Educación Artística Sexto

Educacin
Artstica
Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

Primaria / Sexto grado
P ropsitos
223
Propsitos del campo formativo de Expresin

y apreciacin artsticas, y las asignaturas de
Educacin Artstica y Artes para Educacin Bsica
Con el estudio de los aspectos artsticos y culturales de cada nivel educativo en la
Educacin Bsica se pretende que los nios y adolescentes:
Desarrollen la competencia artstica y cultural a partir del acercamiento a los lenguajes, procesos y recursos de las artes, con base en el trabajo pedaggico diseado para potencializar sus capacidades, atender sus intereses y satisfacer sus
necesidades socioculturales.
Adquieran los conocimientos y las habilidades propios de los lenguajes artsticos:

artes visuales, expresin corporal y danza, msica y teatro, que les permitan desarrollar su pensamiento artstico, paralelamente a sus actitudes y valores, mediante
experiencias estticas que mejoren su desempeo creador.
Valoren la importancia de la diversidad y la riqueza del patrimonio artstico y cultural

por medio del descubrimiento y de la experimentacin de los diferentes aspectos
del arte al vivenciar actividades cognitivas, afectivas y estticas.

Propsitos del estudio de la Educacin Artstica

en la educacin primaria
El estudio de la Educacin Artstica en este nivel educativo pretende que los alumnos:
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la
danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la competencia artstica
y cultural, as como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formacin integral en la Educacin Bsica.
Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y emociones, e interpreten

los diferentes cdigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepcin y la creatividad a partir del trabajo acadmico en los diferentes lenguajes artsticos.
Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artsticas del entorno, de
su pas y del mundo.
Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir
224
de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentacin de sus

posibilidades de movimiento corporal, de la exploracin del fenmeno sonoro y de
la participacin en juegos teatrales e improvisaciones dramticas.

E nfoque
didctico
225
ara dar continuidad al trabajo realizado en preescolar en el campo formativo de Expresin y apreciacin artsticas, en la educacin primaria y secundaria se favorece la:
Competencia
artstica y cultural
Que se conceptualiza como:

Una construccin de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al conocimiento
de los lenguajes artsticos y al fortalecimiento de las actitudes y los valores que favorecen el
desarrollo del pensamiento artstico mediante experiencias estticas para impulsar y fomentar
el aprecio, la comprensin y la conservacin del patrimonio cultural.
Estos componentes son concomitantes a las cinco competencias para la vida y a los rasgos
del perfil de egreso de Educacin Bsica. La competencia permite que los alumnos integren a sus
habilidades las herramientas necesarias para conocer y comprender el mundo desde una perspectiva esttica, promoviendo el desarrollo del pensamiento artstico a partir de los lenguajes propios
de esta asignatura que son considerados como el objeto de estudio, ya que ponen en prctica un
conjunto de aspectos socioculturales, cognitivos y afectivos, brindando la oportunidad de formular
opiniones informadas, tomar decisiones, responder a retos y resolver problemas en forma creativa.
Por ello, la competencia artstica y cultural implica la utilizacin de conocimientos (saberes),
habilidades (saber hacer), valores y actitudes (estimar los resultados de ese hacer) que le otorgan
al alumno diversas formas para considerar, comprender e interpretar crticamente las manifestaciones del arte y de la cultura en diferentes contextos, as como expresar ideas y sentimientos
potenciando su propia capacidad esttica y creadora por medio de los cdigos presentes en los
lenguajes de artes visuales, expresin corporal y danza, msica y teatro.

Actualmente, relacionarse con el arte requiere una visin plural amplia, ya que
sus manifestaciones presentan una gran variedad de formas y posibilidades estticas,
por lo que es importante que docentes y alumnos tengan una actitud de respeto a la
diversidad para entender el contexto en que se dan las expresiones artsticas creadas
por sus pares y otras personas, valorando sus posibilidades de expresin. En su vida
cotidiana los alumnos se encuentran en contacto constante y directo con procesos
creativos y artsticos relacionados con la cultura popular que tambin se consideran
formas de arte.
Los lenguajes artsticos que se estudian en Educacin Bsica permiten al alumno obtener conocimientos y un panorama general sobre las principales manifestaciones
artsticas. Se trata de desarrollar su sensibilidad y conciencia con una visin esttica,
que aprehendan el mundo visual, sonoro, del movimiento, de la voz y los gestos, al
mirar con atencin, percibir los detalles, escuchar cuidadosamente, discriminar sonidos,
identificar ambientes, reconocer de qu manera se puede construir msica, la intencin
comunicativa del movimiento, de los gestos; recuperar su capacidad de asombro y de
imaginacin, favoreciendo encuentros reflexivos con los lenguajes del arte, as como
226
de la comprensin de sus relaciones con el medio social y cultural en el que viven.

