UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA

Facultad de Ciencias Psicolgicas

Licenciatura en Psicopedagoga
Rabinal, Baja Verapaz

Siembra de rboles de Durazno en el Casero Sacaquej,

Aldea Tres Cruces del Municipio de Cubulco, Baja Verapaz.
(Sistematizacin)
Estudiantes:
Cornelio Moreno, Erik Amilcar
Gonzales Melchor, Victor
Milin Gmez, Oscar Anibal
De la Cruz Primero, Rocael Francisco
Rosales Vsquez, Estelma Angelica
Lic. Jos Domingo Piox
Catedrtico Asesor

Rabinal, Baja Verapaz Noviembre 2013

Siembra de rboles de Durazno en el Casero Sacaquej,

Aldea Tres Cruces del Municipio de Cubulco, Baja Verapaz.
(Sistematizacin)
Estudiantes:
Cornelio Moreno, Erik Amilcar
Milin Gmez, Oscar Anibal

Gonzales Melchor, Victor

de la Cruz Primero, Rocael Francisco

Rosales Vsquez, Estelma Angelica

Lic.. Jos Domingo Piox
Catedrtico Asesor

Rabinal, Baja Verapaz Noviembre 2013

Autoridades
Th. Mynor Augusto Herrera Lemus
Rector
M. Sc. Alba Aracely de Gonzlez
Vicerrectora Acadmica y Secretaria General
M.A. Csar Augusto Custodio Cbar
Vicerrector Administrativo
Licda. Julia Elizabeth Herrera Quiroz
Decana Facultad de Ciencias Psicolgicas
Lic. Julio Roberto Lpez Garca
Coordinador Regional

ndice
Pg.
1.1

2.2

3.-

4.-

5.-

6.-

Resumen
Introduccin
PRIMERA PARTE: Contextualizacin
1.1 Antecedentes (contexto)
1.2 Descripcin del objeto de sistematizacin
1.3 Definicin del eje de la sistematizacin
1.4 Relevancia de la experiencia sistematizada (justificacin)
1.5 Conceptos bsicos sobre la sistematizacin
Segunda Parte: Descripcin Metodolgica Del Proceso
2.1 Enfoque metodolgico (cualitativo)
2.2 Identificacin del objeto de la sistematizacin
2.3 Definicin del eje de la sistematizacin
2.4 Objetivos:
a. General
b. Especifico.
2.5 Elaboracin del plan de accin
2.6 Estrategias de recopilacin de informacin
2.6.1 Identificacin y recopilacin documental sobre el objeto
(proyecto) sistematizado
2.6.2 Identificacin de actores (poblacin y muestra)
2.6.3
Tcnicas de investigacin
2.6.4
Trabajo de campo
a. Individual
b. Grupal
2.6.5
Ordenamiento de la informacin
2.6.6
Reconstruccin historia y anlisis de la experiencia
sistematizada(describir los cuatro momentos)
2.6.7
Descripcin de lecciones aprendidas)
2.6.8
Elaboracin de conclusiones y recomendaciones o en su
defecto presentacin de un proyecto de mejoras.
2.6.9
Presentacin del informe final de sistematizacin
Tercera Parte: Recuperacin Histrica Y Anlisis De La
Experiencia
3.1 Recuperacin histrica
a. Situacin inicial
b. Durante el proceso de acompaamiento
c. Situacin actual
d. Las lecciones aprendidas
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFA

ANEXOS

RESUMEN
La sistematizacin consiste en un proceso de reflexin que pretende ordenar lo que
ha ocurrido en un proyecto o en una situacin determinada, buscando las dimensiones,
pasos y situaciones que explican el rumbo que tom determinada experiencia.

El proceso de sistematizacin del proyecto de rboles de durazno en la comunidad

de casero Sacaquej, fue trabajado durante varios momentos, en el primero fue la
identificacin del proyecto y lugar, el segundo la aplicacin de una entrevista a profundidad
con los entes involucrados, el tercero genera el vaciado de las entrevistas en las matrices de
vaciado de informacin, lo que llevaba al cuarto momento donde se trabaj con los
maestros, estudiantes y padres de familia la tcnica del grupo focal, donde se dio a conocer
las conclusiones y resultados de la entrevista a profundidad y para finalizar con el quinto
momento en el cual se elabora el informe final.

Se obtuvo la participacin de los entes involucrados, maestros, padres de familia y

estudiantes, quienes brindaron la informacin necesaria para el xito de la sistematizacin.

INTRODUCCION

La sistematizacin organiza y procesa las experiencias desarrolladas a partir de los

proyectos de promocin, interpretando los hechos para comprenderlos y as producir
aprendizajes y conocimientos que expliquen lo sucedido y sirvan tanto para retro informar
la prctica u orientar intervenciones similares.

El informe est estructurado de la siguiente manera:

PRIMERA PARTE: Esto se base directamente en la Contextualizacin, en
la cual contiene los Antecedentes, Descripcin del objeto, el eje de
sistematizacin, justificacin y conceptos sobre la sistematizacin.
SEGUNDA PARTE:

Contiene la descripcin Metodolgica Del Proceso,

Identificacin del objeto de la sistematizacin, Definicin del eje de la

sistematizacin, Objetivos, Estrategias de recopilacin de informacin,
Identificacin de actores, Tcnicas de identificacin, Ordenamiento de la
informacin
TERCERA PARTE: Consiste en la recuperacin Histrica Y Anlisis De La
Experiencia, en la cual consiste en los cuatro momentos, situacin inicial,
durante el proceso de acompaamiento, actual y las lecciones aprendidas.

