GUA DOCENTE

APLICACIONES DE TECNOLOGA
EDUCATIVA

1.- FICHA IDENTIFICATIVA

Datos de la Asignatura
Centro:

Facultat de Filosofa i Cincies de lEducaci,

Universitat de Valncia

Titulacin:

Mster Universitario en Psicopedagoga

Materia
Nombre materia:

(Mdulo V) Formacin Comn 3

Carcter:

Formacin obligatoria

Crditos:

13,5

Periodo

1er curso, 2 semestre

Asignatura
Cdigo Asignatura:
Nombre:

Aplicaciones de Tecnologa Educativa

Crditos:

Curso acadmico:

2011-2012

Profesorado:

Consuelo Belloch (bellochc@uv.es)

2.- RESUMEN
La asignatura tiene por objeto analizar las funciones y posibilidades de las tecnologas de la
informacin y comunicacin en el quehacer de la atencin psicopedaggica. La asignatura
tiene un carcter eminentemente prctico por lo que se plantear desde la perspectiva del
desarrollo y anlisis de diferentes herramientas tecnolgicas. Para ello, se vertebrar en
cinco bloques:
1.
2.
3.
4.
5.

Los recursos tecnolgicos en la accin psicopedaggica.

Las TIC y los planes de accin tutorial.
Recursos tecnolgicos para la evaluacin psicopedaggica.
Las TIC en la atencin a la diversidad.
Tecnologa para la orientacin vocacional

3.- CONOCIMIENTOS PREVIOS

Uso del ordenador a nivel de usuario.

4.- COMPETENCIAS
B1

B3

B4
G1

G2
G3

G4:

G5

Saber aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolucin de

problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos ms amplios
(o multidisciplinares) relacionados con su rea de estudio.
Saber comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones ltimas que las
sustentan- a pblicos especializados y no especializados de un modo claro y sin
ambigedades.
Poseer las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un
modo que habr de ser en gran medida autodirigido o autnomo.
Mantener un comportamiento reflexivo y crtico ante la realidad social y educativa
y favorecer los cambios, transformaciones e innovaciones que lleven a mejorar la
calidad de vida individual y social.
Actuar con profesionalidad y comportamiento tico en el desempeo de sus tareas
Mejorar la calidad del ejercicio profesional y, en particular, la propia formacin y
desarrollar estrategias que faciliten la colaboracin, la creacin de redes, la
implicacin de los diferentes agentes educativos y/o sociales que participan en
procesos psicoeducativos.
Emitir informes tcnicos, peritajes y auditorias relacionados con el puesto de
trabajo y analizar, disear y promover procesos de enseanza y aprendizaje
mediante el uso de diferentes lenguajes, medios y recursos.
Desarrollar la innovacin y la creatividad en la prctica profesional y aplicar los
conocimientos tericos y los avances cientficos a la prctica profesional y a la
investigacin.

E1

E3

Disear, asesorar, coordinar y evaluar programas y medidas de compensacin de

las desigualdades educativas; analizar las necesidades y demandas referidas a la
escolarizacin de alumnos en situacin de desventaja social, familiar o personal ,
as como aquellas condiciones personales y sociales que faciliten o dificulten el
proceso de enseanza y aprendizaje del alumnado y su adaptacin al mbito
escolar
Diagnosticar, asesorar, prevenir e intervenir a fin de favorecer el desarrollo y el
aprendizaje en personas con necesidades educativas especiales, trastornos del
aprendizaje y con riesgo de exclusin educativa y/o social

5.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Los estudiantes conocen las posibilidades de los recursos tecnolgicos para
agilizar, facilitar o mejorar los procesos de atencin psicopedaggica en los
centros educativos.
Los estudiantes son capaces de utilizar recursos tecnolgicos como elementos
clave para un acercamiento y comunicacin con los miembros de la comunidad
educativa.
Los estudiantes establecen un compromiso deontolgico en relacin a su
responsabilidad como psicopedagogos para el uso tico de las TIC.
Los estudiantes conocen y son capaces de utilizar programas y servicios de
Internet destinados a atender la diversidad de alumnado y a sujetos con NEE.
Los estudiantes conocen y son capaces de utilizar programas y servicios de
Internet destinados a la orientacin vocacional.

6.- DESCRIPCIN DE CONTENIDOS

1. Los recursos tecnolgicos en psicopedagoga.
Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin han producido grandes cambios
en diferentes mbitos sociales, dando lugar a nuevos modelos y nuevas formas de
relacionarnos, comunicarnos y obtener informacin y recursos. El psicopedagogo
dispone de un nmero importante de recursos digitales, que deber ser capaz de
analizar, valorar, seleccionar y adaptar a sus necesidades.

