Cuidamos Nuestra Salud

CUIDAMOS NUESTRA SALUD
REFLEXIONES GENERALES:
Las acciones anteriores nos permiten enfrentar a los microbios y

virus que causan enfermedades.
Trabajar, leer, platicar, jugar, viajar, explorar, practicar deportes,

mirar las estrellas o contemplar el paisaje son actividades que
Todos estamos expuestos a enfermedades como las infecciones
realizamos prcticamente todos los das y que nos producen
intestinales o respiratorias, pero stas son ms frecuentes y ms
satisfaccin, pues son parte de lo que significa lograr nuestros
graves en comunidades donde abundan los focos de infeccin,
anhelos y realizar nuestros proyectos de vida. Los proyectos de vida
donde escasean el agua potable y los servicios sanitarios, donde las
son el gran sueo por lograr, aquello que nos motiva a emprender
personas no comen lo suficiente y tienen que trabajar demasiadas
acciones para ser individuos plenos y satisfechos con nosotros
horas y donde las enfermedades no se atienden oportunamente por
mismos, en armona con los otros y con lo que nos rodea.
desconocimiento o por falta de servicios mdicos y medicinas.
En la realizacin de nuestros proyectos necesitamos, entre otras
Cuando el cuerpo est fuerte, reacciona contra los causantes de la
cosas, tener un estado de buena salud, esto es, poder desarrollar
enfermedad
todas nuestras capacidades para lograr nuestras metas y responder
enfermedades que es mejor no tener. Para ello existen las vacunas
a los retos que nos plantean el ambiente y la sociedad.
que nos ayudan a crear defensas capaces de
pronto
se
reestablece.
Sin
embargo,
hay
reaccionar
rpidamente y evitar enfermedades tan graves como la poliomielitis,

Para
tener
una
buena
salud
necesitamos
alimentarnos
el sarampin, la tuberculosis, la difteria, la tosferina y el ttanos. Es
adecuadamente para recuperar las fuerzas que se pierden con el
muy importante que todos los nios y las nias estn protegidos
trabajo y el juego diario. Tambin es importante cuidar el agua, no
ante ellas, porque pueden llegar a causarles la muerte.
contaminarla para poder beber la suficiente y ocuparla en nuestra

higiene, la de nuestra ropa y la de los utensilios que ocupamos para
Es cierto que nos damos cuenta que no tenemos salud, cuando nos
comer. Para respirar aire puro, necesitamos evitar los incendios,
sentimos enfermos. Por eso, muchas personas piensan que basta
mantener afinados los motores de los automviles y camiones y
con eliminar la enfermedad, para obtener salud, pero esto es cierto
evitar acumulaciones de basura que provocan mal olor y llenan el
slo en parte, ya que cuando una persona est enferma no tiene las
aire de partculas que lo ensucian.
fuerzas, la concentracin, ni el nimo necesarios para realizar sus
actividades. Por eso, es importante que se atiendan los sntomas y
convencida en campaas de vacunacin, de prevencin y atencin
causas de la enfermedad. Pero es todava mejor, evitar esa
temprana de enfermedades, accidentes y control de epidemias, ya
enfermedad. Cuidar nuestras condiciones de vida, permitir hacerlo.
sea a partir de la medicina tradicional de su comunidad o con el

apoyo de las instituciones del Sector Salud.
La salud, por lo tanto, es un recurso para la vida, que incluye tanto

el bienestar fsico y emocional, como las condiciones ambientales,
Todo lo anterior permitir a nias y nios ejercer su derecho a la
sociales y econmicas necesarias para que todas las personas se
salud, interesarse en su propio control de vacunacin, ser capaces
desarrollen plenamente, puedan realizar su trabajo y sean felices.
de pedir ayuda ante los primeros sntomas de padecimientos y

colaborar para abrir espacios de juego, deporte, recreacin y
El mbito de la salud, trae consigo problemas particulares. Estos
convivencia, como un elemento fundamental para fortalecer la salud.
problemas no slo tienen que ver con los riesgos de accidentes y

enfermedades, sino tambin con las dificultades para alimentarse de
acuerdo a las costumbres, as como la dificultad para jugar,
divertirse y hacer ejercicio.
De acuerdo a lo dicho, la salud no slo es un asunto personal, es
sobre todo, un asunto colectivo. Es necesario que nias y nios
valoren las prcticas cotidianas de su comunidad y sus condiciones
de vida e higiene y distingan cules los ayudan a tener una vida ms
sana y cules no les permiten defenderse de las enfermedades.
Esto les permitir identificar y apoyar las condiciones que, como
comunidad, pueden mejorar para cuidar el agua potable, usar
adecuadamente los servicios sanitarios y evitar contaminar el aire, la
tierra y el agua de ros, lagos y lagunas.
Al considerar a la salud como una tarea colectiva, nias y nios
pueden participar tambin, de una manera ms consciente y
El propsito fundamental de este proyecto es generar una cultura de la salud, entendida sta como la capacidad para crear
condiciones que aseguren una vida sana, gracias a una alimentacin nutritiva, la promocin de las condiciones de higiene, el
cuidado del agua, del aire y de la tierra, la prevencin y vacunacin desde el nacimiento, la deteccin temprana de enfermedades
dando respuesta a los primeros sntomas, la atencin inmediata de los accidentes, la valoracin de la medicina tradicional, la
prctica del ejercicio fsico y la creacin de espacios de recreacin.
ESQUEMA DEL PROYECTO

Qu preguntamos?
INICIAMOS EL PROYECTO
Siempre podemos hacer lo que nos
gusta?
CUIDAMOS NUESTRA SALUD

Cmo respondemos?
La pelota preguntona. (1, 2 y 3er Ciclos)
Qu materiales usamos?
Hojas y colores, una pelota.
LO QUE YA SABEMOS
Qu es lo que evita que nos enfermemos? Una receta para la salud. (1, 2 y 3er.
Ciclos)
De qu nos enfermamos con mayor
La grfica de enfermedades. (1 y 2
frecuencia?
Ciclos)
Las enfermedades. (3er. Ciclo)
Las enfermedades del Aparato Digestivo.
(2 Ciclo)
Caras y gestos. (1er. Ciclo)
INVESTIGAMOS EN DIVERSAS FUENTES
Cmo y con qu nos curamos en la
La entrevista sobre enfermedades,
comunidad?
medicinas y remedios. (1, 2 y 3er. Ciclos)
Cmo sabemos cuando estamos

enfermos?
Las plantas medicinales. (1, 2 y 3er.

Ciclos)
Historias de enfermedades. (1, 2 y 3er.
Ciclos)
Investigamos sobre la salud. (2 Ciclo)
Tarjetas u hojas, lpices, corcholatas,

piedrita o billetes de juguete.
Cartoncillo y plumones.
Ciencias Naturales SEP 5, pginas 70 a 72
Ciencias Naturales SEP 3, pginas 102 a
105.
Libro Integrado SEP 2, pgina 51.
Investigamos sobre las causas de las

enfermedades. (3er. Ciclo)
Cmo podemos organizar la informacin?
Cuando no comen adecuadamente. (1er.

Ciclo)
Hago un friso. (1er. Ciclo)
Fichero Espaol 4, ficha 47.

Fichero Espaol 3, ficha 27.
Cuadernos, hojas y lpices.
Tarjetas y plumones.
Plantas medicinales de la comunidad.
Ciencias Naturales SEP 3, pginas 104.
Espaol Lecturas SEP 2, pginas 25 a 27.
Ciencias Naturales SEP 4, pginas 168 y
169.
Ciencias Naturales SEP 3, pginas 61, 102
y 105.
Ciencias Naturales SEP 4, pginas 11,
100, 107, 109 y 169.
75.
Ciencias Naturales SEP 6, pginas 150, a
159.
Ciencias Naturales SEP 3, pginas 104.
Hojas y colores.
Libro Integrado 2, pgina 51.
Espaol Lecturas SEP 3, pginas 102 a
111.
Es importante vacunarnos?
Cmo podemos mantener sano nuestro

cuerpo?
Las vacunas en el mundo. (2 Y 3er. Ciclos)
La cartilla de vacunacin. (1, 2 y 3er.
Ciclos)
Huesos y msculos sanos. (1, 2 y 3er.
Ciclos)
Nuestros cincuenta billones de clulas. (3er.

Ciclo)
Cmo nos movemos por el mundo. (2

Ciclo)
Tu cuerpo se mueve. (1er. Ciclo)
Comemos lo que el cuerpo necesita para

estar sano?
El ejercicio nos mantiene sanos. (1, 2 y

3er. Ciclos)
Pateando lunas. (1, 2 y 3er. Ciclos)
Analizamos lo que comemos. (1, 2 y 3er.
Ciclos)
Cmo se conservan los alimentos. (3er.

Ciclo)
Matemticas SEP 5, pginas 140 y 141.

Cartoncillo, colores y lpiz.
Ciencias Naturales SEP 3, pgina 61.
Libro Integrado SEP 2, pginas 47 a 50.
63.
Lupa, gelatina en polvo, 2 frascos de vidrio
con tapa, un palillo con algodn, media taza
de agua caliente.
Unas pasas y un recipiente con agua.
31.
Espaol SEP 3, pgina 57.
Cartn, papel, tijeras, dos ligas, pegamento,
un broche metlico, cinta adhesiva y lpiz.
Libro Integrado SEP 2, pginas 47 a 50.
Juego del Calentamiento.
Pizarrn y gises.
Espaol Lecturas SEP 4, pgina 135.

Hoja de rotafolio o cartoncillo y plumones.
Matemticas SEP 1, pgina 41.
Manzana, pltano, cacahuates, aceite, hoja
y lpiz.
57, 76, 165 a 167.
Cartn, lpiz y un pedazo de plstico.
Un cucharadita de requesn, yogurt, crema,
nueve frascos pequeos con tapa, cinta
adhesiva y una lupa.
Los 3 tipos de alimentos. (2 Ciclo)
Cmo protegernos de los microbios que

causan las enfermedades?
Estn contaminados el agua, el aire y la

tierra de mi comunidad?
Cmo podemos limpiar el agua?

88, 94 a 97 y 106.
Un huevo, jugo de limn, medio vaso de
vinagre y dos recipientes.
Alimentos naturales, procesados e
Libro Integrado SEP 1, pginas 104 Y 105.
industrializados. (1er. Ciclo)
Libro Integrado SEP 2, pginas 116 y 117.
Leche, cuajo, una mantilla, sal, un
recipiente.
Un mundo nos rodea. (1, 2 y 3er. Ciclos) Cartulina y plumones.
Higiene y salud. (3er. Ciclo)
Ciencias Naturales SEP 5, pginas 57, 95,
96 y 101.
Cartoncillo o papel y plumones.
Limpieza y salud. (2 Ciclo)
Ciencias Naturales SEP 3, pginas 22, 23,
94 y 105.
Cartoncillo o papel y plumones.
La higiene personal. (1er. Ciclo)
Matemticas SEP 1, pginas 30, 70, 94 y
120.
Matemticas Recortable SEP 1,
Recortable, Pginas 17, 18, 19 y 20.
A limpiar el agua, la tierra y el aire! (1, 2 y Cuaderno u hoja, lpices.
3er. Ciclos)
Un filtro para el agua. (1, 2 y 3er. Ciclos)
Un recipiente con agua, un poco de tierra,
de arena y hojas, una cuchara o un palito,
una coladera, 3 frascos de vidrio
transparente, un embudo o la parte superior
de una botella de plstico, un paliacate o
algodn.
Para prevenir la contaminacin del agua.
(3er. Ciclo)
y 40.
El agua, un recurso indispensable. (2

Ciclo)
Los caminos del agua. (1er. Ciclo)
ALGO PARA LA COMUNIDAD

Qu hacemos con la basura?
Cmo atendemos las enfermedades y

accidentes ms comunes?
La basura en la comunidad. (1, 2 Y 3er.

Ciclos)
Hacemos nuestro botiqun. (1, 2 Y 3er.

Ciclos)
Cuidado con la energa! (3er. Ciclo)
Pintamos el botiqun. (1er. Ciclo)
Cmo funciona un termmetro. (2 Ciclo)
Ciencias Naturales SEP 3, pginas 21 a 24

y 49.
Envase de leche o refresco, taza o pocillo.
Libro Integrado SEP 1, pginas 86, 87, 90
a 93.
Ciencias Naturales SEP 3, pginas 30 a la
42.
Bolsas, cinta adhesiva, etiquetas, pluma.
Caja, materiales de curacin,
medicamentos sencillos.
137.
Cinta adhesiva, un pedazo de papel
aluminio, un pedazo de tela, 2 pilas, 1 lpiz,
una cuchara de plstico, una cuchara de
metal, tijeras y 25 cm. de alambre de cobre
delgado, calculadora.
Caja, pintura blanca, pintura roja, brochas,
recipientes para agua.
Libro Integrado SEP 2, pginas 20, 21, 86
y 87.
2 recipientes para hielo y agua caliente,
plastilina, popote, envase de plstico de
refresco, 3 marcadores, tinta de color,
hielos, agua caliente y tijeras.
97.
COMPARTIMOS LO APRENDIDO
Cmo podemos mejorar la salud de
nuestra familia y de nuestra comunidad?
Una conferencia de Salud. (1, 2 y 3er.

Ciclos)
La salud comunitaria. (1, 2 y 3er. Ciclos)

EVALUAMOS NUESTRO TRABAJO
Qu aprendimos?
Sabemos ms acerca de la salud. (1, 2 y

3er. Ciclos)
Productos elaborados, cartoncillo,

plumones o colores, tarjetas.
Fichero de Actividades Espaol SEP 4,
ficha 21.
Libro Espaol SEP 5, pgina 203.
Fichero de Actividades Didcticas Espaol
SEP 4, ficha 38.
Espaol Actividades SEP 3, pgina 135.
105, 172 y 173.
TIEMPO REQUERIDO PARA TRABAJAR EL PROYECTO: 4 a 5 semanas.

a 24, 30 a 42, 49, 61, 86 a 88, 94 a 97,
102, 105, 106, 123, 172 y 173.
a 31, 92 a 97, 100, 104, 107, 109, y 169.
Ciencias Naturales SEP 5, pginas 28. 29.
40, 54 a 63, 72 a 76, 95, 96, 101, 128 a
137 y 165 a 167.
Ciencias Naturales SEP 6. pginas 90 y
150 a 159.
DESARROLLO DEL PROYECTO.

