Gua de Buenas Prcticas de

Comunicacin Maestro - Alumno

Competencias Comunicativas

San Lorenzo, Enero 2015

Autor, Francis Pilar

NDICE DE CONTENIDOS
CAPTULO I
1. Portada
2. Introduccin
3. Presentacin
4. OBJETIVOS
4.1 Objetivo general
4.2 Objetivos especficos
CAPITULO II
2.1. Desarrollo de la habilidad comunicativa oral
2.2. Objetivos
2.5. Caractersticas de la competencia.
2.6. Metodologa
2.7. Materiales y recursos
2.8. Evaluacin
CAPITULO III
3.1. Desarrollo de la habilidad comunicativa grfica.
3.2. Objetivos
3.5. Caractersticas de la competencia.
3.6. Metodologa
3.7. Materiales y recursos
3.8. Evaluacin
CAPITULO IV
4.1. Desarrollo de la habilidad comunicativa coprporal
4.2. Objetivos
4.5. Caractersticas de la competencia.
4.6. Metodologa
4.7. Materiales y recursos
4.8. Evaluacin
5. Bibliografa

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CAPITULO I
GUA DE BUENAS PRCTICAS DE COMUNICACIN MAESTRO
ALUMNO.
1.1.

Introduccin.

La Gua est diseada con el propsito de facilitar a los docentes que

trabajan en el Inicial Dos de la Unidad Educativa del Milenio Profesora
Consuelo Benavides un conjunto de actividades pedaggicas que
permitirn fortalecer la comunicacin maestro alumno en funcin del

desarrollo de las competencias comunicativas: orales, escritas, grficas y

corporales; se encuentra estructurada en el siguiente orden: en el
Captulo I se desarrolla: la Portada, la Introduccin, Presentacin General,
los Objetivos: general y especficos de la Gua de Buenas Prcticas de
Comunicacin. En el Captulo II, se encuentra el cuerpo de la Gua que
contiene: Cmo desarrollar las habilidades comunicativas: orales,
escritas, grficas y corporales; en cada una de ellas se encuentra definido
los objetivos que se pretenden alcanzar, caractersticas, metodologa y el
proceso de evaluacin. Finalmente estn las conclusiones y la bibliografa
utilizada para la elaboracin de la Gua.

"La inteligencia consiste no slo en el conocimiento,

sino tambin en la destreza de aplicar los conocimientos
en la prctica"
Aristteles
1.2.

Presentacin general.

El maestro con el propsito de lograr el objetivo estratgico en el proceso

pedaggico requiere establecer una adecuada comunicacin dentro de l,
haciendo uso de las habilidades comunicativas, para alcanzar la
aprehensin en los nios de la teora impartida en el aula de clases; as

tambin se estimula el desarrollo de las habilidades comunicativas de los

nios.
En 1957 el trmino de competencia, es abordado desde la lingstica por
Noam Chomsky que define a las competencias como "capacidades,
habilidades y disposiciones para la interpretacin y la actuacin",
bajo esta premisa la presente Gua tiene el objetivo de generar escenarios
en los cuales los docentes potencien las competencias comunicativas con
la finalidad de mejorar el aprendizaje en los nios de 3 a 4 aos de edad,
en funcin de la realizacin de una secuencia de actividades: bsicas,
prcticas y de aplicacin; considerando los conocimientos previos,
partiendo de vivencias reales de los nios en interaccin directa con el
medio en el cual se encuentra la Unidad Educativa.
1.3.

Objetivo general

Mejorar las competencias comunicativas: oral, escrita, grfica y corporal,

mediante el desarrollo de actividades pedaggicas basadas en las
vivencias reales con los nios de 3 a 4 aos de edad de la Unidad
Educativa del Milenio Profesora Consuelo Benavides.

1.3.1 Objetivos especficos

1.3.2 Planificar actividades pedaggicas en funcin de las competencias
comunicanivas considerando las vivencias reales significativas
para que el nio aplique en su vida cotidiana y solucione las
dificultades que se le presenten en su vida diaria.
1.3.3 Ejecutar la planificacin incorporando a los nios en este proceso
de fortalecimiento de las competencias comunicativas.
1.3.4 Evaluar permanentemente el proceso.
1.3.5 Sistematizar y socializar la experiencia.

