ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZA

FORMAR PARA TRANSFORMAR, CON CALIDAD, CALIDEZ Y COMPROMISO SOCIAL

VISIN

MISIN
Formar profesionales innovadores para

Somos una institucin de Educacin Superior

la educacin bsica, sustentada en los

formadora de profesionales de la docencia,

avances de la ciencia y la tecnologa de

manera interactiva, reflexiva y

comprometidos con una educacin innovadora

de calidad, orientada a elevar los procesos de
la Capacidad, Competitividad Acadmicas y

propositiva, a travs de un trabajo

colaborativo, con el fin de potenciar
holsticamente las competencias

Gestin Estratgica que responda a los retos

y desafos de la sociedad hacia la excelencia

profesionales; en el marco de una cultura

educativa.

axiolgica, que responda con calidad,

calidez y compromiso social y
pertinencia para responder a las
expectativas y retos de la sociedad
actual.

Curso:

EL Sujeto y su Formacin Profesional como Docente

Grado y grupo: 1 "I"

Equipo:
Meri Yeoryett Prez Torres
Karen Rosario Jimnez Jimnez
Montserrat Mendoza Aparicio

Titular:
Martha Romo Macas

ANLISIS DE LAS POLTICAS PARA MAESTROS DE

EDUCACIN BSICA EN MXICO
Dulce Mara Nieto de Pascual Pola
Cuadro comparativo del captulo 6:
CMO CONSERVAR BUENOS MAESTROS EN LAS ESCUELAS DE
EDUCACIN BSICA

Texto de Nieto, D.M

Situacin Actual

Cifras de TALIS sealan que el 70

% del tiempo de los docentes
mexicanos
se
asigna
a
la
enseanza, en tanto que el 30 %
restante se divide entre las
funciones administrativas y el
control
disciplinario
de
los
alumnos.
En 2007 se realiz un censo de
infraestructura
educativa,
en
donde 27 000 planteles de
educacin bsica de las ms de
220 mil que existan en el pas en
ese momento, es decir, poco ms
de 12 % estn en malas, muy
malas o psimas condiciones (la
calificacin se refiere al estado de
sus muros, techos, sanitarios y
aulas). Por otra parte, cifras del
INEE indican que 49.1 por ciento
de las escuelas de educacin
bsica del pas en 2008 cuentan
con al menos una computadora
para uso educativo.
Los maestros de educacin bsica

Los docentes mexicanos destinan una

parte importante de su jornada
laboral a atender cuestiones ajenas a
la actividad propiamente educativa.

En los planteles escolares es usual

encontrar seales de deterioro fsico,
falta de mantenimiento, equipamiento
deficiente, retrasos en la entrega o
insuficiencia de materiales educativos
de primera importancia: como los
libros de texto gratuitos, carga
excedente
de
actividades
administrativas o de otra ndole
(como la organizacin de festivales)
que distraen a los profesores de su
funcin educativa.

La gran mayora de los maestros no

del pas enfrentan condiciones de

trabajo
inadecuadas
para
el
desarrollo de su actividad, lo que
contribuye a su desaliento y una
actitud indolente, alejada de la
motivacin
necesaria
para
mejorar su desempeo.
La mayor parte de los docentes
gozan de buenas prestaciones y
un nivel de percepciones que los
coloca por encima de otros
asalariados al servicio del Estado,
como
los
mdicos,
los
electricistas o los empleados
pblicos sindicalizados
Persisten prcticas de corrupcin
y compra venta de plazas en las
que
se
ven
involucrados
representantes
sindicales,
lo
mismo
que
funcionarios
estatales.
Esta
situacin,
establece
condiciones
de
inequidad en el acceso a las
plazas, propicia la ilegalidad y el
mal manejo de los recursos
pblicos.
Un pas con un nivel de desarrollo
educativo
limitado
est
condenado
al
atraso
y
a
perpetuar el crculo vicioso de la
pobreza, particularmente entre
sus sectores ms desprotegidos.

considera la posibilidad de dejar su

empleo, aunque enfrente condiciones
inadecuadas, porque stas se han
asimilado a la vida institucional y
forman parte de la normalidad
laboral del magisterio.
Estos privilegios han sido resultado de
las presiones que ejerce anualmente
el sindicato frente a la SEP y las
autoridades hacendarias, en demanda
de mejores prestaciones y salarios.

El Gobierno Federal, con el respaldo

del Sindicato, est tratando de
combatir estas prcticas mediante el
establecimiento de sistemas de
reclutamiento dirigido a los ms
aptos, mecanismos de contratacin
basados en la preparacin y el mrito,
y el establecimiento de programas de
incentivos que promuevan un mejor
desempeo de los profesores, lo
mismo que su desarrollo profesional.
La equidad es un factor del
crecimiento y la sustentabilidad del
desarrollo profesional.