REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RMULO GALLEGOS
REA DE CIENCIAS DE LA SALUD
FACULTAD DE MEDICINA ARTE Y CULTURA

LECTURA Y ESCRITURA

BACHILLERES:
BORGES ESTEPHANY C.I. 23.430.314
CORREA KENNY C.I. 26.016.409
CONTRERAS FELIX C.I. 25.749.633
DE LA ROSA ROGDALY C.I. 23.903.444
GUTIRREZ YEISADY C.I.25.591.227
QUINES DANIEL C.I. 25.590.285
REA ANCEL C.I. 23.784.919
REYES MARIORLYS C.I. 22.408.901
SANCHEZ DARLY C.I. 25.495.296
2DO AO/ SECCION 17
SAN JUAN DE LOS MORROS, NOVIEMBRE DEL 2015
1

INTRODUCCION
La lectura es una de las actividades ms importantes y tiles que el
ser humano realiza a lo largo de su vida. En primer lugar, la lectura, del
mismo modo que todas las restantes actividades intelectuales, es una
actividad exclusiva de los seres humanos, nicos seres vivos que han podido
desarrollar un sistema intelectual y racional de avanzada. Esto quiere decir
que la lectura es una de aquellas actividades que nos define por lo que
somos frente al resto de los seres vivos. La lectura es una actividad que por
lo general comienza a adquirirse muy lentamente desde temprana edad y se
mantiene de por vida, es decir que no se pierde con el tiempo.
Por otro lado, la importancia de la lectura tambin reside en el hecho de que
es a travs suyo que el ser humano puede comenzar a recibir conocimientos
de manera formal e insertarse as en el proceso tan complejo pero til
conocido

como

educacin.

La

lectura

supone

siempre

atencin,

concentracin, compromiso, reflexin, todos elementos que hacen a un mejor

desempeo y a mejores resultados.
La lectura y la escritura, son habilidades que todo ser humano puede
desarrollar, es continua y permanente; Leer y escribir son dos procesos
diferentes

pero

que

deben

ser

complementarios.

INDICE
PAG.

INTRODUCCION...2
QUE ES LA LECTURA?..........................................................4-5
QUE ES LA ESCRITURA?......................................................5-6
TERAPIAS ALTERNATIVAS PARA LA LECTURA.6-10
TERAPIAS ALTERNATIVAS PARA LA ESCRITURA10-12
INTRODUCCION AL DISCURSO FANTASTICO...12-14
TEORIAS SOBRE EL CUENTO, SUEOS Y CREACIONES

LITERARIAS..14-16
CARACTERISTICAS DE UN CUENTO BREVE..17
ANEXOS.18-19
CONCLUSION20.

QUE ES LA LECTURA?
Se define a la lectura como el proceso cognitivo mediante el cual se
decodifican smbolos, con el objetivo final de entender el significado
o mensaje que se nos trata de transmitir. El proceso de entendimiento de
estos smbolos es normalmente conocido como comprensin lectora.
La lectura es, sin lugar a dudas, uno de los principales procesos para adquirir
habilidades de lenguaje, comunicacin y de transmisin y discusin de ideas
con otras personas. Se trata de un proceso complejo que est moldeado de
manera distinta en cada uno de nosotros dependiendo de nuestros
conocimientos previos, lenguaje y entorno cultural y, como cualquier otra
habilidad, requiere de mucha prctica y desarrollo.
Contrario a lo que uno podra pensar, la lectura no se limita solamente a la
decodificacin de smbolos por medio de la vista, sino tambin a algunos que
funcionan por medio del tacto, como es el caso del Braille, que es el mtodo
por el cual la gente no vidente puede leer y entender textos escritos.
De igual manera, cabe resaltar que la lectura tampoco se limita a la
comprensin de sistemas de escritura basados en un lenguaje hablado, sino
tambin, por ejemplo, a los smbolos que se utilizan en sistemas de notacin
musical o los que se ven en pictogramas.
Existen muchos mtodos para realizar la lectura, aunque usualmente los ms
utilizados son la vocalizacin, que consiste en leer las palabras o smbolos
en voz alta, y la sub vocalizacin, que no es ms que el leer y articular los
sonidos de las palabras en la mente.
El proceso de realizar una lectura puede ser dividido en cuatro pasos. El
primero es en cual pasamos nuestra mirada por todas y cada una de las

