Villalba, Félix y Hernández, Maite (2002) PROGRAMACIÓN para La Enseñanza de EL2 A Adultos Inmigrantes MUY BUENO

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PROGRAMACIN PARA LA ENSEANZA DEL ESPAOL COMO L2 A ADULTOS INMIGRANTES.
En las pginas siguientes presentamos una propuesta de programacin para la enseanza de espaol a estudiantes adultos. Este es un diseo orientativo pues las diferentes condiciones en que se desarrollan los programas, las caractersticas especficas de
los grupos de estudiantes e, incluso, el contexto socioecmico en el que se trabaja, imposibilitan establecer un marco cerrado y homogneo. Entendemos, por tanto, que sern
necesarias adaptaciones y desarrollos ms precisos en funcin de lo especfico de cada
actuacin.
Para la elaboracin de esta programacin se ha tenido en cuenta, entre otros, los siguientes documentos: el Diseo Curricular Base en el rea de Lenguas Extranjeras
(1992)1, la Propuesta de Secuencia de Lenguas Extranjeras para Primaria (1992)2 y Secundaria Obligatoria (1993)3, el Plan Curricular del Instituto Cervantes (1994)4, el Repertorio de Funciones Comunicativas del Espaol5 y el Diseo Curricular para la Enseanza
del Espaol como L2 en Contextos Escolares (2001)6
Diseo Curricular Base en el rea de Lenguas Extranjeras. Primaria y Secundaria. Madrid, Ministerio de Educacin
y Ciencia., 1992.
2
VV.AA (1992): Propuestas de Secuencia de Lenguas Extranjeras. Madrid, Ministerio de Educacin y Ciencia. Editorial Escuela Espaola.
3
VV.AA (1993): Propuestas de Secuencia de Lenguas Extranjeras. Madrid, Ministerio de Educacin y Ciencia- Editorial Escuela Espaola..
4
Instituto Cervantes (1994): La enseanza del espaol como lengua extranjera. Plan curricular del Instituto Cervantes.
Alcal de Henares.
5
Gelabert, M J. et al (1993): Niveles Umbral, Intermedio y Avanzado. Repertorio de funciones comunicativas del espaol. Madrid, SGEL,
6
Villalba, F y Hernndez , M T. (2001): Diseo Curricular para la Enseanza del Espaol como L2 en Contextos
Escolares. Murcia, Consejera de Educacin y Universidades.
Programacin para la enseanza del EL2 a adultos inmigrantes.

Flix Villalba Martnez y M Teresa Hernndez Garca
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NIVEL INICIAL: PRINCIPIANTES ALFABETIZADOS
Objetivos generales.
1. Dotar al estudiante de una adecuada competencia comunicativa que le permita relacionarse con su entorno social y laboral ms inmediato.
2. Desarrollar el uso de estrategias y esquemas de conocimiento como forma de conseguir una mayor autonoma personal y una mayor eficacia en el aprendizaje.
3. Favorecer el desarrollo de actitudes positivas hacia el aprendizaje de la lengua y la
cultura de la nueva sociedad.
4. Establecer las condiciones educativas adecuadas que favorezcan un aprendizaje continuado y lo ms completo posible de la nueva lengua.
5. Poner en contacto al estudiante con la realidad de la sociedad espaola, favoreciendo
el acercamiento y el contacto intercultural desde actitudes de respeto.
6. Despertar o desarrollar los sentimientos de autoestima y de valoracin personal.
Objetivos especficos.
La enseanza de Espaol como L2 a adultos inmigrantes tendr por objeto
desarrollar en ellos las siguientes capacidades:
1.- Comprender la informacin global y especfica de mensajes orales emitidos en
espaol por profesores, compaeros, otros adultos espaoles..., utilizando dicha informacin con fines especficos. Tales textos sern relativos a situaciones, objetos,
acontecimientos..., prximos y conocidos por los alumnos.
2.- Producir mensajes orales en espaol para comunicarse, tanto con otros estudiantes, como con los profesores y otros adultos espaoles, respetando las normas
de la comunicacin interpersonal y adoptando una actitud de respecto hacia los
dems.
3.- Elaborar textos escritos relacionados con sus intereses y necesidades, en los
que se respeten las reglas del cdigo escrito.
4.- Leer de forma comprensiva y autnoma textos relacionados, tanto con situaciones de comunicacin escolar (las tareas de la clase de espaol) como extraescolar,
extrayendo de ellos el sentido global o la informacin especfica que se requiera.

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5.- Reconocer y apreciar el valor de aprender espaol como vehculo de comunicacin cultural y social y respeto hacia sus hablantes y la cultura que transmite.
6.- Reconocer y utilizar las convenciones lingsticas y no lingsticas empleadas
por los hablantes de espaol en las situaciones ms habituales de interaccin oral
(saludos, despedidas, presentaciones...)
7.- Utilizar los conocimientos y experiencias que se poseen procedentes de la lengua materna, as como de otras lenguas que se conozcan para promover un
aprendizaje autnomo.
8.- Utilizar estrategias diversas para compensar fallos en la comunicacin con el fin
de facilitar la comunicacin y el aprendizaje.
9.- Reconocer los sonidos, ritmo y entonacin del espaol y establecer relaciones
entre ellos y su representacin grfica.
10.- Utilizar cualquier tipo de recurso expresivos (lingstico y no lingsticos) con
objeto de comprender y hacerse comprender en espaol.
11.- Valorar el aprendizaje en grupo y el papel que desempean en l el profesor y
los compaeros.
13.- Reflexionar sobre el funcionamiento del nuevo sistema lingstico.
14.- Apreciar la riqueza que supone la coexistencia de distintas lenguas y culturas.
15.- Desarrollar una actitud receptiva y crtica hacia la informacin procedente de la
cultura espaola, utilizndola para reflexionar sobre la cultura de origen.
Contenidos referidos a conceptos.

1.- Situaciones comunicativas ms usuales tanto en la lengua oral como en la escrita, en
un entorno social prximo o distinto. Funciones comunicativas:
Saludar y despedirse.
Dar informacin personal.
Deletrear.
Solicitar la repeticin de lo dicho.
Pedir que se hable ms alto o despacio.
Preguntar por una palabra o expresin que se desconoce.
Sealar que no se entiende.
Solicitar que se escriba algo o la pronunciacin correcta de una palabra.
Preguntar e informar sobre la localizacin de lugares.
Preguntar por la existencia de servicios.
Solicitar indicaciones para llegar a un lugar.
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Preguntar e informar sobre la hora.

