Talleres de orientacin

para la Evaluacin del

Desempeo Docente
2015-2016
Direccin del Servicio de Asesora Tcnica a la Escuela

CONTENIDO
Evaluacin del Desempeo Docente.
Identificacin de PPI para docentes
1.Informe de cumplimiento de
responsabilidades profesionales.
2.Expediente de evidencias de
enseanza.
3.Examen de conocimientos y
competencias didcticas.
4.Planeacin didctica argumentada.

SEP (2011). Orientaciones para fortalecer las competencias profesionales de los equipos de supervisin en las Escuelas de Tiempo Completo.
Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa de la Subsecretara de Educacin Bsica, SEP.
SEP (2013). Ley General del Servicio Profesional Docente. Mxico. Diario Oficial de la Federacin.
SEP (2015). Estrategias Globales de Mejora Escolar. Orientaciones para su Diseo. SEP.

INEE(2015). CRITERIOS tcnicos y de procedimiento para el anlisis de los instrumentos de evaluacin, el proceso de calificacin y la definicin de las
listas de prelacin de los concursos para la promocin a cargos con funciones de direccin, supervisin y asesora tcnica pedaggica en Educacin
Bsica y Media Superior para el ciclo escolar 2015-2016. Diario Oficial de la Federacin.

Carcters9cas de la Evaluacin de los

Profesores en el SPD.

Evaluacin del Desempeo Docente

Referentes

Perfiles, parmetros e indicadores

Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos

DIMENSIN 1
UN DOCENTE QUE CONOCE A SUS
ALUMNOS, SABE CMO APRENDEN Y LO
QUE DEBEN APRENDER
Para que el docente de educacin secundaria
desarrolle una prctica educativa que
garantice aprendizajes de calidad, requiere
tener un conocimiento slido de los
propsitos, enfoques y contenidos de la
asignatura que imparte incluidos en el plan y
los programas de estudio, as como de los
procesos de cambio de los alumnos.

DIMENSIN 1
UN DOCENTE QUE CONOCE A SUS ALUMNOS,
SABE CMO APRENDEN Y LO QUE DEBEN
APRENDER
En esta dimensin, el docente tiene
conocimientos, habilidades y actitudes sobre:
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de
los alumnos.
1.2 Los propsitos educativos y el enfoque didctico
de la asignatura que imparte.
1.3 Los contenidos de estudio de la asignatura que
imparte.

DIMENSIN 2
UN DOCENTE QUE ORGANIZA Y EVALA EL TRABAJO
EDUCATIVO Y REALIZA UNA INTERVENCIN DIDCTICA
PERTINENTE
Para que el maestro desarrolle una prctica educativa que
garantice aprendizajes de calidad requiere de un conjunto de
estrategias y recursos didcticos para el diseo y desarrollo
de sus clases, de modo que resulten adecuados a los intereses
y procesos de desarrollo de los alumnos, as como a sus
caractersticas y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien
en ellos el inters por participar y aprender.
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del
maestro para planificar y organizar sus clases, evaluar los
procesos educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas
de intervencin para atender las necesidades educativas de los
alumnos, as como para establecer ambientes que favorezcan
en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.

DIMENSIN 2
UN DOCENTE QUE ORGANIZA Y EVALA EL TRABAJO
EDUCATIVO Y REALIZA UNA INTERVENCIN DIDCTICA
PERTINENTE
En esta dimensin, el docente tiene conocimientos,
habilidades y actitudes para:
2.1 El diseo, la organizacin y el desarrollo de situaciones de
aprendizaje.
2.2 La diversificacin de estrategias didcticas.
2.3 La evaluacin del proceso educativo con fines de mejora.
2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje en el
aula y en la escuela.

DIMENSIN 3
UN DOCENTE QUE SE RECONOCE COMO PROFESIONAL QUE
MEJORA CONTINUAMENTE PARA APOYAR A LOS ALUMNOS EN SU
APRENDIZAJE

Para que el maestro desarrolle una prctica educativa que

garantice aprendizajes de calidad debe comprender que su
quehacer es de carcter acadmico e implica tener capacidad
para aprender de la experiencia docente y para organizar la
propia formacin continua que se proyectar a lo largo de su vida
profesional. Adems de demostrar disposicin para el trabajo
colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos.
Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin
sobre temas de enseanza y aprendizaje, competencias
comunicativas que le permitan leer de manera crtica textos
especializados y saber comunicarse por escrito y de manera
oral con los distintos actores escolares.

