EDUCAO INFANTIL

INSTRUES GERAIS
Voc recebeu do fiscal:
Um caderno de questes contendo 60 (sessenta) questes de mltipla escolha da Prova Objetiva;
Um carto de respostas personalizado para a Prova Objetiva.
responsabilidade do candidato certificar-se de que o nome do cargo informado nesta capa de prova corresponde ao
nome do cargo informado em seu carto de respostas.
Ao ser autorizado o incio da prova, verifique, no caderno de questes se a numerao das questes e a paginao esto corretas.
Voc dispe de 4 (quatro) horas para fazer a Prova Objetiva. Faa-a com tranqilidade, mas controle o seu tempo. Este
tempo inclui a marcao do carto de respostas.
No ser permitido ao candidato copiar seus assinalamentos feitos no carto de respostas (Edital 01/2006 Item 9.9 alnea e).
Aps o incio da prova, ser efetuada a coleta da impresso digital de cada candidato (Edital 01/2006 Item 9.9 alnea a).
Somente aps decorrida uma hora do incio da prova, entregar o seu caderno de questes, o seu carto de respostas,
e retirar-se da sala de prova (Edital 01/2006 Item 9.9 alnea c).
Somente ser permitido levar seu caderno de questes ao final da prova, desde que o candidato permanea em sua sala
at este momento (Edital 01/2006 Item 9.9 alnea d).
Aps o trmino de sua prova, entregue obrigatoriamente ao fiscal o carto de respostas devidamente assinado e o
caderno de respostas.
Os 3 (trs) ltimos candidatos de cada sala s podero ser liberados juntos.
Se voc precisar de algum esclarecimento, solicite a presena do responsvel pelo local.

INSTRUES - PROVA OBJETIVA

Verifique se os seus dados esto corretos no carto de respostas. Solicite ao fiscal para efetuar as correes na Ata de
Aplicao de Prova.
Leia atentamente cada questo e assinale no carto de respostas a alternativa que mais adequadamente a responde.
O carto de respostas NO pode ser dobrado, amassado, rasurado, manchado ou conter qualquer registro fora dos
locais destinados s respostas.
A maneira correta de assinalar a alternativa no carto de respostas cobrindo, fortemente, com caneta esferogrfica azul
ou preta, o espao a ela correspondente, conforme o exemplo a seguir:

CRONOGRAMA PREVISTO
Atividade

Data

Divulgao do gabarito - Prova Objetiva (PO)

Interposio de recursos contra o gabarito (RG) da PO
Divulgao do resultado do julgamento dos recursos contra os
RG da PO e o resultado final das PO

Local

20/03/2006

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21 e 22/02/2006

NCE / UFRJ

31/03/2006

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2. O segundo pargrafo do texto mostra que:

LNGUA PORTUGUESA

(A) a AIDS j foi uma epidemia de assustadora gravidade;

(B) a doena est aumentando em todas as partes do mundo;
(C) a cura para a doena est a caminho;
(D) as crianas so as maiores vtimas da AIDS;
(E) os pases mais pobres so os mais afetados pela doena.

TEXTO A IMORALIDADE REINANTE

D. Eugnio Salles, O Globo, 25/02/2006
s vsperas do carnaval, parece-me oportuno recordar
alguns dados do relatrio da ONU sobre AIDS e o vrus HIV.
Esse documento foi divulgado pela imprensa em novembro de
2005.
O nmero de pessoas infectadas com o vrus chegou a
40,3 milhes, em 2005, o maior nvel j registrado. A doena,
desde que foi identificada em 1981, j vitimou mais de 25 milhes
de pessoas. a epidemia mais letal da histria da humanidade.
Com uma nica exceo, a quantidade de indivduos infectados
pelo HIV tem aumentado, em todas as partes do mundo. Em
2005, o nmero de mortos em decorrncia do HIV foi de 3,1
milhes. Desse total, 570 mil eram crianas.
Comparemos esses dados com a campanha em favor
do uso de preservativos, tidos como sexo seguro nas relaes
sexuais. De incio, recordo que no h cura para essa enfermidade,
nem vacina que impea sua propagao. Da a particular
importncia na preveno.
A transmisso dessa enfermidade feita comumente
pela relao sexual com infectados. Em conseqncia, o combate
ao mal a se encontra. Ora, a chamada camisinha, com certa
freqncia rompe-se em uso, ou, com outras palavras, a expresso
sexo seguro no se lhe aplica como recurso no contaminao.
Com a propaganda, diminui ou desaparece o temor do contgio,
o que fatal. At agora s foi obtido o prolongamento da vida e
no a cura.
As campanhas contra a AIDS, em sua quase totalidade,
resumem-se em apresentar uma falsa soluo: o preservativo.
Ora, este, em certa proporo, rompe-se, e, como disse, no obtm
o resultado prometido. Isso no revelado. O receio de
contaminao, que levaria a uma mudana de hbitos sexuais,
desaparece. Quantos mortos ou soropositivos so fruto do
estmulo feito por essa orientao. Alm do mais, de tempos em
tempos, surgem notcias inquietantes como a de milhes de
preservativos importados totalmente ineficazes ou a de uma
certificao oficial que constata a ineficincia de marcas no
mercado.
H o dever de revelar a verdade. A imoralidade reinante
nos mais variados escales, merecendo tanto apoio e difuso,
fator de propagao do HIV.

3. a epidemia mais letal da histria da humanidade; isso

significa dizer que a AIDS:
(A) se espalha rapidamente;
(B) pouco conhecida;
(C) de fcil contaminao;
(D) no tem cura;
(E) provoca muitas mortes.
4. A expresso sexo seguro, segundo o autor do texto:
(A) no se aplica camisinha;
(B) empregada somente no Carnaval;
(C) uma iluso, pois toda relao sexual um risco;
(D) no deve ser aplicada no caso da Aids;
(E) tranqiliza a populao, pois o risco de contaminao no
existe.
5. Com a propaganda, diminui ou desaparece o temor do contgio,
o que fatal; segundo esse segmento do texto fatal que:
(A) as pessoas no sigam as instrues da propaganda;
(B) as pessoas tenham relaes sexuais com infectados;
(C) no se sinta mais medo do contgio;
(D) haja propaganda de forma alarmista;
(E) a propaganda no convena as pessoas, em geral.
6. At agora S foi obtido o prolongamento da vida e no a
cura; a palavra S, nesse segmento do texto, indica que, para o
autor do texto:
(A) o prolongamento da vida j uma grande conquista;
(B) o que se obteve at agora muito pouco;
(C) a cura da doena vir logo a seguir;
(D) a AIDS uma doena definitivamente sem cura;
(E) o prolongamento da vida uma iluso que engana o enfermo.
7. At agora s foi obtido o prolongamento da vida...; o
advrbio AGORA refere-se:
(A) ao momento de publicao do artigo;
(B) ao ano em que foi identificada a doena;
(C) ao ano de 2005;
(D) aos estudos realizados sobre a doena;
(E) ao local em que as pesquisas so realizadas.

