INTRODUCCION

Si aceptamos que los problemas de investigacin y los modos de proceder en su

resolucin, estn ntimamente asociados al marco terico conceptual (la teora
psicolgica) de la cual se participa, de ello se infiere que, abocados a la tarea de
ensear y aprender a investigar en psicologa, no slo hemos de ocuparnos de los
mtodos y procedimientos de la investigacin cientfica en general y de las
ciencias sociales y humanas en particular, sino que debemos ocuparnos de la
Teora Psicolgica (como expresin genrica de las teoras) y su proceso de
construccin.
Si bien es fundamental conocer sobre filosofa, epistemologa y sobre cuestiones
generales y bsicas del hacer cientfico y su escritura, es preciso, adems, saber
sobre la disciplina y cuanto ms se sepa, mejor, ya que teora psicolgica,
metodologa y mtodos conforman una trama interrelacionada. Concebimos que
no exista la metodologa psicolgica en abstracto, como forma independiente de
las maneras de entender lo psquico, su naturaleza, su origen y desarrollo. Por
esta razn, y para desarrollar este argumento central, nos detendremos a
reflexionar sobre cmo ha sido planteada esta cuestin en el entramado
conceptual de nuestra disciplina.
Una teora psicolgica, en el sentido que aqu la estamos considerando, resulta de
la culminacin de un proceso de investigacin en el marco de un programa
cientfico. Las teoras realimentan e inspiran las indagaciones por venir y adems
conforman el ncleo de los marcos conceptuales que orientan las prcticas
profesionales (sean en el campo de la salud, la educacin, el trabajo, el deporte, el
jurdico, y otros en los cuales solemos encausar profesionalmente nuestro
accionar).

MARCO TEORICO
TEORIA DEL APRENDIZAJE OFICIAL
1. EL APRENDIZAJE SOCIAL EN BANDURA
Segn BANDURA el comportamiento criminal es comportamiento aprendido. Si
exceptuamos los reflejos elementales, las personas no estn equipadas con un
repertorio innato de conductas. Tienen que aprenderlas. Las pautas de respuesta
nuevas pueden adquirirse por experiencia directa o por observacin. Ahora bien,
Carece

hoy

de

sentido

propugnar

un

ambientalismo

radical

un

constitucionalismo extremo:
Naturalmente los factores biolgicos juegan un papel en el proceso deadquisicin:
los factores genticos y hormonales afectan al desarrollo fsico y ste a su vez,
puede influir sobre las potencialidades de la conducta. Las personas no estn
impulsadas por fuerzas internas, ni en manos delos estmulos del medio.
El funcionamiento psicolgico se explica, ms bien, en trminos de una interaccin
recproca y continua entre los determinantes personales y ambientales. Pero el
dato que especifica y diferencia el enfoque de Bandura es su concepto de
aprendizaje (vicario u observacional, modelado).

Para fundamentar su tesis, contrapone Bandura el aprendizaje operante

y el aprendizaje social, analizando lo que denomina determinantes antecedentes,
determinantes consecuentes

y control cognitivo. Aun sin restar importancia al

condicionamiento de evitacin que rige los procesos de socializacin, la teora del

aprendizaje

de

Bandura

descansa

sobre

el mecanismo

del modelado,

observacin o aprendizaje vicarial.

2. TEORA DE FELDMAN
El modelo de aprendizaje social de
FELDMAN es un modelo complejo
e integrado, porque segn el autor,
en los diversos momentos del
proceso

de

intervienen

aprendizaje

social

factores genticos,

situacionales y conductuales. La
adquisicin y el mantenimiento de
la conducta delictiva se hallan en
funcin del peso especfico e interaccin de las citadas tres variables:

la predisposicin individual (variable gentica) incide fundamentalmente en

la adquisicin de las pautas criminales.

los factores situacionales (variable la beling) afectan ante todo al

mantenimiento o perpetuacin de la conducta infractora

las variables de aprendizaje (clsico, operante, observacional, etc.) Son los

factores crimingenos por excelencia, interactan con los anteriores y
despliegan su accin tanto en el momento adquisitivo del modelo criminal
como en el de ejecucin de la conducta infractora y mantenimiento
del estatus criminal. En cuanto a la predisposicin individual, Feldman
asume la teora de la personalidad de Eysenck .