DIMENSIN 3
UN DOCENTE QUE SE RECONOCE COMO PROFESIONAL
QUE MEJORA CONTINUAMENTE PARA APOYAR A LOS
ALUMNOS EN SU APRENDIZAJE

En esta dimensin, el docente tiene

conocimientos, habilidades y actitudes para:
3.1 La reflexin sistemtica sobre la propia prctica
profesional.
3.2
La disposicin al estudio y al aprendizaje
profesional para la mejora de la prctica educativa.
3.3 La comunicacin eficaz con sus colegas, los
alumnos y sus familias.

DIMENSIN 4
UN DOCENTE QUE ASUME LAS
RESPONSABILIDADES LEGALES Y TICAS
INHERENTES A SU PROFESIN PARA EL
BIENESTAR DE LOS ALUMNOS
El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento
del marco normativo que rige los servicios
educativos, la capacidad para analizarlo crticamente
y para ponerlo en prctica.
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del
maestro para el establecimiento de un clima escolar
y de aula tal que sus acciones y actitudes favorezcan
la equidad, la inclusin, el respeto y la empata
entre los integrantes de la comunidad escolar y que
ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.

DIMENSIN 4
UN DOCENTE QUE ASUME LAS RESPONSABILIDADES
LEGALES Y TICAS INHERENTES A SU PROFESIN
PARA EL BIENESTAR DE LOS ALUMNOS

En esta dimensin el docente conoce, aplica,

valora o resuelve situaciones relacionadas con:
4.1 El ejercicio de la funcin docente en apego a los
funda- mentos legales, los principios filosficos y las
finalidades de la educacin pblica mexicana.
4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y
equidad, en el que todos los alumnos se sientan
respetados, apreciados, seguros y en confianza para
aprender.
4.3 La importancia de que el docente tenga altas
expectativas sobre el aprendizaje de todos sus
alumnos.

DIMENSIN 5
UN DOCENTE QUE PARTICIPA EN EL FUNCIONAMIENTO
EFICAZ DE LA ESCUELA Y FOMENTA SU VNCULO CON LA
COMUNIDAD PARA ASEGURAR QUE TODOS LOS ALUMNOS
CONCLUYAN CON XITO SU ESCOLARIDAD
Para que el maestro de educacin secundaria desarrolle una
prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad es
conveniente establecer relaciones de colaboracin con la
comunidad escolar y el contexto local para la definicin y el
cumplimiento del proyecto escolar.
Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del
docente trasciende el mbito del saln de clases y la escuela,
para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto
sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto
el desempeo del personal docente incluye habilidades para
identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los
elementos del entorno.

DIMENSIN 5
UN DOCENTE QUE PARTICIPA EN EL FUNCIONAMIENTO
EFICAZ DE LA ESCUELA Y FOMENTA SU VNCULO CON LA
COMUNIDAD PARA ASEGURAR QUE TODOS LOS ALUMNOS
CONCLUYAN CON XITO SU ESCOLARIDAD

En esta dimensin el docente conoce, aplica,

valora o resuelve situaciones relacionadas con:
5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que
contribuyen a la calidad de los resultados educativos.
5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan
padres de familia e instituciones cercanas a la escuela
para la mejora de los aprendizajes.
5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la
comunidad y su vnculo con la prctica educativa

Aspectos a evaluar
De acuerdo con estos perles, los aspectos a
evaluar son:

1. Normalidad mnima
2. Planeacin didctica
3. Dominio de los contenidos
4. Ambiente en el aula
5. Prcticas didcticas
6. Colaboracin en la escuela
7. Dilogo con los padres de familia

Aspectos que se toman en cuenta para la evaluacin del

desempeo docente:
Las caracters*cas de la poblacin y el entorno

Las condiciones de la infraestructura, el equipamiento

escolar, as como el clima y la seguridad escolar

La ges*n escolar en sus dimensiones pedaggica,

administra*va, organizacional

Qu instrumentos o tareas evalua9vas se emplearn?

