ESCUELA NORMAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN.

PROPUESTA DE INTERVENCIN DOCENTE.

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR.
MARA DE MONSERRATO ZACARAS BERNAL.
INICIACIN AL TRABAJO DOCENTE.
JARDN 24 DE NOVIEMBRE
KAREN ROSARIO MEZA DE LOS SANTOS.

MTRA.: MARA DE MONSERRATO ZACARAS BERNAL.

Firma.
NDICE
1

Introduccin.3

Objetivos...5

Planteamiento del problema6

Justificacin del tema e hiptesis..8

Marco terico.9

Fuentes de consulta.12

Cronograma... 13

Planeacin..14

Rubrica de evaluacin.17

Hoja de autorizacin..19

INTRODUCCIN
2

Las aulas hoy en da son el reflejo de la sociedad en la que vivimos. Los retos, las
ilusiones, los acuerdos y los conflictos son el da a da. Sin embargo, la
convivencia est basada en valores de igualdad, respeto y solidaridad que hacen
de la escuela un magnfico espacio para aprender y crecer.
La mediacin de conflictos basada en la educacin entre iguales es una cuestin
bsica, al igual que la educacin para la paz a la hora de resolver los mismos.
Para ello teniendo en cuenta las dificultades que se han tenido con respecto a
valores en la que estamos viviendo hoy en da, es necesario tener un liderazgo
para orientar a nios, nias y familias, sobre la importancia de incorporar los
valores y as poder desarrollar capacidades afectivas que ayudarn a mejorar las
relaciones interpersonales y adquirir progresivamente pautas elementales de
convivencia, las cuales ejercitarn a los nios a buscar soluciones pacficas de
conflictos. Con respecto a las distintas observaciones y jornadas de prcticas pude
observar que a los nios les hace falta poner en prctica los valores, y es as que
ante todo esto nos basaremos en el campo formativo Desarrollo personal y social
Este campo se refiere a las actitudes y capacidades relacionadas con el proceso
de construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales.
La comprensin y regulacin de las emociones y la capacidad para establecer
relaciones interpersonales son procesos estrechamente relacionados, en los
cuales las nias y los nios logran un dominio gradual como parte de su desarrollo
personal y social. Los procesos de construccin de la identidad, desarrollo afectivo
y de socializacin se inician en la familia. Ya que la mayor parte de la vida de los
nios es en casa. Los valores son principios que disean el camino hacia el cual la
humanidad debe orientarse, con la finalidad de que todas las personas se
desarrollen plenamente y convivan armnicamente. Por ello son ideales a alcanzar
y nos marcan retos para la vida diaria, en cada actividad que realizamos y en cada
relacin que establecemos con los dems. Los valores apuntan hacia los aspectos
positivos que se desea que todos desarrollemos como personas, por ello son
valores universales.

En este proyecto de convivencia se pretende lograr un clima de convivencia

basado en el respeto y la fluida comunicacin entre los miembros de nuestra
Comunidad Escolar. Esto constituye nuestro primer reto, ya que sin este principio
bsico ninguna empresa es posible. Queremos proyectar en nuestros nios y
nias valores humanos de Paz, Justicia, Tolerancia, Respeto, Igualdad.

OBJETIVOS
EL OBJETIVO GENERAL DEL ESTUDIO: Determinar la importancia de un
sistema de convivencia en la consolidacin de los valores en los alumnos
OBJETIVO: Reflexionar sobre la convivencia escolar y analizar las necesidades y
claves para una buena convivencia.
OBJETIVOS ESPECFICOS:

