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2010
Relatrio final de estgio submetido como parte dos requisitos para a obteno
do Grau de Mestre em Ensino de Educao Musical no Ensino Bsico
2010
AGRADECIMENTOS
A todo o corpo docente da ESE de Setbal que ministrou este mestrado, pela sua
competncia e aco motivadora, de modo particular ao Prof. Doutor Augusto Pinheiro
que, atravs da reflexo sobre as ideias, a partir da qualidade comunicativa
promovida, me levou a pensar nas palavras.
Recordo que, nas primeiras sesses, ao escutar o Prof. Augusto
Pinheiro, no dilogo que este estabelecia connosco, ficava a pensar que
por de trs de cada termo ou palavra aplicada no nosso discurso havia
uma ideia implcita, embora por vezes oculta. Isto despoletava o
raciocnio frsico inerente linguagem empregue neste contexto, a
construo de ideias renovadas, a aplicao do discurso reflexivo, em
suma, o conhecimento ia adquirindo um sentido prtico.
Tambm Prof Doutora Ana Maria Pessoa pela sua grande bagagem bibliogrfica
que muito me incentivou pesquisa e leitura.
E ainda
Vrios foram as personalidades a quem acedi na busca de informao e
material documental de maior rigor cientfico e sistmico na rea do canto coral infantil.
Saliento os Professores Vianey da Cruz, Ana Leonor Pereira e Maria Clara Correia.
Contudo, no podia deixar de demonstrar o meu reconhecimento pelo
considervel trabalho de Ivo Reis Miranda, presidente da Associao de Coros da
rea de Lisboa, que desde h alguns anos vem traduzindo, compilando e editando um
numero significativo de artigos e textos publicados em revistas estrangeiras da
especialidade e, graas a isso, me possibilitou o recurso a esse manancial
bibliogrfico que to til se me tornou para a fundamentao deste trabalho
investigativo.
Obrigado!
RESUMO
foram
realizados
diferentes
questionrios
envolvendo
INDICE
Agradecimentos ............................................................................................. 3
Resumo ......................................................................................................... 4
ndice do Relatrio ......................................................................................... 5
Lista de abreviaturas ..................................................................................... 7
Lista de Quadros ........................................................................................... 8
Lista de Figuras .............................................................................................. 9
Lista de apndices ........................................................................................ 10
Lista dos anexos (em CD) ............................................................................ 11
1. Introduo ................................................................................................... 13
2. Projecto Educativo ..................................................................................... 19
2.1. Enquadramento terico e contextualizao do projecto educativo ............ 19
2.1.1. Perspectiva histrica do canto coral na escola ............................ 19
2.1.2. Enquadramento curricular ........................................................... 20
2.1.3. A pedagogia do Canto Coral ........................................................ 22
2.1.4. Fisiologia no canto infantil e a prtica tcnico-vocal.................... 23
2.1.5. Perspectiva scio-educativa do canto coral ................................. 25
2.1.6. O Canto Coral numa perspectiva educacional futura ................... 28
2.2. Descrio e planificao do projecto educativo......................................... 29
2.2.1. - Enquadramento curricular e programao das aulas.................... 29
2.2.2. - Caracterizao .............................................................................. 30
2.2.3. - Organizao do trabalho com os alunos ...................................... 32
2.2.4. - Contedos e metodologias aplicadas........................................... 33
2.2.5. - A apresentao pblica do Projecto............................................. 35
2.2.6. - Como foram as crianas avaliadas .............................................. 36
2.3. Avaliao do projecto educativo ................................................................ 38
4. Concluses ................................................................................................. 60
4.1. Dados conclusivos .................................................................................... 60
4.2. Limitaes do estudo ................................................................................ 65
4.3. Implicaes educativas ............................................................................. 66
6. Apndices ................................................................................................... 78
LISTA DE ABREVIATURAS
M.A.C.C.
PCEs .
PCTs .
PRATEVOR ..
LISTA DE QUADROS
LISTA DE FIGURAS
PROJECTO DE INVESTIGAO:
-
10
PROJECTO EDUCATIVO:
-
PROJECTO DE INVESTIGAO:
Estudo 1
Fase 1
-
Fase 2
-
Fase 3
-
Fase 3 Suplementar
-
Estudo 2
Fase 4
-
11
OUTROS
-
Anexo 18 - Planificao do projecto de investigao educacional (2anoMestrado em Ensino de Educao Musical no Ensino Bsico)
AUDIO-VISUAIS
-
12
1. INTRODUO
A prtica vocal est no centro da aprendizagem musical ao longo do 1
ciclo(1).
Sendo a voz um dos instrumentos principais a utilizar pelas crianas
nesta idade, o trabalho deve direccionar-se para o seu incremento atravs do
canto a uma ou a mais vozes, a cappela e com acompanhamento
instrumental.(2)
Cantar pois um acto intrnseco e natural que est inerente ao
crescimento das crianas em idade escolar como alicerce do seu percurso
socioeducativo. Borges (1996) afirma: Entendemos a vivncia da prtica vocal
(e isto inclui a formao de um coral) enquanto fundamental neste nvel de
ensino (ensino bsico) (E.B.).
Mas ser que esta foa espontnea de vivencia musical infantil na sala
de aula gerida pedaggica e conscientemente por forma a se optimizarem
resultados consentneos com um perfil de educao bsica, (numa
perspectiva de ensino generalista), onde para alm da fruio se promova o
sentido de cantar bem como aprendizagem enraizada logo a partir dos
primeiros nveis de ensino?
Face ao contexto educativo regional na Madeira (enquadramento deste
trabalho), privilegiado pelo acesso na escola pblica educao artstica a
partir do ensino Pr-Escolar, e com a possibilidade de nas escolas do 1 Ciclo
E.B. comearem a disseminar-se projectos escolares que contemplem a
prtica do canto coral atravs das denominadas modalidades artsticas, o
professor deve estar consciente do percurso a seguir. Deve procurar que o
trabalho desenvolvido nesta modalidade artstica no se cinja aos patamares
rudimentares do desenvolvimento musical a que por vezes o acto de cantar
nas aulas pode (aparentemente) restringir, mas que, na valorizao do
discurso musical dos alunos, complementarmente com uma abordagem
tcnica da mesma, se construa o caminho que perspective uma evoluo
qualitativa com vista partilha social (em actuaes pblicas), onde a msica
1
In Documento Ensino da Musica no 1 Ciclo do Ensino Bsico, Orientaes programticas, MEDGIDC (2006, p.10)
2
Transcrio do Documento Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais - MEDEB,(2001)
13
sentido,
tornou-se
necessrio
identificar
factores
que
torna-se
significativamente
importante
como
contributo
para
Esta afirmao sustentada pela observao de aulas no mbito das funes que desempenho como
Coordenador Regional da Modalidade Artstica de Canto Coral na R.A.M. e pela leitura de actas e
relatrios alusivos a coordenao pedaggica de Expresso Musical no 1ciclo, que assim o referem.
