SECCIN ENSEANZA

II. ACTIVIDADES DE LAS SECCIONES

E INSTITUTOS DE LA ACADEMIA

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ACTIVIDADES DE LAS SECCIONES E INSTITUTOS DE LA ACADEMIA

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ACADEMIA NACIONAL DE INGENIERIA

SECCIN ENSEANZA
INFORME DE ACTIVIDADES DESARROLLADAS
DURANTE EL AO 2012

Durante el ao 2012 se desarrollaron las siguientes actividades vinculadas a la enseanza de la Ingeniera:

1. Conferencias en la Academia Nacional de Ingeniera

Exposicin del Coronel Alejandro Luis Echaz, Decano de la Facultad de

Ingeniera del Ejrcito, sobre el tema Experiencia sobre tica y Responsabilidad Social en la formacin de Ingenieros.
Exposicin del Presidente de la Seccin Enseanza de la Academia Nacional de Ingeniera sobre el tema La Revolucin Industrial - Algunos logros
de la Ingeniera, de la que se ha entregado a la Academia un ejemplar
grabado en CD. Este trabajo, junto con otros presentados a la Academia,
son utilizados por el autor como parte del material de un curso vinculado
a la Historia de la Ingeniera que se realiza en las carreras de grado en la
Facultad de Ingeniera del Ejrcito.

2. Libros

Se ha terminado la preparacin para su edicin del libro Mecnica de Flui-

dos - Tomo 2, Fluidos en equilibrio esttico, cuyo autor es el Presidente de

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la Seccin Enseanza, del que se ha entregado un ejemplar encuadernado

a la Academia Nacional de Ingeniera.
Se encuentra en pleno desarrollo la revisin y ampliacin del libro Mecnica de Fluidos - Tomo 1, Principios y ecuaciones fundamentales, cuyo
autor es el Presidente de la Seccin Enseanza, del que se encuentran en
poder de la Academia un ejemplar de la primera edicin y un ejemplar encuadernado de la versin original.
Se encuentra en pleno desarrollo la preparacin para su edicin del libro
Mecnica para Ingenieros - Tomo 2, Mecnica del punto material, cuyo
autor es el Presidente de la Seccin Enseanza, del que se encuentra en
poder de la Academia un ejemplar anillado de la versin original.

3. Trabajos, artculos y notas

La tica Pblica, del Presidente de la Seccin Enseanza.

La Fragata Libertad, del Presidente de la Seccin Enseanza.
Nota Homenaje de la Academia Nacional de Ingeniera al Almirante Inge-

niero Antonio Marn.

Nota: Los libros y los trabajos que se detallan en los apartados 2 y 3 tienen
como objetivo primordial su utilizacin en la enseanza de la Ingeniera.
4. Conferencias realizadas fuera de la Academia

Una conferencia en el Centro Argentino de Ingenieros sobre Consecuen-

cias de algunas claudicaciones ticas en el mbito de la ingeniera - Casos

reales de resonancia internacional, realizada en la sesin sobre Enseanza del Congreso Nacional sobre Polticas de la Ingeniera.

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EXPERIENCIA SOBRE TICA Y RESPONSABILIDAD SOCIAL

EN LA FORMACIN DE INGENIEROS*
Crnl. Ing. Militar Alejandro Luis ECHAZ

El Coronel Ingeniero Militar en Electrnica Alejandro Luis Echaz tiene un Mster en Docencia
Universitaria. Es Especialista en Telecomunicaciones (Transmisin Digital). Actualmente es Director (Decano) y Docente de la Escuela Superior Tcnica del Ejrcito y Docente de la Universidad
Tecnolgica Nacional - Facultad Regional Buenos Aires.

Resumen
Esta es la presentacin de la experiencia que est en desarrollo en la EST, tomando un mayor
impulso en estos ltimos aos, por la que se busca dar a los estudiantes una formacin en valores,
relacionados con la tica y la responsabilidad social, integrada a la carrera de ingeniera.
Palabras clave: Formacin, Valores, Ingeniera.

1. Introduccin
Es de conocimiento generalizado que en nuestro pas, como en el mundo,
se requiere una mayor cantidad de profesionales dedicados a la tecnologa.
Particularmente Ingenieros.
El periodista Andrs Oppenheimer, en su libro Basta de historias, marca la tendencia, en particular en Latinoamrica, a que los jvenes estudiantes
se orienten a profesiones que aplican las ciencias blandas por sobre las ciencias duras.
La Ingeniera es CIENCIA, ARTE, TCNICA, segn se observa en el escudo de la Academia Nacional de Ingeniera (ANI). Entonces, transcribiendo
* Conferencia pronunciada luego de la Sesin Plenaria del 5 de marzo de 2012.

