A PESQUISA ESCOLAR PROPICIANDO A INTEGRAO DOS ATORES

ALUNOS, EDUCADORES E BIBLIOTECRIOS IRRADIANDO O

BENEFCIO COLETIVO E A CIDADANIA EM UM AMBIENTE DE
APRENDIZAGEM MEDIADO POR COMPUTADOR
Eliane Lourdes da Silva Moro
Lizandra Brasil Estabel
RESUMO: Este artigo aborda sobre o processo da pesquisa escolar
compreendido como um novo paradigma no cenrio da sala de aula. A
pesquisa escolar no papel de integrao e interao dos seus atores
principais: os alunos, os educadores e os bibliotecrios. O uso das
Tecnologias de Informao e de Comunicao (TICs) e o acesso s
ferramentas de pesquisa estimulam os usurios a ampliar suas
informaes, desenvolver a curiosidade e o esprito crtico e reflexivo.
Apresenta a biblioteca escolar e a sua importncia no processo
metodolgico da pesquisa, desde as sries iniciais do Ensino
Fundamental ao Ensino Mdio e o papel ativo dos protagonistas da
pesquisa escolar, na construo de um novo paradigma, constituindo
uma ao pedaggica digital em um Ambiente de Aprendizagem
Mediado por Computador AAMC.
Palavras-Chave: Pesquisa Escolar; Tecnologias de Informao e de
Comunicao; Biblioteca Escolar.
ABSTRACT: This article aims at approaching the process of school research based
on a new paradigm in the classroom scenery. School research is here seen as
playing an interactive and integrative role with the support of its main actors: the
learners, the educators, and the librarians. The use of Information and Communication
Technologies ICT and the access to the research tools motivate the users not only to
enlarge their information and to develop their curiosity but also to drive them towards a
more critical and reflective mind. It also presents the school library and its importance
in the methodological process of research, from the initial years in Elementary School
to Secondary School, as well as to catalyze the active role of the protagonists of the
school research towards the construction of a new knowledge paradigm, constituting a
digital pedagogical action when utilizing a Collaborative Environment Mediated by the
Computer.
Key-words: School Research;
Communication; School Library.

Technologies

of

Information

and

1 INTRODUO
A pesquisa escolar constitui uma das principais atividades realizadas no
processo de ensino e de aprendizagem, desde as sries iniciais do Ensino
Fundamental ao Ensino Mdio. Apresenta, dentre os princpios bsicos auxiliar
o aluno a estudar com independncia, planejar, conviver e interagir em grupo,
aceitar as opinies dos outros, usar adequadamente a biblioteca, utilizar as
fontes de consulta, desenvolver o pensamento crtico e o gosto pela leitura,

Professora do Curso de Biblioteconomia da FABICO/UFRGS, Especialista em Informtica na Educao

PGIE/UFRGS. E-mail: mmoro@adufrgs.ufrgs.br.

Professora do Curso de Biblioteconomia da FABICO/UFRGS, Doutoranda em Informtica na Educao

PGIE/UFRGS. E-mail: estabel@cpovo.net .

