Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa

Digeduca

Evaluacin de Graduandos 2015

Informe de resultados por establecimiento
Cdigo:16-10-0053-46
Establecimiento: COLEGIO SAN FRANCISCO JAVIER DE LA VERAPAZ
Direccin: KILOMETRO 218.5 SEDE REGIONAL UNIVERSIDAD
RAFAEL LANDIVAR
Departamento: ALTA VERAPAZ
Municipio/zona: SAN JUAN CHAMELCO

Sector: PRIVADO
rea: URBANA
Plan: DIARIO(REGULAR)
Jornada: MATUTINA

Seor(a) director(a):
Queremos darle a conocer los resultados de las evaluaciones en Lectura y Matemticas realizadas
durante el ao 2015 a sus estudiantes. Esperamos que esta informacin le sea de utilidad para
desempear el rol fundamental que tiene dentro de la comunidad educativa. Recuerde que no es la
evaluacin en s sino el uso de los resultados de la misma, lo que promover la mejora de la
calidad educativa. Para ello le sugerimos:

Conozca la
Evaluacin de
Graduandos y
sus resultados.

Observe caractersticas del

establecimiento y los estudiantes;
reflexione el posible impacto de las
mismas en los procesos de
enseanza-aprendizaje.

D a conocer los
resultados.

Apyese en
recursos
disponibles para
orientar el proceso
educativo.

Establezca junto con

docentes y padres de
familia metas para
mejorar.
Si necesita mayor informacin, comunquese al telfono 2334-0528 ext.2 o
escriba a divulgacion_digeduca@mineduc.gob.gt

Conozca la Evaluacin de Graduandos y sus

resultados
Anualmente los estudiantes que egresarn del ltimo ao del Ciclo de Educacin Diversificada
participan en una medicin de lectura y matemticas. A travs de este proceso se establecen los
aprendizajes que los estudiantes han alcanzado, y de esta manera se toma la temperatura a la
calidad del Sistema Educativo Nacional y a su establecimiento, identificando fortalezas y aspectos
que deben mejorarse.
Para interpretar los resultados es importante considerar que:
Los resultados obtenidos en las pruebas se reportan segn el nivel de desempeo.
Niveles de
desempeo

Niveles de
Logro

LOGRO

Alcanzan el LOGRO los estudiantes que se

ubican en Satisfactorio y Excelente, tienen un
dominio adecuado o superior de los
conocimientos esperados y han desarrollado
las habilidades esperadas al concluir la
carrera.

NO
LOGRO

Alcanzan el NO LOGRO los estudiantes que

se ubican en Insatisfactorio y Debe Mejorar,
carecen o tienen un dominio inferior de los
conocimientos esperados y han desarrollado
con deficiencia las habilidades esperadas al
concluir la carrera.

Excelente

Satisfactorio

Debe Mejorar

Insatisfactorio

Los procesos de diseo y calificacin de las

pruebas se fundamentan en la Teora de
Respuesta al tem (TRI). Se considera que el
estudiante responde segn su habilidad y
segn la dificultad del tem. Esto implica que
incluso
si
dos
estudiantes
responden
correctamente igual nmero de tems, la
calificacin los ubicar en distintos niveles de
desempeo dependiendo de si contestaron
preguntas fciles o difciles.

Respond
correctamente 5
preguntas
difciles.

El objetivo de las pruebas es medir las

habilidades o destrezas que han alcanzado
los estudiantes para desarrollar competencias
para la vida. Por lo tanto, estas evaluaciones
no se aprueban ni se reprueban. La
calificacin consiste en una valoracin del
desempeo, lo cual permite describir
habilidades lectoras y matemticas, y
favorece la identificacin de fortalezas y
debilidades en los aprendizajes.

desempeo

Respond
correctamente 5
preguntas
fciles.

Informacin general de la Evaluacin de Graduandos

Participaron 3,844 establecimientos educativos, entre ellos

el COLEGIO SAN FRANCISCO JAVIER DE LA VERAPAZ.
Fueron evaluados 149,652 estudiantes graduandos; 15
pertenecen a su centro educativo.*
* Aparecer N/D, que significa no hay datos, para indicar cuando los datos no estn disponibles.

Resultados de Graduandos 2015

En Guatemala, al finalizar el ltimo grado del Ciclo de Educacin Diversificada:

3 de cada 10 estudiantes muestran la

1 de cada 10 estudiantes muestran la

habilidad esperada en lectura.

habilidad esperada en matemticas.