Pedir informacin sobre lneas de metro, autobs, tren, itinerarios, horarios y
precios de transportes.
Preguntar a alguien cmo se siente.
Decir como se siente uno mismo.
Expresar dolor y estados de animo.
Entender preguntas e instrucciones mdicas.
Entender instrucciones sobre medicacin.
Pedir citas mdicas cara a cara o por telfono.
Pedir alimentos y bebidas en mercadillos y tiendas.
Identificar un producto.
Pedir las cantidades deseadas.
Preguntar por el precio y peso de un objeto.
Pedir la vez.
Pagar.
Preguntar por la existencia de productos.
Pedir permiso para probarse una prenda.
Pedir informacin sobre un objeto.
Comprender la descripcin de una casa en interacciones directas o telefnicas.
Recursos lingsticos para preguntar por la medida o la cantidad de algo.
Concertar citas.
Reaccionar ante una informacin.
Mantener conversaciones telefnicas o cara a cara donde se solicite informacin acerca de un anuncio de prensa u otro tipo.
Pedir informacin sobre las condiciones de trabajo.
Recursos para:
hablar de lo que se sabe o no se sabe hacer.
para hablar de las cualidades propias.
para hablar de obligaciones y responsabilidades.
para valorar algo o a alguien.
para pactar precios y horarios.
para mostrar acuerdo y desacuerdo y proponer alternativas.
para dar consejos y pedir permiso.
Hacer sugerencias.
Aceptar o rechazar sugerencias.
Expresar obligacin y necesidad.
Manifestar gustos y preferencias.
Recursos para:
referirse a acciones habituales.
situar las acciones temporalmente.
para hablar de lo que se est haciendo.
para expresar la frecuencia con la que hacemos las cosas.
Recursos para hablar del futuro, expresar incertidumbre sobre planes y proyectos, para expresar deseo.
Recursos para hablar del pasado relacionndolo con el presente o sin establecer relacin con l.
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Recursos para describir lugares, personas y acciones habituales del pasado,

para expresar cambios fsicos y de personalidad, cambios en los hbitos y para hablar de deseos y gustos en el pasado.
2.- Estructuras lingsticas que se necesitan para expresar de forma oral y por escrito las
funciones comunicativas anteriormente citadas:
-
Elementos sintcticos: estructura de la oracin, elementos oracionales y orden de los

mismos en la oracin, oraciones simples...
Elementos morfolgicos: sustantivos, adjetivos, pronombres (formas tnicas, tonas,

reflexivos), demostrativos, posesivos (formas tnicas y tonas), indefinidos y cuantitativos, interrogativos, numerales, usos del ser y estar, tiempos verbales (presente, imperativo, futuro simple, pretrito perfecto, pretrito indefinido, pretrito imperfecto),
construcciones con los verbos gustar, doler, perfrasis tener que + infinitivo, ir a + infinitivo, estar + gerundio, poder + infinitivo, saber + infinitivo, pasiva con se + verbo (reconocimiento en anuncios), querer + infinitivo, adverbios y locuciones adverbiales, preposiciones y locuciones prepositivas, referencias temporales (indicadores de frecuencia, de tiempo presente/ pasado/ futuro...), referencias espaciales (indicadores de localizacin espacial...)
Marcadores del discurso...
3.- Vocabulario necesario para expresar de forma oral y por escrito las funciones comunicativas sealadas:
Saludos
Despedidas.
Pases y nacionalidades.
Nmeros cardinales y ordinales.
Familia.
Profesiones.
Lugares de trabajo
Espacios pblicos de la ciudad y del barrio.
Medios de transporte.
Partes del cuerpo.
Enfermedades ms habituales.
Pruebas mdicas ms comunes.
Medicacin
Especialidades mdicas ms usuales.
Estados fsicos y emocionales.
Das de la semana, meses del ao.
Partes del da.
Horario.
Comidas del da.
Alimentos y bebidas. Pesos, envases y cantidades.
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Tiendas y lugares donde se compra.

Prendas de vestir y calzado.
Colores, material del que estn hechas las cosas.
Secciones de los grandes almacenes.
Tallas y los nmeros de prendas de vestir y de calzado.
Tipos de alojamientos, las habitaciones de la casa.
El alquiler:
relaciones de alquiler.
tipos de viviendas.
localizacin de la vivienda.
Opinin sobre viviendas.
Cualidades personales.
El empleo.
El ocio y el tiempo libre...
4.- Caractersticas de la comunicacin escrita: tipo y nmero de interlocutores, situacin

de comunicacin, intencionalidad del escrito/ lectura, tipo de lxico, tema, presentacin,
ortografa, signos de puntuacin, frmulas de cortesa vinculadas al tipo de texto...
5.- Fonologa:
Identificacin y pronunciacin de sonidos voclicos y consonnticos.

Segmentacin del discurso en grupos fnicos.
Identificacin y realizacin de los patrones entonativos bsicos (enunciativo, interrogativo y exclamativo)
Localizacin del acento.
El ritmo de la frase en la cadena hablada.
6.- Alfabeto espaol:
Correspondencia entre letras y grafa.

Reconocimiento y uso de maysculas y minsculas.
Reconocimiento de la tilde.
Reconocimiento y uso de los signos de puntuacin ms bsicos (coma, punto, dos
puntos...)
7.-
Relacin entre el lxico trabajado, su pronunciacin, su representacin grfica y su

significado.
8.-
Conocimiento de las normas sociales que rigen los intercambios lingsticos. Reconocimiento y uso de los registros sociolingsticos (t-usted)
9.-
Aspectos de la cultura espaola cercanos a los adultos: expresiones y gestos que

acompaan a la expresin oral, horarios, hbitos, aficiones, temas de inters de los adulProgramacin para la enseanza del EL2 a adultos inmigrantes.
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tos espaoles (relaciones hombre-mujer, la familia, los amigos, el papel de los
sexos...),canciones, deportes, lugares de encuentro...
Contenidos referidos a procedimientos.
RECEPTIVOS (Orales/ escritos).

1.- Reconocer los elementos fonolgicos del espaol (sonidos, ritmo, patrones entonativos...)
2.- Reconocer la grafa, los elementos sintcticos, la puntuacin... del espaol.
3.- Reconocer/ discriminar elementos no lingsticos (gestos, elementos icnicos,
ruidos ambientales...)
4.- Reconocimiento de las formas gramaticales que permiten formular preguntas,
afirmar, negar, expresar posesin, gnero y nmero, cuantificar, describir, narrar,
expresar hechos y acciones en presente, futuras... y del lxico necesario para adquirir las funciones del lenguaje.
5.- Identificacin de expresiones destinadas a satisfacer necesidades de comunicacin: saludar, identificarse, dar y pedir informacin...
6.- Comprensin global y especfica de mensajes orales procedentes de distintas
fuentes (profesor, compaeros, otros adultos espaoles... en situaciones contextualizadas.
Comprensin global de mensajes orales cara a cara.
Comprensin especfica de textos orales de los que se extraer la informacin
que se precise.
7.- Comprensin de textos escritos de diferente naturaleza:
Comprensin de mensajes escritos relacionados con las actividades del aula de
espaol (instrucciones, enunciados, explicaciones...)
Comprensin global de textos escritos relacionados con las necesidades de
comunicacin ms inmediatas y con los intereses personales del alumno (cartas de
amigos, avisos, notas, anuncios...)
Extraccin de informaciones especficas de los textos utilizados en el aula.
Reconocimiento del tipo texto a partir de su estructura. Formulacin de hiptesis
sobre su contenido a partir de ella.
8.- Captar el tema y las ideas principales de un texto oral y escrito.
9.- Utilizar el diccionario.