adquirir autonomia no processo de conhecimento, aprender a trabalhar

colaborativa e cooperativamente, entre outros.
Como pesquisa entende-se o procedimento racional e sistemtico, com
mtodo de pensamento reflexivo que requer um tratamento cientfico e tem
como objetivo buscar respostas aos problemas sugeridos. A pesquisa escolar
deveria se caracterizar como uma atividade sistematizada, um processo formal,
que visa encontrar respostas para questes propostas pelo professor ou pela
prpria turma. Algumas condies iniciais que permitam aos alunos conhecer e
exercitar os procedimentos da metodologia cientfica so recomendveis para a
realizao da pesquisa escolar. interessante que o professor, ao solicitar a
pesquisa escolar, re-lembre aos alunos os procedimentos que podem servir de
orientao para o incio, o desenvolvimento e a concluso do trabalho, tais
como: o que, de que trata o trabalho, para que ser realizado, quanto
(dimenso), quando (prazo para entrega), onde o assunto pode ser encontrado
e como forma da comunicao do trabalho.
Por outro lado, as fontes que podem ser utilizadas para a realizao da
pesquisa escolar, podem ser apresentadas no suporte bibliogrfico e no
suporte eletrnico. importante tambm a orientao dos professores e do
bibliotecrio nas estratgias de busca para localizao dos assuntos que os
alunos vo desenvolver na realizao do trabalho escolar. A Pesquisa Escolar
utilizando as Tecnologias de Informao e de Comunicao TICs esto
presentes no cotidiano da escola. As TICs disponveis na biblioteca escolar, na
biblioteca pblica e em outros locais onde os alunos vo buscar as
informaes, devem estar adequadas para o nvel de escolaridade em que o
aluno se encontra.
Torna-se importante que o professor e o bibliotecrio oportunizem o
acesso s ferramentas de pesquisa estimulando os usurios a ampliar suas
informaes, desenvolver a curiosidade e o esprito crtico. As estratgias para
o melhor uso das tecnologias devem propiciar a interao entre o bibliotecrio,
os professores e os alunos e estes entre si, criando um ambiente de estmulo e
apoio s atividades de ensino e de aprendizagem.

2 A PESQUISA ESCOLAR NO CENRIO DA SALA DE AULA

O Manifesto da Unesco de Declarao Mundial Sobre Educao para
Todos III: Misso e Objetivos da Biblioteca Escolar aponta que a misso da
biblioteca escolar a de estimular o processo do ensino e da aprendizagem.
Seus pontos bsicos se referem ao desenvolvimento da informao, da
alfabetizao, da educao (ensino e aprendizagem) e da cultura, devendo
compor os servios fundamentais da Biblioteca Escolar. Dentre os objetivos
que o Manifesto aponta para a biblioteca escolar, podem-se destacar:
Apoiar e fortalecer as metas da educao como parte integrante do
currculo escolar;

Estimular a aprendizagem e a prtica na habilidade da leitura

(alfabetizao) relacionada a identificao, seleo, recuperao, uso,
aplicao e interpretao da informao, independente do suporte, incluindo a
tradio oral;
Proporcionar oportunidade para o desenvolvimento de atividades individuais
ou em grupo no uso e criao de dados informacionais, independente do
suporte, para o desenvolvimento de conhecimento, imaginao e recreao;
Promover a pesquisa a nvel local, nacional e mundial, organizando
atividades que desenvolvam a sensibilidade e conscincia cultural e social;
Promover pesquisas e oportunidades de aprendizagem que representam a
diversidade de idias, experincias e opinies, atendendo as necessidades e
condies locais e nacionais;

Facilitar a promoo da educao continuada, individualmente e em grupo;

Garantir um ambiente em que a importncia da alfabetizao, da

capacidade para a leitura e clculos seja reconhecida;
Enfatizar o conceito de que a liberdade intelectual e o acesso informao
so pr-requisitos bsicos para o fortalecimento da cidadania e da democracia;
Fornecer instruo e assistncia no uso da informao tecnolgica e das
pesquisas divulgadas nos vrios meios de comunicao;
Facilitar a formao de um centro de informao na escola, alm da
biblioteca e o acesso a informao por meios tecnolgicos como, por exemplo,
a Internet. (UNESCO, 1998, p.2-3)
Segundo Valente (1999) vive-se hoje em um mundo dominado pela
informao e por processos que ocorrem de uma maneira muito rpida e
imperceptvel. Por isso, importante que, ao invs do aluno memorizar
informao, aprenda a buscar e a usar essa informao da forma que melhor
lhe convier. Sendo assim, o computador se torna um excelente auxiliar para os
alunos exercitarem a capacidade de procurar e selecionar informao, resolver
problemas e aprender independentemente.
[. . . ] . . . a informtica dever assumir duplo papel na escola.
Primeiro, dever ser uma ferramenta de atuao na escola,
propiciando a presena virtual de pesquisadores e auxiliando cada
um dos profissionais na realizao de aes que contribuam para a
mudana da escola. Em outros momentos, a Informtica poder ser
usada para suportar a realizao de uma pedagogia que proporcione
a formao dos alunos, possibilitando o desenvolvimento de
habilidades que sero fundamentais na sociedade do conhecimento.
1
( VALENTE, 1999, p.43 apud FARIA, 2002, p.56).

