Tareas Realizadas

TAREA 1 - Repasamos lo aprendido [Cuestionario]

Mtodo de calificacin: Calificacin ms alta

Resumen de sus intentos previos

Intento Estado

Puntos /
8,00

Calificacin /
10,00

Revisin

8,00

10,00

Revisin

FinalizadoEnviado: martes, 10 de
noviembre de 2015, 23:55

Calificacin ms alta: 10,00 / 10,00.

TAREA 2 - Descubrimos casos de xito con "Flipped

Learning"

Mostrar respuestas anidadas

Clculo Vectorial con uso en escenarios de aprendizaje

de Clara Regina Moncada Andino - lunes, 16 de noviembre de 2015, 10:32

Comparto mi experiencia, sin tener tomar en cuenta los criterios Flipped

Nombre del Docente: Clara Regina Moncada Andino
Pas: Mxico
Ciudad: Zacatepec/ Estado de Morelos
Materia: Clculo Vectorial (Clculo en varias variables)
Nivel: Tercer semestre del nivel superior
Redes sociales:

Twitter: https://twitter.com/girasol1954

FaceBook: https://www.facebook.com/girasol1954
Skype: clara_moncada

Breve explicacin de la experiencia: cuento con 31 aos de experiencia docente, tres de

ellos en el nivel medio superior y el resto en el superior. Hace aproximadamente 10 aos
empec con mis primeros pasos en el uso de recursos tecnolgicos, primero con grupos en
Hotmail, luego en Yahoo, luego en Gmail; pero no qued satisfecha ni lograba cambios en
los resultados del porcentaje de acreditacin de los estudiantes.
Hace aproximadamente cinco aos, y cansada de no mejorar los porcentajes de
acreditacin, decid dar otro gran paso, que ha sido capacitarme, tomando mi primer curso
en linea, lo que luego me llev por un mster tambin en linea...posteriormente curs un
MOOC, cerrando con una capacitacin en plataforma Moodle, todo en relacin a la
formacin docente para el siglo XXi, el uso de las nuevas tecnologas en la educacin,
recursos en la Web 2.0 y la modalidad B-learning respectivamente.
Paralelo a lo anterior, implementaba lo aprendido...logrando finalmente significativas
mejoras.
En la plataforma Moodle me apoyo con un libro electrnico, que est disponible de forma
gratuita en esta direccin http://www.cudi.edu.mx/talleres-cursos/cursos-dec%C3%A1lculo-general-y-%C3%A1lgebra...adems, del uso de GeoGebra, tanto en foros
de la plataforma como en el laboratorio impartido una hora a la semana, para lo cual se le
entrega una gua a cada estudiantes para que la realice, sta va acompaada de
cuestionamientos, y el resultado de este laboratorio lo enva por correo electrnico...en
este laboratorio, se realimentan las dudas, sea del software como de contenido.
Vale resaltar que este cambio, principalmente de paradigma, me ha ocasionado y an
ahora, conflictos entre los colegas de mi departamento, al que estoy adscrita, ya que estn
convencido de que no doy clases porque uso tecnologas, a pesar de que me ven en mis
salones...tampoco se dan cuenta, que esta experiencia implica el diseo de materiales
adicionales, de acuerdo a las necesidades de conocimiento de mis grupos.
El apoyo con recursos tecnolgicos permite que el saln de clase sea ms un espacio de
compartir lo aprendido, las dudas, debatir, compartir y colaborar...un mayor
involucramiento por parte de los estudiantes, fungiendo ms como facilitadora.
El proceso de evaluacin, considera por unidad, un 30% del trabajo en la plataforma...un
20% de trabajo en equipo sobre un proyecto integrador diferente a cada equipo...un 50%
en prcticas presenciales, tres en total -una en equipo, otra en pares y otra individual-, que
se promedian y representan ese porcentaje...este proceder en las prcticas presenciales me
permite la realimentacin rpida de contenidos...al igual que el trabajo en plataforma.
No haba considerado que estuviera haciendo algo orientado a la metodologa Flipped, por
lo que expongo mi experiencia a consideracin.
Los resultados logrados han sido significativos, despus de estar entre un 25% y 40%...ha
subido entre un 48% hasta 100% de acreditados...el porcentaje de desercin se ha
reducido, antes haba llegado hasta al 20%, ahora es a lo ms de un 3%.
Como datos objetivos:
1) el porcentaje de motivacin en los estudiantes ha sido mayor, segn los resultados de la
evaluacin docente;