1. Primera parte: CONTEXTUALIZACIN:

1.1 Antecedentes (Contexto):
EL CASERO SACAQUEJ, ALDEA TRES CRUCES, CUBULCO B.V.
UBICACIN GEOGRAFICA
La comunidad de Sacaquej, es un Casero que se encuentra a una distancia de 26 Km. de la
cabecera municipal. Al norte colinda con Pasiwan y Xibalba de la aldea Tres Cruces, al
Oriente con las Vegas Santa Rosa, Al sur con Azucena del departamento de Quich, y al
Poniente con Xepepen. Est ubicada a una altura de 3,200 metros SNM, con clima frio y
fue fundado a partir del ao 1,976.
Etimologa:
ORIGEN DEL NOMBRE DE SACAQUEJ
Se le dio el nombre de Sacaquej porque tiempos atrs existan muchos venados blancos, en
honor a ellos SAQ KEJ, que significa Venado Blanco.
POBLACION
Para el ao 2005 cuenta con un promedio aproximado de 200 familias, siendo la mayora de
la etnia maya Achi el dialecto predominante es el Achi, aunque algunas personas son
bilinges con dominio del idioma castellano y Achi.
EMIGRACION
Debido a la topografa del terreno de la comunidad de sacaquej cuenta con habitantes muy
pobres no existen fuentes de trabajo, y la agricultura solo produce lo mnimo para
sobrevivir, por tal razn, las personas emigran en los meses de abril hasta diciembre
FAUNA: La comunidad de Sacaquej posee una fauna muy variada hay armados, coyotes,
gato monte, tacuazin, culebras, ranas, sapos, gatos, tecolotes, tortolitas, murcilagos,
alacranes, araas y muchos mas.
FLORA: Posee una vegetacin exuberante, siendo su principal rbol maderable el pino,
que constituye su principal riqueza, adems de roble, encino, pinabetes, ilamo, huite palo
laurel, aguacate. Y se cultiva duraznos, manzanas y hortalizas.
SUELOS: El relieve de Sacaquej es bastante quebrado .Con muchas joyas. Es de tipo
arcillosa, y la tierra es colorada, arenosa barrial.

ECONOMA: La agricultura es la base de la economa de la comunidad. Los principales

cultivos maz, frjol, chilacayotes, caf, granadias, duraznos, aguacates, macuy, papas,
arbejas chinas, gisquiles, manzanas, anonas, repollo, etc. La explotacin forestal tambin
constituye una fuente de ingreso, pero se necesita mayor capacitacin de manera que el
bosque se utilice de manera racional, y como un recurso renovable
HIDROGRAFA: El casero Sacaquej posee varios nacimientos de agua. Donde sus
habitantes se abastecen por medio de mangueras, Actualmente la comunidad cuenta con el
servicio de agua entubada.
INDUSTRIA: Actualmente se dedica la poblacin a los bordados de gipiles, fabricacin
de morrales, y la explotacin forestal.
RELIGION: La poblacin es predominante catlica, carismtica teniendo como punto de
reunin la iglesia catlica ya que la comunidad cuenta con dos iglesias catlicas. Los
catequistas se encargan de dirigir la congregacin y se renen los das martes, jueves y
domingo. Al ao se celebran dos misas con toda la comunidad. El otro porcentaje de la
comunidad se profesa la religin evanglica, actualmente cuenta con tres iglesias
evanglicas las cuales quedan retiradas de la iglesia catlica.
PRINCIPALES FIESTAS RELIGIOSAS
Las principales fiestas religiosas de Sacaquej la constituye principalmente la feria patronal
la cual se celebra del 18 al 25 de julio, en honor al patrn Santiago. Todas las familias de la
comunidad bajan al pueblo y participan en las procesiones. Adems se celebra la feria de la
Aldea de Tres Cruces en la fecha de 6 a 10 de marzo en honor al patrn Santiago donde los
habitantes de Sacaquej asisten a las actividades a realizarse.
ORGANIZACIONES:
- Comit Pro-mejoramiento
- COCODE
- Junta Escolar
- Catequistas
- Organizaciones Catlicas
- Organizaciones Evanglicas
SERVICIOS:
La comunidad cuenta con los siguientes servicios:
- Letrinizacin
- Agua
- Escuela.
- Carretera de terracera
- Luz elctrica
- Centro de Convergencia
- Medios de Comunicacin
MEDIOS DE COMUNICACIN:
- Carretera de Terracera

- Radio y Televisin
- Caminos Vecinales
- Seal de telfonos celulares.
PERSONAJES IMPORTANTES DE LA COMUNIDAD
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Marcelino Ceballos
Fernando Garca Lpez
Juan Rosales Pablo
Fernando Taperia
Toms Ruiz Garca
Basilio Rosales.

SITUACION EDUCATIVA
La comunidad del Casero Sacaquej, cuenta con un nivel bsico completa atendiendo en los
tres grados con un total de 38 alumnos con un maestro con contrato 022 y 2 maestras con
contrato 189.
DEPORTES: El deporte para la comunidad es de suma importancia ya que a travs del
deporte los nios aprenden a convivir y a respetarse el uno al otro dejando as la violencia
ASPECTO CULTURAL
En la escuela se pone mucho nfasis en el aspecto cultural. En el ao se realizan las
siguientes celebraciones:
a) Da de Tecn Umn
b) Da de la madre
c) Desfile de inauguracin de la feria.
d) 15 de septiembre.
Cabe destacar que las celebraciones ms destacadas son: El da de la Madre y el 15 de
septiembre en la cual se realizan actos culturales, deportivos y religiosos. La participacin
de los nios y nias es muy especial, ya que lo hacen en forma espontnea, alegre y
entusiasta. La comunidad tambin participa culturalmente y se acostumbra acompaar ests
celebraciones con msica de marimba y almuerzo para toda la comunidad e invitados.
1.2 Descripcin del objeto de sistematizacin:
Proyecto de Siembra de rboles de durazno en el casero Sacaquej, Aldea Tres Cruces,
Cubulco B.V.
Como resultado de un diagnstico que hicieron los maestros del instituto en la
comunidad de Sacaquej se dieron a conocer varios problemas, siendo para ellos el ms
importante la perdida de los rboles de Durazno el cual haba prevalecido en la comunidad
durante aos pero debido a la tala de rboles por parte de los miembros de la comunidad
para usarlos en los fuegos de sus hogares los rboles de durazno empezaron a desaparecer,

lo que hizo que tanto alumnos y maestros iniciaran el proyecta de la siembra de los mismos
para en un futuro tener los frutos, los cuales sirven para el comercio.
Fue as como el 1 de Julio del ao 2012 se dio inicio con dicho proyecto, era un proceso
que se haba llevado con los estudiantes ya que ellos consuman duraznos y guardaban la
semilla para que en esa fecha se empezaran a sembrar las mismas, en total se sembraron mil
matas de durazno de las cuales se han logrado alrededor de 300 matas, las cuales fueron
sembradas en los hogares de cada uno de los estudiantes que participaron en dicho proyecto
y uno en el predio de la escuela.

