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Autor:
Nizama Reyes Mario E.
menizamar@gmail.com

Uso de las redes sociales como recurso

educativo entre los estudiantes de
ULADECH Catlica filial Piura

Introduccin (1)
Las redes sociales en internet son aplicaciones web
que favorecen el contacto entre individuos.
Se puede resaltar que las redes sociales online son el
mejor ejemplo de la sociedad representada en un
entorno creado tecnolgicamente: ilustran tanto los
beneficios sociales de comunicacin y conexin entre
individuos como suscitan problemas de privacidad y
falta de confianza en la veracidad de las
informaciones.

Introduccin (2)
Casi la totalidad de los estudiantes universitarios estn
inmersos en alguna red social, participando semanalmente o
diariamente y durante muchas horas en estas plataformas,
algunos agentes educativos, como padres de familia y
profesorado, estn preocupados por el impacto negativo que
esto puede tener tanto en su actividad acadmica como en
su vida personal. Sin embargo, otros sectores se apoyan en
la teora del conectivismo como modelo de aprendizaje que
reconoce los movimientos tectnicos en una sociedad en
donde el aprendizaje ha dejado de ser una actividad interna
e individual.

Conectivismo
Llamada la teora del aprendizaje
para la era digital, se trata de
explicar el aprendizaje complejo en
un mundo social digital en rpida
evolucin. En nuestro mundo
tecnolgico y en red, los educadores
deben considerar la obra de los
pensadores como Siemens y
Downes. En la teora, el aprendizaje
se produce a travs de las
conexiones dentro de las redes. El
modelo utiliza el concepto de una
red con nodos y conexiones para
definir el aprendizaje.

PROBLEMA:
Cules son los niveles de uso de las redes sociales como recurso
educativo entre los estudiantes de ULADECH Catlica Filial Piura,
durante el primer semestre del ao acadmico 2015?
OBJETIVO:
Determinar los niveles de uso de las redes sociales como recurso
educativo entre los estudiantes de ULADECH Catlica Filial Piura,
durante el primer semestre del ao acadmico 2015.
JUSTIFICACIN:
Es significativo conocer el uso que se le da a las diversas redes sociales
como recurso educativo en los procesos de enseanza aprendizaje a
nivel universitario

Material y Mtodos
Poblacin: constituida por los estudiantes regulares de ambos
sexos matriculados en ULADECH Catlica Filial Piura durante el
semestre 2015 1.
Muestra: constituida por 200 estudiantes, determinada a partir de
un muestreo no probabilstico, por conveniencia de la
investigacin.
Se utiliz el mtodo de "recordacin" para medir el uso de las
redes sociales como recurso educativo, aplicando la tcnica de la
encuesta y los instrumentos especficos fueron tres cuestionarios.
Por cada cuestionario se trabaj con dos dimensiones, gnero (con
2 tems) y edad (con 3 tems).
En el proceso de la investigacin se utiliz el mtodo descriptivo cuantitativo.

Resultados (1)

Resultados (2)

Resultados (3)

Discusin (1)
En lo referente a las preferencias en redes sociales hubo
un lder indiscutible, Facebook con 70% muy por encima
del Twitter con slo 20%. Este liderazgo absoluto de
Facebook se reflej tanto en los dos tems del gnero,
as como en los tres tems de la edad. Esta marcada y
amplia diferencia se da principalmente por la
versatilidad de Facebook en conectar a personas de
todas partes del planeta.

Discusin (2)
Para la frecuencia de actividad en las redes sociales, si bien es
claro que el mayor porcentaje es para la frecuencia de todos los
das, tambin es claro que no hay una marcada ventaja con la
frecuencia de 4 a 6 veces por semana (apenas 3% en promedio).
Slo al analizar las preferencias en la dimensin gnero ya se
marca una diferencia entre el gnero masculino que indica una
frecuencia de uso de todos los das (36%) y el gnero femenino
que registra una frecuencia de uso de 4 a 6 veces por semana
(43%).

Discusin (3)
Finalmente en lo referido a la principal actividad
pero del trabajo universitario en redes sociales, no
hay un liderazgo claramente definido, sino que hay
bsicamente dos y hasta tres actividades que
mostraron un alto porcentaje de uso como son las
actividades de compartir informacin de la clase,
interactuar con docentes o compaeros y
compartir enlaces tiles. Esto claramente indica
que los usuarios han aprendido a incorporar y
explotar las ventajas que ofrecen las redes sociales
dentro de las tareas que continuamente realizan
en nuestras instalaciones, es decir el trabajo
universitario, el cual en el caso de nuestra
Universidad est basado en el uso intensivo de las
tecnologas de informacin y comunicacin.

Conclusiones
Las redes sociales tiene un lder consolidado que es
Facebook, muy por encima de cualquier otra red social
actual.
Se pudo observar que la frecuencia de actividad en
redes sociales fue dispersa no hubo una frecuencia de
uso absoluta.
La principal actividad del trabajo universitario realizada
en redes sociales, no se pudo identificar sola una, sino
dos actividades significativas, lo que revalida la
importancia de usar las redes sociales como un recurso
educativo moderno.

Bibliografa
Alcalde, A. (2006). Transformando la escuela: las comunidades de
aprendizaje. Barcelona, Espaa: Editorial Gra.
Daz, V. (2011). Mitos y realidades de las redes sociales. Madrid,
Espaa: Prisma Social.
Fernndez, S. (2010). Dos grados: Networking cultiva tu red de
contactos. Madrid, Espaa: Editorial Lid.
Johnson, S. (2008). Sistemas emergentes. Madrid, Espaa: Ediciones
Turner.
Siemens, G. (2004). Connectivism: A learning theory for a digital
age. Recuperado de http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.html
Watts, D. (2008). Seis grados de separacin: la ciencia de las redes
en la era del acceso. Barcelona, Espaa: Paids.