PLANIFICACION CLASE A CLASE

Curso: Segundo Ao Bsico

Asignatura: ARTES MUSICALES
Semestre: SEGUNDO
ESTABLECIMIENTO
NOMBRE DE LA UNIDAD

ANEXO COLEGIO HALLEY

PROFESOR(A)

ELENA SANDOVAL /ELIANA LEAL

UNIDAD 4

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA
UNIDAD:

OA 1
Escuchar cualidades del sonido (altura,
timbre, intensidad, duracin) y
elementos del lenguaje musical (pulsos,
acentos, patrones, secciones), y
representarlos de distintas formas.

INDICADORES DE LA UNIDAD:

Se expresan corporalmente de acuerdo a diversos estmulos sonoros.

Reconocen elementos evidentes del lenguaje musical en variados ejemplos, representndolos de diversas formas
(visual y musical).
Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes manipuladas de diferentes formas.
Comentan con sus propias palabras los ejemplos musicales
escuchados, nombrando y reconociendo algn elemento evidente del lenguaje musical.
Clasifican sonidos segn criterios comunes.

OA 2
Expresar sensaciones, emociones e
ideas que les sugieren el sonido y la
msica escuchada, usando diversos
medios expresivos (verbal, corporal,
musical, visual).

Se expresan corporalmente (mmicas, coreografas, expresin libre, etctera) segn lo que les sugieren los
sonidos y la msica.
Utilizan la expresin visual (dibujos, pinturas, etctera) segn lo que les sugieren los sonidos y la msica.
Utilizan la expresin verbal (oral o escrita) segn lo que les sugieren los sonidos y la msica.

OA 3*
Escuchar msica en forma abundante
de diversos contextos y culturas,
poniendo nfasis en:
tradicin escrita (docta)

Manifiestan inters y disposicin a escuchar (actitud corporal, no muestran reticencia ante la escucha, comentan
con sus compaeros).
Reflexionan sobre la base de lo escuchado, contestando preguntas como Les pareci que la msica era alegre o
triste? Por qu habr hecho el compositor esta msica?
Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales,

 tradicin oral (folclor, msica de

pueblos originarios)
popular (jazz, rock, fusin, etc.)

musicales).
Identifican instrumentos, ritmos o melodas conocidas.
Escuchan atentamente variados ejemplos musicales.Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y
culturas poniendo nfasis en:
Tradicin escrita (docta)
Tradicin oral (folclor, msica de pueblos originarios)
Popular (jazz, rock, fusin, etc.)

OA 4
Cantar al unsono y tocar instrumentos
de percusin convencionales y no
convencionales.

Participan y recuerdan una variedad de canciones, versos rtmicos, rondas y juegos musicales.
Acompaan canciones aprendidas, cuidando la sonoridad de los instrumentos.
Cantan al unsono, incorporando las sugerencias del profesor.
Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz y adoptando una postura sin tensiones.
Reproducen patrones rtmicos con mayor precisin.
Tocan con instrumentos de percusin convencionales y no convencionales cuidando su sonoridad.
Cantan y tocan repertorio aprendido, incorporando las indicaciones del director (comienzos, finales, tempo, entre
otros).
Respetan la participacin de todos al presentar su trabajo musical (esperar turnos, conocer entradas, etctera).
Participan con seguridad en su trabajo musical.

OA 6
Presentar su trabajo musical en forma
individual y grupal, compartiendo con el
curso y la comunidad.

Habilidades:
Ejercitacin musical con la voz, el cuerpo e
instrumentos musicales.
Expresin musical y creativa.
Comunicacin verbal, no verbal y musical.
Actitudes:
Demostrar disposicin a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la msica
Demostrar confianza en s mismos al presentar a otros o compartir su msica.
Reconocer la dimensin espiritual y trascendente del arte y la msica para el ser humano
Demostrar disposicin a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audicin, expresin y creacin musical.
Conocimientos previos
Identificacin de roles en la msica por medio
de la audicin y participacin activa: intrprete,
director, solo, conjunto.
Experiencias musicales, utilizando versos rtmicos.
Experiencias de integracin de la msica con
otras reas de expresin artstica.
CONOCIMIENTOS:
Cantar y tocar variado repertorio musical.
Incorporar recursos expresivos en la interpretacin musical.
Incorporar otras reas de expresin artstica con
la msica (visual, corporal, literaria).
Conocer e interpretar danzas y juegos tradicionales.