ACTIVIDADES.
Competencias e
Indicadores por Ciclo.
INICIAMOS EL PROYECTO.
Siempre podemos hacer lo que ms nos gusta?
Todos. La pelota preguntona.
Con este juego se pretende que nias y nios se den cuenta de
que la salud es necesaria para poder hacer lo que nos gusta,
como jugar, platicar o comer dulces. Tambin se pretende que
descubran que una de las causas que nos limita, es la
enfermedad.
Di a tu grupo que van a jugar a La pelota preguntona T vas lanzar una
pelota y a hacer algunas preguntas. El nio o nia que la reciba deber
responder rpidamente y regresarte la pelota.
Lanza la pelota a cada uno y hazle las siguientes preguntas. Espera que te
responda cada pregunta, para continuar con la siguiente:
Qu es lo que ms te gusta hacer?
Siempre lo puedes hacer?
Cundo no lo puedes hacer?
Cundo ests enferma o enfermo lo puedes hacer?
Una vez que todos respondan las preguntas, pide que dividan una hoja a la
mitad y le escriban los ttulos siguientes:
Cuando estoy sano o
Cuando estoy enfermo o
Cuando estoy sana
Cuando estoy enferma
Escribe los ttulos en el pizarrn para que los del 1er. Grado los puedan
copiar.
Haz notar que si se trata de las nias, tienen que escribir: Cuando estoy
sana y Cuando estoy enferma. Menciona que, al cambiar una sola
letra, podemos referirnos a nias o a nios.
Ahora pdeles que del lado izquierdo, donde dice Cuando estoy sano o
Cuando estoy sana, dibujen lo que dijeron que les gusta hacer. Y del
ACTITUDES Y VALORES PARA

LA CONVIVENCIA
Competencia. 2.
Expresa sus sentimientos y
emociones de acuerdo al contexto
y promueve el desarrollo de
valores.
Pgina 74.
Ciclo
1
2
3
Indicador
1
1
1
Pgina
76
76
76
COMPRENSIN DEL MEDIO

NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.
Competencia 4.
Cuida su salud evitando
enfermedades, adicciones y
situaciones de riesgo y participa en
campaas de prevencin.
Pgina 9.
Ciclo
1
2
Indicador
1
1
Pgina
18
18
Para escribir los Indicadores.
lado derecho, donde dice Cuando estoy enfermo o Cuando estoy

enferma dibujen lo que hacen cuando estn enfermos.
Pdeles que escriban lo que estn haciendo en cada dibujo y que enseen el
dibujo a sus compaeros y expliquen lo que dibujaron, diciendo: Cuando
estoy sano (ejemplo: corro) Cuando estoy enfermo (ejemplo: estoy
acostado)
Recupera los contenidos de los dibujos del grupo. Para ello, escribe en el
cuadro que dibujaste en el pizarrn lo que nias y nios pusieron en sus
dibujos. Tu cuadro puede quedar como este ejemplo:
Cuando estoy sano o sana.
Leo un libro
Veo la tele
Manejo mi bicicleta
Juego pelota
Me trepo al rbol
Me subo al caballo
Jalo mis carritos
Juego en patineta
Salto la reata
Como paleta
Voy corriendo
Escribo en el aula
Juego a las muecas
Ayudo a lavar
Juego ftbol
Cuando estoy enfermo o

enferma.
Estoy en mi cama
No salgo de casa
Me voy en la ambulancia
Me llevan al Centro de
salud
Estoy llorando
Me duelen los huesos
Me duermo
Estoy triste y decada
Me carga mi mam
Me llevan con Don
Nacho
Me da tos y calentura
Vomito
Despus de comentar sus dibujos y respuestas, pregunta al grupo si

cuando estn enfermos: Pueden hacer lo que les gusta?, Qu
necesitan para poder hacer lo que les gusta?
Orienta estas preguntas para que reconozcan que la salud es muy
importante.
Finalmente, pdeles que expliquen cmo se sienten cuando estn sanos.
10
LO QUE YA SABEMOS.
Qu es lo que evita que nos enfermemos?
Todos. Una receta para la salud.
Esta actividad pretende ayudar a nias y nios a comprender que
la enfermedad se evita cuidando las condiciones de salud; es
decir, alimentarse adecuadamente, cuidar el agua, el aire y la
tierra, desarrollar hbitos de higiene y protegerse con la
vacunacin y la prevencin de enfermedades.
Propn a tu grupo jugar a la Clnica de Salud. Todos tendrn la oportunidad
de ser mdicos y pacientes.
Explica que esta clnica es muy especial, porque a sus mdicos slo les
pagan si conservan la salud de las personas de la Comunidad.
Las reglas para jugar son las siguientes:

NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
Competencia 4
Pgina 9
Ciclo
Indicador
Pgina
1
1, 1.1, 2 y3
18
1,1.2, 1.3,
2
18
2,3,5 y 6
1, 1.1, 1.2,
2,
3
18
3,3.1,3.2,5
y6
1. Los pacientes irn pasando y cada uno dir su edad, a qu se dedica y

por qu vino a la Clnica de Salud.
2. El mdico tendr que darle una receta para conservar la salud. No se
trata slo de curar la enfermedad, sino de proponer algo que permita
estar siempre sano.
3. El grupo tendr que valorar si la receta que dio el mdico es correcta.
Si es as le darn 1 punto. (Pueden representar los puntos con
corcholatas, piedritas o dinero de papel)
4. Si consideran que slo est curando una enfermedad, pero no
Para registrar los indicadores, revisa
propone algo para que el paciente se conserve sano, no le dan puntos. los argumentos de nias y nios
segn se refieran a:
5. Si lo que propone, no es correcto (ni lo cura, ni conserva su salud),
Vacunas
entonces le cobran multa de 1 punto.
Medicina natural
6. Cada mdico atiende a 5 pacientes.
Lugares y sustancias peligrosas
7. Gana el que logre ms puntos.
Suero y termmetro
Entre las respuestas de salud, que dan puntos, puedes encontrar las
siguientes.
11
Ante un nio de 6 aos que le duele el estmago, el mdico le

recomienda t de manzanilla y le dice que antes de comer se
lave las manos.
Ante un barrendero que recolecta basura y trae granos en las
manos, el mdico le recomienda una pomada y le dice que se
ponga guantes para realizar su trabajo.
Ante una seora que tiene mucha tos, le recomienda un jarabe
y le dice que no debe estar tanto tiempo al aire libre porque la
contaminacin le hace dao.
APRENDER A APRENDER.
Competencia. 4.
Planea, selecciona y utiliza diversos
recursos y lenguajes para comunicar
lo que sabe o ha investigado acerca
de un tema y evala su exposicin.
Pgina 80
Ciclo
Indicador
Pgina
1
1, 3 y 4
84
2
1, 3 y 4
84
3
1, 2, 3 y 4
84
Pon t algunos ejemplos de respuestas correctas, para que tu grupo entienda

lo que significa cuidar la salud.
Si a los enfermos se les dificulta explicar su caso, t aydalos para provocar
la reflexin de los nios y las nias y nias que son mdicos y tienen que dar
la receta.
Guarda las recetas que escriben tus alumnos y alumnas porque en ellas
tienes importante informacin acerca de los indicadores de sus competencias.
De qu nos enfermamos con mayor frecuencia?
Todos. La grfica de enfermedades.
Las grficas permiten analizar y presentar informacin de forma
clara. Con esta grfica se busca que el grupo tenga una idea
acerca de las enfermedades ms frecuentes entre los nios y
nias del aula.
Pide al grupo que observe nuevamente su dibujo y respondan algunas de las
siguientes preguntas:
De qu estaban enfermos en su dibujo?
Cmo habran podido evitar enfermarse?
Qu otras enfermedades han tenido ltimamente?
Con las respuestas haz una lista en el pizarrn para que todos vean
claramente y puedas analizar con tu grupo cules fueron las enfermedades
ms frecuentes.
Junto al nombre de cada enfermedad, marca una lnea, cada vez que algn
nio o nia diga que la ha tenido.
12

Competencia 4.
Pgina 9
Ciclo
Indicador
Pgina
1
1
18
2
1
18
3
1
18
Si algn alumno te menciona el empacho, el espanto o el mal de ojo, inclyelo

en la lista.
Observa el ejemplo:
Catarro
Tos
Diarrea
Empacho
////
////
////
///
////
/
=5
= 9
=6
= 3
La grfica puede ser como el ejemplo siguiente:
LGICA-MATEMTICA.
Competencia 9.
Analiza, explica y utiliza la informacin
obtenida de distintas manera y en
distintas fuentes
Pgina 59
Ciclo
Indicador
Pgina
1
2
51
2
2y3
51
3
2,3 y 4
51
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
LGICA-MATEMTICA
Competencia 9.
Analiza, explica y utiliza la
informacin obtenida de distintas
manera y en distintas fuentes.
Pgina 40.
Ciclo
Indicador Pgina
1er.
1, 2 y 3
42
2
1, 2
42
3er.
1, 2
42
Catarro
Tos
Diarrea
Empacho
Pide a algunos nios o nias de 1er. grado, que vayan coloreando un cuadrito
cada vez que se nombre la enfermedad.
Los de 2 y 3er.Ciclos pueden ir contando el total por enfermedades y leyendo
el nombre de las columnas para que los pequeos se ubiquen.
Analiza la grfica apoyndote en preguntas como las siguientes:
(sern de acuerdo a lo que el grupo haya dicho)
*Cuntas personas han tenido catarro?
*Y tos? Y diarrea? Y empacho?
*Cul es la enfermedad que han tenido ms personas?
*Cul es la que le ha dado a menos personas?
*De qu se han enfermado ms? De tos o de diarrea?
Pide a los de 2 y 3er. Ciclos que hagan otras preguntas sobre los datos de la
grfica.
*Quines tuvieron dos o ms enfermedades de la grfica?
Analiza la grfica apoyndote en las siguientes preguntas:
*Cuntas personas estn representadas en la grfica?
*Cuntas han tenido catarro, tos, etc.?
13
TRABAJO POR CICLOS.
3ER. CICLO
Las enfermedades.
2 CICLO
1ER. CICLO
Las enfermedades del Caras y gestos.

aparato digestivo.
Para que nias y

Se busca que
nios aprendan a
comprendan la
cuidar la salud es
importancia de la
necesario que
prevencin para
distingan las seales
evitar las
que manda el cuerpo
enfermedades del
cuando no funciona
aparato digestivo,
bien.
tan frecuentes en
nuestro pas.
Pide a tu grupo de
3er. Ciclo, comenten
Menciona al grupo del
haciendo referencia a: 2 Ciclo, que van a
revisar informacin
acerca de las
enfermedades que
entran por la boca, o
sea, las del aparato
digestivo.
El lenguaje gestual y
corporal ayuda a nias y
nios a comunicar sus
sentimientos y saberes.
Muestra al grupo el libro

Integrado SEP 2 pgina 51
donde hay un nio enfermo
acompaado de sus
padres.
14

Competencia 4.
Pgina 9
Ciclo
Indicador
Pgina
1
1y2
18
2
1,1.3
18
3
1, 1.1 y 2
18
El cuerpo nos manda

seales cuando no
funciona bien.
Las diferentes
personas que nos
pueden ayudar a
curarnos.
Mustrales la historieta Comenten el dibujo y

de la pgina 104 del
contesten las siguientes
libro de Ciencias
pregunta:
Naturales 3 SEP.
Cmo se sienten
cuando estn
Diles que van a leer la
enfermos?
historieta y luego
Quin los cuida?
discutirn en equipo y
Cmo los cuida?
Comenten con el resto resolvern las 3
Quin los cura?
del grupo las
preguntas que estn
A dnde van a
respuestas.
ah.
curarse?
Quin los acompaa?

Tambin dibujarn la
historia que se les pide.
Comenten entre todos las
respuestas.
Despus harn una
Receta para evitar
infecciones del aparato Organiza a los nios en 4
equipos y pide que cada
digestivo. La
uno conteste una de las
informacin se
siguientes preguntas con
encuentra en las
caras o gestos: (Cada
pginas, 102, 103 y.
equipo ensaya primero
105.
cmo va a representar la
pregunta que le toc: con
Si no terminan en el
aula, pueden llevarlo a una cara chistosa y
congelada o en cmara
casa y elaborar ah su
lenta)
Receta Mdica
1. Cmo te sentas
cuando estabas
enfermo?
2. Qu te dola?
3. Cmo supieron tus
paps que estabas
enfermo? (calentura,
ronchas, fro, tos, dolor)
4. Qu sentiste cuando
tus paps te cuidaron?
15

Competencia 4
Pgina 9
Ciclo
Indicador
Pgina
1
2
18
2
2
18
3
2
18
COMUNICACIN.
Competencia 13
Se expresa a travs del lenguaje
grfico-plstico, creando un estilo
personal que le permita disfrutar y
apreciar, tanto el arte propio como el
de artistas nacionales y extranjeros.
Pgina 40.
Ciclo
1
Indicador
1.1
Pgina
55
Si algn nio o nia de 1er.

Ciclo lee con fluidez,
puedes entregarle las
preguntas escritas en
tarjetas para que hagan el
ejercicio y luego cambien la
pregunta por otra, hasta
completar las 4 preguntas.
Actividad colectiva de cierre.

Menciona a todo el grupo que ahora va a compartir su trabajo.
Es necesario que los que expongan, lo hagan con el apoyo de sus trabajos y
los que escuchen, estn muy atentos para hacer preguntas de lo que no
entiendan o bien de lo que quieran comentar o saber ms del tema.
Los del 3er. Ciclo presentan todo su trabajo de acuerdo al guin que les
presentaste.
Los de 2 Ciclo presentan su receta mdica de Salud del aparato digestivo.
Ahora pide a cuatro nios o nias de 1er. Ciclo que hagan las caras y gestos
de lo que les dola para que los dems adivinen.
Comenta al grupo que es importante conocer las seales de las
enfermedades, o sea los sntomas.
Cuando nos duele la cabeza o el estmago o sentimos calentura, es una
seal de que estamos enfermos. Debemos informar a nuestros padres que
tenemos esos sntomas para que nos den algo para curarnos o nos lleven al
mdico o con la persona que cure a los enfermos.
16
COMUNICACIN.
Competencia 4
Escucha y entiende comentarios e
indicaciones y
argumenta sus
ideas cuando
participa en
situaciones
comunicativas.
Pgina 39
Ciclo
1
2
3
Indicador
1y 2
1y2
I2
Pgina
45
45
45
INVESTIGAMOS EN DIVERSAS FUENTES.
17
Cmo y con qu nos curamos en la comunidad?

Todos. La entrevista sobre enfermedades, medicinas y
remedios.
Es importante que nias y nios se den cuenta que otras
personas pueden darles informacin, y que para lograrlo es
necesario preparar las preguntas o sea, la entrevista.
Vas a proponer una entrevista a tu grupo. Para ampliar la estrategia que aqu COMUNICACIN.
4
te proponemos consulta la ficha 47 del fichero de Espaol 4: La entrevista y Competencia
la Ficha 27 del Fichero de Espaol 3: La entrevista de hoy.
indicaciones y argumenta sus
A partir de los trabajos realizados, explica a tu grupo que van a investigar si
las enfermedades que ellos mencionaron, son las ms frecuentes en la
comunidad o hay otras.
Tambin preguntarn acerca de las medicinas y remedios que toma la gente
para curarse de esas enfermedades y de otras. Adems, preguntarn cmo
hacen su trabajo las personas que atienden a los dems cuando estn
enfermos.
Para preparar la entrevista, pregunta a tu grupo a qu personas creen que
habra que preguntarles acerca de los temas que les has mencionado.
Escribe la lista de los nombres en el pizarrn, agregando si tiene un cargo o
funcin en la comunidad (mdico, promotor de salud, partera, mdico
tradicional, homepata, dentista, etc.)
Ejemplo:
Juan, mdico cirujano

Doa Flor, partera
Ignacio Reyes, mdico de
la clnica.
Mara Gonzlez, mdico
tradicional
Manuelito, abuelo de
Mateo.
En caso de que
mencionado a
de la salud,
caso de que no
mencionado a
abuelos, tambin propnlo.
no hayan
los encargados
sugirelo t. En
haya
sus padres o
18
ideas cuando participan en

situaciones comunicativas.
Pgina 39
Ciclo
Indicador Pgina
1
1y2
45
2
1,2, 2.1
45
3
1y2
45
Competencia. 3
Compara, selecciona y evala
diversas fuentes y formas de
obtener informacin para
conocer la realidad.
Pgina 80
Ciclo
Indicador Pgina
1
1,3
83
2
1,3
83
3
3
83
Organizar al grupo en pequeos equipos con el fin de que entre todos,

puedan ir con todas las personas que han mencionado.
Forma equipos con nios y nias con el fin de que interacten y se ayuden.
Cada equipo escoge una de las enfermedades de la grfica y una persona a
la que va a interrogar. Escriben el guin que orientar y apoyar el desarrollo
de la entrevista. Las preguntas pueden ser:
Qu causa la enfermedad?
Cmo se contagia?
A cuntas personas de la familia o de la comunidad les ha dado?
Da en alguna poca especial?
Cmo se sabe que la gente tiene esa enfermedad?
Cmo se puede evitar esa enfermedad?
Cmo se cura? (aqu pueden escribir el tratamiento que se da, el
nombre del medicamento, o cmo se prepara el remedio y el tipo de
plantas que se utilizan.
Si se cura con una planta, Dnde la consiguen?
Sus padres y abuelos se curaban igual? (si la respuesta es no) Cmo
se curaban?
Qu otras enfermedades dan a las personas en la comunidad?
Con qu se curan?
Una vez que han terminado el guin pregntales si quieren agregar algunas
preguntas que les interesen y diles que las anoten.
En el equipo se ponen de acuerdo sobre quin va a hacer cada pregunta y
quin va a escribir la respuesta.
Los que no saben escribir pueden anotar sus respuestas con dibujos y
participar haciendo las preguntas.
Menciona a tus alumnos que si en la entrevista les hablan de alguna planta
medicinal, pidan una muestra para llevarla al aula.
Tambin infrmales que si en el transcurso de la entrevista la persona
menciona algo muy interesante fuera del guin, pueden hacer, en ese
momento, ms preguntas sobre ese punto.
19

NATURAL, SOCIAL Y
CULTURAL.
Competencia 4
Pgina 9
Ciclo
Indicador Pgina
1
1y2
18
2
1, 1.3,2
18
3
1, 1.1
18
ACTITUDES Y VALORES PARA LA

CONVIVENCIA.
Competencia. 4
Promueve la integracin de todas/os a
partir de las aceptacin de las
diferencias, as como la solidaridad
para realizar acciones de beneficio
colectivo.
Pgina 74
Ciclo
Indicador Pgina
1
2 y 2.1
78
2
. 2 y 2.1
78
3|
2.1
78
Despus, salen a realizar las entrevistas. Los nios y las nias mayores
ayudan a los ms pequeos a preguntar y a escribir.
Al regresar, cada equipo organiza sus datos y hace dibujos si es necesario.
Si dos o ms equipos tienen datos sobre la misma enfermedad, comparan la
informacin que obtuvieron, y comentan la informacin que es igual, as como
la que es diferente y analizan por qu tienen diferente informacin.
Por ejemplo, en un grupo que investig sobre la tos, se dieron las siguientes
respuestas.
Cmo se contagia la tos?

