Factores que propician la desercin escolar en el

CETPRO Yachayhuasi, Chepn - 2014

TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADMICO DE:

Maestra en Psicologa Educativa

AUTORA:
Br. Bustamante Llicn,Eresvita Marlene

ASESORA:
M Sc. Villavicencio Palacios, Lilette del Carmen

SECCIN:
Educacin e Idiomas
LNEADEINVESTIGACIN:
Evaluacin y aprendizaje
PER 2015

Pgina del Jurado

--------------------------------------------------------Mg. Henry Villacorta Valencia

Presidente

------------------------------------------------------------Mg. Olga Vitvitskaya

Secretaria

------------------------------------------------------------M Sc. Lilette Del Carmen Villavicencio Palacios

Vocal

Dedicatoria

A Dios:
Por el milagro de la vida y guiarme
siempre por el sendero que nos
lleva a actuar con correccin y
contribuyendo a su creacin.

Con Mucho Cario

A Mi Querido Padre
Enrique
e Hijas Adela y Nicida
Quienes siempre me han
apoyado y guiado a conseguir
las metas que me he trazado

La autora

Agradecimiento

A la Magister Villavicencio Palacios, Lilette del Carmen, por sus sabias

orientaciones que me brind para poder desarrollar y culminar mi trabajo de
investigacin.
A la profesora Marlene Romero Arvalo, Directora del CETPRO Yachayhuasi,
por el apoyo puesto de manifiesta y entusiasmo contagiante, que impuls el
xito del presente estudio.

La

Autora

Presentacin
Seores miembros del jurado, presento ante ustedes la Tesis titulada:
Factores que propician la desercin escolar en el CETPRO Yachayhuasi,
Chepn 2014, con la finalidad de Identificar cules son los factores que
propician la desercin escolar en el CETPRO Yachayhuasi.
La presente tesis se ha elaborado as mismo, con el propsito de dar
cumplimiento del Reglamento de Grados y Ttulos de la Universidad Csar
Vallejo para obtener el Grado Acadmico de Magister en Psicologa
Educativa.
Esperando de esta manera cumplir con los requisitos de aprobacin y lograr
la aceptacin respectiva.
La Autora

ndice de Contenidos
Contenido
Pgina del Jurado........................................................................................ ii
Dedicatoria.................................................................................................. iii
Agradecimiento.......................................................................................... iv
DECLARACIN JURADA............................................................................... v
Presentacin............................................................................................... vi
ndice de Contenidos................................................................................vii
Resumen..................................................................................................... vii
I.

INTRODUCCIN................................................................................... 10

1.1. Problema........................................................................................... 19
1.2. Hiptesis........................................................................................... 20
1.3. Objetivos........................................................................................... 20
II. MARCO METODOLGICO....................................................................21
2.1. Variables........................................................................................... 21
2.2. Operacionalizacin de variables...................................................21
2.3. Metodologa..................................................................................... 23
2.4. Tipo de estudio................................................................................ 23
2.5. Diseo de Investigacin.................................................................23
2.6. Poblacin, muestra y muestreo....................................................23
2.7. Criterios de seleccin.....................................................................25
2.8. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.....................25
III.

RESULTADOS..................................................................................... 27

IV.

DISCUSIN........................................................................................ 39

V. CONCLUSIONES................................................................................... 41
VI.

RECOMENDACIONES........................................................................42

VII.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.....................................................43

Resumen
El presente estudio tuvo como objetivo determinar los factores que
propician la desercin escolar de los estudiantes del CETPRO Yachayhuasi,
de la ciudad de Chepn, durante el periodo lectivo 2012 2014.
Este trabajo es de tipo descriptivo simple y se utiliz como instrumento de
recoleccin

de

datos

un

cuestionario

de

encuesta

el

cual

estuvo

estructurado por 21 tems, distribuido en tres dimensiones: Factores

acadmicos, factores socio econmicos y factores laborales.
Del resultado de la aplicacin de la encuesta se pudo determinar que la
desercin escolar en el CETPRO Yachayhuasi, es el resultado de la
combinacin y efecto de una diversidad de variables, implicadas como son
las caractersticas y necesidades de los estudiantes, factores sociales,
econmicos y laborales, as como familiares, individuales y las expectativas
laborales y remunerativas que ellos tiene, motivo por el cual es necesario
que el CETPRO asuma una poltica de incentivo a los estudiantes, as como
de desarrollo de proyectos productivos con participacin de los estudiantes
y su integracin al mundo laboral, para atender las demandas y
necesidades que ellos presenta y evitar de esta manera que contine el
problema de la desercin escolar en esta institucin.
PALABRAS CLAVE: Factores, factores no pedaggicos, factores pedaggicos,
desercin escolar.

