Plan Esp 2 Do B3 ME

ESCUELA PRIMARIA XXXXXX CLAVE: XXXXX
SECTOR: 03 ZONA ESCOLAR: 13 CICLO ESCOLAR 2014-2015

SEMANA 1 PLANIFICACIN DEL XXXXXXXXXXXXX DEL 2016 DEL 2 X
ASIGNATURA
PROPSITO
REFERENCIAS
LECCIN
1. Las
coplas.
Espaol
BLOQUE
III
Que los nios:

Disfruten la lectura de coplas y conozcan sus caractersticas.
Que los nios:
Identifiquen la estructura de las coplas y sus caractersticas.
Que los nios:
Desarrollen habilidades para escribir coplas tomando como modelo alguna que leyeron.
Que los nios:
Identifiquen la funcin del sujeto y el orden de las palabras en una oracin como elementos que permiten comprender los textos
escritos y ledos.
Libro de texto. Pginas 106 y 107.
Libro de lectura. Pginas 88 a la 91.
Libro de texto. Pgina 108.
ACTIVIDADES
Comentare con los alumnos qu sienten

cuando ven algo bello en la naturaleza.
Por ejemplo, la luna y las estrellas, el
mar, una montaa, las flores. Apoyado
con preguntas, propiciar que los alumnos
expresen
sus
sentimientos
y
experiencias.
Solicitare a los alumnos abran su libro de
lectura en el texto "Coplas de animales",
pginas 88 a la 91.
Invitare a los alumnos a que comenten lo
CONTENIDOS
Estrategias
de
comprensin
lectora.
Conocimientos previos.
Predicciones.
Propsitos de lectura.
Pertinencia
de
las
predicciones.
Comprobacin
de
propsitos
de
lectura.
Inferencias.
ADECUACIONES Y
OBSERVACIONES
RECURSOS
Libro de texto.
Pginas 106 y
107.
Libro de lectura.
Pginas 88 a la 91.
Libro de texto.
Pgina 108.
Libro de texto.
Pginas 109 y
110.
Libro de texto.
Pginas 111 y
2. Las rimas
en las
coplas.
3. Un buen
que saben acerca de las coplas, de qu

creen que se tratar el texto.
Leern de manera individual y despus
comentaran en grupo lo ledo.
Socializaran si lo que leyeron se trat de
lo que pensaban.
En parejas, realizaran la actividad de la
pgina 107 de su libro de texto con
relacin al texto ledo.
Entre todo el grupo, elaboraran el
concepto de "copla" y escribirlo en su
cuaderno.
Comentaremos si conocen otras coplas,
cules?.
Comentare y recordare a los alumnos

que las coplas se forman con versos.
Puntualizare en lo que es un verso y el
ritmo.
Escribire ejemplos de coplas en el
pizarrn
para
que
entre
todos
determinen la cantidad de versos que
tiene cada una.
Analizaran la rima en cada una de ellas.
En parejas, solicitare que escriban la
cantidad de versos que tiene una copla e
identifiquen en ella las palabras que
riman. Pgina 108 de su libro de texto.
Intercambiaran su libro con otras parejas
para comparar su trabajo. Realizaran
correcciones en caso de ser necesario.
112.
EVALUACIN
Caractersticas de
los textos escritos.
Canciones y poemas: rima.
Normas de participacin
para
el
intercambio
comunicativo. Ofrecer
y
solicitar
ayuda
e
informacin.
observado
r.
4. El
sujeto de
la oracin.
Se presenta el ejercicio "Las rimas en

las coplas" como recurso adicional para
el cumplimiento del propsito de este
contenido.
Solicitare a los alumnos observen las

aves que hay en el lugar donde viven.
Comentare cul es la que ms les gusta,
qu hace, etc.
Dibujaran el ave en el recuadro de la
pgina 109 de su libro de texto. Incluir
en el dibujo el o los detalles que
observaron en ella.
Escribiran versos que hagan referencia al
ave seleccionada y a sus detalles.
Escribiran coplas sobre el ave que ms
les gusta.
Intercambiaran las coplas con un
compaero. Realizaran correcciones en
caso de ser necesario.
Se presenta el ejercicio "Escribe tus
coplas" como recurso adicional para el
cumplimiento del propsito de este
contenido.
A
manera
de
recuperacin
de
conocimientos previos, escribire en el
pizarrn versos como el siguiente:
La negrita cucurumb se fue a
baar al mar.
Solicitare a los alumnos traten de
Descripcin
de
animales:
caractersticas fsicas
y de modo de ser.
Produccin de textos.
Escritura de oraciones.
Planificacin: propsito y
destinatario.
Planificacin: tipo de texto
y tema.
Escritura de los borradores.
Revisin y correccin de los
borradores.
Sistema de escritura.
Adjetivos
y
frases
comparativas.
Sistema
de
escritura.
Oracin simple: sujeto.
Correspondencia
entre
oralidad y escritura: orden
de las palabras en la
oracin.
borradores.
Vo. Bo.
identificar el sujeto de la oracin.