Na sala de aula, a relao professor e aluno se estrutura nos papis de

quem ensina e de quem apreende, no processo de ensino e de
aprendizagem. A pesquisa escolar, na viso do professor, geralmente
1

VALENTE, J. A O Computador na Sociedade do Conhecimento. Braslia : MEC- PROINFO, 1999. (Coleo

Informtica para Mudana na Educao). Apud FARIA, E. V. de. Anais . . . Florianpolis : SBC, 2002. P.55-64

utilizada mais como uma atividade escolar para ser avaliada no decorrer da
unidade de estudo programada do que uma atividade onde o aluno vai utilizar e
complementar os conhecimentos adquiridos. A pesquisa escolar deve ser uma
atividade em que os alunos tenham oportunidade de estudo independente, de
planejamento de trabalho, de uso de fontes de informao, de desenvolver o
pensamento crtico, de adquirir autonomia no processo de conhecimento, de
aprender a trabalhar com seus colegas colaborando e contribuindo com o
grupo, de sugerir, construir, elaborar, concluir, sentindo-se satisfeito com os
resultados atingidos. No entanto, na maioria das vezes, a pesquisa escolar
vista como uma tarefa a ser cumprida em tempo hbil para avaliao do
professor, onde os alunos desconhecem os procedimentos metodolgicos e
no recebem maiores orientaes nem na sala de aula, atravs do professor e
nem na biblioteca atravs do bibliotecrio. Atualmente, percebe-se uma
preocupao dos professores na realizao da pesquisa escolar, para que a
mesma oportunize a aprendizagem para os alunos, novos conhecimentos, a
interao com o grupo, a realizao pessoal atravs de um trabalho bem
elaborado. Outra preocupao do professor a orientao quanto ao uso das
TICs para que os objetivos sejam alcanados. At a dcada passada, para a
realizao da pesquisa escolar, os alunos buscavam as informaes
diretamente no material impresso, atravs das fontes bibliogrficas disponveis
na biblioteca ou nas fontes pessoais, atravs da oralidade utilizando
instrumentos como entrevistas, relatos, entre outros. Hoje, as fontes se
diversificaram e se multiplicaram, atravs da internet, considerada um
facilitador inconteste do acesso informao. No entanto, as dificuldades
aumentaram, pois exigem dos alunos uma re-organizao e o uso de
estratgias de busca para que os mesmos tenham condies de elaborar um
trabalho escolar de qualidade e que oportunize uma situao de construo de
conhecimentos. necessrio tambm qualificar o professor para orientar,
acompanhar pesquisas do incio ao fim, avaliando todo o processo. No
apenas solicitar o tema e receber a tarefa.
No processo da pesquisa escolar destacam-se dois atores principais : o
professor e o aluno. Para completar o cenrio, surge um novo personagem: o
bibliotecrio, com a funo de orientar os dois primeiros na utilizao adequada
dos recursos das TICs no processo da busca da informao e da aquisio do
conhecimento atravs da pesquisa escolar.
3 OS PERSONAGENS DO CENRIO: OS ALUNOS, OS PROFESSORES E
OS BIBLIOTECRIOS
Conhecer descobrir e construir e no copiar . (FREIRE, 1997)