ABSTRAC
This study aimed to determine the factors leading to dropout students
CETPRO "Yachayhuasi" Chepn city during the academic year 2012 - 2014.
This work is simple descriptive and used as data collection instrument a
survey questionnaire which was structured by 21 items, distributed in three
dimensions: academic, socio economic factors and occupational factors.
The result of the implementation of the survey it was determined that
dropouts in the CETPRO "Yachayhuasi" is the result of the combination and
effect of a variety of variables implicated as are the characteristics and
needs of students, social, economic and labor as well as family, individual
and labor and remuneration expectations they have, why must the CETPRO
assume a political incentive to students, as well as development of
production projects involving students and their integration into the
workplace, to meet the demands and needs that they present and thereby
avoid continuing the problem of dropouts in this institution.
Keywords: Factors, not pedagogical factors, educational factors, dropout

I.

INTRODUCCIN
A inicios del siglo XIX la educacin, un factor clave que debe ser
priorizado desde la poltica educativa tomando en consideracin las
necesidades y demandas fundamentales de cada pas a un contexto
globalizado, sin embargo se observa mltiples y variados problemas,
donde cada gobierno implementa la poltica educativa y no lo
consolidan con la realidad social, econmica y acadmica; y la
problemtica en el sector educacin es cada vez ms preocupante si
se plantea una visin de desarrollo por la existencia de los problemas;
siendo uno de ellos la desercin estudiantil que es mucho ms viable
en los niveles tcnico superior. La desercin es quizs uno de los
fenmenos que ms estn afectando los sistemas de educacin y, en
especial, el esfuerzo por elevar los niveles de formacin de los recursos
humanos para mejorar la competitividad e ingresar plenamente a la
sociedad del conocimiento.
La desercin estudiantil es uno de los problemas que aborda la
mayora de instituciones de educacin superior de toda Latinoamrica.
A travs de distintas investigaciones, se percibe un nmero importante
de estudiantes que no logran culminar sus estudios superiores y/o
tcnicos, con el consecuente costo social, econmico y acadmico que
est asociado a este fenmeno.
En el Per, de acuerdo a estimaciones basadas en estadsticas
nacionales, la tasa de desercin global de pregrado, segn la revista
caretas (14 de agosto del 2008), ingresaron a la universidad 142,461
estudiantes y cerca del 36% de los alumnos no culminaron sus
estudios. Segn el portal logros: entre 40 y 50 mil jvenes abandonan
los estudios superiores cada ao, Las altas tasas de abandono de
estudios influyen en forma negativa en los procesos polticos,
econmicos, sociales y culturales del desarrollo nacional.
Los jvenes en la actualidad se encuentra en una movilidad social, en
busca de una vida adecuada con educacin superior y/o tcnica no
concluidos, no logran alcanzar su perfil profesional y dedicndose a
otras actividades diferente a su formacin e incluso sin opciones

laborales y muchas veces la enseanza queda letra muerta, en tal

sentido consideramos la educacin superior Tcnica , un factor
fundamental

que debera jugar para contribuir al desarrollo de su

localidad, su regin y su pas, con un objetivo que debe estar

especificado la articulacin entre la educacin, el mercado laboral y la
produccin a partir de un proyecto educativo de la propia realidad.
La desercin escolar a nivel profesional se ha convertido en un
problema grave para el pas. Las altas tasas de abandono de estudios
influyen en forma negativa en los procesos polticos, econmicos,
sociales y culturales del desarrollo nacional.
Las causas de este problema se sabe que son muy variadas, y muchas
de ellas son ajenas a la institucin. Las crisis econmicas, la baja
calidad de la educacin media superior, problemas familiares, etc., son
algunos factores externos que deben tomarse en cuenta. Sin embargo
si se toman medidas internas correctas, pueden atacarse factores
como el desinters, la reprobacin, la desconfianza, la migracin, la
decepcin, etc. y de esta manera reducirse el porcentaje de desercin
a niveles tolerables.
El sistema educativo del pas ha sido valorado en repetidas ocasiones a
travs de organismos gubernamentales y privados; del mismo modo,
se han elaborado diagnsticos sobre la educacin superior, que
incluyen el problema de la desercin escolar. Estos diagnsticos,
adems, han tenido por objeto analizar la situacin pasada y presente,
a nivel regional e institucional. En todas las valoraciones se identifican
problemas,

carencias

logros

en

los

aspectos

acadmico,

administrativo y de servicio.
Sin embargo, cada una de las instituciones de educacin superior del
pas debe establecer su propio proceso de evaluacin y planeacin que
ayude a la toma de decisiones y al desarrollo institucional. Estos
procesos internos de planeacin debern ser coherentes con la
planeacin del sistema nacional de educacin superior. El conjunto de
acciones que se tomen con el objeto de contribuir a ajustar los
modelos de enseanza - aprendizaje; servir para calificar la eficiencia

11

interna y la calidad del producto terminal educativo; es decir, de los

alumnos egresados.
Existen mltiples factores de tipo educativo, econmico, sociales, etc.
Por lo que se da la desercin escolar, lo que es un problema cada vez
ms fuerte en los centros escolares, causas que deben ser investigadas
para tratar de disminuir este problema. Ya que, inciden internamente
generando otros problemas como la disminucin del presupuesto de
las instituciones educativas porque el Ministerio de Educacin,
solamente apoya con un exiguo presupuesto para mantenimiento y el
pago

del

personal,

pero

no

para

planes

de

crecimiento

implementacin de estos centros de estudio.

