UNIVERSIDAD FERMN TORO

VICE RECTORADO ACADMIDO

DECANATO DE INVESTIGACIN Y POST-GRADO
DOCTORADO EN GERENCIA AVANZADA
ESCENARIOS INVESTIGATIVOS EN CONTEXTO
ONTOLGICO, EPISTEMOLGICO,
METODOLGICO Y TELEOLGICO PARA
FORMULACIN DE LA TESIS DOCTORAL
Facilitadora
Dra. Daisy Villasana Rodrguez
noviembre, 2015

Naturaleza de las Ciencias de la Educacin

Ciencias aplicadas a la educacin, que se constituyen
con los aportes de otras disciplinas sociales.
No es ciencia autnoma e independiente, sta se
basara en tomar el corpus terico de la Sociologa, de
la Psicologa, de la Economa o de la Poltica
(categoras tericas que no son propias del campo
educativo) para
aplicarlo a la educacin.
Durkheim - Dewey

Naturaleza de las Ciencias de la Educacin

El fin de las Ciencias de la Educacin es incrementar

el conocimiento cientfico sobre los hechos educativos,
los cuales deben ser estudiados por una ciencia, as las
Ciencias de la Educacin trataran de describir,
analizar, interpretar y explicar hechos del pasado o
presente, en la cual investiga sus causas o efectos y no
prescribe.
Durkheim
Las Ciencias de la Educacin son ms bien una
tecnologa, ya que su fin es la produccin de nuevos
avances tecnolgicos en materia educativa.

Teora de la Educacin
Conjunto sistemtico de conocimientos que se proyectan
en la intervencin pedaggica, de modo que saber
cientfico y saber tecnolgico son formas de saber que se
integran en la Teora de la Educacin de forma
inseparable
Gargallo, B (2003)
Implica someter a reflexin terica el problema de
accin, que se busca resolver mediante la aplicacin de
tcnicas y tambin las leyes cientficas que las
sustentan, siendo sus caractersticas ms definitorias la
racionalidad, el sistematismo, la planificacin, la
claridad de metas, el control, la eficacia y la optimizacin

Teora de la Educacin
Las teoras especficas de la educacin (conductista,
psicoanaltica,
humanista,
cognoscitivista,
psicogentica, sociocultural, etc.) se desarrollaron a
partir de las teoras particulares de las ciencias
sociales.
Parten de presupuestos filosficos diferentes y de
categoras tericas particulares distintas; razn por la
cual las metas de la educacin, su concepto de
aprendizaje, el papel del maestro, el concepto de
alumno, la motivacin, la metodologa de la
enseanza, la propuesta de evaluacin de la
enseanza, etc. son diferentes y hasta contradictorias.

Teora de la Educacin

Teora de la Educacin
teora para la prctica; saber para hacer
disciplina oportunista
utiliza aportes de conocimiento cientfico de las
diversas disciplinas que convergen en el estudio
y de los diferentes mtodos de investigacin que
se ajusten a sus objetivos

Teora de la Educacin

Niveles de conocimiento

1. Nivel previo de carcter metaterico: concepcin de la

realidad (qu sea la educacin), el anlisis del modo de
conocimiento de esa realidad (epistemologa), y tambin
de las formas de acceso a esa realidad (procesos
heursticos y metodologas de investigacin).
2. Nivel terico-cientfico: aportes de las Ciencias de la
Educacin y de otras disciplinas que se ocupen del objeto
de estudio a fin de conocer cientficamente (describir,
interpretar, explicar, comprender) la realidad educativa
sobre la que se ha de intervenir.
3. Nivel tecnolgico-aplicativo: a partir del conocimiento
disponible se trata de normativizar la accin educativa y
de convertirla en pedaggica (procesos de intervencin,
mejora, optimizacin, innovacin).

Teora de la Educacin

Objeto de la teora
Descripcin, interpretacin, explicacin y
comprensin del fenmeno educativo, del
hecho y del proceso educativo.

Teora de la Educacin
Temas a los que debe atender la Teora de la Educacin
1. La reflexin sobre el fenmeno como hecho social del
hecho educativo es fundamental.
2. La reflexin sobre los fines: saber dnde se quiere
ir, qu es lo que se quiere conseguir y por qu.
3. La reflexin del marco sociocultural de la educacin y
de las profesiones y agentes educativos.
4. Reflexin y conocimiento sobre el hombre: su
educabilidad, los lmites de la educacin, las bases
bioantropolgicas de la educacin, el funcionamiento
del cerebro y de la mente humana, el hombre y su
libertad, etc.,
5. Teora de la enseanza y teora del aprendizaje.

Escenarios investigativos en contexto

ontolgico, epistemolgico, metodolgico y
teleolgico
para formulacin de la tesis doctoral
1. Cuestiones conceptuales: Concepto de educacin. El
fenmeno educativo. Educacin como proceso y como
resultado. La accin educativa...
2. Cuestiones epistemolgicas: El saber cientfico de la
educacin. Estatuto epistemolgico de la Teora de la
Educacin. Teora de la Educacin y Conocimiento
Cientfico de la Educacin. Tecnologa educativa.
Integracin teora-praxis...
3.
Cuestiones
metodolgicas:
Paradigmas
de
investigacin educativa. Metodologas de investigacin
en Pedagoga y en Teora de la Educacin...