1. O articulista acha oportuno falar da AIDS s vsperas do

Carnaval porque esse um momento em que:
(A) as pessoas esto em casa e podem ler com mais calma os
jornais;
(B) ningum est preocupado com mais nada;
(C) surgem maiores oportunidades de relacionamentos
amorosos;
(D) a alegria faz com que as pessoas esqueam certos problemas
sociais;
(E) os hospitais esto sobrecarregados de acidentados.

8. O vocbulo PROLONGAMENTO est para PROLONGAR,

assim como:
(A) destrutivo est para destruir;
(B) ricamente est para rico;
(C) aluna est para aluno;
(D) destruio est para destruir;
(E) cura est para curar.
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9. s vsperas do Carnaval, parece-me oportuno recordar

alguns dados do relatrio da ONU sobre AIDS; deduz-se da
leitura desse primeiro segmento do texto que:

15. O texto conclui que a propaganda da camisinha:

(A) conduz cura da doena;
(B) combate eficazmente as relaes sexuais sem preservativo;
(C) no produz efeito, pois ningum a l durante o Carnaval;
(D) colabora para a propagao da doena;
(E) auxilia no prolongamento da vida dos infectados.

(A) o artigo foi escrito aps o Carnaval;

(B) no h qualquer relao entre AIDS e Carnaval;
(C) o relatrio aludido nunca foi publicado antes;
(D) a ONU uma instituio dedicada cura de algumas
doenas;
(E) o relatrio da ONU tem temas aplicveis ao Carnaval.

16. O texto apia parte de seus argumentos na possibilidade de

o preservativo romper-se; esse argumento:

10. Esse documento foi divulgado pela imprensa em novembro

de 2005; uma forma INADEQUADA de reescrever-se essa
mesma frase :

(A) insuficiente, j que isso acontece fora da normalidade;

(B) suficiente, j que quase todos os preservativos se rompem;
(C) necessrio e suficiente, pois esse o principal problema
da camisinha;
(D) totalmente inadequado, pois s atinge poucas pessoas
que usam preservativo;
(E) s se aplica a relaes sexuais mantidas fora do casamento.

(A) Em novembro de 2005, esse documento foi divulgado pela

imprensa;
(B) Esse documento, em novembro de 2005, foi divulgado pela
imprensa;
(C) Esse documento foi divulgado, em novembro de 2005, pela
imprensa;
(D) A imprensa divulgou esse documento em novembro de
2005;
(E) Esse documento de novembro de 2005 foi divulgado pela
imprensa.

17. Como os argumentos do texto so de contedo religioso,

pode-se dizer que a base terica do texto a:
(A) preocupao social;
(B) desigualdade econmica;
(C) moralidade social;
(D) caridade pblica;
(E) sade fsica.

11. Vocbulo que, no decorrer dos dois primeiros pargrafos,

NO se refere AIDS :
(A) epidemia;
(B) doena;
(C) vrus;
(D) HIV;
(E) mortos.

18. A principal preocupao do texto :

(A) discutir uma estratgia de propaganda;
(B) informar sobre um tema tabu;
(C) criticar um posicionamento moral;
(D) reparar um erro tcnico;
(E) contrariar uma posio conservadora.

12. Em 2005, os mortos EM DECORRNCIA do HIV...; a

expresso destacada equivale semanticamente a:
(A) como resultado;
(B) sem a interferncia;
(C) em obedincia a;
(D) causadores;
(E) com infeco.
13. A alternativa abaixo que NO mostra vocbulos sinnimos
no texto :
(A) doena / enfermidade;
(B) apoio / difuso;
(C) soropositivos / infectados;
(D) preservativo / camisinha;
(E) pessoas / indivduos.
14. A imoralidade que est presente no ttulo do texto refere-se
a:
(A) contaminao pelo vrus do HIV;
(B) grande quantidade de mortos pela AIDS;
(C) hbitos sociais permissivos;
(D) ausncia de fidelidade nos casamentos;
(E) propaganda enganosa.
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24 - Dividi minha coleo de bolas de gude em trs partes iguais.

Em seguida, dividi cada parte em quatro novas partes iguais.
Depois, dividi cada nova parte em cinco novas partes iguais.
Dividi ento cada nova parte em trs partes iguais. Quando tentei
dividir cada nova parte em partes iguais, no consegui. Minha
coleo tem ento a seguinte quantidade de bolas de gude:

MATEMTICA
19 - Pensei num nmero natural maior do que 1. Multipliquei-o
por 7. Em seguida, dividi o resultado obtido por 3. Multipliquei o
novo resultado por 7, dividi o resultado por 3. Repeti esse
procedimento de multiplicar o resultado por 7 e depois dividir
o novo resultado por 3 - outras trs vezes. O nmero obtido ao
final ento aproximadamente o seguinte nmero de vezes maior
do que o nmero em que pensei inicialmente:

(A) 15;
(B) 60;
(C) 120;
(D) 180;
(E) 360.

(A) 32;
(B) 44;
(C) 50;
(D) 62;
(E) 70.

25 - H um ano, a altura mdia de uma turma de dez alunos era de

1,32m. De l para c, quatro alunos cresceram trs centmetros,
dois cresceram dois centmetros e quatro cresceram apenas um
centmetro. Hoje, a altura mdia dessa turma ento igual a:

20 - Um nanmetro equivale a um milionsimo de milmetros; um

nanmetro equivale a mil picmetros. Um metro ento
equivalente seguinte quantidade de picmetros:

(A) 1,32m;
(B) 1,34m;
(C) 1,36m;
(D) 1,42m;
(E) 1,52m.