2) el estudiante descubre que puede aprender a aprender solo;

3) el estudiante se involucra y participa ms;
4) siendo el proyecto integrador una actividad transversal, en la valoraciones de
seguimiento, es claro siempre un mejor avance;
5) como docente he salido mejor evaluada en todo los criterios, lo que en cierto grado a
lastimado a los colegas que estn en contra de mi experiencia de prctica docente, ya que
su evaluacin ha estado siendo inferior a la ma;
6) mejor porcentajes de calidad;
7) se fortalecen ms otras competencias, tanto bsicas, genricas, como especficas.

Algo similar, es la experiencia docente en este semestre, en grupos de Clculo Diferencial,

dirigido a estudiantes del primer semestre y primer ingreso...salvo que todava no cerramos
semestre y no cuento con todos los resultados, considerando los lineamientos de
evaluacin institucional.
Referencias:
He querido adjuntar una impresin pantalla de uno de los grupos de Clculo Vectorial, que
es sobre la experiencia que ms he ahondado, pero no me permite esta plataforma por
cuestiones de capacidad.

Un ejemplo que me ha parecido de sumo inters y relevancia.

Nombre de la institucin: Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores de

Monterrey
Pas: Mxico
Cuidad: Diversos Campus del ITESM
Materia: Diversas sealadas en las pginas 11 a la 13.
Nivel: Superior
Breve explicacin de la experiencia:
El ejemplo muestra la propuesta metodolgica implementada por una institucin de
educacin superior mexicana, y sus logros, que, para no omitir detalles, se puede revisar
todo el documento, expreso en el tema en estudio, en los datos de la referencia.
Referencia:
Reporte EduTrend (Octubre, 2004). Aprendizaje invertido. ITESM. Mxico. Tomado el 16 de
Noviembre del 2015 del
sitio http://www.sitios.itesm.mx/webtools/Zs2Ps/roie/octubre14.pdf.

Flipped learning (flipping classroom with just intime

teaching) en pocas palabras (tiempo de lectura 5
minutos)
de Clara Regina Moncada Andino - lunes, 16 de noviembre de 2015, 11:48

Resultado de bsqueda en Internet

Nombre del docente: Alfredo Prieto Martn
Pas: Espaa
Cuidad: Alcal
Materia: Mtodos en biologa celular y fisiologa
Nivel: No especifica
Redes sociales:

Google +: https://plus.google.com/106636152627989819119/about
Twitter: https://twitter.com/AlfredoPrietoMa

Breve explicacin de la experiencia:

El docente hace una presentacin metodolgica, a bien de ubicar al estudiante en
la manera que se trabajara el contenido para su aprendizaje, inicia con un video
dando las indicaciones de lo que se debe realizar y contestar posteriormente un
cuestionario, que tambin se encuentra en la red.
Metodologa:
Citando textualmente al docente, "...Os recuerdo que como os dije el primer da lo ms

importante para el aprendizaje de cada alumno no es lo que haga el profesor para

ensear, sino lo que haga el mismo para aprender.
Yo os puedo facilitar la llave en mano, pero vosotros sois los que tenis que abrir la puerta al xito
en la superacin de esta asignatura.
Recibid un cordial saludo de vuestro profesor
Alfredo..."

Evaluacin y resultados:
Este ejemplo muestra una actividad en particular parte global de la asignatura...en el Blog
se describe que se han logrado mejoras significativas, de un 30%.

Datos objetivos de xito:

1) Hay un mayor involucramiento por parte del estudiante por su propio aprendizaje y al
ritmo individual.

2) Se presentan grficos los resultados de evaluacin exitoso.

3) Se fomenta el estudio previo a la clase.