Identificar cules son las caractersticas de la convivencia escolar en la

institucin objeto de estudio.
Indagar si se contempla el desarrollo de valores en el sistema de
convivencia en la institucin objeto de estudio
Identificar las caractersticas a considerar en un sistema de convivencia
para la escuela.
Establecer las actividades para promover un sistema de convivencia.
Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una
adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.
Fomentar en el centro educativo los valores, las actitudes y las prcticas
que permitan mejorar el grado de aceptacin y cumplimiento de las normas
y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre
hombres y mujeres.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En el mundo entero, la convivencia es vista como un elemento indispensable en
todas las sociedades humanas para que sta alcance las metas que se han
propuesto, en funcin de lo cual puede afirmarse que educar para y en
convivencia, es educar en valores y vivir en valores. De all que la posibilidad de ir
construyendo una sociedad cada vez mejor se vincula fuertemente con lo que se
puede adquirir dentro del mbito escolar.
La solidaridad, la paz, la justicia, la responsabilidad individual y social y la defensa
de los derechos humanos, constituyen valores a trabajar en la escuela y
compromisos que los alumnos deben asumir con el resto de los miembros de la
comunidad educativa.
Por lo tanto este proyecto se basa en el Jardn 24 de noviembre el cual se
encuentra en la ciudad de Tuxpan, situado en la calle Francisco Villa esquina
Nios Hroes, zona 77, el cual est localizada en una zona urbana, cuenta con 64
nios, 4 maestras; una de ellas es la directora, el jardn es unitario ya que la
directora Ana Mara gueda Hernndez tambin tiene el cargo de dar clases al
grupo de 1 y 2
El jardn est muy bien ubicado tanto para los nios como los padres porque a su
alrededor se encuentran una primaria, secundaria y bachillerato, tiene diversas
tiendas de abarrotes, ciber y papeleras, considero que favorece a todos los nios
que viven cerca de ah ya que la gente es de un estatus de promedio medio.

El jardn cuenta con tres salones, tiene 3 baos, el de los nios que es (nia y
nio) y el de las docentes, cuenta con los servicios de agua, luz, drenaje, internet,
el jardn es de construccin de blog, cuenta con una pequea galera y un patio y
algunas plantas.

En este jardn el grupo en el que estoy trabajando son nios de 3 ao con edades
de 5 y 6 aos, a cardo de la Maestra Ana Laura Manteca Ramrez, el saln cuenta
con 19 alumnos, 9 nias y 10 nios los cuales cuentan con 6 mesas en las cuales
los sientan por grupos; el saln tambin cuenta con distintos materiales didcticos
como bascula, reloj con estaciones del ao, reglamento del saln, tapaderas,
cintas mtricas, un rincn lleno de libros el cual la llaman la biblioteca del saln,
dos pizarrones, ventiladores, crayolas, lpices, cartulinas, hojas blancas para los
nios.

Los nios por lo observados no tienen buena relacin trabajando en grupo o en

equipos les falta practicar los valores que tienen inculcados desde su hogar y los
que han aprendido en el aula, tanto como respetarse entre ellos, les gusta pelear
entre ellos mismos; algunas veces por lo que he observado tienen buena relacin
pero cuando trabajan alguna actividad es cuando quieren competir y ser mejor
entre ellos (as) mismos, no les gusta compartir entre ellos mismos y es cuando
cada nio de tiende a separar de los dems por la falta de respeto y es por ello
que no llevan una buena convivencia en el sentido de compartir material con sus
compaeros del aula.
De all que, en un sistema de convivencia en la consolidacin de los valores se
debe promover: el respeto por la vida, la condena de la violencia y la defensa de la
paz, la tolerancia, la solidaridad y el rechazo de todo tipo de discriminacin por
razones de raza, etnia, gnero, orientacin sexual, edad, religin, ideologa,
opinin, nacionalidad, caracteres fsicos, condicin psicofsica, social o econmica,
etc.; la responsabilidad ciudadana y el compromiso social, y la responsabilidad
individual. Infirindose de lo planteado que para crear un sistema de convivencia
en la escuela es necesario trabajar en valores y normas para establecer los
hbitos y compromisos que permitan trabajar en la escuela de manera armnica.

JUSTIFICACIN DEL TEMA.

El ser humano es social por naturaleza y necesita relacionarse con los dems, de
ah que la convivencia sea el medio natural para adquirir y poner en prctica los
valores fundamentales que deben regir la vida entre las personas. Respetar a los
dems, tener paciencia, ser responsables y constantes, saber dialogar, poseer un
sentido de pertenencia, son valores que deben ser trasmitidos tanto por la familia
como por la escuela. En funcin de lo cual la presente investigacin adquiere una
relevancia social en la medida que los resultados obtenidos puedan incidir en la
formacin de sujetos capaces de convivir con base a valores que formen parte de
su modo natural de vida.
Para esto la escuela es un lugar privilegiado de convivencia, ya que es un espacio
de crecimiento, de encuentro, de aprendizaje, de experiencias compartidas, de
conocimiento de los otros y de descubrimiento del mundo y por lo tanto se ve ms
la curiosidad en el nio por el conocimiento del mundo. En la escuela se
reproducen las situaciones conflictivas de la sociedad, pero tambin las
posibilidades de superacin e integracin que favorecen los ambientes educativos.
Es, sin duda, un plantel insuperable donde se aprende a convivir.
El centro de nuestra investigacin no es especialmente conflictivo pero si percibe
en el alumnado la falta de valores morales, de buenos hbitos sociales, de
esfuerzo personal en su trabajo, de responsabilidad y falta de compromiso. Todo
esto, como sabemos, es el reflejo de la sociedad actual, de una sociedad en
cambios, en crisis; y esto hace a que veamos en la necesidad de abordar estos
factores atendiendo a la convivencia y organizando planes de trabajo.
HIPTESIS
8