palabras, con una rapidez que puede ir variando en funcin de qu tan

frecuente se practique la lectura. Acto seguido se lleva a cabo el acto de la
fonacin, en la que se articula el sonido de la palabra (usando ya sea la
vocalizacin o la sub vocalizacin). Finalmente, la informacin llega al odo y
de ah es transmitida al cerebro, que junta todos los elementos conforme van
llegando.
La lectura es un excelente proceso de aprendizaje, y es recomendable que
su prctica sea algo habitual. A la larga, se convierte en una actividad
bastante placentera y hasta relajante.
QUE ES LA ESCRITURA?
La escritura es, de forma sencilla, el simple acto o accin de realizar un
escrito. Sin embargo, la palabra, que proviene del latn scriptra, tambin
suele usarse para hablar de aquellos sistemas de signos que se utilizan para
transmitir mensajes escritos. En este sentido, la escritura es uno de los
mtodos ms antiguos de transmisin de informacin entre personas. Se
cree que las primeras formas de escritura surgieron cerca de 4000 aos
antes de Cristo, cuando en la antigua Mesopotamia la administracin de las
cosas se volvi ms grande que lo que se poda recordar de memoria, por lo
que la escritura facilit el guardar, compartir y enviar informacin.
La escritura es una habilidad distintiva de los seres humanos sobre el resto
de los humanos. Hasta la fecha, la nica escritura en existencia a lo largo de
la historia ha sido aquella creada por humanos.
A la persona que utiliza la escritura para escribir textos se le llama escritor,
o autor. Sin embargo, si se profundiza un poco se pueden encontrar otras
denominaciones, en funcin de qu tipo de textos se escriban. Por ejemplo,
una persona que se especializa en escribir poemas es llamada poeta,

mientras que una que escribe ensayos es llamada ensayista. Tambin se

pueden llamar periodistas, novelistas, etc...
La persona que es capaz de comprender el mensaje de algn texto en un
cierto idioma para luego producir otro texto con un significado y mensaje
equivalentes en otro idioma se conoce como traductor.
Existen muchos sistemas de escritura. Nosotros, por ejemplo, utilizamos un
sistema de alfabeto, que utiliza smbolos para representar fonemas del
lenguaje. La mayor ventaja del alfabeto es su relativa facilidad para ser
aprendido.
Otro sistema tambin muy utilizado es el que utiliza logogramas, en el que
cada carcter representa una palabra distinta. Aunque es mucho ms difcil
de aprender debido a la gran cantidad de smbolos existentes, el sistema de
logogramas es mucho ms eficiente a la hora de leer, una vez que ya se ha
dominado el lenguaje. Los caracteres chinos forman el sistema de
logogramas ms utilizado en la actualidad.
TERAPIAS ALTERNATIVAS PARA LA LECTURA
Sin lugar a dudas, el tener una buena capacidad lectora es la mejor base
para emprender el proceso de aprendizaje.
Recordemos que la lectura que se realiza con el objetivo de aprender, no es
igual que la lectura que hacemos cuando queremos informarnos o
simplemente entretenernos (leyendo un diario o una novela, por ejemplo), en
cuyo caso el que no entendamos una palabra o un prrafo completo, no tiene
mucha importancia. Cuando leemos para aprender, la situacin es distinta,
pues tenemos necesariamente que comprender todo lo que se nos presenta
en el texto.