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10.- Buscar en distintas fuentes (libros de consulta, gramticas...) informacin sobre aspectos morfosintcticos... para lograr una mayor autonoma.
11.- Estructurar una informacin oral o escrita (Identificar los elementos que definen
la situacin de comunicacin, los elementos que dan cohesin al mensaje...
12. Identificar el tipo de discurso.
13.- Interpretar significados apoyndose en claves no lingsticas.
14. Interpretar significados aplicando reglas de formacin de palabras en L2.
15. Inducir significados de palabras desconocidas apoyndose en el contexto.
16.- Inducir reglas gramaticales.
17.- Interpretar intenciones y opiniones de los hablantes.
18. Identificar la intencionalidad de un mensaje oral/ escrito.
19.- Reconocer los distintos registros para adecuar los mensajes a las diferentes situaciones de comunicacin.
PRODUCTIVOS: (Orales/ escritos):
1.- Reproducir sonidos, pautas entonativas, grafas... del espaol.
2.- Utilizacin de la correspondencia grfico-fnica para deletrear y escribir lo que
deletrean otros.
3.- Reproduccin contextualizada de mensajes orales y escritos, con el fin de crear
automatismos y conseguir una correcta pronunciacin.
4.- Interactuar en espaol con otros alumnos extranjeros de manera controlada o
semicontrolada.
5.- Producir mensajes orales y escritos a partir de modelos o como respuesta a estmulos orales/ escritos.
6.- Producir mensajes orales con intenciones comunicativas diversas: necesidades
bsicas de comunicacin (saludar/ identificarse...) o ldicas.
7.- Producir textos escritos con el fin de satisfacer necesidades personales de comunicacin (notas, listas de compra, formularios, cartas personales...)
8.- Producir textos escritos sencillos con una adecuada estructura (presentacin,
desarrollo, conclusin) y atendiendo a diversas tipologas (descripcin, narracin...)
9.- Reproducir frmulas de cortesa...
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10.- Responder oralmente ante mensajes orales.
11.- Responder a mensajes orales de forma no lingstica (seguir instrucciones...)
12.- Transferir informaciones del cdigo oral al escrito y viceversa.
13.- Planificar lo que se va a escribir/ decir.
14.- Resumir de forma oral una informacin dada.
15.- Interactuar de manera libre haciendo un uso creativo del lenguaje para expresar lo que realmente se desea.
16.- Desarrollar estrategias de compensacin para los superar fallos que se puedan
producir en la comunicacin oral:
Lingsticas (pedir ayuda, empleo de sinnimos, parfrasis, uso de calcos de la
L1, invencin de palabras en la L2, simplificar el discurso quedndose con las palabras/ conceptos clave y obviando lo accesorio...)
No lingsticas: mmica, gestos, dibujos...
Contenidos referidos a actitudes.
a) Tendentes a controlar el propio aprendizaje:
Aceptacin del espaol como instrumento de comunicacin en el aula de compensatoria y en el de referencia.

Reflexin sobre los propios procesos de aprendizaje.
Utilizar estrategias de aprendizaje que favorezcan un aprendizaje autnomo, elaboradas a partir de las que se posean en la lengua materna.
Toma de conciencia de la capacidad de comprender un texto oral o escrito de forma global, sin necesidad de comprenderlo exhaustivamente.
Reconocimiento del error como parte integrante del proceso de aprendizaje de la
L2.
Reconocimiento de la importancia de la correccin en el uso de la nueva lengua.
Inters por usar lo aprendido previamente, de forma creativa.
Apreciar la capacidad para comunicarse en una lengua distinta a la materna.
etc.
b) Tendentes a regular los factores afectivos:
Superacin del sentido del ridculo.

Superacin de las limitaciones personales sacando el mayor partido de los recursos lingsticos que se poseen.
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Eliminar el miedo al error.

Aumentar la confianza en uno mismo.
Inters por leer textos escritos en espaol de forma autnoma.
Valoracin del enriquecimiento que supone el contacto con los nativos espaoles.
etc.
c) Tendentes a promover procesos colaborativos:
Promover la participacin en el aula de espaol y la colaboracin con los compaeros.

Respeto hacia las opiniones de los dems.
Inters por utilizar el espaol en todo tipo de situaciones.
Reconocer el valor que supone aprender el espaol para poder comunicarse con el
entorno.
Curiosidad, respeto y valoracin crtica hacia las formas de vida espaolas.
Respeto y valoracin crtica hacia las formas de vida y cultura de origen.
Valoracin de los comportamientos sociolingsticos que facilitan las relaciones de
convivencia.
etc.

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Programacin para la enseanza del EL2 a adultos inmigrantes. Nivel 1.
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TEMAS
FUNCIONES
EXPONENTES
Lxico, gramtica y cultura...
1.- Los papeles: documentos y trmites

administrativos.
Saludar y despedirse (in)formalmente.
z Hola / Adis + Buenos das /

Buenas tardes/ Buenas noches.
z Hola (nombre) qu tal?
z Adis. Hasta + el lunes, el
martes, el mircoles...
Lxico:
- Saludos: Hola! Buenos das.
Buenas tardes. Buenas noches.
- Hola, qu tal?
- Despedidas: Adis.
- Adis + Nombre.
- Adis. Hasta el lunes/ martes...
- Nombres de pases.
- Nacionalidades
- Estudios y profesiones.
- Nmeros del 0 al 100.
- Abecedario.
- Nmeros ordinales del 1 al
10.
- Lxico necesario para informar de la direccin: calle,
plaza, paseo, avenida...
- Partes del da.
Gramtica:
- Verbos: llamarse, apellidarse, ser, tener, vivir, estudiar,
trabajar.
- Uso del verbo ser para expresar nacionalidad/ origen:
- Ser + adjetivo.
- Ser + de + nombre de pas/
ciudad.
Dar su nombre y apellidos en situaciones (in)formales.