1.3 Definicin del eje de la sistematizacin

Trabajo en equipo.
El trabajo en equipo consiste en realizar una tarea especfica, por medio de un grupo de
personas, que conforman, a su vez, un grupo de trabajo. Es primordial en el trabajo en
equipo, la unin y empata entre los integrantes del grupo. Ya que en ms de una
oportunidad, ser necesario comprender a otro integrante y, asimismo, apoyar en las
distintas ideas que vayan naciendo con el desarrollo del trabajo
El trabajo en equipo es la mutua colaboracin de todos y todas a fin de alcanzar la
consecucin de un resultado determinado, ya que con la participacin de todos los actores
o involucrados en este trabajo la experiencia ser ms relevante.
Uno de los elementos fundamentales que utilizamos en el trabajo en equipo es la
cooperacin de los compaeros, especficamente la asignacin de tareas para cada uno
para describir nuestras propias experiencias logradas en el proceso del trabajo.
El eje elegido por el grupo fue: El trabajo en equipo, ya que el proyecto de siembra de
rboles de durazno requera unin de los padres, alumnos y maestros para lograr la
realizacin del proyecto.
1.4 Relevancia de la experiencia sistematizada
Sistematizar el proyecto de siembra de rboles de durazno en el casero Sacaquej,
Aldea Tres Cruces, dota su importancia en el conocer la experiencia, sentimientos,
pensamientos y aprobacin de las personas que intervinieron en el desarrollo del mismo.
A travs de la sistematizacin de este proyecto se logra conocer la opinin de cada
uno de los involucrados,

1.5 Conceptos bsicos sobre la sistematizacin (revisin bibliogrfica)

QU ES LA SISTEMATIZACIN
La sistematizacin como un proceso de recuperacin, tematizacin y apropiacin de una
prctica formativa determinada, que al relacionar sistmica e histricamente sus
componentes terico-prcticos, permite a los sujetos comprender y explicar los contextos,
sentido, fundamentos, lgicas y aspectos problemticos que presenta la experiencia, con el
fin de transformar y cualificar la comprensin, experimentacin y expresin de las
propuestas educativas de carcter comunitario
Las diversas formas de asumir la sistematizacin:
- Sistematizacin como una recuperacin de la experiencia en la prctica.
- Sistematizacin como produccin de conocimiento
- Sistematizacin como forma de empoderar los sujetos sociales de la prctica.
- Sistematizacin como investigacin social.
PARA QU SE SISTEMATIZA?
La sistematizacin surge por la necesidad de CONOCERNOS, DARNOS A
CONOCER y CUALIFICAR las PRCTICAS.
La sistematizacin como un proceso de produccin de conocimiento a partir de la
Prctica tiene su utilidad en tanto:

Cualifica el conocimiento que tengo de la prctica. Genera conocimiento a partir

del proceso de sistematizacin.

Cualifica la propia prctica, en tanto la re informa permite vivenciarla mejor y

mejorar sus resultados. Se retroalimenta desde dos cualidades: dar informacin o
datos sobre la prctica y problematizndola desde una visin Sistmica orientada
desde una pregunta.

Empodera a los sujetos que realizan la sistematizacin, de ah la opcin porque

sean los propios actores de la prctica quienes realicen el proceso.

Oscar Jara nos plantea tres aportes que hace la sistematizacin a las prcticas:
1. Tener una comprensin ms profunda de las experiencias que realizamos, con el fin
de mejorar nuestra propia prctica.

2. Compartir con otras prcticas similares las enseanzas surgidas de la experiencia.

3. Aportar a la reflexin terica (y en general a la construccin de teora)
conocimientos surgidos de prcticas sociales concretas.

QUINES SISTEMATIZAN LAS PRACTICAS?

En trminos generales pueden considerarse tres modalidades de sistematizacin segn los
sujetos que la realizan:

Personas que participan o participaron de la prctica; quienes se formulan

preguntas y estn interesados en comprender y mejorar la prctica.

Un Equipo de sujetos que participaron de la prctica con personas externas que

asesoran, apoya o facilitan el proceso.

Unas personas externas contratadas o interesadas en sistematizar una prctica

concreta; en este caso quienes vivenciaron la prctica actan como informantes y
pueden apoyar los contactos con personas claves para la reconstruccin de la
practica

http://www.oei.es/equidad/liceo.PDF
La sistematizacin es aquella interpretacin crtica de una o varias experiencias que, a partir
de su ordenamiento y reconstruccin, descubre o explica la lgica del proceso vivido, los
factores que han intervenido en dicho proceso, cmo se han relacionado entre s y por qu
lo han hecho de ese modo. (Oscar Jara)
http://www.alboan.org/archivos/1viendo.pdf
La sistematizacin consiste en que se trata de una reflexin autocrtica sobre la experiencia
vivida, va ms all de una recuperacin histrica, de ordenar informacin, sino que
constituye una profunda interpretacin crtica del proceso vivido, desde donde busca lanzar
perspectivas para lograr cambios cualitativos en la realidad, crea nuevos aprendizajes a
partir de la experiencia concreta.
El proceso de sistematizacin ha estado ligado al desarrollo de la metodologa cientfica. El
uso ms frecuente de la sistematizacin est ligado bsicamente a dos mbitos:
La sistematizacin de informacin: ordenamiento y clasificacin bajo determinados
criterios, relaciones y categoras de todo tipo de datos.