La forma de trabajo que se sugiere para seguir desarrollando la competencia artstica y cultural es a partir del diseo de secuencias de situaciones didcticas que provoquen encuentros vivos, atractivos, retadores y de inters para los alumnos. Por ello
es importante brindarles momentos donde exploren, experimenten y tomen decisiones,
utilizando herramientas didcticas que les den la sensacin de bienestar y satisfaccin
ante el esfuerzo del trabajo realizado, cultivando su disposicin para involucrarse y
aceptar riesgos en acciones que les conduzcan a nuevos aprendizajes.
Los alumnos deben tener una participacin activa y un espacio para expresar sus
sentimientos e ideas, comentar sus intereses, disfrutar al explorar y reconocer sus capacidades en la realizacin de creaciones personales, responder a las preguntas que
surjan como una forma de comprender el fenmeno artstico y experimenten mediante su
cuerpo las distintas formas de expresin del arte.
As, los alumnos viven y disfrutan aprendiendo artes, por lo cual es conveniente que
el docente promueva actividades estticas que los acerquen al mundo del arte. En este
sentido debe comprometerse con sus alumnos para ampliar sus horizontes culturales
al participar en el proceso de indagacin, reflexin esttica; ser sensible y abierto a las
diferentes formas de pensar; asumirse como gua que los aliente a imaginar, investigar,
crear, producir, analizar y valorar lo realizado; observe sus logros y reconozca las dificultades que pudieran enfrentar, favoreciendo la reflexin sobre el logro en el proceso
y la conclusin de las obras que producen, considerando la planeacin y la evaluacin
como medios para crear ambientes adecuados que favorezcan el aprendizaje.

El trabajo de los contenidos programticos pretende que los alumnos adquieran
los referentes bsicos de cada lenguaje artstico, incorporen a su formacin elementos
que coadyuven a la obtencin de una visin esttica y conocedora que favorezca el
desarrollo del pensamiento artstico durante su trayecto en la educacin primaria. En
las sesiones de Educacin Artstica se ofrecen experiencias estticas vivenciales en
cada uno de los lenguajes; as, los aprendizajes esperados determinan el desarrollo
gradual de los alumnos a partir de la estimulacin de sus canales sensoriales. Lo anterior implica que el docente promueva actividades para la imaginacin y genere un proceso creativo importante que ayude al fortalecimiento cognitivo, afectivo, psicolgico
y motor en los alumnos.
Los canales sensoriales de la percepcin y la sensibilidad son los que ms se
trabajan en los contenidos que se abordan, ya que estn ntimamente relacionados y
se consideran procesos donde concurren los sentidos. La diferencia estriba en que el
ejercicio de la sensibilidad ampla el registro de utilizacin de tales canales, mientras
que la percepcin otorga significado a las experiencias sensoriales y en ella intervienen
el entendimiento, los intereses personales y la cultura. La percepcin es una capacidad que permite a los alumnos recibir informacin para interpretar de una manera
determinada las distintas visiones y los conocimientos de su medio, y del resto de los
contextos en que se desenvuelven, siendo un proceso cultural que considera la poca
y el momento histrico en el cual se construyen formas de pensamiento, creencias,
valores y actitudes.
La actividad artstica basa sus principios en la capacidad de crear, inventar, reinventar, combinar, modificar y reelaborar lo existente a partir de la imaginacin; esta
ltima, si bien se mueve en funcin de las preferencias y necesidades particulares de
cada alumno, depende esencialmente de las experiencias de vida de cada uno; las
ideas y las imgenes se toman, en un primer momento, del plano de la realidad, de
donde recupera el proceso que sigue para transformar lo aprendido y crear algo nunca
antes hecho por ellos, lo que representa el proceso imaginativo y creador.
Respecto a la creatividad, es necesario acercar a los alumnos a experiencias que
despierten su ingenio y curiosidad, poner a su alcance mltiples recursos y materiales,
propiciando atmsferas de riqueza cultural, ambientes agradables y situaciones didcticas diseadas por el docente, con base en las caractersticas y los intereses de sus
alumnos, para establecer espacios de aprendizaje interesantes que les planteen retos
y los motiven a encontrar soluciones pertinentes y significativas.
Tambin se desarrollan las habilidades para identificar significados culturales, personales y sociales, y reflexionar en torno a stos. La meta es contrastar y obtener conclusiones que les permitan manifestarse con mayor seguridad y desenvolverse creativamente en su vida escolar y cotidiana.
227