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lo expresado por el Ing Arturo Bignoli el 4 de octubre de 2011: La Ingeniera

es una tcnica, resultante de unas ciencias y unas artes.

Escudo de la Academia Nacional de Ingeniera.

El verdadero ingeniero es un tcnico que conoce los cmos y los porqus, desarrollando su profesin para resolver los problemas de la Sociedad.
Esta ltima parte que agregamos a las palabras del Presidente Honorario,
nos introducen al concepto de Responsabilidad Social que es la carga, compromiso u obligacin que los miembros de una sociedad ya sea como individuos o
como miembros de algn grupo tienen tanto entre s como para la sociedad en
su conjunto. Este compromiso implica la consideracin del impacto, positivo o
negativo, de las decisiones que se toman.
En el ejercicio profesional, como en otras profesiones, nos encontramos
expuestos permanentemente a dilemas ticos, que son aquellos donde no se
est seguro de qu es lo que corresponde hacer y no resulta claro separar lo
correcto de lo incorrecto. Frente a estos dilemas existen ms de un punto de
vista y formas de resolverlos.
La trascendencia del tema tico en la Ingeniera se observa incluso en la
bibliografa tcnica o especfica. Recientemente la EST adquiri un libro tcnico para materias especficas de la carrera de grado de Ingeniera Qumica y el
posgrado en Materiales Explosivos, ISEE Blasters Handbook, 18th Edition, el
cual dedica un captulo completo a la tica (Chapter 3, Business Ethics, pgs.
45-49), dando definiciones, el rol de las asociaciones profesionales, el cdigo de
tica para los Ingenieros en Explosivos, etc.

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De esta forma se liga el estudio de un conocimiento especfico con lo tico,

evidenciando la importancia del tema en esta rama de la profesin (Ingeniera
en Explosivos / Qumica / Mecnica en Armamentos), pero que se extrapola a
las otras, siendo diferentes los niveles de impacto por la actuacin profesional
incorrecta segn cada especialidad.
Por otra parte, la Universidad tiene como objetivo la educacin y su respuesta a las cuestiones sociales afectar la educacin de sus estudiantes como
seguramente lo harn las conferencias que oirn en sus aulas y las lecturas
que llevarn a cabo en sus bibliotecas, dice Derek Bok en su libro Ms all
de la torre de marfil.
Esto nos lleva a creer que es importante ensear a los estudiantes a considerar los problemas de la Sociedad y pensar con rigor intelectual sobre ellos.
Pero tambin es importante que una Universidad reflexione sobre sus responsabilidades sociales, ya que no se encuentra aislada del mundo exterior
y por ello pueden existir tensiones y conflictos sobre las polticas educativas
apropiadas a seguir.
Por estos motivos apreciamos que la formacin tcnica que reciben nuestros estudiantes, como el desarrollo de las funciones sustantivas (docencia,
extensin, investigacin) y la gestin universitaria requieren la aplicacin de
valores.
Con este convencimiento institucional, les presentamos la experiencia
que estamos desarrollando en la Escuela Superior Tcnica (Facultad de Ingeniera) del IESE.
2. Una Facultad de Ingeniera: la Escuela Superior Tcnica (EST)
del Instituto de Enseanza Superior del Ejrcito (IESE)
2.1. Antecedentes histricos
La Escuela Superior Tcnica fue creada el 6 de noviembre de 1930 por inspiracin del entonces Teniente Coronel Manuel Nicols Savio, visionario consciente del futuro del pas y de las necesidades de las Fuerzas Armadas, con el
fin de formar profesionales capacitados para impulsar la Industria Nacional.
El decreto de creacin contiene el espritu que lo animaba: Que la experiencia ha demostrado la necesidad de que el Ejrcito cuente con oficiales
especializados en las distintas ramas de tcnica militar, y los capacite para
obtener de los materiales de guerra todo el rendimiento de que son capaces,
necesitndose, por lo tanto, el Instituto donde deben formarse aqullos.

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ACTIVIDADES DE LAS SECCIONES E INSTITUTOS DE LA ACADEMIA

General de Divisin Manuel Nicols Savio.