La sistematizacin de experiencias son vistas como procesos desarrollados por diferentes

actores en un perodo determinado de tiempo, envueltas en un contexto y social, en una
institucin determinada.
http://www.alegsa.com.ar/Dic/sistematizacion.php
Es un proceso reflexivo mediante el cual los protagonistas de una experiencia rescatan en
forma participativa, los procesos y productos validados durante la ejecucin de un proyecto,
bajo la forma de sistemas replicables en otras situaciones semejantes a la experimentada.
Espinoza V. (2001, 7-8)
La sistematizacin se conceptualiza como una forma de generacin de aprendizajes
adecuada a las condiciones de trabajo y capacidades particulares de quienes estn
involucrados cotidianamente en la ejecucin de las acciones y que son, ante todo prctico,
por lo que tienen formas de acceder a la informacin y procesarla que son diferentes a las
de los intelectuales. Es definir metodologas de produccin de aprendizajes adecuadas a la
forma particular de un pensamiento profesional. Marfil Francke (1995, 4).
La sistematizacin es aquella interpretacin crtica de una o varias experiencias que, a partir
de su ordenamiento y reconstruccin, descubre o explica la lgica del proceso vivido, los
factores que han intervenido en dicho proceso, cmo se han relacionado entre s y por qu
lo han hecho de ese modo. (Sergio Martinic)
2

Descripcin Metodolgica Del Proceso

2.1 Enfoque metodolgico (cualitativo)

El enfoque de esta investigacin es cualitativo con metodologa de sistematizacin de
experiencias. La investigacin cualitativa la conocemos como un campo amplio y complejo
en el que se emplea un conjunto de corrientes tericas, mtodos y tcnicas de indagacin y
anlisis que busca comprender la realidad de la investigacin. Se construye conocimientos
a partir de las interpretaciones que los actores le asignan a la misma, es decir comprender la
experiencia y el significado que a ella le atribuyen.
Lo que pretende este enfoque es que todos se involucran en el trabajo con la participacin
de manera democrtica y que las decisiones sean tomadas equitativamente.
En el proceso metodolgico del trabajo sistematizamos esta experiencia porque queremos
aprender de nuestras prcticas en trabajo de campo y, adems porque buscamos reconocer
lo realizado en el proyecto transformando de un amanera sistematizada.
Analizar y reconocer no slo los fracasos que se tiene durante el proceso del trabajo sino
los avances realizados y tambin los puntos crticos con los que nos hemos encontrado.

Analizar procesos concretos en el marco de un contexto amplio aprendiendo a travs de la

prctica. Generar nuevos conocimientos desde la propia prctica a lo terico y Avanzar en
nuestro trabajo en el campo de la transformacin social.
2.2 Procedimiento para elegir el objeto de la sistematizacin:
En consenso del grupo se propusieron varios proyectos de distintos establecimientos donde
labora cada uno de los integrantes, pareciendo ms interesante el de la siembra de rboles
de durazno en la comunidad de Sacaquej.
Uno de los puntos importante por la cual se eligi el objeto de sistematizacin con relacin
a la siembra de rboles de durazno, es porque esta clase de rboles se estn terminando,
solo existe una minora ya en la comunidad, debido que ha crecido la poblacin y esto hace
que se ha aumentado grandes problemas y uno de ellas es la tala de rboles, por lo cual ha
ido disminuyendo el rbol ya mencionado, sobre todo que este rbol tiene grandes
beneficios ya que es una fruta nutritiva y que tambin genera un ingreso econmico a la
hora de venderlo, por lo cual este proyecto genero expectativas, ya que lo que se quiere es
sembrar ms y sobre todo reforestar.
2.3 Procedimiento para elegir el eje de la sistematizacin:
Considerando que el trabajo en equipo es fundamental para lograr juntos una meta, como
grupo se eligi a este como eje de la sistematizacin ya que se promovi armona y
coordinacin entre padres de familia, estudiantes y maestros durante el proceso de
sistematizacin de la siembra de rboles de durazno.

2.4 OBJETIVOS
2.4.1 Objetivo general:
Reconstruir la experiencia a travs de la sistematizacin sobre el proyecto de
siembra de duraznos realizado en beneficio de la comunidad involucrada, para obtener
informacin y fortalecer de lo ya realizado.

2.4.2 Objetivos especficos:

Escuchar las experiencias de las personas (actores) involucradas en el proyecto

realizado para una buena sistematizacin, a travs de los instrumentos utilizados.

Sistematizar la informacin recolectada sobre el proyecto realizado de la siembra

de rboles de durazno.

 Identificar las ventajas del objeto de la sistematizacin.

Evaluar los procesos y en equipo realizar un informe para poder planificar nuevos
proyectos.
2.5 Elaboracin del plan de Accin:
Se hizo un plan de accin como base, para llevar un proceso lgico en la realizacin del
proceso de sistematizacin, (Ver anexo).

Agosto Septiembre

N
o

Actividades

Definicin del Objetivo

Definicin del Eje de

Sistematizacin
El
Objeto
de
la
Sistematizacin
Identificacin
de
actoras/es clave
Elaboracin de un Plan
de Sistematizacin
Recuperacin Histrica

3
4
5
6
7
8
9

31

0
7

1
4

2
1

Octubre
2
8

0
5

1
2

Noviembre
1
9

2
6

0
2

0
9

1
6

Ordenamiento de los
datos
Interpretacin critica

Elaboracin
de
conclusiones
10 Elaboracin
de
productos
de
comunicacin
Fuente: Elaboracin propia del Grupo del sexto semestre de la Carrera de Licenciatura en
Psicopedagoga.

2
3

3
0

2.6 Estrategias de recopilacin de informacin:

2.6.1 Identificacin
sistematizado:

recopilacin

documental

sobre

el

objeto

(proyecto)

En el momento de seleccionar el lugar en donde se realizar la sistematizacin sobre la

siembra de rboles de durazno, se aboco directamente en el Instituto Nacional de Educacin
Bsica de Telesecundaria, Casero Sacaquej, Aldea Tres Cruces del municipio de Cubulco
del Departamento de Baja Verapaz con el director, en la cual la informacin se obtuvo a
travs de un informe realizado por los alumnos en donde contiene informacin sobre lo
realizado en la siembra de rboles de durazno de como fue el proceso, a la vez se dialog
con el director, maestros, alumnos y padres de familia quienes brindaron informacin
necesaria sobre la sistematizacin .