La socializacin exitosa, a su juicio, depender de un ptimo encuentro de las

tcnicas pedaggicas adoptadas y los atributos de la personalidad del individuo.
La teora del aprendizaje de Feldman distingue dos supuestos:
Se puede aprender a delinquir y se puede aprender a no delinquir. El individuo
aprende ano delinquir debido a la socializacin temprana, de modo que un
entrenamiento deficiente en conductas socialmente aceptadas puede generar un
repertorio dominado por actividades legalmente prohibidas. Otro mecanismo de
mantenimiento de los modelos criminales es, desde luego, el refuerzo que deriva
de los propios actos antisociales.
3. TEORA DE AKERS.
La teora del aprendizaje social incluye 4 constructos principales: (Akers, 1997).
Asociacin Diferencial: es aquel proceso mediante el cual uno es expuesto
a definiciones normativas favorables o desfavorables a la conducta ilegal. Se
traduce en la directa asociacin o identificacin con otras personas que actan
ilcitamente, ya sean cercanas al individuo o lejanas a l (identificacin con
deportistas, actores, famosos o a travs de mass media).
Las asociaciones diferenciales favorables o
contrarias a la conducta desviada- pueden
producirse en los grupos primarios (familia,
escuela)

como en los

referencia.
sobre las

secundarios

Tendrn una mayor

personas

diferenciales

aquellas

que poseen

de

influencia
asociaciones

mayor frecuencia,

mayor
mayor prioridad y mayor intensidad,

duracin,
es decir,

las provenientes de las relaciones ms importantes para el individuo.

PROCESOS DEL COMPORTAMIENTO DELICTIVO

El comportamiento delictivo es un trmino que alude a la violencia generada en un
entorno cultural, econmico, poltico o social que se materializa en la dinmica de
los grupos para diversificarse en cuanto a sus indicadores. En este sentido, el
estado del conocimiento ha construido modelos explicativos de la violencia con el
fin de diferenciar las causas y los efectos.
El objetivo del presente trabajo fue especificar un modelo para el estudio del
comportamiento delictivo como resultado de la espiral y dinmica de violencia en
el grupo donde opera el perpetrador, la vctima, los espectadores y los
inquisidores. Se llev a cabo un estudio documental con fuentes seleccionadas de
bases de datos indexadas durante el periodo que va de 2009 a 2014. Los
hallazgos

reportados

en

la

revisin

de

la

literatura

advierten

que

el

comportamiento delictivo es responsabilidad exclusiva del perpetrador, aunque los

modelos revisados muestran que la vctima, los espectadores y los inquisidores
seran corresponsables. De este modo, la discusin se realiz considerando los
aportes de expertos y el marco terico conceptual.
En

la

primera

etapa,

el

autocontrol tendra su origen en

creencias,

normas,

actitudes,

percepciones y motivaciones en
torno

un

evento

de

inseguridad. Se trata de una

etapa en la que los individuos
observan
agresivo

un
o

hecho
violento,

delictivo,
pero

al

parecer solo registran el acontecimiento en pequeas partes de imgenes,

tiempos y movimientos de forma espontnea, sin la existencia de alguna presin
de por medio.

Las personas se limitan a reproducir y recrear los acontecimientos una vez que
estos han ocurrido o estn por acontecer (Tena, 2010). En esta etapa de
procesamiento

de

la

informacin,

los

individuos

que

han

sufrido

los

acontecimientos de inseguridad se muestran cautos y expectantes ante los

cambios intempestivos. Cada individuo, a partir de sucesos que espera se lleven a
cabo, procesa informacin de tal modo que toma una serie de decisiones las
cuales le permitirn afrontar deliberadamente una amenaza o peligro (Torres,
2013).
El segundo estilo ambivalente justificara la relacin entre frustracin y agresin en
tanto que el individuo formado desde relaciones de ansiedad no tendra el autocontrol suficiente para eludir la comisin de un delito y desarrollar relaciones
destructivas y abusivas para reproducir la espiral de violencia.
Por ltimo, el tercer estilo conocido como evitativo anticipara la victimizacin ms
que el comportamiento delictivo en tanto que la inseguridad seria un factor
determinante de relaciones inciertas que activaran la comisin de un delito ya no
por la oportunidad, sino animado por la necesidad de experimentar emociones de
riesgo. Algunos estudios advierten que los estilos de crianza y aprendizaje son
antecedentes y a la vez justificantes del comportamiento delictivo en tanto que
plantean a la evitacin de contacto como un maltrato suficiente para que el infante
al convertirse en adolescente cometa delitos.
En este sentido, la negligencia y el abandono explicaran la carrera delictiva de
individuos maltratados por sus cuidadores. En sus diferentes dimensiones, el
maltrato infantil estara justificando el aprendizaje de relaciones emocionales,
sexuales, sumisas, institucionales y destructivas que afectaran al comportamiento
transformndolo en delictivo.