Socializacin del texto.
De una lista de oraciones, identificar el
sujeto de la oracin. Pgina 111 de su
libro de texto. Intercambiaran su libro
con un compaero para socializar sus
respuestas.
Ejemplificaran con algunas oraciones, un
acomodo distinto de las palabras sin que
pierda el significado. Ejemplo:
La negrita cucurumb se fue a
baar al mar.
A baar al mar se fue la negrita
cucurumb.
Se fue a baar al mar la negrita
cucurumb.
Comentare
que
muchos
autores,
cambian el orden de las palabras en la
creacin de poemas y coplas.
Revisare en las coplas que escribieron en
la leccin anterior cmo estn ordenadas
las palabras. Intentare
modificar el
orden.
Intercambiaran
su copla con un
compaero para dar sugerencias para
mejorarla.
Pasaran en limpio las coplas y decidir a
quin regalrsela.
Se presenta el ejercicio "El sujeto de la
oracin" como recurso adicional para el
contenido.
MAESTRO DE GRUPO
_______________________________
PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
____________________________________
PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

ASIGNATURA
Espaol
PROPSITO
REFERENCIAS
LECCIN
5. Dos
mapaches.
BLOQUE
III
Que los nios:

Apliquen estrategias de lectura para comprender y disfrutar un juego de palabras.
Identifiquen palabras cuyo significado desconozcan y las consulten en el diccionario.
Que los nios:
Identifiquen similitudes y diferencias en la escritura de un trabalenguas en huave y en espaol.
Reconozcan la irregularidad en la escritura de las slabas ge, gi y escriban palabras donde se utilicen.
Que los nios:
Identifiquen los sustantivos que riman en los trabalenguas que lea.
Escriban palabras que rimen para crear trabalenguas.
Libro de texto. Pginas 113 a la 115.


ACTIVIDADES
Mostrare el ttulo y las ilustraciones del

texto "Dos mapaches", pginas 92 y 93
de su libro de lectura.
Comentare
sus
predicciones
del
contenido del texto.
Leeran el texto de manera individual.
Despus pedire a un alumno lo lea en
voz alta para todo el grupo.
Platicare si el texto trat de lo que
haban comentado antes de su lectura.
Apoyados con las preguntas de la pgina
114 de su libro de texto, identificaran el
contenido del texto. De qu o quines
se habla en el juego?, qu se dice?,
CONTENIDOS
Normas
de
participacin para
el
intercambio
comunicativo.
Ofrecer
informacin.
Claridad
y
precisin
en
la
pronunciacin y expresin
de ideas.
Estrategias
de
comprensin lectora.
Predicciones. Propsitos de
lectura.
ADECUACIONES Y
OBSERVACIONES
RECURSOS
Libro de texto.
Pginas 113 a
la 115.
Libro de texto.
Pginas 117 y
117.
Libro de texto.
Pginas 118 a la 120.
EVALUACIN
qu palabras no entendiste?.
Compararan
las respuestas con sus
compaeros.
Propiciare que los alumnos infieran el
significado de las palabras que no
entendieron, apoyndose con el contexto
de la oracin.
Identificare ms significados de palabras
relacionando imagen-texto. Actividad de
la pgina 115 de su libro de texto.
Buscaran en el diccionario el significado
de las palabras. Escribirlas en su
cuaderno.
Pedire a los alumnos inventen y escriban
oraciones donde incluyan las palabras
que no entendieron.
Comparan sus oraciones con las de sus
compaeros.
6. El
trabalenguas
en otra lengua
y en espaol.
Comentaran que los huaves son unos