La denominacin Escuela revelaba una fuerte influencia de la tradicin

europea en cuanto a la formacin universitaria. El nombre Escuela Superior
Tcnica encerraba la impronta del modelo en el cual se inspir, la Escuela
Politcnica de Francia, que poda sintetizarse en una fuerte formacin general
como fundamento del ejercicio profesional futuro.
Inicialmente funcion en el antiguo Colegio Militar de la Nacin (actuales instalaciones del Liceo Militar Gral. San Martn) en la localidad de San
Martn - Bs. As. Las clases se iniciaron el 12 de mayo de 1931. Desde el primer momento se busc la excelencia acadmica, pues los Ingenieros Militares
deban ser la piedra fundamental para el desarrollo tecnolgico, industrial
y del material asociado a la Defensa Nacional. Fue as que se introdujeron
especialidades de la Ingeniera novedosas en el pas y se facilit un plan de
industrializacin indito en Amrica latina.
Desde el ao 1941 funciona en las actuales instalaciones de Av. Cabildo y
Dorrego, en la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, ubicacin en la ciudad que
hoy se aprecia muy adecuada por las mltiples vas de comunicacin.
En el ao 1990, las autoridades del Ejrcito entendieron que la slida
formacin universitaria que brindaba la Escuela Superior Tcnica poda ser
ofrecida como un servicio ms a la comunidad. Esto marc un punto de inflexin en su historia.

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As fue que en 1993, la EST, como unidad acadmica del Instituto de Enseanza Superior del Ejrcito (IESE), abri sus puertas al ingreso de alumnos civiles, lo que permiti que la visin inicial de Savio se extendiera a toda la sociedad. A partir de ese momento comenz a regirse por lo establecido en las leyes
N 24195 Ley Federal de Educacin y N 24521 Ley de Educacin Superior.
Desde 1930 hasta hoy, el mundo y el pas se han transformado. Sin embargo, tambin hoy, como en aquellos tiempos, el pas necesita del aporte de
profesionales capaces de prever con claridad los escenarios futuros; capaces
de plantear, a partir de una formacin cientfica, sustentada en valores ticos,
soluciones a los problemas concretos que enfrentarn las prximas generaciones. Esto evidencia la vigencia de los ideales de Manuel Nicols Savio en su
visin de la Escuela Superior Tcnica como formadora de protagonistas activos del progreso y bienestar nacional.
2.2. Visin Institucional
Ser una Institucin:

Que forme a profesionales en tecnologas (civiles y militares) aptos para

desenvolverse en el Desarrollo y la Defensa Nacional.

Que fomente los valores, la tica profesional y la responsabilidad social.

Reconocida por su calidad educativa en las carreras que dicta, contando

con la aprobacin del Ministerio de Educacin y la acreditacin ante la

CONEAU.
Referente en Tecnologas de Punta.
Que privilegie la comunicacin productiva e integradora entre las personas, desarrollando el aprendizaje colaborativo y el trabajo en equipo.

2.3. Misin
Formar y perfeccionar alumnos militares y civiles, nacionales y extranjeros, en carreras de pregrado, grado y posgrado, desarrollando actividades de
investigacin, extensin universitaria y evaluacin, para obtener profesionales idneos en la aplicacin de conocimientos especficos, a fin de satisfacer las
necesidades de la defensa, el desarrollo nacional y la comunidad en general.
2.4. Organizacin
La EST est organizada en forma similar que otras universidades, distribuyendo en su estructura las funciones sustantivas (docencia, investigacin y
extensin) y la gestin.

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ACTIVIDADES DE LAS SECCIONES E INSTITUTOS DE LA ACADEMIA

Organigrama de la EST.

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Algunas particularidades:
El Director y Subdirector cumplen con las funciones de Decano y Vicedecano, respectivamente.
El CEEA es el Centro de Estudios de tica Aplicada, cuyas funciones sern desarrolladas ms adelante, depende del Director.
La Comisin de Estudios es la que hace el seguimiento en la evolucin del
aprendizaje y el rendimiento de los alumnos militares.
El Consejo Acadmico es el principal rgano asesor del Director sobre los
aspectos acadmicos.
El Servicio de Seguridad e Higiene vela por el bienestar, la salud y la
integridad del personal, mediante el cumplimiento de las normas correspondientes en el Instituto y toda otra accin conducente a alcanzar este objetivo.
2.5. Oferta Educativa
2.5.1. Carreras de Pregrado
Tecnicatura Superior en:

Geomtica.
Seguridad e Higiene Laboral, modalidad a distancia (proyecto).
2.5.2. Carreras de Grado

Ingeniera Mecnica Orientacin Automotores. (Acreditacin por 6 aos

Res. CONEAU 261/11).