En el portal de Digeduca (http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/) en la seccin Resultados de las

evaluaciones, podr encontrar:

Resultados departamentales
Consulte los informes de resultados para cada
departamento en la Evaluacin de Graduandos.

Informes de resultados para cada establecimiento

Realizando una bsqueda por el nombre o por el cdigo del
centro educativo, puede tener acceso al informe que tiene
en sus manos y compartirlo con la comunidad educativa.

Resultados de los estudiantes

Cada estudiante utilizando el cdigo personal que le
proporciona su establecimiento, puede informarse sobre el
desempeo alcanzado en la evaluacin.

Resultados de su establecimiento en la prueba de Lectura

LOGRO

Excelente 73.33

73.33 %
Satisfactorio
Debe Mejorar

NO LOGRO

26.67 %

Insatisfactorio

.0 %

26.67 %

.0 %

El 26.67 % de estudiantes de su establecimiento alcanz el No Logro en

Lectura, segn el nivel de desempeo:
El .0 % lee textos de vocabulario sencillo y cotidiano. Hace
conexiones simples entre la informacin leda y el conocimiento
Insatisfactorio
comn. Puede identificar la idea principal si se encuentra al
inicio del prrafo.

Debe Mejorar

El 26.67 % adems de lo anterior, realiza inferencias a partir de

la informacin expresada en el prrafo, identifica secuencias y
ubica informacin para responder a planteamientos de memoria
inmediata.

De su establecimiento, el 73.33 % de estudiantes alcanz el Logro en Lectura,

considerando el nivel de desempeo:

Satisfactorio

Excelente

El .0 % realiza lo de los niveles anteriores y tambin infiere el

significado de las palabras por contexto, relaciona la
informacin para resolver problemas y abstrae la idea principal
del texto.
El 73.33 % adems de hacer lo de los niveles Insatisfactorio,
Debe Mejorar y Satisfactorio, sintetiza, compara la informacin y
establece generalizaciones.

*La suma de las categoras puede ser menor a 100 %, ya que si los estudiantes no indicaron la forma de la prueba, no se puede calificar.

Los resultados de Logro en Lectura del 2011 al 2015 del COLEGIO SAN FRANCISCO JAVIER DE LA VERAPAZ
han sido:

2011
N/D %

2012
77.78%

2013
81.82 %

2014
66.67 %

2015
73.33 %

Cmo se observa la tendencia de Logro de su establecimiento? El Logro

alcanzado en su centro educativo en el 2015, fue superior al del ao anterior?

Comparativo de Logro en Lectura:

Logro nacional
en Lectura

Logro del establecimiento

en Lectura

Departamento

ALTA VERAPAZ

19. %

25.97 %

Municipio
SAN JUAN CHAMELCO

73.33 %

24.53 %
Cmo es el porcentaje de Logro de su establecimiento respecto al del pas?
Alcanz su establecimiento un Logro mayor al del departamento?
El Logro alcanzado en su establecimiento super al del municipio?

A nivel nacional, los estudiantes responden correctamente:

6 de 10 tems que evalan

comprensin literal de lectura.

5 de 10 tems que evalan

comprensin inferencial de
lectura.

6 de 10 tems que evalan

comprensin crtica de lectura.
Nivel de comprensin lectora

Porcentaje nacional de
respuestas correctas
Porcentaje departamental de
respuestas correctas
Porcentaje municipal de
respuestas correctas
Porcentaje de respuestas
correctas del establecimiento

Literal

Inferencial

Crtico

57.75 %

52.57 %

55.65 %

51.51 %

47.64 %

52.17 %

55.92 %

50.49 %

55.03 %

75.1 %

76.16 %

70.15 %

Comprenden sus estudiantes el significado de palabras e informacin explcita en el texto

(comprensin literal)? Pueden sus estudiantes deducir informacin no expresada de manera
directa en el texto (comprensin inferencial)? Sus estudiantes emiten juicios relacionados
con las ideas contenidas en el texto (comprensin crtica)?
Cmo estn los porcentajes de respuestas correctas del establecimiento en los niveles de
comprensin lectora comparados con el pas, el departamento y el municipio?