14
In Currculo Nacional E.B, Expresso e Educao Musical -Princpios Orientadores (2001, p.67)
15
16
(na pedagogia e
educao).
O interesse pessoal pelo campo de estudo desta pesquisa ressalta da
conjugao de estar profissionalmente a exercer na R.A.M., (onde se canta em
coro nas escolas do 1 ciclo) e da vontade de querer saber mais sobre os
efeitos benficos e o desenvolvimento das competncias tcnico-vocais
adquiridas atravs de trabalho especfico aplicado pratica coral em contexto
escolar. Desta forma, motivao profissional juntou-se uma segunda fonte
motivacional de carcter mais cientfico e acadmico.
Pretendi ser isento nesta minha investigao, no querendo partir com
qualquer preconceito em relao minha prtica ou a eventuais juzos prconcebidos sobre a problemtica levantada, atitude essa que considero
determinante para a veracidade dos factos aqui explanados, buscando na
fundamentao terica a objectivao para as hipteses levantadas na fase
preliminar do trabalho.
17
18
2. PROJECTO EDUCATIVO
19
20
Orientaes
programticas
(ME-DGIDC;
2006:10),
encontram-se
10
in Portaria n 110/2002, D.R.A.E.: art.1; art.3, 1; art.5, 2- b; art.5, 3; e Doc. Orientador do G.C.E.A.
da D.R.E., 2.4 - Orientaes Gerais, b), c).
21
Esta ideia reforada por Lips (1996) quando diz que a voz das
crianas e os corais infantis so temas do domnio complexo da pedagogia.
22
11
Decreto n4650 de 14 de Julho 1918, pretendendo contribuir para a educao da voz e do sentimento
esttico e para o desenvolvimento do esprito nacionalista (art.20).
12
Da 1 5 classe dos liceus, segundo o Dec.n21150 de 23 Abr. 1932 (Viana,2001.p.69 cite Pessoa,
2005) e Dec.n27 084 de 14 Out.1936,D.G.n241 (Artiaga, 2001:49)
23
In Voz e Direco Coral. Vol. 1, Edio ACAL (textos publicados em revistas estrangeiras da
especialidade e traduzidos para portugus) - Compilao de Ivo Reis Miranda
14
In revista Os Nossos Filhos, Out. 1943.
24
aqum do nvel de ensino a que se reporta este estudo. Por isso mesmo, no
se descora a vantagem de serem aflorados de uma forma ldica, sem
constranger o prazer que os mais pequenos manifestam no acto espontneo
de cantar, revelando-se benfico, segundo a autora, ensinar os princpios
bsicos da tcnica vocal s crianas para uma progressiva tomada de
conscincia sobre as vantagens, profilcticas e artsticas, da sua aplicao.
Mas o facto deste estudo situar-se no mbito do 1 ciclo de escolaridade
leva a considerar realidades anatmicofisiolgicas prprias desta faixa etria
que interessa no descorar, para adequar a um nvel mais restrito de exigncia,
a aplicao das PRATEVOR:
A este respeito salientam-se o facto de na infncia as cordas vocais
medirem 6-8mm, chegando aos 12-15mm na puberdade (Safarti et al., 2002
cite Pereira, 2009). Tambm ao nvel do sistema respiratrio, este atinge
estabilidade funcional por volta dos 7/8 anos, encontrando-se em plena
maturidade s por volta dos 16/18 anos (Safarti et al, 2002). Ainda de realar
que ao longo da vida vai dando-se uma sucessiva descida da laringe, o que
provoca uma constante mudana da qualidade vocal, sendo mais acentuada na
puberdade (Williams, 2005). Nesta perspectiva a tcnica vocal infantil deve
evitar notas demasiado agudas, grande intensidade de som e sustentao
prolongada, pela prpria impossibilidade do instrumento em desenvolvimento
(idem), exigindo por isso uma consequente adequao do repertrio escolhido.
25
importante
conotar
este
perfil
de
aluno
como
Uma das caractersticas evidentes da pratica coral o seu carcter social, onde um grupo de pessoas
independente da faixa etria, classe social e etnia, concentram-se em desempenhar o mesmo papel.
(Figueiredo, 1990) In O Ensaio Coral como momento de aprendizagem: a prtica coral numa
perspectiva de educao musical , p. 1.
16
A clarificao das competncias a alcanar no final da educao bsica toma como referentes os
pressupostos da lei de bases do sistema educativo. () Equacionam-se luz destes princpios, as
competncias concebidas como saberes em uso, necessrias qualidade da vida pessoal e social de todos
os cidados, a promover gradualmente ao longo da educao bsica.
26
b e
VOCALIZAR
E S C U T A R
R_
saber
vocalizar
(reproduo/entoao).
Segundo Swanwick (1988) o significado musical apreciado em contexto musical, onde os materiais
so vivenciados na sua transformao para elementos e acontecimentos musicais.
18
Modelo preconizado por Keith Swanwick (1988) in Music, Mind and Education. London: Routledge.
27
trabalho regular na sala de aula. Nesta faixa etria, e neste nvel de ensino, sou
apologista de que a aula de canto coral se deve basear primordialmente em
mtodos de ensino-aprendizagem de cariz holstico. nesta perspectiva que
apresento as razes para o esquema anterior, dando consistncia
argumentao de que esta a perspectiva que permite andaimar a aplicao
desejada da teoria de Keith Swanwick, que se resume na expresso: da
Materialidade subtileza do Valor (idem).
28
29
2.2.2. Caracterizao
Atravs da oportunidade que dada uma vez por semana, nas A.E.C. s
crianas com quem trabalho, por integrarem desde o 2 ano de escolaridade
um projecto de canto coral na sua escola (apndice:1), cantar a vozes passa
a assumir uma outra dimenso no seu discurso musical. Se musicalizar dar
as ferramentas necessrias para a compreenso musical (Borges, 1996), a
emisso vocal adequada para realizao do canto coral , neste caso,
ferramenta essencial. O seu desenvolvimento inclui alm do treino da tcnica
vocal e do trabalho de repertrio adequado ao nvel didctico a que se destina,
cantar em publico e em grupo, na mais extensa fruio possvel.
Para tal, esbocei ao longo desta U.D. algumas estratgias criativas,
consciente de que com os mais pequeninos devemos comear por motiv-los,
30
vocal
consciencializao
enquanto
controlo
cantam,
do
permitindo
sistema
uma
melhor
pneumo-fono-articulatrio
31
dar-lhes forma atravs dos meios chamados tcnicos para melhor permitir a
expresso ntima do sentimento musical19.