Por la saliva.
Por estornudar.
Por el fro.
Al respirar polvo.
Con qu se cura?
Con eucalipto.
Con pastillas.
Con hierbas.
Con t de canela con miel y
limn.
No tomar cosas fras y ponerse
suter.
El profesor o profesora analiz las respuestas con el grupo y encontraron que

tenan varias cosas en comn y explicaban cada una, parte del problema y de
la solucin. En un caso similar, puedes hacer lo mismo.
Pide a cada equipo que presente al grupo lo que investig y escuche los
comentarios de los dems.
Todos. Las plantas medicinales.
Para que nias y nios reconozcan la importancia de las plantas

medicinales y conozcan la forma de utilizarlas es importante que
organicen la informacin recogida y la guarden en algn
documento de consulta, como un lbum de plantas medicinales.
Menciona al grupo que ahora van a trabajar sobre las plantas que les
mencionaron en las entrevistas.
20
COMUNICACIN.
Competencia 9
Revisa, corrige y enriquece sus
escritos para mejorarlos.
Pgina 40
Ciclo
Indicador Pgina
1
1
51
2
1
51
3
1
51
Competencia. 4
Pgina 80
Ciclo
Indicador Pgina
1
1y3
84
2
1, 1.1,
84
2y3
3
1, 1.1,
84
2y3
Si ninguno trajo informacin sobre plantas, menciona a tu grupo que van a

hacer una visita al mercado para recolectar muestras de plantas medicinales. COMPRENSIN DEL MEDIO
Si t no las conoces pide a algn miembro de la comunidad que te
acompae.
Di al grupo que van a preguntar cmo se llaman las plantas, dnde se
encuentran, para qu sirven y cmo se usan. Si algn nio (a) propone otra
pregunta, incorprenla. Pdeles que escriban las preguntas en su cuaderno.
Hagan la visita y lleven las muestras al aula. Si tienen algunas plantas en
casa pide que lleven una muestra.
Cuando lleguen al aula comparen las plantas por su forma, color, si son
hojas, flores o frutos, y por la enfermedad que pueden curar. Mencinales
que estas diferencias permiten reconocerlas y utilizarlas.

Competencia 4
Pgina 9
Ciclo
Indicador Pgina
1
1, 3
18
2
1, 1.3
18
3
1, 1.1
18
APRENDER A APRENDER
Competencia. 4
Planea, selecciona y utiliza

diversos recursos y lenguajes
para comunicar lo que sabe o ha
investigado acerca de un tema y
evala su exposicin.
Cada uno de los equipos que ya estn formados, elige una o dos plantas y
con la informacin que haya recogido, elabora fichas para un lbum colectivo. Pgina 80
Te presentamos una muestra elaborada por un nio de una comunidad de
Tabasco.
1 NOMBRE DE LA PLANTA.
2. PARA QU SIRVE.
3. CMO SE USA.
4. DNDE SE ENCUENTRA.
1. Albahaca
2. Para el dolor de odo, para el
dolor de estmago y para quitar el
susto.
3. Se hace en un t para el dolor
de estmago y para quitar el
susto.
Para el dolor de odo se pone un
algodoncito con alcohol y un poco
de t de albahaca.
5. INFORMANTE.
4. En lugares frescos donde la

siembran.
5. Pascuala Daz.
6. ELABOR LA FICHA.
6. Mario Prez Alonso.
21
Ciclo
1.
2
3
Indicador
1,2,3
1,2,3
1,2,3
Pgina
84
84
84
En el caso de este ejemplo haba dos equipos que recogieron informacin

sobre la albahaca.
Un equipo haba recogido la informacin de que la Albahaca sirve para el
dolor de estmago y de odos, pero otro, tambin escuch que serva
para quitar el susto. Ambos equipos discutieron y decidieron juntar la
informacin y presentarla en la misma ficha.
Al terminar de formar el lbum, comenta lo importante que es tener
plantas en la comunidad que pueden curar algunos padecimientos y que
es necesario no olvidar esos conocimientos que nos vienen de mam y
pap y ellos lo aprendieron de sus abuelos y ellos de sus padres y as,
desde hace muchos aos. Menciona que es importante guardar estos
conocimientos como herencia del pasado.

Competencia 19
Expresa su opinin y la fundamenta al
conocer diferentes ideas,
motivaciones y acciones de diversos
actores histricos.
Pgina12
Ciclo
Indicador Pgina
1
3
35
2
3
35
3
3
35
Cmo sabemos cuando estamos enfermos?
Todos. Historias de enfermedades.

Se pretende que el grupo se de cuenta de que las enfermedades
tienen causas (razn por la que dan) y consecuencias (los sntomas,
lo que nos duele o pasa) y que es conveniente ir con alguna persona
que nos pueda curar.
Relata a tu grupo algunas historias que tienen que ver con problemas de
salud. Puedes empezar con la historieta del libro de Ciencias Naturales
SEP 3er. Grado pgina 104.
Pide a los nios y las nias de1er ciclo que comenten las ideas
principales de la historieta y pregunta al resto del grupo si estn de
acuerdo con ellos o ellas.
Explica a tu grupo que hay pocas y regiones del pas en las que da una
enfermedad a un gran nmero de personas. Entonces decimos que hay
un brote epidmico. Los brotes de enfermedades pueden aparecer
cuando menos lo esperamos. Sus causas tienen que ver con el ambiente,
con las actividades de la gente o con la falta de medidas de cuidado de la
salud.
22
COMUNICACIN
Competencia 5
Lee diversos tipos de texto utilizando
diferentes estrategias para
comprenderlos.
Pgina 39
Ciclo
Indicador Pgina
1
3, 3.1
46
2
3.1,3.2
46
3
3.1,3.2
46
Ahora, pregunta si:

Ha habido algn brote de enfermedad en tu comunidad?
Cundo pas?
A cuntas personas afect?
Ahora lee el texto Un regalo para Vctor del libro de Espaol lecturas
SEP 2. Grado, pginas 25 a 27.
COMUNICACIN
Competencia 3
Utiliza la narracin y la descripcin
para comunicar diversas situaciones.
Pgina 39
Ciclo
Indicador Pgina
1
2
44
2
2
44
3
2
44
Al terminar el relato, pregunta al grupo:

En su comunidad, han vivido una situacin similar a la de Vctor?
Cmo se atienden las personas en la comunidad cuando enferman?
En dnde hay un servicio mdico cercano?
Cobran la consulta?
Hay alguna persona de la comunidad que atienda los problemas de
falta de salud?
Pregunta a tu grupo si alguien pueda contar alguna historia similar a las
que relataste. Pdele que explique cmo resolvieron el problema.
TRABAJO POR NIVELES.
2 y 3er. Ciclos
Investigamos sobre la salud y las
causas de enfermedades.
Para poder curar o prevenir
enfermedades es necesario
saber algunas de sus causas.
1ER. CICLO
Cuando no comen adecuadamente.
Se pretende que
reconozcan, a travs de
historietas, algunos
sntomas de enfermedades y
que es necesario ir a
curarse cuando estn
enfermos.
Menciona a los grupos de 2 y 3er.

Ciclos que van a trabajar en los
libros para revisar alguna
informacin sobre enfermedades, Organiza a esta parte del grupo de tal
sus causas y cmo evitarlas.
manera que todos puedan ver las
ilustraciones. Pdeles que lean la
Recurdales que cuando no
historieta del libro de Ciencias
entiendan algo, es necesario volver a Naturales SEP 3er. Grado, pgina
leer el texto, revisar los dibujos,
104.
23
COMPRENSIN
DEL
MEDIO
NATURAL,
SOCIAL
Y
CULTURAL.
Competencia 4
Cuida
su
salud
evitando
enfermedades,
adicciones
y
Pgina 9
Ciclo
Indicador
Pgina
1
1a3
18
2
1,2y5
18
3
.1, 1.1,
18
2,5 y 6
buscar las palabras en el

diccionario o preguntarte.
Ahora t lee a nias y nios la historieta,

COMUNICACIN.
permitiendo que vean en dnde
Competencia 5
sealas con tu dedo para leer.
Lee diversos tipos de texto
Pdeles que al terminar, revisen su

utilizando diferentes estrategias
ejercicio con los dems, vean si sus Comenta la lectura con preguntas como: para comprenderlos.
Pgina 39
respuestas coinciden y si no,
(Para la informacin de lo ledo)
Ciclo
Indicador Pgina
discutan y se pongan de acuerdo.
Qu les pas a Juan y a Mara?
1
2, 3, 3.1
46
Qu tuvieron que hacer para
y4
Tambin deben ponerse de
2
1, 3.1
46
aliviarse?
3.2 y 5
acuerdo, quin o quines van a
Qu recomendacin les daras si
3
1,3, 3.1,
46
explicar al grupo lo que hicieron.
fueras doctor?
3.2
2 Ciclo
La salud.
Los nios y nias de 2 Ciclo leen
la pgina 168 del Libro de Ciencias
Naturales, 4 grado y resuelven el
ejercicio de la pgina 169.
Diles que para resolver el ejercicio
pueden encontrar informacin del
libro de Ciencias Naturales SEP 3
Sobre resfriado, en la pgina 61
Sobre clera, en la pgina 105
Sobre caries en la pgina 102
Sobre lombrices intestinales en
la pgina 103
(Preguntas sobre la forma de leer

historietas)
Quines son los personajes de la

historieta?
Cmo saben de quin se est
hablando en la historieta?
Se lee, en los dibujos o en las
letras?
De dnde a dnde se lee?
Para qu sirven los dibujos?
y 5
COMUNICACIN.
Competencia 4
indicaciones y argumenta sus ideas
cuando participa en situaciones
comunicativas.
Pgina 39
Ciclo
Indicador
Pgina
2
1y2
45
3
1y2
45
COMUNICACIN.
Competencia 3
Competencia 3
Utiliza la narracin y la descripcin
para comunicar diversas
situaciones.
Pgina 39
Ciclo
Indicador
Pgina
1
2
44
y del libro de Ciencias Naturales

SEP 4
Sobre intoxicacin, en la pgina
169
Sobre diarrea, en la pgina 109
Sobre tia, en la pgina 11
Sobre infeccin urinaria, en la
pgina 107
24
Sobre desnutricin, pgina 100

Sobre cncer de piel, pgina 11
Diles que al terminar, muestren su
ejercicio a los del 3er. Ciclo y
pregntenles si creen que est bien
resuelto.
3er. Ciclo
Las nias y nios de 3er. Ciclo, leen
el libro de Ciencias Naturales, SEP
6 pginas 150 a 159.
TRABAJO POR CICLOS.
25
Cmo podemos organizar la

informacin?
1ER. CICLO.
Hago un friso.
Se busca que nios y nias
recuperen las
historias vividas de
cuidado de la salud y
las organicen en
secuencia para
presentar la
informacin a travs
de una secuencia de
dibujos o friso.
Cmo podemos organizar la

informacin?
2 Y 3er. Ciclos.
Las vacunas en el mundo.
Se pretende que comprendan un
cuadro de porcentajes para analizar
informacin sobre vacunacin.
Pregunta a las y los alumnos de estos
Ciclos si recuerdan lo que son las
vacunas y si saben cules les han
puesto.
LGICA-MATEMTICA.
Competencia 9
Analiza, explica y utiliza la
informacin
obtenida de
distintas manera y
en distintas
fuentes
Pgina 60
Ciclo
Indicador Pgina
2
2y3
73
3
2y3
73
Menciona que van a revisar un cuadro

acerca de Las vacunas en el mundo
del Libro de 5 Matemticas pginas
Para esta actividad corta hojas
140 y 141.
tamao carta a la
Lee con ellos el texto inicial, donde se
mitad, porque vas a
proponer a esta parte explica lo que significan los porcentajes COMUNICACIN.
Competencia 5
del grupo que realicen y su aplicacin a las vacunas.
un friso.
comprenderlos.
Pgina 39
Ciclo
Indicador
1
1y3
Comenta a los nios y las nias del

1er. Ciclo que van a pensar en una
26
Pgina
46
historia que conozcan de alguien

que estaba enfermo, fue a que lo
curaran y se alivi.
Explica que es un Cuadro de Doble

Entrada porque relaciona dos tipos de
datos; en este caso pases con
vacunas.
Diles que les dars hojitas para que

vayan poniendo los diferentes
Lee con tus alumnos algunos datos.
momentos o escenas de la historia.
Ejemplo:
Pdeles que primero piensen y
despus dibujen cada escena.
Colcate en el rengln de Mxico y
encuentra la cantidad en donde se une
Pueden revisar el libro de Espaol con la columna de tuberculosis.
Sep 3, pginas106 a 109 para
saber cmo hacerlo.
Esto quiere decir que 93 de cada 100
nios de 1 ao o menos fueron
Ya que terminan todas las escenas, vacunados en Mxico en 1998.
las ponen en orden y pegan sus
extremos para que quede completa Explcales que as se leen los datos en
la historia.
un Cuadro.
Puede quedar as:
Al terminar explican sus historias

unos a otros.
Escribe debajo de cada escena lo
que cada nio o nia te cuente que
significa lo que dibuj.
Adems debe quedar escrito su
nombre y la fecha.
Forma equipos con nios y nias de

cada Ciclo para que realicen con tu
ayuda todo el trabajo.
Explica que para obtener el promedio
de vacunas contra la polio aplicadas por
cada 100 nios se suman los datos de
todos los pases y se dividen entre el
nmero de pases, en este caso 15.
Pide a los del 3er. Ciclo que verifiquen
sus resultados con la calculadora.
Para que practiquen la organizacin de
informacin en grficas, pueden realizar
los siguientes ejercicios:
2 Ciclo:
Matemticas 3 pginas 178 y 179.
27

Competencia 2
Identifica, acepta y sabe manejar sus
cambios fsicos, emocionales y
sociales y los de los otros seres
humanos.
Pgina 9
Ciclo
Indicador
Pgina
1
5
14
LGICA-MATEMTICA.
Competencia 3
Resuelve problemas utilizando
procedimientos concretos,
algoritmos convencionales y con
ayuda de la calculadora.
Pgina 59
Ciclo
Indicador Pgina
2
1y2
65
3
1, 2, 2.1 y
65
2.2
3er. Ciclo
Los del 3er. Ciclo que realicen las
tablas de las vacunas en el mundo y
ubiquen los pases en un
mapamundi.
Observen el color en el que queda
Mxico. Elaboren un mapa grande
para presentar al grupo.
Al terminar se ponen de acuerdo en
quin va a presentar las grficas al
grupo.

