PRESENTACIN

Cada vez los estudiantes del PFC, hacia el V semestre, permiten

posturas rizomticas a manera de reflexiones sobre el quehacer
educativo. En esta ocasin, unos proyectos ms que otros -proceso
entendible desde los ritmos de aprendizaje- , hacen caer en la cuenta
de los diferentes quid problmicos que aquejan la educacin.
Problemticas para reflexionarlas y aportar la posibilidad de solucin, o
por lo menos hacer caer en la cuenta de la necesidad de actualizarse en
marco tericos pertinentes y acordes con las exigencias de la comunidad
estudiantil. En este caso los proyectos estn orientados especialmente a
reflexionar sobre la didctica como mediacin dinmica para mejores
procesos de enseanza y aprendizaje. Pero tambin se aborda en gran
medida la pedagoga como ese quehacer propio del maestro preocupado
por anticiparse a las dificultades, por anticiparse a que sus nios logren
un aprendizaje significativo y sobre todo elementos propios de la
formacin ms que la informacin.
LA LUDICA COMO MEDIACION
Un proyecto muy enriquecedor desde lo conceptual y lo didctico, en
tanto emerge desde las angustias por una escuela dinmica,
significativa para el nio, pero tambin para el maestro. El equipo de
sentido hace un acercamiento conceptual que deja relativamente claro
que la ldica no necesariamente es juego y que el juego, por su parte,
no legitima la ldica. Un aporte importante, puesto que no se trata solo
de jugar, saltar, rer, correr se trata que en el aula se logren
conocimientos significativos y logren movilizar el pensamiento y el
lenguaje del nio.
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Una vez ms se aborda la temtica, buscando darle el altar que merece,
pues desde la formacin, el maestro est llamado a enfatizar en
procesos inherentes al desarrollo humano; esto es la bsqueda de
proyectos de vida, que el nio asuma su formacin desde la autonoma,
sin olvidar la empata; que el nio aprenda a tomar decisiones
asumiendo la responsabilidad de las posibles consecuencias. Es decir a
la escuela le compete asumir una postura a darle cabida a la formacin,
al mismo tiempo que le da espacios al tratamiento y construccin del
conocimiento. La edad escolar, es precisamente de formacin,
construccin de personalidad y de carcter.
OBESIDAD Y APRENDIZAJE
Para muchos maestros, probablemente el tema no compete a la
pedagoga; sin embargo los autores convocados convencen de la
necesidad de volcar la mirada hacia una de las problemticas actuales y
que, posiblemente no se de manera directa, intervienen en un

desempeo integral del nio en edad escolar. Por eso el equipo de

sentido, hace una reflexin integral desde la sicologa, la sociologa, la
cultura, la nutricin, la didctica, la intervencin, la anticipacin o
prevencin de enfermedades, entre otros, como variables intervinientes
desde la obesidad y la afectacin en el aprendizaje.

EVALUAR O VALORAR
Un tema lgido que muchas veces no se logra aprehender o comprender
en toda su expresin, pero que resulta actual como problema educativo
y que vale la pena reflexionar. Inicialmente las autoras suponen que es
ms coherente hablar de valorar que evaluar; pero al final llegan a un
cierre apertura, es decir sucede una resonancia, segn los resultados
obtenidos en su proyecto, que se deben dar las dos posibilidades
evaluar y valorar. Se requiere seguir profundizando sobre la
conceptualizando sobre ambos conceptos y discutiendo sobre las
variables intervenientes como el hacinamiento y la falta de una poltica
clara por parte del MEN, pues obliga a calidad y le apuesta a la cantidad.
RECURSOS DIDACTICOS CON MATERIALES DEL MEDIO
Es uno de los proyectos interesantes, en tanto al llamado pertinente y
contextualizado que debe ser el currculo, el plan de estudios y las
practicas pedaggicas, desde una didctica que rescate a los materiales
que brinda el entorno, como mediacin para el aprendizaje significativo.
Es una postura ecosfica relevante si se trata de asumir una postura de
aprovechar los recursos naturales, los desechos slidos y orgnicos, pero
sobre todo de despertar la creatividad y la imaginacin del nio, hacia la
construccin del aprendizaje.
DISLEXIA Y APRENDIZAJE
Es la continuacin de un proyecto adelantado en cohortes anteriores,
pero con el enfoque de hacerle seguimiento a la propuesta de Ronald
Davis, frente a la solucin de la dislexia como dificultad en el
aprendizaje. La estudiante investigadora, le hace seguimiento y
acompaamiento a un nio que sufre de dislexia, a partir de los
formatos que el autor Ronald Davis sugiere desde la manera de
identificar la dificultad hasta su seguimiento y estrategias de solucin.