Escenarios investigativos en contexto

ontolgico, epistemolgico, metodolgico y
teleolgico
para formulacin de la tesis doctoral
4. Axiologa/Valores/Fines: Axiologa educativa. El
modelo de hombre. Los valores. Fines y valores.
Finalidades de la educacin...
5. El sujeto de la educacin. Bases antropolgicas: La
estructura psicobiolgica del ser humano y la
educacin. El hombre, sujeto de la educacin. El
hombre ser educable. Educabilidad. Desarrollo
cognitivo y social...

Conocimiento, Ciencia y Tcnica

El desarrollo de la ciencia y del pensamiento
cientfico as como el creciente inters por la
epistemologa, sus implicaciones y sus objetivos, han
impuesto a la gama de saberes; en general, a la
Educacin; en particular, la necesidad de explorar las
bases metodolgicas por constituir preocupacin
determinante para los investigadores en la historia de
las relaciones humanas organizacin basada en la
transdisciplinariedad del entorno.

Conocimiento, Ciencia y Tcnica

Por medio de la teora se pautan metodolgicamente
los pasos del conocimiento y se construyen las
estructuras conceptuales que organizarn y acomodarn
la realidad presente normativizada por las reglas
inherentes a la misma. Las teoras a su vez son las que
respaldan y conforman modelos del saber y del
conocimiento.
La epistemologa, en el sentido tradicional
prescriptivo, reflexiona sobre la forma cmo se erige y
evoluciona el conocimiento cientfico.

Conocimiento, Ciencia y Tcnica

En el desarrollo de la teora general
conocimiento cabe distinguir varias formas:

del

Una primera epistemologa analtica o descriptiva

que tiene como objeto el conocimiento vulgar o
precientfico y como medio de anlisis los juicios de
presencia.
Una segunda epistemologa crtica que, una vez ha
establecido los datos constitutivos de la conciencia
humana, discierne los diversos modos de conocimiento
en cuanto a su valor o importancia mediante juicios de
valor.

Conocimiento, Ciencia y Tcnica

Una tercera epistemologa lgica encargada de
establecer las reglas del progreso del pensamiento; una
lgica que encadena los actos del pensar y los revaloriza
en una actividad discursiva.
Una cuarta epistemologa que involucra uno de los
rasgos ms centrales del los nuevos paradigmas de este
milenio, que comparten una visin holstica del mundo,
extensiva a todos los niveles de la realidad, desde el
cosmolgico hasta el de la persona.

Paradigmas de investigacin
Kuhn se refiere a los paradigmas o perspectivas
de investigacin como los marcos conceptuales y
metodolgicos desde los que se puede realizar la
investigacin cientfica; o como las bases
tericas, cientficas y filosficas de las que es
posible que partan las distintas comunidades
cientficas.

Paradigmas de investigacin
Las orientaciones epistemolgicas son tomas de
postura sobre los problemas del conocimiento, es decir,
sobre los presupuestos filosficos, a partir de los
cuales se conoce la realidad; los fundamentos tericos,
que permiten la problematizacin del objeto de
estudio; los procedimientos metodolgicos, mediante
los cuales se crea el conocimiento nuevo; las
estrategias tcnicas, para conocer la realidad; y los
instrumentos, con los que se recolecta la informacin.
Se trata, prcticamente, de perspectivas o paradigmas
para ubicar, conocer y actuar sobre la realidad, en el
sentido kuhniano.

Paradigmas de investigacin
La idea de la transdiciplinariedad, recogida por el
holismo, pretende conceptualizar los hechos sociales
como un sistema unitario, que trasciende las fronteras
de cada campo del saber, como mecanismo para la
comprensin y el dilogo de los factores que en estos
influyen.
El rea metodolgica, cuyo objetivo es proporcionar
los elementos terico-metodolgicos para el estudio y
prctica de la investigacin, se sirve de la sociologa, la
pedagoga, la psicologa, la filosofa, la antropologa y la
historia.

Paradigmas de investigacin
Antes de iniciar cualquier investigacin, desde las
ciencias de la educacin, debemos considerar desde qu
presupuestos filosficos vamos a partir para conocer el
objeto que queremos aprehender
Locke( 1994).
Puede el sujeto aprehender el objeto?
El conocimiento se fundamenta en la razn o en la
experiencia?
Objetividad o subjetividad - intersubjetividad?
Cul es el criterio de veracidad del conocimiento?

Paradigmas de investigacin
Paradigma positivista
Se pueden conseguir explicaciones objetivas del mundo. La
realidad es algo exterior, ajeno, objetivo y puede y debe ser estudiada
y por tanto conocida.
Todo fenmeno es regular, ordenado, responde a una causa
objetiva que lo explicara, independientemente del observador de ese
fenmeno.
La investigacin denominada cuantitativa est vinculada a esta
tradicin del pensamiento positivista, que se caracteriza por una
concepcin global del mundo asentada en el positivismo lgico, la
utilizacin del mtodo hipottico deductivo, el carcter particularista
orientado a los resultados, el supuesto de objetividad.
Normalmente la metodologa cuantitativa es sinnimo de rigor y
de procedimientos fiables, que definen el mtodo cientfico.

