuando son ms
los casos en que no se da lo previsto que aquellos en los que s se cumple) hasta el punto
de que ya no se las puede obviar, el paradigma queda inservible de modo que se hace
necesaria una nueva forma de validez. La naturaleza del conocimiento cientfico tal y
como queda descrito por Kuhn hace comprensible el hecho de que en determinados
momentos histricos coexistan dos o ms paradigmas. Las revoluciones cientficas
(Thomas Kuhn, 1962) es un anlisis sobre la historia de la ciencia. Su publicacin marca
un hito en la sociologa del conocimiento y epistemologa, popularizando los trminos de
paradigma y cambio de paradigma. Fue Internacional publicada de la primeramente
Ciencia como monografa en la Enciclopedia of Unificada (International
Encyclopedia Unified Science), y luego como libro por la Editorial de la Universidad de
Chicago en el ao 1962. En el 1969, Kuhn agreg un apndice a modo de rplica a las
crticas que haba suscitado la primera edicin. Kuhn declaraba que la gnesis de las
ideas del libro ocurri en 1947, cuando le fue encomendado dar una clase de ciencia para
estudiantes de Humanidades, enfocndose en casos de estudio histricos. Ms tarde
declarara que hasta el momento nunca haba ledo ningn documento antiguo sobre
temas cientficos. La Fsica de Aristteles era notablemente diferente a la obra de Newton
en lo referido a conceptos de materia y movimiento. Lleg a la conclusin de que los
conceptos de Aristteles no eran ms limitados o peores que los de Newton, slo
diferentes.
1.9.1. Paul K. Feyerabend: contra el mtodo.

Paul Karl Feyerabend (Viena, 13 de enero de 1924 - Zrich, 11 de febrero de 1994) fue un
filsofo de la ciencia que a lo largo de su vida experiment una evolucin constante en su
pensamiento (popperiano, anti racionalista, empirista, anti empirista, anti positivista y
relativista), siempre con un alto grado de anarquismo y sentido crtico que lo llevaran a
postular el anarquismo epistemolgico. Es uno de los dos autores de la Tesis de la
Inconmensurabilidad. En sus ensayos, utiliz una comunicacin clara y expresiva.
Distante del lenguaje fro y asptico, que es segn Feyerabend, una de las caractersticas
que generalmente adolece la redaccin acadmica. Emplea con frecuencia citas de
filsofos marxistas (Lenin, Mao Tse Tung, Rosa Luxemburgo, etc.) seleccionadas, quiz,
por su lenguaje directo. Escribi con una pasin, difcil de encontrar en ningn otro filsofo
de la ciencia. Las crticas negativas iniciales que recibi su libro Contra el mtodo le
ocasionaron, como consta en su autobiografa (Matando el tiempo), una profunda
depresin.
Contra el mtodo (1975): Contra el mtodo es una crtica de la lgica del mtodo cientfico
racionalista, apoyada en un estudio detallado de episodios claves de la historia de la
ciencia. Concluye que la investigacin histrica contradice que haya un mtodo con
principios inalterables, que no existe una regla que no se haya roto, lo que indica que la
infraccin no es accidental sino necesaria para el avance de la ciencia. En las propias
palabras de Feyerabend: La idea de un mtodo que contenga principios cientficos
infalibles, inalterables y absolutamente obligatorios que rijan los asuntos cientficos entra
en dificultades al ser confrontada con los resultados de la investigacin histrica. Para
esto, Feyerabend propone un: Principio que puede ser defendido bajo cualquier
circunstancia y en todas las etapas del desarrollo humano. Me refiero al principio "todo
vale". A pesar de ello, Feyerabend denuncia que sigue existiendo un esfuerzo continuo
para encerrar el proceso cientfico dentro de los lmites del racionalismo, de manera que
un especialista acaba siendo una persona sometida voluntariamente a una serie de
restricciones en su manera de pensar, de actuar e incluso de expresarse, l mismo los
compara con perros amaestrados: Al igual que un perrillo amaestrado obedecer a su
amo sin que importe lo confuso que l mismo est y lo urgente que sea la necesidad de
adaptar nuevos esquemas de conducta, un racionalista amaestrado ser obediente a la
imagen mental de su amo, se conformar a los estndares de argumentacin que ha
aprendido, mostrar adhesin a estos estndares sin que importe la dificultad que l
mismo encuentre en ellos, y ser poco capaz de descubrir que lo que l considera como
"la voz de la razn" no es sino un post-efecto causal del entrenamiento que ha recibido.
Una parte esencial de todas las teoras de induccin es la regla que dice que los hechos
miden el xito de una teora. Feyerabend sugiere proceder inductivamente, pero tambin
contra inductivamente, es decir, introduciendo hiptesis inconsistentes con teoras, o con
hechos bien establecidos. En otras palabras, Un principio de proliferacin: inventar y