Es por esto, cuando queremos llevar a cabo un ptimo proceso de

aprendizaje, debemos proponernos fortalecer la capacidad de llevar a cabo
una lectura efectiva.
Los aspectos de una lectura al servicio del aprendizaje son variados y entre
ellos podemos destacar:
1. Contexto donde se realiza la lectura
Para realizar una lectura con el fin de aprender, es decir, para estudiar, es
necesario preocuparse de algunos aspectos del contexto o ambiente en que
realizar dicha actividad. Por ello, antes de ponerse a estudiar hay que fijarse
en lo siguiente:

La habitacin que se ocupa debe estar bien ventilada y poseer una

temperatura agradable (ni mucho calor ni mucho fro), sin molestias de ruidos
ni otro tipo de distracciones (televisin, cuarto de juegos de los hermanos,
radio, etc.).
Dentro de lo posible, la mesa de trabajo debe ser amplia, de manera que se
pueda tener encima todo el material que se va a necesitar, y sin otros objetos
de distraccin como revistas, juegos, adornos mviles, etc.
La luz debe ser preferiblemente natural. Si no es posible, se sugiere que sea
blanca o azul y que proceda del lado contrario a la mano con la que escriben
(a un zurdo la luz tendr que provenirle de la derecha).
Tanto la mesa como la silla debern ser acordes a la altura del usuario. La
silla debe ser cmoda, pero no en exceso, pues esto ltimo le llevar a rendir
menos e incluso a dejar de estudiar (con la incomodidad ocurrir lo mismo).
La silla debe tener respaldo y ser relativamente dura.
Debe cuidar mucho la postura: el tronco estirado y la espalda apoyada en el
respaldo de la silla, manteniendo una distancia de unos 30 cm. del libro o
apuntes. Si es posible, el texto debe estar inclinado por un atril u otro objeto,
ya que esto ayuda a que la vista no se canse tan pronto.
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Es muy importante estar decidido a la hora de ponerse a estudiar, no titubear

e intentar mentalizarse con que ese es el trabajo que hay que hacer y que es
mejor realizarlo con alegra y nimo.
Antes de ponerse a estudiar se sugiere realizar una reflexin sobre todo lo
que uno va a necesitar y colocarlo en la mesa o al alcance de la mano
(diccionarios, libros de consulta, lpices, reglas, enciclopedias, etc.).
2. Velocidad de lectura
Otro aspecto importante a la hora de estudiar es la velocidad con que se lee,
ya que aun cuando se tenga una excelente comprensin de lectura, esta no
servir de nada si usted no alcanza a abordar la totalidad del contenido que
debe estudiar en el tiempo establecido.
Para aumentar la velocidad lectora, tenemos que partir de los fundamentos
de lo que es leer.
Al leer nuestros ojos van movindose a saltos o fijaciones en las que se
agrupan una o varias palabras. Por lo tanto, para aumentar la velocidad de
lectura tenemos que tratar de realizar el menor nmero de fijaciones posibles
en cada lnea, para as en una sola fijacin abarcar el mayor nmero de
palabras posibles.
Teniendo claro cmo es que nuestros ojos se mueven sobre las palabras, le
recomendamos practicar todo lo que pueda con textos que tenga a su
alcance. Una buena alternativa para comenzar estos ejercicios para mejorar
la velocidad de la lectura, es hacerlo con poesa, ya que las frases y lneas
son ms cortas.
Otra tcnica que le puede ayudar a aumentar la velocidad lectora, consiste
en elegir tres pginas seguidas de un libro que le motiven y que tengan ms
o menos la misma cantidad de texto.
La primera hoja deber leerla a la velocidad que normalmente lo hace, pero
procurando entender lo que se lee. A continuacin, la segunda hoja deber
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ser leda a la mayor velocidad posible, sin preocuparse por entender lo que
se lee o si se salta palabras, y sin volver atrs. Por ltimo, tendr que leer la
tercera hoja con la mayor velocidad que pueda, pero esta vez asegurndose
de que entienda lo que lee y siguiendo las pautas de las que hablbamos
antes (de las fijaciones) y procurar no volver atrs (uno de los mayores
problemas de los lectores lentos).
Al terminar de leer la tercera hoja le sugerimos anotar el tiempo que le llev
esta ltima lectura. Este ejercicio debe realizarlo cinco das a la semana,
durante tres semanas y luego descansar un da. Si la velocidad no aumenta,
repita este ejercicio o pruebe la tcnica que veremos a continuacin:
3. Tcnicas para rescatar la informacin relevante
Las tcnicas que le ayuden a leer ms rpido sern un gran apoyo, pero por
supuesto que no son suficientes, pues el hecho de que un estudiante lea a
gran velocidad no asegura que est comprendiendo lo que lee. Por ello,
tambin es importante que adquiera tcnicas que le ayuden a rescatar las
ideas principales contenidas en el texto. Para cumplir con este objetivo, a
continuacin le entregamos algunas estrategias que le podran ayudar.
a. Subrayado
El objetivo del subrayado es destacar las ideas esenciales de un texto, con el
fin de que una vez terminada la lectura, al leer nicamente lo subrayado se
pueda recordar el contenido global de dicho texto.
Existen teoras sicolgicas de la percepcin humana que fundamentan esta
tcnica, ya que est demostrado que la memoria se fija y recuerda ms y
mejor aquellas cosas que se resaltan. Por esto, es necesario que usted no
slo conozca esta tcnica, sino que tambin la domine y la use.
El subrayado consiste en resaltar de otro color (se recomiendan colores vivos
como el rojo o verde o los colores fluorescentes, aunque cansan ms)
aquellas series de palabras que tienen sentido y contenido semntico propio,