Paradigmas de investigacin
Paradigma naturalista
Constructivista
o
fenomenolgico,
surge
como
un
posicionamiento crtico y opuesto al positivismo.
La realidad no es algo fijo, observable, objetivo, sino que es un
constructo (una idea) que los participantes del proceso de
investigacin se hacen; as pues, la realidad slo existe dentro de un
determinado contexto y siendo mltiples los contextos pueden ser
mltiples los constructos o realidades existentes en las mentes de las
personas.
La posicin subjetiva del investigador es contemplada como un
elemento ms del proceso.
La investigacin denominada cualitativa est ms vinculada a
esta tradicin del pensamiento naturalista, asume una postura
fenomenolgica global, inductiva, estructuralista y subjetiva,
orientada en los procesos .

Mtodos de investigacin
En la actividad cientfica existe una unin inseparable entre el
mtodo, la teora y la prctica, pues los conocimientos se obtienen
usando un mtodo cientfico. A partir de los datos de la prctica y la
teora precedente, se integran en una nueva teora explicativa que
regresa a la prctica para su comprobacin, contribuyendo al mismo
tiempo a su transformacin .
El mtodo no puede ser un conjunto de reglas y procedimientos
elaborados o seleccionados arbitrariamente sin tener en cuenta las
particularidades reales del fenmeno que se estudia. El mtodo debe
ser una estrategia general para enfrentar el problema que se
investiga, con una direccin consciente que garantice una
organizacin basada en un anlisis terico precedente y guarde una
relacin directa con la esencia misma del fenmeno, con sus leyes y
regularidades y que tenga en cuenta la prctica como punto de
partida y finalidad del conocimiento.

Abordaje cientfico de la realidad

Existen diferentes vas de acceso a la realidad, que estn
determinadas por el ser cognoscente, instrumental metodolgico,
objeto de estudio, eje epistemolgico, entre otros.
La realidad presenta varias caras, lo observable es lo percibido
sensorialmente y los datos empricos obtenidos corresponden a lo
visible, lo principal es descubrir el lado oculto, lo que est detrs de lo
perceptible o del dato.
Lo epistemolgico constituye todo el proceso de la obtencin de los
conocimientos cientficos, que va desde el pre conocimiento hasta
lograr conocer el lado oculto, una cosa es lo que se ve y no lo es y otra
que lo que no se ve, es realmente lo que es.
El eje epistemolgico se constituir en el eje transversal que
guiar el rumbo del proyecto de investigacin, luego se proceder a
precisar las metodologas cuantitativas y cualitativas pertinentes e
idneas para abordar el objeto de estudio. (Domnguez, 2014)

Mtodos de Investigacin
Mtodos empricos

Observacin
Medicin
Experimentacin

Mtodos tericos

Anlisis y sntesis
Deduccin e induccin
Hipottico deductivo
Histrico y Lgico

Mtodo de Investigacin Cuantitativa

El Paradigma Cuantitativo, tambin denominado paradigma
positivista, emprico-analtico, racionalista, es el paradigma que
pretende explicar y predecir los hechos a partir de relaciones causaefectos, buscando el conocimiento, la realidad y la objetividad, utiliza
mtodos cuantitativos y estadsticos, se basa en fenmenos
observables susceptibles de medicin, anlisis matemticos y control
experimental.
De acuerdo con la trayectoria del problema, el conocimiento
acumulado sobre el mismo y los fines que se han propuesto en cada
investigacin, para organizar la actividad cientfica, se hace necesario
trazar estrategias que, dentro del paradigma cuantitativo, pueden
ser de orden exploratorias, descriptivas o experimentales, que
permitan estructurar el plan de investigacin.

Mtodo de Investigacin Cuantitativa

Investigacin exploratoria

Se realiza cuando existe una problemtica y no se tiene una idea

clara del asunto en cuestin. Su principal objetivo es familiarizar al
investigador con el tema objeto de estudio, la situacin en que se
encuentra y los mtodos y tcnicas a utilizar en su ejecucin. El
objetivo principal de esta es captar una perspectiva general del
problema, puede servir para formular problemas para estudios ms
precisos o para desarrollo de hiptesis, para establecer prioridades
para futuras investigaciones, para recopilar informacin acerca de
un problema que luego se dedica a un estudio especializado
particular, para aumentar conocimientos acerca del problema o para
aclarar conceptos.