Resultados de su establecimiento en la prueba de Matemticas

LOGRO

Excelente 46.67

60. %

Satisfactorio 13.33
NO LOGRO

40. %

Debe Mejorar
Insatisfactorio

26.67 %

13.33 %

El 40.
% de estudiantes de su establecimiento alcanz el No Logro en
Matemticas, segn el nivel de desempeo:
El 13.33 % tiene una debilidad significativa en la comprensin y
Insatisfactorio aplicacin de conceptos matemticos en aritmtica, geometra,
lgebra y estadstica. Posee un vocabulario matemtico limitado.
El 26.67 % puede ejecutar operaciones matemticas
considerando la jerarqua de las mismas, deducir secuencias
Debe Mejorar
numricas, calcular permetros y reas, as como identificar
expresiones algebraicas a partir de un enunciado.
De su establecimiento, el 60.
% de estudiantes alcanz el Logro en
Matemticas, considerando el nivel de desempeo:

Satisfactorio

Excelente

El 13.33 %, adems de los niveles anteriores, tambin realiza

conversiones de medidas de tiempo, capacidad, longitud y peso;
utiliza los nmeros reales para resolver problemas y simplifica
expresiones numricas y algebraicas.
El 46.67 % hace lo del nivel Satisfactorio y tambin resuelve
operaciones combinadas, calcula reas y permetros de figuras
combinadas, determina probabilidades, traduce el enunciado
verbal de un problema a lenguaje algebraico y puede resolver
problemas con informacin implcita.

*La suma de las categoras puede ser menor a 100 %, ya que si los estudiantes no indicaron la forma de la prueba, no se puede calificar.

Los resultados de Logro en Matemticas del 2011 al 2015 del COLEGIO SAN FRANCISCO JAVIER DE LA VERAPAZ
han sido:

2011
N/D %

2012
40.74 %

2013
45.45 %

2014
50. %

2015
60. %

Cmo se observa la tendencia de Logro de su establecimiento? El Logro alcanzado

en su centro educativo en el 2015, fue superior al del ao anterior?

Comparativo de Logro en Matemticas:

Logro nacional
en Matemticas

Logro del establecimiento

en Matemticas

Departamento

ALTA VERAPAZ

4.74 %

8.51 %

Municipio
SAN JUAN CHAMELCO

60. %

8.18 %
Cmo es el porcentaje de Logro de su establecimiento respecto al del pas?
Alcanz su establecimiento un Logro mayor al del departamento?
El Logro alcanzado en su establecimiento super al del municipio?

A nivel nacional, los estudiantes responden correctamente:

4 de 10 tems que evalan

definiciones y clculos.

4 de 10 tems que evalan

pensamiento matemtico.

4 de 10 tems que evalan

resolucin de problemas.
Habilidades matemticas

Porcentaje nacional de
respuestas correctas
Porcentaje departamental de
respuestas correctas
Porcentaje municipal de
respuestas correctas
Porcentaje de respuestas
correctas del establecimiento

Definiciones y
clculos

Pensamiento
matemtico

Resolucin de
problemas

37.69 %

38.13 %

37.04 %

34.5 %

35.65 %

32.58 %

37.33 %

41.5 %

36.33 %

71.11 %

71.11 %

62.78 %

Dominan sus estudiantes conocimientos matemticos, desarrollan algoritmos y realizan clculos

a partir de expresiones con smbolos o frmulas? Pueden sus estudiantes interpretar, modelar y
comunicar los problemas utilizando el razonamiento matemtico? Sus estudiantes son capaces
de establecer conexiones entre componentes de las matemticas para resolver problemas,
utilizando diferentes estrategias y aplicando tanto el lenguaje simblico como el formal?
Cmo estn los porcentajes de respuestas correctas del establecimiento en las habilidades
matemticas evaluadas comparados con el pas, el departamento y el municipio?

Observe caractersticas del establecimiento

y de los estudiantes; reflexione el posible
impacto de las mismas en los procesos de
enseanza-aprendizaje
Algunas caractersticas de los evaluados y del centro educativo al que asisten pueden influir en el
rendimiento acadmico y deben tomarse en cuenta para interpretar los resultados en el contexto de
su establecimiento.
En la Evaluacin de Graduandos 2015 participaron
rama de enseanza, se evaluaron:

15 estudiantes de su centro educativo; segn la

Magisterio

Bachillerato

Bachillerato en
educacin

Perito

Secretariado

Tcnico

No especific

15

Porcentaje de estudiantes evaluados segn autoidentificacin tnica

Maya

Ladino

Garfuna

Xinka

Extranjero

Se autoidentific en
ms de una etnia

No reporta

6.67 %

93.33 %

.0 %

.0 %

.0 %

.0 %

.0 %

Porcentaje de estudiantes evaluados segn su idioma materno

Maya

Espaol

Garfuna

Xinka

Otro

Report ms de un
idioma

No reporta

.0 %

100. %

.0 %

.0 %

.0 %

.0 %

.0 %

La edad promedio de los graduandos de su centro

educativo es 17 aos.
El 100. % de sus estudiantes asisti a la escuela
preprimaria;
6.67 % repiti al menos un grado en primaria; y
6.67 % trabaja para ganar dinero.
Tradicionalmente se ha encontrado que tener ms edad de la
esperada para el grado, repetir aos de estudio y trabajar,
tiene un efecto negativo en los aprendizajes. Por otro lado,
hablar espaol, hablar un idioma extranjero y estudiar
bachillerato se ha asociado con mayor rendimiento.

