SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO
CLAVE: 24DNL0002M

GUIA DE APRENDIZAJE
HERRAMIENTAS BSICAS PARA
LA INVESTIGACIN EDUCATIVA
ALUMNO: ERICK FLORES PADRN
RESPONSABLES DE ELABORACIN
MTRA. ELVA LILIANA RODRIGEZ GARCIA
DR. ESTANISLADO VAZQUEZ MORALES

GRADO: 5 SEMESTRE

CEDRAL, S. L. P.

GRUPO: A

AGOSTO DEL 2015

ENFOQUE

El propsito de este curso es fomentar en el docente en formacin un razonamiento reflexivo,

sistemtico, planificado y riguroso que le permita sustentar su prctica educativa, basada
tanto en los avances de la investigacin como en el uso de metodologas e instrumentos
necesarios para realizar intervenciones que coadyuven a mejorar el potencial de los
estudiantes de educacin preescolar y primaria en Mxico.
A lo largo del curso, los docentes en formacin desarrollarn estrategias de bsqueda de
informacin utilizando las TIC, donde harn uso de diversas bases de datos y consultarn
revistas indexadas utilizando criterios de seleccin, como el uso de palabras clave, intervalos
de tiempo, utilizacin de operadores booleanos, entre otros. Con ello, se pretende que los
docentes desarrollen habilidades para convertirse en usuarios crticos y estratgicos de la
informacin, la cual les permita encontrar evidencia sobre diversas problemticas y su
abordaje va la investigacin educativa.
Durante el curso, se analizarn los dos paradigmas prevalentes en la investigacin educativa:
el cuantitativo y el cualitativo. De esta manera, se revisarn los principios y herramientas
bsicas de ambos paradigmas, as como diversos instrumentos pertinentes para cada
enfoque. Para ello se discutirn ejemplos de investigaciones a la par que se puntualizarn sus
referentes metodolgicos; los *estudiantes de manera guiada construirn problemas de
investigacin; elaborarn y aplicarn diversos instrumentos para recabar informacin;
analizarn e interpretarn la informacin recabada enfatizando las repercusiones de los
hallazgos para su prctica docente.
Los avances y productos derivados de las investigaciones concretas y situadas que realicen
los estudiantes a lo largo del curso, se compartirn en blogs elaborados y gestionados por los
propios estudiantes. Adems los estudiantes construirn un acervo de artculos de
investigacin educativa que contendr reflexiones en torno a las repercusiones que los
resultados de dichas indagaciones pudiesen tener para el quehacer docente.
Ambas actividades, estn orientadas para que los estudiantes organicen una comunidad de
aprendizaje en torno a problemas de investigacin pertinentes para la realidad de la
educacin bsica en Mxico y sobre todo, para dar cuenta de la problemtica y necesidades
educativas de los contextos ms cercanos a su prctica docente.

PROPSITOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1
SITUACIN DIDCTICA 1. Explorar y sistematizar los referentes previos que los
participantes le han atribuido a la investigacin educativa, enfatizando los usos que los
docentes en formacin consideran que pueden darle en su ejercicio profesional.

SITUACIN DIDCTICA 2. Identificar estrategias generales para realizar bsquedas de

informacin, que impliquen pasos especficos y la localizacin sistemtica de materiales
acadmicos.
SITUACIN DIDCTICA 3. Valorar el estado contemporneo de la investigacin educativa en
Mxico, Iberoamrica y literatura anglosajona o europea haciendo uso de bsquedas
estratgicas en las revistas y bases de datos consultadas en la situacin didctica 2.
SITUACIN DIDCTICA 4. A partir de los artculos de investigacin revisados, identificar los
apartados generales que los integran: problema de investigacin, marco terico, mtodo
(participantes, instrumentos, anlisis de datos, procedimientos), resultados, discusin y
conclusiones.
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2
SITUACIN DIDCTICA 1. Derivado del contexto de la educacin bsica en Mxico, construir
problemas de investigacin acotados a situaciones especficas que los docentes en formacin
hayan identificado o muestren inters por abordar.
SITUACIN DIDCTICA 2. Explorar y sistematizar los referentes previos que los
participantes le han atribuido a la investigacin educativa, enfatizando los usos que los
docentes en formacin consideran que pueden darle en su ejercicio profesional.
SITUACIN DIDCTICA 3. Construir y aplicar un cuestionario de preguntas cerradas o una
escala de respuesta tipo Likert acorde a los problemas de investigacin construidos por los
estudiantes, identificando cmo formular preguntas relevantes que permitan obtener
informacin de aquello que se pretende investigar.
SITUACIN DIDCTICA 4. Distinguir entre tipo de variables medidas (nominales, ordinales,
intervalares) en los instrumentos elaborados a fin de aplicar los estadsticos descriptivos
bsicos y a partir de la hiptesis generada elegir la prueba estadstica pertinente para analizar
los datos.
UNIDAD DE APRENDIZAJE 3
SITUACIN DIDCTICA 1. Distinguir las caractersticas principales de la investigacin
cualitativa, mediante el anlisis de diversos ejemplos y materiales de revisin.
SITUACIN DIDCTICA 2. Construir un guin de entrevista a profundidad y desarrollar una
entrevista a fin de recabar informacin que profundice en los problemas de investigacin
construidos por los estudiantes, identificando los elementos clave de una entrevista, as como
la escucha activa ante el entrevistado.
SITUACIN DIDCTICA 3. Valorar los puntos clave para realizar el anlisis de una entrevista,
elaborando categoras que permita a los estudiantes transitar de lo textual a lo conceptual a
fin de comprender fenmenos que demandan un abordaje cualitativo en diversos contextos y
situaciones de la educacin bsica en Mxico.

SITUACIN DIDCTICA 4. Recuperar lo revisado durante la unidad dos y tres y organizar un

coloquio sobre el potencial de la investigacin en la educacin bsica en Mxico, donde los
estudiantes presenten sus trabajos y hallazgos obtenidos a lo largo del curso analizando las
repercusiones para el quehacer docente y los centros escolares en su conjunto.
COMPETENCIAS
DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE
CONTRIBUYE ESTE CURSO
1. Utiliza recursos de la investigacin
educativa para enriquecer la prctica
docente, expresando su inters por la
ciencia y la propia investigacin.

DEL CURSO

Utiliza de manera estratgica y crtica la mejor

evidencia derivada de la investigacin educativa
tanto clsica como contempornea que le permite
conformar marcos de referencia metodolgicos,
analizar problemticas en el contexto educativo
2. Usa las TIC como herramientas de mexicano en el nivel bsico y sustentar tanto la
comunicacin, enseanza y aprendizaje.
toma de decisiones como su prctica educativa
con base en dicha investigacin.
ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL CURSO

El curso est diseado para que los docentes en formacin generen estrategias de bsqueda,
seleccin, anlisis y crtica de investigacin educativa, a fin de fomentar el uso informado y
sistemtico de dicha investigacin en la planeacin, desarrollo y valoracin de su quehacer
docente, donde se reconozca el uso de la mejor evidencia para tomar decisiones frente a
retos o situaciones en contextos educativos especficos. Aunado a lo anterior, el curso tiene
como propsito que los participantes, adquieran los conocimientos, habilidades y actitudes
bsicas para utilizar en su propio ejercicio docente, los referentes metodolgicos de la
investigacin cuantitativa y cualitativa, a fin de fundamentar sus decisiones en un actuar
sistemtico, riguroso, planificado, cualidades de la investigacin misma. Las actividades
previstas a desarrollar durante el curso, combinan una amplia variedad y estn orientadas a
que los docentes en formacin, ante todo, problematicen la realidad educativa mexicana y la
traduzcan en proyectos de investigacin con un rigor mnimo, cuyos frutos tengan como fin
fundamentar su actuar docente. Entre las actividades previstas se ubican: uso sistemtico de
bases de datos y acervos especializados digitalizados sobre la investigacin educativa as
como de otros recursos informticos apoyados en las TIC; seminarios; anlisis de ejemplos de
investigacin; trabajo colaborativo y autnomo en el diseo e instrumentacin de proyectos de
investigacin; creacin y participacin activa en comunidades de aprendizaje en torno a la
investigacin en educacin preescolar y primaria en Mxico. En sntesis, las actividades
previstas tienen un eje bsico: que los docentes en formacin incorporen de una manera
reflexiva y planificada principios bsicos de la investigacin educativa a su quehacer en pro de
coadyuvar en la educacin de los nios mexicanos.
Sobre la duracin de cada unidad, dado que a la semana tendrn 3 horas asignadas al curso,
se propone que el primero se desarrolle en cuatro sesiones (12 horas/un mes aprox.). La
segunda y tercera unidad se pondera respectivamente seis sesiones para cada unidad (18
horas/ mes y medio aprox.). Cabe sealar que entre cada sesin se propondrn diversas

actividades a fin de discutirlas ya sea en blogs, plataforma o de manera presencial. Por ello,
se espera disposicin, compromiso, responsabilidad y un alto grado de participacin del
alumnado.
Las actividades previstas de acuerdo a los propsitos de cada unidad son las siguientes:
Exploracin amplia, sistemtica y crtica de diversas bases de datos de investigacin
educativa indexada en Mxico, Iberoamrica y en literatura anglosajona o europea.
Bsqueda y anlisis de materiales vinculados con referentes tericos y metodolgicos de la
investigacin educativa cuantitativa y cualitativa (audiovisuales, textos, mapas conceptuales).
Anlisis y discusin en grupo de ejemplos de investigacin educativa clsica y
contempornea identificando: referentes tericos y metodolgicos, problemas de
investigacin, instrumentos, resultados y se propondrn discusiones plenarias sobre las
repercusiones de los hallazgos para el quehacer docente. Por lo menos se espera que en
cada unidad se revise un material en ingls, a fin de fomentar la lectura en otro idioma.
Construccin e instrumentacin de proyectos de investigacin ad hoc en contextos
educativos mexicanos, para ello se buscar enlazar lo analizado en las asignaturas paralelas
que los estudiantes cursen as como la realizacin de prcticas de campo para identificar
problemas de investigacin.
Integracin de una comunidad de aprendizaje en plataforma con un doble propsito:
compartir y discutir ejemplos de investigacin educativa seleccionados bajo un ncleo de
problemas que aquejan al contexto educativo mexicano en el nivel de la educacin bsica y,
por otra parte, construir colaborativamente proyectos de investigacin. Para ello, se espera
que el profesor del curso ofrezca de manera efectiva apoyos para que los participantes logren
reflexionar y gradualmente incorporar el saber y hacer de los procesos de investigacin en
contextos educativos.
Elaboracin y gestin de blogs para compartir y documentar los procesos desarrollados a lo
largo del curso en la planeacin y desarrollo de proyectos de investigacin sencillos que
respondan a problemas de investigacin identificados por los estudiantes y que representen
reas de oportunidad para mejorar el quehacer docente.
Uso bsico de paquetes informticos para el anlisis de datos: SPSS para anlisis
cuantitativos y ATLAS.ti para datos cualitativos.
El docente responsable del curso podr seleccionar, de las evidencias de aprendizaje
propuestas, aquellas que ms se ajusten a las necesidades de su contexto y las
caractersticas del grupo.