Respecto a esta temtica se han realizado estudio anteriores, donde
encontramos en el mbito internacional, Ariza, S. y Marn, D. (2010), en
su tesis: Factores intervinientes en la desercin escolar de la Facultad
de Psicologa, Fundacin Universitaria Los Libertadores, trabajaron con
una poblacin conformada por los estudiantes del programa de
Psicologa matriculados entre2005 02 y 2008 - 02; la muestra se
seleccion de acuerdo con la base de datos de los estudiantes
matriculados en el mismo programa durante estos periodos. Se aplic
la encuesta a 68 estudiantes desertores

del programa; el 75% son

mujeres y el 25% hombres. Para la recoleccin de la informacin se

elabor una encuesta administrada telefnicamente, la cual fue
validada por jueces expertos y ratificada con los resultados obtenidos
en la prueba piloto, confirmando la claridad del contenido. Arribando a
la conclusin principal, que desde esta perspectiva es evidente que la
problemtica de la desercin es una de las situaciones que ms se
presentan en las instituciones de educacin superior debido a su alta
ocurrencia en los diferentes mbitos de la vida de los estudiantes
universitarios, que al mismo tiempo debe ser abordada desde la
propuesta educativa de las diversas entidades que apoyan el desarrollo
en dicho aspecto. Finalmente, y teniendo en cuenta los resultados que
arroj el instrumento, el diseo del mismo se dirige a todas las
poblaciones y carreras universitarias, sin omitir ninguna, de acuerdo
con el mnimo margen de error que presenta la estimacin de los tems
yel producto al que se quiere llegar.
13

Daz, C. (2008), en su tesis: Modelo conceptual para la desercin

estudiantil universitaria chilena, propone un modelo conceptual que
explica la desercin/permanencia como resultado de la motivacin
(positiva o negativa), la que es afectada por la integracin acadmica y
social. Con el objeto de comprender el fenmeno de desercin
estudiantil incorporando los diversos factores que participan en l, se
procede, mediante un enfoque holstico, a disear un modelo que
explique la desercin. Para ello se desarrollan dos etapas: Etapa 1:
Sistematizacin de la informacin y etapa 2: Propuesta de Modelo
Conceptual.En este estudio el criterio de seleccin de las variables se
bas principalmente en los antecedentes reportados por la literatura
(Astin 1975; Bean 1982; Bean y Metzner 1985; Cabrera et al. 1992 y
1993; Canales y De los Ros 2007; Ethington 1990; Pasca-rrella y
Terenzini 1980; Pascarella y Terenzini 1991; Spady 1970; St. John et al.
2000; Tinto 1975, 1993) y en la informacin que poseen las
universidades pertenecientes al CRUCH. Como conclusin principal
seala que la desercin en los estudiantes es el resultado de la
combinacin y efecto de distintas variables. En stas se encuentran
caractersticas

preuniversitarias,

institucionales,

individuales y las expectativas laborales.

familiares,

Estas influyen en la

integracin social y acadmica, las cuales a travs del grado de

motivacin del estudiante provocan un efecto positivo -aumentando la
probabilidad

de

permanecer-

negativo

-presentando

mayor

probabilidad de desertar.
Abarca y Snchez (2005), en la tesis elaborada: La desercin
estudiantil en la educacin superior: el caso de la Universidad de Costa
Rica. Esta investigacin se enmarc en un enfoque cuantitativo y un
enfoque cualitativo, para ello se construye y aplica masivamente una
serie de cuestionarios dirigidos a estudiantes que abandonaron la
Universidad, se realizan entrevistas a profundidad con desertores, se
ejecutan entrevistas semi estructuradas a expertos del tema, se
entrevistan a profesores y administrativos universitarios de muy
distintas unidades acadmicas y, finalmente, se construye una base de
datos con el paquete estadstico SPSS que permite relacionar distintas
variables

en

estudio,

concluyendo

que

existen

diferencias

insignificantes entre la desercin de estudiantes, segn su sexo o su

15

proveniencia de colegios pblico o privados. Por su parte, los

estudiantes provenientes de colegios tcnicos y nocturnos tienen una
mayor probabilidad de retirarse de la institucin.
Asimismo en el mbito nacional, Quispe y lvarez (2009). Elaboraron la
tesis titulada: Desercin estudiantil de los institutos superiores
CETPROS Moquegua. Investigacin descriptiva que tuvo como meta
conocer los factores socioeconmicos, acadmicos que pudieran ser la
causa de la desercin