Referencia
Profesor 3.0, tomado del Blog el 16 de Noviembre del 2015 del
sitio http://profesor3punto0.blogspot.com.es/
Nota:
1) No logr encontrar algo ms detallado.
2) El docente mencionado, es autor de algunas publicaciones, de hecho acabo de adquirir
una en electrnico, sobre Metodologas Inductivas, que en la mesa redonda se hace
mencin (http://www.casadellibro.com/ebook-metodologias-inductivasebook/9788449450983/2526034)

TAREA 3. Creamos contenido para invertir la enseanza

Mostrar respuestas anidadas

Derivada como operador, interpretacin grfica

de Clara Regina Moncada Andino - jueves, 26 de noviembre de 2015, 01:30

Ufffff!!!.....hasta que al fin.

Hola!...debo compartirles toda mi exploracin de esta experiencia...despus de revisar el material y visitar las
direcciones de los sitios recomendados, hice pruebas grabando audio con Spreaker...prob usar mi cmara de video
y la de tomar fotografas, e hice unos videos burdos en verdad...tambin grab con mi celular y de manera separada,
con el celular, grab el audio...prob la aplicacin EDPuzzle, que me gust mucho e hice el intento de usar un video
con preguntas...pero nada me gust...record que cuento con la licencia de Camtasia, pero no s como utilizarlo y
no quera subir una actividad tan "primitiva"...as que decid realizar diapositivas de PowerPoint y convertirlas a
video...
...PERO, descubr que PowerPoint cuenta con la opcin de crear videos, as que me arriesgu, busqu informacin
en Internet y con ella, logr concretar algo, que para ser mi primera vez es menor primitivo que los anteriores
intentos...combin GeoGebra en la presentacin la cual tengo tanto en formato PPT como en formato MP4.
El archivo PPT, no logr subirlo ni a SlideShare ni a Scribd, tampoco en este foro, me dice que es muy pesado, a
pesar de que lo comprim...sin embargo, en la versin MP4, logr subirla a mi canal de YouTube, y aqu la tienen.
S que es mejorable, pero es mi respuesta a laque se debe entregar...en el mismo video vienen las preguntas.
Aunque s que no est perfecto...hago entrega de la evidencia de este tema. Saludos

PD: por si el hipertexto no funciona, esta la direccin https://youtu.be/0GN6sGilEo8.

Calificacin mxima:Apto (1)

Tarea 4. Curamos contenido

Mostrar respuestas anidadas

Curacin de "La Derivada: su interpretacin grfica y como

operador"
de Clara Regina Moncada Andino - lunes, 30 de noviembre de 2015, 15:40

Mi experiencia consiste en los siguientes:

1) Hice una bsqueda de informacin relacionada con el video que produje para el tema
anterior.
2) Localic material escrito, interactivo y en video.
3) Las direcciones, incluye ms del contenido del video, pero de esa manera el estudiante
cuenta con una mayor visin de lo nuevo por aprender, y son:

http://www.matematicasvisuales.com/html/analisis/derivative/afin.html

https://www.youtube.com/watch?v=A-xrIDIHVlI

https://www.youtube.com/watch?v=HM1XCOXaQuA

https://www.youtube.com/watch?v=OiW34GQdh7Y

https://www.youtube.com/watch?v=-LbgDqhxYjg

https://www.youtube.com/watch?v=fSxx9mZn52U

http://www.zweigmedia.com/appholder.html?lang=es&chap=10&sec=5&n=0&tut=
1

4) Decid utilizar la app Pocket, ya que es nueva para mi, por otro lado, funciona en
diverentes sistemas operativos y dispositivos...tuve algunas inquietudes de sus uso, como
por ejemplo, dar nombre a la lista o crear sublistas, stas ltimas con la opcin de

compartir por temas, ya que atiendo otras materias...as que abr el chat de la aplicacin,
hice la consulta, les pareci interesante mi peticin y me enviaron un formato para
solicitarla con justificacin...eso me ha parecido interesante, ya que es posible aportar
ideas para enriquecerla
5) Compart la direccin de toda la lista de manera general y adems con @caotico27 jejeje-...va Twitter...esta es mi direccin en Pocket, https://getpocket.com/a/queue/list/,
desconozco si tiene opcin de visualizarla sin estar registrados.
Bien, creo que con esto la tarea 4 esta lista. A continuacin, una imagen de la impresin
pantalla de la aplicacin utilizada. Saludos.