Ingeniera Mecnica Orientacin Armamento. (Acreditacin por 6 aos

Res. CONEAU 260/11).

Ingeniera Informtica. (Acreditacin por 6 aos Res. CONEAU /11).
Ingeniera Electrnica. (Acreditacin por 6 aos Res. CONEAU 262/11).
Ingeniera Geogrfica.
Ingeniera Qumica. (En proceso de reacreditacin ante la CONEAU).

2.5.3. Carreras de Posgrado

Maestra en Seguridad e Higiene Ocupacional. (Res. CONEAU 234/00 Res. Ministerio de Educacin 307/96).

Especializacin en Criptografa y Seguridad Teleinformtica. (Res. CONEAU 24/04 Categora BN - Res. Ministerio de Educacin 30771/02).

Especializacin en Sistemas de Control. (Dictamen CONEAU 250/07 - Res.

Ministerio de Educacin 288/08).

Especializacin en Materiales Explosivos. (Dictamen CONEAU 320/10 Res. Ministerio de Educacin en trmite).

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ACTIVIDADES DE LAS SECCIONES E INSTITUTOS DE LA ACADEMIA

Especializacin en Mantenimiento (Dictamen CONEAU 303/10 - Res. Ministerio de Educacin 1447/10).

Especializacin en Transporte Operativo (proyecto).

2.5.4. Cursos de posgrado y de extensin universitaria
Investigacin y Reconstruccin de Accidentes de Trnsito, modalidad a distancia.
Metodologa para la Evaluacin de Impacto Ambiental, modalidad a distancia.
Condiciones de Higiene y Seguridad en Industrias y Empresas de Servicios, modalidad a distancia.
Preservacin del Medio Ambiente, modalidad a distancia.
Comprensin del Medio Ambiente, modalidad a distancia.
Proteccin Contra Incendios, modalidad a distancia.
Estrategias de Estudios, modalidad a distancia.
Actualizacin en Telecomunicaciones.
Turbinas.
2.6. La EST en nmeros
Personal de

Civil

Militar

Argentino

Extranjero

Docentes

141

62

202

Gestin

191

36

227

Alumnos pregrado

52

52

Alumnos grado

221

42

260

29

20

48

400

116

489

27

Alumnos posgrado
Cursantes

Cantidades de
Proyectos de Investigacin

24

Cursos de Posgrado

Cursos de Extensin

3. Un Centro de Estudios de tica Aplicada en la Institucin

El CEEA fue creado en el ao 2001, habiendo cumplido sus primeros 10
aos en la Institucin.

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En la Organizacin de la EST se present al CEEA dependiente de la

Direccin, ya que se considera que su accionar debe derramarse transversalmente en toda la Institucin a travs de las distintas funciones sustantivas de
la Educacin Superior.
Est integrado por un grupo de personas comprometidas con el acto educativo y la formacin en valores, que promueven estas ideas plasmadas en el
grfico siguiente, donde se sintetiza la visin propuesta y se resaltan algunos
aspectos de la misma.

Grfico con la transversalidad y las ideas fuerza del CEEA de la EST

144

ACTIVIDADES DE LAS SECCIONES E INSTITUTOS DE LA ACADEMIA

Destacamos:

El agregado inseparable de Aplicada, no pudiendo as satisfacerse slo

con la incorporacin de materias que transmitan a los alumnos meros conceptos tericos sobre tica y moral.
Debe abarcar la totalidad de los planes de estudio, ya se trate de curso o
carrera.
Las aplicaciones deben orientarse desde una perspectiva que abarque y
relacione la actividad pblica y la privada (acciones duales), con vista a
aportar, en la parte que desde la educacin le compete, al cumplimiento
del Objetivo del Ejrcito: Constituir una fuerza armada con aptitud para
defender los intereses de la nacin, contribuir con su desarrollo cientfico,
tecnolgico, econmico y social, y cooperar para el logro del bienestar general de sus habitantes.
Con este marco, su misin y funciones fueron incluidas en la Reglamentacin Interna vigente desde enero del 2012.

