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PLANEJAMENTO
DE PESQU ISA
UMA INTRODUO
PUC-SP
EDUC
Editora PUC-SP
&tuld(M
EtrtrEQyfl
i\
*Hr
,.E DEL
EEP,F
2007
CaLtlogao na Fonte
/ Sergio
Vasconce_
SUMARIO
Bibliografia
rsBN 85-283-0103-6
...,,.,,
cDD
DE PESQUISA
l"edio:1996
Reimpresses:
2003,2005,2006,2007
Srie Trilhas. Dirigida por
Maria Eliza Mcuzilli Pereira
TO{ADA DE DECISES
ffiaodotermopesquisa
......13
OFqtudepesquisa.
......26
O;ilemadepesquisa.
....27
t-d-itaaodasfontes deinformao ...... 48
"ildcfu
hpausaparareconsiderao..
Direo
Sonia Montone
Editorao Eletrnica
Elaine Cristine Fernandes da Silva
Projeto: ngela Mendes
Realizao: Patrcia Russo e pedro Martins
Telefax: (l
.d[fiasformao
l)
3670-8085
E-mail: educ@pucsp.br
Site: www.pucsp.br/educ
clas
....60
/fgwralidadedoconhecimento... .........
$ IE1IISO
68
DE LITERATURA
If,MPARTE
INTEGRANTE DO PROCESSO
mFoRMULAO DO PROBLEMA
AQrms objetivos da reviso cle
Lmlizao
Capa
001.42
literatura.
.. .. ..
. 80
....
. 82
e identificao de material
....88
......93
Gomoiniciarolevantamentobibliogrfico ....94
Aorganizaodotexto
.....95
lmcialmenterelevante
Alondeetroceclernotempo?
97
Citaes diretas
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
t02
103
106
PREFCIO
NOTA SOBRE O AUTOR
108
tErf,o"
de
ryitus.
ut
r
l$b
[fis
pesquisar,
declaraes de princpio.
10
sua importncia e
tprtica
rlpromover,
sobre
ryia.
Trve algumas lies inesquecveis como prof,mrf,s cursos de metodologia para alunos de Meffia, Farmcia e odontologia. Habitualmente, a
mxlol6gin - pelo lnenos como um disciplina
hal - no az parte do currculo desses cursos, o
;rcj um fator a ser analisado. Durante as primei6 anlas, a nnha sensao de iacasso era sempre
forte, j que era patente a diiculdade dos
-!o
h em "sintonizarem" comigo no raciocnio melgico. Aps as primeiras aulas, comeava a
claro que a novidade estava naformalizao de
mnceitos e de procedimentos abstrdos da prtica:
ale< j agiam metodologicamente na prtica de labodrio, mas no sabiam falar a respeito do que
fuiam! Talvez seu currculo pudesse ser criticado
da demora em entrar na questo conceitual, mas
11
falar
da primeira.
cla atividade do
fua,
ffi
*qo, seja mesmo em necessidade, j que outos
ffes cuidaram disto. No entanto, importante
mpera
alguns dos argumentos que do sustenta!o a ela, na medida em que ajudam a entender a
rcituao de pesquisa que proponho e que adoto
mlongo do texto.
O sentido da palavra metodologia tem variado
longo dos anos. Mais irnportante, tem variado o
Mtus atribudo a ela no contexto da pesquisa. Em
Jguns mbitos profissionais, metodologia associadaaEstastica, e Demo (1981) sugere que, na Amrica Latina, metodologia se aproxima mais do que se
@eria chamar cle Filosofia ou Sociologia da Cin-
l3
ao
t-lo.
rslevante terica e socialmentc
Wepfsicinolgicos.'
r/n
delnrenrar
po.tr c*ptica_
!enlativa
:,r_:!r:,1,
uvo das l"ta
teorias. Neste contexto, o papcl tlo psqui_
.1 ser -o_d9 unt intipier oa reatioarte
-gdg{_P-lsa
pesquisada, segnOo
oi instrumentos conridos
!9m9sar
;firirl
decimento.
r
;de
comunidade
a rea de c,o-nh9im9[!Q,
cito
cobrar de todas as
imecliata-
;;;
il;;;;a
ingnuo
pesquisas, o tempo todo, uma
aplicao social
Jt -
t4
l5
$-
.L -
111o11raeao
coecidas;
7) a produo de respostas
pelo problema;
i -
perguntas formu-
das
^
fenmeno
ocorre.
nmedida em que a pesquisa foi realizada sob deternadas coldies, a generalidade procura indicar
.l':
implica o
.eitas;
i;-
,
produzam
essas
in
fonnacs
dessas infonnaes;
J,
l6
t7
ffieae
[Lr
ur molaridade.
brotar dele.