en

dichas casas de estudio. Para ello se

elaboraron indicadores como la vocacin, el nivel de ingreso familiar,

reconocimientos y otros que se han planteado en tres encuestas, una
aplicada a los estudiantes, otra aplicada a los docentes y otra a los
padres de familia. La encuesta fue aplicada en dos Institutos
Superiores CETPROS, uno es pblico y otro es particular
finalidad de comparar

resultados

con la

producto de la encuesta. Como

conclusin, sealan que de los resultados obtenidos en la encuesta se

da a conocer

cul es el factor o factores que ms influye en la

desercin de los Institutos Superiores CETPROS en la ciudad de

Moquegua.
Sanabria (2002), en la tesis diseada denominada: Desercin en
estudiantes de enfermera en cuatro universidades del Per. Realiz un
estudio de tipo casocontrol, durante 1999 2000, para su desarrollo
estudi

los

factores

de

riesgo:

salud,

econmicos,

personales,

familiares, vocacionales, laborales, judiciales-policiales, acadmicos y

de adaptacin a la vida universitaria. La muestra estuvo conformada
por 88 casos distribuidos como sigue: 24 estudiantes de las ciudades
de Huacho e Iquitos y 20 de las ciudades de Lima y Trujillo. La muestra
no incluy estudiantes de la UNMSM, por no contar con la autorizacin
correspondiente. Los controles estuvieron conformados por 65 alumnos
no desertores de las mismas universidades. Arrib a la conclusin
principal de que existe una alta asociacin entre los factores
vocacional y econmico, as como, una leve a moderada asociacin del
factor acadmico-rendimiento con la desercin de los estudiantes de
enfermera de las universidades estudiadas.

17

Respecto a los fundamentos tericos del presente estudio, tenemos los

siguientes:
Modelos de anlisis de la desercin estudiantil, que seala que la
desercin se puede explicar como el resultado de distintos vectores
que afectan al estudiante. Por ello, es necesario estudiar y analizar
directamente al desertor, ya que la desercin es un fenmeno
inherente a la vida estudiantil que seguramente se mantendr, por
estar relacionado a procesos dinmicos de seleccin, rendimiento
acadmico y de la eficiencia del sistema educativo en general. A
continuacin, se describen algunas teoras sobre la desercin que
permiten enfocar el problema desde distintas perspectivas.
Modelos psicolgicos. Estos sealan que los rasgos de la personalidad
son los que diferencian a los estudiantes que terminan sus estudios
regulares de aquellos que no lo logran. Fishbein y Ajzen (1975)
proponen

la Teora

de

la

Accin

Razonada que

analiza

el

comportamiento como actitudes en respuesta a objetos especficos,

considerando normas subjetivas que guan el comportamiento hacia
esos objetos y el control percibido sobre ese comportamiento. Estos
autores sealan que la 'intencin de tomar la accin' es determinada
por dos factores: primero; 'actitud hacia tomar la accin', y segundo la
'norma subjetiva'. La norma subjetiva se refiere a cmo se espera que
el individuo se comporte en la sociedad, la cual es determinada por
una evaluacin de la expectativa. En el caso de la decisin de desertar
o permanecer se ve influida por: conductas previas, actitud acerca de
la desercin o permanencia y normas subjetivas acerca de estas
acciones. En consecuencia, segn estos autores la desercin es el
resultado del debilitamiento de las intenciones iniciales.
Asimismo, Ethington (1990) examin la validez del Modelo de Eleccin
Acadmica (MEA) de Eccles et al. (1984), el cual se basa en diversos
marcos terico-empricos (toma de decisiones, motivacin al logro y
teoras de la atribucin). Ethington (1990) introduce una teora ms
general sobre las conductas de logro, y con ello concluye que el
rendimiento acadmico previo afecta el desempeo futuro al actuar