TEORIA PSICODINAMICAS
La orientacin psicodinmica en el
campo de la salud mental sigue una
lnea que recoge el pensamiento
psicoanaltico de la posmodernidad,
basndose

en

que

el

acto

de

conducta es siempre un acto con

sentido

con

finalidad,

con

independencia de que el sujeto posea,

o no, conocimiento de los mismos.

La metodologa derivada de esa concepcin apunta, consecuentemente, a la

exploracin y objetivacin de ese mundo interno del que el sujeto no tiene
conocimiento, considerando lo inadvertido o inconsciente de la conducta como un
componente esencial de la misma, precisamente por considerar que es lo
inconsciente lo que da sentido y soporte a la conducta manifiesta.

Ese objetivo marca la diferencia que la distingue de otras metodologas, las cuales
tratan de una forma ms marginal los componentes inadvertidos de la conducta.
Una concepcin dinmica de la salud mental, presupone la aceptacin de dos
principios esenciales:

Una gran parte de la actividad psquica se produce al margen de la

conciencia, aunque dicha actividad y contenidos los podemos deducir a partir
de lo que es conocido. Un concepto central en la orientacin psicodinmica es
el de que, tanto las conductas, como los sntomas, estn notablemente

influidos por fuerzas de naturaleza inconsciente cuyos factores causales son

mltiples y bastante complejos.

La

consideracin

del

carcter

especficamente

individual

de

toda

experiencia humana. Como seala Erich Fromm (1972), nunca la experiencia

de una persona es idntica a la experiencia de otra... de hecho, hasta la
experiencia de una misma persona no es nunca la misma en ocasiones
diferentes, porque nadie es exactamente el mismo en dos momentos de su
vida. El pensamiento psicodinmico plantea que nosotros no nos conocemos
verdaderamente a nosotros mismos, siendo una de las metas del tratamiento
alcanzar el self verdadero del paciente.

Ahora bien, la psicoterapia dinmica es un enfoque particular de psicoterapia que

utiliza conceptos psicodinmicos y un estilo de comunicacin que, dependiendo de
la modalidad, hace ms o menos uso de la asociacin libre y de la abstinencia del
terapeuta. La terapia psicodinmica se deriva delpsicoanlisis, del cual surge
como modificacin para una mayor brevedad, por medio de la focalizacin de la
intervencin en ciertos conflictos destacados en la condicin actual del
consultante.

En

el

campo

teraputica,

todas

psicodinmicas
importancia

de

la

las

tcnica
corrientes

coinciden

del

fenmeno

en

la

de

la

transferencia/contratransferencia
como elemento fundamental para el
anlisis, y se usa como principal
herramienta

"curativa"

la

interpretacin, que es la nica que permite hacer consciente lo inconsciente y

colocar el conflicto psquico en un lugar desde el cual pueda ser reaprehendido y
trabajado por el paciente a travs del insight y la elaboracin.

MODELO PSICOPATOLOGICO PSIQUIATRICO

o PSICOPATOLOGIA
- La psicopatologa se define como el estudio de la conducta disfuncional en
la personalidad, es decir de aquello procesos psquicos anmalos. Es as
que la psicopatologa tiene como objeto la investigacin y el esclarecimiento
de las disfunciones de la personalidad. Es para la criminologa parte
fundamental de su conformacin el conocimiento de las perturbaciones de
la personalidad, ya que la gran mayora categorizan desviados sociales o
perturbados que degeneran en delitos y atentan contra la sociedad en su
bienestar ltimo.
-

Etimolgicamente la psicopatologa significa estudio de las anormalidades

psquicas, es decir el estudio de las anormalidades de la conducta. Mientras
que debemos entender por psicopatologa criminal el estudio de las
anormalidades de la conducta criminal. Mientras que la conducta criminal
proviene del crimen o relativa a l; por lo que debemos definir el trmino

crimen como: cualquier violacin a una norma legalmente establecida por

una sociedad, o sea es la accin o cosa que perjudica a alguien o a algo.