IMPACTO EN LOS
PROCESOS DE
APRENDIZAJE DEL
ALUMNO

CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES DEL
DOCENTE

Los portafolios del

docente
Planes de clase;
Materiales didcticos;
Productos de alumnos
entre otros;
Instrumentos de
autoevaluacin del docente;
Exmenes de
conocimientos disciplinares
y sobre didctica general
especfica

Observacin de las
prcticas docentes en el
aula;
Revisin de evidencias de
aprendizaje de los
alumnos.

PERCEPCIN DE LA
COMUNIDAD

Entrevista al director de la
escuela;
Grupos focales con
alumnos;
Encuestas a los padres de
familia.

Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.

Proceso de Evaluacin del Desempeo del Personal Docente.
Etapa 1. Informe de Cumplimiento de Responsabilidades Profesionales. REPORTE.
Cumplimiento de
las
Responsabilidades
Profesionales.
Par9cipacin en el
Funcionamiento
de la Escuela en
rganos
Colegiados.
Vinculacin con
los Padres de
Familia y la
Comunidad.

Etapa 2. Expediente de Evidencias. RBRICA.

Reexin que el
Docente hace del
Trabajo realizado
por sus Alumnos.
Argumentacin
de las decisiones
que toma en el
Ejercicio de su
Funcin Docente.

Etapa 5. EXAMEN COMPLEMENTARIO.

Asignatura Segunda Lengua Ingls, se
desarrollar una Etapa Adicional de
Evaluacin, que consiste en la Aplicacin
de un Examen Estandarizado. EXAMEN.

Etapa 3. Examen de Conocimientos y Competencias

Didc9cas que favorecen el Aprendizaje de los Alumnos.
EXAMEN NACIONAL.
Conocimientos y
Competencias
Didc9cas que el
Docente pone en
juego en la
Resolucin de
Situaciones
Hipot9cas de la
Prc9ca Educa9va,
contextualizadas a
travs de Casos.

Etapa 4. Planeacin Didc9ca

Argumentada. RBRICA.
Diseo de una Planeacin
Didc9ca.
Argumentacin sobre las
Estrategas Didc9cas
elegidas.
Reexin sobre lo que espera
que aprendan sus Alumnos.
Congruencia con el Contexto
de la Escuela y el Diagns9co
de su Grupo.

Ac9vidad.

Con base en la siguiente tabla iden9ca los

indicadores correspondientes a cada una de
las primeras cuatro Etapas del Proceso de
Evaluacin del Desempeo Docente.

Nota. Apyate con el Perl, parmetros e

indicadores correspondientes a tu(s) asignatura(s).

Perl Docente

Dimensin 1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender.

Instrumento
Informe de
Cumplimiento de
Responsabilidade
s Profesionales

Expediente
de Evidencias

Examen de
Conocimientos y
Competencias
Didcticas que
favorecen el
Aprendizaje de los
Alumnos

Planeacin
Didctica
Argumentada

No se abordan en
el instrumento

En el
instrumento se
abordan los
indicadores:
1.2.3 1.3.2

En el instrumento
se abordan los
indicadores:
1.1.2 1.1.4
1.2.2

En el
instrumento se
abordan los
indicadores:
1.1.1 1.1.3
1.2.1

En el instrumento
se aborda el
indicador:
2.4.4

En el
instrumento se
abordan los
indicadores:
2.3.1 2.3.2

En el instrumento
se abordan los
indicadores:
2.2.2 2.2.4 2.2.5
2.2.6 2.2.7 2.4.2

En el
instrumento se
abordan los
indicadores:
2.1.1 2.1.2
2.2.3

En el instrumento
se abordan los
indicadores:
3.1.1 3.1.3 3.3.2

No se abordan
en el
instrumento

En el instrumento
se abordan los
indicadores:
3.2.1 3.2.2

No se abordan
en el
instrumento

En el instrumento
se aborda el
indicador:
4.1.7

No se abordan
en el
instrumento

En el instrumento se
abordan los indicadores:

No se abordan
en el
instrumento

En el instrumento
se abordan los
indicadores:

No se abordan
en el
instrumento

En el instrumento
se abordan los
indicadores:
5.1.6 5.3.1
5.3.2

1.1 Describe las caractersticas y los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos para su prctica
docente.
1.2 Analiza los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura que imparte para su prctica
docente.
1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje de la asignatura que imparte para su prctica docente.