2.6.2 Identificacin de actores (poblacin y muestra):

Los participantes en el proyecto fueron: alumnos estudiantes de telesecundaria del Casero
Sacaquej Cubulco, B.V. Docentes y padres de familia de dicha comunidad.
Los informantes claves se distribuyeron de la siguiente manera:
Se entrevistaron a:
15 estudiantes que realizaron el proyecto,
15 padres de familia que estuvieron involucrados
2 docentes quienes apoyaron la ejecucin de lo realizado.
2.6.3 Tcnicas de investigacin:
Para llevar a cabo el proceso de sistematizacin se aplicaron las siguientes tcnicas:
Entrevista:
Al igual que las sesiones de grupo, las entrevistas profundas son una forma no
estructurada e indirecta de obtener informacin, pero a diferencia de las sesiones de grupo,
las entrevistas profundas se realizan con una sola persona. Este tipo de tcnica en la
investigacin puede tener una duracin de 30min. Hasta ms de una hora, dependiendo del
tema y la dinmica de entrevista.
Para ello se requiere la habilidad de un entrevistador que provoque un ambiente de
confianza con el entrevistado a fin de que hable con libertad de sus actitudes, creencias,

sentimientos y emociones. Dentro de una entrevista profunda es posible combinar tcnicas

proyectivas a fin de profundizar en algn tema o de obtener respuestas que muchas veces el
entrevistado no est dispuesto en forma racional y espontnea a proporcionar.
Como tcnica de investigacin, la entrevista, abarca diversas dimensiones: ampla y
verifica el conocimiento cientfico; obtiene o posibilita llevar la vida diaria del ser humano
al nivel del conocimiento y elaboracin cientfica, y permite la reflexin del entrevistado de
ese algo objeto del estudio, que quizs no tena sistematizado y/o concientizado.
La entrevista nace de una ignorancia consciente por parte del entrevistador quien, lejos
de suponer que conoce, a travs de su comportamiento exterior, el sentido que los
individuos dan a sus actos, se compromete a preguntrselo a los interesados, de tal modo
que stos puedan expresarlo en sus propios trminos y con la suficiente profundidad para
captar toda la riqueza de su significado.
Ruiz Olabuenaga, J.I.: Metodologa de la investigacin cualitativa. Universidad de Deusto,
Bilbao, 1996, pag. 171

Grupo Focal
La tcnica de los grupos focales se enmarca dentro de la investigacin socio-cualitativa,
entendiendo a sta como proceso de produccin de significados que apunta a la indagacin
e interpretacin de fenmenos ocultos a la observacin de sentido comn. Adems, se
caracteriza por trabajar con instrumentos de anlisis que no buscan informar sobre la
extensin de los fenmenos (cantidad de fenmenos), sino ms bien interpretarlos en
profundidad y detalle, para dar cuenta de comportamientos sociales y prcticas cotidianas.
Los grupos focales constituyen una tcnica cualitativa de recoleccin de informacin
basada en entrevistas colectivas y semiestructuradas realizadas a grupos homogneos. Para
el desarrollo de esta tcnica se instrumentan guas previamente diseadas y en algunos
casos, se utilizan distintos recursos para facilitar el surgimiento de la informacin
(mecanismos de control, dramatizaciones, relatos motivadores, proyeccin de imgenes,
etc.)
El grupo focal tambin se denomina "entrevista exploratoria grupal o "focus group" donde
un grupo reducido (de seis a doce personas) y con la gua de un moderador, se expresa de
manera libre y espontnea sobre una temtica.
Los grupos focales se utilizan para:
Conocer conductas y actitudes sociales, lo que ayuda a relevar informacin
sobre una temtica.
Obtener mayor cantidad y variedad de respuestas que pueden enriquecer la
informacin respecto de un tema.

 Enfocar mejor una investigacin o ubicar ms fcilmente un producto.

Obtener ideas para desarrollar estudios ulteriores.
J. Aubel. Presenta ciertas ventajas y desventajas
Ventajas:
El ambiente de grupo puede entregar una atmsfera de seguridad, en la cual los
participantes no se sientan presionados a responder cada una de las preguntas formuladas,
pudiendo de este modo expresarse de una manera espontnea.
La flexibilidad que ofrece este ambiente grupal le permite al facilitador o moderador
(entrevistador a cargo de la tcnica) explorar otros temas relacionados a medida que van
surgiendo. Como consecuencia, vemos que es posible que se genere en un perodo de
tiempo corto una amplia gama de informacin.
Los resultados se encuentran disponibles con mayor rapidez para los miembros del
proyecto.
La tcnica promueve un proceso de comunicacin colaborativa con los beneficiarios del
proyecto y hace que el personal del mismo mejore sus habilidades para comunicarse.
Desventajas:
Los resultados no pueden trabajarse estadsticamente, puesto que los entrevistados no son
representativos de la poblacin total.
Los participantes pueden sentirse incmodos al discutir en grupo temas ntimos.
El que tiene mayor facilidad de palabra puede dominar la discusin grupal.
Los participantes tienden a estar de acuerdo, a coincidir con los dems integrantes del
grupo, en lugar de expresar opiniones de la minora.
http://www.fhumyar.unr.edu.ar/escuelas/3/materiales%20de%20catedras/trabajo%20de
%20campo/profesoras.htm

2.6.4
a.

Trabajo de campo
Individual

Al dar inicio al trabajo de campo el grupo se deleg comisiones como lo era el

encargado de la computadora, quienes grabaran las entrevistas mientras unos la realizaban
y luego cambiar de roles, siendo as que al momento de presentarse al establecimiento para

llevar a cabo dichas entrevistas cada uno de los miembros del grupo jug roles diferentes
como entrevistadores, camargrafos o encargados de mantener un ambiente agradable.
b.