(A) 1.000.000.000.000;
(B) 1.000.000.000;
(C) 1.000.000;
(D) 1.000;
(E) 1.

26 - Numa escola, trs quintos dos alunos so meninos. A tabela

a seguir mostra as fraes de torcedores de quatro times de
futebol por sexo nessa escola:

21 - Juca e Joca foram almoar e botar a conversa em dia. Ao

final, para poder pagar a conta, Juca teve de dar R$13,64 a mais
do que Joca. O combinado era que ambos rachassem
igualmente a conta, ou seja, cada um deveria dar a metade do
valor cobrado. Para acertar essa diferena, Joca deve ento
dar a seguinte quantia a Juca, em reais:
(A) 3,28;
(B) 5,12;
(C) 6,82;
(D) 9,16;
(E) 13,64.

Flamengo

Fluminense

Vasco

Botafogo

meninos

5
12

2
12

3
12

2
12

meninas

1
5

1
5

1
5

2
5

Os torcedores do Botafogo representam ento a seguinte

porcentagem dos alunos dessa escola:

22 - Observe as afirmativas a seguir:

I Se N e M so dois nmeros primos, ambos diferentes de 2,
ento com certeza N + M no um nmero primo.
II Se R o mximo divisor comum de dois nmeros naturais N
e M, ento nem N nem M podem ter algum divisor que seja
maior do que R.
III Se N e M so dois nmeros primos distintos, ento o produto
de N por M tem apenas quatro divisores: NM, N, M e 1.

(A) 15%;
(B) 18%;
(C) 20%;
(D) 24%;
(E) 26%.
27 - Os dados a seguir so as notas em Matemtica de 12
alunos:

(A) apenas a afirmativa I est correta;

(B) apenas as afirmativas I e II esto corretas;
(C) apenas as afirmativas I e III esto corretas;
(D) apenas as afirmativas II e III esto corretas;
(E) as afirmativas I, II e III esto corretas.

9,0
4,0

4,0
7,0

5,0
7,0

6,0
5,0

6,0
3,0

6,0
10,0

Em relao mdia, moda e mediana desse conjunto de

notas correto afirmar que:

23 - O resultado da diviso de 253454721131320 por

243353721121320 :

(A) mdia = mediana = moda;

(B) mdia > mediana = moda;
(C) mdia > mediana > moda;
(D) mdia < mediana < moda;
(E) mdia = mediana < moda.

(A) 126;
(B) 330;
(C) 428;
(D) 1.112;
(E) 2.534.
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A anlise desses dados NO permite afirmar que:

28 - A tabela a seguir apresenta a distribuio do nmero de

filhos de 500 casais:

Nmero de filhos

Nmero de casais

62

132

200

106

Total

500

(A) os hotis 4 estrelas foram os que apresentaram maior taxa

de ocupao;
(B) dos cinco tipos de hotis estudados, quatro ocuparam mais
da metade de seus leitos;
(C) os hotis de Copacabana e Leme apresentaram as maiores
taxas de ocupao;
(D) a maioria dos hotis do Rio de Janeiro est na rea de
Copacabana e Leme;
(E) cerca de seis de cada dez leitos na rea da Barra e So
Conrado ficaram desocupados.

Em relao a esses dados, observe as afirmativas a seguir:

30 - O grfico a seguir mostra a variao mensal da taxa de

ocupao dos hotis do Rio de Janeiro ao longo dos anos de
2001, 2002, 2003, 2004 e 2005 (at setembro):

I a mediana do nmero de filhos desses casais 2

II a moda do nmero de filhos 2
III o nmero mdio de filhos 1,7
(A) apenas a afirmativa I est correta;
(B) apenas as afirmativas I e II esto corretas;
(C) apenas as afirmativas I e III esto corretas;
(D) apenas as afirmativas II e III esto corretas;
(E) as afirmativas I, II e III esto corretas.
29 - Os dados a seguir mostram a taxa de ocupao em hotis do
Rio de Janeiro em setembro de 2005. O primeiro grfico mostra a
distribuio de acordo com a categoria de hotel, o segundo,
apresenta a distribuio por rea:

D ms

Em relao a esses dados correto afirmar que:

(A) em todos os anos, h uma tendncia de queda nas taxas de
ocupao no segundo semestre;
(B) em todos os meses do anos, a taxa de ocupao em 2001 foi
maior do que as dos outros anos ;
(C) de um modo geral, em cada ano os meses com maior taxa de
ocupao so os de janeiro e fevereiro;
(D) em muitos meses nem metade dos leitos estavam ocupados;
(E) em todos os anos, a taxa de ocupao aumenta de ms para
ms.

fonte: ABIH - RJ

Taxa de ocupao de um hotel significa a porcentagem de leitos

ocupados naquele hotel por ms.

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Segundo o ECA assegurado ao jovem:

FUNDAMENTOS DA EDUCAO

(A) o acesso escola pblica e gratuita prxima a sua

residncia;
(B) o direito a serem relevadas as faltas que ultrapassem 25%
do total dos dias letivos anuais;
(C) o direito de contestar critrios avaliativos, podendo recorrer
s instncias superiores;
(D) o direito de organizao e participao em entidades
estudantis;
(E) a igualdade de condies para acesso e permanncia na
escola.

31- O insucesso no educativo, em nenhum sentido

educacional. No contribui para a realizao da aprendizagem
construtiva e pessoalmente significativa. Impede sempre que
essas formas de aprendizagem se verifiquem e freqentemente
destri exatamente as pessoas que mais necessidades tm de
uma experincia educacional satisfatria. (FREIRE, 1989).
Entre outras, as trs posies fundamentais para o bom xito da
aprendizagem escolar so:
(A) a aprendizagem no pode ser fragmentada; o ponto de
partida do processo educacional o prprio estudante, e
cada indivduo deve participar da formulao de suas
prprias condies;
(B) a aprendizagem no pode ser dividida; o ponto inicial do
processo educacional o projeto semestral e o individuo
deve desempenhar o papel de oportunizador da efetiva
aprendizagem;
(C) a aprendizagem necessita de organizao prvia de
contedos; o ponto inicial do processo educacional
determinado a cada ano e o individuo precisa ser orientado
de acordo com as predisposies de sua faixa etria;
(D) a aprendizagem necessita ser auto-dirigida; o ponto de
partida do processo educacional precisa contar com as
habilidades prvias do aluno e o indivduo precisa ter a
capacidade de habilitar-se a avaliar;
(E) a aprendizagem orienta os padres cognitivos a serem
perseguidos; o ponto inicial do processo educacional
identifica as melhores intervenes didticas e o indivduo
necessita escolher quais os fatores de semelhana e
diferena que o orienta no seu rendimento.