Dimensin 2. Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin
didctica pertinente
2.1 Organiza su intervencin docente para el aprendizaje de sus alumnos.
2.2 Desarrolla estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan.
2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de mejora.
2.4 Construye ambientes favorables para el aprendizaje.

Dimensin 3. Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar
a los alumnos en su aprendizaje.
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente como medio para mejorarla.
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo profesional.
Dimensin 4. Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su
profesin para el bienestar de los alumnos.
4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales y las finalidades de la educacin pblica
mexicana en el ejercicio de su funcin docente.
4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia y la inclusin educativa en su prctica docente.
4.3 Considera la integridad y seguridad de los alumnos en el aula y en la escuela en su prctica docente.
4.4 Demuestra altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.

Dimensin 5. Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su

vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
5.1 Realiza acciones en la gestin escolar para contribuir a la calidad de los resultados educativos.
5.2 Propicia la colaboracin de los padres de familia y distintas instituciones para apoyar la tarea educativa de
la escuela.
5.3 Considera las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad en el trabajo del aula y de la
escuela.

5.1.1 5.1.2
5.1.3 5.1.4
5.1.5 5.1.7
5.2.1

4.1.1
4.1.6
4.2.2
4.2.6
4.3.5

4.1.2
4.1.8
4.2.3
4.3.1
4.3.6
4.4.3

4.1.5
4.2.1
4.2.4
4.3.2
4.4.1

No se abordan
en el
instrumento

Etapa 1. Informe de Cumplimiento de Responsabilidades Profesionales. REPORTE.

Etapa 1. Informe de Cumplimiento de Responsabilidades Profesionales. REPORTE.

PROCESO DE APLICACIN.

Se le pedir a la autoridad educa3va inmediata superior del docente o
tcnico docente a ser evaluado, que genere un informe rela3vo al
cumplimiento de las responsabilidades profesionales docentes.

El informe ser requisitado en lnea, en la plataforma del Sistema
Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, en el siguiente
dominio: www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx. Al concluir el
llenado, el sistema proporcionar un comprobante que puede ser
consultado y descargado por el docente como medio de
comprobacin del cumplimiento de esta etapa del proceso de
evaluacin.

Etapa 1. Informe de Cumplimiento de Responsabilidades Profesionales. REPORTE.

II TRABAJO EN LA ESCUELA
Proporcione los datos que le solicitan seleccione la opcin de respuesta ms cercana al desempeo docente

Casi
Algunas
Con qu frecuencia el docente realiza las siguientes actividades?.
Siempre
siempre
veces
Comunicacin con alumnos y familias
11. Se comunica de manera respetuosa con sus alumnos promoviendo un clima
a
b
c
de confianza.
12. Incluye a todos sus alumnos en las diferentes actividades escolares para
a
b
c
generar un clima de confianza con ellos.
13. Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para
a
b
c
incolucrarlos en la tarea educativa de la escuela.
14. Los materiales escolares.
a
b
c
15. El mobiliario.
a
b
c
16. Los espacios escolares.
a
b
c
Participacin en el Consejo Tcnico Escolar
a
b
c
17. Asiste a las sesiones del Consejo Tcnico Escolar programadas en el
a
b
c
Calendario Escolar.
18. Llega puntualmente a las sesiones del Consejo Tcnico Escolar programas
a
b
c
en el Calendario Escolar.
19. Permanece durante toda la sesin del Consejo Tcnico.
a
b
c

Nunca
d
d
d
d
d
d
d
d
d
d

Etapa 1. Informe de Cumplimiento de Responsabilidades Profesionales. REPORTE.