Grupal

Despus de haber realizado el viaje para las entrevistas a profundidad sobre el

proyecto, se realizaron reuniones de grupo donde se trabaj todo lo concerniente a la
cuestin terica de la sistematizacin, tomando en cuenta la opinin de cada uno.
Se viaj de nuevo a trabajar con los padres, estudiantes y maestros la tcnica del
grupo focal donde igualmente cada integrante del grupo jug roles diferentes como la
presentacin de conclusiones.

2.6.5

Ordenamiento de la informacin

La informacin se orden a travs de la recopilacin de la informacin, de lo que dijeron

los maestros, alumnos, padres de familia, tambin con el informe realizado por los alumnos
del establecimiento, luego a travs de la entrevista en profundidad con los maestros,
alumnos, padres de familia, toda la informacin obtenida se vaci a travs de una matriz en
donde se anot todo lo que dijeron, para luego sacar anlisis y llevar a cabo la tcnica del
grupo focal en donde se comparti nuevamente los resultados a los alumnos, padres de
familia, maestros, a base de ello se sac una red explicativa en donde aparece los factores
facilitadores y obstaculizadores, es all en donde se saca las lecciones aprendidas.

2.6.6

Reconstruccin historia y anlisis de la experiencia sistematizada

Situacin Inicial
Para reconstruir histricamente el proceso de sistematizacin sobre el proyecto de la
siembra de rboles de durazno, se hizo una fase inicial, en la cual surgi el proyecto con
alumnos y maestros del INEB Telesecundaria Casero Sacaquej, Aldea Tres Cruces,
municipio de Cubulco, Departamento de Baja Verapaz, tomando el curso de Educacin
Tecnolgica que se debe llevar a la practica un proyecto basado en agricultura, fue ah en
donde se lleg en consenso la siembra de duraznos, pues retrocediendo a aos anteriores en
el Casero antes mencionado, haba una gran cantidad de rboles de duraznos, pero el
incremento de la poblacin ocasiono gran cantidad de tala de rboles, los cuales utilizan
para sacar madera y lea entre otros. Estos han sido factores por los cuales los rboles de
duraznos han disminuido, habiendo una mnima parte en la comunidad.

Durante el proceso de acompaamiento

El proceso de acompaamiento se comprende como el proceso durante el cual se promueve
la reflexin, se integra nueva informacin, se da seguimiento y toma decisiones
conjuntamente con el capacitando (y el grupo) respecto a la trayectoria de aprendizaje que
construye el participante y el colectivo.
Acompaar implica apoyar en la construccin de la sntesis de sus conocimientos para su
aplicacin; no hacer la sntesis por l, sino provocar que sta se realice por medio de
tcnicas e instrumentos de sistematizacin.
En el proceso de acompaamiento es la base sobre la que descansa la sistematizacin, ya
que es aqu en donde las y los sistematizadoras/es deben desarrollar la capacidad de
identificar y resaltar los aspectos centrales, esenciales, del proceso.
Hay, al menos, siete elementos que deben estar contenidos en la descripcin del proceso de
acompaamiento:
1. Las actividades que constituyen el proceso
2. La secuencia en el tiempo de esas actividades
3. El papel jugado por cada una de las/os principales actores y actoras
4. Los mtodos o las estrategias empleadas en las actividades
5. Los medios y recursos (humanos, materiales y financieros) empleados para desarrollar
las actividades
6. Los factores del contexto que facilitaron el proceso (sus causas y sus consecuencias)
7. Los factores del contexto que dificultaron el proceso (sus causas y sus consecuencias)
Situacin Actual
Este elemento de la sistematizacin consiste en el cambio o la diferencia que hay en la fase
inicial, puede decirse en definitiva que se trata de describir los resultados de la experiencia
al momento de realizar la sistematizacin.
La descripcin de los resultados de la experiencia se puede realizar comparando la
situacin inicial con la situacin actual o final, manteniendo en el centro los objetivos del
proceso de desarrollo.
2.6.7

Descripcin de lecciones aprendidas

Una leccin aprendida puede definirse como una generalizacin basada en las experiencias
que ha sido evaluada. Sobre todo que las lecciones aprendidas son ms que las

experiencias, los aprendizajes adquiridos en el proyecto que se realiz, tambin es el

resultado de un proceso de aprendizaje, que involucra reflexionar sobre la experiencia.
Extraer las lecciones aprendidas de la sistematizacin, supone:
1. Un proceso de reflexin crtica sobre la experiencia...
2. Para extraer una afirmacin general sobre el efecto probable de determinados
procesos o prcticas.
3. Aplicable a un nmero amplio de experiencias de desarrollo que comparten
caractersticas comunes.
En este punto se puede ver los xitos y errores que hubo en el proyecto que ya se realiz,
con base a ello se adquiere un aprendizaje en la cual se debe de documentarse, ya que con
ello se conoce las causas de ambos, de ah se podr procurar evitar los errores y volver
a provocar los xitos.
Lo que se trata es de generar nuevos aprendizajes a partir del trabajo que ya se ha hecho, en
las lecciones aprendidas salieron de las experiencias de los actores que estuvieron
involucrados en el proyecto, en la cual fueron de los maestros, alumnos, padres de familia.
2.6.8
Elaboracin de conclusiones y recomendaciones o en su defecto presentacin
de un proyecto de mejoras.
Al finalizar el trabajo se elaboraron las respectivas conclusiones y recomendacin del
proyecto de sistematizacin, las cuales se adjuntan al final del informe.
2.6.9

Presentacin del informe final de sistematizacin

Se elabor un informe final como requisito de la universidad, de acuerdo del manual de la

Universidad Panamericana, que tiene como propsito establecer las normas bsicas de
redaccin y presentacin de trabajos acadmicos en la Universidad Panamericana.
En la cual cada parte contiene informacin referida a la sistematizacin.

Tercera Parte: Recuperacin Histrica Y Anlisis De La Experiencia

3.1

Recuperacin histrica

RED EXPLICATIVA DE FACTORES POSITIVOS PRIORIZADOS DE LA

SIEMBRA DE MATAS DE DURAZNO DEL CASERIO SACAQUEJ, ALDEA TRES
CRUCES, CUBULCO BAJA VERAPAZ.