34-

Quanto vale o homem?

Menos, mais que o peso?
Hoje mais que ontem?
Vale menos, velho?
Vale menos, morto?
Se o valor do homem
a medida do homem.
Carlos Drummond de Andrade

Aps a leitura, assinale a opo correta conforme o pensamento

do autor.
(A) as notas ou menes alcanadas em testes so medidas
absolutas, sendo o produto final da aprendizagem;
(B) a avaliao uma apreciao qualitativa sobre os dados
relevantes do processo ensino-aprendizagem;
(C) a avaliao s eficiente se tiver como objetivo a aprovao
e reprovao do aluno;
(D) a avaliao verifica a quantidade, a extenso e o grau que
se atribui a um aluno;
(E) a avaliao um processo de medida de conhecimento a
fim de selecionar e classificar o aluno.

32 - A Educao de Jovens e Adultos deve reparar a dvida

social inscrita em nossa histria e na vida de muitos indivduos
que no tiveram acesso e nem domnio da escrita e leitura como
bens sociais, na escola ou fora dela.
A EJA no pode ser colocada paralelamente ao sistema mas
como modalidade de ensino voltada para uma clientela especfica.

35- A meta principal da educao infantil e do ensino fundamental

satisfazer as necessidades especficas de aprendizagem de
cada criana, incentivando-as a aprender e desenvolver o seu
potencial, a partir de sua realidade particular. Todas as crianas
tm direitos iguais. A incluso, numa sociedade de excludos,
passa a ser a palavra chave.

Quanto s funes da EJA NO correto afirmar:

Uma escola inclusiva requer professores:

I- com maior sensibilidade e pensamento crtico a respeito de
sua prtica pedaggica;
II- cuja prtica pedaggica tenha como objetivo a autonomia
intelectual, moral e social de seus alunos;
III- que tenham boa formao acadmica, que elaborem
planejamentos, atendendo aos objetivos da escola;
IV- capazes de conviver com os diferentes, superando os
preconceitos em relao s minorias;
V- com conscincia crtica sobre a sua prtica, entendendo que
a deficincia um mundo paralelo.

(A) a funo qualificadora refere-se educao permanente,

com base no carter incompleto do ser humano;
(B) a funo equilizadora oferece igualdade de oportunidades
aos indivduos com novas inseres no mundo do trabalho,
na vida social e nos canais de participao;
(C) a funo reparadora procura reestruturar o direito a uma
escola de qualidade devendo ser reconhecida a igualdade
material entre os seres humanos;
(D) a funo qualificadora uma promessa de qualificao
permanente que constitui o prprio sentido da EJA;
(E) a funo reparadora procura reconhecer todas as
instituies de ensino que adotam metodologias adequadas
clientela de jovens e adultos.

Assinale:
(A) se apenas as afirmativas I, II e III esto corretas;
(B) se apenas as afirmativas II, IV e V esto corretas;
(C) se apenas as afirmativas I, II e IV esto corretas;
(D) se apenas as afirmativas III, IV e V esto corretas;
(E) se apenas as afirmativas I, IV e V esto corretas.

33- O Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA) fruto da

inquietao de segmentos da sociedade com o que preconiza nossa
Constituio: crianas e adolescentes, prioridades absolutas.
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(B) realizar um grande levantamento de dados, deixando no

entanto de relacionar meios com fins para melhor atuar no
mbito da programao escolar;
(C) comparar a prtica e o horizonte desta prtica, ou seja o que
se realiza e o que se diz querer alcanar, surgindo desta
comparao um juzo sobre a prtica;
(D) realizar os conhecimentos de uma pessoa que apesar de
no dispor das informaes tcnicas necessrias para
realiz-lo, aponta para a importncia da viso educativa;
(E) construir o planejamento participativo, tendo como etapa
inicial o ato de planejar, fornecendo subsdios materiais e
instrumentais para sua concesso.

36- A autonomia da escola um exerccio de democratizao de um

espao pblico, cabendo ao diretor e aos demais agentes pedaggicos
responder aos alunos e responsveis, prestando contas do que fazem
ou deixam de fazer. Para tanto, relevante que a escola permita uma
participao efetiva da comunidade, se a escola se diz democrtica.
Isto significa dizer que:
I- a autonomia est em razo direta com as transformaes dos
rgos a que a escola est tutelada hierarquicamente;
II- a autonomia da escola justifica-se no respeito diversidade e
riqueza das culturas brasileiras e na abertura da participao;
III- a democracia implica em uma tica moral de obedincia ao
poder maior, institudo numa sociedade capitalista;
IV- a democracia sustenta-se em princpios de justia e igualdade
que incorporam a pluralidade e a participao.

39- Executar uma tarefa interdisciplinar pressupe, antes de qualquer

coisa, um ato de perceber-se interdisciplinarmente. Neste sentido,
o procedimento didtico a ser adotado exige a priori que:

Assinale:
(A) haja uma reviso dos aspectos cotidianamente trabalhados
pelo professor, favorecendo a integrao vertical e horizontal;
(B) haja uma interveno que provoque o rompimento de prticas
consolidadas e que desorganize o que est organizado;
(C) a didtica interdisciplinar baseia-se na possibilidade de
possveis trocas intersubjetivas;
(D) a didtica interdisciplinar volta-se para o aspecto das
disciplinas nos programas escolares que contribuem para a
estratificao do conhecimento;
(E) a interdisciplinaridade exige que educadores estimulem seu
auto-conhecimento sobre a prtica, ampliando-a com a leitura
incidental da realidade.

