1.analisis de La Realidad Interna y Del Entorno Escolar

1 ANALISIS DE LA REALIDAD INTERNA Y DEL ENTORNO ESCOLAR
1.- HISTORIA DEL PLANTEL

En sus comienzos la escuela funcionaba en las casa de las familias del
sector, siendo el primer maestro el seor Williams Reyes (1961). El cual fue
sustituido por la Prof. Enriqueta Minguetti; la cual se encarga de impartir
primero y segundo grado de educacin primaria. Posteriormente fue ubicada
en las casa del seor Cleto Capote habitante de la comunidad. Durante ese
tiempo la educacin los nios estaban en manos de la docente Anglica de la
Oca.
En vista de que los nios necesitaban complementar sus estudios los
habitantes del sector, comienzan hacer las gestiones para solucionar la
problemtica de no tener un plantel, que pudiera abarcar la modalidad de
niveles, correspondientes a las exigencias de una verdadera escuela primaria.
La junta de desarrollo comunal, conformada por los seores: Vctor Quintana,
Pablo Centeno y ngel Pedrozo (presidente), los cuales comenzaron a
gestionar ante los organismos correspondientes la asignacin de un terreno
para la construccin de la escuela. Con la ayuda del Seos ngel Lpez se
recogieron (300) firmas; que sirvieron de soporte a una comunicacin dirigida
al Ministerio de la Defensa.
Posteriormente se obtiene la asignacin del terreno, pero verbalmente,
eso ocasiono mltiples problemas entre los miembros de la comunidad, los
cuales queran realizar los trmites por la va legal. Despus de una serie de
gestiones se obtiene un lote de terreno de dos mil cuatrocientos metros
cuadrados (2400mt/2), pertenecientes al ministerio de la defensa, ubicado en
la carretera que conduce de los Teques a Lagunetica, en el sector conocido
(en dicha poca) en el nombre de San Jos de las Dalias.
Luego se obtiene el terreno y es cuando se procede a la construccin

de la escuela; pero por problemas dentro de los gestiones de la comunidad, al
no poseer un documento que verifique la donacin paralizan las obras. Debido
a esta situacin de conflicto el seor ngel, vecino del sector se dirige al
Organismo regional de Desarrollo Comunal (O.R.D.E.C), para realizar los
trmites pertinentes y lograr un acuerdo con el Ministerio de la Defensa. Logra
la autorizacin y asignacin del terreno, el da 10 de marzo de 1969. Se
procede a construir dos salones y una residencia para el docente encargado.
En esta primera etapa hay que destacar la actuacin de la educadora
Julia Rengifo, quien sin importarle su condicin de mujer junto con los vecinos
del sector, se dedic como obrero ms a la construccin del plantel. Es por
ello, que siempre ocupara un lugar de honor en los corazones de aquellas
personas con quien comparti sus esfuerzos.
El 29 de julio de 1970, comienza a funcionar la escuela recibiendo el
nombre de Concentracin n56, que a su vez formo parte de un ncleo rural
275, que agrupaba varias instituciones escolares. Es importante sealar que
la direccin del Ncleo Rural 275, se llev a efecto desde el plantes por el Prof.
Ral Espaa, conjuntamente con la Demostradora Cleotilde y la maestra julia
Alvarado
Cabe destacar que el 8 de julio de 1973, egresa la primera promocin
de sexto grado conformada por ocho estudiantes. As sigue transcurriendo el
que hacer histrico del colegio y es en el ao 1983, recibe la denominacin de
graduada, asignndosele el nombre de Escuela Estadal Juan Bautista
Arismendi. As sigue transcurriendo el que hacer histrico del colegio y es en
el ao 1983, que recibe la denominacin de graduada, asignndosele el
nombre de Escuela Estadal Juan Bautista Arismendi.
En los actuales momentos para abril de 2015, el plantel fue
demolido Esto obedece a que van a habilitar la intercomunal desde San
Pedro de los Altos hasta Lagunetica en su II etapa. Todo esto, previo
entendimiento de los celosos habitantes del sector, ya que la
intercomunal es una va necesaria para la actividad agrcola que se

desarroll en el sector.
Asimismo, la institucin funciona desde hace nueve meses
aproximadamente en la E.B GUARENAS, adscrita al MPPE, all se han
fusionado los salones para garantizarle la culminacin de calidad que
requieren nuestros estudiantes. La empresa Metro Los Teques informo
a la comunidad que en septiembre de este ao estar lista la nueva
estructura, dotada con todo lo que requiere un plantel de calidad y as
dar comienzo al nuevo ao escolar 2015-2016.
CARACTERSTICAS GENERALES DEL PLANTEL:

Nombre: Unidad Educativa Estadal Juan Bautista Arismendi.
Ubicacin: Carretera Nacional, Lagunetica Sector Las Dalias. Los Teques,
Estado Miranda. Municipio Guaicaipuro.
Distrito Escolar al que est adscrito: Distrito Escolar Nro. 1, Los Teques
Estado Bolivariano de Miranda.
Dependencia: Estadal.
Cod.DEA: OD12401510.
Niveles que atiende: Atiende los Subsistemas Inicial y Primaria. Plan Rivas
(Turno Noche).
Servicios Prestados: Comedor Escolar (Atendido por MIPAE), CEBIT.
Servicios prestados: Psicopedagoga. Comedor Escolar (Atendido por el MI

PAE). Biblioteca Escolar y CEBIT.
DIAGNOSTICO DE LA COMUNIDAD
LAS DALIAS
La comunidad de San Jos de Las Dalias se encuentra ubicada en km.

2 Va nacional Agua Fra, carretera principal conduce al Jarillo. Limita por el
norte con los Sectores: Las Luces, Vista Hermosa, San Omero, El Tanque, El
encanto, Piedra Azul, La Alcabala. Al sur con: Los Chalets, La Llovizna, El
Reten, Residencias Lagunetica, La Estrella, El Rincn y Los Teques. Al este:
Comunidad El Reten, 23 de Enero, Ramo Verde, Avenida Vctor Batista, El
Paso y San Pedro de Los Altos. Y por el oeste con las comunidades de Alberto
Ravell, Santa Eulalia, El Encanto, Los Lagos y Barrio Miranda.
En el sector se concentran diferentes tipos de viviendas, casas tipo
quintas, quintas, chalet, casas en buenas condiciones, urbanizaciones, poca
cantidad de ranchos (estn ubicados en callejones). El clima es tipo montaa,
clido, con mucha vegetacin aledaa, es un ambiente pacfico y con ambiente
familiar comunitario. Existen negocios como herreras, taller de latonera y
pintura, licorera, bodegas, Instituciones educativas pblicas y privadas.
Carece de Centros Mdicos Asistenciales, reas recreativas, PDVAL y
proyectos socio productivos lo cual desmejora la calidad de vida de las
personas del sector por otro lado posee una ubicacin geogrfica privilegiada
en mucho de estos espacios son adecuados para la siembra, adems brindan
la oportunidad para la construccin de espacios fsicos. La comunidad se
caracteriza por estar organizada a travs de un Consejo Comunal con gran
disposicin para el trabajo y personas con conocimiento en diferentes reas
profesionales.
DESCRIPCIN DE LA PLANTA FISCA:
La institucin cuenta con una estructura conformada de la siguiente

manera: Posee un amplio patio que funciona como estacionamiento para
docentes y personas que visitan la escuela, en la entrada se encuentra un
anexo pequeo el cual es ocupado por el personal obrero, luego se observan

dos edificaciones; la primera es de un piso donde estn ubicadas siete aulas
las cuales poseen ventanas y ventanales protegidas por rejas sin marcos ni
vidrios, (en una de estas aulas funcionaba la biblioteca la cual fue
desmantelada para ser ocupada por una familia de refugiados y luego de ser
desocupada no volvi a utilizase) las paredes son de bloque entre cruzado sin
friso y pintura , el techo y puertas estn en evidente deterioro.
Por otro lado se encuentra un anexo de don pisos; en la planta baja se
encuentra el saln de computacin es un espacio que posee una ventana con
marco pero sus vidrios estn rotos, una puerta de metal y reja de seguridad,
para llegar a la parte superior posee una escalera de metal con barandales
inseguros que conduce a la direccin del plantel en la cual funcionan los
departamentos de evaluacin, cultura y secretaria en un mismo espacio
dividido en cuatro pequeos cubculos, tiene un ventanal el cual tiene una reja
mas no marcos y vidrio, y una pequea ventana con vidrio y puerta de hierro.
Para estos departamentos esta anexo un bao para el personal docente,
administrativos y obreros el cual se encuentra en malas condiciones.
Luego se encuentra en otro anexo el aula de preescolar (el cual no
funciona como tal debido a que est quemado y en precarias condiciones) la
cual posee amplias dimensiones, un bao, amplio ventanal, con marcos y
vidrios, las paredes son de bloque, sin friso y estn en deterioradas, un bao
(hembras y varones). Al atravesar un largo pasillo se encuentran en la parte
de atrs dos baos que utilizan los alumnos; dos cubculos utilizado por los
especialistas de educacin fsica y psicopedagoga. Un tanque para el agua.
A la izquierda se encuentra el comedor el cual est distribuido de la siguiente
manera: Cocina de pequeas dimensiones, sala para comedor el cual lo ocupa
el preescolar, seguido de esta en la parte de atrs se encuentra una cancha
de amplias dimensiones, cercada por una reja, y al final una salida que
conduce a la calle desprovista de reja o puerta.
UBICACIN GEOGRAFICA
La Unidad Educativa Estadal Juan Bautista Arismendi se encuentra
ubicada en la Carretera Nacional Lagunetica, Km 2, sector Las Dalias al norte
de Los Teques y al oeste del Municipio Autnomo Guaicaipuro Estado
Miranda, limita por el norte con la barriada que tiene como nombre El Retn,
por el Sur con el sector el Alambique, por el Este con el Sector La Entrada del
Rten y por el Oeste con las Luces, va Lagunetica. La institucin posee una
excelente ubicacin ya que se encuentra en la va principal que enlaza al
sector Lagunetica con la ciudad de Los Teques.
2.-RASGOS SOCIOCULTURALES DEL ALUMNADO Y EL PERSONAL

DOCENTE
CARACTERISTICAS DE LOS NIOS Y NIAS:

En la Institucin se cuenta con una matrcula inicial escolar de 287
alumnos, con edades comprendidas de 4 aos hasta 14 aos.
Un 49,8% de los nios y nias viven en hogares constituidos por Padre
y Madre un 35% aproximadamente solo viven con la figura materna o paterna
y un 15% viven con los abuelos u otros familiares.
Es una poblacin con un nivel econmico medio bajo. En los hogares
que se conforman de Padre y Madre, en su mayora solo trabaja el Padre,
devengando sueldo mnimo.
En cuanto su comportamiento podemos ubicarle como una poblacin
dinmica y muy participativa en las actividades que se desarrollan, para el
logro de los objetivos Institucionales.
Se cuenta con nios y nias destacadas en actividades culturales y
deportivas en el Municipio
CARACTERSTICAS DEL DOCENTE:

En la U.E.E. Juan Bautista Arismendi se contina desarrollando el
Currculo Bsico Nacional educativo del alumnado. Los docentes elaboran su
Proyecto de aprendizaje, planificacin semanal y los diversos programas
como: PILAS-ANIMATE-PROMOTORES DE PAZ HIDROCAPITAL
CONTRALORIA de acuerdo a los lineamientos recibidos por el gobierno
regional y nacional.
El perfil del docente es muy bueno, el 100 % se encuentra en la
categora de Licenciado en Educacin Integral, Profesor, Especialistas y
Magister; el personal suplente en su totalidad es graduado el cual le permite
un mayor desempeo pedaggico.
3.- ANALISIS DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DETECTADAS
EN LOS ALUMN0S (AS)
DESCRIPCIN DE LOS ALCANCES DE COMPETENCIAS
DEL ALUMNADO:
En trminos de porcentaje se puede decir que de los doscientos ochenta
y siete nios y nias cursantes de la Primaria, solo un 2,23% no alcanzaron
las competencias requeridas por el grado. Un 40,77% de los nios y nias se
ubican entre los literales A-B. Y 57% l se ubica entre los literales C-D. En
todos los grados y secciones se alcanzaron ms 95% de las competencias.
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL PLANTEL

La Unidad Educativa Estadal Juan Bautista Arismendi atiende una
poblacin de 287 alumnos distribuidos de la siguiente manera en los turnos
maana y tarde:
NIVEL
VARONES
HEMBRAS
TOTAL
PREESCOLAR
21
18
39
PRIMARIA
151
136
287
TOTAL
172
154
287
4.- INDICADORES DE ESTRUCTURA

FUNCIONAMIENTO DEL PLANTEL
ORGANIZATIVA
FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIN:
Administrativamente la UEE Juan Bautista Arismendi se encuentra
organizada y funcionando segn lo establecido en el marco Legal Educativo.
Consejo Educativo bajo la Resolucin 058, se encuentra constituida y
registrada, existen diversos comits de trabajo que laboran sus proyectos para
ejecutar durante el ao escolar 2015-2016.
En la actualidad la Institucin funciona de la siguiente manera: Se
brinda atencin en Educacin Inicial a nios y nias en edades comprendidas
de 4, 5,6 aos en 1 preescolar que funciona en los turnos maana y tarde.
Educacin Primaria (maana y tarde) 12 secciones en (seis en cada turno).
Atiende a una poblacin de 287 alumnos en ambos turnos. Y en el turno de la
noche funciona El Plan Ribas, educacin para adultos.
Asimismo, se realizan la hora administrativa en dos (2) medios tiempos
al mes y se realiza la jornada completa administrativa para la elaboracin de
boletines al finalizar cada Proyecto de Aprendizaje, as mismo se realizan tres
o ms Consejos Docentes.
DISTRIBUCIN DE GRADOS Y SECCIONES:
HORARIOS DE ATENCIN:
EDUCACIN INICIAL:
TURNOS:
MAANA: 7:00 am 11:00 am.

TARDE:
1:00 pm 5:00 pm.
EDUCACIN PRIMARIA:
TURNOS:
MAANA: 7:00 am 12:00 am.

TARDE:
1:00 pm 6:00 pm.
DEPARTAMENTOS:
1.
EVALUACIN Y PLANIFICACIN: Ofrece orientacin al Personal
Docente de aula y Especialista (titular, interino y suplente), en relacin a los

Proyectos Aprendizajes de aula, planificacin semanal, evaluacin,
procedimientos y construccin de los boletines escolares.
2.
EDUCACIN FISICA: La conforma el Personal Especialista en
Educacin Fsica.
3.
DIFUSIN
CULTURAL:
Planifica,
promociona
ejecuta
las
actividades culturales de la institucin. cuenta con un Especialista en el rea

de danza y folklore.
4.
COMPUTACION: Ofrece el servicio de atencin a los grados en
Educacin Inicial y Primaria en el uso de las Tecnologas de la Informtica

(TIC)
5.
BIENESTAR ESTUDIANTIL:
Los nios y nias gozan de los
beneficios al inicio del ao escolar de:

Gobernacin de Miranda:
Bulto Escolar, caja de lpices, juego de geometra, sacapuntas con
depsito, pega de barra, caja de creyones cuadernos block de
cartulina de construccin, estambre, borra, tijera.
Enciclopedia Saber
Libro para la lectura
Gua Saber
Ministerio del Poder Popular para la Educacin
Coleccin Bicentenario: Cardenalito, Ciencias de la Naturaleza,
Ciencias Sociales, Matemtica.
SERVICIOS:
BIBLIOTECA ESCOLAR: Ofrece el servicio de atencin a los estudiantes de

Educacin inicial y Educacin Primaria en su horario establecido.
PSICOPEDAGGIA: Ofrece el servicio de Psicopedagoga, a los

estudiantes que presentan algunas debilidades en el rea de aprendizaje y
conductual.
MI PAE (Plan de Alimentacin Escolar de Miranda): Garantiza la merienda

diaria de los alumnos, aportndoles un componente calrico importante que
les permite crecer y aprender, siendo la alimentacin un elemento
fundamental para la concentracin de nuestros nios y nias y adolescentes.
DESCRIPCIN DE LA ORGANIZACIN
CONSEJOS:
1. General del Personal: Se convoca dos veces al ao (si no se requiere en

otra oportunidad) al comienzo de ao escolar y al final del mismo.
2. Consejo de Docentes: Puede ser General, donde se convoca ambos turnos

y se convoca como mnimo tres veces al ao; y parcial cada personal en su
turno se convoca cada dos meses, segn sea requerido.
3. Consejo Directivo: Reunin entre el personal Directivo, se convoca segn

sea el requerimiento.
DESCRIPCIN DE COMISIONES DE TRABAJO DOCENTES:
Acompaamiento Pedaggico:
El acompaamiento pedaggico est dirigido a los Docentes de aula y
Especialista el mismo es realizado por el Personal Directivo y docente
encargado del Dpto. de Panificacin y Evaluacin, se tiene previsto tres veces

al ao o cuando la situacin lo amerite.
Proceso Administrativo:
En el Sub.-Sistema de Educacin Inicial: Se planifica con planes
especiales (para fechas especiales) y proyectos de aula que pueden tener una
duracin de quince das.
En el Sub.-Sistema de Educacin Primaria: Se ejecutan Proyectos de
Aprendizaje (P.A) y su periodicidad es cada tres meses, en total se elaboran
un mnimo de tres al ao. Tambin se realiza la planificacin semanal, la
evaluacin es continua a travs de instrumentos y tcnicas, que finalmente son
vaciados en el boletn descriptivo informativo, y entregado al culminar los P.A
a los padres y/o representante y responsables.
PROGRAMAS EDUCATIVOS
El Agua es Vida (HIDROCAPITAL):

El Programa educativo ambiental El Agua en Nuestras Vidas, est
dirigido a la formacin de nios, nias, jvenes, docentes, padres y/o
representantes, obreros, administrativos y directivos de las instituciones
escolares participantes en el programa, con la integracin de las Mesas
Tcnicas del Agua a las comunidades organizadas del entorno escolar.
Este Programa se compone de tres subprogramas: Las Mesas Tcnicas
Escolares del Agua, el Encuentro de Saberes y el Festival Cultural del Agua:
Mesas Tcnicas del Agua:
Es una organizacin que funciona en la escuela que participa en el programa
El agua en Nuestras Vidas, est conformada por estudiantes, docentes, padres y/o
representantes, personal obrero, directivo y miembros de la mesa tcnica del agua
del Consejo Comunal o Comunidad organizada, abordando pedaggicamente el
diagnstico de la problemtica del servicio de agua potable y el saneamiento ambiental,
buscando soluciones a los problemas y desarrollando actividades de sensibilizacin tanto
en la escuela como en la comunidad.
Encuentro de Saberes:
Es una actividad eminentemente pedaggica donde se socializan los logros

alcanzados en los proyectos desarrollados tanto por los miembros de las Mesas
Tcnicas Escolares del Agua (MTEA) como a travs de los Proyectos de
Aprendizaje. (Ambas actividades deben tener vinculacin con la comunidad).
Festival Cultural del Agua:

Es el espacio donde se socializan las creaciones artsticas y literarias
realizadas por los estudiantes de las escuelas participantes en el programa
educativo ambiental El Agua en Nuestras Vidas. El objetivo es motivas y estimular
a los nios y nias en el desarrollo de creaciones artsticas y literarias con el fin de
desarrollar la creatividad, el ingenio y la imaginacin a travs de la construccin de
cuentos, poesas, canciones y pinturas con mensajes conservacionistas.
Seguridad Vial:
La Patrulla Escolar de Trnsito tiene como meta complementar la
educacin impartida en el aula, para que la seguridad vial se integre a la
personalidad de los educandos a travs de su propia experiencia, de manera
que el comportamiento que observen como peatones, pasajeros o conductores
sea el ms adecuado y seguro.
Constitucin de la Patrulla Escolar de Trnsito:
El Director de la escuela.
El Docente asesor.
Un Patrullero Brigadier.
Un Patrullero Jefe.
Un Patrullero Sub-Jefe.
Un Patrullero Distinguido.
El Nmero de Patrulleros necesarios.
Funciones de los Patrulleros:
Guiar, dirigir y controlar a los compaeros durante el receso y en el desarrollo

de actividades especiales realizadas en la institucin.
Ocupar sus posiciones de patrullaje a la hora y en el lugar indicado.
Observar y cumplir fielmente las normas de funcionamiento de la Patrulla