Formar alumnos sanos cognitivamente se podr llevar una convivencia escolar de

manera ms efectiva y as prevenir la violencia escolar.

MARCO TERICO
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN.
A continuacin se presentan una serie de investigaciones, tomadas como
antecedentes de la investigacin, las cuales guardan relacin con las variables
objeto de estudio, ya que sirvieron para afianzar la investigacin que se realiza.
Las educadoras no debemos olvidar que para la enseanza de los valores es
necesario realizar situaciones didcticas, basadas en el Programa de Estudio 2011
Gua para la Educadora, en especial en el Campo Formativo Desarrollo Personal y
Social, ya que este campo formativo nos dice que: "El establecimiento de
relaciones interpersonales fortalece la regulacin de emociones en los pequeos y
fomenta la adopcin de conductas pro sociales en las que el juego desempea un
papel relevante por su potencial en el desarrollo de capacidades de verbalizacin
y control, de creacin de estrategias para la solucin de conflictos, as como de
algunas disposiciones: cooperacin, empata, respeto a la diversidad y
participacin en grupo".

Con respecto a la variable convivencia, en el rea de la investigacin educativa

surgen experiencias como la de lvarez J. (2005), que aun cuando no trata la
convivencia escolar, su investigacin es una referencia importante dado que la
familia es el ncleo referencial ms importante para el nio. El trabajo de lvarez
se titula "La convivencia familiar consolida los valores en los nios y nias".
Universidad Dr. Jos Gregorio Hernndez. Venezuela. Maracaibo. La cual tuvo
como objetivo general determinar lo que los nios preguntan sobre los valores. El
9

tipo de investigacin, fue descriptiva. El diseo fue no experimental transeccional.

La poblacin objeto de estudio fue finita y se utiliz el censo poblacional
compuesto por 50 nios y nias. Como instrumentos para la recoleccin de datos
se utilizaron dos cuestionarios uno para las docentes de aula y otro para los
padres y representantes. Para el anlisis de los datos se utiliz estadstica
descriptiva: media, desviacin tpica y mediana.
Los resultados obtenidos a travs de la aplicacin fueron, que existe una
correlacin 0.76 es una relacin positiva, altamente significativa, entre convivencia
y lo que los nios preguntan sobre valores y se concluy entre otras cosas que lo
ms importante radica en la educacin y que los padres tienen la tremenda
responsabilidad de ensearle valores a sus hijos. Deben hablar con ellos,
responder sus inquietudes y guiarlos. Si necesitan ayuda deben pedir informacin
a los docentes o personas especializadas. La pertinencia con el presente estudio
se centra en que todo individuo tiene un sentimiento ntimo y profundo, una
conviccin personal y particular acerca de pertenecer a un grupo social.
El aporte de esta investigacin es determinante ya que hace referencia a la
importancia de la familia en la educacin en valores lo cual est relacionado con
los objetivos especficos de la presente investigacin, especialmente el referido a
"indagar sobre los valores que existen en los hogares de los nios y nias de
educacin bsica"
Por otro lado, Ferreira afirma que para el Ministerio de Educacin, la convivencia
escolar es la interrelacin entre los diferentes miembros de un establecimiento
educacional, que tiene incidencia significativa en el desarrollo tico, socio-afectivo
e intelectual de alumnos y alumnas. Esta concepcin no se limita a la relacin
entre personas, sino que incluye las formas de interaccin entre los diferentes
estamentos que conforman una comunidad educativa, por lo que constituye una
construccin colectiva y es responsabilidad de todos los actores educativos sin
excepcin"
Lo fundamental del enfoque de Vygotsky ha sido la de concebir al sujeto como un
ser eminentemente social, en la lnea del pensamiento marxista, y al conocimiento
10