El docente en el Consejo Tcnico Escolar particip en el:

20. Diagnstico sobre aprendizajes de los alumnos para disear estrategias
que permitan cumplir con los propsitos educativos.
21. Diagnstico sobre los aprendizajes de los alumnos para disear estrategias
que permitan cumplir con los propsitos educativos.
Con que frecuencia el docente realiza las siguiente actividades?
22. Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas
para dar cumplimiento a la Normalidad Mnima de Operacin Escolar.
23. Participa durante el Consejo Tcnico escolar en la construccin de
propuestas para abatir el rezago educativo.
24. Participa durante el Consejo Tcnico escolar en la construccin de
propuestas para favorecer la sana convivencia en la escuela.
25. Seguimiento de las acciones derivadas del diagnstico sobre los
aprendizajes de los alumnos.

Si

No

Siempre

Casi Algunas
siempre veces

Nunca

Etapa 1. Informe de Cumplimiento de Responsabilidades Profesionales. REPORTE.

b) Cumplimiento de l a Normalidad mnima.
Con que frecuencia e l docente realiza las siguientes actividades?
Siempre
26. Llega puntualmente para i niciar l a j ornada e scolar o l as clases.
a
27. Concluye e n e l tiempo programado l a j ornada e scolar o l as clases.
a
28. Permanece e n l a e scuela durante todo e l horario segn su carga l aboral.
a
29. Anote e l nmero de dias que e l docente ha f altado a l a e scuela, de manera
justificada o no.
Ausencias j ustificadas:
Ausencias i njustificadas:
Con qu frecuencia e l docente realiza las siguientes actividades?.
Siempre
30. V erifica que l os materiales para e l e studio e stn disponibles para todos l os
alumnos
a
31. Utiliza l os materiales para e l e studio disponibles e n e l aula y e n l a e scuela.
a
32. Utiliza e l tiempo e scolar e n actividades de aprendizaje para e l l ogro de l os
propsitos e ducativos.
a

Casi
siempre
b
b
b

Casi
siempre

Algunas
veces
c
c
c

Nunca
d
d
d

Algunas
veces

Nunca

b
b

c
c

d
d

c) Desarrollo profesional
Con qu frecuencia e l docente realiza las siguientes actividades?.
Siempre
33. Compartes con sus pares e l anlisis de su prctica profesional con l a
finalidad de i dentificar aspectos a mejorar.
a
34. Incorpora nuevos conocimientos, e strategias, mtodos o herramientas
para mejorar su f uncin docente.
a

a
36. Utiliza l as sesiones del Consejo Tcnico Escolar para su aprendizaje y
desarrollo profesional.
a
37. Utiliza l as e videncias de su prctica profesional ( producciones, cuadernos,
materiales)para analizar y mejorar su f uncin docente.
a
38. Toma e n cuenta l os resultados de l as e valuaciones de sus alumnos para
disear actividades que i ncidan f avorablemente e n su proceso de e nseanza.
a

Casi
siempre

Algunas
veces

Nunca

b
b

c
c

d
d

Ac9vidad.
Con base en el Informe de Cumplimiento de
Responsabilidades Profesionales, redacta un
breve texto en donde expongas cules
consideras que son tus fortalezas y cules tus
debilidades; seala, cmo stas l9mas puedes
aprovecharlas como reas de oportunidad.
Trabajen, primero, individulamente y, al
trmino, en binas e intercambien experiencias.
En plenaria par9cipan dos o tres binas.

Etapa 2. Expediente de Evidencias. RBRICA.

Etapa 2. Expediente de Evidencias. RBRICA.

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/permanenciadocentes/guias_academicas/
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/permanenciadocentes/guias_tecnicas/

Etapa 2.

Etapa 2.

Etapa 2.

Elaboracin del
Texto de Anlisis
de las Evidencias.
A partir de las
e v i d e n c i a s
presentadas el
docente elaborar
un texto de
anlisis donde
argumente la
manera en que
e m p l e a e l
conocimiento de
las carctersticas
de sus alumnos y
de su contexto
f a m i l i a r y
sociocultural.
El texto de anlisis
que se haga a
partir de las
e v i d e n c i a s
contendr los
s i g u i e n t e s
elementos:

Elaboracin del Texto de Anlisis. Leer detenidamente las instrucciones.

