ENSINO DE GEOGRAFIA, PRTICAS EM

CLIMATOLOGIA GEOGRFICA E ESTUDO DO

MEIO.

RESUMO
Este trabalho foi desenvolvido seguindo uma tica terica voltada ao ensino de Geografia,
concebido a partir da utilizao de recursos didticos, que promoveram os trabalhos prticos,
com a preocupao em tratar o ensino de Geografia como algo coerente a pesquisa geogrfica.
A temtica girou em torno do contedo de Climatologia, apreciadora do ritmo de sucesso dos
tipos de tempo (MONTEIRO, 1976). Tal contedo tem a preocupao de preparar o aluno
compreender as relaes existentes entre a conexo sociedade-natureza, problematizando a
realidade, tirando proposies do dinamismo existente no espao geogrfico. Neste trabalho
foram fornecidos subsdios conduo de tais orientaes, a fim de garantir uma percepo
socioambiental dos alunos, a partir de prticas de campo e em trabalhos de laboratrio, para
que estes possam ser responsveis pelo seu prprio protagonismo social, abrindo espao a
tomada de decises que valorizem a relao de proximidade com o meio ambiente.

PALAVRAS-CHAVE: Ensino de Climatologia, meio ambiente, estudo do meio.

INTRODUO
O ensino de Geografia como as demais disciplinas, precisa ser trabalhado de forma
dinmica e interativa, tendo como objetivo uma aprendizagem significativa. As prticas
desenvolvidas na cincia geogrfica, principalmente quando se pensa em uma abordagem
voltada ao trabalho de campo ou estudo do meio, onde a insero de todas as reas da Geografia
so possveis, faz com que a Geografia seja uma cincia voltada ao espao vivido dos alunos.
Com um enfoque pertinente aos trabalhos prticos em Geografia, a partir da
Climatologia associada a temtica ambiental e ao estudo do meio, o presente trabalho foi
articulado a fim de promover um olhar geogrfico no espao vivido dos alunos de uma escola
pblica do municpio de Caucaia, Cear, Brasil.
Durante o desenvolvimento das atividades considerou-se o uso de tecnologias no
ensino de Geografia como algo digno para o entendimento das complexidades relacionadas a

relao sociedade-natureza, sendo esta questo tratada como de fundamental importncia a um

estudo geogrfico de valorizao do real e do estudo do meio.

LOCALIZAO DA REA DE ESTUDO

Os trabalhos foram desenvolvidos em uma escola de educao profissional do
municpio de Caucaia, na Regio Metropolitana de Fortaleza. Esta foi construda nas
proximidades da plancie fluvial do Rio Cear, sendo vizinha a rea de Proteo Ambiental
(APA) do esturio do Rio, inserida em unidade revestida por mata ciliar, que bordeja os cursos
dgua, onde h predominncia de carnabas advindas da proximidade de reas alagveis.
A escola, bem como todo o muncipio de Caucaia encontra-se na bacia
Metropolitana. Os tipos climticos do municpio so Tropical Quente Semirido Brando, parte
noroeste do municpio, Tropical Quente Submido, regio sudoeste-nordeste e Tropical Quente
mido, no sul de Caucaia. O tipo climtico que mais se aproxima da rea de estudo o Tropical
Quente Submido, com pluviosidade anual na casa de 1.200 mm, temperaturas mdias em torno
de 26C a 28C e quadra chuvosa entre os meses de fevereiro e maio (IPECE, 2011).
Existe ainda, prximo a instituio, algumas pequenas lavouras, porm o uso
intenso da terra se d por outras ocupaes particulares, que vo desde moradias a pontos
comercias que rodeiam a BR 222 que corta o municpio e uma via de acesso a escola.
Construes governamentais tambm so evidentes, tais como a prpria escola, o Centro de
Especializao Odontolgica e a BR 222. No Mapa 01 possvel observar a localizao da
escola como sua rea de entorno.

Mapa 01: Localizao da rea de estudo.