Se busca que los alumnos amplen sus experiencias mediante el contacto con los
distintos lenguajes artsticos, lo que les permitira continuar fortaleciendo la competencia artstica y cultural, la cual se manifiesta cuando son capaces de:
Utilizar los elementos bsicos de cada lenguaje artstico como parte de s mismos
en su desempeo habitual y que favorezcan su formacin acadmica con el fin de
disfrutar el arte como un medio de expresin.
Comprender y apreciar las diversas formas de representacin del arte.

Participar como creador y/o espectador sobre la reflexin acerca de su entorno y
otros contextos con base en sus vivencias artsticas y culturales.
Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservacin, cuidado y conservacin.
En este enfoque los alumnos son el centro de todas las acciones pedaggicas;
ellos exploran y conocen el mundo desde un punto de vista esttico, y se relacionan
228
con los sonidos, la voz, las imgenes, las formas, los colores, las palabras, los movimientos, los ritmos, la energa y el espacio, entre otros aspectos; crean lugares, personajes, objetos, sitios fantsticos, construyen formas de existencia y lo que pueden
hacer con ellos; intervienen activamente en el jugar a ser, jugar a hacer, imagina
lo que puede ser; buscan explicaciones sobre la realidad y lo inverosmil; entran en
contacto con todo lo que los hace sentir vivos y les provoca sensaciones, emociones,
sentimientos y pensamientos que coadyuvan a la edificacin y al fortalecimiento de su
identidad personal y ciudadana, as como a la valoracin del patrimonio cultural como
un bien colectivo.
Para facilitar el estudio del arte mediante el desarrollo de la competencia artstica y
cultural, en la educacin primaria se abordan cuatro lenguajes artsticos: artes visuales,
expresin corporal y danza, msica y teatro, que dan continuidad al campo formativo
en preescolar, adems de ser el antecedente de la asignatura de Artes que se trata en
secundaria con ms profundidad en sus diferentes disciplinas.

O rganizacin
de los aprendizajes
229
Ejes de enseanza
El estudio de las artes en Educacin Bsica tienen como ejes la Apreciacin, la Expresin y la Contextualizacin, que permiten la organizacin de los contenidos, los
cuales se agrupan en tres apartados en forma vertical para facilitar su comprensin;
sin embargo, pueden abordarse, integrarse o jerarquizarse de acuerdo con las propias
estrategias de enseanza que aplique el docente para el logro de los aprendizajes esperados y coadyuven a la organizacin programtica.
La Apreciacin favorece el desarrollo de habilidades perceptuales: auditivas, visuales, tctiles y kinestsicas. Este eje permite la aproximacin de los alumnos al arte, al
brindarles elementos para valorar las creaciones artsticas y reconocer las caractersticas bsicas de cada lenguaje.
La Expresin facilita la prctica de los principios y elementos de cada lenguaje
mediante el ensayo de distintas tcnicas, as como del aprovechamiento de materiales
e instrumentos para disear y elaborar obras y/o representaciones que permitan la
manifestacin de sus ideas, emociones y sentimientos, adems de facilitar el acceso a
una visin interior del esfuerzo y del logro artstico.
La Contextualizacin pretende que los alumnos obtengan las herramientas necesarias para apreciar los diferentes lenguajes artsticos y expresarse por medio de ellos, y
conozcan acerca de lo que existe y circunda al arte. Esto implica que identifiquen la influencia que tienen los diferentes momentos histricos y sociales en las manifestaciones