Se rene todo el grupo y cada equipo presenta su trabajo cuidando que la
informacin sea clara y completa. Los dems hacen comentarios y
preguntas. Si es necesario, t completa alguna idea y asegrate de que la
informacin que da sea correcta.
Nias y nios del 1er. Ciclo muestran sus historias. Los de los 2 Y 3er.
Ciclos. Explican lo que investigaron sobre enfermedades y vacunas,
presentan las grficas y el mapamundi.
28

Competencia 12
Reconoce que el clima y la ubicacin
geogrfica influyen en la cultura,
comercio, economa y crecimiento de
los pueblos
Pgina11
Ciclo
Indicador
Pgina
3
2y4
28
Competencia 11
Advierte los efectos de la accin del
hombre en el medio ambiente y acta
comprometidamente para mejorarlo.
Pgina11
Ciclo
Indicador
Pgina
3
3
27
COMUNICACIN.
Competencia 1
Se expresa con seguridad y eficiencia
en su lengua materna, que puede ser
espaol o alguna lengua indgena.
Pgina 39
Ciclo
Indicador
Pgina
1
1
42
2
1
42
3
1
42
Es importante vacunarnos?
Todos. La cartilla de vacunacin.

Existen muchas enfermedades que se contagian por vas
respiratorias. Es necesario que nias y nios conozcan cules
son y que sepan que se pueden prevenir gracias a las vacunas.
Para trabajar con tu grupo la Cartilla de Vacunacin, elabora previamente en
cartoncillo, un ejemplar en grande, similar a la que aparece en el libro de
Ciencias Naturales SEP 3, pgina 61 y que encuentras tambin en la
descripcin de esta actividad.
Mencinales que varias de las enfermedades contagiosas que conocen
pueden evitarse gracias a la vacunacin.
Presntales una cartilla de vacunacin y diles que en ella se registran las
vacunas que se aplican y sus refuerzos. Dle a los del 2 Ciclo que abran su
libro de Ciencias Naturales SEP 3 y que vean la Cartilla que se encuentra
en la pgina 61.
Lee a tu grupo el texto Sabas que? y comntales que es necesario
conocer cules vacunas les han aplicado y cules les faltan o qu refuerzos
no les han puesto.
Explora con el grupo la parte superior de la cartilla que se llama Datos
Generales.
Ve leyendo cada rengln y pregntales qu pondran ah si fuera su cartilla.
Pdeles que copien esta cartilla en su cuaderno y la lleven a su casa para
preguntar a sus paps sus datos y las fechas en qu les aplicaron las
vacunas y los refuerzos.
Para los nios de 1er. Ciclo, prepara su cartilla para que la lleven a casa y
pidan a sus padres que la llenen.
29

Competencia 4
Pgina 9
Ciclo
Indicador
Pgina
1
1 y 1.1
18
2
1 y 1.2
18
3
1, 1.1 y 1.2
18
Competencia. 1.
Muestra una actitud organizada,
desde la planeacin hasta la
evaluacin de la tarea para mejorar la
calidad de su trabajo.
Pgina 80.
Ciclo
Indicador
Pgina
3
1y4
81
CARTILLA NACIONAL DE VACUNACION
CURP (Clave nica del

Registro de Poblacin)
DATOS GENERALES DEL NIO

Sexo
Nombre
Apellido paterno
Apellido materno
Fecha de nacimiento Ao
Mes
Da
Lugar de nacimiento
Domicilio
Fecha de registro
Lugar de registro
ESQUEMA BASICO DE VACUNACIN
VACUNA Y
ENFERMEDAD QUE
PREVIENE
BCG
TUBERCULOSIS
SABIN
POLIOMIELITIS
DOSIS
EDAD
Primera
Al nacer
Refuerzo
6 aos
Preliminar
Al nacer
Primera
2 meses
Segunda
4 meses
Tercera
6 meses
Masc
Fem.
Nombres
FECHA DE APLICACIN
Adicional
Primera
2 meses
DPT
Segunda
4 meses
DIFTERIA,
TOSFERINA
TTANOS
Tercera
6 meses
Refuerzo 1
2 aos
Refuerzo 2
4 aos
ANTI
SARAMPIN
Primera
10 meses
Refuerzo
6 aos
Cuando los nios traen las cartillas de sus casas, comenten entre todos qu
vacunas les faltan para pedir en la Asamblea a los paps que los lleven a
vacunar.
Cmo podemos mantener sano nuestro cuerpo?
30
COMUNICACIN.
Competencia 5
comprenderlos.
Pgina 39
Ciclo
Indicador
Pgina
1
3, 3.1 y 5
46
2
3, 3.1,3.2,
46
3.3 y 5
3
I3, 3.1,
46
3.2, 3.3 y 5
COMUNICACIN.
Competencia 9
Pgina 40
Ciclo
Indicador
Pgina
1
Todos.
51
2
Todos.
51
3
Todos.
51
Todos. Huesos y msculos sanos.

A travs de la actividad se propicia que nias y nios
reconozcan la importancia del ejercicio para mantener sano su
cuerpo y de la necesidad de cuidar huesos y articulaciones.
Pregunta a tu grupo: Cmo creen que se sostiene nuestro cuerpo?
Promueve que los nios participen expresando sus ideas al respecto.
Pdeles que toquen sus brazos, piernas, manos y cabeza para sentir sus
huesos y explica que nuestro cuerpo est formado por un conjunto de
huesos que se le llama esqueleto, que le da sostn al cuerpo.
Pide que vean la pgina 47 del Libro Integrado, SEP, 2 a contraluz (pgina
48) y que describan lo que vieron en el cuerpo de la nia (el esqueleto)
Comenta que el esqueleto est cubierto de msculos como se muestra a
contraluz en la pgina 49 del mismo libro (pgina 50) Diles que lo observen.
Pregunta al grupo: Qu pasara si nuestros huesos no tuvieran msculos?
Comenta que los msculos que cubren los huesos, son los que nos permiten
mover el cuerpo y estn cubiertos de piel. Junto con las articulaciones,
forman el aparato locomotor.
Muestra las ilustraciones de la pgina 31 del Libro Ciencias Naturales, SEP,
4 y pregunta Qu les pas a los nios? Por qu? Qu cuidados es
necesario tener para evitar lastimar los huesos y articulaciones del cuerpo?
Comntales que nuestros huesos y msculos son delicados. Que para que
mantengan un aparato locomotor sano y fuerte es necesario que se sienten
bien, que no carguen cosas muy pesadas y que hagan ejercicio.
Pide que realicen el ejercicio Con tu conejo! de la pgina 123 del Libro
Ciencias Naturales, SEP, 3 comenta que el ejercicio es muy sano pues da
energa y ayuda a llevar sangre y oxgeno a todo tu cuerpo.
TRABAJO POR CICLOS.

31

Competencia 1
Conoce cmo es su cuerpo, las
principales acciones que realiza y se
cuida de manera permanente.
Pgina 9
Ciclo
Indicador
Pgina
1
1y 3
14
2
1y2
14
3
1y2
14
3ER. CICLO
Nuestros cincuenta
billones de clulas.
Se pretende que
comprendan que
nuestros tejidos estn
formados por clulas
que tienen diferentes
funciones.
Menciona a este Ciclo
que van a investigar
cmo son las clulas de
msculos y huesos.
2 CICLO
Cmo nos movemos
por el mundo.
1ER. CICLO
Tu cuerpo se mueve.

que van a elaborar un
modelo de brazo para
ver cmo funcionan los
huesos y los msculos
juntos.
Explcales cmo los

huesos forman el
esqueleto y sostienen
al cuerpo y que estn
cubiertos por msculos.
Se busca que
comprendan que
Se busca que
huesos y msculos
comprendan cmo
nos permiten
interactan los
msculos y los brazos movernos y que el
ejercicio y actividad
y los cuidados que
fsica fortalecen
debemos tener con
nuestro cuerpo.
ellos.
Explcales que las

clulas son las partes
ms pequeitas en que
se dividen los tejidos que Diles que primero lean lo
forman nuestro cuerpo.
que dice en la pgina 28
de su libro de Ciencias
Tambin comenta que
Naturales SEP 4, para
existen muchos tipos y
comprender que
formas de clulas y su
nuestros msculos y
forma est relacionada
huesos funcionan con
con la funcin que
movimientos voluntarios
cumplen y que adems
recibiendo rdenes del
las clulas, como todo
cerebro.
ser vivo, nacen, crecen,
se reproducen y mueren. Explica que los
msculos son como
Ahora diles que van a
unas ligas que se estiran
hacer un librito de las
y se acortan y mueven a
clulas, con dibujos y
los huesos junto con las
sus explicaciones. Para articulaciones que son
ello dividen hojas tamao las uniones de los
carta en dos y as
huesos.
tendrn las hojas de su
Bsate en el texto de
las pginas 47 y 49 del
Libro Integrado SEP 2.

Competencia 1.
principales acciones que realiza y se
Pgina 9
Ciclo
Indicador
Pgina
1
1,2, 3 y
14
3.1
2
1y2
14
3
1,1.1,2
14
Diles que van a bailar

una ronda que se llama COMPRENSIN DEL MEDIO
El juego del
Competencia 4.
calentamiento
Van a mover las
diferentes partes del
cuerpo.
Primero escuchen la
cancin y explcales
que hay una parte que
se repite:
32

Pgina 9
Ciclo
Indicador
Pgina
2
2y3
18
3
1 y1.1
18

Competencia 7
Reconoce la relacin entre plantas y
animales como seres vivos y muestra
inters por conocer su evolucin y sus
libro.
Los contenidos que
encontrarn en su libro
de Ciencias Naturales
SEP 5, de la pgina 54
a la 63 son los
siguientes,
Para explicar cmo

funcionan juntos los
msculos y los huesos
van a elaborar el modelo
de brazo que est en la
pgina 29 del libro
mencionado.
Este es el juego
del calentamiento.
Hay que aprender
la orden del
sargento.
Jinetes, a la
orden!
Necesitan papel, cartn, Luego, se nombra una

pegamento, un broche
Clula
Neuronas
parte del cuerpo, por
metlico, cinta adhesiva, ejemplo:
animal
dos ligas y su lpiz.
Clulas de Bacterias
Un pie!
la piel
Entonces, mueven un
Una vez que hayan
Clulas
Amibas
pie.
construido el modelo
musculare
diles que respondan las Cada vez se ir
s
preguntas que estn ah agregando otra parte
Clulas
Clula
y que agreguen las
seas
vegetal
del cuerpo, que
siguientes:
movern junto con la
Clulas de la sangre:
anterior.
Glbulos rojos
Cul es la articulacin
Glbulos blancos
de su modelo de brazo? Luego los formas en
Cules son los
varias filas y les dices
Si no entienden el
msculos?
que irn moviendo las
significado de las
partes del cuerpo que
palabras, pueden buscar
Luego
diles
que
lean
las
se mencionen en la
en el diccionario.
pginas 30 y 31 del
cancin:
mismo libro y que hagan
Otro pie!
Diles que al terminar
Una mano!
harn el experimento de un cartel con los
cuidados que debemos
Otra mano!
la pgina 54 del mismo
tener
cuando
se
La cabeza!
libro para que vean cmo
lastiman
los
msculos
y
La cadera!
se reproducen las
los huesos.
bacterias.
Cuando estn
acumulados todos esos
Tambin el de la pgina Para hacer el cartel
pueden observar el libro movimientos hasta la
61 para que conozcan
de Espaol SEP de 3,
cadera, se da la orden
cmo funcionan las
pginas 56 y 57.
de sentarse, todos se
membranas de las
sientan y termina el
clulas.
No olviden hablar de las juego.
33
funciones vitales.
Pgina10
Ciclo
Indicador
3
7
Pgina
22

Competencia 6
Domina su cuerpo para realizar
diferentes tipos de movimiento con
equilibrio y armona en espacios
diversos.
Pgina10
Ciclo
Indicador
Pgina
1
4
21
2
4
21
COMUNICACIN.
Competencia 5
comprenderlos.
Pgina 39
Ciclo
Indicador
Pgina
2
1, 3, 3.1,
46
3.2, 3.3 y
5
3
1, 3, 3.1,
46
3.2, 3.3.
y5
COMUNICACIN.
Competencia 11
Utiliza la biblioteca con frecuencia,
conoce sus normas de uso y elabora
fichas bibliogrficas.
Pgina 40
Ciclo
Indicador
Pgina
2
4
53
3
4
53
Diles que no olviden

hacer sus anotaciones
de ambos experimentos.
fracturas, las luxaciones

y los esguinces.
Al terminar, pregunta si
les gust el juego y
Si no entienden bien
cmo se sintieron al
algunas palabras, diles mover esas partes del
que vean en el
cuerpo. Pregntales si
diccionario.
movieron huesos o
msculos.
Diles que revisen si lo
que escriben est claro, Explcales que si su
porque van a
cuerpo est sano, ellos
presentarlo al grupo.
tienen energa, comen
y duermen bien,
disfrutan de la escuela,
el ejercicio y el juego.
(Libro Integrado SEP
2, pgina 46)
Hagan un dibujo donde
puedan colocar las
palabras siguientes:
esqueleto
huesos
msculos
piel
piernas
manos
cabeza
cuello
34
COMUNICACIN.
Competencia 7
Descubre cmo se escribe y utiliza la
escritura para comunicarse.
Pgina 39
Ciclo
Indicador
Pgina
1
Todos
48
COMUNICACIN.
Competencia 12
Disfruta y expresa sus emociones
mediante la lectura y la escritura de
diversos textos literarios.
Pgina 40
Ciclo
Indicador
Pgina
1
3 y 3.1
54

Explica a tu grupo que lleg el momento de compartir y que es muy
importante escuchar lo que otros dicen y preguntar cuando no se entiende la
explicacin.
Para compartir lo que han trabajado, los nios y nias de 1er. Ciclo, ensean
a los de otros Ciclos a jugar El calentamiento. Uno se encarga de dar las
explicaciones y alguien pone el casete en la grabadora. Luego todos juegan
juntos.
Despus presentan sus tteres y explican cmo los construyeron.
Los de 2 Ciclo presentan su modelo de brazo y explican cmo funcionan los
huesos, los msculos y las articulaciones. Tambin explican cmo podemos
evitar las fracturas, los esguinces y las luxaciones.
Los de 3er. Ciclo presentan sus dos experimentos, el de la reproduccin de
bacterias y el de las membranas de las clulas. Luego muestran su librito de
las clulas.
COMPRENSIN
DEL
MEDIO
Competencia 2
humanos.
Pgina 9
Ciclo
Indicador
Pgina
1
4
15
2
4.1
15
3
4.1
15
CONVIVENCIA.
Competencia. 5
Se identifica como mexicana/o
reconociendo
la
diversidad
de
culturas, formas de pensamiento, con
una historia, gobierno democrtico,
Constitucin y territorio comunes.
Pgina 74
Ciclo
Indicador
Pgina
2
2 y3
79
3
2y3
79
Todos. El ejercicio nos mantiene sanos.

Se pretende que nias y nios tomen conciencia de la necesidad
del ejercicio para mantener nuestro cuerpo sano y vigoroso.
Elabora en el pizarrn un cuadro con dos columnas. En la primera pide al
grupo que dicte y escriba el nombre de diversas partes del cuerpo. Es
posible que nombren tanto partes externas como internas. Pide que escriban
ambas en la primera columna.
Pregunta despus: A qu les gusta jugar?, Cul es su deporte favorito? Y
escrbanlos en la segunda columna.
35

CONVIVENCIA.
Competencia. 3
Participa autnoma y
democrticamente en la solucin de
conflictos, respeta las reglas
acordadas y defiende los Derechos
Humanos.
Pgina 74
Ciclo
Indicador
Pgina
1
2
77
2
2
77
3
1, 1.1 y
77
1.2
El cuadro puede quedar como el que sigue:

Parte del cuerpo.
Juego o deporte.
Piernas
Pies
Caderas
Brazos
Manos
Espalda
Hombros
Corazn
Huesos
COMPRENSIN
DEL
MEDIO
Competencia 1
principales funciones que realiza y se
Pgina 9
Ciclo
Indicador
Pgina
1
1,2,3, y
14
3.1
2
1, 2, 3, y
14
3.1
3
1.1, 2, y
14
3.1
Ftbol
Bicicleta
Trepar rboles
Correr
Nadar en el ro
Patinar
Brincar la reata
Clavados
Bailar
Pregunta al grupo Qu parte del cuerpo se mueve al jugar... ftbol?