REFERENCIAL TERICO
O trabalho foi desenvolvido seguindo uma tica associada ao ensino de Geografia,
concebido a partir da utilizao de recursos didticos, que promoveram os trabalhos prticos.
Destaca-se o ensino de Geografia fundado na abordagem climatolgica, no estudo do meio a
partir de uma abordagem ambiental aplicada ao espao vivido dos alunos, dentro de um estudo
prtico que valoriza o fazer, fomenta junto aos educandos algo que possa ser construdo e
organizado por eles, dando-lhes responsabilidade e iniciativa para o desenvolvimento da
atividade. Essa posio concebe um aprendizado completo, quando para alm do trabalho
prtico, destaca-se a conjuntura terica e a formao tica do aluno, sendo, a aliana entre
prtica e teoria, muito positiva quando feita de forma a elucidar uma formao cidad que venha
desenvolver no aluno responsabilidades para com o meio ambiente e a sociedade. Sobre isto,
Ferreti (2009, p. 24) coloca que o ensino de Geografia em suas novas diretrizes deve valorizar:
[...] a construo de um saber sustentado em princpios ticos, propiciando ao
professor a oportunidade de criar prticas pedaggicas que valorizem o aprendizado
de seus alunos. Para fugir das aulas com atividades padronizadas, cansativas e

desinteressantes, que esfriam as relaes entre professores e alunos, o cotidiano

escolar deve ser dinmico e recheado de atividades desafiadoras, que enfatizem a
criatividade, a reflexo, o esprito crtico e, principalmente, despertem o desejo de
aprender Geografia.

Esta concepo de ensino valoriza uma abordagem dinmica, enaltecendo os alunos

como questionadores do meio social, permitindo a criao de perspectivas que podem contribuir
superao de problemas evidenciados no espao vivido destes. Este espao de convivncia
torna-se o palco de atuao dos educandos, sendo neste local revelados os questionamentos
mais usuais da sociedade, dentre estes destaca-se as questes ambientais.
Instigados na escola como contestadores do meio social, a partir da coisificao e
da formulao real do que teorizado, os alunos tendem a reconhecer as problemticas de seu
entorno, tais como as questes ambientais, sociais e econmicas resultantes dos processos de
apropriao dos recursos naturais em diferentes escalas (BRASIL, 2006, p. 58),
compreendendo a partir do local o global, ou seja os grandes quadros ambientais do mundo e
sua conotao geopoltica (BRASIL, 2006, p. 58).
O ensino ou estudo espacial que busca enaltecer o conhecimento sobre as questes
socioambientais deve revelar as problemticas em que situaes conflituosas, decorrentes da
interao entre a sociedade e a natureza, explicitem degradao de uma ou de ambas.
(MENDONA, 2001, p. 124). Esse tipo de abordagem considera duas perspectivas para a
relao sociedade-natureza, uma voltada a tecnificao da natureza (SANTOS, 1997),
consentindo sobre os riscos apresentados na explorao e degradao ambiental iminente, e
outra na concepo de que a natureza a partir de seus fenmenos extremos (tornados,
furaces, enxurradas, terremotos, maremotos, nevascas, entre outros) age de forma a atingir
drasticamente os ncleos sociais. Na primeira perspectiva ao da natureza modificada para
alm das suas formas, pois tambm sofre com a alterao de seus processos (SANTOS, 1997).
Na segunda a natureza interfere diretamente na ocupao humana, exigindo uma maior
adaptao social aos efeitos dos fenmenos extremos.
O estudo destas perspectivas compreendido pelos alunos ao se pensar a formao
de professores como educadores ambientais, tornando-se importante o tipo de concepo
trabalhada na escola, pois tratado como interdisciplinar, o eixo ambiental, deve ser abordado de
forma a sitiar toda a sua complexidade, extraindo disso a franqueza e os princpios bsicos para
uma educao que leve em conta a construo do conhecimento cientifico atado as relaes
entre sociedade e natureza de forma prtica e integrada.
O enfoque ambiental nas polticas educacionais deve envolver professores, alunos
e demais membros da sociedade civil organizada, com o propsito de reunir formas, ideias e

prticas voltadas a adaptao e compreenso dos impactos das atividades humanas no meio
ambiente e vice-versa. Pensando na educao ambiental, esta uma ferramenta essencial para
compreender melhor a relao entre sociedade e natureza, conforme visto nos Artigos 1 e 6,
da Lei No 9.795, de 27 de abril de 1999.
Art. 1o Entendem-se por educao ambiental os processos por meio dos quais o
indivduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades,
atitudes e competncias voltadas para a conservao do meio ambiente, bem de uso
comum do povo, essencial sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade.
Art. 6o sociedade como um todo, manter ateno permanente formao de valores,
atitudes e habilidades que propiciem a atuao individual e coletiva voltada para a
preveno, a identificao e a soluo de problemas ambientais (BRASIL, 1999).