ACTIVIDADES
UNIDAD I. LA INVESTIGACIN EDUCATIVA: BSQUEDA Y ANLISIS DE CONOCIMIENTO PARA
ORIENTAR LA PRCTICA EDUCATIVA
24 28 de agosto de 2015
SITUACIN DIDCTICA 1
SIGNIFICADOS Y REFERENTES PREVIOS SOBRE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA
PROPSITO: Explorar y sistematizar los referentes previos que los participantes le han atribuido a la
investigacin educativa, enfatizando los usos que los docentes en formacin consideran que pueden
darle en su ejercicio profesional.
1.1 Elaborar de manera individual su concepto de investigacin educativa, identificando por lo menos
tres aspectos: propsitos, caractersticas y su vinculacin con el quehacer docente. Derivado de su
concepto, se propone que los alumnos elaboren una analoga de la investigacin educativa. Como
producto se espera que los alumnos expresen comparaciones y describan similitudes con situaciones
cercanas a sus referentes previos, con lo cual se busca que el profesor del curso tenga un diagnstico
general sobre qu entienden los alumnos por investigacin educativa.

CONCEPTO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA

Es un proceso donde la educacin es una base para la investigacin a la orientacin de algo
desconocido, esto puede generarse para resolver algn problema planteados en el sistema
educativo.
conocer
sistemtico
docente investigador
interpretar informacin racional o lgico
mejoramiento de la practica
generar acciones
intencional
toma de decisiones
comprobacin
metodolgico
obtencin de conclusin
reflexionar
contrastable
analtico
descubrimiento
objetividad

ANALOGA DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA

La danza folklor mexicano: El maestro de danza se le presenta una presentacin en el
teatro Benito Jurez el da 15 de Septiembre y desea presentar Jalisco, el maestro busca y
analiza
El estado al igual que su cultura para llegar a una conclusin a una investigacin.

IDEAS SEMEJANTES DEL CONCEPTO DE

INV. EDUCATIVA

DIFERENCIAS DEL CONCEPTO DE

INVESTIGACIN EDUCATIVA

sistematico
racional lgico
internacional

compactacin.

30 de Agosto 04 de septiembre de 2015

1.2 Trabajo en pequeos grupos y elaboracin de consensos, mismos que sern presentados
en sesin plenaria guiada por el docente, donde focalizar la atencin sobre lo que los
participantes adviertan sobre los posibles vnculos de la investigacin educativa con su
ejercicio profesional futuro.
TEXTO SOBRE LOS VNCULOS DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA CON SU
EJERCICIO PROFESIONAL
INTRODUCCIN
Par la creacin de un documento de investigacin debemos de tomar en cuenta muchos de
los aspectos en los cuales nos vamos a basar.
Antes de adentrarse a la investigacin debemos conocer con totalidad y exactitud el
contexto en el cual famosa trabajar para posteriormente analizar la situacin en la que se
encuentran los alumnos, esto puede generar informacin desde los mismos alumnos al
estar en contacto con su persona al igual que su contexto. Todo esto para llegar a un
razonamiento metodolgico para poner en prctica todo lo que se ha investigado a lo largo
de ese tiempo, para finalizar hacer la comprobacin y la utilizacin de mtodos en cada una
de las faces, hacer comprobaciones determinadas con el contexto y el problema que se va a
comprobar.
La investigacin educativa, que adems de generar actitudes crticas frente a fenmenos
educativos concretos, se orienta al conocimiento y anlisis de fondo sobre determinadas
problemticas detectadas en la realidad educativa para su transformacin y solucin
posible. As, es un medio eficaz para la prctica docente.
El maestro se convierte en un investigador desde el momento en el que entra a su aula y
comienza a interactuar con sus alumnos. Para saber qu va a ensear y cmo debe
conocerlos, para conocerlos debe investigar.
Es interesante analizar un poco la vinculacin de la investigacin educativa con el trabajo
docente pues son dos funciones que estn estrechamente relacionadas, cmo? Simple, no
puede haber una buena educacin de calidad si no se realizan investigaciones previas para
trabajar en su mejora.
Si nos ponemos a pensar, qu tiene que ver la investigacin educativa con el quehacer
docente probablemente lleguemos a la conclusin de que es esencial en ella como en el
baile la msica. Un profesor que disea e implementa estrategias que resultan eficaces para
el desarrollo de algn tema con su grupo, es porque ha estado conociendo, investigando a
su grupo; las caractersticas particulares de cada alumno, sus estilos de aprendizaje, lo que
les gusta y lo que no, entre otras cosas.
Un docente que tiene la iniciativa de investigar para mejorar su ejercicio profesional, tendr
el poder de dejar en sus alumnos un huella muy importante que les servir para
desenvolverse con eficacia en la sociedad; la investigacin.
El maestro investigador debe estimular en sus alumnos la curiosidad de saber, preguntar,

explorar, comprobar, experimentar, aprender por gusto y no por obligacin. Recordarles que
nunca deben de quedarse con la duda, si tienen la posibilidad de ser ellos los que
investiguen que lo hagan, para que as aprendan a razonar, comprender, argumentar,
defender su punto de vista, aceptar y respetar puntos de vista que sean diferentes al de
ellos.
La investigacin en la docencia, el rol del maestro funge una de las ms importantes
actividades o fenmenos en los que se est observando, puede ampliar el conocimiento de
cada uno de los orgenes que se estn elaborando, una herramienta esencias es el diario de
campo, para que nos sirve el diario de notas pues bien esto es lo que nos permite plasmar
las capacitaciones de cada actividad y problema que se pueda observar, contemplando de
igual manera el objetivo de investigacin hay herramientas para la investigacin Cmo y
cules son las herramientas? Pues bien si se habla de ser competente es el uso de las tics,
estas grandes herramientas pueden ampliar demasiada informacin que no se pueda
recabar a simple vista es por eso que una investigacin docente debe de tener ideologas
razonamientos, objetividades, capacidades, innovacin y herramientas para la elaboracin
de la investigacin docente.
1.3 Los participantes indagarn tres conceptos de investigacin educativa tanto en medios
fsicos como electrnicos. Esta actividad tiene dos propsitos: enriquecer su concepto de
investigacin educativa y por otro lado se les solicitar que describan a detalle qu pasos
siguieron para realizar sus bsquedas de informacin (se aclarar a los participantes que este
producto se utilizar en el segunda actividad propuesta). Para lograr el primer propsito los
participantes de manera individual elaborarn un mapa conceptual (en la seccin de recursos
de esta situacin didctica se ofrecen links para elaborar mapas conceptuales), los cuales en
pequeos grupos (4-5 estudiantes mximo, el mismo nmero se recomienda en todas las
actividades que demanden trabajo colaborativo) sern compartidos para crear uno en
conjunto y sern expuestos en plenaria, el docente apoyar el contraste entre los conceptos
elaborados de manera personal con la reelaboracin considerando la revisin de literatura
acadmica.
Para la elaboracin de mapas conceptuales se sugiere consultar: El video cmo elaborar un mapa conceptual
http://www.youtube.com/watch?v=4ZrZ1TOys8I.
Software para elaborar mapas conceptuales
http://www.maestrodelacomputacion.net/programas-para-crear-mapas-conceptuales-y-mentales/

CONCEPTO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA

PASOS QUE SIGUIERON PARA REALIZAR LA

BUSQUEDA DE INFORMACIN

CONCEPTO 1. Se ha originado la investigacin Llegar a mi casa, sentarme en el silln, sacar

educativa, como disciplina que "trata las cuestiones y mi laptop, conectarla a la luz elctrica,
problemas relativos a la naturaleza, epistemologa, encenderla, introducir la contrasea, esperar
metodologa, fines y objetivos en el marco de la
a que cargue el programa google Chrome,
bsqueda progresiva de conocimiento en el mbito
introducir las palabras que voy a buscar
educativo.
utilizando el teclado de la laptop, verificar
cuales eran las ms acertadas a lo que
estaba buscando, elegir 3 conceptos,
abrirlos por separado, checarlos, copiar el

CONCEPTO 2. En la actualidad se busca lograr

que en todas aquellas actividades que practique el
iinvestigador14ndividuo sean encaminadas al xito, y
que dichas actividades no se realicen solo por
cumplir, con lo que nos pide una determinada
organizacin. Pero primeramente es necesario situar
el contexto que se esta viviendo. Es por ello la
necesidad de enfocarse a la sociedad educativa, la
cual, se conforma de un sistema o conjunto de
relaciones de los individuos con la finalidad de
constituir cierto tipo de colectividad, estructurada en
campos definidos de actuacin en los que se regulan
los
procesos
de
pertenencia,
adaptacin,
participacin, comportamiento, autoridad, burocracia,
conflicto y otros (Carrillo, 2000). Los integrantes de
una sociedad buscan reestablecerse e ir mejorando
cada da para as tener una calidad de vida ms
satisfactoria. Uno de los campos donde se
desenvuelven los individuos de una sociedad son las
instituciones los cuales estn conformadas por un
conjunto de personas que tienen la finalidad de
producir un bien o un servicio para satisfacer las
necesidades de la sociedad educativa (Carrillo,
2000).
CONCEPTO 3. La investigacin educativa es la
aplicacin de conceptos como conocimiento cientfico,
ciencia, mtodo cientfico e investigacin cientfica
aplicados a todos ellos en mbito de la educacin.
Trata de las cuestiones y problemas relativos a la
naturaleza, epistemologa, metodologa, fines y
objetivos en el marco de la bsqueda progresiva de
conocimiento en el mbito educativo. Una manera de
poder dar una definicin es analizar cmo est
concebida
en las distintas perspectivas
de
investigacin. (Albert, 2007)

primer concepto, abrir el documento de Word

llamado gua de aprendizaje, buscar la tabla
en la que voy a pegar la informacin y
pegarlo
Despus de haber pegado el primer
concepto, copiar el segundo concepto, abrir
el documento de Word llamado gua de
aprendizaje, buscar la tabla en la que voy a
pegar la informacin y pegarlo

Despus de haber pegado el segundo

concepto, copiar el tercer concepto, abrir el
documento de Word llamado gua de
aprendizaje, buscar la tabla en la que voy a
pegar la informacin y pegarlo.