1. Iniciativa de
los maestros y
alumnos del
INEB de
Telesecundaria
Casero Sacaquej
2. Cooperacin
de los
involucrados para
la realizacin de
la siembra de
matas de
durazno.

El establecimiento
realizo una
investigacin sobre
la minora de
plantas de durazno,
implementacin de
charlas a los
alumnos, padres de
familia, para luego
sembrar matas de
durazno.

Los alumnos,
padres de familia y
comunidad en
general, ayudaron a
circular el rea
donde se dejaran
las semillas de los
duraznos y tambin
plantarlas en su
hogar.

Necesidad de
sembrar
matas de
durazno ya
que hay una
minora en la

Colaborar en la
comunidad para
que tengan
conocimientos
de cmo
sembrar
duraznos y as
generar recursos

Reforestar en la
comunidad con
las matas de
durazno.

Orientar a los
alumnos
sobre los
beneficios de
plantar matas
de durazno y
contribuye a

Mejor desarrollo
humano y de la
comunidad.

Participacin de los
involucrados, buena
organizacin y la
colaboracin en la
plantacin de matas de
durazno.

RED EXPLICATIVA DE FACTORES NEGATIVOS PRIORIZADOS DE LA

SIEMBRA DE MATAS DE DURAZNO DEL CASERIO SACAQUEJ, ALDEA TRES
CRUCES, CUBULCO BAJA VERAPAZ.

FACTOR
OBSTACILIZADOR

Falta de un
terreno en
donde sembrar
las matas de
durazno.

a.

MANIFESTACIONES

No se contaba
con un terreno
especfico para
sembrar las
matas de
durazno.

CAUSAS

ORIGEN DE LA
CAUSAS

Alquilar
terreno para
dejar las
semillas de
duraznos,
hasta que

Espacio
reducido en el
establecimiento
para
implementar el
proyecto.

TENDENCIA
SOCIAL

Cada
involucrado
planto sus
matas de
duraznos en su
hogar.

Situacin inicial

Los maestros hacen un diagnstico comunitario lo cual los lleva a descubrir que en
la comunidad se han perdido demasiados rboles de durazno, lo cual ha sido una
fundamental fuente de ingreso para los miembros del casero y debido a la tala de rboles
para el consumo de la lea en la casa estos estn desapareciendo.
La siembra de rboles de durazno es de gran ayuda pues al dar fruto generara
ingresos econmicos a las familia ya que los trasladan de la comunidad al centro de la
poblacin y los venden, adems de esto la siembra de rboles de durazno beneficia el
ambiente ya que se mejora la reforestacin, adems de ser una fruta nutritiva..

b.

Durante el proceso de acompaamiento

Se dio charlas motivacionales a los alumnos por parte de los maestros del establecimiento
ya mencionado, sobre la siembra de duraznos, en la cual se les hizo conciencia, luego
involucrar a los padres de familia, lderes comunitarios.
Intercambiar ideas, luego dar a conocer el proceso de cmo se har el proyecto de las
siembras de semillas, en qu lugar se dejaran, como se sembraran, hubo actividades y
organizacin como las cuales se harn mencin:

Formacin de grupos de trabajo.

Reparticin de comisiones.

Seleccionar lugar para sembrar

Limpiar terreno

Circular

Preparar la tierra

Buscar abono orgnico

Sembrar

Regar

El proyecto realizado se hizo en el mes de Julio a Septiembre del ao 2,012, ya que es en

este mes en donde se da el durazno y por lo cual se debe de recolectar las semillas,
prepararlas y luego sembrarlas.
El proyecto se hizo a travs de Maestros, Alumnos, Padres de Familia, otros involucrados,
en la cual participaron activamente en cada proceso, los mtodos empleados fue dar a
conocer la informacin de manera explicativa, luego de forma demostrativa para luego
llevarla a la prctica ejecutando el proyecto utilizando recursos de la comunidad.
El proyecto se hizo con los medios de conseguir semillas de duraznos, tierra negra, abono
orgnico, luego plantarlas con bolsas de plstico, haciendo mano de obra los maestros,
alumnos, padres de familia, otros. El costo total de proyecto fue de Q.300.00
c.

Situacin actual

Los padres de familia les parece de gran importancia el proyecto, ya que esto incrementa la
cantidad de duraznos, sobre todo comprendieron la importancia de reforestar, ahora
siembran otros tipos de plantas como pinos, cipreses, eucaliptos, pero lo ms importante es
que se dieron cuenta de que con iniciativa de los alumnos hace que engrandezca el proyecto
y se propague con la comunidad entera.

Las diferentes organizaciones que existen en la comunidad, comentaron que es importante

el proyecto porque a lo largo del tiempo nadie se preocupa en la tala de rboles y
principalmente en el durazno que hay una minora en la comunidad, recomendaron de que
es buena idea realizar este tipo de proyecto de la reforestacin con distintas clases de
plantas, coordinado con maestros y alumnos involucrando a la comunidad.
d. Las lecciones aprendidas
Se aprendi a como sembrarlos, a convivir, ver a los involucrados interesados en sembrar
semillas de durazno, sobre todo se ha visto el cambio de que hay un incremento de matas de
durazno, creciendo.
Con base a la siembra de matas de durazno se adquiri grandes experiencias, y que si se
volviera a realizar el mismo proyecto, es interesante involucrar a ms comunidades
circunvecinas, hacindoles conciencia, organizar a lderes de cada comunidad para luego
tener una organizacin en realizar el proyecto.
Inculcar a las dems personas que no se han involucrado, a realizar el mismo proyecto y
hacerles conciencia que es importante sembrar durazno y otras clases de plantas para
reforestar y sobre todo cuidar el medio ambiente y no talar demasiado, utilizando lo ms
necesario, ya que esto viene a beneficiar a mejorar un ambiente.
Esto permite crear un ambiente, que servir para las futuras generaciones y crear ese hbito
de sembrar ya que as la comunidad no se convierte en un desrtico total.
Importante la siembra de duraznos ya que es una planta rentable porque genera economa,
vitaminas, principalmente en el sector frio, y es aqu en donde se debe invitar a las
autoridades municipales, MAGA para que ellos sean partes del proyecto.