Eto
da
chamacl a pes_
ctas
18
t9
ao seu problema. Consideradas as cirem que foi realizada a pesquisa, por que
o interlocutor
na
'
O ltimo itern da seqncia ser mais detidaErte analisado enr um tpico parte, no final do
fuo,
em mani'esto ou em romance.
k
ma
20
2t
-No
O pesquisar e o
prestor servios
mo
A evoluo
ris
reindico a seguir.
A distino pode
22
Smando-se um dos critrios para definir a pesquise proouo de conhecimenio novd Ao se realizar
uma pesquisa. espera-se que o ponto de partida
profissio-
&ino
os
cuia resnosta no
I
coneo metodolgica
naO
ional, seia de pesquisa, seia de intervenNa maior parte das vezes, o sucesso avaliado
rm critrio de "validao social", isto , o "climostra-se satisfeito com os resultados.
Combinao 2. O relato d conta da queixa e
I/
rntertocutor (indivduo,
_-__, grupo
ou
vs vvr.rurrrusuv,
comunidade)
D-El/v
que apresenta um problerna que, para
maior Iacili_
dade de comunicao, identiictrei aqui como ,,queixa". Cabe ao profissional identijc_la ou levar seu
(
, i u*
Se essas consideraes soam bvias, sua obviedade parece diminuir quando o projeto de interven_
Combinao 3. Essa combinao, como a anEior, decorre de uma confuso quanto ao interloculor prprio para cada atividade, embora em sentido
inverso. Pesquisadores adotando a metodologia da
24
25
os
Wecomea a obter) e manter o equilbrio metosob risco de terminar com uma massa de
que no produzem dados consistentes.
Essa fluidez do processo de pesquisa (que no
r'justificar ausncia de critrios) torna impratic'ffi e indesejvel normatiz-lo. Apesar disto, a expeffnciaindica caminhos (atrilharou a evitar) erecursos
ppodem auxiliar na reflexo que preside o plane-
Fento.
O protrlema de pesquisa
O projeto de pesquisa
26
27
estabelece_
rea
tema
problema
versus
de pesquisa
tituir-se de uma inteno ainda imprecisa. O pesquisador pode ter decidido trabalhar com dejcientes
mentais ou estudar a escola de primeiro grau.
EE
re
28
29
gerando
-H
o pesqui_
essencialmente dinmico.
!ryq@a;;il*fi"buscand@;pAOi
,inigial,
de oDter
obrer ou,
tsuslala oe
--duur
"11{gleostaria
pl,oeni,'inoia.
pelo
menos, indicar que
e
aspectos do fenmeno a estuOariluig nesario
cercar.
Considerem-se as fbrmulaes abaixo:
Que trans'ormaes ocorreram no conceito
produ_
tividade da empresa?
Eilhado na pesquisa (um dos efeitos mais simfles, mas certamente importante, permitir ao pesquisador selecionar que tipo de literatura poder vir
e interess-lo no
embasamento da pesquisa
discusso dos resultados).
na
A discusso desses dois aspectos enseia a considerao de outro elemento importante do processo
de pesquisar, embora seja difcil fazlo sem tomar
um espao considervel e, mais importante, sem
correr o risco de supersimplificao. Em todo caso,
arrisco pelo menos um comentrio: trata-se do realce
as
o.Tm
g_u-tryq
pltvgs,*que critrio
dever ser
-eryplegagg _pqa d-istilguir entr o qe ioiossincra_
sia de uma empresa no procedimnto
de preenhil
. I119lt-o=49,qm _cargo
ffipteses e objetivos
de pesquisa
ll
p_gs
qu is
acaba
Iinal do estudo.2
33
nmed,a"
imia
no
se_
@Oer
problema de
Ja(o, u cstal.s_
Pesqsa.
'ryfueHiptese, n-$!g_!e!do,
no pqde-e- nem dgve
cle
pro-
blema
clessa mes_
Eum
35
par@
.,ob
ltem
rw'r'u
no rrelato),
sr druir,_u
ouu.o
com
rn . o-qJ
bje-fiyos"
e-!r*ygs.. preten d e_se cha_
a ateno para a relevncia dC pesquisa,
nesoulia- para
narr-
a
da relevncia
-Tar-
Ip.,LU.U
ffi
mia
c
Em sntese, objetivos e hipteses de pesquisa
no se confundem com o problema de pesquisa,
mas
dependem da prvia brmulao dele.
rpcsto.