artsticas, las razones por las cuales se llevan a cabo, las condiciones necesarias para
realizarlas, la funcin y la importancia de los creadores, intrpretes y ejecutantes que
participan en ellas, as como el impacto que tienen en los individuos y en la sociedad.
Lenguajes artsticos
Artes visuales
Las integran todas aquellas expresiones que involucran las imgenes artsticas; su estudio brinda la posibilidad de aprender a mirar las imgenes del entorno y descubrir
informacin que permita interpretar la realidad por medio del pensamiento artstico.
En la actualidad se reconoce como parte de las artes visuales a la pintura, la
escultura, la arquitectura, la grfica, la fotografa, los medios audiovisuales (arte digital,
video, cine, etc.), as como los medios alternativos (performance, instalacin e intervencin, entre otros). Mediante su estudio se adquieren conocimientos bsicos del len-
230
guaje visual (forma, punto, lnea, textura, espacio y composicin). Asimismo, con el uso de
diversas tcnicas y materiales se propicia la expresin y la interpretacin de la realidad,
lo que a su vez permite desarrollar habilidades del pensamiento artstico, lo que genera
como resultado final, un aprendizaje significativo.
Expresin corporal y danza

La expresin corporal es la introduccin bsica para el estudio de la danza como lenguaje artstico; con ella los alumnos experimentan una variedad de movimientos que
les permite expresar ideas, sentimientos y emociones, para reconocer la capacidad de
su cuerpo para contar historias empleando el lenguaje no verbal, con o sin acompaamiento musical. La danza incluye conocimientos especficos que permiten el estudio
de los componentes del movimiento y del gesto corporal a partir de cmo se estructuran en el tiempo y el espacio. Se busca familiarizar a los alumnos con la expresin
corporal y la danza por medio de la identificacin y exploracin de acciones corporales
bsicas, adems de propiciar la capacidad de apreciar la danza en todas sus manifestaciones como un medio de expresin artstica y una manifestacin cultural digna de
ser valorada, conservada y recreada.
Msica
Este fenmeno tiene un papel ineludible dentro y fuera de la escuela, porque abunda en estmulos constantes provenientes de diversas fuentes. Dichos estmulos estn

presentes en la msica tradicional, las salas de conciertos, los medios electrnicos, la
publicidad, la msica ambiental, la msica de cine, la radio, la Internet y en cualquier
momento y lugar.
Esta cualidad hace que los alumnos tengan ciertas concepciones y actitudes respecto a la msica; sin embargo, es necesaria una formacin les ayude a comprenderla
y les permita transformarla, enriquecerla o adaptarla a sus propios intereses y necesidades expresivas.
Por lo cual, mediante la experimentacin de las cualidades del sonido, el pulso, la
meloda, el canto, la elaboracin de cotidifonos, del registro de los eventos sonoros
y de los primeros recursos de la notacin musical convencional, los alumnos contarn
con los elementos necesarios para dar claridad y rumbo a su experiencia musical.
Teatro
Se espera que el teatro sea creado y producido por los alumnos para ser apreciado,
expresado y evaluado por ellos mismos; adems es un lugar donde pueden conversar,
reflexionar, conocerse mejor y relacionarse con otras personas. La actividad teatral en
la escuela debe provocar el inters del alumno por el arte dramtico en su dimensin
prctica, donde l sea el autntico protagonista, quien realice juegos de expresin corporal y voz, improvisaciones y ejercicios de socializacin; viva los procesos de creacin
literaria y produccin escnica, como escritor-creador, protagonista de una historia,
partcipe de la produccin teatral o como espectador informado.
Al estudiar teatro los alumnos exploran elementos para acercarse a l y comprender
el lenguaje participando activamente con las posibilidades expresivas del cuerpo,
del gesto, de la voz y de la conciencia espacial para desplazarse e identificar las partes de
un escenario.
Bloques de estudio
Para alcanzar los propsitos planteados en la asignatura, se han estructurado los contenidos en cinco bloques de estudio distribuidos a lo largo del ciclo escolar. Para definir
el nivel de lo que se espera que aprendan los alumnos se recurri a los temas de estudio
como parte de la sistematizacin por bloque. Asimismo, en cada bloque se presentan los
aprendizajes esperados y los contenidos que se estudiarn, distribuidos en los ejes
de enseanza: Apreciacin, Expresin y Contextualizacin.
231