mismo como un producto social. En Vygotsky, algunos conceptos son

fundamentales:
Funciones mentales superiores: Aquellas con las que nacemos, son naturales y
estn determinadas genticamente. El comportamiento derivado de estas es
limitado: est condicionado por lo que podemos hacer. Nos limitan en nuestro
comportamiento a una reaccin o respuesta al ambiente y la conducta es
impulsiva.
Funciones mentales inferiores: Se adquieren y se desarrollan a travs de la
interaccin social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad
especfica con una cultura concreta, estas funciones estn determinadas por la
forma de ser de la sociedad, son mediadas culturalmente y estn abiertas a
mayores posibilidades. El conocimiento es resultado de la interaccin social, en la
interaccin con los dems adquirimos consciencia de nosotros, aprendemos el uso
de los smbolos que, a su vez, nos permiten pensar en formas cada vez ms
complejas. Para Vygotsky, a mayor interaccin social, mayor conocimiento, ms
posibilidades de actuar, ms robustas funciones mentales. El ser humano es un
ser cultural y es lo que establece la diferencia entre el ser humano y los animales.
Habilidades psicolgicas: Primeramente se manifiestan en el mbito social y
luego en el mbito individual, como es el caso de la atencin, la memoria y la
formulacin de conceptos. Cada habilidad psicolgica primero es social, o
interpsicolgica y despus es individual, personal, es decir, intrapsicolgica. Un
proceso interpersonal queda transformado en otro intrapersonal.
En el desarrollo cultural del nio, toda funcin aparece dos veces: primero, a
escala social, y ms tarde, a escala individual; primero, entre personas
(interpsicolgica), y despus, en el interior del propio nio (intrapsicolgica). Esto
puede aplicarse igualmente a la atencin voluntaria, a la memoria lgica y a la
formacin de conceptos. Todas las funciones psicolgicas superiores se originan
como relaciones entre seres humanos (Vygotsky, 1978).

11

De acuerdo con esta teora los nios deben de socializar para tener una buena
relacin con las dems personas y es ah cuando se implementa los valores ya
que hoy en da, la mayora de los nios y de la juventud no conocen realmente la
importancia de conservar esos valores que nos hacen grandes personas. Adems
que logre ser capaz de elegir su propia actitud personal ante cualquier reto de esta
cualidad y as decidir su propio camino; para vivir de forma responsable
respetando a los dems y que sea consciente de las necesidades y capacidades
de los dems.

FUENTES DE CONSULTA

http://www.monografias.com/trabajos58/convivencia-consolidacionvalores/convivencia-consolidacion-valores2.shtml#xteorico#ixzz3srIgiYCp
http://www.convivenciaescolar.cl/usuarios/convivencia_escolar/File/2014/CLIMA_M
ANUAL_ESTRATEGICO_WEB_2014(1).pdf
http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/0400/439.ASP
http://www.edutic.ua.es/wp-content/uploads/2012/06/Claves-para-lainvestigacion_221_233-Cap-18.pdf
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/EduFis_SEC.pdf
file:///C:/Users/arturo/Downloads/oe_presc.pdf

12

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
24 DE NOVIEMBRE CLAVE: 30DJN3963Y ZONA: 77
DIRECTORA: ANA MARA AGUEDA HERNNDEZ

HORARIO

LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

9:00

Intervencin
La navidad

Intervencin
Elaboracin
intercambio de
tarjetas.

Intervencin
Construccin
de adorno
navideo

Intervencin
Elaboracin de
un pino
colaborativo

Intervencin
Elaboracin de
adornos de
navidad

Intervencin.

