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CONSTRUCTIVISTA
Se denomina constructivismo a una corriente q afirma que el conocimiento de
todas las cosas es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera
interna, conforme el individuo obtiene informacin e interacta con su entorno. En
un marco constructivista la evaluacin y planificacin educativa supone la idea de
que estas actividades de aprendizaje se utilizan para lograr distintos objetivos,
tales como: explorar las ideas de los alumnos cuando interpretan un concepto,
consolidar nuevas ideas en contextos diferentes evaluando el aprendizaje logrado
por los alumnos.
La planificacin y evaluacin de la enseanza dentro de un marco constructivista
supone cuatro dimensiones:
Los contenidos de la enseanza: se sugiere que un ambiente de
aprendizaje ideal debera contemplar no solo, lo conceptual y procedimental
del mbito en cuestin, sino tambin las estrategias de control y de
aprendizaje que caracterizan el conocimiento.
Los mtodos y estrategias de enseanza: la idea clave es la ofrecer a los
estudiantes de adquirir el conocimiento y de practicarlo en un contexto de
uso lomas realista posible
La secuencia de los contenidos: de acuerdo con los principios que se
derivan del aprendizaje significativo, se comienza por los elementos
generales y simples para ir, introduciendo, progresivamente, los ms
detallados y complejos
La organizacin social: explotando adecuadamente los efectos positivos
que deben tener las relaciones entre los alumnos sobre la construccin del
conocimiento, especialmente las relaciones de cooperacin y colaboracin
Cuando se realiza una evaluacin y una planificacin que implique la inclusin
de todos los actores del proceso educativo, los recursos, actividades y estrategias,
el contexto escolar y social etc. Se logra de forma constructivista, en este tipo de
permitan un
De La Planificacion Y Evaluacin
que el cuerpo o desarrollo de la clase sea efectiva. Este momento debe ser
aprovechado para atraer la atencin y despertar el inters por lo que se ensea,
satisfaciendo las necesidades e intereses de los alumnos y orientarlos hacia la
participacin espontnea durante el proceso de enseanza aprendizaje. Para
lograr esta motivacin, el docente debe tener presente que la misma, es el motor
de la conducta humana. No hay actitudes, actividades, comportamientos, en cuyo
origen y posterior desarrollo no preexista un motivo bsico, visible o reconocible
en mayor o menor grado.
Cierre de Clase. Es necesario para el desarrollo de esta habilidad docente
indispensable para la ejecucin de los PPA, recordar que los momentos de una
clase son tres (Inicio o Apertura, Desarrollo y Cierre); al respecto Guerrero (2003,
p.28), plantea algunos elementos que intervienen en el hecho educativo: el
nmero de alumnos, tiempo de la clase, objetivos a desarrollar, recursos a utilizar
y el espacio fsico ambiental. Adems se debe tener presente, que as como una
buena apertura es significativa para el desarrollo del proceso de enseanza y
aprendizaje, un final o cierre significativo constituye la manera de dejar una honda
huella en el alumno sobre el tema tratado, que se traduce en aprendizaje
significativo. En ste momento el docente debe centrar su atencin hacia la
conclusin de una secuencias de aprendizajes que le permita reforzar los
procesos de estructuracin del conocimiento y ms an dejar abierta la posibilidad
de nuevos conocimientos lo que llevarn al alumno a poder aprender al ritmo que
as lo desee. El cierre esta ligado a la apertura, en l se vuelve a retomar el punto
de partida de la clase, precisar lo que se ense y se aprendi en relacin con el
objetivo propuesto. Para realizar un buen cierre de clase es recomendable, segn
Guerrero (2003, p.48) que el docente tome en cuenta dos aspectos que se
consideran imprescindibles, ellos son: El cierre de clase cognoscitivo (Verificacin,
Relacin, Sntesis, Valorizacin) y el cierre de clase afectivo (Sentimiento de
Logro, Reconocimiento, Autoevaluacin y Coevaluacin, Expectativas Generales)
CARACTERSTICAS DEL DOCENTE
el proceso.
Participar activamente en las actividades propuestas.
Proponer ideas.
Defender sus ideas.
Vincular sus ideas y la de los dems.