2015, Ao del Bicentenario Luctuoso de Jos Mara Morelos y Pavn

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZA

Formar para transformar con calidad, calidez y compromiso social.

PLANEACIN Y GESTIN EDUCATIVA:

RESPONSABLE DEL CURSO: MARTHA ROMO MACAS

POLITICAS ACTUALES DE MEJORA Y LIDERAZGO EDUCATIVO.

CAPITULO 5: LINEAS ACTUALES EN LA GESTIN E INNOVACIN DE
LOS CENTROS EDUCATIVOS.

Docentes en formacin:
EDWING JAIR DE LA CRUZ ZAPATA.
BRENDA GARCA OLVERA

Licenciatura en Educacin Primaria.

MISIN INSTITUCIONAL
Formar

profesionales

innovadores

para

VISIN INSTITUCIONAL
educacin

Somos una institucin de Educacin Superior formadora

bsica, sustentada en los avances de la ciencia y la

tecnologa de manera interactiva, reflexiva y propositiva, a

la

de profesionales educativos, orientada a elevar los

procesos de la Capacidad, Competitividad acadmicas y

travs de un trabajo colaborativo, con el fin de potenciar

holsticamente las competencias profesionales; en el marco

Gestin
estratgica,
que
responda
a
los
retos,
expectativas y desafos de la sociedad hacia la

de una cultura axiolgica que responda con calidad, calidez

y compromiso a las expectativas y retos de la sociedad

excelencia educativa

actual

Polticas de innovacin: incrementar la

capacidad de mejora.

Si las reformas educativas

quieren tener algun
impacto deben dirigirse a
potenciar la capacidad
intern de las escuelas y
deben tener un impacto
en los aprendizajes de los
alumnos.

Las capacidades para el

cambio deben iniciarse
internamente desde
dentro, mejor de un modo
colectivo, induciendo a los
propios implocados a la
busqueda de obejtivos de
desarrollo y mejora.

"Cambio gestionado"
transmisin del
conocimiento de expertos
a pasivos profesoresconsumidores, crear
capacidades para el
cambio en y entre
docentes.

Crear un contexto
ecologico que estimule
una mejora escolar
profunda sostenible a lo
largo del tiempo

Si las escuelas no cuentan

con la capacidad para la
mejora, resultaran
infructuosos los esfuerzos
para una mejora continua
sostenible que tenga
impactos positivos en los
aprendizajes de los
alumnos.

Los cambios educativos

posibilitan la construccin
de la capacidad de
cambio de los centros
escolares y contar con un
contexto de apoyo
externo.

La mejora escolar ha de ser focalizada en la enseanza del aula, haciendo

rediseo del aprendizaje de los estudiantes unas dimensiones ms
amplias.
Un cambio organizativo tanto en el
proceso por el que una oranizacion
altera su estructura, estrategia,
tecnologa o cultura como el sistema y
reusltados de dichos procesos.

Cambio continuo o episodico, reflejar una

dinamica organizativa planificada como
formas discontinuas de cambio.

Estrategias de mejora.

Construir capacidades:
Profesorado , su foco de
mejora son los procesos de
enseanza y aprendizaje,
capacitando al centro como un
conjunto para resolver por si
mismos sus problema.

Estratgica:
Una respuesta general y
coherente a las principales
demandas o necesidades.

Tctica:
Se adoptan determiandas
respuestas para resolver un
problema especifico,
normalmente limitadas en el
tiempo. se concentran en la
esolucion de problemas.

Construir la capacidad para la mejora. Una

breve historia.

Construir una capacidad interna para el aprendizaje en el conjunto de

miembros de la comunidad escolar, a nivel personal, interpersonal y
organizativo. Con el proposito colectivo de mejorar los aprendizajes de
los alumnos.
La construccin de capacidades colectiva para promover el
aprendizaje del alumnado es un factor critico.

Para garantizar la sostenibilidad, el liderazgo tiene que ser distribuido

dentro de la escuela para integrarse en su cultura.

La construccin de capacidad supone crear las condiciones,

oportunidades y experiencias para el trabjo en conjunto.

La mejora de la escuela no se puede hacer depender de una persona,

si no que se requiere desarrollar la capacidad de liderazgo entro todos.

Desarrollo organizacional.