A pesquisa escolar interessa aos educadores e aos alunos, tornando-se

uma prtica comum nas escolas, do Ensino Fundamental Educao Superior,
caracterizando-se como um trabalho de busca de informao e de
conhecimento. Entende-se como informao a primeira condio para
aquisio do conhecimento. Para a informao tornar-se conhecimento deve
ser previamente processada pelo indivduo, ou seja, interpretada para descobrir
sua significao. O processo de conhecimento o de buscar solues para
determinados problemas.(AUTHIER, 2003). Para Castells (1999), a
informao, em seu sentido mais amplo, tem sido fundamental em todas as

sociedades, [ . . . ] e o paradigma digital fez emergir a sociedade da informao

e com ela a sociedade em rede. As ferramentas tecnolgicas tornaram-se
essenciais para a formalizao e a disseminao do conhecimento. Segundo
o autor, preciso aliar tecnologia a capacidade do indivduo em aprender a
captar, gerir, disseminar e aplicar o conhecimento adquirido. Sendo assim, a
pesquisa escolar uma das atividades que possibilita aos alunos a captao, a
gerao, a disseminao e a aplicao dos conhecimentos adquiridos. Para
que isso ocorra, necessrio que as etapas de desenvolvimento sejam
orientadas pelo professor e seguidas pelos alunos e bibliotecrios, quanto
seleo do assunto, estratgias de busca e identificao das fontes,
planejamento do trabalho, seleo e coleta de informaes, organizao das
referncias consultadas, organizao dos registros para apresentao do
trabalho (oral ou escrito). Uma das conseqncias de no desenvolver as
etapas de pesquisa escolar, a cpia ou transcrio textual sem a identificao
do autor, o que caracteriza o plgio. Quando as fontes bibliogrficas ao
alcance dos alunos eram poucas a biblioteca da escola ou da faculdade - ,
era fcil detectar o plgio. Com a Internet isso se tornou misso impossvel.
(SCLIAR, 2003, p.3). Quanto s fontes de pesquisa, estas objetivam o
levantamento, a busca e o tratamento de informaes que proporciona o
embasamento do tema sugerido pelo professor.
A Sociedade da Informao preconiza a informao como um recurso
prioritrio e, o seu acesso, como um marco o qual insere os cidados na
sociedade, auxiliando o exerccio responsvel e consciente na tomada de
decises em qualquer mbito de ao e no exerccio de seus direitos de
cidadania. As TICs facilitam a aquisio de conhecimento permitindo o acesso
s fontes de informao, o cruzamento de informao de diferentes fontes e
reas, a comunicao em tempo real ou virtual com outras pessoas e a
disponibilizao de meios rpidos e eficientes de processamento da
informao. Um dos fatores que os atores deste cenrio devem levar em
considerao o papel que as TICs exercem como mediadoras do processo
de ensino e de aprendizagem, atravs do Ambiente de Aprendizagem Mediado
por Computador AAMC, na estratgia educativa em que dois ou mais sujeitos
constrem seu conhecimento atravs da discusso, da reflexo e da tomada
de decises. Os efeitos do uso da informao compartilhada entre os
educadores, os bibliotecrios, os alunos, pode encaminhar para uma rede
integrada de comunicao, permitindo o estabelecimento de novas relaes
entre os mesmos (inter-relao de pessoas) e destes com a comunidade.
As evolues das TICs tm proporcionado ferramentas utilizadas como
fontes de busca para a pesquisa, localizadas na biblioteca da escola. O
panorama das bibliotecas escolares no Brasil, no difere muito da realidade de
um Estado para outro: acervos desatualizados e em condies de
precariedade, deficincia de mobilirio e equipamento, falta de recursos
humanos qualificados, espao fsico insuficiente para acomodao dos
usurios, entre outros. O material disponvel para a realizao da pesquisa
escolar, tem como suporte, na grande maioria, o livro, pois a internet, quando
existe na escola pblica, tem prioridade nos laboratrios de informtica ou na
secretaria, preterindo a biblioteca e o atendimento aos seus usurios. Grande
percentual do acervo bibliogrfico originado de doaes e, muitos dos livros,
so destinados ao professor, para anlise para ser indicado ou no aos alunos.