Mtodo de Investigacin Cuantitativa

Investigacin descriptiva

Su objetivo principal consiste en describir el fenmeno objeto de

estudio y reflejar lo esencial y mas significativo del mismo, sin tener
en cuenta las causas que lo originan, para lo que es necesario captar
sus relaciones internas y regularidades, as como aquellos aspectos
donde se revela lo general, en otros trminos, es utilizado para saber
quin, cmo, dnde y porqu del objeto de estudio. En este tipo de
investigacin es de principal importancia la profundidad terica del
planteamiento investigativo, pues ayuda a comprender el valor
cientfico de los resultados obtenidos.
Debe contar con conocimientos a priori sobre el objeto de estudio,
basndose en una o ms hiptesis especficas.

Mtodo de Investigacin Cuantitativa

Investigacin explicativa, causal o experimental

Tiene como objetivo principal determinar las causas que producen

el fenmeno en estudio. Por tanto el fenmeno se asume como un
efecto que puede ser variado por modificaciones en las causas que lo
producen, bien por una condicin necesaria, suficiente, alternativa o
contribuyente, segn que la ausencia de la causa determine la
inexistencia del fenmeno, la presencia de las causas garanticen la
existencia del fenmeno, el efecto sea consecuencia de varias causas
que influyan juntas o por separado o, que la presencia de una o
varias causas hagan ms probable que ocurra el efecto.

Mtodo de Investigacin Cuantitativa

La hiptesis

Propuesta elaborada sobre bases cientficas que debe ser

contrastada en la prctica, tiene que ser informativa, no caer en
tautologas y su contenido expresar un nivel de profundidad y
veracidad que sea capaz de aportar de forma clara un nuevo
conocimiento.
Es una gua para realizar la investigacin, por lo que debe ser
capaz de predecir la respuesta al problema de investigacin y eso est
vinculado directamente a su nivel de generalidad e informatividad, lo
que depender de su fundamentacin.

Mtodo de Investigacin Cuantitativa

Diseo conceptual

En el marco conceptual debe quedar claro el significado que para

la investigacin que se realiza tienen todas las categoras y trminos
fundamentales que se emplean en el planteamiento del problema, los
objetivos y la hiptesis propuesta y su definicin conceptual debe
corresponderse con la teora que sustenta el investigador

Variables

Las variables son caractersticas y propiedades cuantitativas o

cualitativas de un fenmeno que toman distintos valores respecto a la
unidad de estudio. Algunos autores las definen como todo fenmeno
considerado en funcin de una de sus caractersticas que, al
modificarse, pueden tomar diferentes valores de acuerdo con un
sistema de clasificacin.

Mtodo de Investigacin Cuantitativa

Poblacin

Es importante para el investigador establecer las dimensiones

cuantitativas y cualitativas de una poblacin, de acuerdo con los
objetivos propuestos y el nivel de explicacin que se pretende con los
resultados, definindola de una manera clara y precisa para evitar
que la generalizacin de los resultados afecte la calidad de su
aplicacin.

Muestra

En la mayora de las investigaciones el estudio de poblaciones

completas se hace muy costoso, complejo y afecta la calidad de los
resultados. Es por eso que por lo general en las investigaciones
cientficas se trabaja con una muestra de la poblacin y los resultados
obtenidos son generalizados a toda la poblacin de origen.

Mtodo de Investigacin Cuantitativa

Instrumentos de recoleccin de datos

Debern considerar fundamentalmente el tipo de informacin

requerida o del problema tratado a fin de resolverlo acertadamente.
En lo que respecta a un buen plan de observacin se debe precisar: el
tipo de observacin, los aspectos a observar (el cmo, cundo, qu) y
los resultados que se esperan obtener, las condiciones en que se
realizar la observacin, la gua y forma de fijar la observacin. La
observacin puede utilizarse en compaa de otros procedimientos y
tcnicas como la entrevista, el cuestionario etc.

Confiabilidad y validez

No se puede confiar en una forma de medir que carezca de

evidencia clara y precisa de confiabilidad y validez. Cualquier
investigacin seria reporta la confiabilidad y validez de su
instrumento de medicin.

Mtodo de Investigacin Cualitativa

El Paradigma Cualitativo tambin llamado paradigma
interpretativo, fenomenolgico, naturalista, humanista o etnogrfico,
se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y
de la vida social, surge como alternativa al paradigma cuantitativo
puesto que hay cuestiones problemticas y restricciones que no se
pueden explicar ni comprender en toda su existencia desde la
perspectiva cuantitativa, como por ejemplo los fenmenos culturales,
que son ms susceptibles a la descripcin y anlisis cualitativo que al
cuantitativo. El investigador es un fenomenlogo que se ocupa de
comprender la conducta humana desde el punto de vista de sus
autores naturales. El mtodo cualitativo parte desde un
acontecimiento real acerca del cual se quiere hacer un concepto.

Mtodo de Investigacin Cualitativa

Se est ante algo que se quiere saber qu es
El punto de partida son las observaciones que se han hecho y se
hacen acerca del acontecimiento inmerso en la realidad. La meta es
reunir y ordenar todas esas observaciones en algo comprensible. Vale
decir, configurar un concepto acerca del fenmeno.
El mtodo de investigacin cualitativa se caracteriza por integrar
una variedad de tcnicas para obtener informacin. Cada tcnica
tiene la capacidad de modificarse y ajustarse a las necesidades de la
investigacin.