Escolar de Trnsito.
Mantener sus uniformes y equipos en perfecto estado.
Asistir a las sesiones de entrenamiento y orden cerrado.
Colaborar con los docentes para mantener la disciplina dentro de la

institucin. Colaborar en las campaas de Educacin Vial que se desarrollen
en la escuela.
Semillas de Paz:
Semillitas de Paz, es una propuesta la Coordinacin General de Educacin
Inicial del Estado Miranda, orientada a la formacin en nuestros nios y nias de
habilidades, hbitos, conceptos, nociones y vivencias que van a dar como resultado
la formacin de valores, mediante actividades bien organizadas y concebidas
metodolgicamente, cuyo punto central de esta formacin es la observancia de
reglas de conducta que son socialmente aceptadas y que les permiten regular su
conducta de manera mucho ms efectiva que en etapas posteriores.
Dicha propuesta Pedaggica conduce a lograr la Convivencia Pacfica desde
la Educacin Inicial.
PILAS:
Es un plan destinado a mejorar las competencias comunicacionales y de
lenguaje de nuestros estudiantes a travs de la lectura. Nuestra meta es
reforzar la enseanza de la lectura en 1er grado; garantizar la alfabetizacin
de todos los alumnos de 3er grado; y lograr que todos los estudiantes de todos
los niveles mejoren su capacidad de expresarse por escrito y comprender lo
que leen. Este plan beneficia a los estudiantes de todas las escuelas estadales
de Miranda en todos los niveles y modalidades.
Proyecto Canaima
Canaima Educativo es un proyecto del Gobierno Bolivariano que tiene
por objetivo apoyar la formacin integral de las nias y los nios, mediante la
dotacin de una computadora porttil escolar con contenidos educativos a los
maestros y estudiantes del subsistema de educacin primaria conformado por
las escuelas pblicas nacionales, estadales, municipales, autnomas y las
privadas subsidiadas por Estado. Constituye un pilar fundamental en la
construccin del nuevo modelo educativo revolucionario, inclusivo y
democrtico y es factor importante en el alcance de la independencia
tecnolgica, ya que los contenidos educativos, aplicaciones y funciones son
totalmente desarrollados en Software Libre por talento venezolano.
Su ejecucin est a cargo del Ministerio del Poder Popular para la
Educacin, conjuntamente con el Ministerio del Poder Popular para Ciencia,
Tecnologa e Industrias Intermedias.
Programa de actualizacin Matemtica (PAM).
Es un programa dirigido a los docentes que tiene como finalidad brindar
herramientas pedaggicas que permitan al estudiante alczar el conocimiento
lgico matemtico utilizando una serie de estrategias que promueven un
aprendizaje efectivo.
Programa Todas Las Manos a La Siembra (P.T.M.S.):

Es un programa que cuyo propsito es promover la articulacin
interinstitucional, a travs de un enfoque con contenidos curriculares agro
ecolgicos que contribuyan a la formacin integral de las comunidades
educativas y del poder popular para garantizar la seguridad y soberana
alimentaria.
Huerto Escolar:
El huerto escolar, es un terreno pequeo, donde se cultivan hortalizas para
consumo de la comunidad escolar y usualmente funciona en terrenos disponibles
dentro de la escuela. Si no hay suficiente terreno, se pueden utilizar balcones,

azoteas, materos o cajas. En el huerto escolar se cultivan plantas cuyas semillas,
races, hojas o frutos son comestibles, tambin rboles frutales como: limoneros,
naranjos, entre otros, si existe el espacio suficiente.
Vivero Escolar:
Es un recurso para convertir el centro educativo en un lugar que posibilite al
alumnado mltiples experiencias acerca de su entorno natural y rural, entender las
relaciones y dependencias que se tiene con l, y poner en prctica actitudes y
hbitos de cuidado, responsabilidad medioambiental que brinden experiencias
interesantes para el desarrollo de las capacidades fundamentales en la Educacin
Ambiental.
Resolucin Ministerial N 024 de fecha 15 de abril del 2009:
Artculo 1.- Se implanta en el ministerio del poder popular para la Educacin el
Programa Todas las Manos a la Siembra como estrategia de transicin del modelo
agroecolgico en el marco de seguridad y soberana alimentaria, materializada en
la agricultura, vegetal, animal, acucola y forestal, a travs de la articulacin
intrainstitucional e interinstucional que contribuya a la formacin integral de las
comunidades educativas y del poder popular, que vincula el equilibrio con la
naturaleza y el desarrollo de valores sociales, como la justicia social, la solidaridad
y el bien comn.
Artculo 2.- Se propondr a la incorporacin de los contenidos referentes a la
agroecologa en el desarrollo curricular, dentro del eje integrador Ambiente y salud
integral, donde la agrologa debe formar parte de los procesos de aprendizaje en el
Sistema Educativo venezolano, desde la Educacin Inicial hasta la Secundaria, al
efecto el Ministerio del Poder Popular para la Educacin elaborar dichos
contenidos.
DESCRIPCIN DE LAS FUNCIONES ADMINISTRATIVAS QUE

CUMPLE EL PERSONAL DOCENTE DEL PLANTEL
De acuerdo al Reglamento del Ejercicio de la Profesin Docente, a los
Acuerdos de convivencia y el Manual del Director y Supervisor las funciones
son:
DIRECTOR
Firmar el libro de registro de Asistencia y Puntualidad registrando la hora

exacta de llegada.
Responder por el buen funcionamiento de la Institucin y organizacin del

Archivo General
Organizar la Asociacin Civil y cumplir con los compromisos que con ella
adquiera.
Cumplir y hacer cumplir el Calendario Escolar. Coordinar el Trabajo

administrativo y tcnico docente y ejercer la Direccin y Gobierno de la
Institucin.
Favorecer el mejoramiento de la calidad de la enseanza.
Transmitir e implantar las polticas educativas establecidas por los niveles

superiores del Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes y la Direccin
General de Educacin del Estado Miranda.
Proponer a los funcionarios competentes el horario y el Reglamento Interno

de la Institucin.
Presidir los actos del plantel y representarlo en aquellos de carcter pblico.

Recibir bajo minucioso inventario el material de enseanza, muebles, libros,
archivos y dems pertenencias del establecimiento.
Convocar y presidir los Consejos de Docentes. Informar sobre la marcha de

la institucin y someter a consideracin los asuntos reglamentarios de
aquellos puntos cuya importancia lo requiera. Llevar a ejecucin las
disposiciones tomadas en el Consejo respectivo.
Asistir a los Consejos de Directores.
Designar las comisiones de trabajo del plantel.
Conceder permiso al Personal de la Institucin hasta por tres (03> das por
causas plenamente justificadas.
Organizar y realizar programas de mejoramiento profesional para el personal

que labora en la institucin.
Observar conducta democrtica en el ejercicio de sus funciones
Fomentar la convivencia social por medio del trabajo cooperativo.
Mantener cierto grado de dominio emocional ante las diversas situaciones

problemticas que a diario se presentan.
Ser justos y ecunimes en la constante valoracin que debe realizar sobre la

actuacin del personal.
Mantener y fomentar un adecuado ambiente de relaciones humanas que sea

propicio para lograr un rendimiento cada vez ms efectivo en el cumplimiento
de la labor docente
SUBDIRECTOR:
Los Subdirectores comparten con el Director las responsabilidades del

ejercicio de la funcin directiva en los aspectos de la organizacin,
administracin y supervisin del plantel.
El Subdirector colaborar con el Director en el Gobierno, organizacin y

direccin pedaggica del establecimiento y cumplir las instrucciones que
aquel le imparta.
Hacer las veces del Director en caso de ausencia de ste. Son deberes y
atribuciones del Subdirector:
Asistir diariamente al plantel y permanecer en l durante su jornada.
Participar en la determinacin de los acuerdos sobre distribucin de las

tareas especficas y procedimientos de trabajo que permitan al Personal
Directivo cumplir su funcin en forma eficiente, coordinada y sistemtica.
Intervenir en la elaboracin de los instrumentos legales de trabajo,

organizacin del trabajo de la institucin, control de la conservacin de la
planta fsica, mobiliario y material didctico y en las otras que le designe el
Director.
Conocer la administracin e inversin del presupuesto y dems fondos de la

institucin.
Dar cumplimiento a otras disposiciones sealadas en las leyes y

reglamentos.
DOCENTES:
Conocer el contenido y alcance de los lineamientos e instrumentos legales

relacionados con el entorno educativo
Contribuir a la formacin de ciudadanos aptos para la prctica de la

democracia.
Mantener una actitud de constante observacin sobre la actuacin de cada

alumno en particular y del grupo en general.
Cumplir con el mayor grado de eficacia las responsabilidades especiales

propias en la profesin docente que le fueron asignadas por las autoridades
educativas correspondientes.
Asistir diaria y puntualmente al plantel, llegando diez minutos antes e iniciar

la jornada educativa.
Firmar el libro de registro de asistencia y puntualidad y escribir la hora exacta

de llegada.
Impartir conforme a las directrices, la enseanza de la asignatura o

especialidad de estudio.
Colaborar en la disciplina general del plantel y en especial responder por la

el grupo bajo su direccin
Elaborar, recabar y enviar a la Direccin del Plantel los recaudos

administrativos.
DIFUSIN CULTURAL:
Planificar todas las s actividades del ao escolar.
Realizar carteleras, actos culturales, (Danza), charlas, efemrides.
Asistir a reuniones convocadas por la coordinacin de cultura de la

Subregin.
Participar en las guardias del colegio (Lunes Cvicos).
Realizar informes trimestrales.
Participar en talleres.
Participar en las actividades culturales convocadas por las autoridades

educativas.
Realizar actividades de compartir (cumpleaos de todo el personal).
DEPARTAMENTO DE EVALUACIN:
Hacer cumplir las normativas legales vigentes establecidas en la LOE, su

Reglamento General, Resolucin 213 y circulares referidas a la evaluacin y
control de estudios de la institucin.
Velar por el desarrollo de los proyectos de estudio y su correcta aplicacin,

asistiendo a los docentes en el mejoramiento de los mtodos, tcnicas y
procedimientos de enseanza, as como en el uso de materiales y recursos
didcticos para el mejoramiento profesional..
La planificacin organizacional, coordinacin, asesora y control de todas

aquellas actividades relacionadas con matrcula, ingreso, egreso, registro de
informacin, certificaciones y constancias de estudios que se realicen en la
institucin.
La coordinacin, asesora y funcionamiento de las actividades especiales

que se realicen para lograr una eficiente labor educativa.
El personal integrante del Departamento de Evaluacin y Control de Estudio

deben mantener una comunicacin efectiva entre s y con el resto el Personal
de la Institucin a fin de facilitar la participacin y compromiso de todos hacia
el logro de los objetivos institucionales.
Elaborar plan anual del departamento
Planificar actividades de mejoramiento profesional para docentes.
AULA INTEGRAL:
Cooperar con los docentes de aula regular en relacin a la aplicacin de

programas de apoyo psicopedaggico.
Evaluacin individualizada a nios referidos por los docentes
Atencin individualizada a nios y nias del plantel quienes evidencian

dificultades en el aprendizaje.
Realizar entrevistas a: docentes, padres y / o representantes, adems de

otros especialistas (Psiclogo, Terapista ocupacional, Terapista del
Lenguaje, entre otros).
Hacer referencias a otros especialistas cuando se considere necesario.
Hacer informes individuales cuando sean solicitados.
Realizar seguimiento en el aula regular a los nios que han egresado de los
servicios de las diferentes unidades ejecutoras, acompaado de su informe
psicopedaggico final.
Participa en la elaboracin de registro de actividades trimestrales y anuales.
Asistir a reuniones tcnicas y actividades programadas por la coordinacin

de Educacin Especial.
EDUCACION FISICA:
Planificar, coordinar y evaluar.
Realizar los proyectos de aula conjuntamente con el docente de aula ( I Y II