Tarea 5. Ideamos actividades

Mostrar respuestas anidadas

Actividades y metodologa: Clara R. Moncada A.

Para_Tarea5_ClaraMoncada.docx
Hola otra vez...comparto la tarea relativa a este tema...el material me ha parecido muy
actual e interesante, hasta provocador y muy estimulante -salvo una direccin URL que no
le porque no me funcion-...en virtud de que todo me ha atrado, he concretado en lo
siguiente, con la intencin didctica de que los estudiantes sean los ms activos, y que su
aprendizaje mayor, tal cual se expone en la pirmide de Dale:

Secuencia didctica: Actividades y Metodologa

Asignatura: Clculo Diferencial
Unidad Temtica: La Derivada
Actividades: De comprobacin de la lectura y estudio del material de referencia
Dirigido: a estudiantes del primer semestre del nivel superior.
Tema: De la interpretacin a la derivada como operador
Objetivos de aprendizaje:
Establecer e identificar la relacin entre la funcin y la grfica de su derivada.
Analizar, a partir de una funcin, encontrar, por operador, su derivada.
Aplicar la derivada a una situacin problema de la realidad.
Metodologa
Habiendo revisado los materiales de manera individual, los estudiantes, seguirn los
procedimientos de los recursos para desarrollar la derivada de una funcin cualquiera.
Posteriormente, en el aula, los estudiantes trabajarn en equipo para socializar su
experiencia individual, las dudas del equipo sern aclaradas por el facilitador, al
momento de implementar, el dilogo y discusin. Finalmente, los estudiantes resolvern
una situacin problema para optimizar.

Comprobacin del avance

Se darn indicaciones del proceso a seguir y de consulta, para establecer el nivel del
progreso de los equipos colaborativos, registrando las dudas por equipo.
Las acciones a seguir son las siguientes:
-Facilitar el acceso al material multimedia en lnea.
-Instalacin de equipos colaborativos.
-Entrega de la relacin de ejercicios y problemas, junto con las herramientas de
valoracin y el perodo de tiempo en el que se cubrir el contenido en
estudio. Esta relacin ser diferente para cada equipo.
-Promover el dilogo y discusin inter e intra equipos colaborativos, sobre los
proceso de resolucin, pudiendo apoyarse con recursos y escenarios digitales.
-Cada equipo expondr al pleno, los resultados de su trabajo, permitiendo el debate
grupal.
-Trabajar en la resolucin de la situacin problema, contando con la asesora del
facilitador y finalmente entregar y exponer al grupo.
-Los equipos valorarn el trabajo de los otros, como su propio trabajo, como parte
de la valoracin que el facilitador realiza y concreta en la evaluacin sumativa.
-Los estudiantes son valorados por el facilitar, como parte de la evaluacin
formativa, adems de la pertinente realimentacin de cierre del contenido en
estudio, de acuerdo al nivel de los logros alcanzados.
Retroalimentacin: ser frecuente, y sta ser guiada a travs del proceso de
exposicin de los equipos y tendr un cierre con aquellos aspectos dignos de resaltar,
enfatizar o completar.
Atencin a la diversidad
De no estar claras las indicaciones, el facilitador contar con ejemplos alternativos.
De no ser posible trabajar con ayuda de los dispositivos electrnicos o Internet, se
contar con el apoyo de rotafolios.
Los estudiantes que concluyan antes que los dems, se distribuirn entre los equipos
que tengan mayor dificultad.
Proceso de evaluacin
Ser continua, tanto la curiosidad en la exploracin del material multimedia, como
recursos de la Web, como la participacin e involucramiento de los miembros del
equipo. Asimismo las conclusiones que a travs de la exposicin cada equipo d y las
conclusiones propias como los registros realizados en su hoja de trabajo. Tambin se
valorar la colaboracin y cooperacin manifestada en el equipo, con los dems
equipos y hacia el grupo; y el nivel de trascendencia alcanzado en la resolucin de la
situacin problema. Se tomar en cuenta la auto y coevaluacin, en la propia hecha por
el facilitador -sumativa y formativa-, adems del apoyo de una rbrica, sea sta, una
matriz de valoracin o lista de cotejo, para cada accin.
Calificacin
Los estudiantes y el facilitador, previamente, acuerdan sobre los pesos asignados a las
etapas del proceso de las acciones y actividades. Es decir, la calificacin del facilitador
ser un puntaje, la que los estudiantes den a los equipos ser de otro puntaje y la que
cada estudiantes d a si mismo tambin, lo que dar el peso final de la calificacin, en
consideracin a las rbricas.