Mtodo de Investigacin Cualitativa

La fenomenologa

Se refiere en general al estudio de los diferentes modos en que

las cosas aparecen o se manifiestan en la conciencia. La
fenomenologa parte del concepto central de la intencionalidad de la
conciencia que trata de fundamentar de que no hay objeto sin sujeto.
Las esencias a las que presta atencin son los objetos ideales,
universales y temporales, los cuales no pueden existir materialmente
(reducciones fenomenolgicas) para aprehender las esencias de la
conciencia pura, en un proceso en que la induccin desempea su
papel vital.

Mtodo de Investigacin Cualitativa

La etnografa

Un estudio etnogrfico es una descripcin (grafa) completa o

parcial de un grupo o pueblo (ethno). La etnografa se centraliza en el
estudio de un grupo de personas que tienen algo en comn, sea esto
un sitio de trabajo, lugar de habitacin, ideologa, etc.
Una caracterstica central de la etnografa es ser holstica y
contextual, lo cual involucra que las observaciones etnogrficas son
puestas en una perspectiva amplia, entendindose que la conducta de
la gente solo puede ser entendida en contexto.

Mtodo de Investigacin Cualitativa

La etnografa

Al utilizar el mtodo etnogrfico se participa abierta o

encubiertamente de la vida cotidiana de las personas durante un
tiempo ms o menos prolongado, como una manera fundamental de
arrojar luz sobre los temas que se estudian. El trabajo de campo
involucra trabajar con la gente durante largos perodos y la
observacin participante caracteriza la mayor parte de los estudios
etnogrficos.
En la investigacin etnogrfica hay siempre un nfasis en el
contacto directo personal con la gente en estudio, el objetivo de la
investigacin es un entendimiento globalizado y no segmentado. Su
carcter privilegia el paradigma naturalista que se opone al
positivismo. Se propone que el mundo social debe ser estudiado en su
"estado natural", sin manipulaciones por parte del investigador. El
naturalismo permanece as fiel a la naturaleza del fenmeno que se
est estudiando.

Mtodo de Investigacin Cualitativa

La etnografa

Tiene un carcter reflexivo, lo que implica que el investigador es

una parte del mundo que se est estudiando y es afectado por ella, lo
cual produce teora. Rechaza que la realidad social pueda ser
entendida en trminos de relaciones causales. La etnografa considera
que el mtodo positivista simplifica la complejidad del fenmeno
social, en una forma tal que lo hace inentendible.
No requiere de un diseo extenso previo al trabajo de campo, como
lo necesitan las encuestas sociales y el experimento. La estrategia
investigativa puede cambiarse con relativa facilidad. La etnografa
utiliza adems mltiples fuentes de informacin, evitndose el riesgo
de tener que confiar en un slo tipo de informacin.

Mtodo de Investigacin Cualitativa

La hermenutica

Es una rama del saber que tiene que ver en trminos generales
con la teora y prctica del entendimiento y en trminos particulares
con la interpretacin del significado de textos y acciones.
Metodolgicamente implica un intento de encontrar reglas y lneas
guas en la interpretacin de textos. La hermenutica nos ensea
cmo vamos a interpretar y qu implica interpretar. Como disciplina
cientfica la hermenutica implica tanto un trabajo prctico con textos
como una reflexin de teora del conocimiento acerca de las
condiciones para interpretacin y entendimiento.

Mtodo de Investigacin Cualitativa

La hermenutica

Interpretacin implica encontrar contextos encubiertos o llegar a

conocer lo que el escritor realmente quera decir y por tanto mostrar
que un texto contiene algo quizs distinto a lo que en una primera
ojeada uno crea que contena.
La hermenutica es en el fondo dialctica puesto que ve el
conocimiento y experiencia humana como originados por un proceso
ininterrumpido: interrogantes que implican respuestas las que a su
vez implican nuevas interrogantes.

Mtodo de Investigacin Cualitativa

La historia de vida

Las historias de vida son autodeclaraciones narrativas acerca de

las experiencias que ha tenido una persona en su vida.
Los antroplogos las utilizan a menudo para investigaciones
culturales. Cuando el investigador hace uso de este enfoque, solicita a
los informantes que narren en secuencia cronolgica, ya sea en forma
oral o por escrito, un relato de sus ideas y experiencias con respecto a
un tema particular.

Mtodo de Investigacin Cualitativa

Investigacin accin

Constituye el estudio de una situacin social con miras a mejorar

la calidad de la accin dentro de ella.
Visiones de la investigacin-accin:
Visin tcnico-cientfica, que la explica como una forma de
indagacin experimental basada en el estudio de grupos que
experimentan problemas.
Visin prctico-deliberativa, que se vuelve mucho ms cualitativa
al centrarse mayormente en la interpretacin humana, la
comunicacin interactiva, la deliberacin, la negociacin y la
descripcin detallada.