N
CLASE
FECHA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
DE LA CLASE.
Habilidades O. A. Eje

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN DE LA
CLASE

EVALUACIN
Tipo, Procedimiento,
Instrumento.

temtico - Actitudes

Escuchar cualidades del sonido

(altura, timbre, intensidad,
duracin) y elementos del
lenguaje
musical (pulsos, acentos,
patrones, secciones), y
representarlos
de distintas formas.(OA 1)

10/11

17/11

Expresar sensaciones,
emociones e ideas que les
sugiere el sonido y la msica
escuchada, usando diversos
medios expresivos (verbal,
corporal, musical, visual).
(OA 2)

INICIO:
Presentacin de la nueva unidad. Propsito: Msica
de distintos estilos y contextos. Escuchan
instrucciones.
DESARROLLO:
Los estudiantes escuchan Turangalila de O.
Messiaen hasta
alrededor de los 220, cuando se escuchan
claramente las ondas
Martenot. El docente los invita a prestar atencin
al nuevo instrumento
y lo comentan en torno a preguntas como:
haban escuchado algo parecido antes? qu
cosa?
en qu les hizo pensar? Por qu?
cmo se imaginan el instrumento que lo hizo?
Luego se preparan para la audicin de otros
momentos de la obra, tratando de reconocer el
nuevo instrumento. Para finalizar,
dibujan libremente inspirados en la msica y se
fijan en las apariciones
de las ondas Martenot.
CIERRE:
Revisin de lo trabajado en el cuaderno.

INICIO:
Recuerdan clase anterior. Propsito: Msica de

Se expresan corporalmente de acuerdo a

diversos estmulos sonoros.
Reconocen elementos evidentes del
lenguaje musical en variados ejemplos,
representndolos de diversas formas
(visual y musical).
Reconocen y diferencian sonidos de
diversas fuentes manipuladas de
diferentes formas.
Comentan con sus propias palabras los
ejemplos musicales escuchados, nombrando
y reconociendo algn elemento evidente del
lenguaje musical.
Clasifican sonidos segn criterios
comunes.
Se expresan corporalmente (mmicas,
coreografas, expresin libre, etctera)
segn lo que les sugieren los sonidos y la
msica.
Utilizan la expresin visual (dibujos,
pinturas, etctera) segn
lo que les sugieren los sonidos y la msica.
Utilizan la expresin verbal (oral o
escrita) segn lo que les
sugieren los sonidos y la msica.
Escuchan atentamente variados ejemplos
musicales.
Se expresan corporalmente de acuerdo a
diversos estmulos sonoros.

Formativa
Lista de cotejo.

Formativa
Lista de cotejo.

Escuchar cualidades del sonido

(altura, timbre, intensidad,
duracin) y elementos del
lenguaje
musical (pulsos, acentos,
patrones, secciones), y
representarlos
de distintas formas.(OA 1)
Expresar sensaciones,
emociones e ideas que les
sugiere el sonido y la msica
escuchada, usando diversos
medios expresivos (verbal,
corporal, musical, visual).
(OA 2)

distintos estilos y contextos. Escuchan

instrucciones.
DESARROLLO:
Invitar a los estudiantes a ponerse unas parkas y
sombreros muy abrigados para dar un paseo en
trineo por la nieve. Una vez
arropados:
se suben al trineo (que pueden representar
libremente), cierran
los ojos y escuchan Troika de la Suite El teniente
Kije de S. Prokofiev
cuando termina la msica, les pide que se bajen
cuidadosamente
del trineo, se sienten en la alfombra frente a una
chimenea
y comenten su viaje
para terminar, les puede preguntar qu
instrumentos identificaron,
qu elementos musicales les sugiri el viaje, si hubo
movimiento, si sintieron el viento, etctera.
CIERRE:
Comentan lo trabajado en clases.

24/11

Escuchar cualidades del sonido

(altura, timbre, intensidad,
duracin) y elementos del

INICIO:
Recuerdan clase anterior. Propsito: Me expreso
con mi cuerpo.
Escuchan instrucciones.

Reconocen elementos evidentes del

lenguaje musical en variados ejemplos,
representndolos de diversas formas
(visual y musical).
Reconocen y diferencian sonidos de
diversas fuentes manipuladas de
diferentes formas.
Comentan con sus propias palabras los
ejemplos musicales escuchados, nombrando
y reconociendo algn elemento evidente del
lenguaje musical.
Clasifican sonidos segn criterios
comunes.
Se expresan corporalmente (mmicas,
coreografas, expresin libre, etctera)
segn lo que les sugieren los sonidos y la
msica.
Utilizan la expresin visual (dibujos,
pinturas, etctera) segn lo que les
sugieren los sonidos y la msica.
Utilizan la expresin verbal (oral o
escrita) segn lo que les sugieren los
sonidos y la msica.
Escuchan atentamente variados ejemplos
musicales.
Se expresan corporalmente de acuerdo a
diversos estmulos sonoros.
Reconocen elementos evidentes del
lenguaje musical en variados ejemplos,
representndolos de diversas formas

Formativa
Lista de cotejo.