El sistema le asignar de manera aleatoria la situacin de aprendizaje de las evidencias sobre las
que elaborar su Texto de anlisis.
A la izquierda de la pantalla usted visualizar los enunciados gua que orientan su redaccin.
Utilice todos los enunciados gua y asegrese de identificar sus respuestas con los numerales de
cada enunciado gua.
En la parte superior derecha visualizar el reloj en cuenta regresiva indicando el tiempo que resta
para esta actividad. Administre el tiempo para atender todos los enunciados gua.
En la parte inferior de la pantalla, habr un botn EVIDENCIAS con el que podr consultar las
evidencias de enseanza que haya subido.

ELABORACIN DEL TEXTO DESCRIPTIVO DE LAS EVIDENCIAS

ENUNCIADOS GUA
1. Describa las caractersticas de desarrollo y aprendizaje de cada alumno de
quien present la evidencia, considerando slo aquellas que se asocien a su
proceso de aprendizaje: aqu se comenta tericamente, sustentado, cul es el
nivel y estilo de aprendizaje del o los alumnos, de las evidencias presentadas;
tambin se habla de su edad y comportamiento.
Hace referencia a una teora del desarrollo utilizndola como el estndar
para el grado y edad de su grupo?
Contrasta la teora, con el desarrollo que presenta el alumno de alto
desempeo?
Contrasta la teora, con el desarrollo que presenta el alumno de bajo
desempeo?
Menciona el estilo aprendizaje del alumno de alto desempeo con
referencia a un tipo de modelo contenido a partir de la aplicacin de un test?
Menciona el estilo de aprendizaje del alumno de bajo desempeo con
referencia a un tipo de modelo contenido a partir de la aplicacin de un test?
Hace una relacin directa entre los aspectos anteriores con el desempeo
y el aprendizaje de cada alumno de quienes present la evidencia?

ELABORACIN DEL TEXTO DESCRIPTIVO DE LAS EVIDENCIAS

ENUNCIADOS GUA
2. Considerando a cada alumno de quien present la evidencia, describa las
caractersticas de su entorno, que se asocien a su proceso de aprendizaje: se
trata sobre el entorno familiar, social y cultural del alumno y las formas en que
este entorno influye, positiva o negativamente, en l.
Hace referencia a los integrantes de ncleo familiar de cada uno de los
alumnos de los que est presentando evidencias?
Menciona el tipo de apoyo de la familia en el cumplimiento de tareas o
materiales de cada uno de los alumnos de los que est presentando
evidencias?
Menciona el tipo de participacin de los padres a las solicitudes del
escuela en referencia a necesidades de apoyo o de acompaamiento en el
aprendizaje de cada uno de los alumnos de los que est presentando
evidencias?
Menciona nivel de escolaridad de los padres o adultos con los que convive
cada uno de los alumnos de los que est presentando evidencias?

ELABORACIN DEL TEXTO DESCRIPTIVO DE LAS EVIDENCIAS

ENUNCIADOS GUA
3. Describa detalladamente la situacin de aprendizaje de la cual originaron las
evidencias presentadas: es un resumen de la planeacin, concretamente de la
actividad de la que derivaron el o los productos realizados por el alumno.
Menciona la estrategia empleada para la presentacin del o los aprendizajes
esperados?
Menciona la estrategia empleada para la recuperacin de los conocimientos previos
Describe la forma en que se present a los alumnos el reto o retos cognitivos?
Detalla la forma en que se propuso a los alumnos la bsqueda de informacin o la
consulta de fuentes de informacin para adquirir conocimientos relacionados al
aprendizaje esperado o resolver el reto o retos cognitivos?
Menciona la forma en que se organiz el grupo?
Describe las diversas intervenciones que realiz la secuencia de aprendizaje para
retroalimentar, con el fin de concretar aspectos del aprendizaje esperado, resolver
dudas de los alumnos o puntualizar conceptos?
Menciona el tipo de evaluacin empleada en la secuencia de aprendizaje?
Describe la estrategia empleada para el tipo de evaluacin mencionada?
Puntualiza herramienta empleada para realizar la evaluacin mencionada?