Mtodo de Investigacin Cualitativa

Investigacin accin

Visin educativa, crtica, emancipadora, esta rechaza la creencia

positivista acerca del papel instrumental del conocimiento en la
resolucin de problemas, y pone en relieve el desarrollo de las
habilidades discursivas, analticas y conceptuales, incrementa el
conocimiento por medio de la crtica severa.
La investigacin-accin es un procedimiento de investigacin
centrado en la bsqueda de los mejores resultados, ayudado por la
participacin de los actores, quienes al mismo tiempo aprenden y se
desarrollan como personas.

Mtodo de Investigacin Cualitativa

Interaccionismo

Sus postulados contienen los principios de una nueva filosofa (el

pragmatismo), un nuevo objeto de estudio (la interaccin) y una
modalidad investigativa que, al margen del positivismo dominante,
sienta las bases de la metodologa cualitativa. J. Dewey y G. H. Mead
aparecen como las figuras mas relevantes del movimiento, compartan
los supuestos fundamentales de su filosofa social, junto a los nombres
destacados de Pierce y James.
Se privilegia la accin como interaccin comunicativa, como
proceso interpersonal y al mismo tiempo autoreflexivo. Propone
explicar la interaccin en el individuo y en los grupos, y esta
explicacin se construye desde una perspectiva evolutiva, es decir,
histrica. Hay una gnesis que da cuenta del pasaje del organismo
biolgico al sujeto social.

Mtodo de Investigacin Cualitativa

Interaccionismo

Mead sostiene que la sociedad es interaccin. El cambio social se

funda en la interaccin. La sociedad funciona como un equipo. Cada
uno aporta su desarrollo personal para el progreso de la sociedad.
Partiendo de un mtodo de estudio participante capaz de dar
cuenta del sujeto, concibe lo social como el marco de la interaccin
simblica de individuos y concibe la comunicacin como el proceso
social por antonomasia a travs del cual se constituyen simultnea y
coordinadamente los grupos y los individuos.

Mtodo de Investigacin Cualitativa

Tcnicas de recoleccin de informacin
Revisin documental

El gran volumen de informacin que circula actualmente en el

mundo dificulta el acceso del investigador a los materiales de su
inters. Se ha cambiado el sistema de fichas de la biblioteca clsica
por un sistema informatizado, al mismo tiempo que la consulta de la
informacin se ha convertido en imprescindible para el investigador.
Existen diversas fuentes bibliogrficas que pueden ser utilizadas:
ndice de revistas especializadas sobre el tema, diccionarios,
enciclopedias, monografas, obras especializadas sobre el tema, ndices
bibliogrficos, revistas de resmenes sobre libros, revistas, artculos,
etc., tesis, tesinas, ponencias y comunicaciones a congresos y
seminarios, investigaciones inditas, centros de telecomunicacin
informatizadas, bases de datos.

Mtodo de Investigacin Cualitativa

Tcnicas de recoleccin de informacin
Discusin grupal o grupo focal

El Grupo Focal es una de las tcnicas para recopilar informacin

de los mtodos cualitativos de investigacin. Constituye una
discusin cuidadosamente diseada para obtener las percepciones
sobre una particular rea de inters. Algunas de las reas que se han
beneficiado del uso de los grupos focales son la Planificacin
Estratgica, la Identificacin de Necesidades y la Evaluacin de
Programas.
Se caracteriza por estar constituidos por personas que poseen
ciertas caractersticas en comn que proveen datos o informacin de
naturaleza cualitativa mediante su participacin en una discusin
enfocada. Deben ser lo suficientemente pequeos como para permitir
la oportunidad a cada participante de compartir su discernimiento de
las cosas y a la vez lo suficientemente grande como para proveer
diversidad de percepciones.

Mtodo de Investigacin Cualitativa

Tcnicas de recoleccin de informacin
Estudio de caso

Esta tcnica permite la recopilacin e interpretacin detallada de

toda la informacin posible sobre un individuo, una sola institucin,
una empresa, o un movimiento social particular.
Los estudios de caso pueden hacer uso de pruebas en las que se
emplea una serie de preguntas diseadas para conocer la entidad
bajo estudio. Ms an, cuando se emplean los estudios de caso como
tcnica de investigacin, la meta no consiste nicamente en conocer
la entidad a la que se estudia, sino tambin conocer la categora que
representa.

Mtodo de Investigacin Cualitativa

Tcnicas de recoleccin de informacin
Estudio de caso

Se distingue: el exploratorio, cuyos resultados pueden ser usados

como base para formular preguntas de investigacin ms precisas o
hiptesis que puedan ser probadas; el descriptivo, que intenta
describir lo que sucede cuando un producto nuevo es desarrollado o
lanzado al mercado y, el explicativo, que facilita la interpretacin de
las estrategias y procesos que utiliza una compaa en particular.
La ventaja que ofrece esta tcnica es la capacidad que ofrece para
aplicar sus resultados.
Los estudios de caso no tienen validez estadstica, pueden
utilizarse para generar teoras, pero no para probarlas y no permiten
hacer generalizaciones.

