SEGUNDO GRADO BLOQUE 1 CICLO 2015 - 2016

DOCENTE: ____________________________________________________________________________
BLOQUE 1 SEMANA 1
ESCUELA PRIMARIA

GRADO Y GRUPO

CIUDAD

ESPAOL
LECCIONES

PROPSITOS

1. Nuevos amigos
2. El lugar donde vivo
Desarrollen habilidades para expresarse oralmente, mediante su
presentacin ante el grupo, con la finalidad de que se conozcan.
Apliquen su conocimiento de las letras al identificar nombres que inician o
terminan igual que el suyo.
Utilicen la escritura como medio para registrar informacin, al anotar
los nombres de sus compaeros.
Describan el lugar donde viven, mencionando las caractersticas bsicas para
reconocerlo.
Reconozcan a la escritura como un medio para registrar informacin, al
escribir los datos de su domicilio.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

Iniciaremos este ciclo escolar promoviendo la comunicacin entre compaeros,

a la vez que se les introduce en el tema de la importancia de conocerse.
Se pedir a todos los alumnos que se sienten en crculo y como su
docente me presentar con ellos, tomando en cuenta los datos que
aparecen en el Libro para el alumno. Tendr una pelota en mis manos
que inmediatamente despus que termine de presentarme, la lanzar a
alguno de los nios para que, siguiendo mi ejemplo, haga lo mismo
frente a sus compaeros. Al terminar, este alumno lanzar la pelota a
otro compaero para seguir con el mismo procedimiento, que se repetir
hasta que todos se hayan presentado.
Ahora escribirn su informacin en la pgina 10 de su libro y en esa misma
parte harn un dibujo de sus compaeros, el cul ensearn al terminarlo.
Ahora en la pgina 11 subrayarn con rojo los nombres que inicien con la
misma letra que Belem y con azul los que terminen con la misma letra que
Francisco.
Despus escribirn dos nombres que inicien y dos que terminen con el mismo
nombre que el suyo.
Ahora cada uno le dir al grupo cmo es el lugar donde vive. Se pedir que lo
traten de hacer a partir de aspectos de su vida cotidiana.
Respondern estas preguntas:
Es tranquilo o ruidoso?
Es una ciudad, un pueblo pequeo o un rancho?
Hay muchos rboles o solo casas?
Queda lejos o cerca de la escuela?
Despus, dibujarn en su libro el lugar donde viven y anotarn su direccin
usando los espacios para ello de la pgina 13 de su libro.
Se revisar que hayan usado maysculas en los nombres propios. Por ltimo
dirn su direccin en voz alta a todo el grupo.

DESAFOS MATEMTICOS
LECCIN
TEMA
CONTENIDOS

INTENCIONES
DIDCTICAS

COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN
ESTNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR

1. Comparacin de precios
2. La rifa
3. El costo de los juguetes
Identicacin de las caractersticas de hasta tres cifras que forman un
nmero para compararlo con otros nmeros.
Nmeros y sistemas de numeracin
Que los alumnos se den cuenta de que cualquier nmero de tres cifras
es mayor que cualquier otro de dos cifras y que, entre dos nmeros de
tres cifras, es mayor el que empieza con la cifra mayor.
Que los alumnos reexionen sobre las caractersticas de las cifras que
forman un nmero para determinar de qu nmero se trata.
Apliquen estrategias para comparar nmeros, tales como observar que
si dos nmeros comienzan con la misma cifra entonces se tendr que
comparar la siguiente cifra para saber cul es mayor.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas ecientemente
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al
resolver problemas.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

INICIO

Llevarn a cabo las siguientes consignas.

1- De manera individual escribir en las lneas, designadas en su libro, los
precios de los juguetes Comenzarn con el juguete ms barato y nalizarn
con el ms caro
Separarn los precios con una coma.(,).
2- Reunidos con un compaero contestarn las siguientes. preguntas
Cunto cuesta el juguete ms caro?, Cunto cuesta el ms barato?,
Cunto ms cuesta el len que el trompo?, Cul es ms caro, el barco o el
baln?, Cul es ms barato, el len o la patineta?, Qu juguete es ms
barato que el baln pero ms caro que el yo-yo?, Qu es ms caro que la
patineta pero ms barato que el caballo?, Con lo que cuesta la patineta, qu
otros juguetes podran comprar?, Es ms barato comprar un cubo y un
robot, o el caballo?, Qu cuesta ms, comprar el len o el baln?.

DESARROLLO

CIERRE

Ahora realizarn la siguiente consigna.