Mapa conceptual de Investigacin Educativa

investigaci
on
educativa.

aclarar

explicacio
n racional

generar
acciones

explicacio
n racional

proseso
sistematic
o

interpretar
informacio
n

sistematic
a

objetiva

interpretar
informacio
n

contrastab
le

7 11 de Septiembre de 2015
SITUACIN DIDCTICA 2. BSQUEDA Y ANLISIS DE INVESTIGACIN EDUCATIVA
PROPSITO: Identificar estrategias generales para realizar bsquedas de informacin, que
impliquen pasos especficos y la localizacin sistemtica de materiales acadmicos.
2.1 Realizar una mesa de discusin, con la temtica Qu nos ofrece Internet en la bsqueda
de informacin?: alcances y limitantes. El propsito bsico de esta actividad es vislumbrar los
potenciales de Internet, as como la necesidad de consultar recursos y materiales sustentados
en la investigacin cientfica.
Apuntes de la mesa de discusin
Qu nos ofrece Internet en la bsqueda de informacin?
Alcances:
Facilidades de acceso
Rapidez
Gran cantidad de informacin
Econmico.
Ilimitado navegacin.
Comunicacin
Multimedia
Disposicin de SW libre
Almacenamiento masivo

Limitantes:
Fuentes poco confiables
Difcil accesos geogrficamente
Falta de equipo
Plagio
Merma de la calidad de la informacin
Spam
Costos

Compartir
multidisciplinar

2.2 Discutir en pequeos equipos cules son las estrategias que siguen para realizar
bsquedas de informacin, considerando la actividad generada en el punto 1.3 de la situacin
didctica 1. Posteriormente, analizar los videos:
Tu tecnologa. Motores de bsqueda:
http://www.youtube.com/watch?v=ogLGDMdR4Jk&feature=related
Bsqueda de informacin: http://www.youtube.com/watch?v=81slL6IZK4I
Anlisis de videos
Tu tecnologa. Motores de bsqueda:
Bsqueda de informacin:
Google, ofrece gran cantidad de informacin
y es el mas popular a nivel mundial.

Despus de analizar los videos propuestos discutir en sesin plenaria: Qu pasos ubicaron
en la realizacin de bsquedas de informacin?
En qu consisten dichos pasos?

2.3 Elaborar diagramas de flujo (en la seccin de recursos se refieren videos sobre qu son
los diagramas de flujo y sitios donde pueden obtener plantillas para elaborarlos) para realizar
bsquedas de informacin tanto virtuales como en espacios fsicos (bibliotecas), compartirlos
y enriquecerlos en pequeos equipos, a fin de presentarlos en sesin plenaria.
2.4 De manera guiada y utilizando los diagramas de flujo para realizar bsquedas de
informacin (mismos que podrn reajustarse posterior a esta actividad), explorar las
siguientes revistas mexicanas de investigacin educativa (todas ellas son publicaciones
reconocidas en el padrn de Conacyt):

Revista Mexicana de Investigacin Educativa:

http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php

Revista de la Educacin Superior:

http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/index.html

Revista Electrnica de Investigacin Educativa:

http://redie.uabc.mx/enlaces/que-es-redie.html

Revista Perfiles Educativos: http://www.iisue.unam.mx/seccion/perfiles/

Diagrama de flujo de busqueda de informacin

Inicio

Definir el tema

Definir una frase

Definir un concepto

Buscar sinnimos

Definir el motor de
busqueda

Teclear el tema que

deseo investigar.
Elaborar herramientas
para estructurar la
informacin

Analizar la

Informacin valida?

SI

Estructura de
informacin

Imprimir
el
document

NO
Fin

2.5 De manera guiada explorar las siguientes bases de datos internacionales (y otras que
sugiera el docente del curso):
ndice de Revistas de Educacin Superior e Investigacin Educativa (IRESIE)
http://www.iisue.unam.mx/seccion/bd_iresie/
ERIC Education Ressources Information Center
http://www.eric.ed.gov/
14 18 de septiembre de 2015

SITUACIN DIDCTICA 3
REVISIN PANORMICA Y ESTRATGICA DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA EN
MXICO Y EN OTROS CONTEXTOS DE INFLUENCIA
PROPSITO: Valorar el estado contemporneo de la investigacin educativa en Mxico,
Iberoamrica y literatura anglosajona o europea haciendo uso de bsquedas estratgicas en
las revistas y bases de datos consultadas en la situacin didctica 2.
3.1 Se sugiere subdividir al grupo en 6 subgrupos de trabajo. Cada equipo se centrar
respectivamente en revisar ya sea una revista o una base de datos asignada por el docente.
Para ello, tendrn que elaborar una presentacin utilizando PowerPoint. En especfico
expondrn en plenaria:
Describe brevemente las siguientes preguntas
Cmo realizaron bsquedas de informacin ya sea en la revista o en la base de datos
asignada (utilizacin de operadores booleanos, criterios de tiempo, utilizacin de palabras
clave, revisin por ndice de cada nmero de revista, etc.)?

Escuchamos las indicaciones de la maestra.

Nos dirigimos a la sala de cmputo.
Nos ubicamos en una de las computadoras.
Encendimos la computadora.
Abrimos el navegador Google Chrome.
Tecleamos en la barra buscadora revistas de educacin primaria.
El internet estaba un poco lento, as que decidimos encender otra computadora para
agilizar la bsqueda.
Seguimos el paso 4, 5 y 6 en la segunda computadora.
Abrimos varios de los links que nos aparecan.
Lemos rpidamente la informacin mostrada en cada pgina para determinar si nos
servira o no.
Seleccionamos 2 revistas, las que nos parecieron ms interesantes.
Lemos la informacin de cada revista.
Descartamos una de las revistas y nos quedamos con la revista Tendencias
pedaggicas

Qu tendencias en investigacin educativa encontraron (temticas, metodologas,

instrumentos)?
La mayora de los artculos de la revista (sino es que todos) son diversas investigaciones
realizadas en torno a la investigacin, algunas de las temticas fueron: evaluacin por
competencias, aprendizaje basado en problemas, la utilizacin del portafolio, la diversidad
de la enseanza, usos de las TICs, entre otras.
Las metodologas utilizadas en cada investigacin no se mencionan de maera explcita

pero leyendo determinamos que es posible que se hayan seguido estos pasos (Ej. Artculo
sobre evaluacin por competencias):
Se determina el objetivo de la investigacin.
Se conceptualiza el trmino competencias.
Se elaboran preguntas de investigacin.
Aplicacin de cuestionarios.
Anlisis de los resultados arrojados por los cuestionarios.
Se discute la informacin obtenida.
Formulacin de conclusiones.
Instrumentos utilizados. Cuestionarios y encuestas.

Presentar por lo menos 5 hallazgos que les haya llamado la atencin y que consideren
importantes para su futuro ejercicio docente.

Hallazgos.

Evaluacin de competencias.

Cmo ser mi profesin de maestro?

Los rincones de trabajo como estrategia en la formacin de maestros.

La diversidad en la enseanza.

La desigualdad en la calidad de la educacin primaria.

3.2 Despus de las presentaciones, elaborar un listado de temticas ubicadas y discutir en

equipos otras posibles temticas de investigacin dada la situacin educativa de nuestro pas,
y en particular, la problemtica propia de la educacin bsica; para ello pueden hacer uso de
noticias, informes, evaluaciones, entre otras fuentes (las cuales pueden consultar asimismo en
la red). Como producto se espera que por lo menos los estudiantes en equipo describan 3
posibles temticas.

TEMTICAS DE INVESTIGACIN
TEMTICA 1. La desigualdad en la calidad de la educacin primaria.
TEMTICA 2. El juego infantil y la actividad fsica y su influencia en el proceso

de socializacin de los nios y nias.

TEMTICA 3. Influencia de los medios de comunicacin en los nios y sus

aprendizajes.
3.3 De manera individual, elegir un artculo de investigacin sobre un mbito temtico o
situacin-problema de la educacin bsica que resulte de su inters, subirlo en plataforma y
realizar una breve resea del mismo reflexionando sobre las implicaciones que los hallazgos
pudiesen tener para su ejercicio profesional. Leer por lo menos dos artculos propuestos por
otros compaeros y las reseas elaboradas a fin de realizar un foro de discusin (ya sea
virtual o presencial).
RESEA

Panorama actual de la educacin bsica en

Mxico
La educacin es uno de los procesos ms trascendentales para el progreso de la
sociedad. sta, como la mayora de las personas piensa que no slo consiste en
aprender a hablar, leer, escribir y sumar, sino que es un concepto mucho ms
amplio y complejo; su funcin esencial es el desarrollo continuo de las personas y
las sociedades.
A partir de las nuevas reformas del estado de Mxico se cree que se ha generado
un cambio en la educacin bsica aunque esto ha estado causando revolucin en
distintos estados del pas por lo que conlleva la aplicacin de esta reforma,
considerando y tomando en cuenta muchos de estos puntos as como las
anteriores noticias de las evaluaciones de los maestros serian canceladas; La
Secretaria de Educacin opto por la insistencia a la aplicacin de las
evaluaciones.
La educacin bsica en la actualidad a avanzado considerablemente gracias a las
tecnologas que ofrecen aya a los docentes por lo cual las situaciones en torno a
los educadores podrn perjudicar a las escuelas publicas.
21 25 de septiembre de 2015
SITUACIN DIDCTICA 4. ELEMENTOS BSICOS PARA LA CONSTRUCCIN DE
PROYECTOS DE INVESTIGACIN EN EDUCACIN.
PROPSITO: A partir de los artculos de investigacin revisados, identificar los apartados
generales que los integran: problema de investigacin, marco terico, mtodo (participantes,
instrumentos, anlisis de datos, procedimientos), resultados, discusin y conclusiones.