Intervencin

Intervencin

Intervencin

Intervencin

Intervencin

Intervencin

RECREO

RECREO

9:30
9:30
10:00

10:00

Intervencin

Intervencin

Intervencin

10:30
10:30
RECREO
13

RECREO

RECREO

11:00

11:00

Observacin y
ayudanta

Observacin
y ayudanta

Observacin
y ayudanta

Observacin
y ayudanta

Observacin
y ayudanta

Observacin y
ayudanta

Observacin
y ayudanta

Observacin
y ayudanta

Observacin
y ayudanta

Observacin
y ayudanta

11:30
11:30
12:00

CENTROREGIONALDE EDUCACIN
NORMAL
DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
Licenciatura: Educacin Preescolar
Nombre de la practicante: Karen Rosario Meza De Los Santos.
Jardn de Nios: 24 de Noviembre Clave: 30DJN3963Y
Zona: 77
Ttulo: Juguemos con la navidad
Campo Formativo: Desarrollo personal y social.
Aspecto: Identidad personal.
Relaciones Interpersonales.
Propsito: Que los nios aprendan a convivir unos con otros, logrando un
mejor desenvolvimiento entre ellos y los maestros.
Competencias:
Aprendizajes esperados:
Reconoce
sus
Habla acerca de cmo es l o ella, de
cualidades
y
lo que le gusta y/o disgusta de su casa,
capacidades
y
de su ambiente familiar y de lo que vive
desarrolla
su
en la escuela.
sensibilidad hacia las
Acta conforme a los valores de
cualidades
y
colaboracin, respeto, honestidad y
necesidades de otros.
Establece relaciones
tolerancia que permiten una mejor
positivas con otros,
convivencia.
basadas en el
Manifiesta sus ideas cuando percibe
entendimiento, la
que sus derechos no son respetados.
aceptacin y la
14

empata.
Recursos:

Cartulinas, Papeles de colores, colores,

cuento navideo llamado Rodolfo, pinos de
cartn, pintura verde, pompones, papel crepe,
Resistol, confeti
Situacin de aprendizaje

Lunes
Inicio: Comenzaremos el da hablando con los nios acerca de la navidad.
Se les cuestionara saben en qu mes estamos? Saben que es lo que se
aproxima en este mes? Saben que es la navidad? Les gusta la navidad?
Por qu les gusta la navidad?
En seguida se les leer un cuento de navidad llamado Rodolfo y
posterior a ese cuento les pedir que dibujen en una hoja lo que ms les
haya agradado. Para que despus lo compartan junto con sus compaeros
de clase.
Argumentacin: Para que haya una mejor convivencia los nios deben de
saber expresarse y comunicarse con sus dems compaeras para que as
todos tomen en cuenta las opiniones de los dems y entre ellos mismos se
respeten y tengan una buena convivencia a la hora de hablar con los
dems.
Martes: Comenzaremos la clase dndoles a escoger un papelito con los
nombres de cada nio para que ellos vayan sacando un papelito y el
nombre que les toque tendr que construir tarjetas con representacin de
un dibujo para sus amigos, y en cada mesa pondr los materiales que podrn
usar para su tarjeta.
Cuando la hayan terminado las entregaran a cada nio que les haya tocado.
Argumentacin: La convivencia es lo ms importante para un buen
aprendizaje en los nios y es por eso que se trabajara el intercambio de
tarjetas y para que todos los nios convivan el uno con el otro.
Actividad complementaria: Se les dar un dibujo con respecto a la navidad
para que lo coloren.
Mircoles
Desarrollo: Comenzaremos a construir un adorno navideo de santa Claus
con material reciclado con los nios ellos estarn por equipos para construir
el santa Claus. Posteriormente cuando acabemos dejaremos secar el adorno y
podrn colocarlos dentro del saln.
Argumentacin: Trabajar colaborativamente es una buena implementacin en
el aula ya que con ello los nios aprenden a trabajar en equipo y a respetarse
entre ellos mismos y as respetar las reglas.
15

Jueves
Se les dar a los nios recortes de pinos de navidad para que los nios les
pongan su nombre y los pinten de color verde, se dejaran secar y en un papel
cascaron los pegaremos para as formar un pino de navidad con todos los
pinos de todos los alumnos y as tengan su propio pino en el saln.