ETAPA).
Orientar al alumno en funcin de los objetivos programados en el plan de

evaluacin.
Cumplir con las maanas y tardes deportivas dentro del plantel.
Participar en las competencias escolares cada ao.
5.- ANALISIS DEL ENTORNO EXTERNO AL PLANTAL (COMUNIDAD,

FAMILIA Y SUS DEMANDAS)
CARACTERSTICAS DEL ENTORNO (BIENES, SERVICIOS Y

AMBIENTE)
La escuela se encuentra en un entorno donde gran parte de sus
habitantes se dedican a la agricultura, en su mayora floricultores que utilizan
esta actividad como sustento econmica, existen diferentes fuentes de empleo
como herreras, talleres de latonera y pintura, bodegas que funcionan como
carnicera y venta de loteras.
La comunidad cuenta con todos los servicios de agua, luz, gas,
alumbrados, mdicos asistenciales, transporte, comunicacin. Se presenta
como un ambiente tranquilo donde sus habitantes viven y conviven en
comunidad y colaboracin mutua donde manejan sus quejas, necesidades e
intereses a travs de las organizaciones conocidas como con Consejo
Comunales.
Por ser la comunidad donde est ubicada la Institucin, un centro
poblado con caractersticas de comunidad rural en el municipio Guaicaipuro,
comparte un mismo patrimonio cultural, como por ejemplo la celebracin de
las fiestas patronales en honor a San juan bautista el 24 de Junio de cada
ao. Por otro lado los miembros de la comunidad participan en actividades
cvicas y deportivas del municipio.
En cuanto a caractersticas geogrficas, tenemos la belleza del paisaje
por ser una zona rodeada de montaas, con agradable clima, quebradas y
manantiales prximos a la institucin. La comunidad est enclavada en un
sector agrcola con predominio en la floricultura de todo tipo y pequeas
bodegas que surten de productos bsicos a los pobladores. El comercio
masivo se encuentra ubicado en el casco de Los Teques
Existe una (1) Biblioteca Pblica central que lleva por nombre Cecilio
Acosta, donde funciona la Direccin de Cultura, Deporte y Educacin con un
Auditorio amplio. Asimismo, el municipio cuenta con seis (6) Estadios para el
esparcimiento de nios, nias y jvenes; existen parques como Los Coquitos,

museos y otros centros de esparcimientos.
Caractersticas Socioeconmicas de la Familia:

De acuerdo a los resultados obtenidos se observa que la mayora de
los representantes del plantel presentan un ingreso familiar de 50% de sueldo
mnimo, un 35 % se encuentra por encima del sueldo mnimo, un 15 % restante
se encuentra desempleado.
En cuanto al nivel de Instrucciones se observa que en su mayora no ha
culminado su bachillerato y/o el 6 grado. Hay un porcentaje muy bajo de
egresados Universitarios.
Se observa que un 50 % viven casa frisadas, acotando que las mayoras
han tratado de mejorar su infraestructura; un 12 % vive en ranchos.
Relacin escuela Comunidad
No existe un vnculo estrecho Familia-Comunidad; sin embargo se ha
mantenido el respeto, la solidaridad, convivencia y las relaciones armnicas
entre los alumnos docentes obreros y comunidad en general.
Se observ en aos anteriores poca participacin de los padres y
representantes en las actividades como: culturales y recreativas desarrolladas
en la institucin ; sin embargo en estos cuatro (4) ltimos aos se ha integrado
ms la comunidad de padres dndole la participacin con la resolucin 058
con el Consejo Educativo a travs de los distintitos comits y actividades que
se planifican como: jornadas de salud, convivencias, Abrazo en Familia,
Comparsas ,Escuelas para padres, Semana de conmemoracin a la escuela
entre otras.
Caracterstica del Entorno (bienes, servicios y ambiente geogrfico)
Servicio Pblicos:
Sistema de electricidad pblico y privado
Servicios de aguas blancas y aguas residuales con sistema de cloacas.
Telefona pblica y privada. Vas de acceso calles y avenidas.
Transporte colectivo y privado. Televisin por cable.
Aseo urbano
Camioneticas, Jeepses y Autobuses del metro de los Teques
Educacin:
Cuenta con instituciones educativa en los niveles de Pre-escolar Bsica,
Diversificada
U.E.N. Guarenas
Seguridad:
Comandancia de la Polica de Guaicaipuro
Guardia del pueblo
Polica Nacional Bolivariana

Salud:
Centro AMBULATORIO CDI
Actividades econmicas y empresariales:
Abastos.
Peluqueras.
Bodegas.
Ferreteras.
Talleres mecnicos y Herrerias.
Ventas informales de flores

Organizaciones Deportivas
Estadios, complejos deportivos, canchas, (todos aledaos a la comunidad

Las Dalias)
Religin:
Patrono San Felipe Neri
6.- ANALISIS DE LAS CONDICIONES DE INFRAESTRUCTURA DEL

PLANTEL
CONDICIONES GENERALES DE LA INFRAESTRUCTURA
En lo que respecta a la descripcin de la planta fsica, est en malas

condiciones en cuanto a: Las paredes se encuentran sin friso, ralladas, sucias,
con humedad, agrietadas y quemadas debido a un incendio que se produjo
en el saln de preescolar el cual afecto la gran parte de techo est quemado
y aulas aledaas al mismo, dicho techo tiene agujeros y se filtra el agua
cuando llueve. Todo el sistema elctrico y cableado esta en psimas
condiciones, las lmparas y bobillos en su mayora no funcionan observndose
poca iluminacin en la mayora de las aulas.
Los baos de los nios en su divisiones internas estn desprovistos de
puertas y ventanas de ventilacin, las pesetas estn tapadas, lavamanos,
grifos pocos funcionan. La cancha se encuentra en malas condiciones y sin
rejas o pertas. El tanque de agua le falta mantenimiento lo que produce que al
llenarse se rebose y se pierdan grandes cantidades de agua. Los espacios
exteriores se encuentran llenos de maleza y observndose en el suelo un
hueco de gran profundidad que funciona como fosa esta al descubierto lo que
representa un peligro eminente para los nios y nias y todo el personal que
labora en la institucin (antiguo pozo sptico) el cerco que protege la escuela
est daado, cado y roto en la mayora de sus partes. La biblioteca fue
desmantelada los gabinetes, estantes y repisas estn daados.
CONDICIONES GENERALES DE LA INFRAESTRUCTURA

La infraestructura en la actualidad se encuentra en buenas condiciones ya se
realizaron reparaciones en general en toda la institucin por parte del Gobierno
Central (Vice Presidencia) se procede a nombrar a continuacin:
Pintura toda la Escuela (aulas, departamentos, baos, en general).
Remodelacin de la cocina (se dividi y amplio en espacio para el comedor
y saln para danza y folclor).
Se realizo un enrejado de seguridad para las aulas en el techo.

Embaulado de tuberas de aguas negras.
Reparacin de Cancha deportiva ( Se coloco rejas en las puertas, pintura
en general paredes y piso).
Se coloco enrejado en pasillo central.
Donacin de tanque para almacenar agua.
Reparo toda la cerca y entrada de la escuela.
Se colocaron Pizarras acrlicas en los salones.
Se taparon los bloques de ventilacin en las aulas.
Colocacin de techo nuevo de aceroli.
Aunque la institucin se encuentra en buenas condiciones todava
encontramos problemas en cuanto a las tuberas de aguas negras colapsan con
regularidad, grifos se encuentran rotos y en algunos caso inexistentes las tuberas
de lavamanos estn rotas se producen desbordes de agua limpia en los baos de
los nios, las aula carecen de ventanas, las cerraduras de puertas estn en mal
estado, las rejas colocadas en la puerta de la cancha se encuentras desprovistas
de candado o cerraduras por lo cual permanece abiertas. Se encuentran sin
funcionamiento las lmparas de pasillo interno de la institucin.
El preescolar de la institucin carece de espacio (parque) destinado a
fomentar la recreacin, esparcimiento, y ejercitacin de los nios y nias del
preescolar, cuentan con la cancha pero esta no cumple con los requisitos
necesarios para este fin. El aula de preescolar carece de vidrios para las ventanas
lo que ocasiona que en tiempo de lluvia se moje el mobiliario del preescolar
ocasionando su deterioro constante.
7.- ANALISIS DEL CLIMA INSTITUCIONAL DEL PLANTEL

Rueda de la Gerencia
cantidad
Datos inicio
Educativa
Ambito Organizacional
10
8
Ambito Administrativo
10
4
Ambito Pedagogico
10
7
Ambito Comunitario
10
8
Competencia Cognitiva
10
8
Competencia Analitica
10
6
Competencia Comunicativa
10
8
Competencia Ejecutiva
10
6
Rueda de la Gerencia Educativa
Competencia Ejecutiva
Competencia Comunicativa
Ambito Organizacional
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Competencia Analitica
Ambito Administrativo
Ambito Pedagogico
cantidad
Datos inicio
Ambito Comunitario
Competencia Cognitiva
Prof. Mara Bustos C.I: 10616072

Prof. Elizabeth Marrero C.I: 4887218
En lo social, se perciben buenas relaciones profesionales entre el

personal, los padres, representantes y comunidad en general. En la Institucin
se trabaja de manera armoniosa, existe un clima escolar de respeto,
responsabilidad, cordialidad, tolerancia, compromiso, colaboracin y con
sentido de trabajo. Las relaciones con la direccin del plantel son formales y
planificadas a travs del PLAN MEJORA y coordinadas con el Equipo Tcnico
para desarrollar las diferentes actividades de la institucin. Sin embargo se
continan desarrollando actividades de convivencia (cumpleaos- fin de ao celebracin del da del MAESTRO-fin de curso) de manera Eficaz para las
relaciones interpersonales en armona y crecimiento educativo, social y
familiar.
En relacin al estudiantado sobre el clima escolar, durante nuestra
estada de clase en el Diplomado y como sub Directoras aplicamos una
encuesta sobre el clima escolar, dando como resultado favorable que un
porcentaje muy bajo se da la indisciplina en las aulas de clase y el receso,
tomando en cuenta nuestra poblacin siendo esta de un estatus social bajo no
predomina el buying, es decir el acoso escolar.
Clima Escolar de la UEE Juan Bautista Arismendi
Nombre del participante: Mara Juliana Bustos y Elizabeth Marrero