indgenas que viven en Oaxaca, un
hermoso estado de nuestro pas. Se dice
que son personas que llegaron de otro
pas, Nicaragua, y que decidieron vivir en
Mxico, pero que hablan un idioma
llamado huave, del cual conocern
algunas palabras en el trabalenguas.
Leeran nuevamente el juego de palabras
"Dos mapaches". Solicitare a los
alumnos, por turnos, lean en voz alta el
trabalenguas en lengua huave.
Inferencias.
Interpretacin
del
significado de palabras por
el contexto.
Interpretacin
del
significado de palabras con
apoyo del diccionario.
Fuentes de informacin.
Impresas: ttulo e ndice.
Caractersticas
de
los
textos escritos: Juegos de
lenguaje: de trabalenguas.
Sistema
de
escritura.
Segmentacin de oraciones
en palabras.
Relacin sonoro-grfica y
valor sonoro convencional.
Ortografa de: gue-gui, gegi.
Irregularidades
en
la
Comentare
si pudieron identificar el correspondencia
sonorosignificado de algunas palabras en grfica: gue, gui, ge, gi.
huave, cules?.
Platicare sobre las diferencias entre la
lengua huave y el espaol, la cantidad
de renglones y palabras entre ambas
lenguas para expresar el contenido del
texto, etc.
Realizaran un pequeo dictado de
palabras que lleven gue-gui y ge-gi.
Comentar con los alumnos para qu se le
ponen los dos puntos () a la letra "u".
Llevaran a cabo la actividad de la pgina
117 donde los alumnos tendrn que
identificar cules de las imgenes
mostradas se escriben con ge-gi.
Se presenta el ejercicio "Palabras con
gue-gui y ge-gi " como recurso
adicional para el cumplimiento del
propsito de este contenido.
7. Rima en los
Presentare a los alumnos, ejemplos de

trabalenguas. Identifiquen en ellos las
rimas.
Se presenta el ejercicio "Trabalenguas"
como
recurso
adicional
para
el
contenido.
Subrayen en los trabalenguas las
palabras con terminaciones iguales.
Identificaran en el trabalenguas "Dos
Estrategias
de
trabalenguas.
mapaches", pgina 118, la presencia de

rima.
Leeran en silencio el texto de la pgina
119 de su libro de texto, con relacin a
los mapaches. Despus en parejas,
escriban sustantivos que rimen con las
palabras cola, orejas y anillos, para hacer
un trabalenguas.
Elaboraran un trabalenguas utilizando los
sustantivos que escribieron. Actividad de
la pgina 120 de su libro de texto.
Intercambiaran su trabalenguas con un
compaero. Realizaran correcciones en
caso de ser necesario.
Leeran en voz alta el trabalenguas para
todo el grupo.
Se presenta el ejercicio "Rima en los
trabalenguas" como recurso adicional
para el cumplimiento del propsito de
este contenido.
Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO
ESCUELA
_______________________________
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
comprensin
lectora.
Caractersticas de los
textos escritos. Juegos de
lenguaje:
rimas
y
trabalenguas.
El texto escrito como medio
para informar.
Escritura
de
palabras,
oraciones y prrafos.
EL DIRECTOR DE LA
____________________________________
PROFR.

ASIGNATURA
PROPSITO
REFERENCIAS
LECCIN
8. Dos
mapaches, no
tlacuaches.
Espaol
BLOQUE
III
Que los nios:

Profundicen en el anlisis del significado del juego de palabras.
Memoricen el trabalenguas para decirlo sin equivocarse.
Que los nios:
Lean una cancin infantil, la disfruten y apliquen estrategias de comprensin lectora.
Que los nios:
Relacionen dos textos de distinto tipo sobre un mismo tema, mediante la aplicacin de estrategias para mejorar su comprensin
lectora.
Libro de texto. Pgina 121 y 122.

Audio "El ropavejero" y un reproductor de msica.

ACTIVIDADES
Solicitare a los alumnos observen las

imgenes de mapaches y tlacuaches.
Pgina 121 de su libro de texto.
Comentar semejanzas y diferencias.
Leeran en grupo y en voz alta el texto
informativo sobre los tlacuaches. Pgina
122.
Intervendr formulando preguntas que
los motive a opinar sobre lo que estn
leyendo.
Comentare las semejanzas y diferencias
entre lo ledo en el texto informativo y el
CONTENIDOS
Estrategias
de
comprensin
lectora.
Comentarios sobre lo ledo.
Inferencias. Relacin del
texto con otros textos.
para
el
intercambio
comunicativo.
Alternancia de turnos y
escucha
atenta
y
ADECUACIONES Y
OBSERVACIONES
RECURSOS
Libro de texto.
Pgina 121 y
122.
Libro de texto.
Pgina 123 y
124.
Libro de lectura.
Pginas 94 a la 97.
Audio "El ropavejero"
y un reproductor de
msica.
Libro de texto.
Pginas 125 y
trabalenguas "Dos mapaches".