Misin y Funciones del CEEA incluidas en la Reglamentacin

Interna Ao 2012.

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4. Concretando las ideas: un camino que recorremos

4.1. Las Actividades: una visin integradora
Hasta ahora se mostr el qu se espera alcanzar. Corresponde ahora
comentar el cmo se viene haciendo, cules son algunos de los resultados a
la fecha y describir el proceso de retroalimentacin para la mejora continua en
el cumplimiento de las funciones del CEEA.
Dado que la primera de ellas enuncia: Entender en acciones tendientes a integrar la gestin de las funciones, utilizaremos para la
descripcin un esquema representativo que inserta el CEEA-EST vinculando
cada una de las funciones sustantivas de la universidad y muestra la gestin
como parte fundamental del proceso.

Acciones del CEEA de la EST.

4.2. Descripcin de las principales acciones

4.2.1. Programa de Responsabilidad Social Universitaria ao 2011
El texto que se utiliz para la convocatoria a participar y la ficha de inscripcin, que se trascriben a continuacin, da cuenta de un esquema modular

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ACTIVIDADES DE LAS SECCIONES E INSTITUTOS DE LA ACADEMIA

personalizado, a opcin del participante. Se atendi as no slo a las usuales limitaciones de tiempo, comunes a docentes y personal de gestin, sino tambin
y fundamentalmente, al inters temtico de cada participante.

Convocatoria para el Programa de RSU.

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Actividades del Programa de RSU.

4.2.2. Casoteca Digital sobre Responsabilidad Social Aplicada

Basndonos en el mtodo de Caso de Estudio, se propuso a la comunidad
educativa este instrumento para facilitar al docente acciones educativas y de
investigacin que aporten a la formacin en valores.
Aprovechando las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC), se
reciben en formato digital los elementos base que son los Caso-Clase RSA, que
se ponen a disposicin a travs de la web dentro de lo que denominamos CASOTECA DIGITAL RSA del Centro de Estudios de tica Aplicada de la EST.
Veamos cmo se defini CASO-CLASE RSA.
Caso-Clase: actividad ulica organizada a partir de casos de estudio propios del contenido temtico a ensear, descripta formalmente de manera tal
que asegure posibilidad de rplica, articulacin y/o transferencia, sin que resulte indispensable la participacin directa del docente-autor y pudindose
agregar sucesivamente los resultados de las experiencias en su contextualizacin y nueva aplicacin.
As, el valor agregado del Caso-Clase respecto del tradicional Caso de Estudio, puede identificarse por los siguientes aspectos:

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ACTIVIDADES DE LAS SECCIONES E INSTITUTOS DE LA ACADEMIA

Descripcin detallada orientadora para su aplicacin en una clase determinada.

Experiencias de su aplicacin (en el caso de no incluirse por ser la primera

oportunidad de presentacin, se considerar Proyecto de Caso-Clase).

Adopcin de un formato consensuado para su presentacin y posterior proceso de enriquecimiento y mejora continua.

Puesta a disposicin de la comunidad educativa de manera tal que facilite

la transferencia y retroalimentacin.
A partir de este enfoque, consideraremos Caso-Clase RSA al Caso-Clase
que integra el objetivo de formacin en valores a los objetivos de enseanza
propios del tema y de la materia a la que pertenece.
Para instalar esta modalidad de trabajo, se incorpor a la directiva de
concursos docentes el requisito de que el docente que gana el concurso de una
asignatura debe presentar al menos un Caso-Clase RSA aplicable a la misma,
como condicin para su confirmacin en el cargo al cabo del ao. Esta directiva
fue aplicada en el ao 2011, por lo cual este ao se observarn los resultados
de esta exigencia.
En el sitio www.ingenieriaest.iese.edu.ar, opcin Centro de Estudios de
tica Aplicada, puede accederse libremente a la Casoteca. Ello ha merecido
la aceptacin y publicacin como Iniciativa de Educacin Superior en el portal
Enlaces de UNESCO (Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura) - IESALC (Instituto Internacional para la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe) y la seleccin para exposicin
como tema de trabajos presentados en distintos Congresos nacionales e internacionales.