de modo que con una lectura posterior de lo subrayado esto tenga sentido,
se entienda el texto y se vean reflejados sus datos ms relevantes. Por ello,
no es necesario subrayar artculos, conjunciones y preposiciones y si es
conveniente subrayar sustantivos, verbos, adjetivos, fechas, nombres
propios, etc.
Es evidente que esta es una tcnica algo difcil de llegar a dominar y que
requiere mucha prctica.
Para subrayar no se recomiendan ms de dos colores y tambin se puede
sustituir la "raya" por recuadros o corchetes para sealar prrafos enteros o
frases que consideremos de capital importancia.
Es aconsejable que subraye tanto sus libros (ya que estn para ser
trabajados y no para adornar) como sus apuntes o fotocopias. Se
recomienda que el subrayado se realice durante la segunda lectura del texto
que se tiene que estudiar, sin embargo, tambin se pueden ir sealando
algunos datos o ideas principales en la primera lectura rpida.
Tambin es importante que se acostumbre a escribir notas al margen,
cuando no le queden claras algunas ideas o para completar con otros datos.
Estas notas son muy beneficiosas, posteriormente, ya que facilitan la
comprensin y amplan los conocimientos.
TERAPIAS ALTERNATIVAS PARA LA ESCRITURA
1. Coge correctamente el lpiz
Prueba esto: sostn el lpiz por el extremo superior, cerca de la goma, e
intenta escribir tu nombre. Difcil, eh? Pero, si coges el lpiz de la forma
correcta, escribir te resultar mucho ms fcil. La mejor forma de coger un
lpiz o un bolgrafo es dejndolo reposar cerca de la base del dedo pulgar.
Sostenlo en su sitio utilizando los dedos pulgar, ndice y medio. Observa
atentamente la foto.
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2. Deja que los renglones te guen