El cambio debe dirigirse a

Proceso sistematico amplio de
incrementar
o desarrollar las
Es una metodologa de trabajo aplicar el conociento de las
capacidades de individuos,
con los recursos humanos de
ciencias de la conducta al
grupos u organizativas.
una organizacin, en el que el
cambio planificado y al
centro escolar va aprendiendo
desarrollo de estrategias,
El cambio debe ser llevado a
a funcionar de un modo
diseo de componentes y
cabo de acuerdo con lo que
distinto a como lo viene
procesos que posibiliten a las
las ciencias sociales dicen
haciendo habitualmente.
organizaciones se ms
sobre como se produce el
efectivas.
cambio.

A p r e n d iz a je d
o r g a n iz a c i n

Aplicado a los centros escolares, en

lugar de inscribirlos en una logica de la
llamada nueva gestin publica"

Un modelo contrafactico que proporciona

ideas, procesos y estrategias para orientar
como los centros escolares pueden
aprender, al tiempo que para explicar por
que, en muchas ocaciones no lo hacen.

Requiere considerar varias

dimensiones un ambiente de
aprendizaje que le sriva de apoyo.
Procesos y prcticas concretas de
aprendizaje y liderazgo para el
aprendizaje.

Construir
la
capacidad
para la
mejora
escolar

Creacin
de
condicione
sy
procesos
que
posibiliten
el
desarrollo
dela

Competencia
colectiva.

Colaboracin
y aprendizaje
comunitario.

Implica 2 factores:

Profesores libres que

comprenden la visin
escolar.
Compromiso
(Renovacin)

Conocimiento, habilidades y disposiciones

docentes.
Trabajo en colaboracin del profesorado.
Componentes
Programa coherente.

(Newman, King y
Young, 2006)

Recursos tcnicos.
Enfoques
actuales y
estrategias
laborales

Inclusin de
comunidades
de aprendizaje
y redes.

Puede ser
apoyada por:

Mejora de
la escuela

Resultados
de
aprendizaje

Estructuras coherentes
Prcticas de liderazgo

Acciones para
promover la
capacidad de
aprendizaje
Liderazgo distribuido

Redisear la
estructura
Toma de decisiones
compartidas
Compromiso
compartido
Conocimiento y
destrezas
Liderazgo

Percepciones positivas

Hacia una
mejora
sistemtica

La reforma
exitosa en
centros
escolares, a gran
escala cumple 3
criterios:

Valer para todo el sistema y no slo

la escuela
Llevar a resultados positivos, una
efectiva mejora
Debe ser capaz de mover a todas las
personas

Feedback y
rendimiento de
cuentas

Reactivos:
1) Cul es la funcin del desarrollo organizacional?
a) Un modelo contra fctico que proporciona ideas, procesos y estrategias para orientar
como los centros escolares pueden aprender
b) Proceso sistemtico amplio de aplicar el conocimiento de las ciencias de la conducta al
cambio planificado y al desarrollo de estrategias
c) La construccin de capacidades colectiva para promover el aprendizaje del alumnado
es un factor crtico.
2) Es una estrategia de mejora que se adoptan determinadas respuestas para resolver un
problema especfico, normalmente limitadas en el tiempo. se concentran en la
resolucin de problemas.
a) Estratgica.
b) Tctica.
c) Construir capacidades.
3) Son componentes que pueden apoyar a la gestin en centros escolares:
a) Estructuras coherentes, prcticas de liderazgo y percepciones positivas.
b) Mejora de la escuela y resultados de aprendizaje.
c) Profesores con amplio criterio sobre la visin escolar y compromiso.

4) Newman, King y Young sealan la ___________ como una parte esencial para construir
la capacidad de mejora escolar.
a) Programa coherente
b) Rediseo de la estructura
c) Competencia colectiva
Reflexin:
La capacidad de gestin en centros escolares depende nica y exclusivamente
del liderazgo que promuevan los profesores dentro y fuera de la institucin. A
diferencia del clsico concepto de Liderazgo, en donde slo una persona tiene
el mando; en centros escolares se pretende hacer una reforma de gestin a
gran escala, tomando como base la perspectiva de liderazgo compartido,
donde las decisiones se toman en conjunto para la obtencin de una meta en
comn, la cual, siguiendo nuestra actual enfoque, se dirige al logro de los
aprendizajes de los alumnos y las competencias para la vida.
El verdadero cambio para la organizacin de centros escolares depende en
gran medida de los diferentes ajustes que se realicen a la estructura del
currculum, en beneficio o de acuerdo a las necesidades especficas de los