Descripcin general del programa

Con la intencin de ubicar el tema de estudio que corresponde a cada bloque en los
cuatro lenguajes artsticos, a continuacin se presenta la organizacin del grado.
Tabla: Temas
Bloque
visuales
Expresin corporal
y Danza
Msica
Teatro
El patrimonio
cultural de las
artes visuales.
Elementos
bsicos de
las danzas de
los pueblos
originarios.
La notacin
musical.
Adaptacin
de un mito o
leyenda.
II
Arquitectura
e historia.
Elementos
bsicos de los
bailes folclricos
de Mxico y del
mundo.
El comps musical.
Las tareas en
una puesta en
escena.
III
Las imgenes de
mi historia.
Elementos
bsicos de los
bailes populares
del mundo.
Los compases
de 3/4 y 4/4.
Los personajes
y sus
caractersticas.
IV
Reinterpretacin
del patrimonio
visual.
Interpretacin
libre de un baile
popular de Mxico
o Latinoamrica.
Acompaamientos
rtmicos
El espacio teatral.
Documentos
visuales: la
fotografa.
Interpretacin
libre de un baile
folclrico de
Mxico.
Polirritmia.
La
representacin
teatral.
232
Artes
por bloques que corresponden a cada lenguaje artstico.
El Programa de Educacin Artstica se organiza a partir de tres ejes de enseanza que permiten la orientacin de los contenidos y pueden abordarse indistintamente
de acuerdo con las necesidades y los intereses de los alumnos. Cada bloque rene
aprendizajes esperados y contenidos de los cuatro lenguajes artsticos que no estn
secuenciados entre s. Por tanto, corresponder a los docentes proponer el orden en el
que se abordarn los contenidos durante el ciclo escolar, as como iniciar con una sesin introductoria sobre qu es el arte y sus manifestaciones en las diferentes culturas.
Se sugiere abordar cada bloque de estudio en un bimestre, de acuerdo con el
calendario escolar, por lo que mediante la planeacin didctica del docente y con base
en las caractersticas, los intereses y las necesidades educativas de los alumnos, del
grupo y del centro educativo, se tomarn las decisiones pertinentes para establecer
estrategias y lograr los aprendizajes con la intencin de alcanzar el desarrollo integral y
las expectativas sealadas en el perfil de egreso.
Bloque I
Competencia
que se favorece:
Aprendizajes
esperados
Valora la importancia del

patrimonio cultural.
Artstica y cultural
artstico
Artes
visuales
Distingue los elementos

bsicos de las danzas de
los pueblos originarios
de Mxico y del mundo.
Utiliza la notacin musical

convencional en la creacin
y ejecucin de ritmos,
utilizando los valores de
negra, silencio de negra
y corcheas.
Adapta un mito o una

leyenda de su comunidad
a un gnero teatral.
Ejes
Lenguaje
Expresin
corporal
y danza
Msica
Teatro
Apreciacin
Expresin
Contextualizacin
Explicacin acerca de
las clasificaciones del
patrimonio cultural.
Indagacin de las
caractersticas presentes
en los diferentes tipos de
patrimonio.
Discusin colectiva en
torno a la importancia
del patrimonio cultural de
lugares de su inters.
Identificacin de las
caractersticas de algunas
danzas autctonas de
Mxico y del mundo.
Recreacin libre de
danzas autctonas
de Mxico o del mundo
mediante la creacin
de secuencias dancsticas
sencillas.
Diferenciacin entre alguna

danza autctona de
Mxico y del mundo.
Identificacin auditiva y
grfica de los valores de
negra (o cuartos), silencio
de negra y corcheas
(u octavos).
Distincin de diversos
ejemplos rtmicos donde
se grafiquen y combinen
los valores de negra y
silencio de negra con
corcheas.
Ejecucin de ejercicios
rtmicos que combinen
negras, silencios de negra
y corcheas, utilizando el
cuerpo o instrumentos de
percusin.
Creacin de ejercicios
rtmicos que combinen los
valores aprendidos para
registrarlos grficamente
y ejecutarlos a diferentes
velocidades.
Indagacin del uso de la