Plantel: U.E.E. Juan Bautista Arismendi
Cargo: Sud Directoras
N de docentes: 34
Nivel Educativo: Primaria
Nmero de grados y secciones: 6 grados de 1er a 6to y 12
cada grado tiene dos secciones
secciones,
INTRODUCCION: en el logro de una educacin y una escuela de

calidad, se hace necesario conocer el clima escolar del plantel y para
saberlo es indispensable la observacin e indagar mediante unas
encuestas a un porcentaje representativo de estudiantes y docentes que
conforman una institucin educativa.
Con respecto a la U.E.E Juan Bautista Arismendi, ubicada en el
sector de las Dalias en Los Teques, municipio Guaicaipuro del estado
bolivariano de Miranda, atiende la etapa de primaria. Cabe sealar que se
aplicaron 24 encuestas en seis grados conformados en 12 secciones, cada
grado atiende dos secciones (A y B), uno en el turno de la maana y otra
en el turno tarde respectivamente. En la institucin se atiende una matrcula
de 237 estudiantes en el nivel primaria y con un total de 34 profesores.
En relacin a la aplicacin de la encuesta, se utiliz el 10 % de la
poblacin estudiantil y el 10% del total de profesores. De cada grado y por
cada seccin se tom una hembra y un varn, en este caso 12 hembras y
12 varones en total 24 encuestas, all estn representados el 10%
solicitado. Con respecto a los docentes, la poblacin est conformada de
34 profesores y se encuesto a 5 de ellos, respetando el 10% solicitado.
PRESENTACION DE LOS DATOS:

a. Docentes
U.E.E. JUAN BAUTISTA ARISMENDI
Los Teques
ENCUESTA APLICADA A LOS DOCENTES
Poblacin (Nmero total de Docentes): 34
Muestra (10% de los Docentes asistentes): 5
Fecha de aplicacin: 13 de mayo 2015
N
tem
1
Pregunta
Opciones
Consideras que actualmente las

agresiones y conflictos en tu
escuela es un problema
a2
Cuando se presenta en la clase

algn problema de disciplina o
conflicto (de carcter leve,
aunque sea repetido), cmo
actas habitualmente?
Crees que el hecho de que

todos adopten medidas
conjuntas desde el comienzo del
ao escolar ayudara a la
resolucin de los conflictos en el
aula?
Indica la solucin que consideras
ms idnea para resolver los
problemas dentro del aula y en la
institucin.
Las agresiones y abusos entre el
alumnado es un problema clave
de la convivencia escolar.
b2
a1
d1
e2
a3
b
2
Qu tipo de agresiones son las

ms corrientes entre los
estudiantes?
Cul es la causa ms comn

entre el alumnado que provocan
las agresiones?
Cundo y dnde se dan con

mayor frecuencia las agresiones e
intimidaciones entre el alumnado?
a4
Los conflictos que se dan con

mayor frecuencia en mi escuela
son:
a4
Personalmente y dentro de los

ltimos aos, han sufrido alguna
agresin por parte del alumnado?
a1
Con qu frecuencia has sufrido

estas agresiones en los ltimos
dos aos?
a1
Consideras, en general, que la

relacin y comunicacin docentealumno es:
En general, cuando tienes un

problema de disciplina o conflicto
con el alumnado.
a1
Opinas que en general, las

relaciones entre los docentes no
son armoniosas stas repercuten
en los conflictos de la escuela?
a3
10
11
12
13
14
b4
d4
e1
d1
e1
1
b
3
b2
2
b
b. Estudiantes:
Los Teques
Base de datos
ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES
Grado: 1er grado A
Docente que aplic la encuesta: Arcelis Hidalgo
Poblacin (nmero total de estudiantes): 20
Muestra (10% de los estudiantes asistentes): 2 (1 Femenino y 1 Masculino)
Fecha de aplicacin: 13 mayo 2015
N
item
Pregunta
Opciones
Ests contento/contenta
escuela?
Te sientes o te has sentido solo/sola en la

escuela?
Cmo te
llevas con
compaeros/as?
con
tu
A. 2
B.
C.
D.
A.
B.
C.
D. 2
A. 2
B.
D.
Cmo te llevas con tus maestros/maestras?
A. 1
B. 1
Qu opinin crees que tienen de ti tus

compaeros/as?
A. 1
B. 1
C.
D.
Qu opinin crees que tienen de ti tu

maestro/maestra?
A. 2
B.
C.
D.
Has insultado a algn compaero/a?
A.
B.
C.
Te has burlado de un compaero/a?
A.
B.
C. 2
D
2.
D.
Le has pegado, empujado o dado casquillo

a un compaero/a?
A.
B.
D
2.
10
Has ignorado a alguien en una actividad o

en el recreo?
A.
B.
D2
11
Te dejas dominar por alguien en alguna

actividad o recreo?
A.
B.
C.
D. 2
tus
12
Te han insultado los compaeros/as?
A.
B.
C.
D. 2
13
Se
ti
A. 2
B.
C.
D.
14
Te han robado, escondido o roto alguna

cosa?
A. 1
B.
C. 1
D.
15
Te han pegado, empujado o dado

casquillo?
A. 1
B.
C 1
D.
16
Te han ignorado en una actividad o en el

recreo?
A.
B.
C1
D1
17
Indica la frecuencia con la que se repiten los

enfrentamiento entre alumnos/as.
A.
B. 2
C.
D.
18
Enfrentamiento
entre
y maestros/as.
alumnos/as
A. 1
B. 1
C.
D.
19
Malas palabras
en
recreo, pasillos.
clase,
A. 1
B. 1
C.
D.
20
No se respetan las normas generales de la

escuela.
A. 2
B.
C.
D.
21
Alumnos/as que se insultan.
A.
2
B.
D.
22
Alumnos/as que se pelean.
A.
2
B.
23
Hay grupos dentro de la clase que no se

llevan bien.
A.
B.
C. 2
D.
24
Consideras que hay acoso e intimidacin

entre alumnos/as.?
A.
B.
C.
D. 2
25
Miedo de unos alumnos/as a otros/as.
A.
B.
C.
2
D.
han
burlado
los compaeros/as?
de

Los Teques
Base de datos
Grado: 1er grado B
Docente que aplic la encuesta: Altura Diaz
N
item
Pregunta
escuela?
Opciones
con
tu
A. 1
B. 1
C.
D.

escuela?
A.
B. 1
C. 1
D.
Cmo te
llevas con
compaeros/as?
A.
B. 2
D.
A. 1
B.
C
1

compaeros/as?
A. 1
B. 1
C.
D.

maestro/maestra?
A.
B. 1
C. 1
D.
A.
B.
C.
1
D1
A.
B.
C. 1
D.
1

a un compaero/a?
A.
B. 1
C1
10

en el recreo?
A.
B.
1
D1
11

actividad o recreo?
A.
B. 1
C.
1
D.
tus
12
A.
B.
C.
D. 2
13
Se
A. 1
B.
C.
D. 1
14

cosa?
A.
B. 2
C.
D.
15

casquillo?
A. 1
B.
C 1
D.
16

recreo?
A.
B.
1
D1
17

A.
B.
C. 1
D. 1
18
Enfrentamiento
entre
y maestros/as.
alumnos/as
A.
B.
C.
1
D.
1
19
Malas palabras
en
recreo, pasillos.
clase,
A.
B. 2
C.
D.
20

escuela.
A. 1
B1
C.
D.
21
A.
B. 1
C1
D.
22
A.
2
B.
23

llevan bien.
A.
1
B. 1
C.
D.
24

entre alumnos/as.?
A.
B. 1
C. 1
D.
25
A.
1
B. 1
C.
D.
han
burlado
los compaeros/as?
de
ti
TOTALES POR GRADO

Los Teques
Base de datos
Grado: 1er grado A y B
Docente que aplic la encuesta: Arcelis Hidalgo y Altura Diaz
N
item
Pregunta
Opciones
escuela?

escuela?
Cmo te
llevas con
compaeros/as?
con
tu
tus
A. 3
B. 1
C.
D.
A.
B. 1
C. 1
D. 2
A. 2
B. 2
D.
A. 2
B. 1
C.
1
5

compaeros/as?
A. 2
B. 2
C.
D.

maestro/maestra?
A. 2
B. 1
C. 1
D.
A.
B.
C.
1
D3
A.
B.
C. 3
D. 1

a un compaero/a?
A.
B. 1
C1
D
2.
10

en el recreo?
A.
B. 1
D3
11

actividad o recreo?
A.
B. 1
C. 1
D. 2
12
A.
B.
C.
D. 4
13
Se
ti
A. 3
B.
C.
D. 1
14

cosa?
A. 1
B. 2
C. 1
D.
15

casquillo?
A. 2
B.
C 2
D.
16

recreo?
A.
B.
1
C1
D2
17

A.
B. 2
C. 1
D. 1
18
Enfrentamiento
entre
y maestros/as.
alumnos/as
A. 1
B. 1
C. 1
D. 1
19
Malas palabras
en
recreo, pasillos.
clase,
A. 1
B. 3
C.
D.
20

escuela.
A. 3
B. 1
C.
D.
21
A.
2
B. 1
C1
D.
22
A.
4
B.
23

llevan bien.
A. 1
B. 1
C. 2
D.
24

entre alumnos/as.?
A.
B. 1
C. 1
D. 2
25
A.
1
B. 1
C.
2
D.
han
burlado
los compaeros/as?
de

Los Teques
Grado: 2do grado A
Docente que aplic la encuesta: Nelly Rivas
N
item
Pregunta
escuela?
Opciones
con
tu
A. 2
B.
C.
D.

escuela?
A. 2
B.
C.
D.
Cmo te
llevas con
compaeros/as?
A. 2
B.
D.
A. 1
B. 1

compaeros/as?
A. 1
B. 1
C.
D.

maestro/maestra?
A. 2
B.
C.
D.
A.
B.
C. 2
D.
A.
B. 2
C.
D.

a un compaero/a?
A.
B.
D. 2
10

en el recreo?
A. 2
B.
11

actividad o recreo?
A.
B.
C. 2
D.
tus
12
A.
B.
C. 1
D. 1
13
Se
ti
A. 2
B.
C.
D.
14

cosa?
A. 1
B.
C. 1
D.
15

casquillo?
A. 1
B.
C 1
D.
16

recreo?
A.
B.
C2
17

A.
B. 2
C.
D.
18
Enfrentamiento
entre
y maestros/as.
alumnos/as
A. 1
B. 1
C.
D.
19
Malas palabras
en
recreo, pasillos.
clase,
A.
B. 2
C.
D.
20

escuela.
A. 2
B.
C.
D.
21
A.
2
B.
D.
22
A.
2
B.
23

llevan bien.
A.
B.
C. 2
D.
24

entre alumnos/as.?
A.
B.
C. 2
D.
25
A.
B.
C. 2
D.
han
burlado
los compaeros/as?
de

Los Teques
Grado: 2do grado B
Docente que aplic la encuesta: Damaris Vera
Poblacin (nmero total de estudiantes):24
N
item
Pregunta
escuela?
Opciones
con
tu
A.
B.
1
C.
D. 1

escuela?
A.
B. 1
C. 1
D.
Cmo te
llevas con
compaeros/as?
A.
B. 1
C1
D.
A.
B. 2

compaeros/as?
A.
B.
C. 2
D.

maestro/maestra?
A.
B. 1
C.
D. 1
A.
B.
C.
D.
2
A.
B.
C.
2
D.