No entanto, na aprendizagem do controlo respiratrio que julgo estar a
principal base para o desempenho saudvel e tcnico/artstico da voz. A
tcnica
consiste
num
conjunto
de
exerccios
vocais
cuidadosamente
isso,
apresentei
no
item
Actividades
Promotoras
de
Nota: Muitas vezes, na recuperao do trabalho global e individual dos msculos da laringe, o som que o aluno
emite no o belo, mas j corresponde a um progresso, e em breve conduzir tanto flexibilidade de todas as
articulaes, como ao coordenar perfeito e natural dos movimentos saudveis da laringe. S depois podemos pensar
em colorir a voz, em ajudar o aluno a descobrir os seus ressoadores e a us-los de forma a enriquecer, a suavizar, a
arredondar o som voclico que chega ao ouvinte. (in S, Manuela, 1997 - Segredos da Voz,)
32
Augusto Cury (2004) afirma que sentar em forma de U ou em crculo, aquieta o pensamento, melhora
a concentrao, diminui a ansiedade dos alunos. O clima da classe torna-se agradvel e a interaco social
d um grande salto em frente (p.125).
21
Segundo o mtodo Willems, o ouvido musical composto por um triplo aspecto: sensorial, afectivo e
mental: (ouvir, escutar, entender). in LOreille Musicale
33
34
vozes das crianas) devem cantar para e com os alunos, utilizando o registo
vocal de cabea (head voice register)22.
De referir que a hora do dia a que se trabalhou o canto reflectiu-se
consideravelmente no desempenho vocal (de manh, a meio da tarde ou final
da tarde), pelo que tive a necessidade de adequar no s o trabalho de
preparao tcnica (aquecimento), como a gesto da dinmica da aula, de
acordo com essas variveis.
Houve tambm o cuidado de adaptar os exerccios preliminares da aula
(as PRATEVOR), tambm constituio fsica e estrutura anatmica dos
alunos, sabendo de antemo que se encontram em fase de crescimento.
35
36
Postura;
Sons longos;
Sentir a pulsao;
37
peas
(Kumbaya,
Alshlosha
Antiphonal
Alleluia)
38
39
3. PROJECTO DE INVESTIGAO
40
23
41
de
contactar
com
diversos
projectos
escolares
que
42
43
dessa forma que a sua anlise pudesse conduzir a uma maior especificidade e
rigor do propsito do estudo.
Nesta medida, o instrumento de avaliao foi validado por 5 peritos
consultados em Portugal continental e Ilha da Madeira (anexo:4)
Ao criar as categorias de anlise, foram posteriormente submetidas
apreciao de um jri especializado, e assim identificadas como indicadores a
utilizar para aferir a qualidade dos coros sujeitos ao estudo, de modo a melhor
controlar o instrumento de anlise a utilizar. (anexo:5)
Ao inquirir os especialistas tive o propsito de tambm levantar outras
questes atravs de pergunta aberta, com o sentido de traar novas pistas que
pudessem vir a ilustrar ou reforar as concluses.
Desta feita o instrumento destinado a avaliar os coros foi validado,
permitindo assim estabelecer a relao entre a aplicao das PRATEVOR e os
indicadores a enunciados, no sentido de conferir se a relao causa-efeito
efectivamente verdadeira.
44
45
cada pea registada no cd), como tambm a cada colaborador do jri, com o
propsito de preservar o seu anonimato.
Foram ento efectuadas as anlises correlativas dos resultados obtidos
entre as diferentes variveis para verificar as suas interinfluncias (Sousa,
2005) e desta anlise de dados procurei inferir o seu processamento estatstico
atravs da criao de diversas matrizes, de modo a objectivar os resultados da
investigao, optando para o efeito, pela mdia como medida de anlise
central.
46
47
Performance:
Performance
Repert
Repertrio:
Perfil vocal:
Grau de dificuldade:
I) - Unssono;
II)- Cnones a 2 partes;
III) - Polifonia a 2 vozes;
IV) - Cnones a 3 partes;
V) - Polifonia a 3 vozes;
- Sonoridade do grupo
- Afinao colectiva
Resistncia vocal e
respiratria:
- Fraseado e sustentao
- Extenso vocal e projeco
- Registo agudo;
- Andamentos mais extremos;
- Idioma;
- Complexidade rtmica/
/Compasso irregular;
- Forma (diferenciada ao longo da pea)/
/ estrutura polifnica da pea.
__________________________________________________________________
25
48
performance
grau dificuldade
das peas
A
9
B C
D E
7 5 10 2
F G H I
J
6 8 11 4 1
K
3
a)
a.1)
competncias
tcnicas
atravs
das
PRATEVOR
49
RESULTADOS:
Aplica PRATEVOR?
QUALIDADE
Aulas
Curriculares
Aulas Enriq.
Curric.
(CANTO
CORAL)
4= sempre
3= quase sempre
2= poucas vezes
10
1= nunca
11
(Estudo 1 3 fase)
26
Comunicao proferida por Daniela Coimbra no Curso Sade e Canto, organizado pela Universidade
Catlica Portuguesa, Instituto de Cincias da Sade, Lisboa, 27 a 30 Janeiro de 2010.
50
a.3)
ndole
mais
artstica
elevam
nvel
da
performance
a.4)
51
a.5)
de
metade
obtiveram
neste
parmetro
melhor
cotao,
a.6)
27
52
a.7)
Analisando a ordenao dos coros em cada um dos quadros, confirmase que os grupos melhor avaliados no repertrio com maior grau de
dificuldade so os mesmos que se apresentam referenciados como os
de melhor qualidade ( E e J). (Quadro:X ,p.98)
Contudo, podemos inferir que o facto de um grupo atrever-se a
apresentar um repertrio mais exigente ao nvel da dificuldade, nem
sempre significa que este possua atributos de tcnica vocal e
respiratria consentneos com o nvel de exigncia requerido para a sua
execuo, relativizando-se assim os resultados espectveis.