Alm disso, a biblioteca escolar considerada um apndice da sala de aula,

quando deveria ser uma extenso do processo de ensino e de aprendizagem
vivenciada na mesma, pulsando viva, como o corao da escola. Nesse
panorama das bibliotecas escolares, o Rio Grande do Sul se diferencia dos
demais Estados brasileiros, por manter o Sistema Estadual de Bibliotecas
Escolares -SEBE previsto na Constituio Estadual (Artigo 218), que prev
dentre outros, uma poltica de recursos humanos qualificados para atuar nas
mesmas. Vigora tambm a Lei Estadual n 8884 de 9 de novembro de 1988
que prev, entre outros, recursos do Oramento do Estado para atualizao de
acervo e aquisio de mobilirio e equipamento e a obrigatoriedade do horrio
de leitura em todas as sries de funcionamento do Ensino Fundamental.
Apesar de todas as dificuldades das bibliotecas escolares a situao das
bibliotecas de escolas gachas coloca o Estado em lugar de destaque, como
se pode observar na Pesquisa divulgada pelo MEC sobre O Retrato da
Educao no Rio Grande do Sul onde consta no item Estrutura Escolar: Rio
Grande do Sul lidera ranking das unidades da federao com mais alunos
matriculados em escolas dotadas de biblioteca. (ZERO HORA, 2003, p.4).

Ensino Fundamental

Ensino Mdio

1 Rio Grande do Sul - 90,1%

1 Rio Grande do Sul

2 Minas Gerais

81,0%

2 Paran

97,4%

3 Santa Catarina

79,6%

3 Esprito Santo

95,6%

4 Paran

78,9%

4 Santa Catarina

95,2%

5 Distrito Federal

72,9%

5 Minas Gerais

94,7%

55,6%

Brasil:

84,3%

Brasil:

98,6%

Quadro 1: Retrato da Educao no Rio Grande do Sul, com ano base em 2001.

No cenrio das escolas embora um significativo nmero disponham das

ferramentas tecnolgicas para o ensino e a aprendizagem, preocupa ainda, a
falta de uma ao pedaggica digital, que propicie a articulao dos atores
(alunos, professores e bibliotecrios) na comunidade escolar, atravs do uso
de informaes que visam a construo de sua cidadania e integrao social.
A experimentao do AAMC no processo da pesquisa escolar, os novos
papis que os alunos, educadores e bibliotecrios assumem no processo de
ensino e de aprendizagem, a busca correta das fontes, entre outros,
contribuiro para a aplicao de metodologias do desenvolvimento da pesquisa
escolar no Ensino Fundamental e Mdio, na busca de informao e de
conhecimento, otimizando o uso das TICs existentes na escola, contribuindo
para o benefcio coletivo da comunidade escolar. A pesquisa escolar,
vivenciada em cada sala de aula como procedimento racional e sistemtico,
proporcionando o envolvimento dos atores deste cenrio, ter repercusses na

formao superior e de ps-graduao e na qualidade da atuao profissional.

Por isso a importncia de compreender os novos papis dos atores presentes
no cenrio da pesquisa escolar, suas atribuies e competncias buscando
novo enfoque para a proposio de um paradigma nas escolas, que envolva a
Aprendizagem Colaborativa Mediada por Computador CSCL (Computer
Supported Collaborative Learning) como estratgia educativa onde as TICs
esto presentes como mediadoras do processo de ensino e de aprendizagem.
4. A PESQUISA ESCOLAR E OS PRESSUPOSTOS TERICOS
E o que acontece quando temos ou enfrentamos um problema?
Buscamos ajuda, pesquisamos dados, perguntamos, buscamos
nossos
amigos
e
colaboradores.
Buscamos,
enfim,
o
coletivo.(AUTHIER, 2003).