Fundamentar a abordagem ambiental com o desenvolvimento de prticas

pedaggicas que possam formalizar aes de preveno dos efeitos da relao conflituosa entre
sociedade e natureza requer uma gama de ferramentas que no conjunto permitem um estudo do
meio fundamentado no uso de instrumentos para coleta de informaes diversas, evidenciando
um acordo entre meios tericos e prticos, sendo o estudo do meio uma metodologia de ensino
interdisciplinar que pretende desvendar a complexidade de um espao determinado
extremamente dinmico e em constante transformao [...] (PONTUSCHKA et al., p. 173,
2007).
O destaque Climatologia Geogrfica, fundada no conceito de ritmo climtico
(MONTEIRO, 1976), revela a compreenso de forma sistemtica das interaes
socioambientais presentes no estudo meio, deixando aberta tambm a possibilidade do trabalho
voltado a educao ambiental, pois devido a sua interdisciplinaridade, esta pode ser associada
aos mais diversos temas da linha ambiental. Para tanto, as ferramentas utilizadas pela
Climatologia Geogrfica na construo de estudos sobre a ocupao territorial nas mais
diversas escalas, bem como no contexto educacional, fornecem conhecimentos sobre condies
voltadas a percepo humana, tornando-se possvel trabalhar a fundamentao terica, as
prticas (sejam elas voltadas a manipulao de informaes geogrficas e/ou atravs de
atividades diretamente ligadas a educao ambiental) e o espao vivido dos alunos, a fim de
compreender melhor a relao destes com o seu meio, apresentando-lhes tambm informaes
acerca da dinmica natural e socioambiental sobre sua rea de interesse.
O trabalho aqui apresentado visa a partir de um contexto voltado ao ensino,
desenvolver prticas em Geografia, considerando o espao vivido dos alunos, alicerada no
conhecimento climatolgico e ambiental, fundada no estudo do meio.

MATERIAL E MTODO
A metodologia levou em considerao trabalhos prticos, aliados ao enfoque
terico voltado ao ensino de Geografia, compreendendo a Climatologia Geogrfica e a
abordagem ambiental, a partir do estudo do meio. As etapas exploradas no desenvolvimento
dos procedimentos metodolgicos deram-se a partir de visitas de reconhecimento da rea de
estudo, reunies com o professor de Geografia e com o diretor da escola, trabalhos prticos
desenvolvidos com os alunos, dentre estes aula de campo, coleta de dados climticos e
desenvolvimento de atividades em laboratrio, como estudo de cartas sinticas e imagens de
satlite meteorolgico, mapas e demais imagens de satlites ambientais sobre uso e ocupao
do solo.
Para o desenvolvimento da atividade foram empregados diversos materiais sendo
estes: um pluvimetro Incoterm com escala de 150mm, 2 GPS Garmin, 5 psicrmetros, 1
altmetro, 5 anemmetros, 5 termmetros digitais, 1 termmetro simples, 1 bssola, 1 biruta
artesanal, mapas de diversas classificaes, tabelas, grficos representando condies e
convenes climticas e meteorolgicas, CDs de softwares/programas para aulas de
Climatologia e Meteorologia, imagens dos satlites GOES 10 e 12, cartas sinticas da Marinha
do Brasil e do CPTEC e imagens advindas do Google Earth.

RESULTADOS E DISCUSSES: PRTICAS DESENVOLVIDAS

A programao foi iniciada com visitas a escola, com a importncia de garantir o
reconhecimento da rea de estudo. Os trabalhos foram realizados em uma turma de 1 ano de
Ensino Mdio. A metodologia leva a concepo de um estudo do meio, integrando a
Climatologia Geogrfica ao fundamento ambiental, no entendimento de que estas temticas so
importantes na compreenso da produo do espao geogrfico. Por meio do estudo destas, os
alunos se apropriam do saber geogrfico e ambiental necessrio a uma busca de convivncia
amistosa com o meio ambiente. As etapas desenvolvidas no trabalho so relatadas abaixo.

Visita de apresentao e reconhecimento da rea de estudo

Este foi um momento de apresentao do plano de trabalho turma de alunos,
partindo a observao do meio, com registro fotogrfico da escola, busca do Plano Poltico
Pedaggico e demais informaes sobre a instituio, alm da escolha de um local para a
instalao de uma estao meteorolgica artesanal voltada ao estudo do clima local da rea.