Vale resaltar que la temporizacin, aunque no se menciona, es de un perodo de tres

semanas, con una hora de clase presencial al da, esperando que el estudiante dedique,
individual o en equipo, dos fuera de clase.
La mayor parte del material de referencia, est en el foro del tema 4.
Seguimos por aqu...saludos
NOTA: adjunto en Word lo que escrito.

TAREA 6. Programamos la inversin de la enseanza

Mostrar respuestas anidadas

Programacin Flipped - Clara Regina Moncada Andino Tema: Haciendo Derivadas

de Clara Regina Moncada Andino - domingo, 20 de diciembre de 2015, 14:49

Flipped Learning_Tema6_Auto_CoEvaluacion_Clara_Moncada.docx
Flipped Learning_Tema6_RubricaEjercicios_Clara_Moncada.docx
Flipped Learning_Tema6_ListaCotejo_TrabajoEquipo_Clara_Moncada.docx
Flipped Learning_Tema6_Rubrica_Foros_DiscusionesGrupales_Clara_Moncada.docx

Hasta que al finnn!!!...cre que jams concluira el cierre de semestre,

aunque todava no ha sido de manera definitiva...as que retomando
barriendo el ltimo da!!!...se aceptan recomendaciones y sugerencias
constructivas...saludos!!

Nombre de la unidad/proyecto: Haciendo Derivadas

Responsable/profesorado: Clara Regina Moncada Andino
Materia/as: Clculo Diferencial
Nivel educativo al que va dirigida: Superior
N de sesiones planificadas: 7 b-Learning
La sesin puede implicar ms de un da
Sesin 1
Minutos de la sesin: 180 minutos (1+2).
Material Flipped para el alumnado (para su instruccin previa en casa):
Revisa la Leccin 19, y registra los cuestionamientos que ah se plantean,
mismos que se discutirn en el saln de clase

URL: http://www.cucsh.udg.mx/sitios/calculo/CalculoGralI/coursestart.
html.

Figura 1: Sitio del libro electrnico para investigar SOLO de la Leccin 19 a la Leccin 27, y de
ellas, SOLO los apartados que estn bajo el ttulo Multimedia.

Planificacin de la sesin en clase (detalla el mximo posible el desarrollo

de la sesin con el alumnado en el aula: metodologa, tareas, recursos
necesarios, temporalizacin, organizacin del
mobiliario/espacio/alumnado, evaluacin...):
-En equipos colaborativos: los estudiantes comparan respuestas y comparten
criterios de resolucin, sobre los cuestionamientos registrados extra aula
de manera individual.
-En grupo: los estudiantes exponen las respuestas logradas del trabajo en
equipo.
-Realimentacin: el docente unifica los conceptos, basndose en las
respuestas logradas individualmente y consensadas sobre el material de
la Leccin 19 del libro electrnico.
-Asignacin de proyecto: se instalan los equipos de trabajo colaborativo
(pudiendo ser los mismo que se han definido en el saln de clase, o
permitiendo a los estudiantes que decidan con quien trabajarn) y
entrega del proyecto, que es diferente a cada equipo.
-Evaluacin: el docente entrega las rbricas de valoracin del proceso de
aprendizaje.
Sesin 2
Minutos de la sesin: 180 minutos (1+2).
Material Flipped para el alumnado:
-Revisa la Leccin 20, y registra los cuestionamientos que ah se plantean,
mismos que se discutirn en el saln de clase
URL: http://www.cucsh.udg.mx/sitios/calculo/CalculoGralI/coursestart.
html.