Deletrear su nombre.
Informar sobre la nacionalidad,

la edad, la profesin o los estudios.
Dar/ pedir la direccin y el nmero de telfono.
{ Cmo te llamas?/ Cmo se

llama usted? Nombre? Apellidos?
z Nombre y/ o nombre y apellido.
{Cmo se escribe?
z [ Deletreo: ADEUELE ]
{ De dnde eres/ es usted?
z Soy de + pas.
z Soy + nacionalidad.
{ Cuntos aos tienes /tiene?
z (Tengo) + n + (aos).
{ A qu te dedicas/ se dedica?
{ En qu trabajas/ trabaja?
z Soy + profesin.
z Estudio + materia o nivel de
estudio.
{ Dnde vives/ vive? Direccin?
z Aqu, en + nombre de ciudad/
pueblo...
Flix Villalba Martnez y Maite Hernndez Garca.

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z En (nombre de la ciudad)
z En la calle/ plaza... + nombre
+ n + piso.
{ Tienes /tiene telfono? Telfono?
z S, el + nmero.
z No, (no tengo)
Solicitar la repeticin de lo dicho.
z Puedes/ puede repetir, por favor?
Pedir que se hable ms despacio o ms alto.
Preguntar por una palabra/ expresin que no se conoce.
z Puedes/ puede hablar ms alto/ ms despacio, por favor?

z Cmo se dice (salam...) en
espaol?
z Cmo se llama esto (indicando el objeto) en espaol?
Sealar que no se entiende.

z No entiendo.
Solicitar que se escriba algo.
Pronombres
personales
sujeto.
- Gnero y nmero en adjetivos de nacionalidad.
- Interrogativos:
Cmo?,
Dnde?, Cuntos?, A
qu?
Elementos culturales
- Disposicin de los nmeros
de telfono en espaol.
- Disposicin de las direcciones en espaol. Abreviaturas.
- Nombres y apellidos espaoles.
- La informacin personal y
profesional en los documentos (solicitud de visado, permiso de trabajo y de residencia, empadronamiento...)
-
zCmo se escribe?
Verificar que se ha escrito bien.
Solicitar la pronunciacin correcta de una palabra.
z Est bien as? Con b o con

v?
z Cmo se pronuncia (...)?
* Objetivos en los que se trabajan contenidos lxicos y socioculturales.

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TEMAS
FUNCIONES
2.- La ciudad y el barrio: orientarse en la ciudad.
* Conocer y localizar lugares y

recursos en la localidad y en el
barrio.
Preguntar e informar sobre la localizacin de lugares en el espacio en situaciones (in)formales.
Preguntar por la existencia de

servicios y tiendas en situaciones
(in)formales.
Solicitar indicaciones para llegar

a un determinado lugar en situaciones (in)formales.
EXPONENTES
z Perdona/ perdone, Sabe/s

dnde sta + Correos/ la estacin/...?
{ S, en la calle/ avenida... +
nombre.
No, lo siento. (No soy de aqu).
z Gracias.
z Perdona/ perdone, hay un
supermercado/ una farmacia/ panadera... por aqu cerca?
{ S, (mire/ mira), al final de la
calle.../ al lado del Ayuntamiento.../ ah enfrente...
{ No, aqu no. Tiene/s que ir a +
calle/ barrio/ zona...
{ No, aqu no. Hay uno/a en +
calle/barrio/zona...
z Gracias.
z Perdona/ perdone, para ir al
ayuntamiento/ estacin/ ...?
z Perdona/ perdone, el ayuntamiento/... por favor?
{ S, (Sigue/ siga) todo recto/ la
primera/ segunda... a la derecha/
a la izquierda...

Lxico:
- Espacios de la ciudad y lugares del barrio: Ayuntamiento,
Centro de Salud, Servicios
Sociales, INEM, estacin de
tren, metro, parada de autobs...
Gramtica:
- Adverbios y expresiones de
lugar: detrs de/ delante de/
al lado de/ entre... y... / enfrente de/ en la esquina de/ a
la derecha/ a la izquierda/ tocando/ cerca/ lejos/ ah/ all/
todo recto...
- Uso de algunos imperativos
para dar indicaciones: gire/
gira, tome/ toma, cruza/ cruce...
- Uso de la tercera persona del
singular del verbo haber para
preguntar por la existencia de
algo.
Elementos culturales:
- Uso del t y el usted.

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TEMAS
3.- Los
pblicos.
transportes
FUNCIONES
EXPONENTES
* Conocer el funcionamiento de
los transportes colectivos usuales
en su entorno. Interpretar planos
de este tipo de transportes.
Preguntar/ e informar sobre la
hora.
Dar/ pedir informacin sobre las

lneas de metro, autobs, tren...
Pedir informacin sobre horarios

referidos a transportes.
z Por favor, qu hora es? Tienes/ tiene hora?

{ (S) Es la una + en punto/
menos.../ y....
{ (S) Son las dos/ tres...en
punto/ y cuarto/ menos cuarto/ y
diez/ menos diez...
z Por favor, para ir a Atocha/
Mstoles...?
{ (Tienes que coger)/ Coje/a la
lnea 1/ 5...
z Gracias.
z Por favor, el tren de Mstoles?
{ En la va 1/2/...
z Gracias.
z Por favor, a qu hora/ horas
hay tren/ autobs para...?
{ A la una y media/ A las siete y
cuarto/ A las dos menos diez...
{ Cada diez... minutos/ cuarto

Lxico:
- Tipos de transporte.
- Lxico relacionado con los
medios de transporte: parada, va, andn, billete,...
- Horarios.
- Frecuencias.
Gramtica:
- Uso del verbo ser para preguntar y expresar la hora.
- Interrogativos qu? a qu?
cunto?cuntas?
- Verbo valer para preguntar
por el precio de un producto.
-
Forma de expresar la hora.

Uso de la expresin Por favor
como forma de llamar la atencin.
Utilizacin del Gracias, como
frmula de cortesa.
Diferentes tipos de billetes
(ida/ ida y vuelta)
Lectura de paneles informati-

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Recursos lingsticos para comprar billetes de autobs, metro,

tren...
Recursos lingsticos para pedir

informacin sobre el precio.
Recursos lingsticos para pedir
informacin sobre el itinerario.
media.
z Gracias.
z (Deme) Uno/un/dos... (billete/s), por favor.
z (Deme) un pase/ un bono de...
/uno de ida/sencillo/de ida y vuelta/ a + nombre de parada...
tobs...)
Identificacin de logotipos
(RENFE, Cercanas, metro,
autobs...)
z Cunto vale un billete de ida/

ida y vuelta a + destino + en el
(tipo de tren)?
z Por favor, Cuntas paradas
faltan para + destino?
z El tren/ autobs que va a...
pasa por...?
z Me puede avisar cuando lleguemos, por favor.

