Estimada/o diplomante:

Como estndar de desempeo en tu ltimo trabajo de este mdulo I, debes

considerar los siguientes elementos formales y de contenido que debes
incluir como apartados en tu Diagnstico1 para que demuestres el nivel de
competencia requerido para tu certificacin:
1)La cartula principal debe contener: Los logotipos oficiales del nivel
EMS, tu objetivo general al desarrollar tu diagnstico de tu prctica
educativa en el contexto de tu Centro, tu regin y del Nivel de EMS, el ttulo
que le asignas a tu trabajo y tu nombre completo.
2) Diseo y plan del Diagnostico: En este apartado debers determinar
la poblacin que has considerado en tu diagnstico en el marco del anlisis
de tu prctica docente (puede ser un grupo de aprendizaje, la escuela u otro
que constituya una necesidad educativa en materia de interculturalidad o
inclusin)
Tambin es importante aqu mencionar la finalidad de la aplicacin de
este diagnstico y describir la justificacin para su realizacin as como que
justifiques los procedimientos e instrumentos que has seleccionado para
recabar la informacin as como el mtodo que elegiste para su anlisis.
Algo muy importante en tu seleccin, justificacin y aplicacin, es que
consideres que los instrumentos de recogida de informacin deben
permitirte informacin para:
Describir las caractersticas de los estudiantes que asisten a tu
escuela, mencionando los grupos tnicos que se atienden o aquellos otros
que pudieran ser minoras o vulnerables en el entorno escolar. (Apyate en
tu Anexo 1.2.A y 1.2.C, stos aportan elementos para identificar los retos
que genera el trabajo desde el modelo por competencias y te permitir
visibilizar y argumentar sobre cules son las necesidades educativas en
materia de interculturalidad en tus alumnos, segn sus caractersticas y
contextos)
Describir en detalle el entorno escolar o escenario as como los
procesos de aprendizaje y el enfoque que les sustenta. (Apyate en tu
anexo 1.2.B. y contrasta tu prctica con los ambientes de aprendizaje para
detectar las necesidades en relacin a este tpico. Tu anexo 1.2.C tambin
1 Recuerda que un diagnstico es un estudio integral y profundo de una
realidad educativa especfica, sus principales problemas y el contexto en
que se producen. Tiene como propsito producir conocimiento e informacin
de primera mano sobre los problemas observados, que permita definir en
las mejores condiciones las estrategias de intervencin adecuadas para
superarlos.

debe aportarte datos sobre la descripcin de la diversidad que asiste a tu

escuela y sus diversidades especficas).
Describir cmo se da la relacin profesor-alumno. Tambin presentar
el diseo de actividades curriculares de acuerdo a las necesidades de los
alumnos y Especifica la prctica del profesor considerando la
interculturalidad y la inclusin social en el marco de la diversidad.
(Argumenta aqu con base en las lecturas sobre el aprendizaje significativo y
los distintos paradigmas as como estilos de aprendizaje que has revisado
durante el mdulo I)
Retoma aqu los procedimientos e instrumentos de recogida de datos has
ido realizando a partir de los anexos que viene en cada actividad del Mdulo
I (anexo I, anexo 1.2.A, anexo 1,2.B, anexo 1.2.C y actividad final tema D) y,
prioritariamente, los dems mdulos tambin hacen aportes al diagnstico
que irs perfeccionando a lo largo de todo el diplomado hasta llegar a una
propuesta y diseo de tu ambiente escolar.
Como se realiza un anlisis de la prctica educativa.
El mtodo empleado puede ser el etnogrfico, que permita ir validando lo
que argumentas de tu prctica con extractos de lo que dice la teora que
fundamenta el modulo I y los mdulos subsecuentes, as como los extractos
que retomes de las lecturas hechas en cada anexo.
3) Los resultados y conclusiones del diagnstico:
Aqu es importante indicar la diversidad de tu contexto socio-educativo y
cultural y su influencia en los procesos formativos del nivel y del grupo
elegido para este diagnstico.
Describe tambin las caractersticas de diversidad que has encontrado entre
las personas participantes. Especifica las implicaciones que guarda con las
formas de convivencia, las expresiones y representaciones con que se
manifiesta esta diversidad y los procesos de inclusin o bien de exclusin y
discriminacin que encontraste en tu mbito institucional.
Seala a la interculturalidad como una alternativa que favorece la inclusin,
convivencia pacfica y el trabajo colaborativo as como la tolerancia ante la
otredad.
Indica cmo deben comportarse y actuar como expresiones de apertura que
promuevan el desarrollo emocional, social y cognitivo de los adolescentes
en un marco para la convivencia pacfica y de igualdad de oportunidades
educativas as como de respeto a sus diferencias.
Incluye desde tu perspectiva las actividades formativas que podran
proponerse ante estas carencias, a manera de adecuaciones curriculares y
que estimulen el aprendizaje integral apoyndote en los aportes de las
inteligencias mltiples, el desarrollo de competencias socio-emocionales y la
construccin identitaria como herramientas prcticas para apoyar a tus
alumnos en su desarrollo. (Revisa detalladamente los cuestionamientos que

se te presentaron en la actividad de inicio de cada apartado del Mdulo I y

haz una sntesis coherente que responda y argumente tu diagnstico en
relaciona: Quines forman parte de la diversidad en tu escuela? Por qu
es necesario convivir con los otros? Por qu la mirada con que veo a los
otros me define?
Regresa a las lecturas del mdulo que te han aportado para visiblizar la
necesidad del reconocimiento de la diversidad y generar nuevas formas de
convivencia en la diversidad.
Aproxmate a concluir identificando y explicando en tus palabras qu
significara en el contexto de tu centro educativo el trabajo autnomo y
cooperativo. Tambin si hallaste que se lleva a cabo, enmarca sus bondades
como recursos logrados.
Indica cmo deben ser los procesos de evaluacin de los aprendizajes
significativos.
Describe el contexto institucional , regional y local como un espacio de
interaccin entre los compaeros e instructores.
Por ltimo, refiere los recursos didcticos variados que ayudan al
estudiantado en sus aprendizajes y en el trabajo colaborativo para la
convivencia pacfica y con igualdad de oportunidades.