Cul es la parte del cuerpo que ms se utilizan en cada una?
Discutan las respuestas. Es posible que mencionen que el corazn se mueve CONVIVENCIA
Competencia. 3
en todos los juegos. Diles que expliquen sus respuestas.
Participa autnoma y
Al terminar cuestiona:
Qu deporte les gustara aprender?
Tenemos espacios para jugar y hacer deporte en la comunidad?
Que se necesitara en la comunidad, para practicar el deporte que ms
les gusta?
A quin le podramos pedir que nos ayude?
Platiquen sobre cmo pueden pedir ayuda a sus padres para gestionar
alguna cancha o espacio para hacer deporte.
36
Humanos.
Pgina 74
Ciclo
Indicador
Pgina
1
1y2
77
2
1y2
77
3
1 y 1.1
77
Todos. Pateando lunas.

Se busca que nias y nios estn conscientes del derecho de
las mujeres de participar en los juegos y deportes que
tradicionalmente son practicados por varones.
Pregunta al grupo qu deporte o juego quisieran practicar. Pnganse de
acuerdo para llevarlo a cabo, expliquen las reglas que hay que seguir.
Pero antes de salir a jugar, lee al grupo el siguiente fragmento del cuento
Pateando lunas, libro de Espaol lecturas SEP 4, pgina 135.
Pateando lunas.
(fragmento adaptado)
- No se puede. (dijo el pap)
- Pero... Por qu? (dijo Mayt)
- Porque eres una nia. (dijo el pap)
- Y eso qu tiene que ver? (dijo Mayt)
Qu tena que ver?
Mayt era una nia, eso era cierto, una nia de nueve aos, algo bajita y
Flaca, pero tena piernas fuertes. Esto le decan siempre sus amigos:
Tienes piernas fuertes, puedes jugar, estamos seguros.
Pero para los paps de Mayt el asunto era diferente: ella era una nia,
las nias juegan a las muecas, hacen comiditas, se portan bien, dicen
buenos das y todas esas cosas.
Cmo iba a ocurrrsele, ser jugadora del ftbol?
Pregunta al grupo:
Les gust la historia Pateando lunas?
Les gustara leerla completa?
Qu piensan de lo que decan los paps de Mayt?
Qu piensan de los deseos de Mayt de jugar ftbol?
Creen que las nias slo deben jugar a las muecas?
Creen que las nias pueden jugar ftbol?
37
COMUNICACIN.
Competencia 12
Disfruta y expresa sus emociones
mediante la lectura y la escritura de
diversos textos literarios.
Pgina 40
Ciclo
Indicador
Pgina
1
1.1
54
2
1
54
3
1 y 1.2
54

CONVIVENCIA.
Competencia. 1
Construye una imagen positiva de s
misma/o al reconocer su identidad
cultural y de gnero y promueve la
convivencia basada en el respeto y
aceptacin de las diferencias.
Pgina 74
Ciclo
Indicador
Pgina
1
4 y 4.1
75
2
4 y 4.1
75
3
4 y 4.1
75
Comenta al grupo del derecho de las nias a participar en todos los juegos y
deportes que tambin participan los nios. Recuerda que grandes y chicos,
nias y nios tienen derecho a participar, si es su deseo en el juego que han
escogido.
Y ahora s, todas y todos... Salgan a jugar!
Comemos lo que el cuerpo necesita para estar sano?
Todos. Analizamos lo que comemos.
Haciendo uso del anlisis de informacin en tablas y de la
bsqueda en libros, se pretende que nios y nias investiguen
cules son los alimentos ms nutritivos y qu proporcionan al
organismo.
Pregunta al grupo qu es lo que ms les gusta comer y pdeles que escriban LGICA-MATEMTICA.
en un papel, o mencionen en el caso de 1er grado, tres alimentos. Ve Competencia 9
anotando en el pizarrn el nombre de los alimentos que mencionen.
Analiza, explica y utiliza la informacin
Elaboren una tabla para saber cules son los alimentos preferidos por el
grupo.
En una cuadricula elaborada con anticipacin en una hoja de rotafolio o
cartoncillo anota en la parte inferior el nombre de los alimentos que
escribieron o mencionaron. Luego pide a cada nia o nio que pase a
colorear un cuadrito por cada uno de los alimentos que haya escogido.
(Existe un modelo en el Libro Matemticas, SEP, 1, pgina 41)
La cuadrcula puede quedar como sigue:
Papas fritas
Pollo
Caramelos
Tortilla
Jitomate
Frijoles
38
obtenida de distintas manera y en

distintas fuentes.
Pgina 60
Ciclo
Indicador Pgina
1
2
73
2
2y3
73
3
2y3
73
Analicen juntos la tabla para identificar: Cules son los alimentos que ms les
gustan?, Cules son los que menos les gustan?
Comenta que nuestro cuerpo necesita distintos tipos de alimentos para crecer sano
y fuerte. Diles que podemos clasificar los alimentos segn su origen y segn las
substancias nutritivas que contienen. As tenemos tres grupos: Cereales y
tubrculos, frutas y verduras, leguminosas y alimentos de origen animal.
Explica que los cereales son como el maz, el arroz y el trigo; y que los tubrculos
son como la papa. Todos estos alimentos nos dan energa.
Las frutas como la naranja, la pia y el pltano y las verduras como la calabacita y
la zanahoria nos dan vitaminas, minerales, azcar y agua que nuestro organismo
necesita.

Competencia 5
Reconoce y pone en prctica acciones
para tener una alimentacin
equilibrada.
Pgina 9
Ciclo
Indicador
Pgina
1
1, 1.1, 2 y
20
4
2
1 y 1.1, 2
20
y4
3
1, 1.1, 4 y
20
5
Estos alimentos tambin nos dan fibra que ayuda a formar el excremento y permite APRENDER A APRENDER.
Competencia. 3
eliminar lo que ya no le sirve al cuerpo.
Compara,
selecciona
y
Las leguminosas como los frijoles, las lentejas y las habas son alimentos de origen
vegetal, ricos en protenas. Tambin tienen protenas la leche, los huevos, el
queso, la carne de pollo, de res y de puerco. Las protenas ayudan a que los
msculos crezcan. La leche y el queso tambin tienen calcio que ayuda a que
nuestros huesos crezcan fuertes y sanos.
evala
diversas fuentes y formas de obtener
informacin para conocer la realidad.
Pgina 80
Ciclo
Indicador
Pgina
1
6
83
2
6
83
3
6
83
Tambin existen las grasas como el aceite, la mantequilla y el cacahuate que

conservan sanos la piel y el cabello.
Recuerda que para poder digerir mejor los alimentos, conservarlos y que nos
ayude a conservar la salud, debemos lavar los alimentos y cocinar muchos de
ellos.
Invita al grupo a analizar si los alimentos que les gusta comer, les nutren. Para ello
pide que analicen a qu grupo pertenecen los alimentos que registraron en la tabla
elaborada anteriormente. Cules de ellos pertenecen al grupo de los Cereales y
Tubrculos?, Cules son frutas y verduras?, Cules son leguminosas y
alimentos de origen animal? Hay alimentos que no nos nutren? Cules?
39
Competencia. 3
Compara,
selecciona
y
evala
Pgina 80
Ciclo
Indicador
Pgina
1
7
83
2
2,7
83
3
2,7
83
Comenta que lo importante es combinar bien lo que comemos para aprovecharlo mejor.
Pregunta al grupo: Qu comidas acostumbran preparar en su casa que combinen los
alimentos de los tres grupos?
Entre las respuestas que te den puedes encontrar: frijoles con chile y tortillas y agua de
limn; el caldo de pollo con verduras y arroz con un pltano.
Si las respuestas no tienen alimentos de los 3 grupos, pregunta cmo podran mejorar
su dieta.
Proponles que ahora van a investigar qu alimentos tienen grasa. Para ello pide que
traigan al aula diversos alimentos como: manzanas, pltano, cacahuates, aceite.
Aplasten por separado un poco de cada alimento.
Dividan una hoja en cuatro y escriban el nombre de los 4 alimentos.
Coloquen cada cuarta parte del papel, una pequea cantidad de los alimentos
machacados. En el caso del aceite, pongan una gota.
Esperen unos minutos y observen.
Cules alimentos dejaron una mancha que permite el paso de la luz?, es decir que
volvieron el papel translcido. Esos alimentos tienen grasa.
Cules no dejaron ese tipo de mancha? Menciona que esos no tienen grasa.
Comenten qu pasa en el cuerpo con el exceso de grasa.
40
APRENDER A APRENDER
Competencia 3
Pgina 80
Ciclo
Indicador
Pgina
1
7
83
2
7
83
3
7
83
TRABAJO POR CICLOS.
CICLO
3ER. CICLO
2 CICLO
Alimentos naturales,
Cmo se conservan los
Los 3 tipos de
procesados e
alimentos.
alimentos.
industrializados.
Que conozcan algunos
Se busca que
Se propone que
procedimientos para
analicen cmo los
tomen conciencia
conservar los
diferentes tipos
de lo que
alimentos y las
de alimentos
necesitan comer
condiciones que
intervienen de
para conservar la
propician una rpida
diferente forma
salud y de
descomposicin para
para conservar la
procesos de
formar una cultura
salud, as como
preparacin de
preventiva en la
las precauciones
alimentos.
alimentacin.
al cocinarlos.
Propn a este Ciclo elaborar
un microscopio similar a los
que se construyeron en
Europa en el siglo XVII. Vean
las instrucciones en su Libro
de Ciencias Naturales SEP 5,
pgina 76.
Utilcenlo y luego comprueben
con su lupa, cmo se han
reproducido las bacterias en el
experimento de la gelatina que
hicieron antes. (Ciencias
Naturales 5 pgina 54)
Menciona a este Ciclo que

van a revisar en su libro
SEP 3 de la pgina 86 a
88, los tres grupos de
alimentos.
Diles que lean con
atencin el texto y
recuerden lo que acaban
de platicar en el grupo.
Luego elaboren en grande
las siluetas de colores
para explicar a los dems
para qu usa nuestro
cuerpo los diversos tipos
de alimentos.
Prepara para el 1er. Ciclo

los ejercicios del Libro
Integrado SEP 2, pgina
117 y 1, pgina 104.
Menciona al 1er. Ciclo que
como ya conocen cules
son los principales
alimentos que debemos
comer para estar sanos,
ahora van a observar la
forma en que se preparan.
Explica que hay alimentos
naturales que comemos tal
y como los encontramos en
el campo. Otros, deben
cocinarse para que tengan
mejor sabor y se
conserven, y otros, se
preparan en las fbricas.
41

NATURAL, SOCIAL
Y CULTURAL.
Competencia 5
Pgina 9
Ciclo
Indicador
Pgina
1
1, 1.1, 2,
20
3, y 4
2
1, 1.1, 2, 3,
20
3.1, 4
3
3 y 3.1
20
Competencia. 3
Compara,
selecciona
y
evala
Pgina 80
Ciclo
Indicador
Pgina
3
2 y 2.1
83
Recurdales que las bacterias

se encuentran tanto en nuestro
organismo como en otras
partes.
No olviden poner los

diversos alimentos, as
como el texto que
acompaa a cada figura.
Analicen los mtodos

industriales para evitar que los
alimentos se descompongan
como es el caso de la
pasteurizacin y resuelvan el
ejercicio de la pgina 56 del
mismo libro.
Luego revisarn en las

pginas 94 a 97 del libro
SEP 3, las razones por
las cuales cocinamos los
alimentos y hacen el
experimento que se
propone en la pgina 96.
Tambin revisen la
desinfeccin de frutas y
verduras de la pgina 57.
Finalmente realicen el
experimento de las pginas
165 a 167 del mismo libro,
para comprobar cmo se
reproducen las bacterias.
Los ingredientes que

requieren:
Un huevo
Jugo de limn
Medio vaso de vinagre
Dos recipientes
Los ingredientes que necesitan Finalmente elaboren la

pirmide de alimentacin
son:
de la pgina 106 del
Una cucharadita de
mismo libro, la utilizarn
Requesn
para registrar lo que
Yogurt
comen en un da y
Crema
verificar si su alimentacin
es sana.
Tambin:
9 frascos pequeos con
tapa
Cinta adhesiva
Una lupa
Pdeles que observen las

fotografas de las pginas
116 y 117 del Libro
Integrado SEP 2 y dibujen
alimentos naturales,
procesados e
industrializados.
Luego busquen en La
ensalada del libro
Integrado SEP 1, pgina
104, los diferentes
ingredientes y dibjenlos
debajo de su nombre.
Despus, preparen queso,
siguiendo las instrucciones
de la pgina 105 del Libro
Integrado 1.
Para elaborarlo necesitan:
Leche
Cuajo
Una mantilla
Sal
Un recipiente
42
APRENDER A APRENDER
Competencia. 4
Plantea, selecciona y utiliza diversos
Pgina 80
Ciclo
Indicador
Pgina
2
1
84
3
4
84
Competencia 5
Reconoce y pone en prctica
acciones para tener una alimentacin
equilibrada.
Pgina 9
Ciclo
Indicador
Pgina
1
2
20
2
2, 3 y 4
20
3
3y4
20
COMUNICACIN.
Competencia 5
diferentes
estrategias
para
comprenderlos.
Pgina 39
Ciclo
Indicador
Pgina
1
1, 3, 3.1 y
46
5
2
I 1, 3, 3.1,
46
3.2, 3.3. y
5
3
1, 3,3.1,
46
3.2, 3.3, 5
No olviden hacer sus informes

de los 3 experimentos.
Para aclarar algunos
conceptos a sus compaeros,
escriban en fichas para su
Diccionario Cientfico, el
significado de las siguientes
palabras;
Pasteurizacin
Fecha de caducidad
Desinfectar
Materia fecal

Los nios y las nias del 1er. Ciclo explican qu son los alimentos naturales, los
procesados y los industrializados y dan algunos ejemplos. Luego presentan el queso
que prepararon, explican la receta y dan a probar al resto del grupo.
Los del 2 Ciclo presentan sus Siluetas de colores y explican para qu le sirven al
cuerpo los diversos tipos de alimentos. Muestran tambin su pirmide de alimentacin y
leen lo que han escrito en ella. Finalmente explican al grupo por qu es necesario lavar
y cocinar los diversos tipos de alimentos.
Los del 3er. Ciclo muestran su microscopio Siglo XVII y les ensean a sus compaeros
cmo se ven las bacterias del experimento de la gelatina. Muestran tambin el
experimento del requesn, del yogurt y la crema.
Para terminar explican las palabras de su diccionario cientfico.
43
Competencia. 4
Plantea, selecciona y utiliza diversos
Pgina 80
Ciclo
Indicador
Pgina
1, 2 y 3
84
1, 2 y 3
84
1, 1.1, 2,
3 y 4.1
84
Cmo protegernos de los microbios que causan enfermedades?

Un mundo nos rodea.
Se busca que nios y nias tomen conciencia de la necesidad de los
hbitos de higiene personal para conservar la salud.
Pide a tu grupo que observe una parte del paisaje que rodea la escuela.
Tambin puedes llevarlos a observar un jardn o un parque.
Pregntales qu es lo que ven.
Escucha sus respuestas y luego comntales que en esa gran diversidad de plantas y
animales que nos rodea y forma nuestro medio ambiente, tambin existen seres vivos
que son invisibles para el ojo humano.
A todos aquellos seres que no podemos ver a simple vista les decimos que son
microscpicos. Los microbios son seres pequesimos que slo pueden verse con
ayuda del microscopio.