respetuosa.
Memorizaran el trabalenguas y diran a
todo el grupo sin equivocarse.
Memorizaran otros trabalenguas y los
digan a sus compaeros.
9. Ropa usada
que vendaaan!
Comentaran en grupo si por su casa o

calle
han
pasado
o
escuchado
compradores de cosas usadas, qu es lo
que compran, cmo se anuncian, qu
harn con las cosas que compran, ser
un oficio nuevo o antiguo, etc.
Pedir a un alumno lea en voz alta el
texto "El ropavejero", pginas 94 a la 97
de su libro de lectura. Comentar lo ledo.
Cantare para los alumnos la cancin, de
ser posible reproducir el audio.
Mientras que se canta la cancin, los
alumnos leeran e intentaran cantar al
mismo tiempo.
Conversaran el contenido de la misma:
de qu personaje se habla en la
cancin?, qu hace ese personaje?,
qu es lo que compra?, creen que un
ropavejero puedo comprar personas?,
etc.
Dibujaran al ropavejero comprando algo
de lo que se dice en la cancin. Pgina
124 del libro de texto.
Estrategias
de
comprensin
lectora.
Localizacin de informacin
explcita.
Inferencias.
Comentarios y opiniones
sobre lo ledo.
Idea global e idea principal.
Interpretacin
del
significado de palabras y
expresiones por el contexto
o con apoyo del diccionario.
Signos de admiracin.
para
el
intercambio
comunicativo.
Solicitud
de la palabra. Alternancia
de turnos y escucha atenta
y respetuosa.
126.
EVALUACIN
10. Un oficio
muy antiguo.
Compartiran
su
dibujo
con
sus Caractersticas de los
textos escritos. El texto
compaeros.
Aprenderan la cancin para cantarla a sus escrito como medio para
divertir.
familiares y amigos.
Formaran equipos pequeos para que

conversen sobre algn oficio que
conozcan. Realizaran las siguientes
preguntas: cmo se llama ese oficio?,
qu hacen las personas que se dedican
a ese oficio?, etc.
Escribiran los nombres de los oficios que
conozcan y comentaron en su equipo.
Pgina 125 del libro de texto.
Leeran en el interior del equipo el texto
informativo "El ropavejero", pgina 125
de su libro de texto.
Posteriormente leerlo en grupo y
comentaran su contenido.
Escribiran en el libro o en su cuaderno lo
siguiente:
Un pregn del ropavejero antiguo.
Un pregn del ropavejero de la
cancin.
Un pregn del ropavejero actual.
Una estrofa de la cancin que podra
causar en los nios temor hacia el
ropavejero.
Un prrafo del texto informativo en el
Estrategias
de
lectura.
textos escritos.
Artculo informativo: tema
e ideas principales.
Canciones: rima.
Artculo informativo: tema
e ideas principales.
Estrategias
de
comprensin lectora.
Inferencias.
explcita.
Relacin del texto con otros
textos.
para
el
intercambio
comunicativo.
Ofrecer y solicitar ayuda e
informacin.
que se diga la razn por la que los

nios de antes le teman al
ropavejero.
Indicare que intercambien sus producciones
con un compaero para que se realicen
sugerencias.
Corregiran
en
donde
sea
necesario.
Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO
_______________________________
PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
____________________________________

ASIGNATURA
PROPSITO
REFERENCIAS
LECCIN
11. Las
palabras de la
cancin.
Espaol
III
BLOQUE
Que los nios:

Identifiquen la funcin de los sustantivos, adjetivos y verbos para mejorar su comprensin lectora.
Que los nios:
Escriban un pregn y muestren su creatividad para actuar como ropavejero.
Que los nios:
Empleen diversas estrategias de lectura para comprender un texto informativo.
Que los nios:
Analicen el significado del texto y de sus ilustraciones.
Libro de texto. Pgina 127.
Cancin El ropavejero.