19

sobre el autoconcepto del estudiante, su percepcin de las dificultades

de estudio, sus metas, valores y expectativas de xito.
Otro modelo propuesto es el de Bean y Eaton (2001), cuyas bases
fundamentales fueron los procesos psicolgicos relacionados con la
integracin acadmica y social. Estos autores presentaron cuatro
teoras psicolgicas como lnea de base del modelo:
(a) Teora de actitud y comportamiento, la que proviene de la
estructura de su modelo; (b) Teora del comportamiento de copia, la
habilidad para entrar y adaptarse a un nuevo ambiente; (c) Teora de
autoeficacia, una percepcin individual capaz de tratar con tareas y
situaciones especficas; (d) Teora de atribucin, donde un individuo
tiene un fuerte sentido de control interno. Estos autores enfatizaron la
importancia que posee la institucin al disponer de servicio de
enseanza, comunidades de aprendizaje al primer ao, seminarios de
orientacin profesional y programas de mentoring para apoyar el xito
de los estudiantes.
Modelos sociolgicos. Los modelos sociolgicos enfatizan respecto a la
influencia en la desercin de factores externos al individuo, adicionales
a los psicolgicos. Spady (1970) se bas en el modelo suicida de
Durkheim (1951) indicando que la desercin es el resultado de la falta
de integracin de los estudiantes en el entorno de la educacin
superior; aduce que el medio familiar es una de las muchas fuentes
que expone a los estudiantes a influencias, expectativas y demandas,
las que a su vez afectan su nivel de integracin social en la
universidad; la congruencia normativa acta directamente sobre el
rendimiento acadmico, el desarrollo intelectual, el apoyo de pares y la
integracin social. Este autor seala que si las influencias sealadas no
se producen en la direccin positiva, implica rendimiento acadmico
insatisfactorio, bajo nivel de integracin social y de satisfaccin y
compromiso institucional y una alta probabilidad de que el estudiante
decida abandonar sus estudios.
Este autor encontr seis predictores de la desercin estudiantil
en college's norteamericanos:

integracin

21

acadmica,

integracin

social, estado socioeconmico, gnero, calidad de la carrera y el

promedio de notas en cada semestre.
Modelos econmicos. Segn las investigaciones desarrolladas por
Cabrera et al. (1992 y 1993), Bernalet al. (2000) y St. John et al. (2000)
se pueden distinguir dos modelos: (1) Costo/Beneficio: consiste en que
cuando

los

beneficios

sociales

econmicos

asociados

los

estudiantes son percibidos como mayores que los derivados por

actividades alternas, como por ejemplo un trabajo, por lo cual el
estudiante opta por permanecer en la universidad2 y (2) Focalizacin
de Subsidio: consiste en la entrega de subsidios que constituyen una
forma de influir sobre la desercin. Estos subsidios estn dirigidos a los
grupos que presentan limitaciones reales para costear sus estudios3.
Este modelo busca privilegiar el impacto efectivo de los beneficios
estudiantiles por sobre la desercin, dejando de lado las percepciones
acerca de la adecuacin de dichos beneficios o el grado de ajuste de
stos a los costos de los estudios (Himmel 2002)4.
Las ayudas proporcionadas a los estudiantes en forma de becas
constituyen un factor de peso en las posibilidades de permanencia,
observndose que las tasas de desercin varan dependiendo de la
cantidad y duracin de la ayuda financiera con la que cuenta el
estudiantado (Ishitani y DesJardins 2002) e inclusive ante apuros
econmicos se provoca un impacto importante en el abandono
temprano (Ozga y Sukhmandan 1998).
Modelo organizacional. Este modelo de anlisis sostiene que la
desercin depende de las cualidades de la organizacin en la
integracin social, y ms particularmente en el abandono de los
estudiantes que ingresan a ella (Berger y Milem 2000; Berger 2002;
Kuh 2002). En este enfoque es altamente relevante la calidad de la
docencia y de la experiencia de aprender en forma activa por parte de
los estudiantes en las aulas, las cuales afectan positivamente la
integracin social del estudiante (Braxton et al. 1997).
Modelo de interaccin. Tinto (1975) explica el proceso de permanencia
en la educacin superior como una funcin del grado de ajuste entre el
estudiante y la institucin, adquirido a partir de las experiencias
23

acadmicas y sociales (integracin). Este autor expande el modelo de

Spady (1970), incorporando la teora de intercambio de Nye (1976). La
base de la teora de intercambio se encuentra en el principio de que los
seres humanos evitan las conductas que implican un costo de algn
tipo para ellos y buscan recompensas en las relaciones, interacciones y
estados emocionales. Tinto (1975) afirma que los estudiantes actan
de acuerdo con la teora de intercambio en la construccin de su
integracin social y acadmica, es decir, si el estudiante percibe que
los beneficios de permanecer en la universidad son mayores que los
costos

personales,

entonces

el

estudiante

permanecer

en

la

institucin. En el sentido contrario, si percibe que otras actividades son

percibidas como fuentes de recompensas ms altas, el estudiante
tender a desertar. Tinto (1987) sugiere que una buena integracin es
uno de los aspectos ms importantes para la permanencia, y que esta
integracin depende de: las experiencias durante la permanencia en la
universidad, las experiencias previas al acceso universitario y las
caractersticas individuales que, por otro lado, son susceptibles a las
polticas y prcticas universitarias.
Posteriormente, Tinto (1989, 1993) profundiza el anlisis del modelo
inicial del ao 1975 y en esta oportunidad se observa que a medida
que el estudiante avanza en su trayectoria acadmica, diversas
variables contribuyen a reforzar su adaptacin a la institucin que
seleccion, ya que ingresa a ella con un conjunto de caractersticas
que influyen sobre su experiencia, en la educacin terciaria. Estas
caractersticas comprenden antecedentes familiares, tales como los
valores que sta sustenta, adems de sus atributos personales y de la
experiencia

acadmica

preuniversitaria.