SECCIN ENSEANZA

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Pantalla en la web de la Casoteca Digital

El aporte externo a la Casoteca RSA-EST, de adhesiones y/o presentacin

de casos de otras instituciones, como la Academia Nacional de Ingeniera, el
Consejo Profesional de Ingeniera Civil, el Hospital Militar Central, el Instituto Nacional Superior del Profesorado Tcnico y la FRBA de la UTN, entre
otras, reafirma la voluntad de la EST para una transferencia con viso de aporte a la comunidad.
4.2.3. Proyecto de Investigacin sobre Responsabilidad Social Universitaria
Se trascribe a continuacin su ficha genrica:

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ACTIVIDADES DE LAS SECCIONES E INSTITUTOS DE LA ACADEMIA

Cabe destacar que en este Proyecto de Investigacin participa el Vicedecano de la UTN FRBA, fortaleciendo las relaciones interuniversitarias al
compartir, contrastar y agregar valor a las conclusiones que se obtenga y a su
transferencia.
4.2.4. Otras acciones
Se llev a cabo una participacin activa en eventos como:
I Seminario Iberoamericano sobre Modelos de Docencia e Investigacin en
Responsabilidad Social Empresarial. REDUNIRSE (Red de Universidades
por la Responsabilidad Social Empresarial) PNUD (Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo). Argentina. 2011.
XV International Congress on Project Engineering. AEIPRO (Asociacin
Espaola de Ingeniera de Proyectos). Huesca. Espaa.2011.
VI Conferencia Internacional de Matemtica y Diseo - M&D - Argentina.
2010.
1er Congreso Iberoamericano de Ingeniera de Proyectos. RIIPRO (Red Iberoamericana de Ingeniera de Proyectos). Antofagasta Chile. 2010.
Congreso Internacional de Extensin Universidad Nacional del Litoral.
Santa Fe. Argentina. 2009.

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XXIV Jornadas Nacionales de Docentes de Matemtica en Facultades de

Ciencias Econmicas y Afines. San Juan. Argentina. 2009.

IV Encuentro Nacional de Docentes Universitarios Catlicos - ENDUC IV

Universidad y Nacin. Camino al bicentenario. Realizando la verdad en

el amor (Ef. 4,15). Santa Fe, Argentina. 2007.
IV Seminario Internacional RUEDA (Red Universitaria de Educacin a
Distancia). 2006.
Congreso Internacional Las Nuevas Fronteras de la Educacin a Distancia. ICDE (International Council for open and Distance Education). Puerto Rico. 2005.
Los trabajos presentados constituyen formas de difusin de esta perspectiva en formacin de valores sostenida por la EST y el IESE, habiendo menciones en pginas web de otras instituciones universitarias (argentinas y del
exterior) y otras publicaciones.
5. Conclusiones
La formacin de ingenieros desde una perspectiva tica y de responsabilidad social coincide con lo requerido para toda formacin profesional, aunque
se potencia por el carcter de inters pblico de este tipo de carrera y agrega
en forma sinrgica los objetivos institucionales para la actividad a desarrollar.
Las Universidades incluyen en sus planes de estudios materias como Ingeniera y Sociedad (UTN), Sociedad y Estado (UBA), Legislacin para Ingenieros (EST), etc.; pero apreciamos que no es suficiente para lograr el alcance
deseado en la formacin de los futuros profesionales. Por ello creemos en la
necesidad de implementar acciones ms amplias e integrales.
Llegar a los estudiantes con esta perspectiva superadora y social, involucrando a toda la comunidad educativa desde las funciones sustantivas de la
educacin superior y marcando estos temas en forma explcita en los objetivos
de carrera, perfil del graduado y en los programas de materias, es una orientacin a la que da a da se suman universidades, lo que puede constatarse a
travs de simples consultas web.
La experiencia que desarrollamos en la EST respecto de la formacin en
valores, tambin desde los contenidos tcnicos y con metodologa de Casos
RSA, fue pionera en el mbito nacional y nos permite concluir que, en el contexto universitario, el introducir cambios que involucren a todos los componentes que actan en el proceso educativo lleva tiempo, persistencia y conviccin, y mas an si se trata de que sean formalizados.