ACTIVIDADES
ADECUACIONES Y
OBSERVACIONES
CONTENIDOS
Pedire a los alumnos lean y escuchen

Sistema
nuevamente la cancin "El ropavejero".
escritura.
Indicare que debern escribir todos los Sustantivos
propios
adjetivos que se usaron para decir cmo comunes.
son las cosas y personas que se Verbos.
mencionan. Libro de texto, pgina 127.
Encerraran con un color las palabras que
indican acciones en la cancin "El
ropavejero".
Compararan con un compaero los
adjetivos y verbos que identificaron en la
cancin.
de
y
RECURSOS
Libro de texto.
Pgina 127.
Cancin El
ropavejero.
Libro de texto.
Pginas 129 a
la 131.
Libro de lectura.
Pginas 98 a la 115.
Libro de texto.
Pgina 132 y
133.
EVALUACIN
12. Mi pregn.
Comentare con los alumnos cmo

convenceran a sus compaeros de que
les vendan juguetes o cosas usadas.
Indicare que debern inventar pregones.
Invitare a algunos alumnos que pasen al
frente y utilizando pregones intente
comprar algo a sus compaeros.
Solicitare que de manera individual
escriban en su libro de texto uno o varios
pregones. Pgina 128.
Revisare si en el pregn que escribieron
se entiende lo que desean comprar, si
usaron rimas en las palabras finales,
adjetivos, etc.
Intercambiaran con un compaero para
realizar sugerencias.
Corregiran en caso de ser necesario.
Pasaran en limpio el pregn. Aprenderlo
de memoria y decirlo en el grupo.
Elaboraran ms pregones y escribirlos
en su cuaderno.
Produccin
de
textos.
Planificacin: tipo de texto,
tema
propsito,
y
destinatario. Escritura de
los borradores.
borradores.
Socializacin del texto.
Discursos orales y sus
funciones.
Discusin
temtica:
opiniones justificadas.
para
el
intercambio
comunicativo.
Observaran las imgenes (pueblo, papel
Solicitud de la palabra.
amate, faena, amor y milpa) de la pgina Alternancia de turnos y
129 de su libro de texto. Comentar su escucha
atenta
y
significado.
respetuosa.
texto "Mi pueblo se llama San Agustn".
13. Mi pueblo
se llama San
Agustn.
14. Los
significados
del texto.
Pginas 98 a la 115 del libro de lectura.

Comentaran las predicciones sobre su
contenido.
Escribiran sus predicciones y de lo que
les gustara enterarse despus de leer el
texto "Mi pueblo se llama San Agustn".
Actividad de la pgina 130 del libro de
texto.
Llevaran a cabo una lectura grupal.
Comentaremos en grupo si despus de
leer el texto, encontraron lo que queran
y lo que se imaginaron.
Platicaremos sobre la forma de vivir en el
pueblo que se menciona en el texto.
Escribiran sus argumentos.
Con mi ayuda y el apoyo del grupo,

responderan a cuestionamientos tales
como en dnde dice el nombre del
pueblo, aparte del ttulo?, cules son los
tiempos distintos que tiene San Agustn?,
qu significa "cuando el tiempo se hace
demasiado grande"?, etc.
De acuerdo a las imgenes presentadas
en la pgina 133 de su libro de texto,
escribiran el tiempo que corresponde a
cada una de ellas.
Orientare a los alumnos que muestren
dificultades para realizar esta actividad,
mediante la consulta del texto e
imgenes. Tomare en cuenta que las
inferencias que tendrn que realizar los
Estrategias
de
comprensin
lectora.
Interpretacin
del
significado de palabras y
expresiones por el contexto
o con apoyo del diccionario.
Relacin imagen y texto.
Predicciones.
sobre lo ledo.
textos escritos.
El texto escrito como medio
para registrar.
Estrategias
comprensin
de
nios consisten en identificar que las

imgenes no se plantean de igual forma
que en el texto, por lo cual debern
deducir el tiempo al que corresponden.
Compararan en grupo lo que cada uno
escribi.
Argumentaran
por
qu
decidieron dichas respuestas.
Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO
_______________________________
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
lectora.
explcita.
Inferencias.
sobre lo ledo.
Relacin imagen texto.
____________________________________
PROFR.

ASIGNATURA
PROPSITO
REFERENCIAS
LECCIN
15. Las
palabras en
"Mi pueblo se
llama San
Agustn".
Espaol
BLOQUE
III
Que los nios:

Ubiquen y analicen el significado de palabras en el texto mediante la aplicacin de estrategias de lectura.
Comprendan la razn por la cual se utilizan y repiten ciertas palabras en el texto y escriban lo que identifiquen.
Reconozcan similitudes en la relacin sonoro-grfica de letras en palabras que contienen diptongos o las letras v y qu, a
partir de la separacin silbica.
Apliquen los conocimientos que poseen sobre las letras que forman las palabras y acerca del uso de maysculas, al escribir
oraciones al dictado.
Que los nios:
Reflexionen sobre la informacin que comunican diversas expresiones de tiempo.
Identifiquen el uso de palabras sinnimas y antnimas como recurso para la comunicacin.
Que los nios:
Comprendan la idea global y las ideas principales de un cuento, aplicando estrategias para disfrutar de su lectura.
Libro
Libro de texto. Pgina 134 a la 136.