Por

lo

debemos

que

no

confundir

el trmino delito con

el trmino crimen,
ya que todos los
crmenes

sociales

no son delitos, por

ejemplo; la sociedad
todava criminaliza la homosexualidad, la promiscuidad, etc. No debemos
olvidar que el delito es un crimen en violacin a la ley, que se comete por
accin u omisin y es castigada por ley
-

Hay dos metodologas para enfocar las psicopatologas, la primera de tipo

descriptivo,

define

delimita

las

caractersticas

de

las

distintas

manifestaciones anormales de la conducta, tales como pueden ser

apreciadas en el examen psiquitrico, no pretende tratar de comprenderla
sino slo describirla tal como se presenta al observador.

La segunda analiza los sntomas o manifestaciones de la vida psquica

anormal, tratando de interpretarlas o comprenderlas como el resultado de
procesos psquicos inconscientes.

o PSICOPATOLOGIA CRIMINAL
- La psicologa criminal es una disciplina que estudia los fenmenos
psicolgicos implicados en la criminalidad. As, un psiclogo criminal puede
desarrollar diferentes tareas, tales como: colaborar en una investigacin
criminal realizando perfiles psicolgicos; elaborando y difundiendo tcnicas
de persuasin y comunicacin con las que analizar testimonios; definir
programas de rehabilitacin para criminales; y/o realizar investigaciones

empricas sobre la conducta, motivacin y personalidad del delincuente,

que ayuden a una evaluacin cientfica del criminal.
En definitiva, la psicologa
criminal intenta ofrecer una
serie de respuestas sobre
todos aquellos actores y
agencias implicados en la
criminalidad

clnico,

experimental,

estadstico

un
y

nivel
de

asesoramiento.
-

Por tanto, un criminlogo debe conocer cul es el trabajo que se desarrolla

desde la psicologa criminal, ya que la interaccin entre ambos ser
esencial para el correcto desarrollo de aquellas estrategias que de forma
conjunta propongan para el estudio y explicacin de los fenmenos
criminales.

En la asignatura de Psicologa criminal, se estudiarn aquellos conceptos

que delimitan el estatus de la psicologa criminal, la relacin que existe
entre el derecho y la psicologa, as como la aportacin de esta ltima en el
proceso judicial. Tambin el estudio de los actores principales implicados en
la criminalidad como son la vctima y el delincuente son temas que se tratan
en la psicologa criminal. Sin olvidar la importancia de la evaluacin
emprica de aquellas variables psicolgicas que permitan conocer aquellos
rasgos de personalidad y grados psicopatolgicos que son capaces de
alterar aquel comportamiento denominado "normal". Por ltimo, la
psicologa penitenciaria que estudia la evaluacin y tratamientos que se
ofrecen a aquellos individuos que permanecen encerrados en instituciones
penitenciarias tambin es un campo en el que la psicologa criminal ofrece
anlisis y resultados.

Antes de matricular la asignatura, verifique los posibles requisitos que

pueda tener dentro de su plan. Esta informacin la encontrar en la pestaa
"Plan de estudios" del plan correspondiente.

El diagnstico psicolgico
El diagnstico puede ser individual, grupal o institucional. En el diagnstico
individual se busca lograr un conocimiento de los mltiples y complejos aspectos
de la personalidad del delincuente. Se utilizan por lo regular las siguientes
tcnicas: Historia clnica, test de inteligencia, test proyectivos, inventarios de
personalidad, test de intereses y actividades, entrevistas focalizadas y abiertas,
anlisis de casos. Este arsenal psicomtrico debe ser utilizado con un criterio
profesional y un enfoque objetivo ya que si bien proporciona datos relevantes
sobre actitudes e inclinaciones de la persona, no ofrece una certidumbre al 100 %
acerca del comportamiento futuro en un momento dado.