Montagem da estao meteorolgica, diviso das equipes

Nesta etapa foi instalada a estao meteorolgica com os alunos, sendo feita uma
explicao sobre a utilidade dos dados climticos no estudo do meio e diviso dos alunos para
o processo de coleta. O objetivo desta atividade foi apresentar os instrumentos para coleta de
informaes climticas, bem como iniciar a conversa com os alunos sobre o comportamento da
dinmica do climtica local e regional.

Elementos e fatores climticos

Trabalho realizado com o auxlio de mapas e imagens de satlite, onde os alunos
puderam compreender a influncia dos fatores de maritimidade, continentalidade, latitude e
relevo, que repercutem diretamente na temperatura, precipitao e presso da rea de estudo.
Ao final os alunos puderam produzir desenhos sobre o que lhes foi explicado (ver Figura 01).
O trabalho valorizou o que visto diariamente pelos alunos, porm concebendo uma viso
geogrfica da paisagem, ou seja, esta foi uma explicao sobre a realidade vivida pelos alunos,
pautada no desenvolvimento de um o olhar geogrfico por estes, concebendo a paisagem e os
recursos naturais nela localizados.

Figura 01: desenhos produzidos pelos alunos na atividade de elementos e fatores climticos.

Fonte: organizado pelos autores.

Eventos extremos em Climatologia: confeco de um arquivo climtico visual

(FERRETI, 2009)
Inicialmente foi repassando aos alunos um conhecimento bsico sobre a formao
alguns fenmenos atmosfricos, com o uso de vdeos, imagens de satlite e programas.
Apurando este conhecimento inicial, enumerou-se, a partir de reportagens jornalsticas, alguns
eventos climticos responsveis por catstrofes no meio social, identificando o elemento

climtico causador do evento (como os tipos de precipitao, secas ou anomalias na ventilao)

e suas consequncias sociedade, depois foi abordada a realidade dos alunos enumerando os
eventos mais comuns a estes.
Os alunos organizaram-se em grupos fizeram avaliao crtica sobre reportagens
colhidas na internet sobre as temticas: Chuva Inundaes, enchentes e deslizamentos de
encostas/ Granizo destruio de plantaes e moradias/ Nevascas dificuldade de circulao
de pessoas e de mercadorias/ Seca queimadas e desertificao/ Tornados, furaces e tufes
(FERRETI, 2009). As reportagens ainda foram localizadas dentro de um mapa-mndi (ver
Figura 02), a fim de dar uma caracterstica espacial a anlise dos fenmenos. Como dito antes,
destacou-se os fenmenos climticos responsveis por interferirem diretamente meio social dos
alunos, mostrando alguns exemplos do que pode ser feito a fim de diminuio de reas de risco,
da preservao da vida, buscando evitar tambm a degradao dos recursos naturais.

Figura 02: atividade produzida com o uso de reportagens e o mapa-mndi.

Fonte: organizado pelos autores.

Estudo do meio e o trabalho de campo

O campo iniciou-se com os alunos partindo da escola e recebendo algumas
informaes sobre a dinmica ambiental da rea prxima a esta (ver Figura 03). Foram usados
alguns instrumentos no desenvolvimento das atividades, tais como GPS, termmetro, tabelas
de converso climtica, altmetro, bssola, mapas e imagens de satlite. Inicialmente, fez-se
uma observao do entorno da escola, a partir das imagens advindas do Google Earth sendo
alguns pontos visitados presencialmente, como a plancie e foz do rio Cear, alm de algumas
reas de ocupao irregular. Trabalhou-se as condies de tempo para o campo, explicando o
sistema atmosfrico atuante, a partir do uso de imagens de satlite meteorolgicos e cartas

sinticas, bem como foram coletados alguns dados climticos com o uso de termmetros e
tabelas de converso climtica.

Figura 03: explicaes efetuadas no trabalho de campo.

Fonte: organizado pelos autores.

O campo permitiu que o grupo conhecesse melhor as questes ambientais referentes

ao entorno da escola, principalmente, sobre a plancie do rio Cear, compreendendo sua
dinmica natural, ocupao irregular, tanto na rea de plancie como na foz. Os alunos puderam,
ento, manusear os instrumentos pertinentes aos estudos climticos e geogrficos, exigindo o
olhar clinico sobre as reas visitadas, partindo do pressuposto que esta abordagem fundamenta
um estudo ambiental voltado ao estudo do meio, com foco na preservao do meio ambiente, a
partir da presena dos alunos em reas degradas, sendo resgatado o papel do homem como parte
do meio ambiente, educando os jovens uma convivncia harmnica com a natureza.