Todos

estos

aspectos

relevantes se combinan para influir sobre el compromiso inicial con la

institucin, as como para la consecucin de su meta, que es la
graduacin o titulacin.
Los estudios que han empleado el modelo de Tinto confirman la
capacidad predictiva directa de la integracin social sobre la desercin,
sobre todo en las universidades tradicionales. Sin embargo, algunos
estudios han puesto en duda si el modelo del Tinto es aplicable a todos
los estudiantes e instituciones de educacin superior. Estos estudios
25

indican que si bien la integracin social y acadmica son factores

importantes para predecir la persistencia, no tienen la misma
importancia en todos los estudiantes. Anderson (1981), Braxton y Brier
(1989),

Pascarella

Chapman

(1983a,

1983b)

Pascarella et

al. (1986), Pascarella y Terenzini (1985) reportaron que la integracin

acadmica es ms fuerte que los compromisos o metas institucionales;
por tanto, los compromisos institucionales tienen un efecto indirecto
sobre la permanencia a travs de la integracin social.
Bean (1980) incorpora al modelo de Tinto (1975) las caractersticas del
modelo

de

productividad

desarrollado

en

el

contexto

de

las

organizaciones laborales. Reemplaza las variables del ambiente laboral

por las ms adecuadas al entorno de la educacin superior, de tal
forma que la satisfaccin con los estudios es similar a la satisfaccin
con el trabajo. Sostiene que inciden en la desercin los siguientes
factores:

(1)

Factores

Acadmicos:

preuniversitarios,

integracin

acadmica y desempeo acadmico; (2) Factores Psicosociales: metas,

utilidad percibida, interaccin con pares y docentes; (3) Factores
ambientales: financiamiento, oportunidad de transferirse, relaciones
sociales

externas;

(4)

Factores

de

socializacin:

rendimiento

acadmico, adaptacin y compromiso institucional.

En estudios ms recientes Bean y Vesper (1990) disearon un modelo
para

explicar

el

proceso

de

la

persistencia

en

los college's norteamericanos que se basa, predominantemente, en

factores externos a la institucin. Las variables consideradas se
relacionan con la institucin, la persona o el ambiente; es decir, el
mbito exterior a la institucin. Consideraron que estos factores
tambin tienen un peso significativo en la desercin, en particular en la
desercin voluntaria.
La pertinencia del estudio, radica en que este problema es recurrente
tanto a nivel nacional, como regional y local. De esta manera se
observa que en el Per, de acuerdo a estimaciones basadas en
estadsticas nacionales, la tasa de desercin global

de pregrado,

segn la revista caretas (14 de agosto del 2008), ingresaron a la

universidad 142,461 estudiantes y cerca del 36% de los alumnos no

27

culminaron sus estudios. Segn el portal logros: entre 40 y 50 mil

jvenes abandonan los estudios superiores cada ao, Las altas tasas
de abandono de estudios influyen en forma negativa en los procesos
polticos, econmicos, sociales y culturales del desarrollo nacional. En
el caso de la Institucin educativa (Cetpro Yachayhuasi) en la cual se
est indagando el porcentaje de desercin es de ms del 30%, cifra
que demuestra un porcentaje elevado de abandono de los estudio por
parte del alumnado que ingresa a este centro de estudios.
A nivel social la presente investigacin tiene particular importancia
debido a que segn datos del Departamento de Servicios Escolares de
la

propia

Institucin,

entre

2012

2014,

lo

que

representa

aproximadamente el 31% de la poblacin del CETPRO, ante esta

realidad se busca en base a las indagaciones realizadas, proponer
alternativas de solucin a un serio problema que existe en el CETPRO
Yachayhuasi de la ciudad de Chepn: el alto porcentaje de desercin,
buscando

de

esta

manera

contribuir

con

la

retencin

profesionalizacin del pblico usuario que tiene la necesidad de

capacitarse en una opcin laboral para tener una preparacin
adecuada y enfrentar la demanda del mundo laboral, en condiciones
tcnicas suficiente para tentar un mejor empleo o implementar su
propio negocio.
Tericamente esta indagacin permitir un mayor conocimiento del
problema de la desercin escolar en esta institucin, indagando sobre
sus caractersticas y factores que lo generan, identificando los
principales. As mismo fomentar la seleccin de las dimensiones que
tienen una mayor injerencia en este nivel.
La aportacin prctica de esta investigacin consiste en que ayudar a
tomar medidas correctivas para reducir este porcentaje, ya que en ella
se identificarn aquellos factores que dependen de esta Institucin,
sirviendo stos de base para orientar los cambios institucionales y
adopcin

de

polticas

para

disminuir

hacer

frente

esta

problemtica.
A nivel metodolgico, nos permitir elaborar y validar un instrumento
que nos permita identificar los principales factores que contribuyen a la
29

desercin escolar en esta institucin educativa, el cual podr ser

utilizado en otras investigaciones similares y de base para recoger la
informacin pertinente para el estudio que estamos realizando.
I.1.