escritura musical como
una valiosa herramienta
de lenguaje y expresin
para compartirla con sus
compaeros.
Reflexin de la importancia
de la escritura musical
para difundir, preservar y
conservar las expresiones
musicales.
Identificacin de una
leyenda o un mito de
su comunidad para
reconocer el tema y el
argumento.
Adaptacin de una
leyenda o un mito a un
gnero teatral.
Reflexin sobre el valor

cultural de mitos y
leyendas que existen en
su comunidad.
233
Bloque II
Competencia
que se favorece:
Aprendizajes
esperados
Artstica y cultural
artstico
Valora la importancia del

patrimonio arquitectnico
de su estado, regin o pas.
Artes
visuales
234

bsicos de los bailes
folclricos de Mxico y el
mundo.
Ejes
Lenguaje
Expresin
corporal
y danza
Canta de manera grupal

diferentes ritmos en el
comps de 2/4.
Msica
Participa en las funciones

y tareas establecidas en
una puesta en escena.
Teatro
Apreciacin
Expresin
Contextualizacin
caractersticas de la
arquitectura patrimonial.
Observacin de los bienes
muebles e inmuebles de
valor cultural (patrimonio
arquitectnico) que existen
en su comunidad, estado,
regin o en el pas.
Exploracin de diversos
espacios arquitectnicos
para identificar la funcin
que desempean en la
actualidad.
Realizacin de una
bitcora personal
acompaada de imgenes
fotogrficas donde se
reconstruya la historia de
algunos edificios u obras
arquitectnicas a partir de
testimonios orales de la
gente de su entorno.
Investigacin en torno
a la manera en que el
patrimonio arquitectnico
ha influido en la sociedad
para reflexionar acerca de
las razones por las que
merece atencin, cuidado
y conservacin.
caractersticas de algunos
bailes folclricos de
Mxico y el mundo.
Recreacin libre de bailes

folclricos del mundo
mediante la creacin
sencillas.
Diferenciacin entre algn

baile folclrico del mundo
y otro de Mxico.
Observacin de la relacin
que existe entre los
cuartos (o negras) y los
tiempos fuertes y dbiles
en el comps de 2/4.
Identificacin de ejemplos
rtmicos donde se
grafiquen y combinen los
valores de negra y silencio
de negra con corcheas en
el comps de 2/4.
Creacin y registro de
ritmos en el comps de
2/4 para ejecutarlos en
diferentes velocidades,
utilizando el cuerpo,
objetos o instrumentos
de percusin.
Interpretacin de
cantos grupales de
repertorio popular,
folclrico o tradicional
escrito en el comps
de 2/4, rescatando las
posibilidades expresivas
del timbre, del ritmo, de la
altura y los matices.
Audicin de piezas de
diversos gneros escritas
en el comps de 2/4
para distinguirlo auditiva y
musicalmente.
Deduccin del comps
de 2/4 en la msica del
entorno.
Definicin de los roles

de cada uno de los
participantes que integran
una puesta en escena
(guionista, director,
maquillista, escengrafo,
iluminador, actores,
vestuarista, musicalizador,
etc.), considerando la
adaptacin realizada en el
bloque I.
Colaboracin en una
puesta en escena,
desempeando algn rol.
Reflexin acerca de la
importancia del trabajo
colaborativo en el teatro.
Bloque III
Competencia
que se favorece:
Aprendizajes
esperados
Interpreta hechos artsticos

y culturales a travs de la
observacin de imgenes
y objetos pertenecientes
al patrimonio histrico
tangible.