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TEMAS
FUNCIONES
4.-La salud.
* Conocer el nombre de las distintas partes del cuerpo y hbitos

higinicos.
* Conocer los sntomas ms comunes asociados a estados de
salud.
* Familiarizarse con la distinta
presentacin de los medicamentos, pruebas y especialidades
mdicas ms usuales.
* Conocer los horarios de farmacias en Espaa.
* Conocer la disposicin de los
prospectos mdicos.
Preguntar a alguien cmo se
siente/ decir cmo se siente uno
mismo.
Expresar dolor y estados fsicos
de uno mismo y de otros.
EXPONENTES
Lxico, gramtica y cultura
{ Qu te pasa?
z Me/ le duele + cabeza /tripa /garganta/ aqu/
este /a brazo /pierna...
z Me/ le duelen + los ojos /las piernas /los riones...
z Tengo/ Tiene + fiebre /diarrea /tos /fro/
calor/ ganas de vomitar...
z Estoy /Est + mareadoa /estreidoa/
cansadoa/ triste/ embarazada..
{ Desde cundo te /le duele /duelen...?
{ Desde cundo vomitas /a, te/ se mareas /a,
tiene/ tienes fiebre...?
{ Te /le duele aqu?
z Desde hace + tiempo...
z Desde esta maana/...
Lxico:
- Partes del cuerpo.
- Hbitos higinicos.
- Enfermedades (tos, gripe,
diarrea, estreimiento...)
- Tipologa de pruebas mdicas (anlisis/ anlisis de
sangre/ de orina/ radiografa...)
- Medicacin: receta/ cpsula, antibitico, pastilla, inyeccin, supositorio/ jarabe/ Cucharada/
cucharadita
Supositorio/ pomada/ gotas.
- Lxico de especialidades
mdicas ms comunes.
- Das de la semana. Meses.
- Horas.
Gramtica:
- Adjetivos: cansado/ malo
/nervioso /enfermo /triste/
mareado /abierto /cerrado.
- Verbo: Tener en todas las
personas.
- Verbo doler: contraste me
duele/ me duelen.
- Verbo estar + adjetivo.
- Determinantes demostrativos.

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Entender preguntas e instrucciones mdicas.
{ Desvstete/ desvstase/ tmbate/ tmbese/

abre la boca /respira /respire/ tose/ tosa/ no respires /e...
{ Tiene/s que hacerte /se unos anlisis /un
anlisis de orina... de sangre /una radiografa/
descansar/ pasear /hacer deporte /comer sin sal
/volver dentro de +tiempo...
{ Hazte/ Que se haga esta/ este/ estos + prueba.
Hace + cantidad de tiempo

(para hablar del tiempo).
- Imperativos de los verbos
citados (a nivel de comprensin).
- Tener que + Infinitivo (Para
expresar obligacin, necesidad. Slo comprensin)
- Verbo Querer en presente.
Entender instrucciones sobre medicacin.
{ Tiene/ s que ir + nombre especialidad mdica.

{ Tmate/ Tmese/ Que se tome + este /estas
+ tipo de medicamento.
{ Ponte/ Pngase/ Que se ponga esta /estas
/estos + tipo de medicamento.
- Horarios de apertura/ cierre
de las farmacias.
- Formulas para averiguar la
farmacia de guardia (cartel/
peridico)
- Prospectos mdicos:
- (identificar en ellos marca,
composicin e indicaciones)
- La tarjeta de Asistencia Sanitaria.
Pedir citas mdicas cara a cara o

por telfono.
{ S/ Dgame.
z Me da hora/ da para el doctora.../ unos
anlisis/ una radiografa/ el dermatlogo..., por
favor?
{ S, el jueves 6 a las 10 de la maana.
z (el) jueves seis a las 10.
z Es que el jueves /por la maana... no puedo.
Puede ser el.../ otro da/ por la tarde...?
z Vale. Gracias.

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TEMAS
FUNCIONES
5.- Ir al mercado
(la
compra)
* Identificar alimentos y bebidas.

* Conocer el nombre de los espacios y locales para la compra.
* Distinguir las secciones de un
supermercado,
relacionndolas
con los productos que se pueden
encontrar en ellas.
Pedir alimentos y bebidas en
tiendas y mercadillos.
Identificar un producto.
Pedir las cantidades deseadas.
Preguntar por el precio/ peso de
un determinado producto
Pedir la vez e identificar a la persona detrs de la que se va.
Pagar.
EXPONENTES
{Qu le/ te pongo?

z Me pone /Ponme/ Me da.../Dame...
z Quiero/ quera...+ (cantidad) + producto.
{De cul/es le/ te pongo?
z De stos/ stas
z De sos /sas.
{Cunto te /le pongo?/Cunto quieres/ quiere?
z Me pone + peso, por favor.
z Cunto vale/ pesa... esta pescadilla...?
z A cmo va/ est + sustantivo?
z (Quin es) El ltimo /la ltima? Por favor?
z Quin da la vez?
z Es este/ esta seor /seora.
z S, soy yo.
z Cunto es?
Lxico:
- Alimentos/ bebidas/ pesos/
medidas/ Envases/ cantidades...
- Tiendas ms usuales y lxico referido a los productos
que se pueden encontrar en
ellas. (supermercado/ mercado/ mercadillo/ pescadera/ frutera/ carnicera...
- Los nmeros 100.000.
- El dinero espaol: el euro.
Gramtica:
- Interrogativos Cunto?
- Indefinidos: algo ms..., un/
una...
- ltimo /a
- Adverbios: ms, menos...
- Demostrativos.
- Verbo valer: 3 persona de
singular y plural.
- El concepto de oferta en un
mercadillo.
- Coger nmero de las mquinas expendedoras/ pedir
la vez.
- Horarios comerciales
- Fechas de caducidad de los

2002.
19

rica de estas.
Lectura de los logotipos
ms usuales (horario, entrada/ salida, tirar /empujar/ Caja...)
- Lectura de tickets.
-

2002.
20
TEMAS
FUNCIONES
6.- Compra
de ropa y
calzado.
* Conocer los nombres de las

prendas de vestir y del calzado.
* Rebajas y precios especiales.
* Familiarizarse con el sistema
monetario espaol.
Preguntar por la existencia de
productos.
Pedir productos.
Preguntar por el precio de una
prenda de vestir o de unos zapatos.
Pedir permiso para probarse una
prenda.
Pagar y solucionar pequeos
problemas relacionados con la
compra.
EXPONENTES
z Tienen + tipo de prenda o calzado.

z Tienen + nombre + de la talla/ nmero ...?
z Tienen una talla + ms pequea /grande...?
z Tienen un + nmero de zapato?
z Quera/ quiero un /una /unos /unas + nombre
+ de la talla/ nmero...?
z Deme ese/a + (producto)
z Cunto vale-n este /esta /estos /estas +
(nombre)?
z Me/ se lo /la /los /las puedo/ puede probar?
z
z
z
z
Cunto es?
No, no tengo cambio, lo siento.
Si no me vale/n lo/s/a/s puedo cambiar?
Me queda pequeoa/grande...
Lxico:
- Prendas de vestir, los colores, material, secciones de
grandes almacenes...
- Nmeros hasta el milln.
Gramtica:
- Adjetivos: pequeo/a, mediano/a, grande, ancho/ estrecho, bonito/ feo, cmodo/
incmodo, caro/ barato...
- Demostrativos.
- Adverbios: ms, menos,
mejor, peor, bien, mal...
- Verbo valer: 3 persona
singular y plural. Verbo
- llevar.
Pronombres me/ se /lo /la
/los
/las.
Pronombres
demostrativos.
Cultura:
- Las tallas y nmeros de zapatos.
- Ofertas: rebajas, oferta,
descuento, liquidacin, dos
por uno...