A presena das tecnologias no dia-a-dia da escola, propiciando a

integrao da Internet aos sistemas educacionais, torna-se mais um recurso e
mais uma fonte de informao na promoo do ensino e da aprendizagem,
evidenciando-se como um instrumento facilitador do processo educativo, na
busca da informao. No desenvolvimento da pesquisa escolar o professor
deve ser um facilitador e orientador para as buscas realizadas pelos alunos, em
um ambiente construtivista. Por outro lado, os alunos devem se tornar o centro
do processo de aprendizagem onde tenham o controle desse processo
realizado em um ambiente cooperativo, autonomizador e interativo. Na
concepo da teoria piagetiana, o conhecimento no est no sujeito, nem
tampouco no objeto. O conhecimento construdo na interao do sujeito com
objeto, por isso a interao sujeito-objeto um ponto fundamental a ser
considerado no projeto de ambientes de apoio aprendizagem. Portanto, a
interao o requisito fundamental na epistemologia gentica.
Neste novo paradigma, o aluno transforma-se de um agente passivo
de recepo dos conhecimentos repassados pelo professor em um
ser ativo, responsvel pelo prprio desenvolvimento. O professor, por
sua vez, perde seu posto de detentor e repassador de conhecimento
a passa a ser aquele que fomente o desequilbrio cognitivo do aluno
(na busca de um reequilbro em um nvel cognitivo mais elevado).
(NITZKE; FRANCO, 2002, p.24 ).

No ambiente construtivista, os alunos assumem a responsabilidade da

sua prpria aprendizagem, trazendo as suas estruturas e perspectivas s
atividades desenvolvidas, reconhecendo que os indivduos so agentes ativos
que se comprometem com a construo do seu prprio conhecimento,
integrando a nova informao no seu esquema mental e representando-a de
uma maneira significativa. O aluno o centro do processo de aprendizagem.
Franco (2003) afirma que ... quando paramos para refletir sobre o que
acontece em uma sala de aula, descobrimos que temos mais perguntas que
respostas. Por isso a atitude do professor comprometido de estar em
constante pesquisa. O autor tambm declara que o professor deve estar em
constante busca de compreender o que est ocorrendo. Isso significa investigar
o porqu dos erros que os alunos cometem. Isso significa investigar porque
determinado contedo parece to fcil ou to difcil.

Quando um(a) professor(a) se transforma em pesquisador(a), d-se

conta que conhecimento vem da pesquisa e bota os alunos a
pesquisar. Ora, se o conhecimento no uma simples aquisio de
fora para dentro, mas uma construo (ou uma reconstruo) que o
sujeito faz a partir de suas interaes com o que o cerca,
conseqncia natural entender-se que o aluno precisa buscar
ativamente o conhecimento. (FRANCO, 2003).

Vygotsky enfatiza que a inteligncia humana provm da nossa

sociedade ou cultura e que ocorre atravs da interao com o ambiente social,
explicada atravs da teoria sociocultural, baseada na intersubjetividade e na
zona de desenvolvimento proximal ZDP. Para Vigotsky o desenvolvimento
cognitivo foi compreendido como uma conseqncia do contedo a ser
apropriado e das relaes que ocorrem ao longo do processo de educao e
de ensino.(FREITAS, 1995, p.101). Sendo assim, o aprendizado precede o
desenvolvimento, quando a criana, atravs de sua experincia cotidiana, no
convvio com as pessoas de seu meio, de sua cultura, forma e utiliza os
conceitos espontneos sem estar conscientes deles. No perodo de
escolaridade, com a aquisio dos conceitos cientficos, ela adquire a
capacidade de defini-los por meio de palavras e de operar com os mesmos.
Poder-se-ia dizer que o desenvolvimento dos conceitos espontneos
da criana ascendente, enquanto o desenvolvimento dos seus
conceitos cientficos descendente, para um nvel mais elementar e
concreto. Isso decorre das diferentes formas pelas quais os dois tipos
de conceitos surgem. (VYGOTSKY, 1987, p.93).