El papel con renglones es tu mejor aliado! Los renglones te pueden ayudar a
hacer letras del tamao y las proporciones adecuadas. Por proporcin,
entendemos que una cosa es del tamao adecuado en comparacin con
otra. De modo que tu "a" minscula debera ser la mitad de tu "A" mayscula.
Asegrate de llenar completamente cada uno de los renglones. Las letras
maysculas deberan ocupar desde la parte inferior del rengln hasta la parte
superior. Los renglones tambin ayudan a enderezar las letras, en vez de
inclinarlas demasiado hacia un lado o hacia el otro. Si no dispones de
renglones, como cuando ests montando un pster, puedes utilizar una regla
y un lpiz suave para hacer varias lneas a fin de que el ttulo sea del tamao
adecuado y quede perfectamente recto.
3. Baja el ritmo
Si tu letra es difcil de entender o borras demasiado, prueba ir un poco ms
despacio. A algunos nios, el hecho de ir ms lentos les ayuda a solucionar
el problema. Cuando te aceleras, te cuesta mucho controlar donde acabas y
empiezas las letras, y cometes muchos ms errores. Has borrado tan fuerte
alguna vez que has acabado haciendo un agujero en el papel? Es
horroroso!
4. No aprietes tanto
Algunos nios aprietan mucho cuando escriben. Esto dificulta mucho hacer
las lneas suaves necesarias para escribir bien, sobre todo cuando se
escriben letras ligeramente orientadas hacia la derecha. Intenta tomarte las
cosas con ms calma, no cojas el lpiz con tanta fuerza y trata de que el
lpiz deje una marca en el papel sin necesidad de atravesarlo. Adems, as
rompers menos puntas de lpiz!
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5. Simplemente, juega
Cmo puede ser? S, lo has odo bien. Los juegos pueden mejorar tu letra.
Multitud de juegos requieren escribir o hacer dibujos. O sea que, a pesar de
que no puedan considerarse como deberes escolares oficiales, esos juegos
te permitirn utilizar algunas habilidades necesarias para controlar mejor el
lpiz. En lo que se refiere al control fino del movimiento de las manos, prueba
juegos manuales de equilibrio (como el de los palillos o hacer montajes
alineando fichas de domin).
Y, si quieres fortalecer los msculos que utilizas para escribir, tambin lo
puedes hacer practicando juegos de mesa. Cmo? Utiliza unas pinzas en
vez de directamente los dedos para coger tu pieza y moverla sobre la mesa o
el tablero.
Despus del juego de mesa, qu tal un juego imaginativo? Simula que eres
una estrella de cine o un atleta famoso. Qu tendrs que hacer cuando tus
seguidores se concentran para saludarte? Darles un autgrafo, por
supuesto!
INTRODUCCION AL DISCURSO FANTASTICO
El trmino literatura fantstica es enormemente confuso debido a la
divergencia de criterios respecto a su aplicacin. Se conoce como literatura
fantstica a cualquier relato en que participan fenmenos sobrenaturales y
extraordinarios, como la magia o la intervencin de criaturas inexistentes.
Esta definicin resulta ineficaz, debido a que los elementos sobrenaturales
estn presentes en todos los relatos mitolgicos y religiosos y su presencia
tiene un carcter muy distinto del que posee en la civilizacin actual.

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Otra definicin posible con criterios histricos sostiene que la literatura

fantstica se define en el seno de una cultura laica, que no atribuye un origen
divino y por tanto sobrenatural a los fenmenos conocidos, sino que persigue
una explicacin racional y cientfica. En esta situacin, el relato fantstico
introduce un elemento sobrenatural, discordante con el orden natural, que
produce inquietud en el lector. El elemento sobrenatural no slo sorprende y
atemoriza por ser desconocido, sino que abre una fisura en todo el sistema
epistemolgico de su mundo, susceptible de dar cabida a toda clase de
sucesos inslitos y monstruosos.
La literatura fantstica no existe fuera del sistema de la literatura realista,
como literatura no mimtica. Ello implica que rechazo la existencia de la
literatura fantstica como un objeto vlido, con realidad ontolgica suficiente,
siendo ms bien la contrafigura que permite afirmar la figura, dentro de una
esttica determinada y en relacin a ella, fuere para sostenerla o
cuestionarla.
La literatura fantstica existe para el realismo o el contra realismo. Conviene,
antes, que acordemos rpidamente lo que se dir acerca del realismo.
Entiendo por tal la literatura que funciona en relacin a un referente exterior
al discurso, llamado realidad. Esta se halla constituida de antemano, es
anterior y, de nuevo, externa al discurso. Tiene una consistencia, una
naturaleza y unos lmites precisos, que abordan algunas disciplinas
cientficas, y estas categoras se suponen admitidas por el autor y el lector.
Fantstico, Fantasa, Fantasmas.
El discurso de la literatura realista recibe, por reflejo, su realidad de aquella
realidad primaria y "real". El discurso slo tiene una realidad segunda e ideal.
Funciona como el registro documentado de un estudio sobre la primera,
patente en la segunda. El realismo se identifica con la literatura en general.
Las categoras que necesitan especificarse son accesorias o laterales.
Literatura para mujeres, para nios, de viajes, de divulgacin, amena,
instructiva, fantstica. Historias de fantasmas, de monstruos, de hadas y de

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gnomos. La verosimilitud es la piedra de toque que habilita para comprobar

la ley del metal literario, si es oro de buen quilate o mera aunque vistosa
chafalona.
De lo dicho puede seguirse que la cuestin de lo fantstico en literatura slo
data de fechas recientes. Digamos, de la poca ilustrada, cuando se acuan
las categoras de lo verosmil culto y lego, los textos en que creen los
letrados y los textos en que creen los palurdos.