Para se perspectivarem concluses mais plausveis, torna-se essencial
considerar
tambm
independentes28
efeito
subjacentes
ao
de
causalidade
estudo,
das
inferidas
variveis
atravs
do
a.8)
professores
representativos
da
amostra
(fase
3),
foram
28
53
b) -
4,5
4
3,5
c/ alunos c/ ouvido
musical
acustica da sala
2,5
2
1,5
gesto de regncia
grupoH
grupoD
grupoA
grupoG
grupoB
grupoF
grupoC
grupoI
grupoK
grupoE
0,5
grupoJ
quantidadedegruposqueaplicam
Figura-3
b.1)
b.2)
b.3)
54
suscitada
para
investigao,
embora
possam
ter
interferido
b.5)
(na
R.A.M.),
do
que
aos
coros
provenientes
de
mdiaatribuida
Semi-privado
pblico
0,5
0
J
1
E
2
K
3
I
4
C
5
F
6
B
7
G
8
A
9
D
H
10 11
Figura-4
29
55
Por se constatar que havia uma excepo nesta varivel (grupo J), e
depois de consultados os respectivos professores, regista-se que so
apontadas por estes, como justificao, outras relaes causais
consideradas abonatrias para o desenvolvimento das PRATEVOR e
sua aplicao na pratica coral nas suas escolas (semi-privadas), tais
como:
- Maior articulao horria para ensaios extra;
- Flexibilidade curricular (PCT);
- Maior frequncia de eventos promotores de rotinas de palco com
consequente prevalncia na aplicao de competncias tcnicas
adquiridas;
- Facilidade em recrutar alunos com vozes mais afinada (nalguns
casos)
b.6)
3,5
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
11
10
9
D
8
A
6
B
5
F
4
C
mdia atribuida
Figura-5
56
b.7)
Indicadores considerados
Perfil vocal:
- Sonoridade do grupo;
- Afina
Afinao colectiva
- Afina
Afinao (nos v
vrios naipes);
- Postura;
- Sentir a pulsa
pulsao e
sons longos;
- Capacidade de cantar as notas
mais agudas;
- Cantar sem gritar
gritar.
57
Figura-6
Os alunos atribuem essa razo ao treino das PRATEVOR nas aulas,
conferindo pesos diferenciados s diversas prticas, assim como a outras
circunstancias que passo a apresentar:
PRATEVOR desenvolvidas nas aulas
que justificam a evoluo qualitativa
(opinio dos alunos)
Trabalho da
respirao
Domnio da postura
corporal
A ateno ao
maestro e aos sons
Vocalizos (com
onomatopeias de
animais)
Treino em todas as
aulas
Repetio vrias
vezes de canes
ou partes
Trabalho da afinao
(exerccios e juno
de vozes)
Beber gua antes de
cantar
Figura-7
58
59
4. CONCLUSES
1.
2.
30
A este respeito Guy, H. (s.a.) refere serem 120 os msculos solicitados desde a tomada de conscincia
de todo esse trabalho no nosso corpo, aquisio de energia e sua transformao, at sensorialidade do
gesto vocal.
31
In Voz e Direco Coral. Vol. 1, Edio ACAL (textos publicados em revistas estrangeiras da
especialidade e traduzidos para portugus) - Compilao de Ivo Reis Miranda, p.97.
60
3.
4.
32
61
contributo significativo para a sua qualidade (cf. Guy, s.a.). Por sua vez,
Lips reala que cantar bem significa saber escutar-se. Segundo este
autor, a educao do ouvido representa um dado fundamental para a
educao da voz pois ao escutar a prpria voz e compar-la com a dos
outros, aprende-se. -Aquele que aprende a cantar deve primeiro
aprender a ouvir-se a si prprio para controlar o aparelho vocal com a
ajuda do ouvido (Lips, 1996).
Sai reforada esta ideia, j que se comprova neste estudo que os
resultados de um coro podem estar condicionados pela sua constituio,
nomeadamente quando integra alunos desafinados ou com problemas
vocais. S considera que esperar muito do plano interpretativo de um
aluno cheio de problemas funcionais, pura utopia (S, 1997:41).
5.
6.
33
As horas a leccionar em horrio de enriquecimento curricular devem, sempre que possvel, ser
organizadas por opes (in Doc. Orientador, 2.4 - Orientaes Gerais, b).
34
62
uma continuidade, ano aps ano, dos projectos de coro, o que muito
contribui para a progresso linear e qualitativa dos mesmos, devendo
por isso, com base nestes exemplos, reequacionar-se o regime do seu
funcionamento no ensino pblico. (cf. Hylton, 1995)
7.
No que respeita interveno directa do professor, este estudo permitenos concluir da existncia de outros factores que parecem igualmente contribuir
para
qualidade
dos
coros
escolares
que
se
repercutem
em
8.
63
9.
35
64
1.
Este
facto
revelou-se
num
dos
constrangimentos
inicialmente
2.
3.
65
1.
pneumo-fonica,
como
basilar para
desempenho
2.
66
3.
36
37
67
4.
no
pressuposto
duma
revitalizao
da
pratica
coral
5.
6.
38
Expresso Musical e Dramtica (faz parte do plano curricular obrigatrio do 1 ciclo, na R.A.M.).
39
Documento Ensino da Musica no 1 Ciclo do Ensino Bsico, Orientaes programticas, MEDGIDC; (Vasconcelos,A.; 2006),pp.6,10,16 e Curriculo Nacional E.B., Expresso e Educao Musical
Princpios Orientadores, p.67-68.
40
68
7.
8.
9.
metodolgicos,
complementado
por
materiais
10.
Constatei por fim, existir ainda pouca literatura relativa tcnica vocal
aplicada a coros de crianas em contexto escolar (nomeadamente
disponvel na net). Tambm Andrade & Kayama (2006) apontam como
69
41
In: O Ldico e o Tcnico: A importncia do aquecimento vocal e como torn-lo interessante para um
coro infantil, artigo apresentado no XIV Congresso de iniciao Cientfica Unicamp 2006 por Marlia
Andrade Adriana Kayama a 27/28 de Setembro.
70
BIBLIOGRAFIA
71
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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Departamento da
Educao Bsica,
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oc London, 31 Aug - 3 Spt.
Villa-Lobos, Heitor, (1987). Villa-Lobos por ele mesmo / pensamentos. In:
Ribeiro, J.C. (Org.). O pensamento vivo de Villa-Lobos. So Paulo: Martin
Claret.
77
APNDICES
78
Apndice 1
ANTES (2007/2008)
DEPOIS (2009/2010)
79
80
- Postura
Recursos
- Aparelhagem sonora
-Tcnica respiratria
- Exerccios progressivos:
1)-Estimulao e espontaneidade
- Teclado
-Tcnica vocal
*42(R.S.,p.59)
-Tcnicas de
Improvisao e
explorao vocal
- Articulao
- Prosdia
- Expresso
- Rimas e lenga-lengas
- Retroprojector e
transparncias
-CD
- Entoao
- Expresso
- 2 fantoches
-Polirritmia (canone)
-Polifonia (cnone)
- Literacia musical
-Articulao
-Prosdia
Competncias especficas a
desenvolver
- CDs
- Bibliografia
diversificada
- Rimas e lenga-lengas#
Indicaes auxiliares
Adquirir:
- hbitos saudveis de respirao
- postura corporal correcta
- conscincia da envolvncia do corpo no
canto
Revelar:
- desempenho tcnico progressivo e
saudvel da voz
- Apresentao cantada
- Dizer e entoar rimas e lengalengas
(a 2 partes)
Competncias transversais
- Criar hbitos de escuta de msica
polifnica coral
- Cumprir as tarefas que lhe so propostas
e demonstrar iniciativa para desenvolver
outras pesquisas e trabalhos
relacionados, de forma autnoma
- Adquirir competncias lingusticas e de
comunicao verbal
Interdisciplinaridade:
Express. Musical eDramat.