2002.
21
TEMAS
7. Buscamos piso
FUNCIONES
NOCIONES
* Caractersticas y tipos de vivienda y alojamientos.

* Alquiler y compra de viviendas.
Pedir informacin sobre viviendas y comprender la descripcin

en interacciones directas (cara a
cara) o telefnicas.
z (x) Hola. Buenos das/ tardes/ noches, es ah/ aqu donde

alquilan un estudio/ piso/ apartamento/ buhardilla/ habitacin...?
z Hola. Buenos das/ tardes/
noches... llamo/ llamaba por lo
del anuncio.
z Y, cmo es el apartamento/
piso/ estudio/ buhardilla...?
Es un bajo/ primero/ segundo...
Tiene + nmero + dormitorios
z Es interior/ exterior? Tiene
calefaccin/ gas natural/ ascensor...?
z Y, dnde est?
(Pues mire, est) En la calle/
plaza/ paseo...
z Cuntas habitaciones/ metros
cuadrados/ baos... tiene?
z Cunto es (piden de) alqui-
Lxico:
- Tipos de alojamiento (hostal,
pensin, vivienda de alquiler,
compartida, en propiedad...)
- Nombre de las habitaciones
de la casa y su uso (habitacin, dormitorio, cocina, terraza, bao, aseo, calefaccin,
gas natural, butano, ascensor, garaje...)
- Lxico referido a las relaciones de alquiler: mensualidad,
seal, fianza, gastos de comunidad, gastos de agua,
luz,... amueblado, sin amueblar...
- Lxico referido a tipos de viviendas: bajo, buhardilla, tico, piso, apartamento, estudio, duplex, chalet, pareado...
- Lxico referido a la localizacin de la vivienda: all, aqu,
ah, cerca de..., bien comunicado, cntrico...
- Adjetivos para calificar a las
viviendas: grande/ pequeo,
exterior/ interior, soleado,
precioso, bonito, econmico...
- Cantidades
Gramtica:

2002.
22
Reaccionar ante una informacin.
Concertar citas.
ler?
z Bueno, pues muchas gracias.
(Me lo pensar)
z Muchas gracias, pero es muy
caro para m.
z Cundo puedo ir a verlo?
El prximo martes.../ maana...
z Puede ser el mircoles.../ por
la tarde + es que el martes.../ por
la maana... no puedo.
z De acuerdo, pues el martes a
las diez.
Interrogativo
cunto?
Cunta? Cuntos? Cuntas? Dnde? Cundo?.
- Uso de las preposiciones de,
con, sin...
- Uso del verbo tener, estar,
alquilar, poder, llamar...
-
Reconocimiento de la estructura: SE ALQUILA + ....
Tipos de texto:
- Reconocimiento y lectura de
anuncios en la calle o en publicaciones especializadas.
- Cumplimentacin
de
un
contrato de alquiler.
- Los contratos de suministros
de agua, luz, gas...
- Reconocimiento y lectura de
los recibos de agua, luz,
gas...

2002.
23
TEMAS
8.El trabajo:
FUNCIONES
EXPONENTES

Lxico:
* Conocer el nombre de algunas

profesiones.
* Conocer el vocabulario bsico
necesario para entender ofertas
de empleo.
* Reconocer los aspectos bsicos de las ofertas de empleo escritas en peridicos, tiendas...
(comprensin lectora)
Mantener conversaciones telefnicas o cara a cara, solicitando
informacin,
contestando
a
anuncios de prensa...
Pedir informacin sobre las condiciones del trabajo.
{ Diga?/ Dgame?
z Hola. Llamo por lo del anuncio
del peridico/ de la tienda...
z (x) Hola. Buenos das/ tardes/ noches. Vengo por lo del
anuncio.
{ Se trata de un puesto de limpiadora/ seora de la limpieza/
asistenta...
z Me puede informar sobre las
condiciones de trabajo?
z Cules son las condiciones de
trabajo?
{ De ocho a tres de lunes a
viernes con un mes de vacaciones.
z Cul es el sueldo?
{ 8 Euros la hora.
z Necesito papeles?
Profesiones.
Adjetivos de cualidades personales: ordenado/ a, puntual, trabajador/ a, responsable,...
Partes del da: por la maana, a medioda, por la tarde,
a medianoche, de madrugada...
Expresiones y lxico relacionado con el empleo: condiciones de trabajo, permiso de
trabajo o residencia,
Repaso de los nmeros.
Das de la semana.
Expresiones para mostrar
acuerdo/ desacuerdo: Vale.
De acuerdo...
Gramtica:
Verbo saber. Perfrasis s +
infinitivo para hablar de lo que
uno sabe o no sabe hacer.
- Gnero de los adjetivos.
- Verbos tener, hablar, preferir,
poder, pagar...
Uso del verbo ser para ex
-

2002.
24

de trabajo.
z Dnde es?
{ Aqu, en Madrid, en la calle
San Antonio, n 2, 3 izquierda.
Recursos para hablar de lo que
se sabe o no se sabe hacer.
z S cocinar, planchar,...
z No s usar la vaporetta.
Recursos para hablar de las cualidades propias.

Recursos para hablar de obligaciones y responsabilidades.
z Soy muy/ bastante + adjetivo

(puntual, responsable...)
z No soy + adjetivo (desordenado /a...)
{ Tiene/ Tienes que limpiar los
dormitorios/ pasar la bayeta/...
Recursos para valorar algo o a

alguien.
{ Trabaja/ trabajas muy bien/

regular/ mal/ muy mal...
Pactar precios y horarios. Mostrar acuerdo/ desacuerdo y proponer alternativas.
z Qu da/ das tengo que venir?