Organizarn equipos para realizar la siguiente actividad
El pap de Pedro le compr dos boletos para la rifa de un baln, pero slo le
entregar los boletos si adivina qu nmeros son.
Ayudarn a Pedro a encontrar los nmeros. Para ello, tomarn en cuenta las
siguientes pistas:
Estn formados por cualquiera de estas cifras: 6,.3,.2,.1,.4,.5
Se ubican entre el 140 y el 150
Son nmeros pares
En uno se repiten cifras
En el otro, la segunda cifra es menor que la tercera Los nmeros son:..
En seguida harn estas consignas.
1.- En equipos leern el problema y contestarn las preguntas de acuerdo al
recuadro ilustrado.
Los paps de Alberto consultaron por telfono precios de juguetes en dos
tiendas En una les dieron el precio del juguete ms el costo del envo; en la
otra les dieron los costos incluyendo el envo El costo del envo es el mismo
en las dos tiendas.
En cul tienda es ms cara la mueca?, En cul es ms barato el baln?,
Dnde cuesta ms el trompo?
Dnde cuestan menos los patines?
2.-En parejas compararn las dos expresiones de cada regin y escribirn
sobre la lnea es mayor que o es menor que, segn corresponda.
Al nal se har una evaluacin de los logros de los alumnos mediante
responder las siguientes cuestiones:

Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes de los alumnos?

Funcionaron las estrategias formuladas con la intencin de que los

alumnos pudieran avanzar?

Qu cambios deber implantar para mejorar la aplicacin de las

consignas posteriores?
SEGUNDA LENGUA: INGLS

PRCTICA SOCIAL

Escuchar y decir expresiones cotidianas de saludo, despedida y cortesa

AMBIENTE

Familiar y comunitario

APRENDIZAJES
ESPERADOS
PROPSITOS
COMPETENCIA
ESPECIFCA
ESTNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR

Asume el papel de receptor y de emisor en expresiones de saludo,

despedida y cortesa.
Utiliza cdigos verbales y no verbales en intercambios.
Detecta semejanzas y diferencias entre palabras.
Completa, de forma escrita, palabras en enunciados.
Inicien el desarrollo de habilidades bsicas de comunicacin, sobre todo de
tipo receptivo.

Cambiar versos en un poema infantil

COMPRENSIN
Reconocer el conocimiento compartido que existe entre los participantes
de una interaccin oral.
EXPRESIN
Reaccionar a textos orales rutinarios, conocidos y de ambientes familiares
a partir de la experiencia personal y pistas contextuales.
MULTIMODAL
Relacionar imgenes con textos orales y escritos.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN
Mostrar curiosidad e inters por conocer la lengua inglesa y expresarse en

ella.
ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: INTERPRETAR Y PRODUCIR EXPRESIONES DE
SALUDO, DESPEDIDA Y CORTESA
Hacer con el lenguaje

Explorar dilogos breves con imgenes jas o mviles, previamente preparados, en los que se
utilizan expresiones de saludo, despedida y cortesa, con apoyo de recursos visuales, lenguaje no
verbal y la ayuda del docente.
o Reconocer actitudes y cdigos no verbales adoptados por receptores y emisores de
expresiones de saludo, despedida y cortesa.
o Distinguir expresiones de saludo, despedida y cortesa, con apoyo del lenguaje no verbal.
o Predecir expresiones de saludo, despedida y cortesa a partir de situaciones cotidianas
concretas (representadas o ilustradas).
o Representar, con lenguaje no verbal, el papel de receptor y emisor en expresiones de
saludo, despedida y cortesa de situaciones cotidianas.
o Intercambiar papeles entre emisor y receptor para decir expresiones de saludo, despedida
y cortesa en diversas situaciones cotidianas.

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA
TEMA

Mi vida diaria

CONTENIDOS

He cambiado.

PROPSITOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN

Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las

semejanzas entre los seres vivos, as como las relaciones entre los
componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.
Describe cambios fsicos de su persona y los relaciona con el
proceso de desarrollo de los seres humanos.
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