Informatica
Lngua Portuguesa
*42 Simes, Raquel Marques. Canes para a Educao Musical. Lisboa: Valentim de Carvalho editores (10. ed.)
a) O professor utiliza a voz no registo de cabea como referncia sonora, enquanto os alunos aprendem por reproduo
#
Preferencialmente de obras literrias seleccionadas do plano nacional de leitura, para o 4 ano
81
Recursos
- Aparelhagem sonora
- Exerccios progressivos :
2)- Abdominal pura
- Tcnica vocal
- Tcnicas de
Improvisao e
explorao vocal
- Aquecimento vocal
- Explorao da voz a partir de estmulos temticos,
com criao de diferentes efeitos sonoros
- Sentido crtico
- Teclado
- Flauta de embolo;
- Sirene harmnica de 3
sons
- Computador e modo de
visualizao em datashow (pode ser atravs
de quadro interactivo)
- Ecr e projector
- Dvd com filme
- Retroprojector e
transparncias(partituras)
- Cnone: Ding,Dong,Bell;
- Cano a 2 vozes: Cai neve em Belm
- Literacia musical
- Flautas de bisel;
- instrumental - Orff
- Bibliografia
diversificada
- Compotadores/
Softwear(ex:webquest)
Adquirir:
- comportamentos de saber estar e de
bem estar
- hbitos saudveis de respirao
- postura corporal correcta
- conscincia da envolvncia do corpo
no canto
- Revelar desempenho tcnico
progressivo e saudvel da voz
- Conhecer o potencial tcnico e
expressivo da voz como instrumento
- Criar hbitos de escuta de msica
polifnica coral infantil
- Associar a musica coral a contextos
diferenciados
- Participar com seriedade e
ordenadamente nos debates da turma
- Despertar o sentido esttico
- Melhorar o sentido polifnico e
polirrtmico
- Utilizar a voz com naturalidade
- Conhecer e interpretar repertrio
vocal tradicional diversificado
Indicaes auxiliares
Musica ambiente
Espao lato
a)
aperfeioamento
(tentar a 3 partes)
Competncias transversais
- Mostrar brio no seu desempenho,
atravs da busca da qualidade
- Desenvolve sentido esttico
- Cumprir as tarefas que lhe so
propostas e demonstrar iniciativa
para desenvolver outras pesquisas
e trabalhos relacionados, de forma
autnoma
Interdisciplinaridade:
Express. Musical e
Dramatica
Biblioteca /
Informtica
82
Recursos
- Aparelhagem sonora
- palhinhas
- Exerccios progressivos:
2)- Abdominal pura
- Teclado
- flauta de embolo;
- Entoao
- Cdigos gestuais
- Quadro pautado
- Afinao
- Socializao
- Interpretao de
musica vocal
- Afinao polifonica
-Tcnica vocal
- Sentido crtico
- *(R.S.,p.57)
- Bola;
- Leitor de DVD
(modo de visualizao
em data-show)
- Ecr e projector
- DVDs
- Flauta de embolo;
sirene harmnica de 3
sons; bolas de cores
diferentes; tubos
sonoros; martelinhos
de 2 sons
Competncias especficas a
desenvolver
Adquirir:
- comportamentos de saber estar e de
bem estar
- hbitos saudveis e controlo da
respirao
- postura corporal correcta
- conscincia da envolvncia do corpo
no canto
Revelar:
- desempenho tcnico progressivo e
saudvel da voz
- Melhorar sentido meldico (entoao)
- Conhecer repertrio tradicional infantil
- Representa sons gestualmente
Melhorar:
- a concentrao e a memria auditiva
- o sentido meldico
- Entoar intervalos meldicos
- Representa sons gestualmente
- Promover a socializao
- Conhecer e interpretar repertrio
vocal tradicional Madeirense
- Cantar a solo
Apurar:
- sentido harmnico - (afinao)
Indicaes auxiliares
Musica ambiente
a)
(escolher solista)
Competncias transversais
- Mostrar brio nos seus desempenhos,
atravs da busca da qualidade
Interdisciplinaridade:
Express. Musical e
Dramtica
83
-Tcnica vocal
- Aparelhagem sonora
- Exerccios progressivos:
3) - A 2 tempos ( abdomin.->torcica)
- Bales; palhinhas;
- Entoao
- Cdigos gestuais
- Afinao
- Socializao
- Improvisao vocal
em quadratura
- Polirrtmia (cnone)
- Polifonia (cnone)
- Afinao polifonica
- Interpretao de
musica vocal
- Entoao
- Audio interior
- Expressividade
- Socializao
Recursos
- Teclado
- *(R.S.,p.60)
- Flauta de embolo;
- Sirene harmnica de 3
sons
- Recursos de papelaria
e reprografia
Competncias especficas a
desenvolver
Adquirir:
- comportamentos de saber estar e de
bem estar
- hbitos saudveis e controlo da
respirao
- postura corporal correcta
- conscincia da envolvncia do corpo
no canto
Revelar:
- desempenho tcnico progressivo e
saudvel da voz
- Melhorar sentido meldico (entoao)
- Conhecer repertrio tradicional infantil
- Representa sons gestualmente
Melhorar:
- a concentrao e a memria auditiva
- o sentido meldico
- Entoar intervalos meldicos
- Promover a desinibio / socializao
- Improvisar motivos meldicos vocais
(partindo de determinadas formas e
estruturas de organizao musical)
- Melhorar o sentido polifnico
e rtmico (tempo)
- Utilizar a voz com controlo tcnico e
expressivo;
- Interpreta repertrio coral diverso
Promover:
- desinibio / socializao
- concentrao e memria auditiva
- Expressividade gestual
- Vivenciar a msica (vocal) de forma
ldica
Indicaes auxiliares
Musica ambiente
a)
Em quadratura; com
vocbulos
(a 3 partes)
Jogo de substituio de
palavras por gestos
Competncias transversais
- Adquirir competncias lingusticas e
de comunicao noutros idiomas
Interdisciplinaridade:
Ingles
84
- Sentido crtico
Recursos
- Aparelhagem sonora
- Tcnicas de
relaxamento
-Postura
-Tcnica respiratria
-Tcnica vocal
- Polirrtmia (cnone)
- Polifonia (cnone)
- Afinao
- Equilbrio; Timbre
- Socializao
- Audio musica coral
- Esttica
- Sentido crtico
- Afinao polifonica
- Bales; palhinhas;
Recipientes de fazer
bolinhas de sabo
- Exerccios progressivos:
4) - A 2 tempos (abdom.->torcica) + apoio
- Teclado
- *(R.S.,p.66)
- Bolas de cores
diferentes; tubos
sonoros;
- Aparelhagem + CDs
- Cd com playbacks
- Literacia
Competncias especficas a
desenvolver
- Expressar com clareza as suas
ideias e argumentar com
sustentao as suas opinies.