CAPITULO II
GUA DE BUENAS PRCTICAS DE COMUNICACIN MAESTRO
ALUMNO.
2. DESARROLLO DE LA HABILIDAD COMUNICATIVA ORAL.
La competencia comunicativa oral est dirigida a expresar conocimientos,
valoraciones e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenmenos de la
realidad; establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar
vnculos afectivos, expresar emociones y sentimientos. A travs de la
comunicacin, se establece contacto con el medio. Cuantas ms formas

de comunicacin conozcan los docentes y los estudiantes, mejores sern

las posibilidades de expresin y comprensin.
Francisco Garzn Cspedes, 2008, expresa que la oralidad es el proceso
de comunicacin verbal, vocal y corporal o no verbal entre dos o ms
interlocutores presentes fsicamente todos en un mismo espacio y debe
ser diferenciada del simple hablar en voz alta cuando hablar deviene
expresin pero no comunicacin o lo que es lo mismo: La oralidad es una
imagen hablada( un ser humano que est hablando) que establece un
proceso de comunicacin ( un proceso que trasciende lo expresivo para
ser comunicador o comunicativo) con uno o varios interlocutores
presentes fsicamente todos en un mismo espacio.
2.1.

Objetivo general

Mejorar la competencia comunicativa oral mediante el desarrollo de

actividades pedaggicas basadas en la narracin como estrategia
didctica con los nios de 3 a 4 aos de edad de la Unidad Educativa del
Milenio Profesora Consuelo Benavides.

2.1.2. Objetivos especficos

2.1.2.1

Planificar actividades pedaggicas enfocadas en la narracin y

las vivencias cotidianas para mejorar sus potencialidades en lo

2.1.2.1.

relacionado a la competencia comunicativa oral.

Ejecutar las actividades educativas, incentivando

la

participacin activa en los nios para mejorar las competencias

2.1.2.2.

2.2.

en expresin oral dentro y fuera del contexto escolar.

Evaluar el desarrollo de las competencias comunicativas orales.

CARACTERSTICAS DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

ORAL.

 Articulacin correcta, de modo que la pronunciacin de los sonidos

sea clara, con una entonacin adecuada, en correspondencia a la
naturaleza del dilogo pedaggico.
Expresin con voz audible para todos los oyentes, considerando la
edad cronolgica y las particularidades del contexto social y

2.3.

educativo de San Lorenzo (3 a 4 aos de edad).

Fluidez en la presentacin de las ideas.
Adecuado uso de los gestos y la mmica.
Participacin en el espacio pedaggico pertinente y oportuna.
Capacidad de persuasin.
Expresin clara de las ideas.
METODOLOGIA.

La metodologa est diseada con la finalidad de ponerle en contacto

directo al nio con el medio que le rodea utilizando situaciones reales y
concretas, donde el docente es el orientador del proceso de aprendizaje.
Las actividades propuestas se dividen en:
2.3.1. Actividades Bsicas.
Formuladas para despertar el inters de los nios por el objeto de estudio,
se tendrn en cuenta experiencias, conocimientos previos, partiendo de
vivencias reales de los nios, estas actividades conllevan a la apropiacin
de conocimientos fortaleciendo la actitud frente a los procesos de
enseanza y aprendizaje.
2.3.2. Actividades Prcticas.
Fortalecen la apropiacin de los conocimientos por la interaccin directa
con el objeto de estudio adquiriendo habilidades, destrezas y una actitud
generadora de nuevos aprendizajes.
2.3.3. Actividades de Aplicacin.

Se evidencia la apropiacin del conocimiento porque permite que el nio

lo aplique en su vida cotidiana y pueda solucionar las dificultades que se
le presenten en su vida diaria.
2.4.

MATERIALES Y RECURSOS.
Fotocopias
Revistas
Papel peridico.
Material reciclable.
Juegos didcticos.
Cartulina.
Carbn natural.
Colbn
Tijeras
Marcadores
Colores

2.5.

RECURSOS
Coplas
Relatos
Descripciones
Trabalenguas
Danzas
Obras de teatro

2.6.

Proceso de Evaluacin.

Es fundamental que el proceso de fortalecimiento de las competencias

comunicativas sea evaluado permanentemente para ello se utilizar como
instrumento diagnstico la Escala de Logros de Nelson Ortz y se
considerar lo siguiente:
2.6.1 Evaluacin diagnstica y final de la competencia comunicativa oral,
se desarrollar en tres fases:
2.6.1.1 Fase primera

 Notificacin a las autoridades de la Unidad Educativa.

Notificacin a los padres de familia.
2.6.1.2. Fase segunda
Aplicacin del instrumento de evaluacin
2.6.1.3. Fase tercera
Depuracin de la informacin obtenida.
Entrega y difusin de resultados.
Entrega del informe individual.

CAPITULO III
3.

DESARROLLO DE LA HABILIDAD COMUNICATIVA GRFICA.