4.1 De manera individual, seleccionar de los artculos recabados en la biblioteca virtual

elaborada por los participantes en plataforma, 3 artculos e identificar los apartados generales

que integran dichos documentos. Leer el captulo 4 Diseo de la investigacin lo referente a

cmo disear un proyecto de investigacin escrito por Babbie (2000), buscar por lo menos
otros dos materiales relacionados con el diseo de proyectos de investigacin y elaborar un
cuadro sinptico (en la seccin de recursos se refieren materiales sobre cmo elaborar
cuadros sinpticos). Discutir en pequeos equipos los cuadros sinpticos elaborados, donde
el docente buscar establecer consensos sobre los elementos bsicos a considerar en la
construccin de proyectos de investigacin.

Cuadro sinptico 1 Babbie (2000) Cmo disear un poryecto de investigacin

Propsitos
de
investigaci

Exploraci
n
Descripci
n

Unidad
de
anlisis

Individuos
Grupos
Organizaciones
Productos
sociales

Falacias
ecolgicas

Diseo de
una
investigaci

La
dimensin
temporal

Estudios transversales Estudio de

Estudios longitudinales tendencias
Estudios de cortes
Estudios longitudinales aproximados

Cmo disear un
proyecto de
investigacin

La propuesta
de
investigacin

Elementos de una
propuesta de
investigacin

Preparacin
Conceptuacin
Eleccin del mtodo de
Investigacin
Operacionalizacin
Poblacin y muestreo
Observaciones
Procesamiento de datos
Anlisis
Aplicacin
Revisin

Problema u objetivo
Revisin de la bibliografa
Sujeto de estudio
Medicin
Mtodos de recopilacin de
datos
Anlisis
Cronograma
Presupuesto

Cuadro sinptico 2. Elementos de un proyecto de investigacin modalidad informe de

prcticas

Cuadro sinptico 3. Elementos de un proyecto de investigacin modalidad portafolio

de evidencias

Cuadro sinptico 4. Elementos de un proyecto de investigacin modalidad tesis

Cuadro sinptico 5. Elementos de un proyecto de investigacin segn Juan Alvarez y

Gayou Jurgenson

Examen Unidad de aprendizaje 1. En plataforma modle

25 de septiembre de 2015
UNIDAD II. LA INVESTIGACIN DESCRIPTIVA CUANTITATIVA, EXPERIMENTAL Y/O
CUASI EXPERIMENTAL EN EDUCACIN: ENFOQUES, INSTRUMENTOS Y
APLICACIONES EN EL AULA.
28 de Septiembre 01 de octubre de 2015
SITUACIN DIDCTICA 1
CONSTRUCCIN DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIN EN ESCENARIOS CONCRETOS
DE LA EDUCACIN BSICA EN MXICO
PROPSITO: Derivado del contexto de la educacin bsica en Mxico, construir problemas
de investigacin acotados a situaciones especficas que los docentes en formacin hayan
identificado o muestren inters por abordar.
Durante el mdulo 1 del curso, los alumnos identificaron una serie de posibles temticas de
investigacin dada la actual situacin educativa de nivel bsico en Mxico.
En este segundo mdulo se retomarn dichas temticas. Antes de explorar algunas
caractersticas bsicas de la metodologa cuantitativa, se propone que los alumnos construyan
un problema de investigacin con un rigor mnimo y que capturen necesidades de
investigacin en los diversos contextos y situaciones de la educacin bsica en Mxico.
Para ello se propone que los alumnos investiguen (en diversas fuentes) cmo se elabora el
planteamiento de un problema de investigacin y que consulten el video:
Video sobre planteamiento del problema de investigacin
https://www.youtube.com/watch?v=Pr5uoyKX1so&feature=fvwrel
Sntesis del video planteamiento del problema de investigacin
Como hemos observado las investigaciones se originan en idea pues estas se acerca ms a
la idea que esta por investigarse la mayora de las ideas principales son vagas para
construir y requieren analizarse cuidadosamente para restructurarse adecuadamente, en
ocasiones es importante seguir con este tipo de metodologa para conceptualizar y saber de
buena fuente el tema que se est por investigar, los estudios que tengamos sobre el mismo
el empeo que tengamos como investigador junto a nuestras habilidades personales.
Criterios de seleccin y delimitacin del tema.
En ocasiones la seleccin del tema puede resultar algo complicado y preocupante al
investigador sin embargo existen distintas tcnicas, al estar seleccionado el tema se deben
formular las siguientes preguntas:
Es de inters el tema

Existe informacin sobre el mismo?

Quin tiene o como puede encontrar la informacin?
Qu resultados personales y generales traer el desarrollo de la investigacin?
Este tipo de preguntas nos ayudaran a construir y desarrollar y acercarnos por lo menos al
tema que se est investigando.
El problema de la investigacin.
Una vez que se ha elegido el tema se debe de plantear un problema de investigacin una
situacin desconocida para insista la brusquedad de lo investigado. Tambin conviene
insistir que una investigacin es relevante a la importancia de la medida mientras sea el
problema planteado.
Exposicin planteamiento del problema
https://www.youtube.com/watch?v=xdvO2PhZH2w
Sntesis del video planteamiento del problema
Las investigaciones se originan en ideas, las ideas iniciales requieren analizarse
cuidadosamente, para ser ms precisos y estructurados. Criterios de seleccin y
delimitacin del tema. A la hora de exponer un tema es necesario conocerlo es por eso que
debemos buscar en base a las preguntas que nos formulemos. Una buena investigacin
debe ser novedosa. Problema de la investigacin Situacin desconocida que lo incita a la
bsqueda, diversas fuentes para solucionar el problema. Caractersticas del problema de
investigacin Debe causar intriga inters, no necesariamente nuevo pero si novedoso
Formulacin del problema Consiste en la en el planteamiento de una pregunta para
comenzar a identificar el problema, esta debe estar acorde a lo que se quiere plantear.
Implica delimitacin del campo de investigacin Ventajas de la formulacin del problema El
investigador es llevado a una reflexin, discrimina con precisin Sistematizacin del
problema Hay que desglosar la informacin y dar respuesta a la preguntas que se
formularon, formulacin del problema.
Presentacin en PowerPoint. Conferencia Estanis.
Sntesis de presentacin en Power Point. Conferencia apartado planteamiento del
problema de investigacin
En este caso la presentacin primordialmente presenta el concepto de la eleccin del tema
por medio de:
Entrevistas
Cuestionaros
Evaluacin diagnostica
Diario de campo estudiante
1) Grupo
2) Tutor
Plan de clases
Registro de evaluacin.
Despus de haber seleccionado el tema y realizado los siguientes aspectos se deber
tomar la seleccin de los problemas principales en los aspectos de investigacin;

Problemas que afectan a la tarea fundamental de la escuela (propsitos educativos)

Problemas que afectan a los resultados del aprendizaje de los nios de la escuela.
Problemas que al solucionarse resuelven al mismo tiempo otros.
Problemas cuya solucin posibilita la accin coordinada del director y de todos los
maestros de la escuela
Problemas que NO le compete resolver a la escuela, problemas que afectan parcialmente a los

alumnos de la escuela y problemas que al resolverse se limitan a un tema y/o contenido de

asignatura.
Esto es algo de lo que conlleva la investigacin y saber cmo aplicarlo al tema que se est refiriendo
uno de los pun tos que nos maneja la situacin de investigacin es:

1.
2.
3.
4.
5.

Mencione el nombre del tema que te interesa investigar

Describe brevemente la magnitud del tema
Menciona la trascendencia del tema
Menciona la factibilidad de tomar el tema como objeto de investigacin
Podr la investigacin solucionar, entender, describir u explorar un problema en el
rea de su quehacer laboral
6. Tienes algn tipo de experiencia frente al tema escogido. O cual es la inquietud por
investigar sobre el tema.
Algo que se pide como punto de referencia en este tipo de situaciones son los
antecedentes, esto es como si fuese un libro de literatura el cual lleva a cabo las
anotaciones precedentes de la investigacin que se est llevando a cabo.
Si bien se sabes en la investigacin primordialmente debemos de realizar:
BUSQUEDA
I.
Revisar la documentacin ms actualizada
II.
Local, provincial, nacional, Latinoamrica e internacional
III.
Seleccionar los estudios o experiencias de documentos recepcionales de
ciclos esc. anteriores
SELECCIN
I.
Que cuente con descripcin aunque breve de las herramientas metodolgicas
empleadas las conclusiones alcanzadas y las sugerencias propuestas
II.
Que los estudios y experiencias provengan de fuentes confiables
III.
Que sean comunes a tu tema
REDACCIN
I.
se redacta presentando cada estudio o experiencia, relatando brevemente el
tema, la perspectiva terica empleada, las estrategias metodolgicas y los
resultados alcanzados.
II.
No te olvides de escribir, luego de cada una, qu vinculacin le encuentras con
tu TEMA o qu aportes te ha brindado para tu investigacin o qu limitaciones
presenta que T vas a intentar desarrollar en tu trabajo
Estas situaciones nos pueden ayudar a la elaboracin de una buena bsqueda de
informacin y recopilacin para el tema a investigar, no sin antes mencionar que cada uno
de los aspectos mencionados deben de estar en un orden completo es por eso que es
necesario mantener una buena organizacin para cada uno de los temas que se vallan
generando a lo largo de la investigacin educativa.