Para una realizacin adecuada de los estudios psicomtricos se requiere de una

slida formacin acadmica del examinador, adems de experiencia clnica y

sensibilidad personal. La inadecuada utilizacin de estas tcnicas, cuando no

estn

destinadas

para

el

tratamiento, sino para diagnosticar

a la persona y proteger a la
sociedad, acerca a los sitemas
penitenciarios a controles sociales
de corte totalitario.

En el diagnstico grupal, se busca conocer las caractersticas de un grupo

especial dentro del penal, agrupados por diversas variables: tipo de delitos,
edades, escolaridad, etc. Aqu pueden emplearse las siguientes tcnicas: test
colectivos de inteligencia, test de personalidad, test proyectivos, dinmicas
grupales de simulacin, dramatizacin, juego de papeles, etc. La tcnica grupal
permite desarrollar programas de sensibilizacin en los internos, lo cual le permite
clarificar valores, actitudes y comportamientos.

En el diagnstico institucional se intenta conocer las caractersticas psicosociales

que presenta la institucin o la organizacin. Abarca a todos los niveles de un
centro de readaptacin social, concebido como organizacin y como institucin.
Las tcnicas que se utilizan son las entrevistas individuales, test colectivos,
anlisis de la comunicacin organizacional, formal e informal, diagnstico de
procesos organizacionales, del clima organizacional, grupos informales, liderazgo,
etc.

El profesional de la psicologa puede jugar un rol de agente de cambio

interviniendo para realizar programas de capacitacin dirigidos al personal
administrativo y custodios implementando programas de formacin de equipos de

trabajo, de liderazgo, motivacin laboral y de sensibilizacin en el trato con los y

las internas.

En funcin de lo anterior, se puede

desarrollar un tratamiento adecuado
a cada psicodiagnstico, a travs del
cual se intente modificar, atenuar la
agresividad del individuo antisocial,
hacer

conscientes

inconscientes

en

cuanto

aspectos
a

las

conductas patolgicas, sensibilizar

al

interno

en

relacin

su

afectividad, favorecer las relaciones

interpersonales estables, lograr que
pueda canalizar sus impulsos y
verbalizar su problemtica. As como optimizar los recursos humanos que
colaboran en el centro penitenciario y disminur con ello los ndices de violencia
que se presentan en su interior.

MODELO SOCIOLOGICO
La interaccin social del ser humano lo afronta como objeto de estudio la
sociologa y ante la criminologa describe las razones por las cuales el medio
social contribuye en las acciones delictivas y actos antisociales , as como en la
propia conducta del individuo como su protagonista.

Los factores estructurales que generan la conducta desviada se aprecian del

punto

de

vista

socio-econmico

relativos

la

familia

con problemas a

los medios de comunicacin alienantes, a la dificultad econmica y a los

problemas de escolarizacin, entre otros.

o FAMILIA CON PROBLEMAS

En el seno familiar y el proceso de socializacin se producen las denominadas
interrelaciones microsociales cuya variedad
de

situaciones

familiares

(vivencias

morales, afectivas, violentas, etc.). Influyen

en

el

condicionamiento

delictivo

antisocial, en sus integrantes, sobre todo

de los menores aspectos que contribuye la
antesala de la delincuencia adulta.
o FAMILIA INCOMPLETA
-

(Hogar desecho o familia rota abandono de hogar o incompleto). Que

origina desequilibrios en el hogar , de ndole:

A). Econmicos
B). Carencia
C). Conflictos emocionales
Existe una relacin de causalidad entre el hogar desecho y a criminalidad.

o FAMILIA NUMEROSO Y PROMISCUA

Existen escasos recursos econmicos adems de una numerosidad de integrantes
que generan un hacinamiento y promiscuidad, as como difciles situaciones para

el buen ajuste psico-social de sus

miembros,

especialmente

de

los

menores. Ej. : Inicio prematuro de

manifestaciones sexuales, por dormir
juntos o ser objeto de violaciones.
o FAMILIA DELINCUENTE
(Hogar

maleante)

Se

introyecta modelos de
comportamiento

delictivo

los

integrantes de la familia, por el o los

progenitores, especialmente a los
menores,

quienes

incidirn

en

conductas antisociales.

