Es importante destacar las diferencias entre indicadores y estadsticas.

A
menudo se utilizan indistintamente, pero debemos ser cautos con el uso que
hacemos de ellos en la planificacin de polticas basadas en datos.
Una estadstica es una medida de una muestra, que se centra en un valor o
atributo acotado. Esto quiere decir que las estadsticas miden ciertos
parmetros dentro de un grupo concreto (la muestra). En el caso de las
polticas pblicas, la muestra suele ser una parte de la poblacin. Las muestras
individuales forman un conjunto de datos que, a su vez, son diseadas para ser
representativo de la poblacin general, es decir, que los investigadores deben
garantizar que al extrapolar los resultados de la muestra a la poblacin en
general las conclusiones a las que han llegado son vlidas. Utilizando
herramientas matemticas, podemos generar estadsticas descriptivas que
incluyen medidas comunes como promedio, mediana, desviacin estndar o
varianza de la muestra. Tambin podemos aplicar pruebas estadsticas como
pruebas t, pruebas de chi cuadrado y modelos de regresin para probar las
hiptesis y observar cmo los conjuntos de datos podran relacionarse unos
con otros o las variables dentro de ellos.
Un indicador es una estadstica completa (o un resumen de una poblacin) que
se forma tras el anlisis de un conjunto de datos. Por ejemplo, el ministerio del
trabajo puede compilar una base de datos extensa de casos de desempleo, que
contiene registros detallados de personas. Indicadores tales como la duracin
promedio del desempleo o las tasas de desempleo por cuartil por edad podran
generarse analizando los datos agregados dentro del conjunto de datos. Un
indicador, por lo tanto, proviene del anlisis de datos; mientras que una
estadstica son los datos que existan antes de realizar ese anlisis.
Los indicadores pueden combinarse en un ndice, que ilustra una composicin
de medidas estadsticas. Algunos ejemplos comunes incluyen el ndice de
desarrollo humano, el ndice del planeta feliz y los ndices de diversos
mercados de valores alrededor del mundo (por ejemplo, el ndice Dow Jones de
Sostenibilidad). Una vez que se produce un indicador a partir de un conjunto de
datos en particular, en general, no es recomendable realizar anlisis
estadsticos o pruebas adicionales en los datos de los indicadores, ya que los
indicadores se componen de informacin resumida o agrupada, que puede
ocultar detalles crticos y confundir las relaciones que estn presentes en los
datos originales.
En el mdulo 3, analizaremos los enfoques comunes a las pruebas estadsticas.
Como siempre, en caso de duda, consulta con un especialista capacitado
dentro de tu organizacin para que te ayude a seleccionar el mejor conjunto de
datos y los mejores mtodos para realizar anlisis en tu organizacin.

Hola, mi nombre es James, y hoy les voy a hablar sobre la diferencia entre los
datos en bruto y los indicadores.
Discutiremos la definicin de qu son los datos en bruto y qu es un indicador.

Les dar un pequeo ejemplo, de algo que actualmente se est usando y luego
les dir cundo pueden utilizar indicadores y cundo pueden usar datos en
bruto.
Cuando hablo de indicadores, a qu me refiero? Un indicador es simplemente
una estadstica de poblacin y, usualmente, se usa esta estadstica para
decirte algo especfico acerca de esa poblacin.
Algunos ejemplos son indicadores econmicos, indicadores financieros o el
punto de vista social acerca de determinada rea.
Ahora, para un indicador, necesitamos pensar cmo fueron recabados esos
datos: es decir, los datos en bruto son, de hecho, datos en un nivel ms bajo
que los indicadores.
Por ejemplo, el desempleo. Para determinar el desempleo de un rea, se
necesita ir casa por casa y recabar la informacin. Esa data en bruto ser
usada como muestra. Ahora, quizs ustedes estn interesados en un indicador
del nmero de viviendas que existen en una regin particular.
Entones, por ejemplo, digamos que se est tratando de establecer una poltica
acerca de brindar asistencia a personas desempleadas, pero -debido a una
restriccin presupuestaria- no se le puede dar dinero a cada una de las
personas a menos que hayan estado desempleadas por, digamos, dos meses.
Este no es un indicador que sea fcil de buscar. Se necesita recopilar los datos
en bruto y hacer la siguiente pregunta: cunto tiempo ha pasado desde que
usted estuvo con empleo? Es decir, si tienen una pregunta complicada que
estn tratando de contestar, quizs necesiten usar los datos en brutos para
construir ustedes mismos el indicador. Luego, se tendrn que preguntar: est
bien utilizar un solo indicador? Bueno, por supuesto que s. Cules son las
ventajas de usar indicadores? Bueno, generalmente estn fcilmente
disponibles. Varias agencias gubernamentales construyen indicadores y los
comparten con el pblico. Ustedes no necesitan saber cmo se manejaron esos
datos. Es decir, no necesitan a nadie que tenga que almacenar los datos en
bruto para luego manipularlos para su uso.
Ahora, esto significa que se puede simplemente coger indicadores y tomar
todas las decisiones importantes en base a ellos?
Necesito advertirles acerca de esto. Algunas cosas pueden suceder con los
indicadores que se encuentran disponibles en lnea (online): su valor especfico
no ser tan bueno si es que no se sabe el estndar y si es que no se sabe la
definicin exacta que fue usada para construir ese indicador.