Planteamiento del problema de investigacin. Posterior a ello, los alumnos elaborarn en

pequeos grupos (entre 4 y 5 integrantes, mismos que colaborarn juntos durante el curso)
sus propios problemas de investigacin, en esta actividad, el docente debe dar asesora y
seguimiento continuo, pues de ello dependern las tareas realizadas durante el mdulo dos y
tres. Como producto de esta actividad se espera que los alumnos construyan un problema de
investigacin, en otras palabras sabrn qu quieren investigar?
Planteamiento del problema de investigacin cuantitativa
Qu se quiere investigar?, por qu es relevante investigar el problema de inters a la luz
del contexto de la educacin bsica en Mxico?, existe investigacin previa al respecto, qu
hallazgos hay?
Qu hiptesis pueden someterse a prueba?, cules podran ser algunas repercusiones de
los resultados para el quehacer de los docentes de educacin bsica en Mxico?
Cada equipo elaborar un blog, en https://accounts.google.com donde compartir el problema
de investigacin de inters y abrir espacios especficos para presentar artculos de
investigacin sobre la temtica de inters. Es importante sealar que los blogs sern
gestionados por los estudiantes y de manera progresiva se irn construyendo a lo largo del
segundo y tercer mdulo, de tal modo que los estudiantes vayan compartiendo sus
experiencias en investigacin a partir de problemticas especficas en el campo de la
educacin bsica.
El trabajo en equipo en torno a un mbito de problemtica educativa objeto de investigacin,
dar la pauta a que sus integrantes vayan conformando una comunidad de aprendizaje sobre
la misma, donde el blog del grupo ser el espacio para intercambiar, comunicar y discutir sus
avances.
5 9 de octubre de 2015
SITUACIN DIDCTICA 2. LA INVESTIGACIN DESCRIPTIVA CUANTITATIVA,
EXPERIMENTAL Y CUASIEXPERIMENTAL EN EDUCACIN: DESCRIPCIN Y
EJEMPLOS.
PROPSITO: Explorar y sistematizar los referentes previos que los participantes le han
atribuido a la investigacin educativa, enfatizando los usos que los docentes en formacin
consideran que pueden darle en su ejercicio profesional.
Nota aclaratoria: Antes de comenzar las actividades propuestas es importante que el docente
del curso enfatice que la naturaleza propia de los problemas de investigacin.
2.2.1. Para comenzar a explorar los mtodos de investigacin ms usuales en ciencias
sociales, se propone revisar el video: Leccin: investigacin cuantitativa-cualitativa, Tcnicas
Investigacin, Universidad Internacional de la Rioja, posterior a ello, se propone que en

pequeos equipos se elaboren cuadros comparativos (en la seccin de recursos se ofrece

material gua sobre los cuadros comparativos) entre la metodologa cuantitativa y la
cualitativa, para ello pueden consultar otras fuentes de informacin. Los productos sern
compartidos en sesin plenaria y el docente integrar la informacin recabada y puntualizar
las caractersticas bsicas de cada metodologa, enfatizando que las metodologas son el
cmo podemos acercarnos a los problemas de investigacin y que en cada perspectiva
existen diversos instrumentos que nos ayudan a recabar informacin as como estrategias
especficas para analizar los datos recabados.
Video que es la investigacin cuantitativa Corina Schmelkes
https://www.youtube.com/watch?v=hDD7yv1mHDI
DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIN CUANTITATIVA CUALITATIVA
INVESTIGACIN CUANTITATIVA
INVESTIGACIN CUALITATIVA
Explicar
Comprensin
Objetiva
Subjetiva
Hiptesis
No se parte de una hiptesis
Deductiva
Inductiva
Investigador pasivo
Investigador activo
Medicin
Observacin
Caso tpico
Caso atpicos
Particularista
Holstico
2.2.2 A fin de que los estudiantes distingan y analicen la viabilidad de aplicar metodologa
cuantitativa para resolver sus problemas de investigacin, el docente expondr las
caractersticas bsicas de la investigacin descriptiva cuantitativa mediante la aplicacin de
cuestionarios con preguntas cerradas y escalas de respuesta tipo Likert y por otro lado la
realizacin de experimentos en educacin. Para ejemplificar la investigacin descriptiva
cuantitativa mediante la aplicacin de cuestionarios y/o escalas de respuesta tipo Likert se
propone leer por lo menos dos de los siguientes artculos o proponer otros trabajos de
investigacin educativa donde se hayan aplicado los instrumentos referidos:
Casquero, A. y Navarro, M. (2010) Determinantes del abandono escolar temprano en Espaa:
un anlisis por gnero. Revista de Educacin, Nmero extraordinario, 191-223. Consultado el
25 de enero del 2012 en http://www.revistaeducacion.mec.es/re2010/re2010_08.pdf
Fortoul, M. (2008). La concepcin de la enseanza segn los estudiantes del ltimo ao de la
licenciatura en Educacin Primaria en Mxico. Perfiles Educativos, 30 (19), 72-89. Consultado
el 25 de enero del 2012 en: http://www.iisue.unam.mx/seccion/perfiles/

Huerta, J. (2009). Formacin ciudadana y actitudes hacia la participacin poltica en escuelas

primarias del noreste de Mxico. Revista Mexicana de Investigacin Educativa, 14 (40), 121145. Consultado el 25 de enero del 2012 en: http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php?
idm=es&sec=SC03&&sub=SBB&criterio=ART40007
Savacool, L. (2011). Barriers to Parental Involvement in the Pre-Kindergarten Classroom.
ERIC,

ED519173,

Consultado

el

25

de

enero

del

2012

en:

http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED519173.pdf
Valds, ., Martn, M. y Snchez, P. A. (2009). Participacin de los padres de alumnos de
educacin primaria en las actividades acadmicas de sus hijos. Revista Electrnica de
Investigacin

Educativa,

11

(1).

Consultado

el

de

Enero

del

2012

en:

http://redie.uabc.mx/vol11no1/contenido-valdes.html
Exposicin construccin a escala
En pequeos grupos discutir:
Qu se proponan investigar los autores?,
Likert se propona hacer un informe acerca de como realizar encuestas las cuales nos
dan 5 opciones de respuesta y con base a los resultados poder generar una
investigacin utilizando la informacin obtenida
Qu

elementos

identifican

en

dichas

investigaciones

(hiptesis,

instrumentos,

procedimientos, anlisis de los datos)?,

En estas investigaciones se pueden identificar las hiptesis que son los supuestos que
tenemos acerca del tema a investigar, los instrumentos que son las encuestas que
realizamos a personas cercanas al tema (maestros, alumnos, padres de familia) el
procedimiento que usaremos para obtener informacin y el anlisis de esta ya sea en
un informe o graficndola.
Qu sentido tienen los resultados para el quehacer docente? Y presentar los resultados en
sesin plenaria.
Los resultados obtenidos con estas encuestas nos son muy tiles ya que con la
informacin que obtenemos de estos podemos trabajar de mejor manera nuestros

temas de investigacin en la escuela primaria, ya que no basta con la informacin que

encontramos en la red, tenemos que tener informacin real que nos proporciona el
contexto utilizando estas encuestas y as se enriquecer nuestra informacin
2.2.3. Para explorar las caractersticas de la investigacin experimental y/o cuasi experimental
se propone revisar los siguientes experimentos en educacin en formato de video:
El efecto Pigmalin en el aula (Rosenthal y Jacobson) https://www.youtube.com/watch?
v=SxUXVXC71AE
Agresividad por imitacin (Albert Bandura) https://www.youtube.com/watch?v=uMwOexrV6fM
Sugata Mitra y sus nuevos experimentos en autoaprendizaje (Parte 1)
Racismo en nios mexicanos https://www.youtube.com/watch?v=Z341bBS7oj0 (ver videos de
tarea)

Despus de observar dichos videos, contestar las siguientes preguntas gua (en la seccin de
recursos se cuenta con una rbrica para solucionar preguntas gua):
Investigar las caractersticas de los diseos experimentales, con base en ello qu
caractersticas lograron identificar en los videos?
Investigar qu es Explicaciones tentativas del fenmeno investigado que se formulan
una hiptesis Qu como proposiciones.
es una hiptesis?
Despus
de 1. Los nios aprenden conductas agresivas a travs de la observacin
observar los videos agresiva de los dems.
cules
hiptesis

son
que

las 2. El entorno social influye en la conducta racial del nio.

se 3. Fomentar la motivacin genera un cambio en el rendimiento

pretendan probar?

acadmico del alumno.

Investigar qu es Fenmeno al que se va a evaluar su capacidad para influir, incidir o

una

variable afectar a otras variables.

independiente?

Su nombre lo explica de mejor modo en el hecho de que no depende

de algo para estar all:

Es aquella caracterstica propiedad que se supone ser la causa del

fenmeno estudiado. En la investigacin experimental se llama as a la
variable que el investigador manipula. Que son manipuladas
experimentalmente por un investigador.
Investigar qu es Cambios sufridos por los sujetos como
una

variable manipulacin

dependiente?

de

la

variable

consecuencia

independiente

por

de

parte

la
der

experimentador. En este caso, el nombre lo dice de manera explcita,

va a depender de algo que la hace variar.
Propiedad o caracterstica que se trata de cambiar mediante la
manipulacin de la variable independiente.

En

Las variables dependientes son las que se miden.

videos Independiente:

los

analizados cules Dependiente

son

las

variables

independientes
dependientes

y
con

las que se trabaj

en

cada

experimento?

Indagar cules son En la sociedad actual, basada en el conocimiento, la ciencia adquiere

algunos

principios un valor estratgico y es considerada como un bien pblico, producto

ticos a considerar de la discusin de ideas, creado y difundido con veracidad y orientado

en la investigacin al beneficio comn. En este orden, las universidades juegan un papel
experimental

en fundamental al promover y desarrollar la investigacin y al formar

ciencias sociales

profesionales calificados que encabecen proyectos con valores ticos y

encaminados al desarrollo de las sociedades.

En

los

analizados
aspectos

Es por ello que la investigacin debe considerar tener estos principios.

videos Los valores
qu El respeto
ticos La tolerancia

consideran

La solidaridad

importantes?

Esfuerzo

Como

futuros Las repercusiones que traen consigo los resultados que se obtienen de

docentes

cules estas encuestas son muy favorables ya que estos reflejan las

pudiesen

ser

las necesidades que tiene las problemticas de investigacin a las que les

repercusiones

de debemos poner mayor atencin atacando el problema con estrategias

los

resultados que nos ayuden a mejorar nuestro quehacer como docentes

obtenidos en dichos
experimentos para
su

quehacer

docente?

