Nombre: RICARDO BONIFACIO GARCA LPEZ

Nombre del Diplomado: LA DIVERSIDAD Y LA EDUCACIN MEDIA

SUPERIOR
Mdulo: II LA INTELIGENCIA
Temtica: III LO EMOCIONAL
EMOCIONAL DEL ADOLESCENTE
22/08/2015
Tipo de reporte: REFLEXIN

RECONOCIMIENTO DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES

Planteamiento.

La importancia del reconocimiento de las inteligencias de los estudiantes es un

tema muy importante y necesario para el desarrollo del proceso de aprendizaje,
an ms sobre el apartado que requiere llevar a cabo para el trabajo y
aprovechamiento de las inteligencias mltiples en los jvenes; esto es as porque
al introducir el tema de la alegra en las situaciones de enseanza-aprendizaje
pareciera en primera instancia que se le estuviera restando importancia a este
proceso, y es que en nuestra sociedad el estudio y alegra no van de la mano pero
el estudio y seriedad s, he ah la problemtica al incorporar las inteligencias
mltiples con los educandos.
Esto ha trado como consecuencia que para nuestros estudiantes, cualquiera sea
el nivel que se analice, el estudio sea sinnimo de aburrimiento, de hasto, de
tener que hacerlo porque as se lo indican, no porque quiere hacerlo, para
superarse, haciendo fructificar los dones con los cuales cuenta o est dotado.
A diario puedo notar la apata que los jvenes muestran en las clases al no tener
un inters propio por los temas que se revisan en el aula, debido a que la
inteligencia de lgica-matemtica para mi punto de vista personal es la que ms le
damos inters como docente sin trabajar en forma conjunta con las dems.
Argumentacin.
Segn Gardner(2006), reconoce que las personas somos diferentes y tenemos
diferentes y variadas capacidades de pensar y diversas maneras de aprender. Su
teora demuestra que cada alumno es nico y responde mediante el desarrollo de
la instruccin basada en las diferencias de los alumnos. Tambin explica que una
inteligencia supone la habilidad de resolver problemas o crear productos de
necesidad en cualquier cultura o comunidad; es una coleccin de potencialidades
biopsicolgicas que mejoran con la edad. l considera que es mejor describir la
competencia cognitiva humana usando el trmino, inteligencias, que agrupa los
talentos, habilidades y capacidades mentales de un individuo. Adems afirma que
todo individuo normal tiene cada una de estas inteligencias, aunque una persona
podra ser ms talentosa en una inteligencia que otras.

Segn Fonseca Mora (Fonseca Mora, 2007:2): El concepto de inteligencia o

capacidades reconoce la diversidad, la existencia de distintas formas de ser que
son de igual estatus. Ser una persona inteligente puede significar tener una gran
capacidad memorstica, tener un amplio conocimiento, pero tambin puede
referirse a la capacidad de conseguir convencer a los dems, saber estar,
expresar de forma adecuada sus ideas ya sea con las palabras o con cualquier
otro medio de ndole artstico, controlar su ira, o saber localizar lo que se quiere,
es decir, significa saber solucionar distintos problemas en distintos mbitos.
Adems, la formacin integral de los alumnos ha de entenderse tambin como la
formacin de lo emocional y no slo como formacin de lo cognitivo.
De acuerdo a los autores (Arnold & Fonseca, 2004; Gardner, 2006), las
inteligencias varan en su combinacin y la capacidad de desarrollarlas.
Dado lo anterior y diferenciando las inteligencias que muestran nuestros
estudiantes y de acuerdo a la muestra tomada de los cinco alumnos, puedo
resaltar que la inteligencia corporal-kinestsico es la que ms se puede percibir en
los alumnos, de ah la lingstica y por ltimo la lgica-matemtica derivando ah la
problemtica que se tiene con la reprobacin de los alumnos.

Emisin de Juicios.

De acuerdo a los resultados obtenidos del grupo de cinco alumnos tomados como
muestra se detectan claramente ciertas inteligencias que pueden ser muy
comunes o no tanto, pero al igual se puede notar que existen inteligencias que no
se pueden detectar en los alumnos.
NOMBRE DEL
ALUMNO
ESPINOSA PABLO
CONSUELO ITZEL
HERNNDEZ
REYES
GUADALUPE
ASUNCIN
LPEZ LPEZ
JOS SCRATES
CRUZ ROSAS
CARLOS
LEN VILA

INTELIGENCIA
DETECTADA
Tiene gustos por el baile folclrico, Corporaldanza, cultura y cuestiones de Kinestsico,
derechos humanos o la filosofa.
Lingstica
CARACTERSTICAS

CorporalTiene habilidad y el gusto por el

Kinestsico,
futbol, gusto por el ingls.
lingstica
Tiene habilidad para la solucin de
problemas de matemticas y lgica
Lgica-matemtica
de programacin. Le encantan los
videojuegos.
Tiene gusto por la msica, toca la
Musical
batera.
Tiene el gusto y prctica el box.
Corporal-

MIGUEL ARTURO
Inteligencias detectadas.

Kinestsico

De las inteligencias ms comunes de acuerdo a la tabla, estn las de corporalkinestsico, la lingstica y por ltimo la musical y la lgica-matemtica. Las
inteligencias no detectadas en este grupo estn: espacial, interpersonal,
intrapersonal, naturalista y la existencial.
En relacin a la escuela, las inteligencias que ms se toman en cuenta son las de:
lgica-matemtica y la lingstica. Hablando de acuerdo a la especialidad de estos
jvenes (programacin), pertenecen al rea fsico-matemtico, de ah
determinamos la problemtica existente con los educandos que muestran apata
en sus estudios debido a una baja inteligencia lgica-matemtica detectada en
ellos.
En la mayora de las ocasiones posibles con jvenes estudiantes, se opta por
utilizar la palabra capacitacin en lugar de estudio para evitar el rechazo que esta
genera y lograr de este modo romper las barreras que aparecen en el primer
momento al introducir el tratamiento de un concepto nuevo o la motivacin para el
aprendizaje continuo.

Referencias Bibliogrficas

http://www.mecd.gob.es/dctm/redele/Material-RedEle/Biblioteca/2014bv15/2014BV-15-01AliciaMarieShannon.pdf?documentId=0901e72b818c6a9e