Mtodo de Investigacin Cualitativa

Tcnicas de anlisis de la informacin
Anlisis de contenido

Desde la visin cualitativa, el anlisis de contenido sigue siendo

una manera de anlisis de cualquier forma de comunicacin humana,
especialmente la emitida por los medios masivos y por personajes
populares. Hernndez (1.998) se refiere a ella como una forma til de
"analizar la personalidad de alguien evaluando sus escritos; indagar
sobre las preocupaciones de un pintor o un msico; compenetrarse en
los valores de la cultura".

Mtodo de Investigacin Cualitativa

Tcnicas de anlisis de la informacin
Anlisis de contenido

Segn la descripcin anterior el anlisis de contenido es uno de

los procedimientos que ms se acercan a los postulados cualitativos
desde sus propsitos; busca analizar mensajes, rasgos de
personalidad, preocupaciones y otros aspectos subjetivos. Otras de las
caractersticas que acercan el anlisis de contenido con el paradigma
cualitativo es que el examen de los datos se realiza mediante la
codificacin.
En su aplicacin se debe determinar el contenido que se estudiar
y por qu es importante. Esto se relaciona muy de cerca con la
necesidad de tener un tema previo, una o varias preguntas de
investigacin y objetivos claramente definidos. Debe tenerse claro los
elementos que vamos a buscar. Esto nos remite necesariamente a una
gua de anlisis.

Mtodo de Investigacin Cualitativa

Tcnicas de anlisis de la informacin
Anlisis de contenido

Es importante recalcar que esta gua es una propuesta inicial,

como en toda investigacin cualitativa, y puede, conforme marcha el
proyecto, modificarse de acuerdo con la experiencia en la obtencin de
datos. Decidir como definimos nuestro campo de observacin de
contenido. Se debe decidir la forma de recabar la informacin. Hay
que asegurarse de unificar criterios para la observacin y para la
codificacin, en el caso de que sean varios los observadores o
codificadores.

Mtodo de Investigacin Cualitativa

Tcnicas de anlisis de la informacin
Redes semnticas

El mtodo de recoleccin de informacin de las redes semnticas

constituye un procedimiento hbrido debido a su utilidad para
recolectar datos tanto desde el paradigma cuantitativo como para la
investigacin cualitativa. Recurre a dos tipos de memoria para su
aplicacin: la memoria episdica, que recibe y almacena informacin
acerca de datos temporales, de episodios o eventos y de relaciones
temporales que se dan entre tales eventos, y la memoria semntica,
que organiza el conocimiento acerca de las palabras y otros smbolos
verbales, sus significados, sus referentes y las relaciones entre ellos.

Mtodo de Investigacin Cualitativa

Tcnicas de anlisis de la informacin
Redes semnticas

Esta tcnica intenta proporcionar una explicacin del problema de

las relaciones entre los nodos conceptuales que constituyen la
estructura bsica de la red. Para lograrlo, los participantes en la
investigacin realizan fundamentalmente dos tareas: definir la
palabra estimulo con un mnimo de cinco palabras sueltas y, una vez
que lo han hecho, jerarquizar stas considerando la importancia que
cada palabra definitoria tiene en funcin de la palabra estmulo.

Mtodo de Investigacin Cualitativa

Tcnicas de anlisis de la informacin
Triangulacin

La triangulacin es un trmino originariamente usado en la

navegacin por tomar mltiples puntos de referencia para localizar
una posicin desconocida.
Hay cuatro tipos bsicos de triangulacin: a) triangulacin de
datos con tres subtipos tiempo, espacio y persona; b) triangulacin del
investigador; c) triangulacin terica, que consiste en el uso de
mltiples perspectivas y, d) triangulacin metodolgica, que puede
implicar triangulacin dentro de mtodos y triangulaciones entre
mtodos . Arias (2000).

Mtodo de Investigacin Cualitativa

Tcnicas de anlisis de la informacin
Triangulacin

En la triangulacin o estrategia de convergencia, no se trata de

complementar nuestra visin de la realidad con dos miradas, sino de
utilizar ambas orientaciones para el reconocimiento de un mismo e
idntico aspecto de la realidad social. En esta estrategia, por tanto, se
pretende la convergencia de los resultados. Los mtodos son
independientes, pero se enfocan hacia una misma parcela de la
realidad, que quiere ser observada y medida con dos instrumentos
diferentes (Bericat, 1998).

APROXIMACIN A CONCLUSIONES
La complejidad del mundo alrededor nuestro demanda una
variedad de tcnicas de investigacin y una disciplina
intelectual y metodolgica fuerte, no un compromiso con la
hegemona de una sola modalidad de investigacin.
El paradigma positivista asume la existencia de una realidad
objetiva, es deductivo en su enfoque y establece sus supuestos
sobre las relaciones de antemano.
Las investigaciones de orientacin cualitativa son inductivas en
su enfoque y se realizan con muy pocos supuestos explcitos
sobre las relaciones.