CONCLUSIONES
En el caso de los alumnos respondieron que la siembra de matas de durazno es un
buen proyecto realizado, ya que como parte de la Educacin deben aprender a cuidar la
naturaleza, sobre todo que est afectando la tala de rboles no solo en ese lugar si no en la
mayora de lugares, que mejor este proyecto para reforestar en la comunidad y sobre todo
salvar esta clase de planta ya que hay una minora, en la cual trae beneficios para cada
familia.
Por parte de los maestros indican que el proyecto elegido es de gran importancia ya
que esta clase de planta de durazno est desapareciendo, entonces que mejor sembrar
semillas de duraznos, para luego plantarlas, esto se hizo con la ayuda de alumnos, padres de
familia de la comunidad. Respecto al proceso los maestros se sintieron satisfecho ya que
hubo organizacin, participacin, iniciativa, trabajo en equipo de los involucrados. Los
resultados son exitosos ya que padres de familias, organizaciones diferentes, alumnos de la
comunidad manifiestan estar de acuerdo con el proyecto, indican que se deben plantar
diversas clases de plantas, para que la comunidad sea beneficiada y sobre todo involucrar a
ms comunidades.
Se puede mencionar que en el proyecto de la siembra de rboles de durazno, en la situacin
inicial, haba una minora de rboles de duraznos en la comunidad, tambin porque no
haba una iniciativa de organizaciones, autoridades municipales, se dio de parte del INEB
Telesecundaria casero Sacaquej de parte de maestros, alumnos en la cual se planifico,
organizo y se involucr a padres de familia para realizar el proyecto, ya que uno de las
preocupaciones de esto es porque el incremento de la poblacin ha ocasionado gran
cantidad de tala de rboles, en la cual la mayora de las personas la utilizan para sacar
maderas, lea, entre otros, en la situacin actual la meta era tener buena cantidad de rboles
de durazno y si se ha logrado el objetivo ya que da a da va creciendo las plantas de
duraznos logrado y aumentado la cantidad, la propuesta esta seguir sembrando ms, para
que el rbol de durazno no desaparezca y sobre todo seguir reforestando en la comunidad,
principalmente con otras clases de plantas.
En la comunidad se ve una abundancia de durazno por la cual esto dar resultados en dos
aos con los primeros frutos
Los beneficios tangibles es en su totalidad la comunidad, en la cual se ve que existe una
organizacin, pero esto inicia en el INEB Telesecundaria del lugar mencionado, en la cual
se tiene formado comisiones, para luego coordinarse con las diferentes organizaciones de la
comunidad que estrategias utilizarse ya con la comunidad entera.

Los resultados intangibles se ve inters, conciencia de la comunidad, participacin de

hombres y mujeres, confianza, formar liderazgo, comunicacin eficaz, sobre todo
cooperacin.
Ha capturado los beneficios, la totalidad de personas en la comunidad con la siembra de
matas de durazno, los factores del contexto son
Los factores positivos es la Iniciativa de los alumnos que cursan el nivel bsico.
Inters de los involucrados, participacin de alumnos, maestros, padres de familia.
Incremento de siembra de matas de durazno
El clima ayuda a que se d el durazno.

RECOMENDACIONES
Para mejorar una comunidad con mayora de rbol de durazno es importante la
siembra de ella.
Que la comunidad en general siga sembrando ms matas de durazno que
lo hagan de generacin en generacin.
Debe haber participacin, cooperacin, organizacin, comunicacin.
Apoyo de autoridades municipales, para realizar ms talleres, capacitacin sobre
ella.

BIBLIOGRAFIA

ANEXOS
PLAN DE SISTEMATIZACION
OBJETIVO: Disponer de un plan como base, para llevar un proceso lgico en la realizacin del proceso de sistematizacin.
ACTIVIDADES
Definicin del Objetivo

OBJETIVO
METODOLOGIA RECURSOS
Tener una meta que se Lluvia de ideas
Hojas tamao
quiere lograr con la
carta.
sistematizacin.
Lapicero.
Definicin del Eje de Realizar
la Trabajo en equipo.
Sistematizacin
sistematizacin
a
travs del trabajo en
Papel manila
equipo.

El
Objeto
de
Sistematizacin

Recolectar
la Escoger el lugar en informacin.
donde se har la Entrevista
reconstruccin de la Opinin
experiencia de la
sistematizacin.

TIEMPO
Septiembre

RESPONSABLE
Susherlyn Yusbelli
Reyes Turcios.

Octubre

Erik
Amlcar
Cornelio moreno.

Y
Noviembre

Estelma
Rosales

Anglica

Marcadores
Oscar
Anbal
Milian Gmez
Maskin type
Vctor
Gonzales
Melchor

Lpiz
Participacin
Identificacin
actoras/es
clave

de Tener claro los actores

participantes y las
funciones de cada
uno.

Grabador
voz.

de

Rocael Francisco
de la Cruz Primero.

Cmara digital.

Computadora.
Impresora

Tener una base lgica, Planificar,

Elaboracin de un Plan para tener una gua y utilizando mtodos,
de Sistematizacin
as seguir un proceso tcnicas.
en la sistematizacin.
Caonera

Recuperacin Histrica

Ordenamiento
datos

de

Conocer
los
antecedentes de como
fue
el
proyecto Investigar
realizado.

Tener clasificado la
los informacin esencial
de manera ordenado.
Clasificar
Parafrasear de manera Ordenar
analtica, para luego
realizar una sntesis la
informacin.

Interpretacin critica

Dar a conocer las Anlisis

conclusiones sobre la Dialogo
sistematizacin.
Parafrasear
Elaboracin

de

conclusiones

Elaboracin
productos
comunicacin

Presentar un informe
con lo obtenido de la
sistematizacin.
Redactar
de
Imprimir
de