Uma coisa no saber responder pela relevnde de uma pesquisa; outra esperar que seus resulHos sejam definitivos em relao a problemas
seculares. Uma coisa repisar o que muidisseram; outra imobilizar-se procura do
sionais
grantqqLlg-qgn:Isggi3l9"rytas9o!n-o,ltal
humanas
de um problemq_ile
no contexto maior de um
isador ou do con
(do prprio
tero futuro..."
Em
am a estudar o
SE
ex1rc_
relevncia
lEesrld-lo
Uma das armadilhas espreita do pesquisador
ffiante
a chamatla "necessidade de
contextualizar
lpoblema". Mui tas vezes, como p arte d esse procesn" o projeto acaba se desdobrando e perdendo a sua
riilidade; se, de to, a contextualizao de um
pobtema exige uma pesquisa histrica, retrospectiva(como parece ser sempre o caso), ento,
iloo algum j deve t-la realizado (e se isto
diar
o segundo?
Jlglsiquals:eutaue-ndpna"".ai.a-explie-lqqq
38
39
"o
mag
Gto
a clareza na
ro-
a
H dois conjuntos diferentes de informaes
um
mem obtidos a partir das perguntas contidas em
e eles sero ilustrados com um exemplo
trmblema
pr
torne
o pesquisador insensvel realidade com que
ele sc
defronta.
A partir
inbr-
estudo;
Demo, 1981, faz uma anlise interessanre deles
e mostra que eles
vo da ideologia ao senso_comum.
40
&
as
motivacional,
ao
no) do desempenho dos alunos no estudo'
prepapesqsa, o pesqsador deveria estar
responder pela possvel interao de fato-
::
,it
Gmvolvimento:
trcia
etc.
de
l[*s
42
43
informa-
perdido
ori*"ro
Ao concfti
&
No ram
que questionrios contenham uma
longa srie de
questes supostamente necessrias
para etermina_
o de indicadores scio_econ.i.o. que, ainal,
no podero ser aproveitadas pelo
siniples fato de
Eu iniciei esse
.-*+*-.__=--.--
_.d,sederornecer,"r*ffi
ffi ffi
#fl#**'!._
a
literatura.
pode prescindir
oe um completo lrabalho dc reviso
da literatura
pertinente ao problema. Obviamente,
quanto mais
extenso e complexo for o probleru,
*uio. e mais
complexa ser a literatura a ser pesqsada.
44
tom ir-
-A
No
Europa, no perodo da Revoluo Industrial'
estabelecidas;
disculo a propriedade das relaes
commas afirmo que o projeto desnecessariamente
mesffando
para
um
plexo e provavelmente invivel
"
longe
aprende?" uma brmulao que est muito
de permitir o detalhamento de um projeto' asseme45
in
cor"at
pr
do proble
ma brmulado. freqente encontrar
alunos que
as portas de delegacias de
ensino, ter acesso a depar_
tamentos de grandes empresas
ou convencer amr i as
a compartilharem sua intimidade
com um pesquisador uma tarea bem mais dicil
do quepoeparecer
46
rbou
otttro
gulo curioso
mttos
o)
lradicionais greves;
justamente porque ela depende de outras de(a natureza do problema e a sua relao com
pr
ou de pessoa
desistncia de entrevistados); no
custa lenibrar quq
hlo
A naureza
e cosfumam
resistir
de terceiros)
a cronogramas; em um ftatralho
nenhuma referncia
da.
ou
cle
bi delibera_
48
d as
informaes
Igt*ggqP9'itql 9q P'eqt
qgql 9 9n q *!e$! {-e!r-
P-9
qetusi-e,
-gE{iyg!,9tg"tq.:s*lP,9s-i9-Q9ll,ql9rys.'9!g)'Fstqu.
denominando factuais as informaes que dependem
@I$9r@-1,t11-1P-191r'.tsj*'-p'ft
informante (se esta fbr a fonte), seja
9"q
da parte de quem
jrye$-*iplos
-rq,-:!giy9ygt191p9i[o{es!p9ry-o,99-vryg$qg-o*
oudeoutrrn,--en_v_olye_4dp,Uas_cle,nas-siluettes,
_:q!glg!, gpinigs, etc. Neste sendg, ,elll_ilformq__g9s, em g-eral, exigen iqtgrprytq-q _Q9_qIIIEI as
_gartg: de quem as emite (seja porque
a prpria natu-
49
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intiirct,r
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