2. Recursos tecnolgicos para la gestin y administracin de la informacin en la

Orientacin Psicopedaggica.
En este tema se analizar la importancia de disponer de recursos que nos
permitan tratar con eficiencia y tica la informacin, en muchos casos confidencial
de los usuarios. Se analizarn algunos programas generales que permitan realizar
las tareas administrativas y se revisaran bases de informacin especficas de la
Orientacin Psicopedaggica.
3. TICs para el apoyo a la comunidad educativa.
El tema 3 versar sobre las posibilidades de diferentes tecnologas para ayudar al
orientador psicopedaggico en el proceso de comunicacin, apoyo y asesoramiento a la
comunidad educativa. Sin lugar a duda, este proceso es bsicamente presencial y se basa
en el contacto humano entre las personas, sin medios que lo distancien. No obstante, las
tecnologas pueden ser un recurso de gran eficacia en este proceso, por su eficacia para
difundir la informacin rpidamente y comunicarse a nivel sincrno o asncrono. El
recurso ms utilizado es el correo electrnico, aunque otros recursos como las pginas
webs de los centros o los blogs del centro o del equipo de orientacin psicopedaggica
resultan muy vlidos para este propsito.

4. Recursos tecnolgicos para la accin tutorial

Partiendo de los conocimientos previos de los estudiantes, se revisarn los
diferentes tipos de recursos tecnolgicos que pueden apoyar los planes de accin
tutorial en su realizacin, aportando recursos y elementos de comunicacin y
colaboracin con los tutores y familias.

5. Tecnologas para la orientacin acadmica y profesional.

Las TIC son elementos muy importantes para ofrecer informacin y orientacin a
los estudiantes que tienen que tomar decisiones importantes en su desarrollo
vocacional. Blogs aportando informacin, cuestionarios y test on-line son
elementos importantes en este proceso.
6. Las TIC en la atencin a la diversidad
Las TIC han sido ampliamente utilizadas para la atencin a la diversidad de
alumnado. Recursos tecnolgicos como aplicaciones multimedia interactivas,
visualizadores del habla, tecnologas de ayuda, sintetizadores de voz,
tiflotecnologa son elementos de gran importancia para el aprendizaje y en
ocasiones para la comunicacin con el entorno social. Un tema de gran
importancia a analizar es el nivel de accesibilidad de las aplicaciones.

7.- METODOLOGA DOCENTE

La asignatura tiene un carcter terico-prctico y se impartir en el aula de
informtica. Para cada uno de los temas la profesora realizar una presentacin
inicial del tema, realizando un anlisis contextual del mismo en relacin al resto de
temas planteados y especificando sus objetivos, la metodologa que se va a utilizar
para el trabajo del mismo, los recursos bibliogrficos y/o electrnicos
correspondientes al tema y delimitar el trabajo que debern realizar los alumnos. La
profesora explicar los conceptos fundamentales del tema o la prctica a realizar
aclarando las dudas que vayan surgiendo. Las clases presenciales permitirn
asimismo supervisar las prcticas que los estudiantes realizan con el ordenador y,
tambin realizar una puesta en comn de los trabajos realizados por los estudiantes
de forma autnoma o colaborativa. A nivel metodolgico, como apoyo a las
actividades que debern realizar los alumnos fuera del aula se utilizar un entorno de
aprendizaje virtual con lecturas a realizar y discusiones y debates a travs de foros
electrnicos en los que se potenciar por parte del profesor la implicacin,
participacin y colaboracin entre los estudiantes.
Las tutoras, adems de su horario semanal fijo, se concertarn citas con los alumnos,
para realizar el seguimiento de las prcticas.

8.- VOLUMEN DE TRABAJO

TIPOS DE ACTIVIDADES
Presenciales
Elaboracin de trabajos individuales
No presenciales
Elaboracin de trabajos individuales
Elaboracin de trabajos en grupo
Estudio y trabajo autnomo
Tutoras
Preparacin de actividades de evaluacin
TOTAL

HORAS
20
15
15
10
05
10
75

9.- PLANIFICACIN TEMPORAL

Sesin
1

Fecha
20 Abril

Contenidos
1. TICs y Psicopedagoga

27 Abril

2. Gestin y administracin

3
4

4 Mayo
11 Mayo

3. Comunidad educativa

5
6

18 Mayo
25 Mayo

4. Accin Tutorial

7
8
9
10
11

1 Junio
8 Junio
15 Junio
22 Junio
29 Junio

5. Orientacin Vocacional
6. Atencin a la diversidad

Actividades
1.1. Cuestionario inicial
1.2. Foro TICs
2.1. Definicin del trabajo
2.2. GISPO
3.1. Blog de Psicopedagogia
3.2. Cuestionario padres
3.3. Escuela padres
4.1. PAT
4.2. Webquest
4.3. Ciudadana Digital
5.1. Plan Orientacin Vocacional
6.1. NEAE
6.2. Caso NEAE

EXAMEN

10.- EVALUACIN
A lo largo de la asignatura se llevar a cabo un seguimiento de los trabajos realizados
por los estudiantes, formalizndose de este modo una evaluacin formativa dirigida a
la mejora de los aprendizajes.
En relacin a la evaluacin sumativa se realizar a travs del Portafolios, con las
evidencias de los aprendizajes realizados por los estudiantes. Tambin se valorar la
participacin y colaboracin en las actividades del curso, as como la exposicin
realizada en el aula sobre los trabajos realizados. Para poder aprobar la asignatura es
imprescindible presentar todos los trabajos obligatorios. Los criterios seguidos para la
evaluacin de los trabajos sern:

Trabajos Tericos

Actividades Prcticas

Presentacin

Presentacin.