Libro de texto. Pgina 137 a la 139.
de lectura. Pginas 116 a la 119.
ACTIVIDADES
Solicitare a los alumnos busquen el texto

la palabra "Gro.", escribir en su libro el
significado.
En esta actividad se trata de que
localicen la abreviatura escrita en
cursiva e identifiquen el significado del
nombre del estado al que pertenece el
pueblo. Seguramente podrn deducir
CONTENIDOS
Estrategias
de
comprensin
lectora.
explcita.
Inferencias.
para
el
intercambio
ADECUACIONES Y
OBSERVACIONES
RECURSOS
Libro de texto.
Pgina 134 a la
136.
Libro de texto.
Pgina 137 a la
139.
Libro de texto.
Pginas 140 y
141.
esto si se les apoya promoviendo el

anlisis y la comparacin con el nombre
del lugar donde ellos viven.
Orientare mencionando que la escritura
de la respuesta se reduce a una palabra,
en virtud de que es una la abreviatura.
Escribire
quin es Abraham Mauricio
Salazar. Actividad de la pgina 134 de su
libro de texto.
Socializare con el grupo lo que
escribieron.
Buscaran en el texto de "Mi pueblo se
llama San Agustn" todas las veces que
aparece el nombre de Abraham Mauricio
Salazar. La intencin de esta actividad es
que los nios reflexionen sobre el uso de
la firma en cada dibujo, mediante el
conteo. Promovere la comparacin de
resultados en el grupo.
Platicaremos en grupo, por qu se
menciona tantas veces el nombre de
Salazar. Con esta tarea se pretende que
los nios reconozcan la razn por la cual
el nombre aparece en cada recuadro de
las ilustraciones.
Pedire a los alumnos observen una serie

de palabras con caractersticas similares
entre s. Por ejemplo, palabras que llevan
"V", palabras con secuencia de dos
vocales y palabras con el uso de la qu.
se presenta el ejercicio "Palabras con
q" como recurso adicional para el
comunicativo.
Alternancia de turnos y
escucha
atenta
y
respetuosa.
Ofrecer
informacin.
Discursos orales y sus
funciones.
Usos de la comunicacin:
informar.
Relacin sonoro-grfica y
valor sonoro convencional
de letras en palabras.
Divisin silbica.
Maysculas en nombres
propios, lugares y despus
de punto.
Escritura,
revisin,
correccin y autocorreccin
de los borradores.
Libro de lectura.
Pginas 116 a la 119.
EVALUACIN

contenido.
Separare en slabas algunas palabras.
Actividad de la pgina 136 del libro de
texto. Compararan con un compaero
sus resultados.
Se presenta el ejercicio "Divisin
silbica" como recurso adicional para el
contenido.
Dictare algunas oraciones para que los
alumnos las escriban en su cuaderno.
Verificare que realicen el uso adecuado
de las maysculas.
16.
Expresiones de
tiempo,
parecidas y
contrarias.
Pedire a los alumnos realicen la actividad

sugerida en la pgina 137 y 138 de su
libro
de
texto.
Donde
debern
seleccionar expresiones que tengan el
mismo significado. Ejemplo:
El tiempo se hace grande ----->
Tenemos mucho tiempo.
Antes no tenamos agua ----> En el
pasado no tenamos agua.
Solicitare a los alumnos que ahora
escriban
lo
contrario
de
algunas
Sistema
de
expresiones. Ejemplo:
escritura.
Tiempo de muertos ----> Tiempo de
Expresiones de tiempo.
vivos.
Sinnimos.
Nos vamos ---> Nos quedamos.
Comentare en grupo si es ms fcil decir Antnimos.
expresiones
parecidas
o
decir
expresiones contrarias. Argumentaran
sus opiniones.
Se presenta el ejercicio "Sinnimos y
antnimos" como recurso adicional
para el cumplimiento del propsito de
este contenido.
17. El
caminante.
Recordare que el cuento es un relato en

prosa de hechos ficticios y que consta de
tres momentos: inicio, desarrollo y cierre.
Comentare en el grupo sobre las
personas que viven en lugares muy
alejados, cmo viajan estas personas si
no cuentan con vehculos?, cmo se
comunican?, etc. El propsito de estas
preguntas es que los alumnos formulen
comentarios que los siten en las
condiciones del ambiente del cuento que
van a leer.
cuento "El caminante", pginas 116 a la
119 de su libro de lectura. Realizaran
sus predicciones.
Leeran en voz alta el texto, dndole el
nfasis y la entonacin, adecuados para
facilitar la comprensin de los alumnos.
Despus de leer el texto, comentaran si
lo que leyeron se parece a lo que haban
pensado que tratara.
Con el fin de rescatar la comprensin
lectora, pedire a los alumnos respondan
Estrategias
de
comprensin
lectora.
Predicciones. Propsitos de
lectura.
Pertinencia
de
las
a los cuestionamientos de las pginas