lenguaje
musical (pulsos, acentos,
patrones, secciones), y
representarlos
de distintas formas.(OA 1)
Expresar sensaciones,
emociones e ideas que les
sugiere el sonido y la msica
escuchada, usando diversos
medios expresivos (verbal,
corporal, musical, visual).
(OA 2)

1/12

Escuchar msica en forma

abundante de diversos contextos y
culturas poniendo nfasis en:
Tradicin escrita (docta)
Tradicin oral (folclor, msica de
pueblos originarios)
Popular (jazz, rock, fusin, etc.)
*(OA3 )

DESARROLLO:
Los estudiantes se expresan libremente con su
cuerpo mientras escuchan msica con influencia de
jazz como Jazz Legato o Jazz
Pizzicato de L. Anderson u otra msica de carcter
alegre y rtmico.
Luego crean movimientos relacionados con lo que
escuchan en forma grupal y los presentan a los
compaeros.
CIERRE:
Se realiza evaluacin de las presentaciones
utilizando lista de cotejo.

INICIO:
Recuerdan clase anterior. Propsito: Versos
rtmicos Escuchan indicaciones de trabajo.
DESARROLLO: 5
Aprenden el verso rtmico T, chocolate, caf.
Comentan el texto, descubriendo su humor y
sinsentido, y el ritmo y la rima. Lo recitan con

(visual y musical).
Reconocen y diferencian sonidos de
diversas fuentes manipuladas de
diferentes formas.
Comentan con sus propias palabras los
ejemplos musicales escuchados, nombrando
y reconociendo algn elemento evidente del
lenguaje musical.
Clasifican sonidos segn criterios
comunes.
Se expresan corporalmente (mmicas,
coreografas, expresin
libre, etctera) segn lo que les sugieren
los sonidos y la msica.
Utilizan la expresin visual (dibujos,
pinturas, etctera) segn
lo que les sugieren los sonidos y la msica.
Utilizan la expresin verbal (oral o
escrita) segn lo que les sugieren los
sonidos y la msica.
Escuchan atentamente variados ejemplos
musicales.
Manifiestan inters y disposicin a
escuchar (actitud corporal,
no muestran reticencia ante la escucha,
comentan con sus compaeros).
Reflexionan sobre la base de lo
escuchado, contestando
preguntas como Les pareci que la msica
era alegre o

Evaluacin Formativa
Actividad de Clase
Lista de Cotejo

distintos estados de nimo y expresiones

propuestos por el profesor, o lo acompaan con una
mmica acordada.

15/11

Cantar al unsono y tocar

instrumentos de percusin
convencionales y no convencionales.

T, chocolate, caf
para servirle a usted.
No se enoje seor Jos,
que maana le traer
un pan francs,
amasado con los pies
en el ao treinta y tres
A partir de la actividad anterior, se dividen en
grupos de mximo cuatro integrantes y buscan
elementos sonoros en la sala (instrumentos
convencionales o no convencionales) para acompaar
el verso. Ensayan hasta sentirse seguros y
presentan al curso la interpretacin. Para finalizar,
el docente les hace preguntas como:
- cmo cambi el verso rtmico con el
acompaamiento?
- pudieron decirlo y percutir al mismo tiempo?
- qu les es ms fcil, percutir un instrumento o
decir el verso?
- qu les llam ms la atencin?
- por qu eligieron esos instrumentos?
CIERRE:
Sntesis
INICIO:
Recuerdan clase anterior. Conocen propsito de la
clase: Villancico

triste? Por qu habr hecho el compositor

esta msica?
Escuchan atentamente, expresando sus
impresiones por diferentes medios
(verbales, corporales, visuales, musicales).
Identifican instrumentos, ritmos o
melodas conocidas.
Escuchan atentamente variados ejemplos
musicales.

Participan y recuerdan una variedad de

canciones, versos rtmicos, rondas y juegos
musicales.

Evaluacin Formativa
Actividad de Clase
Lista de Cotejo

(OA 4)

Escuchan estrategias e indicaciones de trabajo.

Presentar su trabajo musical, en

forma individual y grupal,
compartiendo con el curso y la
comunidad.
(OA 6)

DESARROLLO:
Aprenden un villancico como Hacia Beln va la burra
o Tutaina.
Con la ayuda del docente, crean un acompaamiento,
aplicando
los conocimientos y las habilidades interpretativas
adquiridas durante
el ao. El profesor los invita a descubrir las ideas
musicales
de estos villancicos y el carcter que proyectan.
Una vez aprendida
la cancin, se dividen en dos grupos y cantan
alternadamente
para que todos escuchen con atencin.
II
Tres reyes vienen tambin
con incienso, mirra y oro
a ofrendar a Dios su bien
con el ms grande tesoro
Coro:
Mara, Mara
ven ac corriendo
que el chocolatillo
selo estn comiendo
III
Vamos todos a cantar
con amor y alegra
porque acaba de llegar

Acompaan canciones aprendidas,

cuidando la sonoridad de los instrumentos.
Cantan al unsono, incorporando las
sugerencias del profesor.
Cantan con naturalidad, evitando forzar la
voz y adoptando una postura sin tensiones.
Reproducen patrones rtmicos con mayor
precisin.
Tocan con instrumentos de percusin
convencionales y no convencionales
cuidando su sonoridad.
Cantan y tocan repertorio aprendido,
incorporando las indicaciones del director
(comienzos, finales, tempo, entre otros).
Respetan la participacin de todos al
presentar su trabajo musical (esperar
turnos, conocer entradas, etctera).
Participan con seguridad en su trabajo
musical.