Competencia 1
principales funciones que realiza y se
Pgina 9
Ciclo
Indicador
Pgina
1
2
14
2
2
14
3
2
14
Diles que recuerden que las clulas son las partes ms pequeitas en que se dividen los
NATURAL, SOCIAL
tejidos que forman las plantas y animales. Tambin diles que existen organismos que
Y CULTURAL.
son tan sencillos que tienen una sola clula, se les llama unicelulares. Las amibas y las Competencia 7
Reconoce la relacin entre plantas y
bacterias son seres unicelulares.
Las bacterias viven por todos lados. Muchas son tiles para nuestra vida. Por ejemplo,
algunas viven en nuestra boca, en el estmago y en el intestino. Estas bacterias nos
ayudan a digerir los alimentos.
Menciona que tambin hay bacterias que producen enfermedades, tanto en las
personas, como en los animales y las plantas. Entre las bacterias que nos afectan estn
las que causan neumona, clera, tuberculosis o infecciones en la piel.
Pregunta al grupo:
Cmo podemos protegernos de bacterias que estn sobre nuestra piel? En una
herida? En la boca?
44
animales como seres vivos y muestra

inters por conocer sus funciones
vitales.
Pgina10
Ciclo
Indicador
Pgina
3
7
22
Menciona que el lavado de manos, el bao, el lavado de dientes son acciones que nos
protegen de los microbios y nos permiten conservar la salud.
Comenta que as como mantenemos limpio nuestro cuerpo, debemos tambin cuidar el
espacio donde vivimos, estudiamos y trabajamos.
Elabora una tabla para que el grupo mencione los momentos del da en que lleva a cabo
prcticas de higiene, tanto en lo personal, como en su casa y en el aula.
Momentos del
da u horas.
Al despertar.
Desayuno.
Clases.
Hbitos de higiene.
Antes.
Despus.
Bao, lavado del cuerpo Peinarse.
y el cabello.
Lavarse las manos.
Cepillarse los dientes.
Lavar la fruta.
Lavar los trastes.
Abrir ventanas.
Aseo del aula.
Menciona al grupo que van a elaborar entre todos un peridico mural sobre higiene, que
puede llamarse Limpieza y salud. Cada Ciclo elaborar una parte.
Es importante que lo ilustren bien para que toda la gente de la comunidad, aunque no
sepa leer, comprenda lo que quieren decir. Adems debern escribir informacin que
ayude a completar los dibujos que hagan.
TRABAJO POR CICLOS.
45
APRENDER A APRENDER
Competencia. 3
Compara,
selecciona
y
evala
Pgina 80
Ciclo
Indicador
Pgina
1
5y6
83
2
6
83
3
5y6
83
3ER. CICLO
Higiene y salud.
A travs del anlisis y
la difusin de
prcticas de higiene
adquieren
conocimientos que
mejoran su salud.
1ER. CICLO
2 CICLO
La higiene personal.
Limpieza y salud.
Se busca que
Se pretende que
conozcan la
tomen conciencia
importancia de las
de los diversos
prcticas de
hbitos de
higiene personal y
higiene que debe
de orden del lugar
desarrollar para
donde viven.
cuidar su salud.
Recuerda a esta parte del

grupo que algunos
microbios afectan nuestra
salud y que para cuidarla
es necesaria la higiene
Luego van a seleccionar y
Luego van a seleccionar y personal.
realizar dibujos y mensajes que realizar dibujos y
expliquen a la gente lo que
mensajes que expliquen a Pdeles que mencionen las
tiene que hacer para cuidar la
la gente lo que tiene que diversas prcticas de
higiene.
hacer para cuidar la
higiene:
higiene.
Lavarse las manos
Los temas y libros son:
antes de comer y
Los temas y libros son:
Tema
Libro
Pgina
despus de ir al bao
Tema
Libro
Pgs. Bao diario
Desinfeccin Ciencias 57
de frutas y
Naturales
Aseo de
Ciencias 104
Tener la uas limpias y
verduras.
SEP 5
boca y
Naturales
cortas
Higiene en
Ciencias 95 y 96
dientes.
SEP 4
Lavarse los dientes
menstruacin. Naturales
El agua
Ciencias 22 y
SEP 5
en el
Naturales 23
Peinarse
Higiene del
Ciencias 101
aseo.
SEP 3
Asear la casa y el aula
pene.
Naturales
Limpieza Ciencias 94
Menciona a este Ciclo que para
elaborar su parte del mural,
tendrn que leer los libros que
les recomiendas.
Animales
venenosos.
SEP 5
Ciencias 157
Naturales
SEP 6
Diles que para elaborar

su parte del mural,
tendrn que leer los libros
que les recomiendas.
en la
cocina.
Aparato
digestivo.
Naturales
SEP 3
Ciencias 105
Naturales
SEP 3
Luego lee y explica las

pginas 54 y 55 del Libro
Integrado SEP 2
46
COMPRENSIN
DEL
MEDIO
Competencia 5
equilibrada.
Pgina 9
Ciclo
Indicador
Pgina
2
3
20
3
3
20
COMPRENSIN
DEL
MEDIO
Competencia 2
Identifica, acepta y sabe manjar sus
humanos.
Pgina 9
Ciclo
Indicador
Pgina
1
2
15
2
2
15
3
I2
15
Diles que para el mural

dibujen los implementos
que usan los nios y las
nias de los dibujos para
cuidar su salud.
Luego van a observar los
dibujos de su libro de
Matemticas SEP
1 y
armar los rompecabezas.
Nombre
Pgina Rompe
Cabezas.
A baarse! 30
A
70
peinarse!
A
94
limpiarse
los
zapatos!
A recoger 120
las cosas!
R 17
R 18
R 19
R 20
COMPRENSIN
DEL
MEDIO
Competencia 4.
Pgina 9
Ciclo
Indicador
Pgina
1
1
18
2
1 y 1.1
18
3
1 y 1.1
18
COMPRENSIN
DEL
MEDIO
Competencia 4.
Pgina 9
Ciclo
Indicador
Pgina
1
1
18
Actividad colectiva de cierre

Las nias y nios del 1er. Ciclo presentan sus rompecabezas y explican la importancia
de las prcticas de higiene personal y colocan sus carteles en el peridico mural.
Los de 2 y 3er. Ciclos presentan sus aportaciones al peridico mural y entre todos lo
arman.
Si faltan detalles, letreros o dibujos, entre todo el grupo lo terminan.
47

CONVIVENCIA
Competencia. 3
Participa autnoma y
Humanos.
Pgina 74
Ciclo
Indicador
Pgina
1
1.1
77
2
1.1
77
3
1.1 y 1.2
77
Estn contaminados el agua, el aire y la tierra de mi comunidad?
Todos. A limpiar el agua, la tierra y el aire.

Se propicia que nias y nios se den cuenta de la necesidad de cuidar
el agua, el aire y la tierra para proteger la salud de la comunidad.
Menciona al grupo que como ya saben con claridad cules son los principales
hbitos de higiene ahora van a revisar de dnde viene el agua que utilizan y si no
se desperdicia.
Pregntales de dnde y cmo llega el agua para baarse, lavarse las manos, lavar
la ropa y lavar los trastes, frutas y verduras.
Propn salir a buscar el camino del agua para saber si est limpia o no. Van a
buscar el ro, la poza, el nacimiento de agua, o la cisterna y los tubos por donde
llega el agua a las casas o al centro de la comunidad. Diles que lleven su cuaderno
para hacer algunas anotaciones y dibujos.
COMPRENSIN
DEL
MEDIO
Competencia 9
Analiza las propiedades del agua, su
distribucin natural y artificial en el
planeta, la necesidad de usarla
racionalmente, las consecuencias de
desperdiciarla y su importancia para
los seres vivos.
Pgina10
Ciclo
Indicador
Pgina
1
1y2
25
2
2y6
25
3
1y6
25
Mencinales que muchas veces el agua se ensucia por la basura que se deposita
en ella, por lo que es importante que tambin observen el tratamiento que se le da APRENDER A APRENDER.
a la basura de la comunidad. Explcales que la basura tambin puede contaminar Competencia. 3
la tierra y el aire, por lo que habr que observar con cuidado.
Compara,
selecciona
y
Puedes proponerles un registro para ir anotando algunos aspectos a observar.
Observa el siguiente ejemplo:
48
evala
Pgina 80
Ciclo
Indicador Pgina
1
2
83
2
2
83
3
2
83
REGISTRO DE OBSERVACIN DEL AMBIENTE

Responsables _______________________________________________
Fecha de observacin: ________________________________________
Elementos. Sitio donde
se localiza.
Color.
Olor.
Est
Forma
contaminada limpiar
por:
cuidar.
de
y
Agua.
Aire.
Tierra.
Organiza a tu grupo por equipos donde haya nias y nios de diferentes Ciclos.
Diles que se ayuden entre ellos y que sealen actividades para todos en el equipo.
Es mejor que cada equipo observe diferentes lugares; sin embargo, si no es
posible por el tamao del grupo o por los riesgos de la excursin, vayan todos
juntos y al regresar comparan los registros.
Al regresar al aula observen los registros, comprenlos y si es necesario rectifiquen
los datos que no estn precisos.
Analiza con tu grupo los registros y respondan las preguntas siguientes:
En qu lugares de la comunidad est contaminada el agua?
Qu contiene:
o Detergentes o jabn.
o Desperdicios de materiales de trabajo y basura.
o Excrementos humanos y de animales.
o Plaguicidas, fertilizantes o desechos industriales.
En qu lugares de la comunidad est contaminada el aire?
En qu lugares de la comunidad est contaminada la tierra?
49
Competencia 3
Compara,
selecciona
y
evala
Pgina 80
Ciclo
Indicador
Pgina
1
5y6
83
2
5y6
83
3
5y6
83
COMPRENSIN
DEL
MEDIO
Competencia 9
los seres vivos.
Pgina10
Ciclo
Indicador
Pgina
1
25
25
1 y 1.1
25
Cmo podemos limpiar el agua?
Todos. Un filtro para el agua.

Se busca que comprendan cules son las caractersticas del agua potable y
qu medios podemos utilizar para purificarla.
Comenta al grupo que el agua, tal como se encuentra en la naturaleza, no siempre
puede ser utilizada por el hombre. Aunque se vea limpia, el agua de presas, ros,
pozos y lagos generalmente contiene sustancias dainas para la salud. Para
proteger su salud van a conocer diversas formas de purificar el agua.
Mencinales que van a construir un filtro como el del libro Ciencias Naturales SEP
3, pgina 18. Va a servir para separar algunos de los materiales que se mezclan
con el agua. Para ello pide que traigan lo siguiente:
Agua. Una cuchara
o un palito.
Un embudo o la parte
superior de una botella
de plstico.
Una
Un poco de tierra, arena
coladera.
y hojas.
Un
4 frascos de vidrio
pauelo o
transparentes.
algodn.
Ahora pide que sigan las siguientes instrucciones:

1. En un recipiente revuelvan bien la tierra con arena y hojas
2. Aadan agua suficiente para llenarla hasta la mitad
3. Revuelvan la mezcla con la cuchara o un palito
4. Utilicen el embudo y vacen un tercio de la mezcla en un frasco de vidrio.
Dibujen lo que queda en el frasco
5. Utilicen la coladera y vacen un tercio de la mezcla en otro frasco de vidrio.
Dibujen lo que queda en el frasco
6. Utilicen el pauelo o el algodn y vacen el tercio de la mezcla que queda,
en otro frasco. Dibujen lo que queda en el frasco
50
Competencia. 3
Compara,
selecciona
y
evala
Pgina 80
Ciclo
Indicador
Pgina
1
2
83
2
2
83
3
2
83
Pide que comparen los frascos y respondan a las preguntas siguientes:

En cul quedaron ms restos de tierra, arena y hojas?
En cul qued la mezcla ms limpia?
Cul agua se parece a la que utilizamos para baarnos?
Cul se parece a la que utilizamos para beber?
Cmo limpiarn el agua que utilizamos en la comunidad?
Comenta que el agua que bebemos tambin es una mezcla, que contiene
pequeas cantidades de minerales que arrastra cuando pasa por el suelo. Esa
agua puede contener microbios que provocan enfermedades graves como la
tifoidea, disentera, amibiasis, hepatitis y el clera o infecciones que producen
diarrea y vmito.
Esas enfermedades son peligrosas e incluso pueden causar la muerte,
principalmente de nios y nias, que se deshidratan cuando padecen diarrea o
cuando vomitan.
Diles que para eliminar esos microbios, prevenir las enfermedades y hacer el agua
potable hay diversos mtodos:
Primero la filtracin, como la que acaban de hacer
Despus hervirla durante 10 minutos
Tambin se puede purificar cada litro de agua con dos gotas de cloro o tres de
yodo. Se debe dejar reposar 30 minutos antes de beberla o usarla
51
COMPRENSIN
DEL
MEDIO
Competencia 9
los seres vivos.
Pgina10
Ciclo
Indicador
Pgina
1
1y2
25
2
1y2
25
3
1y2
25
TRABAJO POR CICLOS.
3ER. CICLO
Para prevenir la
contaminacin del agua.
Que comprendan
cules son los
principales
contaminantes del
agua y cmo nos
protegemos de sus
efectos nocivos
sobre la salud.
2 CICLO
El agua, un recurso
indispensable.
Que comprendan
que es
indispensable
purificar el agua,
y cules son los
mtodos
principales para
hacerlo.
Menciona a este Ciclo que

van a resolver las siguientes
preguntas y a ilustrar sus
respuestas para mostrarlas al
grupo.

que para que la
comunidad se vaya
haciendo consciente de la
necesidad de cuidar el
agua, van a elaborar unos
carteles basndose en la
informacin del libro de
Ciencias Naturales SEP
3, pginas 21, 22, 23, 24
y 49.
Del libro de Ciencias

Naturales SEP 5, pginas
28, 29 y 40:
Quines investigan qu
seres o sustancias daan
al ambiente y cmo puede
evitarse el dao que
causan?
1ER. CICLO.
Los caminos del agua.
Que conozcan los
usos principales y
caminos por donde va
el agua.
Explica al grupo los
cuidados que deben
tener con el agua,
basndote en el texto de
las pginas 96 y 97 del
Libro Integrado SEP 2.
Diles que observen los
dibujos mientras t vas
explicando.
Forma equipos con el
1er. grado de tal forma
que puedan observar y
trabajar en el Libro
Integrado SEP 1.

Competencia 5
equilibrada.
Pgina 9
Ciclo
Indicador
Pgina
1
3
20
2
3
20
20
COMPRENSIN
DEL
MEDIO
Competencia 9
los seres vivos.
Pgina10
Ciclo
Indicador
Pgina
1
1y2
25
2
52
3
3
3y4
25
Qu es la contaminacin Los textos de los carteles

son:
directa del agua?
Qu es la contaminacin De la pgina 21:
indirecta del agua?
El agua un recurso
indispensable.
Cmo evitamos que los
plaguicidas que estn en
De la pgina 23:
frutas y verduras afecten
nuestra salud?
Tenemos que beber
cada da de 1 a 2 litros
Por qu puede haber
de agua potable.
material fecal en frutas y
verduras?
Cmo prevenimos la
contaminacin del agua?
En el bao en regadera
se gastan 90 litros de
agua que queda
contaminada.
Para lavar los platos
se gastan hasta 40
litros de agua.
De la pgina 49:
Cuidemos el ciclo del
agua.
Pdeles que lo abran en

las pginas 86 y 87 y
observen la lmina y
sigan con su dedo, por
dnde va pasando el
agua.

Competencia 11
Pgina11
Ciclo
Indicador
Pgina
1
1
27
Que sealen y te digan

2
1
cmo utilizan el agua las
personas y los animales
3
1 y 1.1
que hay en la
ilustracin.
COMUNICACIN.
Pregntales si la imagen
se parece a lo que pasa
en su localidad.
27
27
Competencia 11
fichas bibliogrficas
Pgina 40
Ciclo
Indicador
Pgina
2
2
53
Despus diles que van a

observar las imgenes
3
2
53
de las pginas 90 y 91 y
sealen por dnde va el
agua y quines la usan. APRENDER A APRENDER.
Luego, hacen el dibujo
del uso del agua en su
comunidad.
Ahora explcales cules
son los tres estados del
agua, con el dibujo de la
pgina 92.
53
Competencia. 3
Compara,
selecciona
y
evala
Pgina 80
Ciclo
Indicador
Pgina
1
4, 4.1
83
2
4
83
3
4y5
83
Pdeles que realicen el

ejercicio del crecimiento del
lirio, que est en la pgina 90
del libro de Ciencias
Naturales SEP 6, pgina 90.
Al terminar, pdeles
realizar el ejercicio de la
pgina 22 y luego, el
experimento de la pgina
24 del mismo libro.
Luego elaboren un cartel con No olviden escribir su

ese ejemplo para mostrar al informe.
grupo lo que estaba
sucediendo en el Lago de
Chapala.
Despus lee la oracin

de la pgina 93: El
calor seca la ropa y
escrbela en el pizarrn.
Pide que distingan cada
una de las palabras, con
las preguntas: Dnde
dice ropa? Dnde dice
calor? etc.
Escribe el enunciado en
tiras de papel y recorta
las palabras. Pide que
vuelvan a formar el
enunciado
comparndolo con el del
libro.
Luego pide que lo
escriban abajo del que
ya est escrito.
Dibujen ropa
tendedero.
54
en
COMUNICACIN.
Competencia 5
diferentes
estrategias
para
comprenderlos.
Pgina 39
Ciclo
Indicador
Pgina
1y2
46
3, 3.1 y 5
46
1, 3, 3.1, 3.2
y5
46
COMUNICACIN
Competencia 7
Pgina 39
Ciclo
Indicador
Pgina
1
Todos
48
el COMUNICACIN
Competencia 9.
Pgina 40.
Ciclo
Indicador
Pgina
1
1
51
Todos. Actividad colectiva de cierre.