Al finalizar esta situacin didctica los estudiantes, junto con el docente valorarn la
pertinencia a la luz de su problema de investigacin, de utilizar metodologa cuantitativa y
construir un cuestionario de respuestas cerradas o una escala de respuesta tipo Likert.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Aplicacin de valores para mejorar la conducta y desempeo de los nios en el aula
multigrado
Objetivo general:
Como confrontar, sobrellevar y o dar solucin a los comportamientos indisciplinados de los
alumnos en el aula.
Objetivos especficos:

1. Conocer las causa por la que se da la indisciplina en el saln.

2. Conocer que tanto influyen los padres de familia en el comportamiento de los alumnos
y la enseanza de valores dentro y fuera del aula.
3. Conocer los factores que influyen en los alumnos sobre su comportamiento en el aula.
4. Conocer las consecuencias que puede llegar a tener el comportamiento indisciplinado
de los alumnos en sus calificaciones.
Hiptesis:
La indisciplina en el aula, se da por la diferencia de edades que hay entre los alumnos y o la
educacin que tienen sobre los valores y como deben de ser llevados a cabo en la sociedad,
ya que es donde influyen sus padres o dems familiares como sujetos a imitar, al igual que
amigos de otros grados u otras escuelas.
Este tipo de situaciones tambin puede llegar a afectar el rendimiento escolar de ellos,
provocando que tengan bajas calificaciones.

SITUACIN DIDCTICA 3
CONSTRUCCIN DE INSTRUMENTOS PARA RECABAR INFORMACIN EN LA
INVESTIGACION CUANTITATIVA: EL CASO DE LOS CUESTIONARIOS DE PREGUNTAS
CERRADAS Y ESCALAS DE RESPUESTA TIPO LIKERT
PROPSITO: Construir y aplicar un cuestionario de preguntas cerradas o una escala de
respuesta tipo Likert acorde a los problemas de investigacin construidos por los estudiantes,
identificando cmo formular preguntas relevantes que permitan obtener informacin de
aquello que se pretende investigar.
Es importante sealar que en esta situacin didctica los alumnos se centrarn en la
construccin de un cuestionario de respuestas cerradas o una escala tipo Likert para recabar
informacin sobre el problema de investigacin que les interesa indagar.
2.3.1. Para la construccin del cuestionario se propone:
Lectura del artculo: Metodologa de cuestionarios: principios y aplicaciones de Amrigo, M.
(1993). http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=224222
Revisar la presentacin electrnica: Cuestionarios y encuestas: Cuestionarios y encuestas
http://es.scribd.com/doc/256584/CUESTIONARIOS-Y-ENCUESTAS
Analizar los videos:
Diseo de un cuestionario
https://www.youtube.com/watch?v=HT8oxgUDSOU
Validacin de un cuestionario por expertos
https://www.youtube.com/watch?v=C7S5ImJZhvo&feature=related

Considerando estos materiales en pequeos grupos, los estudiantes elaborarn un cuadro

sinptico (en la seccin de recursos se ofrecen materiales para construir cuadros sinpticos)
con los siguientes rubros:

CUADRO SINPTICO

3.2. Para la construccin de escalas de actitud mediante la construccin de escalas de

respuesta tipo Likert, se propone la revisin de las presentaciones electrnicas:
Escalas Likert. http://www.slideshare.net/solanghyz/escala-likert-4098181
Construccin de Escalas tipo Likert. http://ocw.usal.es/ciencias-sociales-1/investigacionevaluativa-en-educacion/contenidos/Construccion_Escalas_Likert.pdf
As
como
el
documento
Escalas
tipo
Likert
(limitaciones).
http://www.ict.edu.mx/acervo_bibliotecologia_escalas_Escala%20de%20Likert.pdf
Con base en lo revisado, se propone que los estudiantes en pequeos grupos elaboren un
cuadro sinptico con los siguientes rubros:

CUADRO SINPTICO

3.3. Considerando las caractersticas de cada instrumento, los alumnos elaborarn ya sea un
cuestionario de preguntas cerradas o una escala de actitudes de respuesta tipo Likert, para
ello, el docente del curso tendr que guiarlos a fin de que los estudiantes expliciten: propsito
del instrumento; instrucciones claras y precisas para contestar el instrumento; apartados
generales de los instrumentos a construir (instrucciones, ejemplo sobre cmo contestar el
instrumento, garanta de confidencialidad de las respuestas emitidas, datos
sociodemogrficos y como tal los bloques de preguntas que integrarn ya sea el cuestionario
o la escala). Se propone que por lo menos los estudiantes planteen entre 15 y 25 preguntas.

Despus de construir los instrumentos, el docente ofrecer realimentacin y los estudiantes

aplicarn sus instrumentos. Dado que esta actividad se trabajar en pequeos grupos (de 4 a
5 integrantes) se propone que apliquen entre 40 y 50 instrumentos.
CUESTIONARIO DE RESPUESTA CERRADA O
ESCALA DE ACTITUDES DE RESPUESTA TIPO LIKERT
FECHA: _______________________________
GRADO: _______________________________

GENERO: M____ F____

1. conoces loa valores?

SI

NO

2. Alguna ves as agredido o violentado a alguien?

SI

NO

3. Sufres de violencia en la escuela?

SI

NO

4. Sufres de violencia en tu casa?

SI

NO

5. Consideras que es adecuado agredir o violentar a las personas?

SI

NO

6. Te gustara mejorar este tipo de situaciones?

SI

NO
SITUACIN DIDCTICA 4
ANLISIS DE LOS DATOS

PROPSITO: Distinguir entre tipo de variables medidas (nominales, ordinales, intervalares)

en los instrumentos elaborados a fin de aplicar los estadsticos descriptivos bsicos y a partir
de la hiptesis generada elegir la prueba estadstica pertinente para analizar los datos.
La realizacin de estas actividades requiere un manejo bsico de Statistical Package for the
Social Sciences (SPSS).
Para iniciar se propone la lectura del Captulo 10. Estadstica: organizacin de los datos de
Coolican, H. (2005), dado que ofrece una revisin conceptual bsica y una gua para realizar
anlisis estadsticos utilizando el paquete referido.

Se pretende que los estudiantes adquieran las herramientas bsicas para armar una base de
datos y realizar anlisis estadsticos elementales.
SINTESIS DEL ANLISIS DE LA LECTURA DE Coolican, H. (2005) Captulo 10
El captulo 10 nos presenta un resumen de los investigadores al actual modelo de
investigacin (empirista, hipottico-deductivo y cuantitativo) y se compendian los esfuerzos
recientes por introducir en la psicologa un nuevo paradigma general de investigacin. Aqu,
los mtodos no son slo un conjunto de procedimientos alternos, sino que se incorpora una
crtica filosfica fundamental al punto de vista predominante.
Los mtodos cuantitativos tradicionales con frecuencia han producido resultados
relativamente artificiales y estriles, inaplicables a las realidades de la vida humana cotidiana.
Los mtodos alternos que aqu se presentan acentan la cercana con los participantes y la
riqueza de informacin producida cuando se emplean procedimientos de recopilacin de
datos que permiten respuestas libres y naturales de los participantes, a menudo a manera de
pltica irrestricta. Casi todos los mtodos hacen hincapi en que debe permitirse que surjan
nuevos temas y teoras de los datos cualitativos.
La teora fundamentada exige anlisis exhaustivos de los datos para extraer el marco
explicativo local ms completo (es decir, no generalizado, sino peculiar de estos datos
especficos)
. El anlisis fenomenolgico interpretativo intenta describir la perspectiva y comprensin que
un individuo tiene del mundo y al mismo tiempo reconoce la funcin constructiva del
investigador en la interpretacin de la experiencia de ese individuo. La psicologa del
discurso (versin del anlisis del discurso) se enfoca en las formas en que las personas
construyen versiones individuales de los sucesos y realizan actos verbales en sus
conversaciones.
El anlisis temtico rene datos cualitativos y reconoce la mayor parte de las objeciones
cualitativas al paradigma cuantitativo, pero analiza datos cualitativos a la luz de la teora
anterior y puede utilizarlos para probar una hiptesis.
La etnografa procede de la sociologa y es la base de la observacin participante.
La investigacin participativa hace que los participantes incidan en el proceso de
investigacin y valida los hallazgos en funcin de su reconocimiento. En la investigacin en
colaboracin, los participantes realizan en buena medida su propia investigacin bajo la
orientacin del investigador, quien acta ms como consultor.
La investigacin de la accin supone la intervencin en los sistemas humanos y reconoce la
facultad del investigador para efectuar el cambio benfico.
La reflexividad supone la reflexin del investigador sobre la funcin de sus propias
premisas y sesgos previos, en la elaboracin y redaccin del proyecto de investigacin y
exige que el autor medite sobre la influencia que la metodologa y el anlisis adoptados
pueden haber tenido en la construccin de los hallazgos de la investigacin. La
investigacin psicolgica feminista subraya y ha promovido sustancialmente los mtodos de
investigacin cualitativa y participativa arguyendo que stos han sido relativamente
descuidados por la corriente masculina que imper en el desarrollo de la investigacin
psicolgica, antes de que la psicologa feminista empezara a influir.