El docente conoce que durante los 3 a 4 aos de edad en el Inicial Dos, el

nio empieza a dar significado a los dibujos o grficos, aunque el adulto
no pueda reconocer nada, el pensamiento del nio cambia los procesos
mentales se alcanzan un nivel superior, es capaz de controlar sus
movimientos y plasmar en el papel lo que piensa, dedica ms tiempo a la
actividad del garabateo y stos cambion rpidamente de forma estn
mejor distribuidos en el papel y a veces trata de escribir cosas; es la
etapa en la cual se solidifican las bases de la pre escritura, sta hace
parte de la competencia comunicactiva, hoy en da a pesar de la
existencia

de

los

sistemas

iconogrficos

electrnicos

de

almacenamiento y de transmisin de la informacin, la escritura continua

siendo en el mbito escolar el medio fundamental del aprendizaje; de ah
que la enseanza de los conocimientos, estrategias, habilidades,
operaciones y tcnicas que hacen posible un uso adecuado y competente
de la escritura siga siendo hoy un objetivo esencial de la educacin.

Dibujo realizado por un nio de 3 aos.

3.1.

Objetivo general

Mejorar la competencia comunicativa grfica mediante el desarrollo de

actividades pedaggicas basadas en el garabateo dirigido y libre como
estrategia didctica con los nios de 3 a 4 aos de edad de la Unidad
Educativa del Milenio Profesora Consuelo Benavides.

3.1.2. Objetivos especficos

3.1.2.1.

Planificar actividades pedaggicas enfocadas en el garabateo

dirigido y libre para el fortalecimiento de la competencia

3.1.2.2.

comunicativa grfica.
Ejecutar las actividades

educativas,

incentivando

la

participacin activa en los nios para mejorar la competencia

3.1.2.3.

3.2.

comunicativa grfica dentro y fuera del contexto escolar.

Evaluar el desarrollo de la competencia comunicativa grfica.

CARACTERSTICAS DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

GRFICA.

 Realiza formas cerradas, con frecfunecia en forma circular,

acompaado de trazos sueltos que asocia con objetos del medio,
dndoles un nombre.
Existe una intencin representativa, auque para el adulto sea
incomprensible.
Anuncia el trazo a realizar, sin embrago puede cambiar de idea
mientras trabaja o cuando a finalizado.
Utiliza el color an con criterio subjetivo con la finalidad de reforzar
el signidificado de las formas.
Con material de construccin realiza estructuras sencillas.
3.3.
METODOLOGIA.
La metodologa est diseada con la finalidad de ponerle en contacto
directo al nio con el medio que le rodea utilizando situaciones reales y
concretas, donde el docente es el orientador del proceso de aprendizaje.
Las actividades propuestas se dividen en:
3.3.1. Actividades Bsicas.
Formuladas para despertar el inters de los nios por el objeto de estudio,
se tendrn en cuenta experiencias, conocimientos previos, partiendo de
vivencias reales de los nios, estas actividades conllevan a la apropiacin
de conocimientos fortaleciendo la actitud frente a los procesos de
enseanza y aprendizaje.
3.3.2. Actividades Prcticas.
Fortalecen la apropiacin de los conocimientos por la interaccin directa
con el objeto de estudio adquiriendo habilidades, destrezas y una actitud
generadora de nuevos aprendizajes.
3.3.3. Actividades de Aplicacin.

Se evidencia la apropiacin del conocimiento porque permite que el nio

lo aplique en su vida cotidiana y pueda solucionar las dificultades que se
le presenten en su vida diaria.
3.4.

3.5.

MATERIALES Y RECURSOS.
Papel peridico.
Cartulina.
Carbn natural.
Pintura de agua en colores primarios.
Anilinas vegetales.
Proceso de Evaluacin.

Es fundamental que el proceso de fortalecimiento de las competencias

comunicativas sea evaluado permanentemente para ello se utilizar como
instrumento diagnstico la Escala de Logros de Nelson Ortz y se
considerar lo siguiente:
3.6.1 Evaluacin diagnstica y final de la competencia comunicativa
grfica, se desarrollar en tres fases:
3.6.1.1 Fase primera
Notificacin a las autoridades de la Unidad Educativa.
Notificacin a los padres de familia.
3.6.1.2. Fase segunda
Aplicacin del instrumento de evaluacin
3.6.1.3. Fase tercera
Depuracin de la informacin obtenida.
Entrega y difusin de resultados.
Entrega del informe individual.

CAPITULO IV
4.

DESARROLLO
CORPORAL.