o FAMILIA DESVIADA
Los progenitores o alguno de ellos se dedican a la prctica de actos antisociales
como la prostitucin , alcoholismo, drogadiccin, as como a la mendicidad
(conductas desviadas). Esto genera modelo de comportamiento que desajustan
con su medio social, motivando un desprecio por los dems y un individualismo
sensual que facilita a quebrar las normas de la sociedad sobre todo en los
menores de edad.
TEORIAS CONSENSUALES
1. TEORIAS DE ANOMIA
Desde el punto de vista semntico, anomia significa ausencia de normas. En el
siglo XIX ocurre un desarrollo importante del primigenio pensamiento sociolgico y
criminal sobresaliendo Emile Durkheim (1858-1917). Para diversos intrpretes de
este socilogo francs, lo caracterstico de su pensamiento fue el rechazo al
individualismo analtico y al pensamiento idealista, que lo acercaba a la

concepcin positivista; sin embargo, en contraposicin con ellos, Durkheim

afirmaba que la sociedad no estaba conformada por individuos iguales ante la ley,
planteando mas bien la desigualdad, negando asimismo la validez de la tesis del
contrato social asumido por el positivismo criminolgico.
La desviacin social es explicada in extenso por Durkheim en 1897, en su libro
El Suicidio, en el que distingue la desviacin altruista, la egosta y la anmica.
Durkheim seala que es la cohesin social, o la ausencia de ella (anomia), lo que
impide o propicia el suicidio, o las conductas antisociales. El fenmeno de la
anomia se presenta, especialmente, cuando a raz del cambio cultural, los jvenes
descubren que los valores que rigen a los padres, no son valederos para ellos,
suscitndose un conflicto que puede derivar en la desorganizacin social o
anomia; sin embargo, si la cohesin del grupo es poderosa se puede superar
dicha confrontacin.
Para

Durkheim

existen

dos

tipos

de

sociedades, la primera es la sociedad con

solidaridad mecnica, en donde hay fuertes
estados de conciencia colectiva, la cual es
definida como una suma total de creencias y
sentimientos comunes al trmino medio de los
individuos de la sociedad y que por s mismo
forman un sistema.
En este sistema, la superior potencia de las
fuerzas colectivas es indicada por las reacciones drsticas contra las violaciones
de las instituciones de grupo. La segunda, es la sociedad con solidaridad orgnica,
que aparece cuando se produce la divisin del trabajo social; en sta disminuye la
conciencia colectiva, por lo que el Derecho penal sostenido por sanciones
represivas tiende a ser reemplazado por el Derecho civil y administrativo que exige
la restitucin de la justicia ms bien que castigo.

2. TEORIAS DE SUBCULTURA CRIMINAL

Los socilogos repiten insistentemente
que la delincuencia no es simplemente
un conglomerado de actos individuales,
sino que, en gran parte, se aprende en
la asociacin con otros; igual que otros
valores,
conducta

las

normas

son

ampliamente

pautas

adquiridas30.

comprobado

que

de
Est
los

delincuentes habituales frecuentan casi exclusivamente la compaa de otros

delincuentes y, de esta forma, comparten el mismo modo de ver las cosas.
Es precisamente esta manera de ver las cosas lo que se ha convertido en
tradicin, a travs del tiempo, entre las bandas de delincuentes y lo que ha sido
denominado por los socilogos como la subcultura delincuente.
Esta subcultura implica ciertas creencias, valores, normas (lo que cada miembro
debe esperar de los dems) y formas de comportamiento que son generalmente
condenadas, aprobadas o incluso exigidas por los miembros.
Una faceta de la delincuencia que es preciso entender son las relaciones sociales
dentro de la subcultura delincuente, porque, como Short ha hecho notar, la
influencia de una subcultura determinada en la conducta de un individuo depende,
en gran medida, de la naturaleza de sus relaciones con los dems pilares de dicha
subcultura. Lo que se discute a menudo es si dicha subcultura es un fenmeno
caracterstico de las clases bajas o si existen relaciones y normas sociales
similares entre los jvenes de clase media.
Su falta de progreso escolar, comparado con los esfuerzos por mejorar su status
en trminos acadmicos, es considerada por Cohen como un motivo de frustracin
y ansiedad que suele ser resuelto mediante una reaccin a travs de la cual los
valores y normas de la clase media (por los que el status se mide en la escuela)