Qu caractersticas de los estudiantes podran estar ayudando u obstaculizando su

aprendizaje? Considera estos elementos en los procesos educativos? Qu puede
aportar su establecimiento a los estudiantes para que alcancen el Logro?

Estudios nacionales e internacionales confirman una estrecha relacin entre el nivel educativo de los
padres y el rendimiento de sus hijos en la escuela; esto se debe a que el nivel educativo tambin se
relaciona con el nivel socioeconmico de la familia y las oportunidades de aprendizaje que esto
supone. Segn los estudiantes evaluados en su establecimiento, sus padres tienen el siguiente nivel
educativo:

Padre

Madre

6.67 %

6.67 %

Porcentaje con ciclo bsico del

Nivel de Educacin Media

.0 %

.0 %

Porcentaje con ciclo diversificado

del Nivel de Educacin Media

.0 %

40. %

93.33 %

53.33 %

.0 %

.0 %

Porcentaje con Nivel de

Educacin Primaria

Porcentaje con educacin

universitaria
Estudiantes que no indicaron el
nivel educativo de sus padres

Sobre el uso de la tecnologa, los estudiantes reportan, en promedio, que utilizan la computadora 1
hora(s) al da en el establecimiento y 2 hora(s) diaria(s) en su casa. El 73.33 % de los evaluados
indica que ha recibido algn curso de computacin.
Con relacin a la lectura, los estudiantes del COLEGIO SAN FRANCISCO JAVIER DE LA VERAPAZ
sealaron que:

Reciben 1 perodo(s) de lectura a la semana.

Han ledo por placer un promedio de 1 libro(s) en
el ltimo ao.
El 13.33 % de los graduandos de su centro
educativo ley seis o ms libros por inters
personal, mientras el 46.67 % no ley ninguno.

Segn la informacin facilitada en el Cuestionario al director,

su establecimiento:
Cada docente guarda sus libros.
Los libros se deterioran.
No se tienen libros.
No se indic una razn por la que no hay biblioteca.
No se indic si el establecimiento cuenta o no con biblioteca.

NO tiene
biblioteca

X
S tiene
biblioteca

Es un saln exclusivo para estudio con mesas, sillas y libros.

Es un saln exclusivo solo con libros.
Hay libros pero no hay un saln.
No se indic cmo es la biblioteca.

D a conocer los resultados

El valor de la evaluacin est en el uso de la informacin para la mejora de la calidad educativa; esto
no es posible si los resultados no se conocen.
Desde la Digeduca, la divulgacin de los resultados de la Evaluacin de Graduandos se realiza por
diferentes medios. En el Cuestionario al director se indic que en el 2014:
X

El informe lleg al establecimiento.

El informe se recibi por correo electrnico.
Se tuvo acceso a los resultados por medio del portal del Mineduc.
Se tuvo acceso a los resultados por medio de redes sociales.
No report por cul medio tuvo conocimiento de los resultados.
No se tuvo acceso a la informacin.

Los resultados obtenidos se compartieron con:

Docentes del establecimiento

Estudiantes del establecimiento

Padres de familia de los estudiantes

Supervisor o consejo directivo

Qu har este ao para dar a conocer los resultados del

establecimiento? Cmo involucrar a otros miembros de la comunidad
educativa para sacar provecho a la evaluacin?

Convoque a los docentes y coordinadores pedaggicos, comunqueles

los resultados del establecimiento y propicie un espacio para discutir:

Aspectos de la enseanza-aprendizaje en los que los docentes

necesitan fortalecer o actualizar sus prcticas pedaggicas.

Elementos que pueden incidir positivamente en el aprendizaje de

habilidades lectoras y matemticas.

Factores que pueden estar teniendo un efecto negativo en el

desempeo de los estudiantes.