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Soy Mariana Alfonso y soy especialista en Educacin del Banco Interamericano

de Desarrollo. El estudio del que les voy a hablar hoy se llama "Validez
predictiva de las prcticas clnicas, evidencia experimental de Argentina y es
una colaboracin entre investigadores de la Universidad de Harvard y del BID.
Este estudio fue realizado con apoyo de la organizacin Ense x Argentina,
que es miembro de la red Teach For All.
El objetivo de Ense x Argentina es seleccionar y acompaar a jvenes
talentosos para que se desempeen durante dos aos como docentes en aulas
de escuelas vulnerables en Argentina. Qu nos motiv a hacer este estudio?
Sabemos que los docentes son muy importantes para generar aprendizajes y
cerrar brechas, sin embargo, existe poca evidencia sobre cmo podemos
identificar a un docente efectivo, sobre todo al momento de su contratacin.
Por ejemplo, la mayora de las variables que los sistemas educativos recolectan
sobre los docentes al momento de su contratacin -como ttulos y
certificaciones- no predicen la efectividad docente. De la misma manera, muy
pocas variables que han sido recolectadas por investigadores -como los
resultados en pruebas de conocimiento pedaggico disciplinar o los resultados
de pruebas de habilidades socio-emocionales- explican una pequea porcin
de la variacin en la productividad docente. Cada da, hay ms programas de
formacin docente que requieren de prcticas clnicas, por lo que nos
preguntamos: si las prcticas clnicas predicen la efectividad docente,
podemos utilizarlas para tomar decisiones informadas sobre certificacin,
seleccin, asignacin, apoyo y mentora docente? Entonces, las preguntas de
investigacin especficas que buscamos responder con este estudio son dos.
Primero, podemos distinguir de una manera confiable a los docentes efectivos
de los inefectivos durante las prcticas clnicas? Y, segundo: podemos utilizar
las prcticas clnicas para predecir la efectividad docente durante el ao
escolar? Es importante destacar que en este estudio cuando hablamos de
prcticas clnicas nos referimos a un periodo de prueba de dos semanas de
duracin, donde los candidatos a docentes dan clase a grupos de estudiantes
que necesitan de refuerzo escolar durante el verano. Para poder responder a
estas preguntas de investigacin, utilizamos el proceso de seleccin de Ense
x Argentina, que consta de cuatro etapas. La primera es Aplicacin, que se
realiza mediante una postulacin por internet, donde los aspirantes completan
una serie de cuestionarios en lnea. La segunda es Seleccin, donde los
candidatos deben realizar una discusin grupal, una entrevista, una clase de
demostracin, un ejercicio escrito y una evaluacin de pensamiento crtico.
Los candidatos seleccionados pasan luego al instituto de verano, donde los
postulantes participan en talleres de formacin y prcticas clnicas. Por ltimo,
los candidatos pasan a ser docentes durante el ao escolar, donde ya se
desempean como maestros en las escuelas.
Cada una de estas etapas utiliza distintos instrumentos para evaluar la
efectividad del futuro docente, que van desde las rbricas estructuradas hasta
las observaciones de clases y encuestas a alumnos y directores. La
metodologa que utilizamos para indagar si las prcticas clnicas influyen en el

desempeo docente fue la de asignar Aleatoriamente, en cada una de las

etapas, a los maestros con sus evaluadores: es decir, la pareja docenteevaluador fue constituida al azar. En el caso de las prcticas clnicas, tambin
asignamos aleatoriamente a cada candidato docente a un grupo de
estudiantes. En todas nuestras preguntas de investigacin, la principal variable
dependiente es efectividad docente. sta, la medimos usando una
combinacin de puntajes que los docentes obtienen en las observaciones de
clases, las encuestas a directores y las encuestas a estudiantes.
Los principales hallazgos de nuestros estudios son: los puntajes que los
candidatos a docencia obtienen durante el proceso de aplicacin y seleccin no
nos permiten identificar diferencias en la efectividad Docente, una vez que los
maestros ejercen la docencia en las aulas. Pero esto puede deberse a que estas
variables fueron utilizadas para seleccionar a quienes entraron al programa,
por lo que es posible que ya hayan servido como filtro para dejar fuera de la
sala de clase a personas que podran haber sido inefectivos como maestros.
Por otro lado, las clases de prctica clnica son un instrumento prometedor para
predecir la efectividad docente. En primer lugar, las prcticas clnicas predicen
la efectividad docente an cuando tenemos en cuenta en puntaje que los
maestros obtuvieron en etapas anteriores, es decir, nos estn agregando
informacin que no habamos capturado previamente. Segundo, tienen un alto
poder predictivo del desempeo docente cuando este es medido en
observaciones de clase y en encuestas a los directores. Por ltimo, las
prcticas clnicas son ms tiles para identificar a maestros que van a tener
gran dificultad en el sistema escolar, es decir, aquellos que se encuentran en la
parte inferior de la distribucin de efectividad docente y menos tiles para
identificar a maestros que van a tener un gran desempeo, aquellos que se
ubican en la parte superior. Esta informacin, por ejemplo, nos permitira poder
direccionar esfuerzos de capacitacin y acompaamiento docente.