(A) se somente as afirmativas I e II esto corretas;

(B) se somente as afirmativas III e IV esto corretas;
(C) se somente as afirmativas I e III esto corretas;
(D) se somente as afirmativas II e III esto corretas;
(E) se somente as afirmativas II e IV esto corretas.
37- Leia o texto:
O pas est mudando muito rapidamente em funo dos avanos
tecnolgicos e cientficos, da preocupao mundial com a Ecologia,
a tica na poltica, o racismo e tantos outros assuntos que fazem
com que a sociedade se transforme, significando que a escola
tambm tem que mudar pois, seu currculo est defasado e a sala
de aula precisa se atualizar em funo dos novos interesses e
aspiraes dos educandos. Em 1998, foram criados, pelo MEC, os
PCNs, que propem orientaes gerais, dando novo enfoque aos
currculos, com questes sociais relevantes, com uma proposta
flexvel, a ser concretizada nas decises regionais e locais.

40- Sobre regras do jogo, Piaget escreve:

Toda moral consiste num sistema de regras e a essncia de
toda moralidade deve ser procurada no respeito que o individuo
adquire por estas regras.
A evoluo da prtica e da conscincia da regra em jogos, de
acordo com a pesquisa construtiva, pode ser divida em trs etapas.
A primeira delas a etapa da anomia. A segunda etapa aquele
da heteronomia. A terceira e ultima etapa da regra a autonomia.

Os PCNs tm como funo:

(A) zelar pelas mudanas tecnolgicas e cientficas em que a
educao pode atuar, tendo como meta o ideal de uma
crescente igualdade de direitos entre os cidados;
(B) ofertar e garantir investimentos ao sistema educacional
atravs de contrataes de pesquisas e discusses, tornando
assim obrigatrio nas escolas a elaborao de seu currculo;
(C) dar subsdios atravs de consultas principalmente para os
professores e tcnicos que se encontram mais isolados, com
menos contato com a produo pedaggica;
(D) respeitar as diversidades regionais, tnicas, religiosas e polticas
que surgem em uma sociedade estratificada e complexa, cabendo
especificamente escola produzir essas mudanas;
(E) permitir que os professores da rede pblica de ensino faam as
adaptaes realidade de seus alunos, escola e comunidade,
estabelecendo aes de reorganizao dos contedos.

Sobre essas etapas correto afirmar:

(A) na primeira etapa as crianas de at cinco / seis anos de idade
comeam a seguir regras definidas sem partilhas; a segunda etapa
possibilita as crianas de nove / dez anos a participar de forma
individualizada e na terceira etapa os jovens obedecem as regras
determinadas e no h respeito pelas regras pr-estabelecidas;
(B) na primeira etapa as crianas de at cinco / seis anos de idade
no seguem regras coletivas; a segunda engloba crianas de
at nove / dez anos em mdia que demonstram um interesse em
participar de atividades coletivas e regradas e na terceira etapa
as crianas jovens jogam segundo as regras com esmero;
(C) na primeira etapa as crianas de at dez / onze anos concebem
as regras para regular os limites; na segunda etapa concebem a
prtica sobre a forma de intangibilidade das regras e, na ltima
etapa concebem as regras como um contrato firmado;
(D) na primeira etapa as crianas de at dez / onze anos de
idade referem-se s regras como frmulas inventadas; na
segunda etapa, as crianas de onze / doze anos legitimam as
regras coletivamente e, na ltima etapa, os jovens assimilam
o sentido da existncia das regras;
(E) na primeira etapa as crianas de at dez / onze anos de idade
entendem que as regras so impostas; na segunda etapa, as
crianas de onze / doze anos introduzem as regras como uma
forma de tradio e, na ltima etapa, os jovens julgam as
regras necessrias para regular e harmonizar as aes do grupo.

38- O diagnstico do planejamento deve levar em conta o resultado

que a instituio de ensino est produzindo para a sociedade.
A finalidade do diagnstico numa viso poltico-pedaggica :
(A) descobrir quais os entraves que esto presentes na
instituio e chegar a resultados que apontem os materiais
necessrios e as circunstncias em que esto esses materiais
intervindo;
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(D) acomodao o processo pelo qual a criana modifica seu

estgio mental em resposta s demandas externas;
assimilao o processo pelo qual a criana incorpora
elementos do mundo externo ao seu prprio esquema;
(E) acomodao o processo pelo qual a criana permanece
distinguindo seu funcionamento sensorial do intelectual;
assimilao o processo pelo qual a criana internaliza
elementos contemporneos do mundo externo para comporse em relativa organizao.

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
41. A avaliao dialgica na pr-escola encaminha o educador a
um aprofundamento, medida em que impelido a encontrar
respostas aos questionamentos decorrentes da sua postura
investigativa.
A avaliao dialgica na pr-escola tende a provocar rupturas.
Sobre essas rupturas avalie as afirmativas a seguir:
I. ruptura entre as condies sociais e concretas da existncia da
criana e as expectativas definidas pelas instituies como
ideais;
II. ruptura entre as propostas de controle e classificao da avaliao
na pr-escola e os objetivos a serem atingidos pelas crianas;
III. ruptura entre as especificidades dos adultos e as especificidades
lgicas das crianas;
IV. ruptura entre o que o educador efetivamente observa na criana
a cada momento, e o que as listagens de comportamento
supem que se deva registrar;
V. ruptura entre as condies de explorao do objeto ou vivncia
de situaes pela criana e o estabelecimento de relaes
investidas pelos adultos.

44. O movimento uma linguagem que permite s crianas agirem

sobre o meio fsico e atuarem sobre o ambiente humano,
mobilizando as pessoas. uma linguagem importante como
qualquer outra e a proposta do Referencial Curricular Nacional
para a Educao Infantil a de que o professor reserve para ela
a mesma ateno que dedica s outras.
No cotidiano da educao infantil importante considerar que
I. o movimento da criana tem que ser visto como sinnimo de
turbulncia, e por isso, tolerado apenas em momentos de
atividades livres, como recreio;
II. o espao de convivncia visualizado pelo RCNEI, um lugar
bonito, colorido, cheio de desafios e de objetos que podem
e devem ser reorganizados a cada dia;
III. a criana, ao ouvir uma historia, se no consegue ficar quieta,
est demonstrando com sues gestos e variaes posturais,
idias veiculadas narrativa que est sendo feita;
IV. o professor excessivamente rgido ou permissivo, que deixa a
criana completamente vontade, no compromete o
desenvolvimento de uma expresso corporal harmoniosa;
V. as mmicas faciais e os gestos possuem um papel relevante na
expresso de sentimentos e em sua comunicao, sendo
importante a criana conhecer suas prprias capacidades
expressivas.