elaborar teoras que sean inconsistentes con el punto de vista comnmente aceptado, aun
en el supuesto de que ste venga altamente confirmado y goce de general aceptacin. el
principio de proliferacin es tambin parte esencial de una perspectiva humanitaria.
Justifica la contra induccin diciendo que hay teoras en las que la informacin necesaria
para contrastarlas solo sera patente a la luz de otras teoras contradictorias con la
primera. La historia de la ciencia proporciona ejemplos de la contra induccin en accin.
Por ejemplo, Galileo tuvo que recurrir a la contra induccin para falsear los razonamientos
con los que los fsicos aristotlicos negaban el movimiento de la Tierra. Por tanto el uso
de la contra induccin sera, simplemente, aprovecharse de una manera consciente de la
propia forma de ser de la ciencia. La tierra hueca es una teora ejemplar. Feyerabend
afirmaba que ninguna teora sera nunca consistente con todos los hechos relevantes. Por
ejemplo, una teora de la gravitacin de la entidad de la de Newton ha tenido desde el
principio serias dificultades de desviaciones cuantitativas con los hechos observados.
Esto no ha impedido que sea la dominante durante siglos y se considere un modelo de
teora cientfica. En estos casos, en lugar de desechar la teora por su desacuerdo con los
hechos se recurre a una aproximacin o bien se inventa una hiptesis ("una hiptesis ad
hoc", dice Feyerabend) que cubra la inconsistencia. La actitud habitual en filosofa de la
ciencia es despreciar estas hiptesis ad hoc por ir contra el mtodo racionalista. Sin
embargo, segn Feyerabend, es un hecho que tales hiptesis son abundantes en el
cuerpo de la ciencia. Tambin Lakatos, uno de los principales seguidores de Popper,
opina que cualquier nueva teora que se proponga para sustituir a una teora refutada, en
el fondo no es ms que (y no podra ser de otra manera) una teora ad hoc.
En conclusin, como dira Feyerabend: Si las viejas formas de argumentacin se hacen
demasiado dbiles para servir como causa, No deben estos defensores o bien
abandonar, o bien recurrir a medios ms fuertes y ms irracionales?
1.9.2 Kart R. Popper.
Karl Raimund Popper; Viena, 1902 - Londres, 1994) Filsofo austriaco. Estudi filosofa en
la Universidad de Viena y ejerci ms tarde la docencia en la de Canterbury (1937-1945) y
en la London School of Economics de Londres (19491969). Aunque prximo a la filosofa
neopositivista del Crculo de Viena, llev a cabo una importante crtica de algunos de sus
postulados; as, acus de excesivamente dogmtica la postura de dividir el conocimiento
entre proposiciones cientficas, que seran las nicas propiamente significativas, y
metafsicas, que no seran significativas. Para Popper, bastara con delimitar
rigurosamente el terreno propio de la ciencia, sin que fuera necesario negar la eficacia de
otros discursos en mbitos distintos al de la ciencia. Tambin dirigi sus crticas hacia el
verificacionismo que mantenan los miembros del Crculo, y defendi que la ciencia
operaba por falsacin, y no por induccin. sta es, en rigor, imposible, pues jams se

podran verificar todos los casos sobre los que regira la ley cientfica. La base del control
emprico de la ciencia es la posibilidad de falsar las hiptesis, en un proceso abierto que
conducira tendencialmente a la verdad cientfica. Popper desarroll este principio en La
lgica de la investigacin cientfica (1934), donde estableci tambin un criteriopara
deslindar claramente la ciencia de los dems discursos: para que una hiptesis sea
cientfica es necesario que se desprendan de ella enunciados observables y, por tanto,
falsables, de modo que si stos no se verifican, la hiptesis pueda ser refutada. Esta
concepcin abierta de la ciencia se corresponde con el antiesencialismo de Popper, que
mantuvo en obras posteriores dedicadas a la crtica del historicismo, entendido como
aquella doctrina que cree posible determinar racionalmente el curso futuro de la historia.
As, La sociedad abierta y sus enemigos (1945) y La miseria del historicismo (1957) llevan
a cabo una rigurosa crtica hacia cualquier forma de dogmatismo y una defensa de la
democracia como sistema abierto capaz de optimizar la justicia de las instituciones
polticas.
1.10 Opiniones en torno a la cuantificacin del derecho.
El punto de vista jurdico, factor igualmente relevante, la vulneracin contractual ha sido
sustancial porque hay que convenir que la utilizacin de un derecho de propiedad
intelectual de titularidad ajena de un modo distinto, o con mayor amplitud, a como fue
autorizado constituye una deslealtad y una conculcacin contractual de relieve para poder
afectar a la continuidad del vnculo Cuando no se sabe el nmero de infracciones del
derecho de un contratante perpetradas por el otro, la fijacin de la cuanta del dao ha de
hacerse en otro proceso y no puede hacerse en ejecucin de sentencia.