Riqueza de fuentes

Adecuacin terica de los contenidos.

Coherencia en la organizacin y

Nivel de recursos utilizados.

estructuracin de las ideas.

Capacidad para resaltar las ideas
fundamentales.

Implicacin y participacin en el trabajo

colaborativo.
Adecuacin de los procedimientos seguidos.

Claridad expositiva.

Complejidad o dificultad de la actividad.

Aportacin personal.

Originalidad y adecuacin del

planteamiento.

La asistencia a las clases es obligatoria, siendo necesaria una asistencia mnima del
70%. Si un estudiante por razones justificadas no puede asistir a clase el mnimo
exigido, deber presentarse a un examen de la asignatura para superarla.

11.- REFERENCIAS
11.1 Referencias Bsicas
Barriocanal, Luis (2007) Internet como herramienta para la orientacin educativa.
Ponencia presentada en el III Encuentro Nacional de Orientadores (Zaragoza, marzo
2007) y en el I Encuentro Internacional Virtual de Orientacin. Disponible en
http://www.orientaeduc.com/tics/194-internet-como-herramienta-para-laorientacion-educativa
Cabero, J. (2003). "Las nuevas tecnologas aplicadas a los procesos de orientacin
educativa". En BERMEJO, B. y RODRGUEZ, J. (dirs) La orientacin educativa y la
accin tutorial en enseanza secundaria, Sevilla, GID, ISBN 84-932108-8-9.
Delgado, Carmen (2011) El blog como herramienta de orientacin. ClaveXXI.
Reflexiones y Experiencias en Educacin. N 6. Disponible en
http://www.clave21.es/files/articulos/F12_BlogOrientacion.pdf
Fernndez Torres, Fco. Jos (2011) Taller del Orientador 2.0. Funciones de las TIC en
Orientacin Educativa. ACLPP informa, n 25. Disponible en
http://dialnet.unirioja.es/servlet/fichero_articulo?codigo=3800725
Pantoja, Antonio (2009). La accin tutorial ante el reto de las Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin (TIC). En lvarez, M. y Bisquerra, R. (Coord.) Manual de

orientacin y tutora. Barcelona: Wolters Kluwer. Edicin en CD n 39. Disponible en

http://www4.ujaen.es/~apantoja/mis_libros/apantoja_n39_12-09.pdf
Roig Vila, R. (2010) Escuela Inclusiva 2.0. En Arnaiz, P.; Hurtado, M.D. y Soto, F.J.
(Coords.) 25 Aos de Integracin Escolar en Espaa: Tecnologa e Inclusin en el
mbito educativo, laboral y comunitario. Murcia: Consejera de Educacin, Formacin
y Empleo. Disponible en
http://diversidad.murciaeduca.es/tecnoneet/2010/docs/rroig.pdf
Sobrado, Luis (2006). Las competencias de los orientadores en el mbito de las TIC:
diagnstico y desarrollo. Estudios sobre Educacin, 11, 27-43. Disponible en
http://dspace.unav.es/dspace/bitstream/10171/8957/1/Eb.pdf

11.2 Referencias Complementarias

Garca, F., Muoz, B y Selfa, R. (s.f.) Recursos TIC de Orientacin Profesional para el
psicopedagogo en Espaa. Jornades de foment de la investigacin. Universitat Jaume
I. Disponible en http://www.uji.es/bin/publ/edicions/jfi14/psicoped/6.pdf
Pantoja. A. (s.f.). La formacin del psicopedagogo-orientador en nuevas tecnologas.
Congreso La Educacin en Internet e Internet en la Educacin. Disponible en
http://antoniopantoja.wanadooadsl.net/recursos/orientaci/cnice01.pdf
Pariente Fragoso, J. L. (2006). Los valores y las TICs en las instituciones educativas.
Pxel-Bit, Revista de Medios y Educacin, 28, 63-76. Disponible en
http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n28/n28art/art2807.htm
Rodrguez Rodrguez, Juan Luis y Rodrguez Moscoso, Yolanda (2006) Las tecnologas
de la informacin y Comunicacin en la Orientacin Profesional: Recursos.
Comunicacin presentada en el VI Congreso Internacional Virtual de Orientacin.
Disponible en http://webs.uvigo.es/juanluisrr/tics.pdf
Sanz Ebr, Jess (2008) Recursos TIC para la Orientacin Escolar. Software y servicios
de apoyo telemtico a la labor del orientador.VI Jornadas para orientadores
escolares. Madrid. Disponible en
http://www.escuelascatolicas.es/pedagogico/Documents/2.3. Recursos TIC.
Software y servicios de apoyo telemticos.pdf