Assinale:
(A) se apenas II, III e V esto corretas;
(B) se apenas I, II e V esto corretas;
(C) se apenas II, III e IV esto corretas;
(D) se apenas I, II e III esto corretas;
(E) se apenas I, III e IV esto corretas.
42. A Constituio de 1988, reconhece a Educao como direito
das crianas pequenas, transferindo as creches do Sistema
Assistencial para o Educacional. A poltica pblica instituda
para fortalecer o direito da criana, denomina-se:

Assinale:
(A) se apenas I, II e III esto corretas;.
(B) se apenas I, III e V esto corretas;
(C) se apenas II, III e IV esto corretas;
(D) se apenas II, III e V esto corretas;.
(E) se apenas I, III e IV esto corretas.

(A) Diretrizes Curriculares Nacionais;

(B) FUNDEF ;
(C) Programa Renda Mnima;
(D) Sistema de Avaliao da Educao Bsica;
(E) Bolsa Famlia.

45. A formao de uma biblioteca de sala de aula requer cuidados,

e na idade pr-escolar a mediao do adulto to importante
quanto a qualidade intrnseca dos livros. Assim, tudo ser mais
fcil se houver uma boa seleo, especialmente medida em que
os alunos progridem em autonomia.

43. preciso dominar os conceitos de acomodao e assimilao

para compreender a concepo piagetiana de jogo. Eles aparecem
em todas as fases do desenvolvimento sempre se complementando
no seu equilbrio crescente.
Pode-se conceituar os dois termos como:

Ao formar uma biblioteca em sala de aula o requisito que no

deve ser observado :

(A) acomodao o processo pelo qual a criana repete seus

esquemas mentais em resposta as categorias superiores;
assimilao o processo pelo qual a criana concebe os
elementos cognitivos subordinando-os aos resultados obtidos;
(B) acomodao o processo pelo qual a criana transforma a
conduta adaptativa em uma nova noo de smbolos;
assimilao o processo pelo qual a criana complementa
o nvel de pensamento operatrio em elementos de compensao;
(C) acomodao o processo pelo qual a criana ajusta os
movimentos e as percepes aos prprios objetos internos;
assimilao o processo pelo qual a criana se encontra
em funcionamento intelectual adaptado aos elementos de
interveno cognitiva;

(A) torne as coisas mais fceis consultando resenhas e revistas

especializadas e troque suas leituras com os demais membros
da equipe docente;
(B) cada docente deve ir selecionando as obras que lhe paream
mais valiosas, mesmo sem a cooperao da equipe;
(C) a partir do primeiro corpus elaborado, a equipe poder esperar
um certo tempo para observar/investigar a necessidade de
novas aquisies, para no aumentar muito o acervo;
(D) necessrio constituir um acervo de livros que funcione
como referente coletivo, permitindo manter sempre ativos
os livros que satisfazem s necessidades das crianas;
(E) prover o espao das crianas com histrias, poemas ou
livros informativos uma condio essencial para favorecer
o acesso lngua escrita.
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46. relevante a evidncia de que leitura e escrita no so apenas

matrias escolares. A leitura e a escrita existem fora da sala de
aula e as crianas no so aprendizes passivos; elas no copiam
os modelos adultos que esto a seu redor e nem esperam ir
escola para comear o processo de aprendizagem de leitura.

48. Fayaga Ostrower diz:

Criar to difcil ou fcil como viver.
E do mesmo modo necessrio.
Sobre a proposta pedaggica de uma Educao Infantil ativa,
crtica e criativa no correto afirmar que:

O professor dever organizar o seu espao-tempo para:

(A) deve ser implantada cooperativamente e no como um
pacote acabado e imposto;
(B) deve ir ao encontro de uma reflexo crtica e de alternativas
de trabalho;
(C) precisa ser analisada criticamente, modificando os aspectos
tericos ou prticos que no atendam s necessidades e
aspiraes do grupo;.
(D) deve ser implementada criativamente de forma que os
adultos e as crianas envolvidos descubram estratgias
capazes de dinamizar suas prticas;
(E) deve ser avaliada autnoma e criticamente de modo que os
professores percebam quando suas prticas os afastam dos
objetivos propostos.

I. despertar na criana uma atitude ativa diante da leitura e da

escrita, embora necessite de ambientes ricos em experincias
de leitura;
II. esperar do adulto uma escuta afinada capaz de reconhecer no
balbucio dos bebs uma inteno comunicativa;
III. ser capaz de ler as garatujas e as linhas que a criana traa
no papel, dando-lhe sentido;
IV. entender que em funo da natureza da escrita, o seu
conhecimento no comea em situao da vida real;
V. entender que a cpia e a reproduo das letras isoladas
favorecem o processo evolutivo. da criana que est
iniciando o processo de aprendizagem da escrita.
Assinale:

49. Quando a criana a me no jogo de casinha, ela, alm de

construir o espao da brincadeira e decidir qual ser o enredo da
atividade ( a me vai preparar a comida, ou vai passear com o
filho, ou vai lev-lo ao mdico, ou arruma a casa ) age como as
mes agem em geral nessas situaes.

(A) se apenas I, II e III esto corretas;

(B) se apenas I, IV e V esto corretas;
(C) se apenas I, III e V esto corretas;
(D) se apenas II, III e IV esto corretas;
(E) se apenas III, IV e V esto corretas.

Assim, no jogo de faz-de-conta a criana vai:

47. Muitas vezes a criana capaz de antecipar o sentido do

texto a partir da imagem mas entra em conflito quando no
encontra esse tipo de apoio.

I. experimentar diferentes papis e funes sociais a partir da

observao do mundo.
II. aprender, durante a brincadeira, a se subordinar s regras das
situaes que reconstri.
III. compreender que a sujeio s regras, impostas pela situao
imaginada, uma das fontes de prazer no ato de brincar.
IV. agir alm de seu cotidiano e do das crianas de sua idade.
V. apresentar desejos apenas nas situaes que ela mais gosta.