CONOCIMIENTO CIENTFICO.
Identica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son
heredadas
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA
Identica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de
prevencin.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito denido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con la naturaleza y la
necesidad de cuidar la riqueza natural.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Pedirles que digan si slo ellos cambian o tambin las personas que conocen.
Propiciar que platiquen de cmo cambian las personas que conocen y que digan en qu consisten esos cambios, por
ejemplo, pueden hacer ms o menos cosas, entre otras.
Indicarles que todas las personas cambiamos con el pasar del tiempo y que eso es parte de un proceso llamado
desarrollo humano.
Solicitar que digan con sus palabras lo que es desarrollo humano y redacten un texto corto sobre lo que signica.
Pedir que en equipo realicen una lista de los cambios que pueden ocurrir en las personas con el pasar del tiempo.
Solicitar que socialicen el trabajo con sus compaeros para que en caso de necesitarse, enriquezcan el propio.
Si se requiere darles apoyo en la tarea dando como ejemplo los cambios que ha experimentado desde el nacimiento
hasta ser profesor o profesora. Pedir que realicen un dibujo de cmo se imaginan que sern cuando terminen la
primaria, cuando salgan de la secundaria, cuando tengan 21 aos y cuando tengan 30.
Solicitar que escriban junto al dibujo a qu se dedicaran en cada etapa y qu piensan que podrn hacer como
resultado de lo que han aprendido en el transcurso de su vida.
Pedirles que lleven fotografas de ellos y sus familiares para que construyan una lnea del tiempo de su vida.
Enfatizar en que la lnea del tiempo es la representacin grca de la historia debido a que muestra de forma secuencial
los hechos que son parte de su vida.

FORMACIN CVICA
TEMA

Nias y nios que crecen y se cuidan

CONTENIDOS

Un vistazo a mi historia
Qu ha cambiado en mi persona. Qu nuevos juegos o actividades realizo
ahora, que no haca cuando era ms pequeo. Qu nuevos gustos y
necesidades tengo. Por qu es importante aprender cosas nuevas
conforme voy creciendo.

MBITO

Aula

COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN

Conocimiento y cuidado de s mismo

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva,
responsable, libre de violencia y adicciones, para la construccin de un
proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y
social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

PROPSITOS

APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue cambios personales
que se han presentado
durante sus aos de vida.
Reconoce la importancia de
pertenecer a una familia con
caractersticas culturales
propias, valiosas como las de
otras familias.
Cuida su alimentacin para
preservar la salud, prevenir
enfermedades y riesgos, y
contribuye a la creacin de
entornos seguros y
saludables.
Identica y valora las
caractersticas fsicas de las
personas que le rodean.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Hablar con el grupo acerca de lo que saben de sus rasgos fsicos.
-Pedir a los estudiantes que soliciten a sus familiares fotografas y ropa de
cuando eran pequeos, y su cartilla mdica y de vacunacin.
-Propiciar que los estudiantes averigen informacin con sus familiares acerca de
sus caractersticas personales cuando eran ms pequeos, por ejemplo: la
manera como hablaban, sus juegos etc.
-Pedir que, formados en equipos, presenten oralmente la informacin que
consiguieron.
-Promover la reexin del grupo para que resalten aspectos de su crecimiento y
desarrollo partiendo de los recursos que llevaron al saln.
-Propiciar que hablen sobre cmo se sintieron al contar de cuando eran ms
pequeos.
-Examinar el libro de texto y el cuaderno de trabajo de la asignatura con los
estudiantes.
-Propiciar que los estudiantes identiquen su organizacin y mostrarles las
pginas que comprenden la unidad 1, a efecto de iniciar a trabajar con las
Referencias.
-Leer en voz alta y en episodios, para los estudiantes, la seccin "Dialoguemos"
de su libro de texto. Pedir a los estudiantes que comenten el texto.
Pedir que hagan la actividad "Estoy creciendo" de su cuaderno de trabajo; formar
parejas para que socialicen su trabajo.

EDUCACIN ARTSTICA
LENGUAJE
ARTSTICO

EJE Y CONTENIDOS

COMPETENCIA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Distingue las
diferencias entre las
formas
bidimensionales y
tridimensionales.

Artes Visuales.
Apreciacin
Observacin de producciones aristicas bidimensionales y tridimensionales.
Identicacin de los distintos tipos de formas bsicas: geomtricas, orgnicas,
accidentadas.
Expresin
Elaboracin de producciones bidimensionales y/o tridimensionales utilizando
diversas formas bsicas: geomtricas, orgnicas y accidentadas.
Contextualizacin
Indagacin de las formas geomtricas, orgnicas y accidentadas en
objetos bidimensionales y tridimensionales.
Aristica y cultural
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Pedir a los estudiantes que observen su entorno natural y social y que
describan lo que ven.
Solicitar que reconozcan formas regulares e irregulares y que digan cmo
distingue unas de otras. Propiciar que observen en revistas y folletos las
imgenes del entorno natural y social y que describan lo que ven, tomando en
cuenta texturas, colores, matices, formas, tamaos, proporcionalidad.
Solicitar que describan los sentimientos que les produce ver unas imgenes u
otras y que vinculen sus sentimientos con los colores, formas y texturas que
ven.