- Apresentar ideias vlidas para a
melhoria das produes colectivas
(sobre aspectos que enriqueam
esteticamente a performance
musical)
Adquirir:
- comportamentos de saber estar e de
bem estar
- hbitos saudveis e controlo da
respirao
- postura corporal correcta
- conscincia da envolvncia do corpo
no canto
Revelar:
- desempenho tcnico progressivo e
saudvel da voz
- Melhorar sentido meldico (entoao)
- Conhecer repertrio tradicional infantil
- Melhorar o sentido polifnico
e rtmico (tempo)
Melhorar:
- a concentrao e a memria auditiva
- o sentido meldico
- Entoar intervalos meldicos
- Promover a desinibio / socializao
- Apurar a acuidade auditiva (timbre)
- Conhecer repertrio vocal tradicional
- Estimular o sentido critico e apreciativo
- Flautas de bisel;
- Recursos de papelaria
e reprografia
Indicaes auxiliares
Musica ambiente
a)
( tentar a 4 partes)
(em grupos)
Ocasies de partilha de
opinies
(a unssono no ano anterior)
Competncias transversais
- Mostrar brio nos seus desempenhos,
atravs da busca da qualidade
- Literacia musical
- Adquirir competncias lingusticas
noutros idiomas
Interdisciplinaridade:
Express.
Musical
e
Dramtica (grupos)
Historia Divina;
Educ. Moral Religi.- Catol.
85
-Tcnica vocal
Recursos
- Aparelhagem sonora
- Exerccios progressivos:
5) - Grande inspirao + apoio
- Moinhos de vento;
- palhinhas; recipientes
de fazer bolinhas de
sabo
- Teclado
- * (R.S.,p.63)
- tubos sonoros;
-martelinhos de 2 sons;
- Afinao
- Equilbrio; Timbre
- Socializao
- Entoao
- Cdigos gestuais
- Expressividade
- Quadro pautado
- Afinao polifonica
- Interpretao de
musica vocal
- Recursos de
reprografia
- Estrado para coro
- Cds com playbacks
- Pea escolhida da obra
Procura de Um
Pinheiro de JCG
- Literacia
- Tcnicas de
composio coreograf.
- Deciso partilhada
- Movimento expressivo
e coreogrfico
- Bibliografia
diversificada
- Espao amplo
Competncias especficas a
desenvolver
Adquirir:
- comportamentos de saber estar e de
bem estar
- hbitos saudveis e controlo da
respirao
- postura corporal correcta
- conscincia da envolvncia do corpo
no canto
Revelar:
- desempenho tcnico progressivo e
saudvel da voz
- Melhorar sentido meldico (entoao)
- Conhecer repertrio tradicional infantil
- Entoar intervalos meldicos
- Apurar a acuidade auditiva (timbre)
Melhorar:
- a concentrao e a memria auditiva
- o sentido meldico
- Representa sons gestualmente
Promover:
- a desinibio / socializao
- a Expresso
Apurar:
- sentido harmnico - (afinao)
- Utilizar a voz com controlo tcnico e
expressivo;
- Interpreta repertrio vocal diverso
Indicaes auxiliares
Musica ambiente
a)
Competncias transversais
- Apresentar ideias vlidas para a
melhoria das produes colectivas
- Revelar capacidade de decidir
democraticamente (sobre aspectos
que enriqueam esteticamente a
performance musical)
Interdisciplinaridade:
Historia Divina;
Ed. Moral Relig.Catol.
86
-Tcnica vocal
- Afinao
- Socializao
Recursos
- Aparelhagem sonora
- Exerccios progressivos:
6)- A 2 tempos (abdom.->torc.) + Grande expirao
- Teclado
-*(R.S.,p.61)
- Bolas de cores;
martelinhos de 2 sons
- Entoao
- Cdigos gestuais
- Interpretao de
musica vocal
- Aparelhagem com
gravador
- Interpretao musical
- Socializao
- Flautas de bisel;
- Estrado para coro
- Cmara de vdeo
- Transporte
Competncias especficas a
desenvolver
Adquirir:
- comportamentos de saber estar e de
bem estar
- controlo da respirao
- postura corporal correcta
- conscincia da envolvncia do corpo
no canto
- Promover a socializao
Revelar:
- desempenho tcnico progressivo e
saudvel da voz
- Melhorar sentido meldico (entoao)
- Conhecer repertrio tradicional infantil
Melhorar:
- a concentrao e a memria auditiva
- o sentido meldico
- Entoar intervalos meldicos
- Promover a desinibio / socializao
- Representa sons gestualmente
- Entoar intervalos meldicos
Apurar:
- sentido harmnico - (afinao)
- Utilizar a voz com controlo tcnico e
expressivo;
- Estimular o sentido auto-critico e
apreciativo
- Manifestar vontade e disponibilidade
de progredir e melhorar os seus
desempenhos
Indicaes auxiliares
Musica ambiente
A partir de alunos lider (de
aluno para alunos/ em
grupos)
a)
aperfeioamento
Ocasio de partilha de
opinies
Competncias transversais
- Mostrar respeito pelo trabalho dos
outros pela partilha de produes
- Mostrar brio nos seus desempenhos,
atravs da busca da qualidade
- Cumprir com as tarefas propostas de
forma colaboracionista, com o
propsito de dignificar a instituio
que representa
Interdisciplinaridade:
rea Projecto
87
- Tcnicas de
relaxamento
- Postura
-Tcnica respiratria
-Tcnica vocal
- Afinao
- Equilbrio; Timbre
- Socializao
- Interpretao de
musica coral
- Sentido critico e
apreciativo (esttica)
Recursos
- Recursos de
reprografia
- Aparelhagem sonora
- Exerccios progressivos:
7)- Inspirao espontnea + Grande expirao
(sustentao) e projeco (apoio)
- Bales; recipientes de
fazer bolinhas de
sabo
- Teclado
Competncias especficas a
desenvolver
- Contribuir para uma anlise e
avaliao construtivas, bem como
do reforo positivo.