son reemplazados por una solucin cultural colectiva. En la subcultura, los

muchachos pueden mejorar su status mediante una conducta que est dentro de
sus posibilidades y que constituye la antitesis de los valores escolares:
comportamiento no utilitario, malicioso y negativo, cuya finalidad es la satisfaccin
inmediata.
3. TEORIAS CONFLICTUALES
Las concepciones del conflicto en el
campo social y criminolgico plantean
nuevos criterios de comprensin de la
desviacin. Sin embargo, se anotan
diferencias importantes entre la tesis del
conflicto cultural desarrollado por Sellin,
quien plante que en una sociedad se
producen

veces

conflictos

entre

diversos grupos de personas, sobretodo

grupos tnicos, debido a que viven en
zonas contiguas o porque a travs de la
migracin se relacionan entre s; como las personas llevan consigo las normas de
su grupo, pueden entrar en conflicto cultural con los individuos de otra comunidad
y de este choque cultural surge a veces un incremento de la criminalidad y del
conflicto social.
A fines de 1950 surge la teora de la sociologa del conflicto social, elaborada
inicialmente por Lewis Coser y Ralph Dahrendorf; esta vertiente, a diferencia del
planteamiento del conflicto cultural, va a poner nfasis en la perspectiva
sociopoltica de dicho fenmeno. Lewis Coser plante la funcin positiva del
conflicto; es decir, que este contribuira al cambio, as como a la integracin y
conservacin del grupo social; pero para Coser no todos los conflictos eran
positivos, pues dejan de ser funcionales aquellos que contradicen los
presupuestos bsicos de la sociedad y ponen en duda sus valores fundamentales

sobre los que descansa su legitimidad. Coser tambin plante una distincin entre
conflictos reales e irreales; los reales se vinculan con actitudes existentes y
racionales de las personas caracterizadas por la presencia de una alternativa
funcional en los medios para alcanzar determinados fines.
Los conflictos irreales estn vinculados a actitudes irreales e irracionales que se
asientan en la esfera emocional. Ralph Dahrendorf inici un profundo examen de
los sistemas sociolgicos funcionalistas que se basan en el modelo del consenso y
del equilibrio. Plante el cambio y el conflicto no como desviaciones de un sistema
normal y equilibrado sino como manifestaciones normales y generales de toda
sociedad; de este modo, el cambio, el conflicto y el dominio, seran los tres
elementos que contribuiran a conformar el paradigma sociolgico del conflicto,
que se opone a la concepcin del equilibrio o de la integracin. Dahrendorf seala
que la relacin de dominio origina el conflicto, y este a su vez, produce el cambio;
este fenmeno se origina en torno a la autoridad; por lo que el punto de partida
para la explicacin del conflicto no es la base social y econmica sino la esfera
poltica.

CONCLUSIONES
1) La psicologa es el "estudio del alma" (psych, alma y lgos, tratado). Sin
embargo, en su acepcin contempornea puede definirse como la
ciencia que estudia los procesos mentales relacionados con los fenmenos
de la conducta; y ya en el caso especfico de este artculo, su abordaje se
realiza considerando a dos de sus principales aspectos: el aprendizaje y
la enseanza.

2) Sin embargo, debe considerarse que la psicologa de ninguna manera es

un rea de estudio en donde todas las opiniones aparecen uniformes. Por
otra parte, dadas las caractersticas de esta aportacin y la situacin de los
lectores a los que va dirigida, me parece posible presentar una clasificacin
constituida por cinco bloques de teoras, en la mayora de las cuales
resultar particularmente interesante observar y derivar sus implicaciones
con relacin al aprendizaje y a la enseanza, es decir, apreciar, dentro de la
psicologa terica, el campo ms importante y til para el docente.
3) El psicoanlisis, es bien sabido, posee un carcter esencialmente biolgico.
Pero valorando la importancia de su aportacin al enfoque general que
considera que los fenmenos psicolgicos constituyen procesos ms
complejos que las simples respuestas ante estmulos especficos, as como
por haber propiciado la aparicin de nuevas teoras psicolgicas, he
estimado conveniente su inclusin previa a la exposicin de las teoras
cognitivistas, toda vez que esta teora es considerada como una de las ms
trascendentes de todos los tiempos.

BIBLIOGRAFIA

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https://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADas_del_aprendizaje
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https://es.scribd.com/doc/7016555/Criminologia-II-Completo

ANEXOS