a un compaero/a?
A.
B.
C
2
D.
tus
10

en el recreo?
A.
B.
1
C1
11

actividad o recreo?
A.
B. 1
C.
D. 1
12
A.
1
B.
C. 1
D.
13
Se
A. 1
B. 1
C.
D.
14

cosa?
A.
B. 1
C. 1
D.
15

casquillo?
A.
B.
C 1
D.
1
16

recreo?
A.
B.
C2
17

A.
B. 2
C.
D.
18
Enfrentamiento
entre
y maestros/as.
alumnos/as
A. 1
B.
C.
1
D.
19
Malas palabras
en
recreo, pasillos.
clase,
A.
B. 2
C.
D.
20

escuela.
A.
B. 2
C.
D.
21
A.
1
B. 1
D.
22
A.
B.
C
2
23

llevan bien.
A.
1
B.
1
C.
D.
24

entre alumnos/as.?
A.
1
B.
C. 1
D.
25
A.
1
B.
C. 1
D.
han
burlado
los compaeros/as?
de
ti
TOTALES POR GRADO

Los Teques
Base de datos
Grado: 2do grado A y B
Docente que aplic la encuesta: Nelly Rivas y Damaris Vera
N
item
Pregunta
Opciones
escuela?

escuela?
Cmo te
llevas con
compaeros/as?
con
tu
A. 2
B. 1
C.
D. 1
A.
2
B. 1
C. 1
D.
A. 2
B. 1
C1
D.
A. 1
B. 3

compaeros/as?
A. 1
B. 1
C. 2
D.

maestro/maestra?
A. 2
B. 1
C.
D. 1
A.
B.
C. 2
A.
B. 2
C. 2
D
2.
D.

a un compaero/a?
A.
B.
C2
D2
10

en el recreo?
A. 2
B. 1
C1
tus
11

actividad o recreo?
A.
B. 1
C. 2
D. 1
12
A.
1
B.
C.
2
D. 1
13
Se
ti
A. 3
B. 1
C.
D.
14

cosa?
A. 1
B. 1
C. 2
D.
15

casquillo?
A. 1
B.
C 2
D. 1
16

recreo?
A.
B.
C4
17

A.
B. 4
C.
D.
18
Enfrentamiento
entre
y maestros/as.
alumnos/as
A. 2
B. 1
C. 1
D.
19
Malas palabras
en
recreo, pasillos.
clase,
A.
B. 4
C.
D.
20

escuela.
A. 2
B. 2
C.
D.
21
A.
3
B. 1
D.
22
A.
2
B.
C2
23

llevan bien.
A.
1
B. 1
C. 2
D.
24

entre alumnos/as.?
A.
1
B.
C. 3
D.
25
A. 1
B.
C.
3
D.
han
burlado
los compaeros/as?
de

Los Teques
Grado: 3er grado A
Docente que aplic la encuesta: Yarelis Brito
N
item
Pregunta
escuela?
Opciones
con
tu
A. 2
B.
C.
D.

escuela?
A. 2
B.
C.
D.
Cmo te
llevas con
compaeros/as?
A. 2
B.
D.
A. 1
B. 1

compaeros/as?
A. 1
B. 1
C.
D.

maestro/maestra?
A. 2
B.
C.
D.
A.
1
B.
C. 1
D.
A.
1
B.
C. 1
D.

a un compaero/a?
A. 2
B.
D.
10

en el recreo?
A. 1
B. 1
tus
11

actividad o recreo?
A. 2
B.
C.
D.
12
A.
1
B.
C. 1
D.
13
Se
ti
A. 2
B.
C.
D.
14

cosa?
A. 1
B.
C. 1
D.
15

casquillo?
A. 1
B.
C 1
D.
16

recreo?
A. 1
B. 1
17

A.
B. 2
C.
D.
18
Enfrentamiento
entre
y maestros/as.
alumnos/as
A. 1
B. 1
C.
D.
19
Malas palabras
en
recreo, pasillos.
clase,
A. 1
B. 1
C.
D.
20

escuela.
A. 2
B.
C.
D.
21
A.
2
B.
D.
22
A.
2
B.
23

llevan bien.
A. 1
B.
C. 1
D.
24

entre alumnos/as.?
A. 2
B.
C.
D.
25
A.
2
B.
C.
D.
han
burlado
los compaeros/as?
de

Los Teques
Grado: 3er grado B
Docente que aplic la encuesta: Benilda Castro
N
item
Pregunta
Opciones
escuela?

escuela?
Cmo te
llevas con
compaeros/as?
con
tu
B. 1
C.
D. 1
A. 1
B.
C. 1
D.
A.
B. 2
D.
A.
B. 2

compaeros/as?
A. 2
B.
C.
D.

maestro/maestra?
A.
B. 1
C. 1
D.
A.
1
B. 1
C.
D.
A.
1
B.
C. 1
D.

a un compaero/a?
A. 2
B.
D.
tus
A.
10

en el recreo?
A. 1
B. 1
11

actividad o recreo?
A. 1
B.
C. 1
D.
12
A. 1
B.
1
C.
D.
13
Se
A. 1
B. 1
C.
D.
14

cosa?
A.
B.
C. 1
D.
1
15

casquillo?
A.
B.
D. 2
16

recreo?
A.
B. 1
D
1
17

A. 1
B.
C. 1
D.
18
Enfrentamiento
entre
y maestros/as.
alumnos/as
A.
B. 1
C.
D. 1
19
Malas palabras
en
recreo, pasillos.
clase,
A.
B. 1
C. 1
D.
20

escuela.
A.
B.
C. 1
D.
1
21
A.
B.
C1
D. 1
22
A.
1
B. 1
23

llevan bien.
A.
B.
C.
D. 2
24

entre alumnos/as.?
A.
B.
C. 2
D.
25
A.
B. 1
C.
D. 1
han
burlado
los compaeros/as?
de
ti
TOTALES POR GRADO

Los Teques
Base de datos
Grado: 3er grado A y B
Docente que aplic la encuesta: Yarelis Brito y Benilda Castro
N
item
Pregunta
escuela?
Opciones
con
tu
A. 2
B. 1
C.
D. 1

escuela?
A. 3
B.
C. 1
D.
Cmo te
llevas con
compaeros/as?
A. 2
B. 2
D.
A. 1
B. 3

compaeros/as?
A. 3
B. 1
C.
D.

maestro/maestra?
A. 2
B. 1
C. 1
D.
A.
B. 1
C.
1
A. 2
B.
C. 2
D.
A.
4
B.
tus
2
8

a un compaero/a?
10

en el recreo?
A. 2
B.
2
11

actividad o recreo?
A.
3
B.
C.
1
D.
12
A.
2
B. 1
C.
1
D.
13
Se
ti
A. 3
B. 1
C.
D.
14

cosa?
A. 1
B.
C. 2
D. 1
15

casquillo?
A. 1
B.
C 1
D. 2
16

recreo?
A. 1
B.
2
D1
17

A. 1
B. 2
C. 1
D.
18
Enfrentamiento
entre
y maestros/as.
alumnos/as
A. 1
B. 2
C.
D. 1
19
Malas palabras
en
recreo, pasillos.
clase,
A. 1
B. 2
C. 1
D.
20

escuela.
A. 2
B.
C. 1
D. 1
21
A.
2
B.
C1
D1
22
A.
3
B. 1
23

llevan bien.
A. 1
B.
C.
1
D. 2
24

entre alumnos/as.?
A. 2
B.
C. 2
D.
25
A
2
B. 1
C.
D. 1
han
burlado
los compaeros/as?
de

Los Teques
Grado: 4to grado A
Docente que aplic la encuesta: Yeimy Ramirez
N
item
Pregunta
Opciones
escuela?

escuela?
Cmo te
llevas con
compaeros/as?
con
tu
B.
C.
D.
A.
B. 1
C.
D. 1
A. 1
B.
C1
D.
A. 1
B. 1

compaeros/as?
A. 1
B. 1
C.
D.

maestro/maestra?
A. 2
B.
C.
D.
A.
B. 1
C. 1
D.
A.
B. 1
C. 1
D.

a un compaero/a?
A. 2
B.
D.
10

en el recreo?
A. 1
B.
C 1
11

actividad o recreo?
A. 1
B. 1
C.
D.
tus
A. 2
12
A.
1
B. 1
C.
D.
13
Se han burlado de ti los compaeros/as?
A. 1
B.
C.
D. 1
14

cosa?
A.
B.
C. 1
D. 1
15

casquillo?
A.
B. 1
D. 1
16

recreo?
A. 1
B.
D1
17

A.
B.
C. 2
D.
18
Enfrentamiento
entre
y maestros/as.
alumnos/as
A. 1
B.
C.
D. 1
19
Malas palabras
en
recreo, pasillos.
clase,
A.
B.
C. 1
D. 1
20

escuela.
A.
B. 2
C.
D.
21
A.
1
B. 1
D.
22
A.
1
B.
C 1
23

llevan bien.
A. 1
B.
C. 1
D.
24

entre alumnos/as.?
A. 1
B.
C. 1
D.
25
A.
B.
2
C.
D.

Los Teques
Grado: 4to grado B
Docente que aplic la encuesta: Visualanyer Vargas
N
item
Pregunta
Opciones
escuela?

escuela?
Cmo te
llevas con
compaeros/as?
con
tu
A. 1
B.
C.
D. 1
A. 1
B. 1
C.
D.
A.
B.
C2
D.
A.
B. 1
C1

compaeros/as?
A.
B. 1
C. 1
D.

maestro/maestra?
A. 1
B.
C. 1
D.
A.
B. 2
C.
D.
A.
B. 2
C.
D.

a un compaero/a?
A.
B.
C1
D. 1
10

en el recreo?
A.
B.
C 1
D1
tus
11

actividad o recreo?
A. 1
B. 1
C.
D.
12
A.
B.
C. 2
D.
13
Se
ti
A.
B.
C.
D. 2
14

cosa?
A.
B. 1
C.
D. 1
15

casquillo?
A.
B. 1
D. 1
16

recreo?
A.
B.
C1
D1
17

A.
B.
C.
D. 2
18
Enfrentamiento
entre
y maestros/as.
alumnos/as
A.
B.
C. 1
D. 1
19
Malas palabras
en
recreo, pasillos.
clase,
A.
B.
C. 1
D. 1
20

escuela.
A.
B. 1
C.
D. 1
21
A.
1
B. 1
D.
22
A.
1
B. 1
23

llevan bien.
A. 1
B. 1
C.
D.
24

entre alumnos/as.?
A. 1
B.
C. 1
D.
25
A.
B.
2
C.
D.
han
burlado
los compaeros/as?
de
TOTALES POR GRADO

Los Teques
Base de datos
Grado: 4to grado A y B
Docente que aplic la encuesta: Yeimi Ramirez y Visualanyer Vargas
N
item
Pregunta
Opciones
escuela?