140 y 141 de sus libro de texto.
Compararan las respuestas con un
compaero y al final con el resto del
grupo.
Realizaran ms comentarios sobre el
texto ledo.
Solicitare a los alumnos escriban por qu
les gust o no les gust el final del
cuento.
Se presenta el ejercicio "Tiempo de leer" y
"Comprensin
lectora"
como
recurso
adicional para el cumplimiento del propsito
de este contenido.
predicciones.
Comprobacin
de
propsitos de lectura.
Inferencias.
explcita.
sobre lo ledo.
Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO
_______________________________
____________________________________

ASIGNATURA
PROPSITO
REFERENCIAS
LECCIN
18. Qu deca
la carta?
Espaol
BLOQUE
III
Que los nios:

Identifiquen la estructura de la carta y escriban una imaginaria, retomando el sentido del cuento que leyeron.
Que los nios:
Identifiquen el orden de los sucesos del cuento, las caractersticas de los personajes y las partes que componen la estructura del
texto: inicio, desarrollo y final.
Que los nios:
Identifiquen que la narracin del cuento se realiza mediante el uso de verbos en pasado.
ACTIVIDADES
Comentaran en grupo: qu es una

carta?, para qu se escriben las cartas?,
cules son las partes de la carta y qu
datos debe contener?, etc.
Recordaremos que en el cuento de "El
caminante" se habla de una carta.
Comentaran mediante inferencias creen
que deca algo serio, triste o chistoso?,
qu deca?, quin la escribi?, etc.
Indicare a los alumnos que imaginarn y
escribirn el contenido de la carta.
Primero tendrn que inventar el nombre
de la seora a quien va dirigida la carta,
CONTENIDOS
Caractersticas de
los textos escritos.
Cartas
formales
y
familiares:
fecha,
destinatario,
saludo,
cuerpo,
despedida
y
emisor.
Estrategias
de
comprensin lectora.
Planificacin: tipo de texto,
tema,
propsito
y
ADECUACIONES Y
OBSERVACIONES
RECURSOS
Libro de texto.
Pginas 142 y
143.
Libro de
lectura. Pginas
116 a la 119.
Libro de texto. Pgina
144 y 145.
Libro de
lectura. Pginas
116 a la 119.
Libro de texto. Pgina
146 y 147.
19. Vamos a
analizar el
cuento.
el nombre de quien la escribi y para

qu escribi la carta.
Reunidos en equipos, escribiran el primer
borrador de la carta. Basarse en el
formato de la pgina 143 de su libro de
texto.
Pedire a otro equipo lea la carta y
realicen las correcciones necesarias.
Pasar el limpio la carta y despus
intercambiarla con sus compaeros para
conocer las cartas que escribieron.
Se presenta el ejercicio "La carta" como
recurso adicional para el cumplimiento
del propsito de este contenido.
Leer
nuevamente
el
cuento
"El
caminante" de su libro de lectura.
Despus de leer el cuento, ordenaran las
oraciones de la pgina 144 de su libro de
texto. Con la finalidad de que los
alumnos orden secuencialmente lo que
sucedi en el cuento.
De manera grupal, solicitare a los
alumnos describan cmo es el lugar
donde se desarrolla el cuento. Ejemplo:
el camino, la casa, etc.
Describiran de manera individual al
personaje principal del cuento. Pgina
144 de su libro.
Unir con una lnea los sucesos con la
parte del cuento en la que ocurren
destinatario.
Escritura,
revisin,
correccin y autocorreccin
de los borradores.
para
el
intercambio
comunicativo.
Ofrecer y solicitar ayuda e
informacin.
Estrategias
de
comprensin
lectora.
Secuencia de hechos.
Relacin imagen y texto.
textos escritos.
Cuento: ttulo, personajes,
EVALUACIN
(inicio, desarrollo y cierre). Ahora la inicio, desarrollo y final.