Vejamos dois exemplos a partir do mesmo texto: um lindo dia.

um em l-o-di-da.
um li-n-do d--da.
Quando se pergunta a essas crianas o que acabaram de ler,
respondem no sei.

As afirmativas corretas so:

(A) apenas I, II e IV;
(B) apenas I, III e V;
(C) apenas I, II e III;
(D) apenas II, III e IV;
(E) apenas III, IV e V.

Estamos frente a um produto tipicamente escolar podendo afirmar

que:
I. a criana permanece centrada na busca do sentido;
II. a criana opta pelo decifrando para encontrar o sentido
preciso;
III. perde o sentido, ao ficar presa nas exigncias de um decifrado
exato;
IV. no distingue entre o que o texto diz e o que o texto carrega
de interpretao simblica;
V. a criana pode ler corretamente mas no interpreta de forma
integrada um todo coerente.

50.
Hora do descanso
J hora do descanso,
vamos todos descansar!
Um bom sono pra voc,
um alegre despertar!
O principal problema com a hora do descanso que a
maioria das crianas no ingressa nela de boa vontade, em especial
se o professor conseguiu criar um ambiente no qual elas sentem
prazer em realizar atividades estimulantes por interesse prprios.
Crianas pequenas freqentemente consideram difcil
qualquer transio e numa escola construtivista a posio do
professor, em insistir no descanso, assume um poder coercitivo
sobre as crianas.

As afirmativas corretas so:

(A) apenas I, II e III;
(B) apenas I, III e IV;
(C) apenas II, IV e V;
(D) apenas III, IV e V;
(E) apenas II, III e IV.
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Sobre os procedimentos da professora de Educao Infantil

nesse momento, analise as afirmativas a seguir:

Pode-se perceber a preocupao de Dirce com sua filha, que

antes era um beb tranqilo e aceitava colo de qualquer pessoa
e agora estranha, chora quando a me sai de perto e parece
no querer consolo de ningum.

I deve estabelecer um ambiente silencioso e tranqilo;

II deve dizer criana que se ela adormecer a professora ficar
feliz;
III deve estabelecer rituais especficos para a hora do descanso;
IV deve assumir a atitude de que a professora est ali para
ajud-la a dormir depressa.

A professora explicou me que se tratava do processo de

amadurecimento da relao afetiva, que algumas pessoas chamam
de apego.
A partir do texto no est correto afirmar:

Assinale as afirmativas corretas:

(A) a figura da me a primeira relao que o beb estabelece
e no a substitui por outra pessoa;
(B) o beb capaz de estabelecer outras relaes afetivas,
alm das pessoas de suas relaes;
(C) o apego do adulto vantajoso para a prpria sobrevivncia
da criana;
(D) o apego varia de criana para criana, conforme o contexto
em que vive e as relaes que estabelece;
(E) na creche, a falta da me, pode deixar a criana deprimida e
isolada das outras crianas.

(A) apenas I e II;

(B) apenas III e IV;
(C) apenas I e IV;
(D) apenas I e III;
(E) apenas II e IV.
51. As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Infantil
orientam as instituies de Educao Infantil na organizao,
articulao, desenvolvimento e avaliao de suas propostas
pedaggicas. Estas devem respeitar os fundamentos que iro
nortear os estabelecimentos de ensino de Educao Infantil.
(Art.2, Resoluo n1/99).

53. A forma circular que a criana desenha, no representa

exclusivamente algo redondo, mas o aparecimento da primeira
forma fechada. A linha envolvente e o contorno trazem densidade,
surgindo o objeto, que vai mais tarde se transformar no corpo.
Essa a fase conhecida como:

Sobre esses fundamentos avalie as afirmativas a seguir:

I- os estabelecimentos de educao infantil devem reconhecer a
importncia da identidade pessoal dos alunos, de suas
famlias e da Instituio, nos vrios contextos em que se
situa;
II- as propostas pedaggicas devem organizar suas estratgias
de avaliao, por meio de acompanhamento e de registros
das etapas alcanadas educao das crianas, sem o objetivo
de promoo;
III- a proposta pedaggica e o regimento do estabelecimento de
educao infantil devem permitir a aplicao das estratgias
educacionais e a utilizao do espao fsico, do horrio e do
calendrio escolar atendendo a comunidade local;
IV- as propostas pedaggicas devem buscar, a partir de
atividades intencionais, momentos de aes estruturadas e
espontneas, procurando interagir com as diversas reas
do conhecimento.

(A) rabiscao;
(B) garatuja em riscos;
(C) garatuja controlada;
(D) pr-esquemtica;
(E) esquemtica.
54. A misso de uma escola ter que ser sustentada por uma
viso filosfica que se apie na trade indivduo/sociedade/
espcie, elementos esses no apenas inseparveis, mas coprodutores um do outro.
Assim, entre os objetivos gerais de uma Escola de
Educao Infantil, pode-se destacar:
(A) atender somente o desejo da criana, evitando a criao do
sentimento de inferioridade;
(B) desenvolver na criana o individualismo, ajudando-a a
encontrar respostas para seus conflitos;
(C) conviver com a inveja mas ajudando-a a se manter afastada
do invejoso;
(D) promover, entre as crianas, a solidariedade, a compreenso
e a ajuda mtua;
(E) capacitar a criana a pedir ajuda e cooperao nas situaes
de conflitos.

As afirmativas corretas so:

(A) apenas I e IV;
(B) apenas III e IV;
(C) apenas I e II;
(D) apenas I, II e III;
(E) apenas I, II e IV.
52. Dirce chega creche para pegar sua filha Las, de quatro
meses. Encontra sua amiga Dris. Ambas se dirigem at o berrio
onde esto as crianas. No percurso travam o seguinte dilogo:
Credo, Dirce. Parece que viu assombrao.
- que t preocupada, sabe?
- Ih, menina... que foi, Dirce do cu!
- Faz trs meses que Las vem creche ... No comeo at que
tudo ia bem. S que agora ela comeou a chorar muito. A ... t
to difcil de deixar ela aqui...
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55. Um modelo pedaggico para a Educao Infantil onde os

conhecimentos so partilhados entre teoria e prtica, faz-se
necessrio uma formao continuada para os profissionais de
creche e de pr-escola.