APROXIMACIN A CONCLUSIONES
Hasta hace poco, cuando se habla de mtodos cualitativos
de investigacin, la idea que se formaba en la mente de
los escuchas era el uso de un conjunto de tcnicas
caracterizadas por la ausencia de procedimientos
estadsticos. Es decir, la investigacin cualitativa
significaba cualquier clase de investigacin a cuyos
hallazgos no se llegaba por medios estadsticos o de
cuantificacin.
En la actualidad la investigacin cualitativa es realizada
por investigadores en las ciencias sociales y por
profesionales de diversos campos, interesados en
asuntos relacionados con el comportamiento y el
funcionamiento humanos.

APROXIMACIN A CONCLUSIONES
La investigacin cualitativa sirve para estudiar
organizaciones, grupos, o individuos. Sus resultados
pueden usarse para aclarar e ilustrar hallazgos
cuantitativos, construir instrumentos de investigacin,
desarrollar poltica pblica, evaluar programas, proveer
informacin con fines comerciales, guiar las prcticas de
los profesionales, servir a fines polticos, servir a fines
cientficos, entre otros.
La investigacin cualitativa representa una nueva forma
de pensar y de hacer ciencia.

APROXIMACIN A CONCLUSIONES
Los hallazgos de la investigacin cualitativa constituyen
una formulacin terica sobre la realidad bajo estudio.
Por consiguiente, en lugar de aspirar a reunir un
conjunto de nmeros, o un grupo de temas ligeramente
relacionados, debe construirse en una teora que
ilumine y sea fiel al rea sustantiva del estudio.
En resumen, la investigacin cualitativa valora las
perspectivas de los investigados sobre sus mundos y
busca descubrir esas perspectivas, requiere la
inmersin del investigador en la vida cotidiana de su
objeto de estudio, visualiza la investigacin como un
proceso interactivo entre el investigador y el investigado
y es, principalmente, descriptiva y depende de las
palabras y los comportamientos de las personas como
fuente de datos primarios.

APROXIMACIN A CONCLUSIONES
Como complemento, algunos autores proponen cuatro
constructos para reflejar ms acertadamente los supuestos del
paradigma cualitativo: la credibilidad, la transferencia, la
confiabilidad y la corroboracin.
1. La credibilidad de una investigacin es determinada
por la precisin con que se identifica y describe el objeto
de estudio.
2. La transferencia establece que la responsabilidad de
demostrar la aplicabilidad de un conjunto de hallazgo
no descansa sobre el investigador original, sino sobre el
que trata de aplicar dicho conjunto.
3. La confiabilidad de una investigacin es determinada
por la consistencia de los resultados a travs del tiempo
y condiciones cambiantes.
4. La corroboracin es uno de los pilares del concepto
tradicional de objetividad cientfica.

NOTA DE LA AUTORA
La presentacin es el resultado de la recopilacin de trabajos de
investigacin realizados por su autora, presentados en diversos
espacios acadmicos en los que se ha desarrollado, resumidos y
expuestos en presentacin para facilitar el Seminario Mtodos de
Investigacin, dentro del Programa Doctoral en Gerencia Avanzada
de la Universidad Fermn Toro y el Seminario Escenarios
Investigativos en Contexto Ontolgico, Epistemolgico, Metodolgico
y Teleolgico para formulacin de la tesis doctoral .
Con los conceptos y definiciones aportados en las lminas, la
facilitadora intentar conducir al doctorante hacia la determinacin
del problema que pretende investigar, desafindole, dando la
libertad a la capacidad creadora, a la espontaneidad para la
bsqueda de los procedimientos metodolgicos que mejor se adecen
a su objeto de estudio.

REFERENCIAS CONSULTADAS
Arias, M. (2000). La triangulacin metodolgica: Sus
principios, alcances y limitaciones. Rev. Investigacin y
Educacin en Enfermera. Medelln, XVIII.
Balestrini, M. (2002). Cmo se Elabora el Proyecto de
Investigacin. Caracas. Editorial BL Consultores y
Asociados.
Barrera, M. (2004). Modelos Epistmicos en Investigacin.
Fundacin SYPAL, Caracas.
Castellanos, S. (1997). La planificacin del proceso de
investigacin. Curso intensivo de investigacin cientfica.
La Habana, Cuba, Instituto Pedaggico Latinoamericano.

REFERENCIAS CONSULTADAS
De la Orden, H. (1985). Investigacin educativa. Diccionario
de Ciencias de la Educacin. Madrid, Ed. Anaya.
Hernndez y otros (1.998). Metodologa de la Investigacin.
Editorial McGraw-Hill. Mxico- D. F.Bericat, E. (1998).
Hurtado, J (1998). Paradigmas y Mtodos de Investigacin.
Martnez, M. (2002). La nueva ciencia: Su desafo, lgica y
mtodo. Mxico: Trillas.
Martnez, M. (2006a). Comportamiento Humano: Nuevos
mtodos de investigacin. Mxico: Trillas.

REFERENCIAS CONSULTADAS
Naghi , N (2000). Metodologa de la Investigacin. Ed.
Limusa.
Osipov, G. (1988). Libro de trabajo del socilogo. La
Habana, Cuba. Ed. Ciencias Sociales.
Rodrguez y otros (1996). Metodologa de la investigacin
cualitativa. Granada, Espaa. Ed. Aljibe.