Es importante subrayar que el docente del curso brindar los apoyos necesarios a fin de que
los estudiantes puedan analizar sus datos. Las actividades que a continuacin se desglosan
se realizarn en los pequeos grupos ya conformados.
4.1. Elaborar una base de datos derivada de los instrumentos aplicados. Para ello, pueden
consultar el video: Ingresando datos con SPSS https://www.youtube.com/watch?
v=2ZmREj8h9ck&NR=1&feature=endscreen
4.2. Correr anlisis descriptivos de las variables y elaborar grficos al respecto. Para el
anlisis de variables nominales y ordinales se propone revisar el video: Creacin de tablas y
grficos con SPSS (Parte 1). https://www.youtube.com/watch?v=w_Bj22G9zTw Para el
anlisis de variables intervalares se sugiere el video: Creacin de tablas y grficos con SPSS
(Parte 2). https://www.youtube.com/watch?v=C0WcSQArl8s&feature=related
4.3. A partir de la/s hiptesis probar correlacin entre las variables analizadas, para ello se
propone
revisar
el
video:
Correlacin
y
regresin
lineal
en
SPSS.
https://www.youtube.com/watch?v=hJysxbj8CHI&feature=related
4.4. Para probar diferencias entre las medias aritmticas, https://www.youtube.com/watch?
v=Qe8nUAUJgB4 se aplicarn t de student o anlisis de varianza (ANOVAS). Se propone
consultar los videos Prueba t de student para la diferencia de medias y ANOVA: Anlisis de la
varianza de un factor. https://www.youtube.com/watch?v=0-ndQLHJBU0
4.5. Con los anlisis obtenidos elaborar una argumentacin sobre si rechazan o aceptan las
hiptesis planteadas en sus estudios as como el significado que tienen los hallazgos para su
quehacer docente. Tanto los procedimientos seguidos para el anlisis de los datos como la
argumentacin elaborada se realizarn en cada uno de los blogs correspondientes.
Texto. Anlisis de datos de los cuestionarios o instrumentos de escala de Likert
aplicados
De acuerdo a los datos que obtuve en la aplicacin de la encuesta que le hice a mis alumnos
de 1, 2, 3, 4, 5, 6 grado de la escuela primaria Benito Jurez ubicada en la comunidad San
Jos de los Sotoles, Matehuala, S.L.P.
Pude llegar a la hiptesis en que a los alumnos se les debe de mostrar y tratar ms envase a
los valores esto con el fin de llegar a la situacin en cmo se comporte el alumno, los valore
dentro y fuera del aula le pueden servir a los alumnos en distintos conceptos, es por eso que
llegue a la conclusin de trabajar cada una de las materias tratando de meter un poco acerca
de los valores dentro y fuera del aula.
UNIDAD III. LA INVESTIGACIN CUALITATIVA EN EDUCACIN: ENFOQUES,
INSTRUMENTOS Y APLICACIONES EN EL AULA

16 20 de noviembre de 2015
SITUACIN DIDCTICA 1 LA INVESTIGACIN CUALITATIVA EN EL AULA:
ACERCAMIENTO Y
UNIDAD III. LA INVESTIGACIN CUALITATIVA EN EDUCACIN: ENFOQUES,
INSTRUMENTOS Y APLICACIONES EN EL AULA
16 20 de noviembre de 2015
SITUACIN DIDCTICA 1 LA INVESTIGACIN CUALITATIVA EN EL AULA:
ACERCAMIENTO Y
PROFUNDIDAD A LA REALIDAD EDUCATIVA.
PROPSITO: Distinguir las caractersticas principales de la investigacin cualitativa, mediante
el anlisis de diversos ejemplos y materiales de revisin.

3.1 Para tener un marco general sobre las caractersticas de la metodologa cualitativa se
propone revisar los videos: una manera de comprender la investigacin cualitativa
https://www.youtube.com/watch?v=sO00s9L4Tk4 e investigacin cualitativa aplicada a la
educacin https://www.youtube.com/watch?v=3wVUY8eBVhw y leer el captulo mtodos de
investigacin cualitativa de Rodrguez, Gil y Garca (1999) y de manera individual contestar
las siguientes preguntas gua (en la seccin de recursos se ofrece una rbrica para la solucin
de preguntas gua):
a) Define con tus propias palabras qu es la investigacin cualitativa?
Investigacin cualitativa hace referencia a un grupo de mtodos de investigacin de base
lingstico- semiticas usadas principalmente en ciencias sociales. Se suele considerar
tcnicas cualitativas todas aquellas distintas a la encuesta y al experimento. Es
decir, entrevistas abiertas, grupos de discusin o tcnicas de observacin y observacin
participante. La investigacin cuantitativa asigna valores numricos a las declaraciones u
observaciones, con el propsito de estudiar con mtodos estadsticos posibles relaciones
entre las variables, mientras que, la investigacin cualitativa recoge los discursos completos
de los sujetos, para proceder luego a su interpretacin, analizando las relaciones
de significado que se producen en determinada cultura o ideologa.
b) Qu papel juega el contexto en la investigacin cualitativa?
Poder realizar una investigacin ms completa por medio de encuestas para los padres e
hijos as se recaba ms informacin de lo que se quiere investigar y dar a conocer como lo es
la informacin confiable y ms importante en la investigacin.
c) Describe por lo menos cinco caractersticas de la metodologa cualitativa.

Recomendado durante las primeras fases de investigacin de un proyecto.

El investigador es el instrumento de recoleccin de datos.
Los datos son expresados en forma de palabras, dibujos u objetos.
Los datos cualitativos son ms ricos, lleva mucho tiempo para ser analizados, y son ms
difciles de generalizar con ellos.
El investigador tiende a dejarse llevar por una visin subjetiva del problema a estudiar.

d) Elabora un cuadro comparativo (en la seccin de recursos se ofrecen materiales de

consulta sobre cuadros comparativos) de los diferentes mtodos cualitativos (en
especial enfoques etnogrficos, estudios de casos cualitativos, investigacin-accin e
historias de vida).
Enfoques
Estudios de casos
Investigacin
Historias de vida
etnogrficos
cualitativos
accin
Delimitar en una Un examen completo Indagacin
Las historias de vida
unidad
social o intenso de una introspectiva
forman parte del campo
particular cules faceta, una cuestin o colectiva
de
la
investigacin
son
los quizs
los emprendida
por cualitativa,
componentes
acontecimientos que participantes
en entendimiento
del
culturales y sus tienen lugar en un situaciones sociales fenmeno social, desde
interrelaciones de marco geogrfico a lo que tiene el objeto la visin del actor
modo que sea largo
del
tiempo. de
mejorar
la sostiene que la realidad
posible
hacer Implica un proceso de racionalidad y la es
construida
afirmaciones
indagacin
que justicia
de
sus socialmente
mediante
explcitas a cerca caracteriza
por
el prcticas sociales o definiciones
de ellos
examen
detallado, educativas,
as Individuales o colectivas
comprehensivo,
como
su de una determinada
sistemtico
y
en comprensin
de situacin.
profundidad del caso esas prcticas y de
objeto de inters.
las situaciones en
que stas tienen
lugar.
e) La entrevista a profundidad, la observacin participante y los cuestionarios de

respuestas abiertas, son algunos de los instrumentos que emplea la metodologa

cualitativa en qu consisten dichos instrumentos?
La entrevista a profundidad
Tcnica basada en el juego conversacional. Es un dilogo, preparado, diseado y organizado
en el que se dan los roles de entrevistado y entrevistador. Supone una conversacin con
fines orientados a los objetivos de una investigacin social.
La observacin participante
Permite la eleccin de la comunidad de investigacin. Tcnica de observacin utilizada en las
ciencias sociales, sobre todo en la antropologa, en donde el investigador comparte con los
investigados (objetos de estudio segn el cnon positivista) su contexto, experiencia y vida
cotidiana, para conocer directamente toda la informacin que poseen los sujetos de estudio
sobre su propia realidad, o sea, pretender conocer la vida cotidiana de un grupo desde el
interior del mismo.
Cuestionarios de entrevistas abiertas
La utilizacin de preguntas de respuesta abierta en cuestionarios supone un mayor esfuerzo
de transcripcin que cuando se trabaja con respuestas cerradas, a lo que hay que aadir un
cierto grado de subjetividad, proporcionan una informacin de gran riqueza que es til sobre
todo en las fases iniciales de un estudio.
f) Qu consideraciones ticas son importantes considerar en la realizacin de
investigacin cualitativa?
Demandan conductas ticas en el investigador y el maestro, reconoce la subjetividad de los
sujetos como parte constitutiva de su proceso indagador implica que las ideologas, las
identidades, los juicios y prejuicios, y todos los elementos de la cultura. Debe plantear una
intervencin que conduzca a mejoras en las condiciones de vida o el bienestar de la
poblacin. Respeto a los sujetos inscritos.
g) Cules podrn ser algunos aportes de la realizacin de la investigacin cualitativa
a la educacin bsica?
Yo creo que los aportes abarcan desde el conocimiento de un mayor nmero de
problemticas en donde se suscita una sola investigacin para poder resolver cada una de
las problemticas que se encuentran en la educacin bsica.
Se propone que en pequeos grupos, se discutan las respuestas elaboradas de manera
individual y en sesin plenaria el docente aclare dudas y enfatice las caractersticas de la
investigacin cualitativa (principios epistemolgicos, propsitos, el papel del contexto y la
historicidad, mtodos cualitativos, el rol del investigador, principios ticos a considerar).
3.2 Leer La Vida en las Aulas de Philip Jackson e identificar por lo menos 5 fundamentos
metodolgicos cualitativos. En sesin plenaria se discutir el material, donde los alumnos

expresarn qu aspectos les parecieron relevantes o les llamaron la atencin y las

implicaciones de los resultados para la educacin bsica.
Fundamentos metodolgicos cualitativos de Philip Jackson
La escuela es un lugar donde se aprueban o suspenden exmenes, en donde suceden cosas
divertidas, en donde se tropieza con nuevas perspectivas y se adquieren destrezas. Pero es
tambin un lugar en donde unas personas se sientan, escuchan, aguardan, alzan la mano,
entregan un papel, forman cola y afilan lpices. En la escuela hallamos amigos y enemigos;
all se desencadena la imaginacin y se acaba con los equivocados. Pero es tambin un sitio
en donde se ahogan bostezos y se graban iniciales en las superficies de las mesas, en donde
se recoge el dinero para algunos artculos necesarios y se forman filas para recreo.
Segn lo escrito en los diferentes captulos del libro los resultados y la informacin plasmada
son resultado de una investigacin cualitativa fundamentada metodolgicamente con
entrevistas u cuestionarios de preguntas abiertas en las que se toma en cuenta los
comentarios de maestros y maestras acerca de su propio trabajo y de la vida en las aulas o la
importancia que tiene la educacin y la que se le da por parte de los sujetos que son parte de
la situacin.
Enseguida esta un fragmento que ejemplifica los resultados del analizaste de observacin y
entrevistas que se llevaron a cabo en la investigacin y se ve claramente que es de corte
cualitativo.
23 al 27 de noviembre de 2015.
SITUACIN DIDCTICA 3. ANLISIS DE DATOS CUALITATIVOS: LA VOZ DE LOS
ENTREVISTADOS EN MANOS DEL INVESTIGADOR.
PROPSITO: Valorar los puntos clave para realizar el anlisis de una entrevista, elaborando
categoras que permita a los estudiantes transitar de lo textual a lo conceptual a fin de
comprender fenmenos que demandan un abordaje cualitativo en diversos contextos y
situaciones de la educacin bsica en Mxico.
3.1 Para el desarrollo de las actividades propuestas en esta situacin didctica es importante
que los estudiantes hayan aplicado sus instrumentos elaborados en la situacin didctica 2, a
fin de contar con datos para analizar. Se propone que los estudiantes revisen el video: Datos
cualitativos - Un mtodo para procesar datos cualitativos? http://www.youtube.com/watch?
v=GpN1Xc2y3LQ el cual ofrece un procedimiento utilizando como marco de referencia la
teora fundamentada para el anlisis de datos cualitativos. A partir de lo revisado en dicho
video discutir en pequeos equipos:
Qu procedimientos y estrategias propone dicha teora para el anlisis de datos
cualitativos?
Uso de la Teora Fundamentada para el anlisis de datos cualitativos que provienen por
ejemplo de entrevistas individuales o grupales.