intencin
es
aproximarlos
al
reconocimiento de la estructura del
texto, de manera que identifiquen lo que
sucede en cada una de las partes. Se
sugiere que se realice la actividad en
forma grupal, propiciando que primero
reconozcan
las
acciones
que
corresponden al inicio y al final, y
posteriormente, por discriminacin, las
que corresponden al desarrollo. Una vez
que hayan ubicado todos los sucesos,
pedirles que expliquen para los dems
qu debe contener cada una de las
partes o momentos del cuento.
Se presenta el ejercicio "Ordenar el
cuento" como recurso adicional para el
contenido.
20. Los verbos
Comentaremos
con
el
grupo
las
respuestas de las siguientes preguntas:
lo que sucede en el cuento sucedi en
el pasado, est sucediendo ahora o
suceder maana?, cmo se dieron
cuenta de eso?. De ser necesario leer
algunos fragmentos del cuento para que
identifiquen que se narra lo que sucedi,
lo que ya pas.
De una lista de oraciones que se
presentan en su libro de texto, pgina
146, encerrar con rojo las acciones que
del cuento.
realiza el sujeto. En esta actividad los

alumnos identificarn los verbos y
comprobarn que todos se refieren al
pasado.
Comentaremos acerca de cmo se narra
el cuento "El caminante" y el de otros
cuentos que han ledo. El propsito de
esta actividad es que los nios
recapitulen lo que se ha realizado sobre
el tiempo verbal usado en la narracin
del cuento.
Escribirn el final del cuento como si
fuera a suceder maana. En esta
actividad reflexionarn sobre el sentido
que el tiempo de los verbos le da a un
texto. Pedire que lean nuevamente el
final del cuento y escribirlo en el pizarrn
para que observen los verbos que van a
cambiar, mismos que ir borrando para
sustituirlos por verbos en futuro. Por
ejemplo: Cuando el hombre termine de
comer, leer la carta. Le dar tres
vueltas. La mirar de cerca y de lejos.
Compararan los verbos y el final del
cuento con el resto de sus compaeros.
Sistema
de
escritura.
Verbo.
Estrategias
de
comprensin de lectura.
Idea global e idea principal.
Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO
_______________________________
____________________________________

Plan Esp 2 Do B3 ME

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Plan Esp 2 Do B3 ME

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

ESCUELA PRIMARIA XXXXXX CLAVE: XXXXX

SECTOR: 03 ZONA ESCOLAR: 13 CICLO ESCOLAR 2014-2015

Que los nios:

Comentare con los alumnos qu sienten

que saben acerca de las coplas, de qu

Comentare y recordare a los alumnos

Se presenta el ejercicio "Las rimas en

Solicitare a los alumnos observen las

identificar el sujeto de la oracin.

ESCUELA PRIMARIA XXXXXX CLAVE: XXXXX

Que los nios:

Libro de texto. Pginas 113 a la 115.

Libro de texto. Pginas 118 a la 120.

Mostrare el ttulo y las ilustraciones del

Comentaran que los huaves son unos

Presentare a los alumnos, ejemplos de

mapaches", pgina 118, la presencia de

ESCUELA PRIMARIA XXXXXX CLAVE: XXXXX

Que los nios:

Libro de texto. Pgina 121 y 122.

Libro de texto. Pginas 125 y 126.

Solicitare a los alumnos observen las

trabalenguas "Dos mapaches".

Comentaran en grupo si por su casa o

Formaran equipos pequeos para que

que se diga la razn por la que los

ESCUELA PRIMARIA XXXXXX CLAVE: XXXXX

Que los nios:

Libro de texto. Pgina 132 y 133.

Pedire a los alumnos lean y escuchen

Comentare con los alumnos cmo

Pginas 98 a la 115 del libro de lectura.

Con mi ayuda y el apoyo del grupo,

nios consisten en identificar que las

ESCUELA PRIMARIA XXXXXX CLAVE: XXXXX

Que los nios:

Libro de texto. Pgina 134 a la 136.

Solicitare a los alumnos busquen el texto

esto si se les apoya promoviendo el

Pedire a los alumnos observen una serie

cumplimiento del propsito de este

Pedire a los alumnos realicen la actividad

Recordare que el cuento es un relato en

a los cuestionamientos de las pginas

ESCUELA PRIMARIA XXXXXX CLAVE: XXXXX

Que los nios:

Comentaran en grupo: qu es una

el nombre de quien la escribi y para

(inicio, desarrollo y cierre). Ahora la inicio, desarrollo y final.

20. Los verbos

realiza el sujeto. En esta actividad los

Potrebbero piacerti anche