Problema

En el CETPRO Yachayhuasi, se han hecho estudios que revelan los

porcentajes de desercin escolar en los ltimos aos, pero no se han
presentado lneas de accin adecuadas para disminuir estos ndices.
En el PEI. del CETPRO Yachayhuasi 2014 2016, se propone como
meta el reducir los porcentajes de desercin entre un 8 y 10%. Sin
embargo no es con decretos oficiales como se puede lograr esto, sino
haciendo un estudio profundo de las causas que originan el problema y
posteriormente aplicar las medidas adecuadas.
En este marco se ha formulado el presente estudio para determinar los
factores que propician la desercin escolar e identificar aquellos que
puedan ser prevenidos o atendidos por esta institucin.
Problema central
Desconocimiento de los factores que propician la desercin escolar de
los estudiantes del CETPRO Yachayhuasi, de la ciudad de Chepn,
durante el periodo lectivo 2012 2014.
Formulacin del problema:
Cules son los factores que propician la desercin escolar de los
estudiantes del CETPRO Yachayhuasi, de la ciudad de Chepn,
durante el periodo lectivo 2012 2014?.

I.2.

Hiptesis
Hiptesis de trabajo N 01

31

Los factores acadmicos propician la desercin escolar de los

estudiantes del CETPRO Yachayhuasi, de la ciudad de Chepn,
durante el periodo lectivo 2012 2014.
Hiptesis de trabajo N 02
Los factores socio econmicos generan la desercin escolar de los
estudiantes del CETPRO Yachayhuasi, de la ciudad de Chepn,
durante el periodo lectivo 2012 2014.
Hiptesis de trabajo N 03
Los factores laborales influyen en la desercin escolar de los
estudiantes del CETPRO Yachayhuasi, de la ciudad de Chepn,
durante el periodo lectivo 2012 2014.

I.3.

Objetivos
I.3.1. General
Determinar los factores que propician la desercin escolar de los
estudiantes del CETPRO Yachayhuasi, de la ciudad de Chepn,
durante el periodo lectivo 2012 2014.

I.3.2. Especficos
a)

Evaluar la incidencia de los factores acadmicos en la

desercin

escolar

de

los

estudiantes

del

CETPRO

Yachayhuasi, de la ciudad de Chepn, durante el periodo

lectivo 2012 2014.
b)

Analizar la incidencia de los factores socio-econmicos en la

desercin

escolar

de

los

estudiantes

del

CETPRO

Yachayhuasi, de la ciudad de Chepn, durante el periodo

lectivo 2012 2014.
c)

Explicar la incidencia de los factores laborales de los

estudiantes del CETPRO Yachayhuasi, de la ciudad de
Chepn, durante el periodo lectivo 2012 2014.

33

d)

Identificar cules son los factores que presentan una mayor

incidencia en la desercin escolar de los estudiantes del
CETPRO Yachayhuasi, de la ciudad de Chepn, durante el
periodo lectivo 2012 2014.

35

II.

MARCO METODOLGICO

II.1.

Variables

Variable nica: Factores de la Desercin escolar.

Son una serie de caractersticas que de una u otra manera
influyen en el abandono de los estudios por parte de los alumnos
antes de haberlos concluidos. (Tinto, 1987).
Dimensiones
Factores acadmicos.
Factores socio econmicos.
Factores laborales.

37

II.2.

Operacionalizacin de variables
Cuadro N 01: Operacionalizacin de la variable Factores de la Desercin escolar
INSTR

VARIABLES

DEFINICIN

DEFINICIN

DIMENSIONE

CONCEPTUAL

OPERACIONAL

U-

INDICADORES

MENT
O

Variable
Factores de
la Desercin
escolar

variable

se

Son una serie de

operacionaliza a travs

caractersticas

de

que de una u otra

como son los factores

manera

acadmicos,

en

el

de

los

por

influyen
abandono
estudios

parte

delos

sus

socio

dimensiones
factores

econmicos

factores laborales. Para

este

estudio

alumnos antes de

aplicauna

haberlos

dirigida

concluidos.

estudiantes

(Tinto, 1987).

considerados

Inters por la carrera.

Complejidad de la carrera.
acadmicos Ambiente acadmico.
Factores

se

Factores socio

econmicos de la carrera.
econmicos Problemas socio econmicos
presentados.

encuesta
a

Pertinencia

los
Factores
como

Financiamiento de la carrera.
Expectativas
de
ingresos

laborales

trabajo.
Valoracin
realizado.

desertores.

38

del
del

horario

de

estudio

Encuesta

Esta

39

II.3.