(C)a avaliao das crianas, dos prprios professores e da

Proposta Pedaggica, permitir um constante aprimoramento
das estratgias educacionais e maior apoio e colaborao
com o trabalho das famlias;
(D)ao avaliar as crianas de Educao Infantil, o professor no
deve se preocupar com a viso do aluno mdio a fim de dar
prosseguimento aprendizagem, mas com o aproveitamento
em cada rea do conhecimento;
(E)deve propiciar ao professor oportunidade de avaliar a
eficincia do seu trabalho e sua capacidade profissional, a
linha metodolgica e a adequao dos contedos em funo
dos objetivos e necessidades do grupo.

A partir do texto podemos afirmar que o trabalho na Educao

Infantil:
(A) precisa adequar as prticas da creche de forma multi- referencial
e as da pr-escola numa perspectiva multidimensional;
(B) cresce na medida em que se valoriza a fundamentao
terica em sobremaneira s prescries sobre a prtica;
(C) promove mais conhecimentos e competncias profissionais
visando aumentar a eficincia do desempenho das crianas;
(D) exige articulao nos diferentes contextos de sala de aula e
prticas educativas;
(E) requer que os saberes se integrem ao desenvolvimento
tcnico profissional dos educadores e das organizaes
infantis.

58. Toda leitura implica uma colaborao e quase uma

cumplicidade.
Jorge Luis Borges
Cada vez mais, a escrita acompanha a participao do cidado
no mundo social, demonstrando, no cotidiano, a utilidade de
saber ler.

56. Os jogos infantis tm vrias classificaes. O jogo que se

segue indicado para se trabalhar com crianas a partir de 4
anos.

Para a Psicolingstica a leitura ocorre, exceto quando:

(A) focaliza o comportamento do leitor no ato de ler (o que faz
o leitor quando l), centrando suas contribuies na anlise
da natureza desse comportamento;
(B) adota mecanismos para possibilitar condies mnimas de
acesso ao material escrito revelando-se em multiplicidade
de situaes para o uso da escrita;
(C) analisa os dispositivos e estratgias colocadas em ao
pelo leitor para atribuir significado ao texto escrito;
(D) descreve o funcionamento da lngua escrita enquanto objeto
de uso (para ler);
(E) desloca o problema da anlise da lngua que se l para uma
anlise do ato de ler.

DETETIVE
Uma criana escolhida para ser o detetive. E sai um pouquinho
da sala enquanto o grupo decide quem ser o ladro.
O detetive volta e vai fazendo perguntas que o ajude a
identificar o ladro.
O valor cognitivo dos jogos de adivinhao
proporcionam muitas oportunidades para modificaes e
comparaes com diferentes procedimentos.
Sobre as contribuies desses jogos no correto afirmar:
(A) ajudam a encontrar solues para desenvolver as formas
cognitivas de acomodao e assimilao;
(B) propiciam oportunidades para as crianas fazerem inferncias
que vo alm das informaes disponveis no momento;
(C) so desafiadoras para os participantes uma vez que tero
que pensar em como falar sem desvendar o objeto;
(D) classificam a representao do corpo no tempo e no espao
na forma de incorporar o objeto;
(E) auxiliam a relacionar seqncias anteriores e posteriores ao
objeto perceptivo.

59.

.Passa,passa, passar
Todo mundo passa...

A partir desta cano foi improvisada uma brincadeira: a

professora fez um grande tnel de papelo no meio da sala,
usando uma caixa de papelo vazia.
No primeiro momento deixou que as crianas da turma
(1 ano e meio a 2 anos e meio) explorassem o material e
descobrissem que poderiam passar por dentro. Rindo de alegria,
as crianas repetiram vrias vezes esse jogo. A professora ento,
comeou a chamar cada um pelo nome para passar pelo tnel.
Para cada criana que passava a professora cantava
Passa,passa, passar... e acrescentava o nome do aluno. Cada
um poderia passar como quisesse: engatinhando, andando,
abaixado.
Neste exerccio, ela observou que cada criana escolhia
livremente como passar pelo tnel.

57. Uma boa prtica pedaggica de avaliao deve utilizar

recursos significativos, deve proporcionar oportunidades e
condies de participao e expresso de idias, estar voltada
para a compreenso crtica do erro, para a pesquisa, para o dilogo
e para a busca da autonomia.
Sobre a avaliao na Educao Infantil correto afirmar que:
(A) um instrumento de diagnstico e tomada de deciso, em
que os educadores podero verificar a qualidade de seu
trabalho e das relaes com as famlias das crianas;
(B)no deve ser usada de maneira punitiva contra as crianas
nem admitir a aprovao e reprovao ou os chamados
vestibulinhos para o acesso ao Ensino Fundamental;
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Esta brincadeira possibilitou professora atingir os seguintes

objetivos:
I- as crianas discutiram com a professora as formas de brincar;
II- as crianas experimentaram ativamente esquemas de ao j
construdos e novos esquemas;
III- as crianas construram noo de espao em relao ao tnel
e ao esquema corporal;
IV- as crianas aproveitaram material construdo especialmente
para elas;
V- as crianas se sentiram aptas a ouvir seus nomes, para passar
pelo tnel .
Assinale:
(A) se apenas I e II esto corretas;
(B) se apenas III e IV esto corretas;
(C) se apenas IV e V esto corretas;
(D) se apenas I e V esto corretas;
(E) se apenas II e III esto corretas.
60. Sobre a construo da identidade e da autonomia no
correto afirmar:
(A) a aquisio da conscincia dos limites do prprio corpo
um aspecto importante do processo de diferenciao do
eu e do outro e da construo da identidade e da
autonomia;
(B) a brincadeira uma atividade que proporciona o
desenvolvimento da identidade e da autonomia, respeitando
a escolha do outro;
(C) quando as crianas utilizam a linguagem do faz de conta,
experimentam outras formas de pensar e ser, enriquecendo
sua identidade;
(D) a fonte original da identidade est no crculo de pessoas
com as quais a criana interage no incio da vida;
(E) autonomia significa liberdade completa, capaz de superar
todos os limites para atingir a ao.

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