TEORIAS SOBRE EL CUENTO, SUEOS Y CREACIONES LITERARIAS

Teoras del cuento.
El cuento es un relato que encierra un relato secreto.
No se trata de un sentido oculto que dependa de la interpretacin: el enigma
no es otra cosa que una historia que se cuenta de un modo enigmtico. La
estrategia del relato est puesta al servicio de esa narracin cifrada. Cmo
contar una historia mientras se est contando otra? Esa pregunta sintetiza
los problemas tcnicos del cuento.
La versin moderna del cuento que viene de Chjov, Katherine Mansfield,
Sherwood Anderson, el Joyce de Dublineses, abandona el final sorpresivo y
la estructura cerrada; trabaja la tensin entre las dos historias sin resolverla
nunca. La historia secreta se cuenta de un modo cada vez ms elusivo. El
cuento clsico a lo Poe contaba una historia anunciando que haba otra; el
cuento moderno cuenta dos historias como si fueran una sola.
La teora del iceberg de Hemingway es la primera sntesis de ese proceso de
transformacin: lo ms importante nunca se cuenta. La historia secreta se
construye con lo no dicho, con el sobreentendido y la alusin.

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Teoras del sueo.

Freud mantiene que todos los sueos representan la realizacin de un deseo
por parte del soador, incluso los sueos tipo pesadilla. Hay sueos
negativos de deseos, donde lo que aparece es el incumplimiento de un
deseo. Para esto se dan varias explicaciones, entre las cuales est la
satisfaccin de una tendencia masoquista. No obstante sigue en pie la
conclusin general de Freud: los sueos son realizaciones disfrazadas de
deseos reprimidos. Segn su teora, la "censura" de los sueos produce una
distorsin de su contenido. As que lo que puede parecer ser un conjunto de
imgenes soadas sin sentido puede, a travs del anlisis y del mtodo
"descifrador", ser demostrado ser un conjunto de ideas coherentes. Freud
propone que al valor del anlisis de los sueos se radica en la revelacin de
la actividad subconsciente de la mente.
La teora de interpretacin de los sueos de Freud representa las primeras
teoras de este con relacin a la naturaleza de la psicologa de sueos
inconscientes, la importancia de las experiencias de la infancia, el lenguaje
"hieroglfico" de los sueos y el mtodo que l llama "psicoanlisis"
Freud considera que todo sueo es interpretable, es decir, puede
encontrarse su sentido. La labor de interpretar no recae sobre todo el sueo
en su conjunto sino sobre sus partes componentes basndose en una
especie de libro de los sueos, donde cada cosa soada significa tal otra
cosa en forma rgida, sin considerar la peculiaridad de cada sujeto. Primero
se descompone el relato en partes, y recin al final surge la interpretacin

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final o global, en la cual se nos revela el sueo como una realizacin de