DE

LA

HABILIDAD

COMUNICATIVA

Corresponde desarrollar en qu consiste la habilidad o competencia

comunicativa corporal en los nios de 3 a 4 aos de edad, sta hace
referencia a la manifestacin de los mensajes no verbales a travs de los
movimientos

del

cuerpo,

entre

los

principales

componentes

se

encuentran: los gestos, stos constituyen el lenguaje que expresa una

amplia gama de sensaciones y pensamientos, que pueden ir desde el
desprecio hasta la hostilidad o aprobacin y afecto. Ciertos tipos de
gestos pueden ser considerados culturalmente aceptables o no,
dependiendo del lugar y contexto en que se realicen. La Mirada hace
parte de la habilidad comunicativa corporal: de los componentes no
verbales, la mirada es la ms importante; el contacto visual y la direccin
de la mirada del docente en el aula es fundamental, sta debe reflejar
serenidad y amistad. Es importante que se mire a todos y cada uno de los
nios, mirar el suelo, el cielo raso o las ventanas denotan inseguridad o
temor y, por lo tanto, debe evitarse. Finalmente es necesario sealar que
el aprendizaje requiere de la creacin de escenarios fuera del aula, al ire
libre considerando que los nios tienen la necesidad de expresarse por
medio del movimiento.
4.1.

Objetivo general

Mejorar la competencia comunicativa corporal mediante el desarrollo de

actividades pedaggicas basadas en las artes escnicas como estrategia

didctica con los nios de 3 a 4 aos de edad de la Unidad Educativa del

Milenio Profesora Consuelo Benavides.

4.1.2. Objetivos especficos

4.1.2.1.

Planificar actividades pedaggicas enfocadas en las artes

escnicas en correspondencia con la realidad contextual para

4.1.2.2.

fortalecer la competencia comunicativa corporal.

Ejecutar las actividades educativas, incentivando

la

participacin activa en los nios para mejorar las competencias

4.1.2.3.

corporales.
Evaluar el desarrollo de las competencias comunicativas
corporales.

4.2.

CARACTERSTICAS DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

CORPORAL.

Coordinacin y sentido del ritmo.

Aprendizaje a travs de la experiencia directa y la participacin.
Disfruta de las experiencias: salidas al campo, participacin en
dramatizaciones, juegos colectivos y ejercicio fsico.
Demuestra destreza en las actividades que implican la utilizacin
de motricidad fina y gruesa.
Demuestra condiciones para la actuacin, atletismo, danza, entre
otras actividades que requieren de la utilizacin del cuerpo como
medio de expresin.
Tiene capacidad para vivir con hbitos fsicops saludables.
Recrea formas nuevas para abordar y potenciar las habilidades
fsicas.

4.3.

METODOLOGIA.

La metodologa est diseada con la finalidad de ponerle en contacto

directo al nio con el medio que le rodea utilizando situaciones reales y
concretas, donde el docente es el orientador del proceso de aprendizaje.
Las actividades propuestas se dividen en:
4.3.1. Actividades Bsicas.
Formuladas para despertar el inters de los nios por el objeto de estudio,
se tendrn en cuenta experiencias, conocimientos previos, partiendo de
vivencias reales de los nios, estas actividades conllevan a la apropiacin
de conocimientos fortaleciendo la actitud frente a los procesos de
enseanza y aprendizaje.
4.3.2. Actividades Prcticas.
Fortalecen la apropiacin de los conocimientos por la interaccin directa
con el objeto de estudio adquiriendo habilidades, destrezas y una actitud
generadora de nuevos aprendizajes.
4.3.3. Actividades de Aplicacin.
Se evidencia la apropiacin del conocimiento porque permite que el nio
lo aplique en su vida cotidiana y pueda solucionar las dificultades que se
le presenten en su vida diaria.
4.4.
MATERIALES Y RECURSOS.
Vestuario para danza, realizado con material de reciclaje por los
padres de familia conjuntamente con los nios, como actividad
integradora de la comunidad educativa.

 Msica con identidad.

Instrumentos del medio, realizados con material de reciclaje.
4.5.

4.6.

RECURSOS
Dramatizaciones
Danzas
Obras de teatro
Proceso de Evaluacin.

Es fundamental que el proceso de fortalecimiento de las competencias

comunicativas sea evaluado permanentemente para ello se utilizar como
instrumento diagnstico la Escala de Logros de Nelson Ortz y se
considerar lo siguiente:
4.6.1 Evaluacin diagnstica y final de la competencia comunicativa oral,
se desarrollar en tres fases:
4.6.1.1 Fase primera
Notificacin a las autoridades de la Unidad Educativa.
Notificacin a los padres de familia.
4.6.1.2. Fase segunda
Aplicacin del instrumento de evaluacin
4.6.1.3. Fase tercera
Depuracin de la informacin obtenida.
Entrega y difusin de resultados.
Entrega del informe individual.

5.

Bibliografa

 La oralidad es la comunicacin por excelencia, Francisco Garzn

Cspedes, cuba/ Espaa 2008.