22-12

Cantar al unsono y tocar

instrumentos de percusin
convencionales y no convencionales.
(OA 4)
Presentar su trabajo musical, en
forma individual y grupal,
compartiendo con el curso y la
comunidad.
(OA 6)

de los cielos el Mesas

Coro:
Mara, Mara
ven ac corriendo
que el chocolatillo
selo estn comiendo
A partir del villancico aprendido y con ayuda del
docente, crean
un acompaamiento rtmico acorde con el carcter y
las caractersticas
musicales de la cancin.
Cierre:
Sntesis
INICIO:
Recuerdan clase anterior. Conocen propsito de la
clase: Presentacin de Villancico.
Escuchan estrategias e indicaciones de trabajo.
Desarrollo:
Ensayan villancico Hacia Beln va la burra
Con la ayuda del docente, realizan acompaamiento,
aplicando los conocimientos y las habilidades
interpretativas adquiridas durante el ao. Una vez
aprendida
la cancin, se dividen en dos grupos y cantan
alternadamente
para que todos escuchen con atencin.

II
Tres reyes vienen tambin

Participan y recuerdan una variedad de

canciones, versos rtmicos, rondas y juegos
musicales.
Acompaan canciones aprendidas,
cuidando la sonoridad de los instrumentos.
Cantan al unsono, incorporando las
sugerencias del profesor.
Cantan con naturalidad, evitando forzar la
voz y adoptando una postura sin tensiones.
Reproducen patrones rtmicos con mayor
precisin.
Tocan con instrumentos de percusin
convencionales y no convencionales
cuidando su sonoridad.

Evaluacin Formativa
Trabajo Practico
Lista de Cotejo

con incienso, mirra y oro

a ofrendar a Dios su bien
con el ms grande tesoro
Coro:
Mara, Mara
ven ac corriendo
que el chocolatillo
selo estn comiendo
III
Vamos todos a cantar
con amor y alegra
porque acaba de llegar
de los cielos el Mesas
Coro:
Mara, Mara
ven ac corriendo
que el chocolatillo
selo estn comiendo
A partir del villancico aprendido y con ayuda del
docente, crean
un acompaamiento rtmico acorde con el carcter y
las caractersticas
musicales de la cancin.
Cierre:
Sntesis

Cantan y tocan repertorio aprendido,

incorporando las
indicaciones del director (comienzos,
finales, tempo, entre
otros).
Respetan la participacin de todos al
presentar su trabajo
musical (esperar turnos, conocer entradas,
etctera).
Participan con seguridad en su trabajo
musical.

EVALUACIN DE LA UNIDAD

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE A EVALUAR

INDICADORES DE

ACTIVIDAD

CRITERIO DE

PROCEDIMIENTO -

CLASE
FECHA

EVALUACIN

OA_6
Presentar su trabajo musical, en forma
individual y grupal, compartiendo con el curso
y la comunidad.

Cantan y tocan
repertorio aprendido,
incorporando las
indicaciones del director
(comienzos, finales,
tempo, entre otros).
Respetan la participacin
de todos al presentar su
trabajo musical (esperar
turnos, conocer
entradas, etctera).
Participan con seguridad
en su trabajo musical.

EVALUACIN

En grupos de ocho
integrantes, eligen una
cancin trabajada durante
el semestre. Forman una
orquesta de objetos y
crean un acompaamiento
para la cancin.
Muestran su creacin a los
dems o a la comunidad
escolar.
Esta evaluacin se puede
trabajar en ms de una
sesin. En la primera
preparan la
presentacin y reciben
retroalimentacin del
profesor. En la prxima la
presentan.

Al evaluar, se sugiere
considerar los siguientes
aspectos:
Proceso:
Respetan la participacin
de todos los compaeros.
Trabajan en forma
responsable.
Tratan con cuidado el
material.
Se organizan
musicalmente.
Resultado:
Demuestran fluidez en
su presentacin.
Presentan en forma
comprometida.
Aplican sugerencias del
curso.
Demuestran maduracin
en las habilidades
trabajadas.
Demuestran originalidad
en su trabajo.

INSTRUMENTO

Sumativa
Lista de cotejo.