deseos.
Teoras de las creaciones literarias.
La Teora de la Literatura es, en sus trminos especficos, los propios de
la Ciencia de la literatura, la disciplina general, constructiva, descriptiva y
teortica que se ocupa de la Literatura. Constituye, pues, y en modo
establecido secularmente por la "ciencia real", el criterio terico junto al
diacrnico de la Historia de la literatura y el aplicativo de la Crtica literaria.
En su primordial sentido fuerte, la Teora de la Literatura se identifica con
la techne milenaria y tradicional tratadsticamente iniciada para Occidente
por Aristteles mediante sus tratados de Retrica y Potica, es decir las
teoras costructivas del discurso y la obra literaria . En este sentido, la teora
en tanto que techne literaria es definible como la serie de principios, normas
y saberes acerca de qu es y cmo se construye la literatura, configurando,
pues, una teora explcita o a priori, doctrinal, prescriptiva e ideolgica. Por su
parte, la teora literaria en tanto que implcita define, a posteriori, la
perspectiva de esa serie de ideas o pensamientos en cuanto inferidos o
reconstruibles mediante la reflexin y el anlisis sobre el objeto literario dado.
La Teora de la Literatura en general, y las dos disiciplinas centrales que la
conforman, Retrica y Potica, no es sino parte de la Filologa en su aspecto
amplio y propio relativo a la elaboracin de la obra verbal, y por otra parte se
vincula de manera natural con la Hermenutica y, en especial, la Esttica.
Esta ltima representa el horizonte ms general y filosfico en el cual queda
subsumida la Teora de la Literatura, ya en su sentido normativo destinado a
la consecucin de un proyecto o un ideal poetolgico, ya en su sentido de
reconstruccin y, sobre todo, de estudio del pensamiento que rige y produce
la creacin de la Literatura. La Esttica es de notar que nace, especialmente
como formacin disciplinar moderna y autnoma, relacionada con la Teora

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literaria, y por principio con la Retrica y la Potica, tal como perfectamente

testimonian las obras fundacionales de Alexander Gottlieb Baumgarten. Es
de notar, por lo dems, que existe la sintomtica denomiacin de "Esttica
literaria", mediante la cual queda referido definitoriamente el objeto literario y,
antingentemente de algn modo, el grupo disciplinar de la Teora literaria en
exclusin del grupo concerniente a las artes plsticas, la msica u otras
artes.
CARACTERISTICAS DE UN CUENTO BREVE
El cuento presenta varias caractersticas que lo diferencian de otros gneros
narrativos:
Ficcin: aunque puede inspirarse en hechos reales, un cuento debe, para
funcionar como tal, recortarse de la realidad.
Argumental: el cuento tiene una estructura de hechos entrelazados (accin
consecuencias) en un formato de: introduccin nudo desenlace
nica lnea argumental: a diferencia de lo que sucede en la novela, en el
cuento todos los hechos se encadenan en una sola sucesin de hechos.
Estructura centrpeta: todos los elementos que se mencionan en la
narracin del cuento estn relacionados y funcionan como indicios del
argumento.
Personaje principal: aunque puede haber otros personajes, la historia habla
de uno en particular, a quien le ocurren los hechos.
Unidad de efecto: comparte esta caracterstica con la poesa. Est escrito
para ser ledo de principio a fin. Si uno corta la lectura, es muy probable que
se pierda el efecto narrativo. La estructura de la novela permite, en cambio,
leerla por partes.

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Prosa: el formato de los cuentos modernos (a partir de la aparicin de la

escritura) suele ser la prosa.
Brevedad: por y para cumplir con estas caractersticas, el cuento es breve.

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CONCLUSION

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El aprendizaje de la lectura y escritura es un proceso que sirve de base para

la formacin integral del ser humano y que es necesario para salir adelante
en un mundo competitivo. La lectura es de gran importancia en el proceso de
desarrollo de la inteligencia y madurez por parte del lector. La lectura nos
contribuye a obtener un mejoramiento bsico en cuanto a la adquisicin de
cultura y aprendizaje voluntario. Cuando aprendemos a desarrollar una mejor
lectura obtenemos una gran capacidad a la hora de hacer un juicio, anlisis
con un nfasis de trabajo intelectual. A la hora de realizar constantemente la
lectura aumenta un perfeccionamiento en el lenguaje en la cual se mejora
la expresin oral y escrita. La lectura implica la participacin activa de la
mente y contribuye al desarrollo de nuestra imaginacin, creatividad y
sobretodo enriquece el vocabulario y la ortografa. La lectura es el eje central
del proceso educativo y que de su dominio depende, en parte, el ingreso a la
universidad y el xito acadmico y profesional. En cuanto a un mbito ms
maduro como lo es la universidad podemos encontrar una serie de procesos,
etapas, pasos ms complejos y completos que nos ayuda a fortalecernos en
el momento de abrir paso a la lectura. La lectura y escritura adems de ser
un instrumento para participar en las actividades acadmicas, es un
mediador de la actividad mental por la que los estudiantes aprenden,
reflexionan generando conocimiento.

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