{ Los lunes y los sbados
z Vale/ De acuerdo.
z Los sbados no puedo, puede cambiarlo por otro da?
{ Por el viernes.
z Por la maana o por la tarde?
{ Por la maana.
z A qu hora tengo que venir?
{ A las nueve/ A partir de las +
horas.
presar cualidades o defectos

Soy (muy/ bastante )... puntual
- Adverbios: mucho, bastante,
un poco, nada.
- -Perfrasis tener + infinitivo
para expresar obligacin.
- Adverbios: bien, muy bien,
- regular, mal, muy mal...
- -Uso de la perfrasis poder +
infinitivo para pedir permiso.
- Uso del verbo ser + profesin.
- Uso del imperfecto del verbo
ser para hablar de la profesin en el pasado.
- Reconocimiento de estructuras de pasiva con se en
anuncios por palabras: Se
necesita + profesional. Se
busca + profesional. Se precisa + profesional.
- Reconocimiento
de
la
estructura Se trata de un
puesto de...
- Verbo llamar, necesitar, venir
(por)
- Interrogativos cul? cules? a qu..?cuntas? a
cunto...?
- Perfrasis ir + verbo para expresar idea de tiempo futuro.
Cultura:

2002.
25
Pactar la Seguridad Social, contrato de trabajo...
venir?
{ Cinco. De 9 a 2.
z A cunto paga la hora?
{ A 8 Euros la hora.
{ Pago 720 Euros al mes.
{ Pago 180 Euros a la semana.
z Voy a tener Seguridad Social/ contrato?
{ S, claro/ S, por supuesto.
{ No, no puedo pagarla.
Recursos para dar consejos.

Pedir permiso.
CAPACITACIN LABORAL:
- Saber cmo actuar en una
entrevista de empleo.
- Saber a dnde dirigirse en la
localidad para buscar empleo: oficinas del INEM ofertas de empleo de peridicos,
tiendas..., pedir informacin a
gente conocida, ir a las empresas y obras...
- La Seguridad Social.
- Los documentos necesarios
para trabajar en Espaa:
permiso de trabajo/ residencia, contrato y oferta de
trabajo
{ Debes hablar despacio y claro.

{ Tienes que vestir bien.
Uso del t/ usted.

Formatos de las ofertas de
empleo en peridicos,
Convencionalismos sociales
en una entrevista de trabajo:
ir correctamente vestido, saludar, presentarse, sentarse
correctamente...
Normas de cortesa.
Formas de pago: por horas,
a la semana, por meses...
La disposicin de los datos
en la documentacin de los
inmigrantes.
z Puedo sentarme?
{ S, claro.
{ S, sintese, sintese.
{ S, s, sintese, sintese...
z Puedo fumar?
{ No, no, lo siento, aqu no se
permite fumar.

2002.
26
TEMAS
FUNCIONES
EXPONENTES
9.
Nuestros gustos
y aficiones.
Hacer sugerencias/ Concertar citas.
z Quedamos/ salimos/...+ hoy/ maana/ esta

tarde...?
z Vamos a + lugar?
z S/ vale/ bueno.
z No, no puedo.
z No, no puedo. (Es que) Tengo que + infinitivo
Lxico:
- Actividades de ocio y tiempo
libre, espectculos, deportes, cine, comida...
Gramtica:
- Verbos quedar, salir, jugar,
ir, venir... en presente de indicativo.
- Uso del presente de Indicativo para proponer una actividad.
- Uso de POR QU NO +
Propuesta en 1 persona de
plural? TENER+ QUE+ Infinitivo.
- Uso de: Pronombre + verbo
gustar + infinitivo.
- Uso de: Pronombre + verbo
gustar + nombre singular
/plural.
- Verbos gustar, preferir, encantar, saber, odiar.
- Pronombres objeto indirecto
(tnicos y tonos) con preposicin.
- Adverbios: Muchsimo, mucho, bastante, un poco, nada. A m tambin, a m tampoco.
Aceptar o rechazar sugerencias.

Expresar obligacin/ necesidad
Proponer alternativas.
Manifestar gustos y preferencias.
Expresar acuerdo y desacuerdo.
z Por qu no vamos al + lugar...?

z
(A m) me gusta/n mucho /muchsimo
/bastante + nombre.
z (Yo) prefiero...
z (A mi) no me gusta/n + nada/mucho + nombre.
z Lo/ la /los /las odio.
- Desacuerdo:
z A mi s.
z A mi no.
- Acuerdo:
z A m tambin.
z A m tampoco.

2002.
27
TEMAS
10.Da
da
FUNCIONES
EXPONENTES
Lxico, gramtica y cultura.
Referirse a acciones habituales o

del momento presente.
Qu haces (los sbados...) por la-s maanas/ tarde-s...?

z Me levanto/ desayuno... a las + hora.
z Normalmente/ siempre/ a veces/ + me levanto
a las + hora, desayuno...
z (Por la-s maana-s...) me levanto, desayuno... y voy al colegio...
z Primero + accin, luego + accin... y (despus) + accin.
Qu haces?
z Estoy + viendo la televisin/ leyendo un libro...
A qu hora + te levantas...?
z A la una/ A las + hora (ms o menos).
z (muy/ bastante) tarde/ temprano...
Lxico:
- La hora/ los das de la semana, las comidas del da/
las partes del da.
Gramtica:
- Verbos en presente de indicativo regulares/ irregulares
(ir, empezar, volver, cenar,
salir, hacer...)Verbos reflexivos de actividad cotidiana
(levantarse/ ducharse/ lavarse, peinarse, cepillarse,
acostarse...)
- Expresiones de frecuencia:
siempre, normalmente, a
menudo, a veces, nunca,
pocas veces, todos los das./semanas..., el/ los + da
de la semana... Adverbios
tarde/ temprano /antes de...
/despus de... /de... a...
/desde las... hasta las... Conectores: primero, luego,
despus...
- ESTAR + Gerundio. Contraste Presente/ Estar + Gerundio.
- Pronombres reflexivos.
Situar acciones temporalmente.
Recursos para hablar de lo que

se est haciendo.
Expresar la frecuencia con que

hacemos las cosas.
z A veces/ normalmente/ nunca/ a menudo +

me levanto...

2002.
28
TEMAS
11. Planes
o intenciones
para fines de
semana
o
vacaciones.
FUNCIONES
Hablar del futuro: planes y proyectos.

Expresar incertidumbre sobre planes y proyectos.
Expresar deseo
EXPONENTES
{ Qu vas a hacer este fin de semana/ este

verano, el lunes...?
z Voy a ir /visitar/ ir... a Madrid/ a la mezquita/
al ftbol...
{ Qu vas a hacer este verano?
z No s. A lo mejor... voy/ ir a casa de unos
amigos/ a Marruecos...
{ Vas a ir al cumpleaos de Miriam?
z No s si ir.
z Quiero ir a la playa...
Lxico:
Fin de semana, vacaciones,
Semana Santa, verano, Carnaval, Navidad...
Marcadores que expresan
incertidumbre: a lo mejor, no
s...
Gramtica:
- Uso de Ir + a + infinitivo.
- Marcadores de tiempo: este
fin de semana, este verano,
maana, pasado maana, el
/la + unidad de tiempo + que
viene..., el /la prximo/ a +
unidad de tiempo...
- Expresar deseo: Querer +
infinitivo
- Morfologa del futuro simple.
Verbos regulares e irregulares.
- Uso del futuro para referirse
a acciones que no estn decididas o se tienen dudas
sobre su realizacin.