escuela?
Cmo te
llevas con
compaeros/as?
con
tu
B.
C.
D. 1
A.
1
B. 2
C.
D. 1
A. 1
B.
C3
D.
A. 1
B. 2
C1

compaeros/as?
A. 1
B. 2
C. 1
D.

maestro/maestra?
A. 3
B.
C. 1
D.
A.
B. 3
C.
1
A.
B. 3
C. 1
D.

a un compaero/a?
A. 2
B. 2
tus
A. 3
10

en el recreo?
A.
1
B.
C2
D1
11

actividad o recreo?
A. 2
B. 2
C.
D.
12
A.
1
B. 1
C.
2
D.
13
Se
ti
A. 1
B.
C.
D. 3
14

cosa?
A. 1
B. 1
C. 2
D.
15

casquillo?
A.
B. 2
D. 2
16

recreo?
A. 1
B.
C1
D2
17

A.
B.
C. 2
D. 2
18
Enfrentamiento
entre
y maestros/as.
alumnos/as
A. 1
B.
C. 1
D. 2
19
Malas palabras
en
recreo, pasillos.
clase,
A.
B.
C. 2
D. 2
20

escuela.
A.
B.
3
C.
D. 1
21
A.
2
B. 2
D.
22
A.
2
B. 1
C1
23

llevan bien.
A. 2
B. 1
C. 1
D.
24

entre alumnos/as.?
A. 2
B.
C. 2
D.
25
A.
B. 4
C.
D.
han
burlado
los compaeros/as?
de

Los Teques
Grado: 5to grado A
Docente que aplic la encuesta: Heley Tovar
N
item
Pregunta
Opciones
escuela?

escuela?
Cmo te
llevas con
compaeros/as?
con
tu
A. 2
B.
C.
D.
A.
B.
C.
D. 2
A. 2
B.
D.
Cmo te llevas con tus maestros/maestras
A. 2
B.

compaeros/as?
A. 2
B.
C.
D.

maestro/maestra?
A. 1
B. 1
C.
D.
A.
B.
C.
D. 2
A.
B.
C.
D. 2

a un compaero/a?
A.
B.
D. 2
10

en el recreo?
A.
B.
D2
tus
11

actividad o recreo?
A.
B.
C.
D. 2
12
A.
B.
C.
D. 2
13
Se
ti
A.
B.
C.
D.
2
14

cosa?
A.
B.
C.
D. 2
15

casquillo?
A.
B.
D. 2
16

recreo?
A.
B.
D2
17

A.
B. 2
C.
D.
18
Enfrentamiento
entre
y maestros/as.
alumnos/as
A.
B.
C.
1
D. 1
19
Malas palabras
en
recreo, pasillos.
clase,
A.
B.
C.
D. 2
20

escuela.
A. 1
B.
C.
D. 1
21
A.
B.
D.
2
22
A.
1
B.
D
1
23

llevan bien.
A.
B.
C.
D.
2
24

entre alumnos/as.?
A. 1
B.
C.
D. 1
25
A.
B.
C.
D.
2
han
burlado
los compaeros/as?
de

Los Teques
Grado: 5to grado B
Docente que aplic la encuesta: Angelica Este
N
item
Pregunta
Opciones
escuela?

escuela?
Cmo te
llevas con
compaeros/as?
Cmo te llevas con tus maestros/maestras
con
tu
B.
C. 1
D.
A.
B. 1
C.
D. 1
A.
B. 1
C1
D.
A. 1
B.
1

compaeros/as?
A.
B.
C.
2
D.

maestro/maestra?
A. 2
B.
C.
D.
A.
1
B.
C.
D. 1
A.
B. 1
C.
D. 1

a un compaero/a?
A.
B.
C1
D. 1
10

en el recreo?
A.
B.
1
D1
tus
A. 1
11

actividad o recreo?
A.
B.
C.
D. 2
12
A.
B.
C. 1
D. 1
13
Se
ti
A.
B. 1
C. 1
D.
14

cosa?
A.
B. 1
C.
D.
1
15

casquillo?
A.
B.
C 2
D.
16

recreo?
A.
B.
C1
D1
17

A.
B. 1
C. 1
D.
18
Enfrentamiento
entre
y maestros/as.
alumnos/as
A.
B.
C.
1
D. 1
19
Malas palabras
en
recreo, pasillos.
clase,
A.
B.
1
C. 1
D.
20

escuela.
A.
B.
1
C.
D. 1
21
A.
B.
C1
D.
1
22
A.
B. 1
D
1
23

llevan bien.
A.
B.
1
C.
1
D.
24

entre alumnos/as.?
A.
B. 1
C.
D. 1
25
A.
B.
C.
2
D.
han
burlado
los compaeros/as?
de
TOTALES POR GRADO

Los Teques
Base de datos
Docente que aplic la encuesta: Helay Tovar y Visualayer Vargas
N
item
Pregunta
Opciones
escuela?

escuela?
Cmo te
llevas con
compaeros/as?
con
tu
B.
C.
D. 1
A.
B. 1
C.
D. 3
A. 2
B.
1
C1
D.
A. 3
B. 1

compaeros/as?
A. 2
B.
C. 2
D.

maestro/maestra?
A. 3
B. 1
C.
D.
A.
1
B.
C.
D3
A.
B. 1
C.
D. 3

a un compaero/a?
A.
B.
C
1
D3
10

en el recreo?
A.
B.
1
D3
tus
A. 3
11

actividad o recreo?
A.
B.
C.
D. 4
12
A.
B.
C.
1
D. 3
13
Se
ti
A.
B. 1
C. 1
D. 2
14

cosa?
A.
B. 1
C.
D. 3
15

casquillo?
A.
B.
C
2
D. 2
16

recreo?
A.
B.
C1
D3
17

A.
B. 3
C. 1
D.
18
Enfrentamiento
entre
y maestros/as.
alumnos/as
A.
B.
C. 2
D. 2
19
Malas palabras
en
recreo, pasillos.
clase,
A.
B. 1
C. 1
D. 2
20

escuela.
A. 1
B. 1
C.
D. 2
21
A.
B.
C
1
D. 3
22
A.
1
B. 1
D
2
23

llevan bien.
A.
B. 1
C. 1
D. 2
24

entre alumnos/as.?
A. 1
B. 1
C.
D. 2
25
A.
B.
C.
2
D. 2
han
burlado
los compaeros/as?
de

Los Teques
Grado: 6to grado A
Docente que aplic la encuesta: Yesica Herrera
N
item
Pregunta
Opciones
escuela?

escuela?
Cmo te
llevas con
compaeros/as?
con
tu
A. 2
B.
C.
D.
A.
B.
C.
D. 2
A. 2
B.
D.
A. 1
B. 1

compaeros/as?
A. 1
B.
C 1.
D.

maestro/maestra?
A. 2
B.
C.
D.
A.
B.
C.
D2
A.
B.
C. 1
D. 1

a un compaero/a?
A.
B.
D.
2
10

en el recreo?
A.
B. 2
tus
11

actividad o recreo?
A.
B.
C.
D.
2
12
A.
1
B.
C.
D.
1
13
Se
A. 1
B.
C.
D. 1
14

cosa?
A.
B.
C.
D. 2
15

casquillo?
A.
B.
D. 2
16

recreo?
A. 1
B.
D1
17

A.
B. 1
C.
D. 1
18
Enfrentamiento
entre
y maestros/as.
alumnos/as
A.
B.
C.
D. 2
19
Malas palabras
en
recreo, pasillos.
clase,
A. 1
B.
C.
D. 1
20

escuela.
A. 1
B.
C.
D. 1
21
A.
1
B.
D. 1
22
A.
2
B.
23

llevan bien.
A. 1
B.
C.
D. 1
24

entre alumnos/as.?
A.
B. 1
C.
D. 1
25
A.
1
B.
C.
D.
1
han
burlado
los compaeros/as?
de
ti

Los Teques
Grado: 6to grado B
Docente que aplic la encuesta: Jhonny Prado
N
item
Pregunta
Opciones
escuela?

escuela?
Cmo te
llevas con
compaeros/as?
con
tu
A.
B. 1
C. 1
D.
A.
B.
C. 2
D.
A. 2
B.
D.
A. 1
B. 1

compaeros/as?
A. 1
B. 1

maestro/maestra?
A.
B. 2
C.
D.
A.
B.
C.
2
A.
B.
C. 1
D. 1

a un compaero/a?
A.
B.
C1
D.
1
10

en el recreo?
A.
B. 1
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actividad o recreo?
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y maestros/as.
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llevan bien.
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han
burlado
los compaeros/as?
de
TOTALES POR GRADO

Los Teques
Base de datos
Docente que aplic la encuesta: Jesica Herrera y Jhonny Prado
N
item
Pregunta
Opciones
escuela?

escuela?
Cmo te
llevas con
compaeros/as?
con
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cosa?
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entre
y maestros/as.
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Malas palabras
en
recreo, pasillos.
clase,
A. 2
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escuela.
A. 2
B.
C. 1
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llevan bien.
A. 3
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entre alumnos/as.?
A.
B. 1
C. 2
D. 1
25
A.
1
B.
C.
2
D. 1
han
burlado
los compaeros/as?
de
ti
TOTALES POR PREGUNTAS

Los Teques
Grados: TODOS (ESTUDIANTES)
N
item
Pregunta
Opciones
escuela?

escuela?
Cmo te
llevas con
compaeros/as?
B4
C1
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maestro/maestra?
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Se
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han
burlado
los compaeros/as?
con
tu
tus
de
ti
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cosa?
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casquillo?
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D 11
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recreo?
A
3
B
3
C
7
D 11
17

A1
B 13
C5
D5
18
Enfrentamiento
entre
y maestros/as.
alumnos/as
A 5
B 5
C5
D9
19
Malas palabras
en
recreo, pasillos.
clase,
A 4
B
10
C5
D5
20

escuela.
A 11
B7
C2
D
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A
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B4
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22
A
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B3
C4
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llevan bien.
A8
B4
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Consideras
que
hay
acoso e
intimidacin entre alumnos/as?
A
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25
A
5
B6
C
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23
Grficos estadsticos y anlisis de resultados

A continuacin se presentan los grficos por preguntas de los
estudiantes (totales):
Grafico 1. Ests contento/a con tu escuela?

En el grafico 1, se muestra que ms del 50% de los estudiantes est contento con su
escuela, aunque lo ideal sera que todos los estudiantes estn contentos con su escuela.
Tambin es necesario indagar qu pasa con ese 17% que no est totalmente contento con su
plantel.
Grafico 2. Te sientes o te has sentido solo o sola en la escuela?

En el Grafico 2, se muestra que muchos estudiantes se sienten solo/a en la escuela,
es preciso sealar que pasa con ese 47% de estudiantes que siempre se sienten solo, igual
que con el 15% que seala que con frecuencia se siente solo.
Grafico 3. Cmo te llevas con tus compaeros/as?