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ACTIVIDADES DE LAS SECCIONES E INSTITUTOS DE LA ACADEMIA

En este Proyecto, se plantea que la respuesta del docente a la propuesta

de incorporacin explcita de la perspectiva de responsabilidad social en el
programa de la materia difiere segn el grado de apoyo-acompaamiento que
se ofrezca desde el CEEA ms que por el tipo de modificacin propuesta.
Cabe resaltar que, en numerosos casos, los docentes ya estaban aplicando
estrategias didcticas orientadas a la formacin en valores. Sin embargo, aun
en esos casos, no se encontraron expresiones explcitas en el programa de la
materia correspondiente y muy pocas veces en el plan de estudio en su conjunto. Asimismo, encuestas previas mostraron la baja percepcin por parte de los
alumnos sobre esa particularidad.
Por eso, el trabajo fuerte para el corriente ao ser un apoyo programado, voluntario y flexible para la orientacin pedaggica a la actualizacin de
programas de materias (sin que requiera modificacin de plan ni autorizacin
externa adicional). Ejemplo de ello seran, entre otros, el agregado de frases
tales como desde una perspectiva de RS, la actualizacin de bibliografa
propia de la temtica de la materia que incluya en los contenidos tcnicos el
enfoque de RS, la aplicacin de Casos de la Casoteca RSA y/o el aporte de otros
nuevos (requerimiento para la confirmacin de cargos a partir de este ao) en
los trabajos a realizar durante la cursada.
Asimismo, se reconoce, coincidiendo con lo expresado en Ms all de la
Torre de Marfil, Responsabilidad Social de la Universidad Moderna, que sin
un proyecto integrado con apoyo institucional, el esfuerzo docente individual
no resulta suficiente para alcanzar ese objetivo.
En una Facultad de Ingeniera desarrollar un proyecto de investigacin
de ciencias blandas como el de Responsabilidad Social Universitaria resulta
pertinente a la luz de ser volcado a lo concreto, es decir aplicado, y abarcar
mltiples actividades del proceso educativo.
Despus de diez aos de funcionamiento del CEEA, se est logrando un
avance significativo en la EST a partir de un decidido apoyo institucional en
los ltimos aos.
Adems, la EST, a travs de lo realizado, ha permitido el logro de objetivos del IESE en su conjunto. Un reconocimiento de la valoracin por parte del
Rectorado de estas ideas y del trabajo realizado, lo apreciamos a travs de lo
publicado por el Gral. Miguel ngel Podest (integrante del Consejo Asesor
Permanente del Rectorado), en la Revista Universitaria del Ejrcito, Ao 4,
Nmero especial 2010, en el artculo La Educacin del Militar en el Bicentenario, recordando el pasado, imaginando el futuro.
Dice:

SECCIN ENSEANZA

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Finalmente, cmo abordar la educacin en tica aplicada? No es un problema sencillo, quizs deberamos comenzar por definir los estndares ticos
de la profesin*.
A las acciones ya mencionadas en este trabajo, pueden agregarse otras
que acompaan el ideario institucional, como la presencia o participacin de
autoridades universitarias en las actividades relacionadas con este proyecto,
la mencin de estas ideas en la visin institucional, en los discursos acadmicos y en la pgina web, las que transmiten el apoyo y el entusiasmo necesario,
que se evidencia en la participacin del resto de la comunidad educativa.
Todas estas acciones deben traducirse en que la percepcin del alumno
sea la de estar recibiendo una formacin en valores integrada a la carrera de
Ingeniera que cursa en la EST.
Hay un largo camino por recorrer, pero el objetivo final a alcanzar justifica el esfuerzo y la persistencia: obtener ingenieros slidamente formados en
valores para el mejor ejercicio profesional.
6. Agradecimientos
A todo el personal de la EST, con quienes conformamos un equipo de trabajo, permitiendo alcanzar los avances educativos y de calidad universitaria
que nos enorgullecen.
En especial a la Dra. Elba Font, al Cnl. Pablo Scarafa y al Ing. Arstides
Domnguez en la preparacin de esta presentacin.
7. Referencias
Ms all de la torre de marfil: responsabilidad social de la universidad moderna,
Derek Bok (2008).
Recuerdos y reflexiones sobre los primeros cuarenta aos de la Academia de Ingeniera
de la Argentina, Ing Arturo Bignoli (2011).
Basta de historias, Andrs Oppenheimer (2010).
ISEE Blasters Handbook, 18th Edition, International Society of Explosives Engineers
(2011).
La Educacin del Militar en el Bicentenario, recordando el pasado, imaginando el
futuro, Miguel ngel Podest (2010).
* El Centro de Estudios de tica Aplicada de la Escuela Superior Tcnica puede constituirse
en un importante lugar de reflexin para estos temas .