Metodologa
La metodologa de investigacin es de tipo inductivo, es decir se
pasa del conocimiento particular a un conocimiento ms general que
refleja lo que hay de comn en los fenmenos individuales.

II.4.

Tipo de estudio
El tipo de estudio se refiere a las diversas formas de identificar su
prctica o

aplicacin

en

la investigacin.

De

modo que

la

investigacin se puede clasificar de diversas maneras pudiendo ser

experimental o No experimental. Hernndez (2010).
El estudio realizado corresponde a una investigacin de tipo no
experimental, de acuerdo a lo sostenido por Hernndez Sampieri, et
al (2010), quien seala que este tipo de estudio no manipula
variables.

II.5.

Diseo de Investigacin
El diseo de investigacin se puede definir como una estructura u
organizacin

esquematizada que adopta el investigador para

relacionar y controlar las variables de estudio.

Sirve

como

instrumento

de

direccin

restriccin

para

el

investigador, en tal sentido, se convierte en un conjunto de pautas

bajo las cuales se va a realizar un experimento o estudio. Hernndez
et al. (2010).
El diseo de investigacin, considerado para verificar la hiptesis
planteada en el presente estudio, se denomina diseo descriptivo
simple.
Su esquema es el siguiente:
Donde:
M

Muestra.

40

Oy

Observacin o informacin que se recoger de la

muestra sobre los factores que propician la desercin
escolar.

II.6. Poblacin, muestra y muestreo

II.6.1. Poblacin
Se denomina poblacin, a la totalidad de individuos a
quienes se generalizarn los resultados del estudio, que se
encuentran delimitados por caractersticas comunes y que
son precisados en el espacio y tiempo. (Hernndez, 2006).
Los datos recolectados para el presente estudio abarcan los
aos de 2012 a 2014 con un total de 108 Alumnos
desertores, distribuidos como se muestra en el cuadro N 01.
CUADRO N 01
POBLACIN: ESTUDIANTES DESERTORES DEL CETPRO
YACHAYHUASI, PERIODO 2012 2014. CHEPN
Periodo escolar

Cantidad de

Cantidad de

alumnado

desertores

2012

125

35

2013

140

47

2014

165

26

Total

430

108

Fuente :

Direccin del CETPRO Yachayhuasi.

II.6.2. Muestra
La muestra es una parte o sub conjunto representativo de la
poblacin que sintetiza las caractersticas de sta. (Snchez,
1992).

41

Estuvo constituida por el 50% de la poblacin, tal como se

describe en el cuadro siguiente:

42

CUADRO N 02
MUESTRA: ESTUDIANTES DESERTORES DEL CETPRO
YACHAYHUASI, PERIODO 2012 2014. CHEPN

Fuente

Periodo escolar

Poblacin

Muestra

2012

35

18

2013

47

23

2014

26

13

Total

108

54

Direccin del CETPRO Yachayhuasi.

II.6.3. Muestreo
El muestreo es una tcnica o procedimiento estadsticos que
nos permite la seleccin de muestras representativas.
(Snchez, 1992).
La muestra fue seleccionada en base a un muestreo
probabilstico, con su modalidad muestreo estratificado.
II.6.4. Criterios de seleccin
Los alumnos seleccionados

fueron

aquellos

que

han

desertado del CETPRO Yachayhuasi durante el periodo

2012 2014, y que participaron en la investigacin.

II.7. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

II.7.1. Tcnica
Las tcnicas son procedimientos sistematizados, operativos que
sirven para la solucin de problemas prcticos. ( Abanto, 2014, p.
47).
Para el desarrollo de esta investigacin se emple la siguiente
tcnica:

A. Encuesta

43

Se utiliz para identificar los factores que condicionaron a los

ex alumnos, retirarse del CETPRO Yachayhuasi.

II.7.2.

Instrumentos para la Recoleccin de Datos

Los instrumentos son medios auxiliares para recoger y

registrar los datos obtenidos a travs de las tcnicas.

(Abanto, 2014, p. 47).
A. Cuestionario de encuesta
Fue aplicado a los ex alumnos, que desertaron del CETPRO
Yachayhuasi,

durante

los

aos

2012

al

2014.

Este

instrumento est elaborado en base a 21 tems, considerando

como dimensiones: El factores acadmicos, factores socio
econmicos y factores laborales.

Validacin y confiabilidad del instrumento

Para validar los instrumentos de recoleccin de datos, se hizo uso de
la tcnica de Juicio de expertos, y para comprobar la confiabilidad
se emple el coeficiente Alfa de Cronbach.

II.8.

Mtodo de anlisis de datos

En el presente trabajo de investigacin para analizar los datos, nos
ayudamos del software estadstico SPSS versin 19.
As mismo se hizo uso de cuadro y tablas para presentar los datos y
grficos estadsticos para una mejor presentacin e interpretacin.
Se emple la estadstica respectiva, para entender mejor las
incidencias de los factores estudiados.

44