Recuerde que el desarrollo de competencias que les permitirn a los estudiantes integrarse a la
sociedad no se da en un solo curso, ni depende solo del docente. Existen elementos como la
infraestructura escolar, el acceso a oportunidades de aprendizaje y procesos como la gestin de la
direccin o el clima escolar que tambin influyen en la calidad educativa. Asimismo, el contexto
educativo del hogar puede favorecer el logro de los aprendizajes. Por ello es importante que d a
conocer a los padres de familia y a los estudiantes los resultados obtenidos; ellos tambin
interactan en la comunidad educativa y por lo tanto, tienen un impacto en el logro alcanzado.

Establezca junto con docentes y padres

de familia metas para mejorar
Si bien no todas las caractersticas que conforman el contexto de su establecimiento pueden
cambiarse, la discusin de los resultados con docentes, padres de familia y distintos miembros de la
comunidad educativa, puede ayudar a identificar las fortalezas de la enseanza en el establecimiento
y las debilidades que requieren alguna intervencin.
Una vez los resultados de la evaluacin se conocen y se han discutido y analizado, renase con los
docentes del centro educativo y definan metas basadas en la informacin:

Qu metas pueden proponerse para ayudar a sus estudiantes a mejorar en

Lectura y Matemticas?

Qu cambios significativos puede realizar en la enseanza-aprendizaje de la

lectura comprensiva?

Qu cambios significativos puede realizar para la enseanza-aprendizaje de las

matemticas desde un contexto problematizado?

Tome en cuenta que:

Formar lectores crticos requiere ensear a
tener en cuenta criterios de valor en lo que
se lee. Aprender a leer es una prctica social
que involucra a la escuela como comunidad
lectora que favorece, adems de destrezas y
estrategias, el componente afectivo lector.

2x 4 = 6

Propnganse desarrollar en los estudiantes

habilidades que les permitan:
Adquirir el hbito de la lectura y
las habilidades para leer
comprensivamente.
Desarrollar la atencin, la
capacidad de concentracin, la
imaginacin y la capacidad de
comunicar ideas de forma oral y
escrita.

Los conceptos matemticos duraderos son

los que se adquieren por medio de recursos
propios y dentro de un contexto til para
resolver problemas de la vida cotidiana.
Valore la construccin de conceptos
matemticos, ms que el trabajo de clculo.
Propnganse desarrollar en los estudiantes
habilidades que les permitan:
Aplicar el razonamiento crtico,
lgico y reflexivo.
Desarrollar competencias
relacionadas con anlisis,
razonamiento y comunicacin de
ideas.

No menosprecie el aporte de los distintos miembros de

la comunidad educativa, pueden permitirle comprender
el proceso educativo desde otra perspectiva o favorecer
alianzas con otros actores que le ayuden a orientar y
mejorar la calidad educativa de su establecimiento. Es
una oportunidad para fortalecer canales de
comunicacin con padres de familia y al sentirse
tomados en cuenta, los estudiantes pueden involucrarse
ms para alcanzar los aprendizajes esperados.
Definan metas concretas

para el NOMBRE DEL

ESTABLECIMIENTO QUE PUEDE SER DE DOS A TRES
LNEAS QUE HAY QUE CONSIDERAR; prioricen las tres

Acciones

META

ms importantes y para cada una de ellas definan

acciones especficas para alcanzarlas. Tambin es
importante que definan indicadores, es decir,
determinen cmo evaluarn que las acciones se estn
realizando y las metas se estn cumpliendo. Entre ms
claros y especficos sean los objetivos propuestos,
mayor es la probabilidad de que los lleve a cabo.

Indicadores

Apyese en recursos disponibles para

orientar el proceso educativo
Existen distintos materiales educativos como herramientas y ayudas didcticas que pueden servir de
soporte a los docentes. Apyese en este tipo de recursos para brindar orientaciones que los
docentes puedan implementar en el aula.
En el portal de la Digeduca (http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/) en la seccin Materiales
pedaggicos est disponible la Serie Aprender del error de Graduandos que incluye bifoliares de las
reas de Comunicacin y Lenguaje y de Matemticas.
Estos documentos se basan en los resultados de
la Evaluacin de Graduandos, se analizan errores
cometidos por los estudiantes en las pruebas y se
brindan sugerencias de estrategias de aprendizaje
basadas en los resultados.
En esta misma seccin, para el Nivel de
Educacin Media tambin puede encontrar la
Serie Aprender del error de tercero bsico, los
informes de Oportunidades de Aprendizaje del
ciclo bsico, as como los Breves para docentes:
1. Una mirada al aprendizaje significativo en el
aula y 5. Explorando las destrezas de escritura en
el
Nivel
de
Educacin
Media.