2002.
29
TEMAS
FUNCIONES
12. Viaje al
pasado
Referirse a acciones y situaciones

del pasado:
EXPONENTES
a) Hablar del pasado relacionndolo con el momento presente.
Qu /dnde ... has hecho/ has estado este

fin de semana/ esta semana...?
z He ido al mdico/ he estado en casa de unos
amigos mos...
z He estado en casa/ en el cine...
z Dormir/ jugar...
b) Hablar del pasado sin establecer relacin con el presente.
Dnde estuviste ayer/ anoche/ el otro da/ el

verano pasado...?
z Fui/ estuve... al cine/ en casa de Mohamed...
z Pas las vacaciones en Marruecos...
Lxico:
- Marcadores temporales que
acompaan al Pre. P: Hoy,
ltimamente, este + mes/
ao/ verano... Esta + maana/ tarde /semana...
- Estos + das/ meses/ aos...
Estas + Navidades/ Vacaciones...
- Marcadores temporales de
P. Indefinido:
- Ayer /anteayer/ a noche... El
otro da...
- El da + nmero. La semana
pasada...
- El mes /ao/ verano/ pasado. En + ao.
- En + mes. Hace tiempo...
Gramtica:
- Pretrito perfecto. Formacin de participios:-ar/ -er ,ir.
- Participios irregulares de algunos verbos (volver, hacer,
ver, escribir, ir, decir, poner...)
- Pretrito indefinido (morfologa de los verbos regulares
ar/-er,-ir; verbos irregulares:

2002.
30
estar, querer, venir, hacer,

decir, traer, ir, dar, ser,
ver...)
Contraste
P.
Perfecto
/Indefinido.

2002.
31
TEMAS
FUNCIONES
EXPONENTES
13. Hablar
de nuestra
infancia.
Describir lugares, personas y acciones habituales del pasado.
z Cuando era pequeo iba a un colegio en

Marruecos. Era una escuela antigua y pequea.
z Todos los das/ a menudo/... tena que ir/ iba
a pie al colegio...
z De pequeo dorma/ jugaba... mucho/ al ftbol...
z Cuando era pequeo no coma nada. Ahora
como ms...
z Antes era ms moreno...
Lxico:
- Marcadores temporales. Entonces, todos los das, a
menudo,
frecuentemente,
muchas/ pocas/ algunas veces, (casi) siempre/ nunca.
Expresar cambios fsicos y de

personalidad.
Expresar cambios en los hbitos.
Hablar de deseos y gustos en el
pasado.
Gramtica:
-
z Antes coga el autobs todos los das. Ahora

cojo la RENFE.
z Me gustaba mucho jugar con los amigos.
Pretrito imperfecto. Verbos

regulares e irregulares.
Otros marcadores: de pequeo, cuando + imperfecto.
Antes + imperfecto/ ahora +
presente.

2002.

Villalba, Félix y Hernández, Maite (2002) PROGRAMACIÓN para La Enseñanza de EL2 A Adultos Inmigrantes MUY BUENO

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Villalba, Félix y Hernández, Maite (2002) PROGRAMACIÓN para La Enseñanza de EL2 A Adultos Inmigrantes MUY BUENO

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1

PROGRAMACIN PARA LA ENSEANZA DEL ESPAOL COMO L2 A ADULTOS INMIGRANTES.

Programacin para la enseanza del EL2 a adultos inmigrantes.

Programacin para la enseanza del EL2 a adultos inmigrantes.

Contenidos referidos a conceptos.

Preguntar e informar sobre la hora.

Recursos para describir lugares, personas y acciones habituales del pasado,

Elementos sintcticos: estructura de la oracin, elementos oracionales y orden de los

Elementos morfolgicos: sustantivos, adjetivos, pronombres (formas tnicas, tonas,

Marcadores del discurso...

Tiendas y lugares donde se compra.

4.- Caractersticas de la comunicacin escrita: tipo y nmero de interlocutores, situacin

Identificacin y pronunciacin de sonidos voclicos y consonnticos.

6.- Alfabeto espaol:

Correspondencia entre letras y grafa.

Relacin entre el lxico trabajado, su pronunciacin, su representacin grfica y su

Aspectos de la cultura espaola cercanos a los adultos: expresiones y gestos que

Contenidos referidos a procedimientos.

RECEPTIVOS (Orales/ escritos).

Programacin para la enseanza del EL2 a adultos inmigrantes.

Contenidos referidos a actitudes.

a) Tendentes a controlar el propio aprendizaje:

Aceptacin del espaol como instrumento de comunicacin en el aula de compensatoria y en el de referencia.

b) Tendentes a regular los factores afectivos:

Superacin del sentido del ridculo.

Eliminar el miedo al error.

c) Tendentes a promover procesos colaborativos:

Promover la participacin en el aula de espaol y la colaboracin con los compaeros.

Programacin para la enseanza del EL2 a adultos inmigrantes.

Programacin para la enseanza del EL2 a adultos inmigrantes. Nivel 1.

Lxico, gramtica y cultura...

1.- Los papeles: documentos y trmites

Saludar y despedirse (in)formalmente.

z Hola / Adis + Buenos das /

Dar su nombre y apellidos en situaciones (in)formales.

Informar sobre la nacionalidad,

Dar/ pedir la direccin y el nmero de telfono.

{ Cmo te llamas?/ Cmo se

Flix Villalba Martnez y Maite Hernndez Garca.

Programacin para la enseanza del EL2 a adultos inmigrantes. Nivel 1.

z Puedes/ puede hablar ms alto/ ms despacio, por favor?

Sealar que no se entiende.

z Est bien as? Con b o con

* Objetivos en los que se trabajan contenidos lxicos y socioculturales.

Flix Villalba Martnez y Maite Hernndez Garca.

Programacin para la enseanza del EL2 a adultos inmigrantes. Nivel 1.

2.- La ciudad y el barrio: orientarse en la ciudad.

* Conocer y localizar lugares y

Preguntar por la existencia de

Solicitar indicaciones para llegar

z Perdona/ perdone, Sabe/s

Lxico, gramtica y cultura...

Flix Villalba Martnez y Maite Hernndez Garca.

Programacin para la enseanza del EL2 a adultos inmigrantes. Nivel 1.

Dar/ pedir informacin sobre las

Pedir informacin sobre horarios

z Por favor, qu hora es? Tienes/ tiene hora?

Lxico, gramtica y cultura...

Forma de expresar la hora.

Flix Villalba Martnez y Maite Hernndez Garca.

Programacin para la enseanza del EL2 a adultos inmigrantes. Nivel 1.

Recursos lingsticos para comprar billetes de autobs, metro,

Recursos lingsticos para pedir