Adquirir:
-hbitos saudveis e controlo da
respirao
- postura corporal correcta
- conscincia da envolvncia do corpo
no canto
-Promover a socializao
Revelar:
- desempenho tcnico progressivo e
saudvel da voz
- Conhecer repertrio tradicional infantil
-*(R.S.,p.62)
- Bolas de cores
diferentes;
- Leitor de DVD
- DVD
- Esttica
- Deciso partilhada
Indicaes auxiliares
Escolas com projectos de
modalidades artsticas de
Canto Coral
Musica ambiente
A partir de alunos lider (de
aluno para alunos/ em
grupos)
a)
Melhorar:
- a concentrao e a memria auditiva
- o sentido meldico
- Entoar intervalos meldicos
- Promover a desinibio / socializao
- Apurar a acuidade auditiva (timbre)
- Entoar intervalos meldicos
- Cantar com naturalidade
- Utilizar a voz com controlo tcnico e
expressivo
- Mostrar brio no seu desempenho,
atravs da busca da qualidade
- Estimular o sentido auto-critico e
apreciativo
Competncias transversais
- Apresentar ideias vlidas para a
melhoria das produes colectivas
- Capacidade de decidir
democraticamente (sobre aspectos
que enriqueam esteticamente a
performance musical)
Interdisciplinaridade:
Expr. Plastica
88
Recursos
Competncias especficas a
desenvolver
Adquirir:
- comportamentos de saber estar e de
bem estar
- controlo da respirao
- postura corporal correcta
- conscincia da envolvncia do corpo
no canto
Revelar:
- desempenho tcnico progressivo e
saudvel da voz
- Exerccios progressivos:
7)- Inspirao espontnea + Grande expirao
(sustentao) e projeco (apoio)
- Aparelhagem sonora
-Tcnica vocal
- Moinhos de vento;
bales; palhinhas;
Recipientes de fazer
bolinhas de sabo
- Interpretao de
musica coral
- Teclado
- Contextos acsticos
diferenciados
Apurar:
- sentido harmnico (afinao)
- percepo auditivo-musical
Indicaes auxiliares
Musica ambiente
a)
Ambientao a contextos
acsticos de palco
(diferentes da sala de aula)
Competncias transversais
- Cumprir as tarefas que lhe so
propostas e demonstrar iniciativa
para desenvolver outras pesquisas e
trabalhos relacionados, de forma
autnoma
Interdisciplinaridade:
Expresso Plstica
89
Recursos
- Aparelhagem sonora
- Exerccios apropriados performance das peas
- Cds com playbacks
-Tcnica vocal:
Colocao;
Equilbrio; sonoridade
- Interpretao de
musica vocal a
unssono, em
polifonia ou a solo
- Repertrio vocal/coral
de origens, gneros e
estilos diversos
- Teclado
- Sala de espectculo
com palco
- Estrado para coro
- Adereos diversos;
- Guarda-roupa;
- Cenrios
Competncias especficas a
desenvolver
Adquirir:
- comportamentos de saber estar e de
bem estar
- Controlo da respirao
- postura corporal correcta
- conscincia da envolvncia do corpo
no canto
Revelar:
- desempenho tcnico progressivo e
saudvel da voz
- Cantar com naturalidade
- Mostrar brio nos seus desempenhos,
atravs da busca da qualidade
- Utilizar a voz com controlo tcnico e
expressivo
- Interpreta repertrio coral
diversificado
Indicaes auxiliares
Musica ambiente
a)
No palco
Competncias transversais
- Apresentar ideias vlidas para a
melhoria das produes colectivas
(sobre aspectos que enriqueam
esteticamente a performance
musical)
- Cumprir com as tarefas propostas de
forma colaboracionista, com o
propsito de dignificar a instituio
que representa
Interdisciplinaridade:
Expr. Plastica
Conselho Escolar
90
Recursos
- Aparelhagem sonora
- Tcnica vocal e
respiratria
- Teclado ou diapaso
- Esttica
- Preparao esttico-visual
- Maquiagem;
Adereos;
Guarda-roupa
- Interpretao de
musica vocal a
unssono, em
polifonia ou a solo
- Repertrio
vocal/coral de
origens, gneros e
estilos diversos
- Avaliao
Adquirir:
- comportamentos de saber estar e de
bem estar
- controlo da respirao
- postura corporal correcta
- conscincia da envolvncia do corpo
no canto
- Utilizar a voz com controlo tcnico e
expressivo
- Enriquecer esteticamente a
performance em palco com
acessrios complementares ao canto
- Interpretar repertrio coral diverso
- Mostrar brio nos seus desempenhos,
atravs da busca da qualidade;
- Utilizar a voz com controlo tcnico e
expressivo;
- Promover a desinibio e a atitude
artstica em palco (performer)
Musica calma
Bastidores
Auditrio do Centro de
Congressos da Madeira
Competncias transversais
- Demonstrar autoconfiana e transmitir
confiana aos outros para
desempenhar com profissionalismo
as tarefas que lhe so propostas
- Expressar com clareza as suas
ideias e argumentar com
sustentao as suas opinies.
- Contribuir para uma anlise e
avaliao construtivas, bem como
do reforo positivo.
- Manifestar vontade para progredir e
melhorar os seus desempenhos
Indicaes auxiliares
- rgo de gesto
- Conselho Escolar (todas
as reas curriculares)
- Comunidade Escolar
91
Apndice 3
92
Apndice 4
MEDIA 1
MEDIA 2
PERFORMAN
GRAU
CE
DIFICULDADE
MEDIA
TOTAL
QUALIDADE
GRUPO A
2,38
1,8
2,09
GRUPO B
2,75
2,2
2,475
GRUPOC
3,52
2,2
2,86
GRUPO D
2,3
1,8
2,05
10
GRUPO E
3,03
3,4
3,215
GRUPOF
3,05
2,525
GRUPO G
2,27
2,135
GRUPO H
2,07
1,4
1,735
11
GRUPO I
3,48
2,4
2,94
GRUPO J
3,25
3,2
3,225
GRUPO K
4,17
2,2
3,185
93
Apndice 5
Aplica PRATEVOR?
Aulas
Aulas Enriq.
Curric.