A pesquisa escolar contribui para propiciar que o conceito espontneo

abra caminho para o conceito cientfico e este fornea estrutura para o
desenvolvimento daquele, tornando-os consciente e deliberado.
Andler (1998, p.56) afirma que a capacidade de aprender supe a
assimilao de novas informaes, sua estocagem e sua assimilao tendo
em vista modificar as estruturas do conhecimento, as estratgias perceptivas e
a ao. Esta aprendizagem supe a comunicao. As informaes devem
circular entre as estruturas do conhecimento e os indivduos. Segundo o autor,
os aspectos que os conceitos de cognio recobrem, so a percepo, a ao
finalizada, a organizao conceitual, o raciocnio, a aprendizagem, a
comunicao e a linguagem.
8 CONSIDERAES FINAIS
s vezes quando se fala em transformar os alunos em
pesquisadores, se entende como desincumbir o professor de seu
compromisso de dar aulas. Ora, a construo do conhecimento s se
d nas trocas com os outros, e o saber diferenciado do professor
torna-se elemento essencial nesta construo. Portanto, no
deixemos de lado a necessria dialogicidade da relao professoralunos. As trocas de idias e os espaos de orientao que precisam
ocorrer. (FRANCO, 1997).

Com o advento da sociedade da informao e com ela a sociedade em

rede, as TICs tornaram-se importante instrumento para a construo do
conhecimento. A internet foi um elemento facilitador no processo de ensino e

de aprendizagem, auxiliando as estratgias de busca de fontes para a pesquisa

escolar, atividade cotidiana nas salas de aula do Ensino Fundamental e do
Ensino Mdio. O ensino informativo e enciclopdico est sendo substitudo por
um ensino mais formativo, com maior participao e interao dos alunos,
professores e bibliotecrios, que compartilham responsabilidade colaborativas
e solidrias de investigao de temas que tenham como eixos norteadores a
reconstruo dos seus conhecimentos.
Ao elaborar a atividade de pesquisa escolar, importante que os alunos
adquiriam a competncia de realizar consultas em diferentes fontes (pessoais,
bibliogrficas, tecnolgicas) que localizem os assuntos procurados
independentemente, que identifiquem as idias principais do texto e saibam
compreend-las e interpret-las, que relacionem assuntos correlatos, que
elaborem snteses e concluses a partir dos textos lidos e que referenciem as
fontes consultadas. Alm disso, o uso de citaes no corpo do trabalho,
identificando o(s) autor(es) das mesmas, em respeito aos direitos autorais, para
no caracterizar o plgio.
O conceito de cidadania parte do pressuposto inicial de que o sujeito
exerce efetivamente sua cidadania plena se tiver a capacidade de fazer as
suas prprias escolhas. Isto significa afirmar que o cidado pleno, na
sociedade moderna, aquele consciente e ativo dos seus direitos individuais e
coletivos. Nesse processo, a informao um elemento fundamental. Porm,
para que o cidado consiga gozar plenamente de sua cidadania passa pela
mediao do espao pblico, isto , pela mediao das instituies, dentre elas
a escola. um processo de aprendizagem e de vivncias que as crianas
iniciam na escola, atravs de diversas atividades, dentre elas a pesquisa
escolar e exercem a cidadania, quando adultos.
No cenrio da educao, os alunos, educadores e bibliotecrios devem
exercer um papel ativo de atores principais e no de coadjuvantes, em um
palco onde a colaborao, o compartilhamento e a cooperao estejam
presentes em todos os atos da realizao da pesquisa escolar, propiciando
uma inter-relao de pessoas na busca de um novo paradigma na sociedade
da informao, irradiando o benefcio coletivo e o exerccio da cidadania.
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