ELABORACIN DEL TEXTO DESCRIPTIVO DE LAS EVIDENCIAS

ENUNCIADOS GUA
4. Explique la forma en que incorpor los conocimientos previos de los
alumnos para el desarrollo de la situacin de aprendizaje: es la narracin de la
apertura de la actividad.
Explique por qu utiliz la estrategia mencionada para presentar el
aprendizaje esperado haciendo referencia al tipo de grupo?
5. Explique la manera en la que consider para la situacin de aprendizaje, el
reto o retos cognitivos expresados en el enfoque del campo formacin o de la
asignatura: justificar por medio del enfoque la actividad realizada y el grado de
desafo que implic para los alumnos; es decir, cmo se relaciona la actividad
con el programa?
Hace referencia el enfoque del campo formativo que est evidenciando?
Relaciona el reto cognitivo descrito en el enunciado 3 con el enfoque del
campo formativo?

ELABORACIN DEL TEXTO DESCRIPTIVO DE LAS EVIDENCIAS

ENUNCIADOS GUA
6. Explique la manera en que la situacin de aprendizaje promovi en los alumnos la
bsqueda de informacin en diferentes fuentes o el empleo de diversos procedimientos
para resolver situaciones: justificar la actividad con base al desarrollo de las
competencias para el manejo de informacin (fuentes, recursos) y el manejo de
situaciones.
Menciona por qu decido proponer las fuentes de informacin y consulta a los
alumnos?
Menciona en qu forma las fuentes propuestas fueron pertinentes y acordes con la
secuencia de aprendizaje?
7. Explique los motivos por los que organiz el espacio, desarroll el tema, contenido o
adecuacin, abordada en la situacin de aprendizaje, en correspondencia con lo que se
pretende lograr en el campo de formacin o la asignatura: aqu se justifica el diseo de la
situacin con base al tiempo, situaciones extracurriculares, como las actividades del
PNLE, actividades para empezar bien el da y otras interferencias; tambin, las
caractersticas del grupo (estilos, comportamientos, intereses, etctera).
Da las razones por las que decidi organizar al grupo de la forma en que lo mencion
en el enunciado 3?
Relaciona la forma en que decidi organizar el espacio en el enfoque de la
asignatura?

ELABORACIN DEL TEXTO DESCRIPTIVO DE LAS EVIDENCIAS

ENUNCIADOS GUA
8. Explique cmo la situacin de aprendizaje es congruente con el enfoque de la asignatura
o el campo de formacin: se justifica la situacin con base al programa (enfoque del
ingls: comunicativo), no puede ser llenado de espacios, sino comentarios, cartas,
trpticos, dilogos, etc.).
Realiza una apreciacin general de su secuencia de aprendizaje mencionado la
relacin del enfoque de la asignatura con todo lo que l propuso en la sesin?
9. Explique los logros y dificultades del alumno de quien present la evidencia a partir de
los resultados de la evaluacin en la situacin de aprendizaje y en relacin a los
aprendizajes esperados: anlisis del producto, errores y aciertos que se esperaban del
alumno y su aprendizaje; que adquiri y que no pudo obtener.
Menciona los logros del alumno de alto desempeo y de bajo desempeo durante la
sesin?
Menciona los logros del alumno de alto desempeo y de bajo desempeo en el
producto final que es presentado como evidencia?
Menciona las dificultades del alumno de alto desempeo y de bajo desempeo durante
la sesin?
Menciona los logros del alumno de alto desempeo de bajo desempeo en el producto
final que est presentando como evidencia?