Aplicao dos dados da estao, meio ambiente e resoluo da situaoproblema

A aplicao dos dados da estao se deu a partir da confeco de grficos, que
representaram as condies de tempo para os dias estudados. Os grficos foram entregues
prontos aos alunos, porm estes em atividade anterior puderam construir seus prprios grficos,
a ideia de entregar grficos confeccionados serviu para manter uma padronizao nos trabalhos.
Os alunos dividiram-se em 4 grupos e a partir disso foi passado o material referente a questoproblema que os mesmo precisavam resolver. No material entregue, buscou-se a aplicao dos
conhecimentos dos alunos sobre a identificao de sistemas atmosfricos e leitura de dados da
estao montada na escola.

Este trabalho permitiu o uso de imagens de satlites no ensino de Geografia. Os

alunos nunca haviam trabalhado com esse tipo de imagem, nem mesmo ouviram falar dos
sistemas atmosfricos atuantes na rea de estudo. O objetivo principal da atividade foi delimitar
o perodo seco e chuvoso de Caucaia, observando a atuao dos sistemas atmosfricos durante
o ano. A repercusso dos extremos no meio social foi pesquisada pelos alunos junto ao acervo
on line dos jornais Dirio do Nordeste e do Jornal O Povo, sendo identificado os problemas
associados as reas de vulnerabilidade socioambiental, prximas aos rios Maranguapinho e
Cear, identificadas no livro organizado por Costa e Dantas (2009).
Os grupos puderam responder o questionrio identificando os sistemas
atmosfricos antes estudados. Os dados da estao, alm de usados no trabalho de campo, a fim
de verificar o microclima da rea. Os alunos puderam interpretar alguns extremos evidenciados
na sequncia dos dados, buscou-se ento levar a concepo do ritmo climtico (MONTEIRO,
1976), mostrando-lhes os desvios neste.
Dentro desse contexto, buscou-se como objetivo fundamental apresentar
informaes sobre sistemas atmosfricos agentes responsveis diretamente pela dinmica
atmosfrica regional, tratando-os com importncia dentro da Climatologia do Ensino Mdio. A
questo socioambiental foi valorizada na anlise dos extremos e na percepo que os alunos
tem do seu cotidiano e nos trabalhos que foram aplicados na aula de campo.

CONCLUSO
Sobre o que foi trabalhado durante o projeto, chegou-se as seguintes concluses:
necessrio um ensino de Climatologia a partir do uso de instrumentos, como
termmetros, bussolas, GPS, entre outros, pois a aula torna-se mais dinmica e mais chamativa
aos alunos, que em muitos casos no conseguem desenvolver o conhecimento adequado devido
ao nvel de abstrao muito grande presente nas temticas recorrentes a Climatologia
Geogrfica.
A atividade complementou um ensino prtico de Geografia, ainda ausente em
muitas escolas. O projeto levou um pouco do que praticado na Universidade escola, uma
atividade extensionista muito bem relacionada, entre a graduao e o ensino mdio.
O trabalho de campo possibilitou um olhar geogrfico apurado sobre as condies
climticas e socioambientais do espao vivido dos alunos, bem como de espaos pouco
visitados por eles, concebendo a problemtica associada a desorganizao urbana evidenciada
tanto no municpio de Caucaia como em Fortaleza.

A coleta de dados climticos possibilitou a vivencia do que trabalhado nos livros

didticos, a partir dos trabalhos na estao, cabendo assim aos alunos praticarem aquilo que era
apenas apreendido teoricamente.
O uso de imagens de satlites meteorolgicos no ensino de Geografia se mostrou
muito positivo, sendo importante o trabalho de tais imagens como um recurso didtico no
incremento do ensino de Geografia, visando um trabalho mais completo das condies
climticas de dada regio.
As atividades complementares e introdutrias, como o estudo de elementos e
fatores do clima, a confeco do arquivo visual climtico (FERRETI, 2009), o trabalho de
campo, estiveram associadas aos trabalhos com interpretao de dados da estao e da
interpretao de sistemas atmosfricos, portanto, tais atividades iniciais foram a base para o
desfecho final do projeto.

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