bsicos de los bailes
populares del mundo.
Artstica y cultural
artstico
Artes
visuales
Expresin
corporal
y danza
Incorpora los compases

de 3/4 y 4/4 en el canto y
en la creacin de ejercicios
rtmicos.
Msica
Distingue las caractersticas

de diferentes personajes en
una obra teatral al disear
su vestuario.
Ejes
Lenguaje
Teatro
Apreciacin
Expresin
Contextualizacin
Observacin de
imgenes artsticas de
diferentes pocas y
lugares para analizar sus
caractersticas.
Creacin de una
obra bidimensional o
tridimensional a partir de
elementos de su entorno
que hagan referencia a
sucesos relevantes de su
comunidad.
Recopilacin de imgenes
de obra de arte, objetos
o artefactos, pelculas o
fotografas de diferentes
pocas para comprender
y discutir la importancia
del patrimonio tangible
como parte de la memoria
de un pueblo.
caractersticas de algunos
bailes populares del
mundo.
Recreacin libre de bailes

populares del mundo
mediante la creacin
sencillas.
Diferenciacin entre bailes

populares de diferentes
lugares del mundo.
Identificacin de los
tiempos fuertes y dbiles
empleados en los
compases de 3/4 y 4/4.
Observacin de distintos
se grafiquen y combinen
los valores de negra,
silencio de negra y
corcheas en los compases
de 3/4 y 4/4.
Creacin de ejercicios
rtmicos en los compases
de 3/4 y 4/4 con
los valores rtmicos
aprendidos, registrarlos
grficamente y ejecutarlos
a diferentes velocidades.
Interpretacin de
cantos en forma grupal
de repertorio popular,
folclrico o tradicional
escrito en los compases
de 3/4 y 4/4, rescatando
las posibilidades
expresivas del timbre,
el ritmo, la altura y los
matices.
Seleccin de diversas
piezas musicales en los
compases de 3/4 y 4/4.
Deduccin de los
compases de 3/4 y 4/4
en la msica del entorno.
Comparacin de las
caractersticas de los
personajes que integran la
obra, para identificar qu
vestuarios se requieren
para su caracterizacin.
Creacin del vestuario

para los personajes de la
obra adaptada, utilizando
diversos materiales.
Reflexin sobre la
importancia que tiene la
caracterizacin adecuada
de un personaje al
representar la obra.
235
Bloque IV
Competencia
que se favorece:
Aprendizajes
esperados
Artstica y cultural
Ejes
Lenguaje
artstico
Valora la importancia
de conservar y difundir
el patrimonio artstico
mexicano.
Apreciacin
Expresin
Contextualizacin
Observacin de imgenes
que se consideren
patrimonio artstico.
Reinterpretacin plstica
de una imagen artstica del
patrimonio cultural
mexicano (pinturas,
fotografas y grabados,
entre otras).
Investigacin de
manifestaciones culturales
y artsticas como
elementos que favorecen
la construccin de
identidad.
Discusin acerca de las
formas para conservar
y difundir el patrimonio
artstico de su regin.
Seleccin de un baile
popular mexicano o
latinoamericano a partir
de sus caractersticas.
Ejecucin libre de un
baile popular integrando
los elementos que lo
caracterizan.
Indagacin sobre los

bailes populares que se
bailan actualmente o en
alguna otra poca en su
comunidad.
Identificacin grfica y
auditiva de los valores
y silencios de blanca y
redonda.
Distincin de diferentes
se grafiquen los valores
y silencios de blanca y
redonda en combinacin
con negras, silencios de
negra y corcheas.
Ejecucin grupal de
acompaamientos
rtmicos sobre canciones
escritas en comps de
4/4 combinando todos
los valores rtmicos
aprendidos.
Creacin de registros
grficos de los ritmos
creados y ejecucin de
los mismos en diferentes
velocidades.
Exposicin de ideas
creativas para la
construccin y ejecucin
de los acompaamientos
rtmicos.
Clasificacin de los
componentes de una
puesta en escena para
recrear una atmsfera
mediante la escenografa,
utilizando objetos y
elementos cotidianos.
Elaboracin de diferentes
escenarios, utilizando
bocetos para representar
una misma situacin,
considerando elementos
que apoyen la iluminacin
del espacio y la
musicalizacin.
Reflexin acerca de los

lugares de su comunidad
que son representativos
como escenarios de
algn suceso relevante y
cmo han cambiado con
el tiempo.
Artes
visuales
Interpreta libremente un
baile popular mexicano o
latinoamericano.
236
Integra los valores rtmicos