Viernes
Cierre: Por ltimo se les dar a los nios harina, sal, aceite y agua, para
que ellos formen su masa, debern poner en un recipiente todos los
ingredientes y debern revolverla, ya cuando est hecha su masa les
pondremos color vegetal para pintar la masa y posteriormente haremos
adornos con la masa ya hecha y se les dar unos moldes a los nios para
que ellos hagan las figuras que ellos quieran y despus les pondremos
hilo para que se puedan colgar.
Argumentacin: Los nios con actividades como estas aprender a afinar
sus motricidades finas y es con este fin dicha actividad
Adecuacin curricular: En el da mircoles y jueves los nios construirn
adornos de navidad uno consiste en la tcnica del boleado con papel
crepe y la otra con masa de sal ya que algunos nios no desarrollan bien
su motricidad fina.
Esta actividad promueve al nio a que tenga toda la atencin al trabajo ya
que por lo observado a los nios les gusta esta manera de trabajar porque
es algo manual que ellos hacen con gusto, adems que los mantiene en
orden.
Tiempo requerido: 5 das.
Indicadores de evaluacin:
Se logr que los nios aprendieran a trabajar colaborativamente.
Los nios pusieron en prctica los valores mediante las actividades.
Se logr motivar a los alumnos para que pusieran en prctica
trabajar colaborativamente con el grupo.
Se logr que los nios hicieran tarjetas con la persona solicitada.
Se logr en el nio a poder afinar ms su motricidad fina.

16

RUBRICA DE EVALUACIN.
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social.
COMPETENCIAS:
*Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las
cualidades y necesidades de otros.
*Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la
aceptacin y la empata.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
*Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de
su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
*Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto, honestidad y tolerancia que
permiten una mejor convivencia.
*Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados.
PROPOSITO: Que los nios aprendan a convivir unos con otros, logrando un mejor
desenvolvimiento entre ellos y los maestros.

RUBRICA DE EVALUACIN.
17

CRITERIOS A
EVALUAR:

TRABAJO EN
EQUIPO.

INTERES
TRABAJO
COLABORATIVO.

TRABAJO EN
CLASE

NIO

EXCELENTE

Trabaja con
tolerancia y de
buen agrado con
cualquiera de sus
compaeros de
clase.
Se interesa por
aprender de sus
dems
compaeros.
Cumple con
seriedad y
compromiso con
los roles
asignados dentro
de su equipo.
Cumple con las
tareas asignadas
a tiempo y en
forma.

TRABAJA EN
EQUIPO

MUY BUENO

ACEPTABLE

Trabaja de buen
agrado con
algunos de sus
compaeros de
clase.

Trabaja con
desagrado con
todos sus
compaeros de
clase.

Muestra poco
inters por
aprender de sus
dems
compaeros.
Cumple con poca
seriedad y
compromiso los
roles asignados
dentro de su
equipo.
Cumple con
algunas tareas
incompletas, a
destiempo o sin
forma.

Muestra nulo
inters por
aprender de sus
dems
compaeros.
Se le dificulta
cumplir con los
roles asignados
en su equipo.

INTERES

NOMBRE
David Manuel
Ma Yaremi
Emily Alor
Astrid Ainara
Ilse Vianey
Emanuel

18

Muestra escaso
inters en la
realizacin de las
tareas.

TRABAJO
COLABORATIVO

TRABAJA EN
CLASE.

Josu Leandro
Patricia Lizeth
Elihu
Jair Alejandro
Jess Manuel
Tania
Zuri Gisele
ngel
Luz Mara
Dylan Efran
ngel Efran
Melissa Mariel.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
Licenciatura en Educacin Preescolar
PLAN DE ESTUDIOS 2012
Ciclo escolar 2015-2016
3er.SEM.
HOJA DE AUTORIZACIN
MTRA. MELBA HERNANDEZ SANTOS.
ADECUACION CURRICULAR
________________________________
MTRO. REGINO BARRIOS MARTINEZ.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
________________________________

19

DRA. BERTHA ELVIRA DE LA ROSA MARQUEZ.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
Y LENGUAJE EN LA INFANCIA

________________________________

ING. TOMAS DARIO LVAREZ MENACHO.

PROCESAMIENTO DE INFORMACION
ESTADISTICA
_______________________________
MTRA. CLARA CALDERON MORALES.
ACERCAMIENTO A LAS CIENCIAS
NATURALES EN EL PREESCOLAR

______________________________

MTRA. GUADALUPE MERCADO VILLEGAS.

INGLES A 1
______________________________

MTRA. MA. DE MONSERRATO ZACARIAS BERNAL

INICIACION AL TRABAJO DOCENTE
______________________________

ALUMNA PRACTICANTE NORMALISTA:

MEZA DE LOS SANTOS KAREN ROSARIO.
________________________________________________________________
Tuxpan de Rodrguez cano Veracruz, a 7 de diciembre del 2015

20