ELABORACIN DEL TEXTO DESCRIPTIVO DE LAS EVIDENCIAS

ENUNCIADOS GUA
10. Explique la manera en que proporcion retroalimentacin al alumno del
cual present la evidencia; de acuerdo con los resultados de la evaluacin y
desempeo del alumno en la situacin de aprendizaje: qu se hizo para apoyar
a los alumnos con aquello que se les dificult, recomendaciones a los padres,
acciones concretas.
Menciona la intervencin que realiz para puntualizar o apoyar el
aprendizaje del alumno de alto desempeo durante el desarrollo de la
sesin?
Menciona la intervencin que realiz para puntualizar o apoyar el
aprendizaje del alumno de bajo desempeo durante el desarrollo de la
sesin?
Menciona la intervencin que realiz para puntualizar o apoyar el
aprendizaje del alumno de alto desempeo durante la elaboracin del
producto que est presentando como evidencia?
Menciona la intervencin que realiz para puntualizar o apoyar el
aprendizaje del alumno de bajo desempeo durante la elaboracin del
producto que est presentando como evidencia?

ELABORACIN DEL TEXTO DESCRIPTIVO DE LAS EVIDENCIAS

ENUNCIADOS GUA
11. Argumente las fortalezas y debilidades de su intervencin docente en relacin con la
situacin de aprendizaje de la cual se derivaron las evidencias: en sus palabras cules
fueron sus errores y sus aciertos, algo as como una autoevaluacin, reconocimiento de
fallos para enmendarlos y aciertos para aprovecharlos.
Reconoce la dimensin, el parmetro y el indicador o indicadores en los que
considera tiene una fortaleza que le favoreci su desempeo docente durante la
secuencia de aprendizaje?
Reconoce la dimensin, el parmetro y el indicador o indicadores en los que considera
tiene una debilidad o debilidades que no le favoreci su desempeo docente durante la
secuencia de aprendizaje?
12. Explique los retos de su intervencin docente para la mejora de su desempeo a partir
de los resultados que obtuvo de la situacin de aprendizaje de la cual se debieron las
evidencias: cules son los desafos que debe atender como docente, esto se basa en lo
que result de su autoevaluacin; es decir, el enunciado anterior y ste estn ntimamente
relacionados.
Puntualiza la forma clara al menos tres retos que enfrent durante la situacin de
enseanza en relacin con el aprendizaje esperado?
Reconoce en los retos enfrentados la oportunidad de mejorar en su prctica docente?
Expresa un compromiso de mejorar a partir de la experiencia en referencia al
aprendizaje esperado?

Etapa 3. Examen de Conocimientos y Competencias Didc9cas que favorecen el

Aprendizaje de los Alumnos. EXAMEN NACIONAL.

La evaluacin del desempeo docente debe dar cuenta, entre

otros elementos, de la capacidad del maestro para afrontar y
resolver con xito diversas situaciones de la prc9ca profesional.

En esta etapa, la aplicacin de un examen basado en casos
permite dar cuenta de los conocimientos y competencias que el
docente pone en juego para resolver situaciones hipot9cas de la
prc9ca educa9va, basadas en situaciones reales y
contextualizadas para facilitar su comprensin

Etapa 3. Examen de Conocimientos y Competencias Didc9cas que favorecen el

Aprendizaje de los Alumnos. EXAMEN NACIONAL.

El examen se conforma de 20 a 25 casos, con tres a cinco tareas evalua3vas cada uno,
con un total de 100 reac9vos a resolver. Un caso est integrado por:

Narra9va. Texto que incluye un escenario o contexto genrico, referido a una
situacin escolar o didc9ca con personajes y sucesos en los que se presentan datos
y se describen procesos.

Tareas evalua9vas. Reac3vos asociados al texto de la narra3va. Las tareas involucran
los conocimientos y las competencias didc3cas que el docente u3liza en su trabajo
co3diano, mediante la descripcin, la explicacin y la argumentacin para resolver
los retos planteados en los casos.

El docente acudir el da de la aplicacin a la sede designada y resolver en lnea las
tareas evalua3vas asociadas a los casos. El 3empo es3mado de aplicacin es de 4 horas.

Etapa 3. Examen de Conocimientos y Competencias Didc9cas que favorecen el

Aprendizaje de los Alumnos. EXAMEN NACIONAL.
La elaboracin de reactivos corresponde al CENEVAL; en consecuencia, es
importante conocer como estn estructurados este tipo de reactivos.

ELABOR: MTRO. ADOLFO NAPOLEN FLORES MTZ.

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