de blanca y redonda para
la creacin y ejecucin
de acompaamientos en
canciones escritas en el
comps de 4/4.
Reconoce la importancia
del espacio en una obra
teatral y lo representa
mediante la construccin
de la escenografa.
Expresin
corporal
y danza
Msica
Teatro
Bloque V
Competencia
que se favorece:
Aprendizajes
esperados
Reconoce la importancia
de la fotografa y del
video como recursos
documentales para
el resguardo y la
conservacin del
patrimonio intangible.
Interpreta un baile
folclrico de una regin
de Mxico y valora su
importancia como parte
del patrimonio nacional.
Artstica y cultural
artstico
Artes
visuales
Expresin
corporal
y danza
Crea polirritmos
incorporando trminos
musicales para indicar la
intensidad de los sonidos.
Msica
Realiza la representacin
de una obra de teatro ante
un pblico.
Ejes
Lenguaje
Teatro
Apreciacin
Expresin
Contextualizacin
Observacin de
imgenes fotogrficas
del patrimonio intangible.
Identificacin de algunos
ejemplos de patrimonio
intangible (lenguaje,
costumbres, religiones,
leyendas, msica, mitos,
religiones, comida).
Argumentacin en torno
a la importancia de
preservar el patrimonio
natural de un lugar,
reconociendo las medidas
necesarias para su
conservacin.
Investigacin sobre el
patrimonio intangible del
lugar y cmo se muestra.
Identificacin de la
diversidad de bailes en
las distintas regiones
geogrficas del pas.
Interpretacin libre de un
baile regional mexicano,
incorporando los
aprendizajes dancsticos
adquiridos durante su
formacin.
Reflexin de los bailes

folclricos como parte del
patrimonio nacional.
Identificacin de los
trminos musicales que
designan la dinmica (o
intensidad en el sonido),
utilizando: piano (p),
mezzoforte (mf) y forte (f)
para designar e indicar
los sonidos suaves,
de mediana intensidad
y fuertes, respectivamente.
Distincin de la polirritmia
(o ejecucin simultnea
de dos o ms ritmos
complementarios).
Creacin de ejemplos
rtmicos en los compases
de 2/4, 3/4, 4/4 donde
se utilicen distintas
dinmicas y los valores
rtmicos aprendidos.
Conformacin de una
orquesta de percusiones
para la creacin y
ejecucin simultnea de
distintos ritmos en los
compases de 2/4, 3/4,
4/4, donde se utilicen
distintas dinmicas y
posibles combinaciones
de los valores rtmicos
aprendidos.
Discusin acerca de
la importancia del
trabajo colaborativo y
la comunicacin para
conformar ensambles
musicales.
Recopilacin de los
elementos necesarios
para el montaje de la obra
(obra escrita, direccin,
actuacin, escenografa,
vestuario, musicalizacin,
iluminacin, etctera).
Seleccin de un
rol (director, actor,
musicalizacin, vestuario
y utilera, difusin,
etc.) en la produccin
escnica al preparar una
representacin teatral.
Discusin acerca de la
importancia de cada uno
de los roles y el trabajo
colaborativo necesarios
para la realizacin de una
puesta en escena.
237

Educación Artística Sexto

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Educacin

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

Propsitos del campo formativo de Expresin

Adquieran los conocimientos y las habilidades propios de los lenguajes artsticos:

Valoren la importancia de la diversidad y la riqueza del patrimonio artstico y cultural

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

Propsitos del estudio de la Educacin Artstica

Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y emociones, e interpreten

Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir

de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentacin de sus

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

Que se conceptualiza como:

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

de la comprensin de sus relaciones con el medio social y cultural en el que viven.

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

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Comprender y apreciar las diversas formas de representacin del arte.

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

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Expresin corporal y danza

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

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Descripcin general del programa

por bloques que corresponden a cada lenguaje artstico.

Valora la importancia del

Distingue los elementos

Utiliza la notacin musical

Adapta un mito o una

Diferenciacin entre alguna

Indagacin del uso de la

Reflexin sobre el valor

Valora la importancia del

Distingue los elementos

Canta de manera grupal

Participa en las funciones

Recreacin libre de bailes

Diferenciacin entre algn

Definicin de los roles

Interpreta hechos artsticos

Distingue los elementos

Incorpora los compases

Distingue las caractersticas

Recreacin libre de bailes

Diferenciacin entre bailes

Creacin del vestuario

Indagacin sobre los

Reflexin acerca de los

Integra los valores rtmicos

Reflexin de los bailes

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