Pide al grupo que pongan mucha atencin a lo que van a exponer sus compaeras APRENDER A APRENDER.
Competencia. 4
y compaeros de los diferentes Ciclos.
Diles a las nias y nios de 1er. grado que muestren sus dibujos del uso del agua
en su localidad y luego de la ropa que dibujaron en el tendedero. Pide a alguno que
lea la oracin que copiaron de su libro: El calor seca la ropa.
Pide a las nias y nios de 2 Ciclo que muestren el experimento que hicieron
acerca de la cantidad de agua que usamos para lavarnos las manos. Diles que
propongan formas de utilizar menos agua para que todo el grupo participe en el
ahorro del lquido.
Posteriormente, leen y muestran los carteles que van a exponer frente a mams y
paps.

recursos y
lenguajes para
comunicar lo que
sabe o ha
investigado acerca
de un tema y evala
su exposicin.
Pgina 80
Ciclo
Indicador
Pgina
1, 2 y 3
84
1, 1.1, 2,
3y4
1, 1.1, 2,
3, 4 y 4.1
84
A las nias y nios de 3er. Ciclo diles que muestren su cartel del crecimiento del
lirio y expliquen cmo esta planta estaba contaminando el Lago de Chapala.
Pdeles que posteriormente expliquen, con palabras sencillas, las respuestas a las
preguntas que les planteaste.
Pregunta al grupo si comprendieron lo que explicaron los integrantes de los
diferentes Ciclos. Pide a cada uno que autoevale su trabajo.
55
84
ALGO PARA LA COMUNIDAD.

Qu hacemos con la basura?
Todos. La basura en la comunidad.
Se pretende que tomen conciencia de la necesidad de clasificar,
reducir, reusar y reciclar la basura para que participen en
acciones concretas en su comunidad.
Para trabajar esta actividad revisa el libro de Ciencias Naturales Sep 3, de
las pginas 30 a 42 para que puedas explicar los principales conceptos.
COMPRENSIN
DEL
MEDIO
Competencia 11
Pgina11
Indica
Ciclo
Pgina
dor
1
3
27
2
3
27
3
3
27
Platica con el grupo acerca de los lugares de la comunidad donde

encontraron el agua y la tierra contaminadas y la cantidad de basura
que ah encontraron. Menciona que la basura es un contaminante que
puede provocar daos a nuestra salud.
Organiza al grupo en 7 equipos y salgan a la comunidad con bolsas de
plstico a recoger la basura.
Lo que recoger cada equipo ser:
1. Plsticos.
2. Basura orgnica. (Desechos de comida)
3. Latas, aluminio, fierro.
Competencia. 3
4. Cartn y papel.
5. Vidrio.
6. Restos de tela.
7. Otros no incluidos en los anteriores.
Al regresar, lvense las manos y luego entren al saln. Comparen el tamao
de sus bolsas y coloquen un letrero de lo que contienen.
Pregunta al grupo:
Pgina 80
Ciclo
1
2
3
Indicador
6
6
6
Pgina
83
83
83
Cul tiene ms? Cul tiene menos? Cules tienen ms o menos la

misma cantidad?
Presenta una grfica similar a la de la pgina 40 del libro de Ciencias
Naturales SEP 3, para que analicen la proporcin de diversos desechos.
Explica que por cada 10 cosas de plstico se producen 50 restos orgnicos,
5 metales y otros, 20 de cartn y papel, 10 de vidrio y 10 de telas.
56
50
40
30
20
10
Plstico Orgnicos
Metales Cartn y
Papel
Vidrio
Telas
Otros
Pregunta al grupo qu pueden hacer para disminuir y reciclar los diversos

materiales. Elaboren una tabla de lo que se puede clasificar, reducir, reusar
y reciclar en la comunidad, para disminuir la cantidad de basura.
TABLA: Qu hacer con la basura?
Clasificar
Reducir
Toda la
Usar menos envases
basura.
pequeos comprando
de 1 o 2 litros.
El papel
que puede
usarse de
nuevo.
Reusar
El papel se
puede usar por
los dos lados.
Reciclar
Se puede
enterrar la basura
orgnica y hacer
abono.
Usar menos botellas de Las latas y fierros

plstico con cloro. Se
se pueden llevar
pueden rellenar en el
a vender.
mercado.
Esta tabla de sugerencias ser presentada a mams y paps en la

asamblea para, entre todos, disminuir los lugares contaminados por basura
en la comunidad.
57
Cmo atendemos las enfermedades y accidentes ms comunes?

Todos. Hacemos nuestro Botiqun.
Para dar la primera atencin a una persona que se accidenta o
enferma repentinamente es necesario prevenir qu
medicamentos y materiales de curacin necesitamos tener
siempre a la mano.
Pregunta al grupo qu pueden hacer en caso de que un nio o nia se
sienta enfermo o tenga un accidente. Escucha sus opiniones y proponles
hacer un Botiqun para estar preparados en casos de emergencia.
Recurdales que cuando uno se siente enfermo o tiene un accidente, lo ms
conveniente es buscar la atencin de una persona que se dedique a curar.
Sin embargo, es necesario estar preparados para dar una atencin
inmediata, en lo que el enfermo o accidentado llega a dnde lo van a
atender.
Pide al grupo que traiga medicamentos, remedios, hierbas, plantas y
materiales de curacin que usan en su casa para atender heridas y
lesiones, para bajar la fiebre, para aliviar dolores o para aliviar molestias del
estmago, los odos, la nariz y la garganta.
Cada quien explica qu material aport y para qu sirve. Si trajeron plantas
medicinales, colocan cada una en una bolsa de plstico o un frasco y le
pegan una etiqueta con los datos de identificacin (nombre, lugar donde la
encontraron, para qu sirve y cmo se prepara)
Si trajeron una nueva planta, la agregan a su lbum de Plantas Medicinales,
el cual formar parte del botiqun porque les da informacin de cmo se
utilizan las hierbas y qu curan.

NATURAL, SOCIAL Y
CULTURAL
Competencia 4
situaciones en riesgo y participa en
Pgina 9
Ciclo
Indicador
Pgina
1
3
18
2
1.3 y 3
18
3
1.1, 3, 3.1 y
18
3.2
APRENDER A APRENDER
Competencia. 3
Compara,
selecciona
y
evala
Pgina 80
Ciclo
Indicador
Pgina
1
1,2,3 y 4
83
2
1,2,3 y 4
83
3
1,2,3 y 4
83
Discute con el grupo si les faltan materiales o medicamentos bsicos y

organcense para conseguirlos. Para ello, escribe en el pizarrn el siguiente
cuadro y pide a uno de los nios o nias de 2 Ciclo 3 que lo copie para
que forme parte del botiqun.
58
Problema
Primeros auxilios
Heridas abiertas.
Lavar la herida.
(Cortadas, granos,
Aplicar un antisptico (es la
raspones, mordidas) sustancia que evita el
desarrollo de bacterias como
el Isodine o la violeta de
genciana)
Proteger la herida con una
gasa que se fija con tela
adhesiva.
Quemaduras leves.
Heridas en las que

no se abre la piel
(moretones,
inflamaciones)
Catarro, gripe,
infecciones del
estmago, caries y
otras enfermedades
infecciosas.
Deshidratacin por
fiebre, diarrea o
vmito.
En las quemaduras leves, slo

se moja la parte quemada con
agua lo ms fra posible.
No se deben aplicar pomadas
ni aceites.
Se puede poner carbonato o
Maicena sobre la herida para
aliviar el dolor.
Inmovilizar la parte afectada y
revisar con cuidado si no hay
fractura.
Aplicar hielo o una pomada
para desinflamar.
Se puede dar un medicamento
para aliviar los sntomas ms
molestos como el dolor, la
congestin nasal, la tos.
En caso de fiebre, quitar la
ropa y colocar en la cabeza
una bolsa con hielo o trapos
mojados con agua fra.
Es necesario dar al paciente
suero oral constantemente.
Se prepara con agua hervida.
Materiales bsicos
Una botella con agua
hervida.
Jabn neutro.
Isodine.
Violeta de genciana.
Alcohol.
Algodn y gasas.
Tela adhesiva.
Pomada de rnica (para

aliviar dolor e inflamacin
por golpes)
Analgsicos (para aliviar

dolores de cabeza o de
muelas)
Bicarbonato o pastillas
anticidas (para malestar
estomacal leve)
COMUNICACIN.
Competencia 7
Pgina 39
Ciclo
Indicador
Pgina
1
Todos
48
COMUNICACIN
Competencia 8
Escribe con seguridad y precisin
diversos tipos de texto, de acuerdo
con su propsito, el destinatario y la
situacin.
Pgina 40
Ciclo
Indicador
Pgina
1
Todos
49
2
Todos
49
3
Todos
49

NATURAL, SOCIAL Y
CULTURAL
Competencia 4
situaciones en riesgo y participa en
Pgina 9
Ciclo
Indicador
Pgina
3.2
18
Sobres de Suero Oral.

Agua hervida.
Contina la tabla con lo que te dicte el grupo.
59
En el caso de que tengas un termmetro para el botiqun, explica a tu grupo

cmo se utiliza, cul es la temperatura normal del cuerpo (36 a 361/2) y
cmo se lee. Indica que slo los alumnos de 3er. Ciclo pueden utilizarlo.
Explica a tu grupo que NO DEBEN TOMAR los medicamentos ni los
materiales de curacin porque si bien sirven para curar, cuando se toman
indebidamente pueden provocar accidentes. El grupo debe hacer un
compromiso de respeto al botiqun.
Una vez que tienen todo el material, pregunta a tu grupo cmo y dnde
pueden guardarlo. Escucha las opiniones y entre todos elijan la mejor
opcin y hagan el botiqun. Por ejemplo, pueden hacer una caja del tamao
adecuado a la cantidad y tipo de materiales que van a guardar. Diles que
despus van a pintarla y a colocarle su cruz roja o la palabra botiqun.
Finalmente decidan dnde van a colocar el botiqun. Conviene que sea un
lugar dnde no le d la luz directa del sol y no lo puedan alcanzar los nios
ms pequeos.
TRABAJO POR CICLOS.
3ER. CICLO
Cuidado con la
energa!
Que comprendan los
efectos de la energa
ssmica y los cuidados
con la energa
elctrica.
1ER. CICLO
Pintamos el botiqun.
2 CICLO
Cmo funciona un
termmetro.
Que desarrollen el
sentido de
colaboracin y
habilidades de
coordinacin motriz.
Que comprendan
cmo funciona el
termmetro y sepan
utilizarlo.
Lleva al aula una caja

Diles que van a
reforzada para el
investigar los efectos de botiqun y prepara
la energa y los
pintura blanca, pintura
cuidados que hay que
roja, las brochas y las
tener con ella.
tapas para el agua

Competencia 2
humanos.
Pgina 9
Ciclo
Indicador
Pgina
1
5
15
2
5
15
3
5
15
Menciona a esta parte

del grupo que van a
trabajar con su libro de
Ciencias Naturales SEP
4, pginas 92 a 97.
Plantea estas
preguntas:
60
Para ello van a trabajar

con el libro Ciencias
Naturales SEP 5,
pginas 128 a 137.
Explcales que una de
las formas en que se
transmite la energa es
por ondas.
Vean la fotografa del
agua en la pgina 128.
Diles que para
comprender las ideas
principales, lean las
pginas 128, 131 y 133
y elaboren fichas para el
botiqun definiendo los
conceptos siguientes:
Ondas sonoras
Ondas ssmicas
Escala de Ritcher
Energa elctrica.
Conductores
elctricos.
Aislantes elctricos.
Luego, de las pginas
129 y 130 hacen los
experimentos de
El tono del sonido.
Organcense en equipos
y hacen su reporte.
Les han tomado la

temperatura?
Qu significa que el
termmetro marque
Menciona a las nias y
37?
nios del 1er. Ciclo que Es lo mismo el calor
ellos van a pintar de
que la temperatura?
blanco la caja para el
Para responderlos
botiqun.
pueden consultar la
pgina 92.
Diles que cubran la
mesa con papel o
Luego, aydalos a
peridico para que no la realizar el experimento:
manchen.
El termmetro de la
Tambin prepara una
cruz de cartn que
pintarn de rojo.
Explcales cmo usar la

pintura y diles que
cuando terminen de
pintar de blanco, la
dejen secar.
piel de la pgina 93.
Luego observen los

diversos tipos de
termmetros de la
pgina 94 y explica que
el agua hierve a
Luego enjuagan sus
diferente temperatura
brochas y pintan de rojo segn el nivel del mar.
la cruz que se pegar
Ve el ejemplo de la
en el botiqun.
pgina 95.
Elaboren el termmetro
de las pginas 96 y 97.
Los materiales que
necesitan son:
plastilina
marcadores
tinta
2 recipientes
popotes
botella de plstico
tijeras

Competencia 8
Reconoce las caractersticas de las
capas de la Tierra, explica su origen,
cambio y evolucin y sabe cmo
actuar en casos de desastre.
Pgina10
Ciclo
Indicador
Pgina
1
2
P24
2
2 y 2.1
P 24
3
2 y 2.1.
P 24
Competencia 9
los seres vivos.
Pgina10
Ciclo
Indicador
Pgina
2
3
25
COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL,
SOCIAL Y CULTURAL
Competencia 14 Aplica diversos
procedimientos para conocer las
caractersticas, los cambios de sustancias
y materiales para utilizarlos
adecuadamente.
Pgina11
Ciclo
2
Indicador
1,3 y 4
Pgina
30
COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL,

SOCIAL Y CULTURAL
Competencia 15
Aplica sus conocimientos sobre la energa
y el funcionamiento de aparatos para
resolver situaciones cotidianas y
aprovecharlas racionalmente.
Pgina11
Ciclo
3
Indicador
1, 1.1, 1.2,
2 y 3.
Pgina
31
TRABAJO POR CICLOS
61
3ER. CICLO
Posteriormente van a
hacer una pequea
lmpara en el
experimento Qu
conduce y que no? De
la pgina 136.
El material es:
Cinta
Pedazo
adhesiva papel
aluminio
2 pilas.
Pedazo tela
Moneda. Foco
linterna
1 lpiz.
Cuchara
plstico
Tijeras. Cuchara
metal
25 cms. De alambre
de cobre delgado
Para terminar el trabajo
van a elaborar dos
carteles de prevencin
de accidentes para el
botiqun:
2 CICLO
Ahora diles que van
trabajar solos.
A partir de lo que ya
revisaron, elaboran y
completan las
siguientes tarjetas para
el fichero del botiqun:
La temperatura es...
Los diferentes tipos de
termmetros son...
El termmetro clnico
sirve para...
La fiebre o calentura
es...
Cuando alguien tiene
ms de 38 C puede
sufrir...
La sustancia
venenosa que est en
el interior de un
termmetro es...
1ER. CICLO
Lee despacio y ve
explicando el texto: La
prevencin de
accidentes del Libro
Integrado SEP 2,
pginas 86 y 87.
Tambin el de Los
simulacros y El
reglamento de
seguridad, que estn
en las pginas 20 y 21
del mismo libro.
Despus menciona al
grupo que van a
elaborar unas fichas de
prevencin de
accidentes.
Tienen que dibujar los
posibles peligros que
hay en la escuela para
que el grupo los evite.
Escriben un pequeo
texto en cada una.
COMUNICACIN
Competencia 5
comprenderlos.
Pgina 39
Ciclo
Indicador
Pgina
1, 3, 3.1, 3.2,
3.3. y 5
1, 3, 3.1, 3.2,
3.3 y 5
46
46
COMUNICACIN.
Competencia 7
Pgina 39
Ciclo
Indicador
Pgina
1
Todos
48
COMUNICACIN.
Competencia 8.
diversos tipos de texto, de acuerdo
con su propsito, el destinatario y la
situacin.
Pgina 40.
Ciclo
Indicador
Pgina
2
Todos
49
3
Todos
49
62
Instrucciones bsicas
en caso de SISMO.
(pgina 131)
Cuidados con
aparatos elctricos.
(pgina 137)
Finalmente van a
resolver los ejercicios
de la escala de Richter
que estn en la pgina
132.
Recurdales que es
necesario dividir la
energa que libera un
sismo entre la de otro
para saber cuntas
veces es mayor.
Escribe los ejemplos

para que los copien.
Cuidado!
Ventana rota.
Los dibujos pueden ser
de: clavos oxidados,
puertas astilladas,
pizarrones mal
colgados, tijeras,
columpios o botellas
rotas, entre otros.
Los de 1er. grado,
hacen el dibujo de la
Ruta de Emergencia de
su libro Integrado SEP
2, pgina 21.
COMUNICACIN.
Competencia 11
fichas bibliogrficas.
Pgina 40
Indicado
Ciclo
Pgina
r
2
2
53
3
2
53
LGICA MATEMTICA.
Competencia 3
Resuelve problemas utilizando
procedimientos concretos, algoritmos
convencionales y con ayuda de la
calculadora.
Pgina 59
Ciclo
Indicador
Pgina
3
1y3
65
Si tienen calculadora,
diles que verifiquen sus
resultados.
63
Todos. Actividad colectiva de cierre.