(CANTO
CORAL)
GRUPOS
QUALIDADE
Curriculares
2= poucas vezes
10
1= nunca
11
4= sempre
3= quase sempre
94
Apndice 6
Quadro VII Mdias atribudas a cada grupo (Grau de dificuldade de repertrio e Performance)
PERFORMANCE
Andamentos
Registo
mais
agudo
extremos Idioma
Complexidade
rtmica
RESISTNCIA
RESISTNCIA
VOCAL E
VOCAL E
RESPIRATRIA RESPIRATRIA
Extenso
Sonoridade Afinao
Fraseado e
vocal e
do grupo colectiva
sustenta.
projeco
MEDIA
Compasso
irregular
Forma /
Estrutura
polifnica
da pea
PERFORMANCE
PERFIL
VOCAL
GRUPO A
1,8
GRUPO B
2,2
2,15
3,15
GRUPOC
2,2
GRUPO D
GRUPO E
GRUPOF
GRUPO G
GRUPO H
GRUPO I
MEDIA
PERFIL
VOCAL
ORDENAO
QUALIDADE
2,2
2,9
2,3
2,3875
2,6
3,6
2,9
3,5
2,75
3,52
3,55
2,35
3,45
1,8
2,3
1,85
2,45
2,6
2,3
10
3,4
2,8
2,7
3,5
3,15
3,0375
3,2
2,95
3,05
3,05
2,1
2,8
2,2
2,275
1,4
2,35
1,65
2,45
1,85
2,075
11
2,4
3,5
3,75
3,5
3,2
3,4875
GRUPO J
3,2
3,4
3,2
3,6
2,8
3,25
GRUPO K
2,2
4,1
4,45
4,1
4,05
4,175
95
Apndice 7
Quadro VIII Parmetros mais cotados e com maior peso na Performance (em cada coro)
P E R F O R M A N C E
PERFIL VOCAL
coros
escolares
RESISTNCIA VOCAL E
RESPIRATRIA
Extenso
Fraseado e
vocal e
sustentao projeco
Sonoridade
do grupo
Afinao
colectiva
GRUPO K
4,1
4,45
4,1
4,05
GRUPO C
3,55
3,45
3,6
3,5
GRUPO I
3,5
3,75
3,5
3,2
GRUPO J
3,4
3,2
3,6
2,8
GRUPO F
3,2
2,95
3,05
GRUPO E
2,8
2,7
3,5
3,15
GRUPO B
3,15
2,35
2,6
2,9
GRUPO A
2,15
2,2
2,9
2,3
GRUPO D
2,3
1,85
2,45
2,6
GRUPO G
2,1
2,8
2,2
GRUPO H
2,35
1,65
2,45
1,85
96
Apndice 8
Quadro IX Grelha de avaliao para anlise de contedo da gravao udio: (Estudo comparativo Grau dificuldade do repertrio)
AVALIAO:1 (No acresce dificuldade); 2 (Tem pouco acrscimo de dificuldade; 3 (Tem algum acrscimo de dificuldade); 4 (Tem muito acrscimo de dificuldade); 5 Excepcionalmente exigente
REPERTRIO
INDUTORES DE ACRESCIMO DE DIFUCULDADE NA EXECUO
PEAS
- Registo agudo
- Andamentos mais
extremos
- Complexidade
rtmica
- Idioma
- Forma /
Estrutura polifnica da
pea
- Compasso irregular
(notas + agudas na pea)
(metrnomo)
(sobreposio de partes)
Grupo A
Do
138
Potrug.
4/4
Unissono
Grupo B
Do#
108
Portug.
4/4
2 vozes
paralelas
Grupo C
Do
112
Mirandez
4/4
2 vozes
paralelas
Grupo D
Si
68*
Portug.
*6/8
Unissono
Grupo E
Re#
72
Hebraico
4/4
Unssono +
2 vozes no
homorrtmicas
Grupo F
Re
84
Portug.
4/4
2 vozes
paralelas
Grupo G
Do
80
Portug.
4/4
2 vozes
paralelas
Grupo H
Do
84
Portug.
4/4
Unissono
Grupo I
Re
94
Portug.
4/4
2 vozes
paralelas
Grupo J
Si
80
Afro.
3/4
2 vozes no
homorrtmicas
Grupo K
Do#
128
Portug.
4/4
2 vozes
paralelas
97
Apndice 9
Quadro X Parmetros mais cotados e com maior peso na dificuldade de repertrio
Registo agudo
Andamentos
mais extremos
Idioma
Compasso
irregular
Forma /
Estrutura
polifnica da
pea
GRUPO E
GRUPO J
GRUPO I
GRUPO K
GRUPO C
GRUPO B
GRUPO F
GRUPO G
GRUPO A
GRUPO D
GRUPO H
98
Apndice 10
Quadro XI - Resultados do questionrio efectuado na fase 3; (diversas variveis a ter em conta na aferio de dados conclusivos)
Mdia:
PEAS
Coro 10
Coro 5
Coro 11
Coro 9
Coro 3
Coro 6
Coro 2
Coro 7
Coro 1
Coro 4
Coro 8
1.1
1.2
Aplica
P. TEVOR
QUALIDADE
A.C.
A.E.C.
++
2
Coro c/
quants
alunos
7
Selecci
onados
c/
ouvido
10
11
Opo
ou
obrigat
Public.
ou
privad.
INIC
Op
PUB
++
CONT
obrig
Priv
++
++
H qt.
tempo
Acstica da
sala
9
Prof.
Model.
vocal?
Homem
falsete
Gesto
regenci
a
12
Qt.
tempo
por
aula
13.1
13.2
13.3
14
Tipo de exerccios-tecnica
Rigor
15
Alunos
Aderem
(Faz-lhs
sentido)
Respir
atrios
Vocais
Articul
atrios
+-
+-
++
+-
++
1115
1115
+-
+-
++
++ ++
2130
2130
+-
>30
CONT
- II
Op
Priv
++
+-
++
5-10
+-
+-
++
+-
++
2130
INIC
obrig
Priv
+-
+-
++
1115
+-
+-
+-
++
++
+-
INIC
Op
Priv
+-
++
5-10
+-
+-
1120
2130
INIC
Op
PUB
+-
++
5-10
+-
+-
+-
++
+-
+-
>30
INIC
Op
Priv
++
+-
5-10
+-
+-
+-
++
>30
CONT
obrig
PUB
+-
+-
++
1115
+-
++
+-
+-
2130
INIC
obrig
PUB
+-
+-
5-10
+-
+-
+-
10
+-
+-
1-20
INIC
obrig
PUB
+-
+-
5-10
+-
11
+-
+-
2130
INIC
obrig
PUB
+-
+-
++
5-10
+-
+-
99
Apndice 11
Quadro XII Variveis consideradas para o estudo (resultados)
Questes n: ->
Grupos
Coro J
Coro E
Coro K
Coro I
Coro C
Coro F
Coro B
Coro G
Coro A
Coro D
Coro H
1.1
1.2
Aplica
PRATEVOR
12
Qt. tempo
por aula
Opo ou
obrigat
Public.
ou
privad.
Alunos
selecciona
dos c/
ouvido
Acsti-ca
da sala
onde
ensaiam
Prof. Model.
vocal?
10
11
Homem
Gesto
regencia
QUALIDADE
Aulas
Curriculars
Aulas Enriq.
Curric
11-15
Op
Publ.
11-15
obrig
PRIV
5-10
Op
PRIV
11-15
obrig
PRIV
5-10
Op
PRIV
5-10
Op
Publ.
5-10
Op
PRIV
11-15
obrig
Publi
5-10
obrig
Publi
10
5-10
obrig
Publi
11
5-10
obrig
Publi
falsete
100
101