-Participar en el Foro de Discusin de la Plataforma, sobre una aplicacin de

la derivada con el software de GeoGebra
http://www.geogebra.org/material/simple/id/2000861.
Planificacin de la sesin en clase:
-En equipos colaborativos: los estudiantes comparan respuestas y comparten
criterios de resolucin, sobre los cuestionamientos registrados extra aula
de manera individual.
-En grupo: los estudiantes exponen las respuestas logradas del trabajo en
equipo.
-Realimentacin: el docente da unificacin a los conceptos, basndose en los
respuestas logradas individualmente y consensadas sobre el material de
la Leccin 20 del libro electrnico.
Sesin 3
Minutos de la sesin: 300 minutos (2+3).
Material Flipped para el alumnado:
-Participar en el Foro de Discusin de la Plataforma, sobre el
videohttps://youtu.be/0GN6sGilEo8.
-Revisar los videos de YouTube, aunque tambin se les da la opcin de
hacerlo a travs de la aplicacin de Pocket
(https://getpocket.com/a/queue/list/):
ohttp://www.matematicasvisuales.com/html/analisis/derivativ
e/afin.html.
ohttp://www.zweigmedia.com/appholder.html?lang=es&chap=
10&sec=5&n=0&tut=1.
ohttps://www.youtube.com/watch?v=A-xrIDIHVlI.
ohttps://www.youtube.com/watch?v=HM1XCOXaQuA.
ohttps://www.youtube.com/watch?v=OiW34GQdh7Y.
ohttps://www.youtube.com/watch?v=-LbgDqhxYjg.
ohttps://www.youtube.com/watch?v=fSxx9mZn52U.
Planificacin de la sesin en clase:
-Trabajo en equipos colaborativos: los estudiantes resuelven la relacin de
ejercicios asignados a su equipo, sobre la derivada como operador,
teniendo como argumento la funcin identidad.
-Realimentacin de equipos colaborativos: el docente aclara las dudas de
cada equipo de trabajo.
-En grupo: los equipos colaborativos, exponen la resolucin de la relacin de
ejercicios asignados.
-Realimentacin de dudas generales: el docente aclara las dudas que surjan
de las exposiciones y que precisen de su intervencin.
Sesin 4
Minutos de la sesin: 180 minutos (1+2)
Material Flipped para el alumnado:
-Revisa las Lecciones 21 a 23, 26 y 27, y registra los cuestionamientos que
ah se plantean, mismos que se discutirn en el saln de clase

URL: http://www.cucsh.udg.mx/sitios/calculo/CalculoGralI/coursestart.
html.
Planificacin de la sesin en clase:
-En equipos colaborativos: los estudiantes comparan respuestas y comparten
criterios de resolucin, sobre los cuestionamientos registrados extra aula
de manera individual.
-En grupo: los estudiantes exponen las respuestas logradas del trabajo en
equipo.
-Realimentacin: unificacin de conceptos, basndose en los respuestas
logradas individualmente y consensadas sobre el material de la Leccin 19
del libro electrnico.
Sesin 5
Minutos de la sesin: 300 minutos (2+3)
Material Flipped para el alumnado:
-Revisa las Lecciones 24 y 25, y registra los cuestionamientos que ah se
plantean, mismos que se discutirn en el saln de clase
URL: http://www.cucsh.udg.mx/sitios/calculo/CalculoGralI/coursestart.
html.
Planificacin de la sesin en clase:
-Trabajo en equipos colaborativos: a) los estudiantes discuten sobre sus
resultados de los cuestionamientos plantados en el libro
electrnico; b) los estudiantes resuelven la relacin de ejercicios
asignados a su equipo, sobre la derivada como operador en funciones
compuestas (regla de la cadena).
-Realimentacin de equipos colaborativos: el docente aclara las dudas de
cada equipo de trabajo.
-En grupo: los equipos colaborativos, exponen la resolucin de la relacin de
ejercicios asignados.
-Realimentacin de dudas generales: el docente aclara las dudas que surjan
de las exposiciones y que precisen de su intervencin.
Sesin 6
Minutos de la sesin: 240 minutos (2+2)
Material Flipped para el alumnado:
-Subir tarea individual de la plataforma: los estudiantes entregan, a travs de
la plataforma, la actividad individual.
-Subir la tarea en equipo de la plataforma: los equipos entregan, a travs de
la plataforma -Foro, Wiiki, Tarea-, la actividad colaborativa.
Planificacin de la sesin en clase:
-Realimentacin de dudas generales: el docente aclara las dudas que surjan
derivadas de las actividades realizadas en la plataforma.
Sesin 7
Minutos de la sesin: 180 minutos (1+2)
Material Flipped para el alumnado:

-Contestar examen de la plataforma: los estudiantes realizan, a travs de la

plataforma, el examen individual.
Planificacin de la sesin en clase:
-Realimentacin de dudas generales: el docente aclara las reas de
oportunidad que surjan derivadas del examen de la plataforma.
-Exposicin de proyectos: los equipos de trabajo instalados en la primera
sesin, expondrn su proyecto.
-Resultados del proceso de evaluacin: el docente entrega a los estudiantes,
el resultado final de su valoracin del aprendizaje.

PD: Las rbricas han sido rediseadas de otras tomadas de la red.

No logr subir las actividades a realizar en la plataforma, asociadas al libro
electrnico, ni comprimidas.

Que tengan una Feliz Navidad y Ao Nuevo, llenos de amor, salud, paz
y bienestar, para cada un@ de Uds y sus familias...que se lo pasen de
lo mejor.

https://tube.geogebra.org/material/simple/id/1818671

Un fraterno abrazo...saludos cordiales

Acabo de detectar que omit la competencia/objetivo, y para no dejarlo en el aire ah van:

Competencia especfica a desarrollar:

Comprender el concepto de derivada para aplicarlo como la herramienta
que estudia y analiza la variacin de una variable con respecto a otra
Una disculpa...saludos

TAREA 7. Cuntanos tu experiencia

Mostrar respuestas anidadas

Experiencia de puesta en prctica de una clase Flipped de

Clara Regina Moncada Andino
de Clara Regina Moncada Andino - viernes, 15 de enero de 2016, 20:51

Hola a tod@s!!!...desde el ao pasado no les saludaba jijijiji...mis mejores deseos de xitos

integrales para este 2016.
Como antes mencion en un foro, desde el pasado 21 de Diciembre, 2015 hasta el 24 de
Enero, 2016 estar sin estudiantes, y a partir del 25 de Enero, 2016, los grupos que me
han asignado son de una materia diferente a la que he planteado en este curso.
As que he hecho una simulacin con estudiantes que se han ofrecido a experimentar,
logrando los siguientes resultados...prepar un formato "Cuntame tu experiencia" en el
que he concentrado y hecho una sntesis de sus comentarios...el contenido del formato est
al final del este foro.
En verdad me ha llenado de satisfaccin los comentarios, que en aportado los
estudiantes...en el siguiente semestre, seguir el mismo procedimiento para implementar
pero en otra materia, solo que tambin har uso de la plataforma Moodle para ciertas
actividades, como los foros de discusin, por ejemplo.
Saludos y bonito fin de semana!!!
PD: Concentrado de respuestas

1.- Qu le parece Flipped Learning como estrategia de aprendizaje?

1.1.Aprendizaje: Considero que es una estrategia til y prctica, para tener acceso a la
informacin, a las actividades a realizar, a la entrega de sus actividades y sobre todo,
quiz lo ms interesante para poder checar dnde y cundo el profesor explique y
qu.
1.2.Se aprende ms fcil porque el material es completo y se aclaran las dudas repitiendo
la revisin del material.
1.3.Es ms flexible porque se retoma la informacin cuando se tienen ganas y no obligado
a un horario fijo de clase, hacindose el estudiantes ms responsable, autodirigido,
autnomo, autodidacta, apoyado en el profesor como gua.
2.- Escriba en cada columna, las ventajas y desventajas que para Ud tiene la estrategia
Flipped Learning.
2.1. Ventajas:
2.2. Desventajas:
El contenido se percibe ms secuencial Al principio se siente mucha presin al ajustarse
Mejor planificacin anticipada
No se cuenta con buen mtodo de estudio
Seguimiento continuo
No todos cuentan con Internet
Realimentacin oportuna
No todos dominan las TIC
Aprendizaje ms significativo
Ms flexible
Ms interactiva la clase