Menciona al grupo que primero van a presentar sus fichas para el fichero de
Prevencin de accidentes. Pasan los de 1er. Ciclo, luego 2 Ciclo y
finalmente 3er. Ciclo. Tienen que explicar las ilustraciones y el texto de sus
fichas y preguntar al grupo si se comprende lo que quisieron decir.
Analicen el plano de 1er. Ciclo para ver si estn de acuerdo con los lugares
de riesgos sealados en el aula y en la ruta de evacuacin.
Si ya est sec revisan el botiqun y pegan la Cruz Roja. No olviden felicitar
a las y los pequeos de 1er. Ciclo por su trabajo.
Los de 2 Ciclo explican el experimento El termmetro de la piel y
muestran tambin el termmetro que fabricaron. Explican cmo se usa. Si
tienes un termmetro clnico explica cmo funciona.
Ayuda a los de 3er. Ciclo a comprender cmo medir la temperatura.
Los de 3er. Ciclo explican sus experimentos desarrollados: El tono del
sonido sobre energa y transmisin de ondas. No olviden aclarar qu son
las ondas. Pueden usar un plato con agua para explicarlo.
Luego muestran la lmpara que construyeron y cmo se transmite la
energa slo a travs de algunos elementos. Finalmente explican lo que es
la escala de Richter y lo que pasa en los sismos.
Muestran sus carteles de precauciones ante los sismos y ante la energa
elctrica. Entre todos deciden en qu lugar los van a colocar para que los
vean todas las personas que vengan al aula.
Al final autoevalan sus participaciones y felicitan a los integrantes de todo
el grupo por su trabajo.

Competencia 15
Aplica sus conocimientos sobre la
energa y el funcionamiento de
aparatos para resolver situaciones
cotidianas y aprovecharlas
racionalmente.
Pgina11
Ciclo
Indicador
Pgina
3
2.1
27
Competencia. 4
de un tema y evala su exposicin
final.
Pgina 80
Ciclo
Indicador
Pgina
1, 2 y 3
84
1, 1.1, 2,
3y4
1, 1.1, 2,
3, 4 y 4.1
84
84

CONVIVENCIA.
Competencia. 2
Expresa sus sentimientos y
emociones de acuerdo al contexto y
promueve el desarrollo de valores.
Pgina 74
Ciclo
Indicador
Pgina
1
2
76
2
1
76
3
1
76
64
COMPARTIMOS LO APRENDIDO.
Cmo podemos mejorar la salud de nuestra familia y de nuestra
comunidad?
Todos. Una conferencia de Salud.
Cuando se explica a otros lo que se ha investigado o lo que se
sabe, las ideas se reorganizan y se aclaran. Es por eso que la
presentacin del trabajo realizado en este proyecto ayudar a tu
grupo a reafirmar sus conocimientos, actitudes y valores sobre
la salud.
Pregunta a tu grupo qu ha aprendido en las actividades de este proyecto.
Motiva la participacin de todos los nios y las nias para que hablen
libremente de lo que hicieron e investigaron. Proponles compartir lo que
aprendieron con sus familiares y vecinos.
Para preparar la Asamblea primero hagan la lista del trabajo realizado y
pnganse de acuerdo en quin o quines lo van a presentar. Para poder
hacerlo, lleva prepara en un cartoncillo la lista siguiente. T la puedes
modificar o aumentar.
No
1
2
Actividad
La pelota
preguntona.
Una receta para
la salud.
Materiales
Dibujos.
Recetas de salud.
Responsables
COMUNICACIN.
Competencia 8
diversos tipos de
texto, de acuerdo
con su propsito, el
destinatario y la
situacin.
Pgina 40
Ciclo
1
2
3
3
4
5
6
La grfica de
enfermedades.
Las
enfermedades
del Aparato
digestivo.
Las plantas
medicinales.
Hago un friso.
Indicador
1,2 y 3 con
todos sus
elementos
1 y 2 con
todos sus
elementos.
1 y 2, con
todos sus
elementos.
Pgina
49
49
49
Grfica de enfermedades.
Receta de salud del
Aparato Digestivo. (2
Ciclo)
lbum de plantas
medicinales.
Friso sobre historia de
salud.
Competencia. 4
Pgina 80
Ciclo
Indicador
Pgina
1
1, 2 y 3
84
2
1, 1.1, 2y 3
84
65
7
8
9
10
Las vacunas en
el mundo.
La cartilla de
vacunacin.
Nuestros
cincuenta
billones de
clulas.
Cmo nos
movemos por el
mundo.
11
Tu cuerpo se
mueve.
12
Analizamos lo
que comemos.
Cmo se
conservan los
alimentos.
13
14
Los 3 tipos de
alimentos.
15
A limpiar el
agua, el aire y
la tierra!
Un filtro para el
agua.
Para prevenir la
contaminacin
del agua.
El agua, un
recurso
16
17
18
(1er. Ciclo)
Tabla y mapamundi. (3er.
Ciclo)
Cartillas de vacunacin.
Librito Las clulas.
(3er. Ciclo.
Experimento de la
gelatina.
Experimento de las
pasas.
Modelo de brazo.
Cartel de cuidado de
msculos y huesos (2
Ciclo)
Juego del
Calentamiento.
Dibujo del cuerpo.
(1er. Ciclo)
Grfica de alimentacin.
Microscopio del Siglo
XVII.
Experimento del yogurt,
requesn y crema.
Siluetas de colores.
1, 1.1, 2y 3
84

Competencia 5
Reconoce y pone en prctica acciones
para tener una alimentacin
equilibrada
Pgina 9
Indicad
Ciclo
Pgina
or
1
3
20
2
3
20
3
3
20

Competencia 4
Pgina 9
Ciclo
Indicador
Pgina
1
1 y 1.1
18
2
1, 1.1, 1.2
18
y 1.3
3
1, 1.1,1,2 y
18
1.3
Registro del ambiente.

Filtro de agua.
Cartel. (3er. Ciclo)
Carteles. (2 Ciclo)
66
indispensable.
19
20
21
22
La basura en la
comunidad.
Hacemos
nuestro
botiqun.
Cuidado con la
energa!
Cmo funciona
un termmetro.
Tabla.
Botiqun.
Lmpara de pilas. (3er.
Ciclo)
Carteles.
Experimento de
termmetro. (2 Ciclo)
Apoya esta organizacin con preguntas como las siguientes:

Qu problemas de salud identificamos?
Cmo afectan a nuestra salud las condiciones de nuestro medio?
Cmo creemos que se pueden mejorar estas condiciones?
Ayuda al grupo para ponerse de acuerdo en lo que cada uno va a decir y
para elaborar carteles sobre las medidas para el cuidado de la salud de la
comunidad. Puedes apoyar la realizacin de los carteles con la ficha 21 del
Fichero de Actividades Espaol 4: Hacemos carteles y folletos.
Recurdales que tienen que presentar su Cartilla de Vacunacin para insistir
a los padres que les pongan las vacunas y refuerzos que les falten. Cada
nio o nia ser responsable de presentar la cartilla a sus padres y
explicarles la importancia de las vacunas.
Organicen entre todos cmo van a realizar su reunin y en qu orden van a
presentar los productos elaborados y quin lo va a exponer. Para preparar la
exposicin, consulta el Libro de Espaol 5 grado, pgina 203 Cmo
exponer en clase.
Pide a los nios y las nias que elaboren invitaciones para que sus
familiares asistan. Para ello, puedes apoyarte en el Fichero de Actividades
Didcticas, Espaol 4, ficha 38: La invitacin y en el libro de Espaol, 3er.
Grado, pgina 135 Una invitacin.
Si existen servicios o programas de salud en la comunidad o regin, inviten
al responsable de alguno de ellos para que d mayor informacin y sugiera
67
acciones. Si esto es posible, es importante que expliques al invitado(a) lo

que hicieron en este proyecto, los problemas concretos que detectaron, as
como las dudas e intereses que expresaron los nios y las nias para que
las tome en cuenta en su participacin.
Organicen una reunin con las familias de todos para presentarles los
productos del proyecto.
Todos. La salud comunitaria.

La conservacin de la salud en la comunidad requiere primero
un diagnstico de las necesidades ms importantes, un plan de
trabajo y compromiso de todas las familias.
Una vez que el grupo haya expuesto sus investigaciones a los padres,
proponles a estos:
Elaborar un cuadro como el siguiente para identificar las enfermedades,
problemas de contaminacin o riesgos ms frecuentes y buscar algunas
acciones y compromisos para evitarlas y as mejorar la salud de la
comunidad:
68
Enfermedad,
problema o
carencia
Infeccin del
estmago
(gastrointestinal)
poca
en que
da
En el
calor.
Causa
Defecacin al
aire libre.
Permanente.
No hay
letrina.
Comer
alimentos des
com
pues
tos.
Cuida- Con
dos
qu se
cura
Dar
Planta
agua. de
Alimen mastrn
tos
herviDos.
Cmo se
evita.
Lavando
frutas y
verduras.
Hirviendo el
agua.
Lavndose las
manos.
Construccin
de la letrina.
Mante
nimien
to de
la
letrina.
Al terminar acuerda con los padres lo que van a hacer para evitar
enfermedades, riesgos y problemas. Escriben los compromisos en un
cartoncillo y pguenlo a la vista de toda la comunidad.
EVALUAMOS NUESTRO TRABAJO.
Qu aprendimos?
Todos. Sabemos ms acerca de la salud.

Reflexionar sobre lo que se ha hecho y comprendido ayuda a
nios y nias a distinguir las formas en qu aprenden para
poder utilizarlas en otros momentos y circunstancias.
Para poder evaluar lo que cada quien aprendi, en una asamblea se discute
APRENDER A APRENDER
acerca de los temas:
Competencia. 1
Los nios mayores ayudan a preparar las preguntas sobre los siguientes
temas:
Enfermedades del aparato digestivo
Vacunas
Plantas medicinales
Cuidados de huesos y msculos
Los microbios
Alimentacin balanceada
Muestra una actitud organizada,

desde la planeacin hasta la
evaluacin de la tarea para mejorar la
calidad de su trabajo.
Pgina 80
Ciclo
Indicador
Pgina
4,5,6 y 7
81
69
Ejercicio e higiene
Conservacin de alimentos
Cuidado del agua, aire y tierra
Prevencin de accidentes
APRENDER A APRENDER
Una vez terminada la discusin revisa los trabajos de los nios y escoge Competencia. 4
algunos como evidencias de su aprendizaje para incluirlas en los Planea, selecciona y utiliza diversos
expedientes con las observaciones que consideres pertinentes.
No olvides que tengan nombre, fecha y ttulo.
Registra los indicadores que observaste, toma en cuenta las evidencias de
sus expedientes y tus notas.

Pgina 80
Ciclo
Indicador
Pgina
2
.4
84
3
4 y 4.1
84
70

Cuidamos Nuestra Salud

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CUIDAMOS NUESTRA SALUD

Las acciones anteriores nos permiten enfrentar a los microbios y

Trabajar, leer, platicar, jugar, viajar, explorar, practicar deportes,

Todos estamos expuestos a enfermedades como las infecciones

realizamos prcticamente todos los das y que nos producen

intestinales o respiratorias, pero stas son ms frecuentes y ms

satisfaccin, pues son parte de lo que significa lograr nuestros

graves en comunidades donde abundan los focos de infeccin,

anhelos y realizar nuestros proyectos de vida. Los proyectos de vida

donde escasean el agua potable y los servicios sanitarios, donde las

personas no comen lo suficiente y tienen que trabajar demasiadas

acciones para ser individuos plenos y satisfechos con nosotros

horas y donde las enfermedades no se atienden oportunamente por

mismos, en armona con los otros y con lo que nos rodea.

desconocimiento o por falta de servicios mdicos y medicinas.

En la realizacin de nuestros proyectos necesitamos, entre otras

Cuando el cuerpo est fuerte, reacciona contra los causantes de la

cosas, tener un estado de buena salud, esto es, poder desarrollar

todas nuestras capacidades para lograr nuestras metas y responder

enfermedades que es mejor no tener. Para ello existen las vacunas

a los retos que nos plantean el ambiente y la sociedad.

que nos ayudan a crear defensas capaces de

rpidamente y evitar enfermedades tan graves como la poliomielitis,

el sarampin, la tuberculosis, la difteria, la tosferina y el ttanos. Es

adecuadamente para recuperar las fuerzas que se pierden con el

trabajo y el juego diario. Tambin es importante cuidar el agua, no

ante ellas, porque pueden llegar a causarles la muerte.

contaminarla para poder beber la suficiente y ocuparla en nuestra

comer. Para respirar aire puro, necesitamos evitar los incendios,

sentimos enfermos. Por eso, muchas personas piensan que basta

mantener afinados los motores de los automviles y camiones y

con eliminar la enfermedad, para obtener salud, pero esto es cierto

evitar acumulaciones de basura que provocan mal olor y llenan el

aire de partculas que lo ensucian.

fuerzas, la concentracin, ni el nimo necesarios para realizar sus

actividades. Por eso, es importante que se atiendan los sntomas y

convencida en campaas de vacunacin, de prevencin y atencin

causas de la enfermedad. Pero es todava mejor, evitar esa

temprana de enfermedades, accidentes y control de epidemias, ya

enfermedad. Cuidar nuestras condiciones de vida, permitir hacerlo.

sea a partir de la medicina tradicional de su comunidad o con el

La salud, por lo tanto, es un recurso para la vida, que incluye tanto

Todo lo anterior permitir a nias y nios ejercer su derecho a la

sociales y econmicas necesarias para que todas las personas se

salud, interesarse en su propio control de vacunacin, ser capaces

desarrollen plenamente, puedan realizar su trabajo y sean felices.

de pedir ayuda ante los primeros sntomas de padecimientos y

El mbito de la salud, trae consigo problemas particulares. Estos

convivencia, como un elemento fundamental para fortalecer la salud.

problemas no slo tienen que ver con los riesgos de accidentes y

ESQUEMA DEL PROYECTO

CUIDAMOS NUESTRA SALUD

Cmo sabemos cuando estamos

Las plantas medicinales. (1, 2 y 3er.

Tarjetas u hojas, lpices, corcholatas,

Investigamos sobre las causas de las

Cmo podemos organizar la informacin?

Cuando no comen adecuadamente. (1er.

Hago un friso. (1er. Ciclo)

Fichero Espaol 4, ficha 47.

Cmo podemos mantener sano nuestro

Las vacunas en el mundo. (2 Y 3er. Ciclos)

La cartilla de vacunacin. (1, 2 y 3er.

Huesos y msculos sanos. (1, 2 y 3er.