*La metodologa consiste en elaborar categoras, separando en segmentos referidos a un

mismo tema, as mismo se elaboran cdigos, pueden ser categoras conceptuales:
Cdigos in vivo. Se generan del lenguaje sustantivo, de los datos en bruto que
corresponden a determinado incidente registrado. Se hace mencin de los comportamientos
que ayudan a entender el objeto de estudio de cada investigacin
Cdigos tericos. Formulados desde el conocimiento, se basan en la combinacin de
conocimiento cientfico y su contratacin en los datos de la investigacin.
*Anlisis. Tres elementos comunes en todos los anlisis:
Reproduccin de datos. Seleccin, focalizacin, simplificacin, abstraccin de los datos
brutos.
Organizacin de los datos. Modo en que los datos permitan generar explicaciones.
Explicacin y verificacin de los datos. Elaborar conclusiones a partir de las explicaciones.
*Se parte de un problema y conduce a estudiar un fenmeno, a partir de determinadas
preguntas investigativas, que genera un proceso, contiene una secuencia de actividades e
incluye la interaccin de las personas.
*Proceso de codificacin (tres etapas):
Codificacin abierta. Identificar y/o desarrollar categoras de informacin.
Codificacin axial. Conectar categoras
Codificacin selectiva. Se construye una historia que conecte las categoras.
*Enfoque zig-zag de la recoleccin de los datos y anlisis. Otra manera de representar este
proceso, es identificar la recoleccin y anlisis de los datos. La lectura de abajo hacia arriba.
*La Teora Fundamentada tiene tres momentos de anlisis:
1. Descriptivo. Predominio de la induccin (construccin de cdigos).
2. Analtico. Predominio de la deduccin (codificacin axial, conexin de categoras,
estrategias y consecuencias).
3. Interpretativo. Predominio de la verificacin (formulacin terica, narracin terica).
*Diseo emergente. Se efecta la codificacin abierta y de este proceso emergen las
categoras que son conectadas entre s para construir teora.

Y elaborar diagramas de flujo para proceder en dicho anlisis (en la seccin de recursos se
ofrece informacin sobre cmo elaborar diagramas de flujo).
Diagrama de flujo
Teora
Fundamentada

Tiene como propsito

Descripcin
(de los sucesos
o situaciones
de estudio).

Etap
as

Analtico
(explicacin
analtica de los
sucesos).

Interpretativo
(Explicacin y prediccin
de comportamientos y
significados a partir de
categoras con sus
propiedades, dimensiones

Construccin de teora a
partir de las
interpretaciones de datos.

Codificaci
n abierta

Codificacin
axial

Codificac
in
selectiva

Los datos se descomponen,

se comparan, se etiquetan
con cdigos y se agrupan
en categoras.

Se busca la relacin
entre categoras y
subcategoras a partir
de sus dimensiones.

Se inicia con una

historia descriptiva,
luego un texto
argumentativo y
finaliza con un

3.2 Para el anlisis de datos recabados por los estudiantes se sugiere que utilicen el
Programa Atlas. Ti, http://atlasti.com/ para ello los alumnos debern consultar el video Atlas.
Ti- seminario de investigacin. https://www.youtube.com/watch?v=_u4HqUeSQHU Posterior a
ello y guiados por el docente, los alumnos irn construyendo Unidades Hermenuticas,
Documentos Primarios y codificarn sus datos. Adems elaborarn diagramas en donde
puedan establecer relaciones entre las categoras a fin de generar teoras comprensivas de
los fenmenos estudiados.
Ejemplo de un anlisis hermenutico

3.3 En sesin plenaria los alumnos presentarn las categoras de anlisis elaboradas y
realizarn un bosquejo de interpretacin de los datos enfatizando las posibles repercusiones
para el quehacer docente.
18 22 de enero 2016
SITUACIN DIDCTICA 4 ORGANIZACIN DE UN COLOQUIO (ACTIVIDAD DE CIERRE
DEL CURSO): LOS DOCENTES COMO INVESTIGADORES IN SITU.

PROPSITO: Recuperar lo revisado durante la unidad dos y tres y organizar un coloquio

sobre el potencial de la investigacin en la educacin bsica en Mxico, donde los estudiantes
presenten sus trabajos y hallazgos obtenidos a lo largo del curso analizando las repercusiones
para el quehacer docente y los centros escolares en su conjunto.

Recuperar lo revisado durante las unidades de aprendizaje 2 y 3 y organizar un coloquio

sobre el potencial de la investigacin en la educacin bsica en Mxico, donde los estudiantes
presenten sus trabajos y hallazgos obtenidos a lo largo del curso analizando las repercusiones
para el quehacer docente y los centros escolares en su conjunto.
Se propone la organizacin de un coloquio donde participen los estudiantes de todos los
cursos que estn inscritos en el curso herramientas bsicas para la investigacin educativa,
para ello el grupo de docentes apoyar en la organizacin de mesas de trabajo. El evento
tendr como fin que los alumnos socialicen sus puntos de vista y que establezcan enlaces con
otros compaeros.

Entrega del Informe hermenutico a partir de Atlas Ti y el analsisi cualitativo de SPSS

(15/01/16).
Examen integrador. (20/01/16)
Coloquio (21 22/01/16).
Entrega de calificaciones a control escolar (26/01/16).
Coloquio (21 22/01/16).
Entrega de calificaciones a control escolar (26/01/16).

BIBLIOGRAFA BSICA Y COMPLEMENTARIA POR UNIDAD DE APRENDIZAJE.

UNIDAD DE APRENDIZAJE I

Acceso al curso
http://ed.dgespe.sep.gob.mx/pdi/course/view.php?id=7&topic=1
BSICA UA1, SD2
Tu tecnologa. Motores de bsqueda:
http://www.youtube.com/watch?v=ogLGDMdR4Jk&feature=related
Bsqueda de informacin: http://www.youtube.com/watch?v=81slL6IZK4I
COMPLEMENTARIA UA1, SD2
Videos sobre bsqueda de informacin:
Tu tecnologa. Motores de bsqueda:
http://www.youtube.com/watch?v=ogLGDMdR4Jk&feature=related
Bsqueda de informacin: http://www.youtube.com/watch?v=81slL6IZK4I
Videos para elaborar diagramas de flujo:
Qu es un diagrama de flujo: http://www.youtube.com/watch?v=tMEscFCEP0g
Diagrama de flujo: http://www.youtube.com/watch?v=FWhnG8r22pM
Plantillas para elaborar diagramas de flujo:
http://office.microsoft.com/es-mx/templates/diagrama-de-flujo-sencillo-TC001018440.aspx
http://140geek.com/programa-para-crear-diagramas-de-fljo-gratis/1088/
BSICA UA1, SD 4
Direccin electrnica para revisar una presentacin electrnica sobre cuadros sinpticos:

Cuadro
sinopticos

sinptico:

http://www.slideshare.net/javiercontreras02/presentacion-cuadros-

Videos sobre cuadros sinpticos:

Cuadro sinptico 1: http://www.youtube.com/watch?v=c3BcqcleY7w
Hacer un cuadro sinptico con Word 2007: http://www.youtube.com/watch?v=4e0yVKyEImU
COMPLEMENTARIA UA1, SD4
Programas para el diseo de mapas conceptuales y organizadores grficos:
http://www.inspiration.com/home.cfm (Programa Inspiration)

 http://cmap.ihmc.us (Programa CmapTools)

UNIDAD DE APRENDIZAJE II
BIBLIOGRAFIA BSICA
Elaboracin de cuadros comparativos
Presentacin electrnica sobre cuadros comparativos:
http://www.slideshare.net/jarias56/cuadro-comparativo-1283692
Video: Cuadro comparativo educacin presencial vs. virtual
https://www.youtube.com/watch?v=Y373luVOsYg
Elaboracin de cuadros sinpticos
Direccin electrnica para revisar una presentacin electrnica sobre cuadros sinpticos
http://www.slideshare.net/javiercontreras02/presentacion-cuadros-sinopticos
Video Cuadro sinptico 1
https://www.youtube.com/watch?v=c3BcqcleY7w
Video Hacer un cuadro sinptico con Word 2007
https://www.youtube.com/watch?v=4e0yVKyEImU
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Rbricas
Rbrica de proceso de trabajo en equipo
http://ed.dgespe.sep.gob.mx/pdi/file.php/7/pdf/m1/m1_rubrica_trab_equipo.pdf
Rbrica para la solucin de preguntas gua
http://ed.dgespe.sep.gob.mx/pdi/file.php/7/pdf/m2/m2_rub_eval_pregs.pdf

UNIDAD DE APRENDIZAJE III

BIBLIOGRAFA BSICA
Para elaborar cuadros comparativos se sugiere:

Presentacin electrnica sobre cuadros comparativos

http://www.slideshare.net/jarias56/cuadro-comparativo-1283692
Cuadro comparativo de educacin presencial vs. virtual
https://www.youtube.com/watch?v=Y373luVOsYg
Videos para elaborar diagramas de flujo:
Qu es un diagrama de flujo
https://www.youtube.com/watch?v=tMEscFCEP0g
Diagrama de flujo
https://www.youtube.com/watch?v=FWhnG8r22pM
Programa Atlas. Ti:
http://www.atlasti.com/
http://atlasti.com/
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Rbricas:
Rbrica para realizar entrevistas.
http://ed.dgespe.sep.gob.mx/pdi/file.php/7/pdf/m3/m3_rub_realiz_preg.pdf