Promueve la creatividad y hacer

preguntas

3.- Cmo ha solucionado los problemas (desventajas que ha sealado) de su aprendizaje,

provocados por la estrategia?
Dedicndole ms tiempo
Administrando mejor el tiempo para entregar en tiempo y forma las actividades
Socializando el conocimiento, dudas con los compaeros y el profesor
Frecuentando ms el taller de matemticas para tomar asesora adicional a la clase
Mejorando mis mtodos y tcnicas de estudio
4.- Con base en su experiencia, justifique brevemente los siguientes cuestionamientos:
4.1. Le han parecido suficientes los materiales?
Si, ya que estn elegidos para que cubran los temas y adems se han considerado los ms
recientes posible, logrando ampliar de mejor manera los contenidos de la materia...se
adapta al ritmo de aprendizaje de cada quien.
4.2. Las actividades se han ajustado al logro de la competencia e intencin didctica del
temario?
Si, se han solicitado las actividades suficientes para lograr el objetivo de cada tema,
adems de que estn muy bien elaboradas...permitiendo tomar conciencia del por qu se
han cometido errores y no reincidir en ellos.
4.3. Ha sido suficiente el tiempo programado para la realizacin de actividades?
Si, solo que para poder enriquecer el saber, se han tenido que analizar varios documentos,
que es lo que en un momento dado ha requerido de un tiempo extra...aunque tambin es
necesario aprender a administrar mejor el tiempo.
4.4. Qu le ha parecido combinar el curso con un escenario en Internete/plataforma'
Excelente, fabulosa, porque obviamente las TIC son una herramienta muy importante en la
actualidad, que nos facilitan mucho el trabajo y aprender ms...vuelve ms atractiva la
clase, porque se rompe la monotona de ser todo y solo en el aula.

TAREA 8. Compartimos en comunidad

Mostrar respuestas anidadas

Experiencia de aprendizaje para implementar Flipped

Learning
de Clara Regina Moncada Andino - lunes, 18 de enero de 2016, 19:44

Un saludos a tod@s...he revisado las referencias propuestas en el material de este tema,

tambin he visto el video...adems, revis los sitios sealados en el documento en PDF.
De primer momento he decidido a darme de alta en las pginas de FB que estn en las
recomendaciones, por ser de ms rpido el acceso...en ambas he hecho el mismo
comentario en el muro.
A continuacin, presento impresin pantalla de cada una de las pginas y seguidamente lo
que he compartido.
https://www.facebook.com/Flipped_eabe-445810645599457/timeline/

https://www.facebook.com/Flippedlassroom?fref=ts
En ambas pginas hice el siguiente comentario:
[

Clariska Regina Moncada Andino

Hoy a las 18:55
Buen da...estoy en la semana de cierre del curso en linea "Flipperd Learning o cmo invertir la
enseanza", aunque la implementacin de la propuesta que present, la realice en formato
simulado porque estamos fuera de perodo de clases y an no inicia el siguiente semestre...
...me siento satisfecha, ya que gracias a la simulacin, logr encontrar reas de oportunidad
para mejora de la estrategia en este nuevo perodo...y con toda seguridad, formar parte de esta
pgina, me permitir realimentar, compartir y reaprender...felicidades por esta pgina. Saludos
desde Zacatepec de Hidalgo, Estado de Morelos. Mxico.]

Es claro que en cuanto ponga en marcha la experiencia de aprendizaje en este curso, ir

gradualmente compartiendo tanto lo que se ha logrado como lo que deba mejorar.
Las referencias de los otros sitios sealados en el material, son muy interesante y
contienen bastante documentacin de mejora, y en lo futuro podr compartir mi propia
experiencia.
No quiero dejar pasar la oportunidad en sealar que los mismos foros de este curso, han
sido una grata experiencia, que ha enriquecido la vivencia de este aprendizaje, felicidades a

tod@s y a nuestro facilitador por la motivacin constante, cuyo aliento es uno de los
aspectos que hizo posible que concluyramos, llegando hasta este final.
Muchsimas gracias a tod@s por su compartir y acompaamiento...ahora a impulsar la
innovacin y creatividad en el quehacer docente de cada un@.
Espero que esta participacin cubra los requerimientos de esta ltima tarea...xito para
tod@s nosotros, siempre.
Con aprecio, Clara