En el grafico 3, se muestra que la mayoria de los estudiantes se llevan bien con sus
compaeros de clase, como humanos inperfectos, se nos dificulta caerle bien a todos,
seguramnete esa parte de estudiantes que no se lleva bien con sus compaeros se puede
canalizar con dinamicas.
Grafico 4. Cmo te llevas con tus maestr@s?
En el grafico 4, se muestra que la gran mayora se lleva bien con sus maestras y
hay que indagar que paso con ese 1% que no se lleva bien.
Grafico 5. Qu opinin crees que tienen de ti tus compaeros?

En el grafico 5, se muestra que menos de la mitad de los estudiantes sealan que es
buena la opinion que sus compaeros tienen de ellos, se hace necesario mejorar este aspecto
mediante dinamicas y ejercicios de autoestima.
Grafico 6. Qu opinin crees que tienen de ti tus maestras?
En el grafico 6, una gran mayora afirma que sus maestras tienen buena opinin de
ellos, sin embargo un 4% manifiesta que la opinin es mala. Es necesario indagar sobre este
aspecto debido a que la figura docente es un modelo para los estudiantes.
Grafico 7. Has insultado a algn compaero/a?

En el grafico 7, se muestra que solo un 12% de los encuestados siempre insultan a
sus compaeros, aunque se trata de una cifra baja, es necesario conversar con esos
estudiantes e indagar porque ese nivel de agresividad hacia sus compaeros, citar a los
representantes y conversar con el docente para que aplique dinmicas para corregir ese
aspecto.
Grafico 8. Te has burlado de un compaero/a?
En el grafico 8, se muestra que solo un 12% de los encuestados siempre se burlan de

sus compaeros, aunque sea una cifra baja, es necesario conversar con esos estudiantes e
indagar el porqu de su falta de respeto hacia sus compaeros, citar a los representantes y
conversar con el docente para que aplique dinmicas para corregir ese aspecto.
Grafico 9. Le has pegado, empujado o dado casquillos a un compaero?

En el grafico 9, se muestra que un 25% de los encuestados siempre han empujado,
pegado o dado casquillo a sus compaeros, por esto, es necesario conversar con esos
estudiantes e indagar porque ese nivel de agresividad hacia sus compaeros, citar a los
representantes para que corrijan ese comportamiento en casa y conversar con el docente
para que aplique dinmicas para corregir ese aspecto.
Grafico 10. Has ignorado a alguien en una actividad o en el recreo?
En el grafico 10, se muestra que solo un 21% de los encuestados siempre ha ignorado
a alguien en una actividad o en el recreo pero un 33% admiti hacerlo con frecuencia, por eso
se considera necesario, conversar con esos estudiantes e indagar el porqu de su
comportamiento hacia sus compaeros, asimismo, se considera importante citar a los
aspecto.
Grafico 11. Te dejas dominar por alguien en alguna actividad o recreo?

En el grafico 11, se muestra que solo un 17% de los encuestados siempre se ha
dejado dominar por a alguien en una actividad o en el recreo, por eso se considera necesario,
conversar con esos estudiantes e indagar porque han permitido eso, asimismo, se considera
importante citar a los representantes y conversar con el docente para que aplique dinmicas
para corregir ese aspecto.
Grafico 12. Te han insultado los compaeros/as?

En el grafico 12, se muestra que un 21% de los encuestados siempre se ha dejado
insultar por los compaeros/as, por eso se considera necesario, conversar con esos
estudiantes e indagar porque han permitido eso, asimismo, se considera importante citar a
los representantes y conversar con el docente para que aplique dinmicas para corregir ese
aspecto.
Grafico 13. Se han burlado de ti los compaeros/as?

En el grafico 13, se muestra que un 46% de los encuestados siempre han sentido
que sus compaeros/as se burlan de ellos, por eso se considera necesario, conversar con esos
estudiantes e indagar que sienten con eso, asimismo, se considera importante citar a los
comportamiento de los estudiantes burlistas.
Grafico 14. Te han robado, escondido o roto alguna cosa?
En el grafico 14, se muestra que solo un 17% de los encuestados siempre le han
robado, escondido o roto alguna cosa, por eso se considera necesario, conversar con esos
estudiantes e indagar porque han permitido eso y como se sienten con respecto a eso,
asimismo, se considera importante citar a los representantes y conversar con el docente para
que aplique dinmicas para corregir ese aspecto.
Grafico 15. Te han pegado, empujado o dado casquillo?

En el grafico 15, se muestra que a solo un 17% de los encuestados siempre les han
pegado, empujado o dado casquillo, por eso se considera necesario, conversar con esos
estudiantes e indagar porque han permitido eso y como se sienten al respecto, asimismo, se
considera importante citar a los representantes y conversar con el docente para que aplique
dinmicas para corregir ese aspecto.
Grafico 16. Te han ignorado en una actividad o en el recreo?

En el grafico 16, se muestra que a solo un 12% de los encuestados siempre los han
ignorado en una actividad o en el recreo, aunque se trata de una cifra baja, es necesario,
conversar con esos estudiantes e indagar como se sienten al respecto, asimismo, se considera
para corregir ese aspecto.
Grafico 17. Indica la frecuencia con la que se repiten los enfrentamientos entre
alumnos/as.
En el grafico 17, se muestra que solo un 58% de los encuestados indica que mucho
y con frecuencia han presenciado o participado en enfrentamientos entre alumnos/as, por
eso se considera necesario, conversar con esos estudiantes e indagar como se sienten al
respecto y como puede afectar eso a su formacin, asimismo, se considera importante citar
a los representantes y conversar con el docente para que aplique dinmicas para corregir ese
aspecto en los alumnos/as.
Grafico 18. Enfrentamientos entre alumnos/as y maestros/as.

En el grafico 18, se muestra que un 42% de los encuestados indica que mucho y con
frecuencia han presenciado o participado en enfrentamientos entre alumnos/as y
maestros/as, por eso se considera necesario, conversar con esos estudiantes e indagar como
se sienten al respecto y como puede afectar eso a su formacin, asimismo, se considera
para corregir ese aspecto que lo perjudica tanto a l/ella y al alumno/a.
Grafico 19. Malas palabras en clase, recreo, pasillos

En el grafico 19, se muestra que un 58% de los encuestados indican que mucho y
con frecuencia han escuchado malas palabras en clase, recreo y pasillos de la escuela, por eso
se considera necesario, conversar con esos estudiantes e indagar como se sienten al respecto
y como puede afectar ese vocabulario a su formacin, asimismo, se considera importante
citar a los representantes y conversar con el docente para que aplique dinmicas para corregir
ese aspecto.
Grafico 20. No se respetan las normas generales de la escuela.

En el grafico 20, se muestra que un 44% de los encuestados afirman que no se
respetan mucho, las normas generales de la escuela, por eso se considera necesario,
conversar con los estudiantes para indagar como se sienten al respecto y como puede afectar
esa falta de respeto y normas a su formacin, asimismo, se considera importante citar a los
representantes y conversar con el docente para que aplique dinmicas para corregir el
aspecto del respeto a las normas desde el saln de clases.
Grafico 21. Alumnos/as que se insultan

En el grafico 21, se muestra que un 46% de los encuestados indican que los
alumnos/as que se insultan es una situacin que se repite mucho en la escuela, por eso se
considera necesario, conversar con los estudiantes para indagar como se sienten al respecto
y como puede afectar esa falta de respeto entre sus compaeros a su formacin, asimismo,
se considera importante citar a los representantes y conversar con el docente para que
aplique dinmicas para corregir el aspecto del respeto desde el saln de clases.
Grafico 22. Alumnos/as que se pelean.

En el grafico 22, se muestra que un 58% de los encuestados indican que los
alumnos/as que se pelean es una situacin que se repite mucho en la escuela, por eso se
considera necesario, conversar con los estudiantes para indagar como se sienten al respecto
y como puede afectar esa mala conducta de sus compaeros a su formacin, asimismo, se
considera importante citar a los representantes y conversar con el docente para que aplique
dinmicas para corregir el aspecto de la conducta desde el saln de clases.
Grafico 23. Hay grupos dentro de la clase que no se llevan bien.

En el grafico 23, se muestra que un 33% de los encuestados afirman que se ve mucho
que en saln de clase hay grupos que no se llevan bien entre si, por eso se considera
necesario, conversar con los estudiantes para indagar el porqu de esa conducta y como se
sienten al respecto, asimismo, se considera importante citar a los representantes y conversar
con el docente para que aplique dinmicas para corregir el aspecto de la conducta de los
alumnos/as que tienen sus grupos establecidos.
Grafico 24. Consideras que hay acoso e intimidacin entre alumnos/as?

En el grafico 24, se muestra que un 42% de los encuestados considera que algunas
veces hay acoso e intimidacin entre alumnos/as, pero un 25% considera que existe mucho
acoso e intimidacin entre los alumnos/as, por eso se considera necesario, conversar con los
estudiantes para indagar porque consideran eso y si son ellos victimas de acosos o han
presenciado un acto de acoso e intimidacin hacia otros compaeros/as y como se sienten
al respecto, asimismo, se considera importante citar a los representantes y conversar con el
docente para que aplique dinmicas para corregir esa conducta de los alumnos/as.
Grafico 25. Miedo de unos alumnos/as a otros/as.

En el grafico 25, se muestra que un 37% de los encuestados considera que algunas
veces los alumnos/as le tienen miedo a sus compaeros/as de clase o de escuela, pero un
21% considera que existe mucho miedo y un 25% afirma que con frecuencia los alumnos/as
tiene miedo de sus compaeros de escuela, por eso se considera necesario, conversar con los
estudiantes para indagar porque tienen miedo y si son ellos victimas de algunos
compaeros/as, asimismo, se considera importante citar a los representantes y conversar con
el docente para que aplique dinmicas para corregir ese aspecto.
A continuacin se presentan los graficos por preguntas de los

profesores (totales):
Grafico 1. Consideras que actualmente las agresiones y conflictos en tu escuela es

un problema?
En el grafico 1, se muestra que un 80% de los profesores encuestados considera
que actualmente las agresiones y conflictos en sus escuelas son muy/bastante importantes,
por eso es necesario, que el docente aplique dinmicas para corregir ese problema en la
escuela.
Grafico 2. Cuando se presenta en la clase algn problema de disciplina o

conflicto (de carcter leve, aunque sea repetido), Cmo actas habitualmente?
En el grafico 2, se muestra que un 40% de los profesores encuestados acta
habitualmente hablando con el estudiante aparte pero otro 40% de los profesores acta
habitualmente intentando ignorar el hecho y continuando la marcha de la clase, partiendo de
esto se considera necesario, que los docentes apliquen medidas similares en todos los centros
educativos fon el fin de corregir de manera eficiente los problemas de disciplina.
Grafico 3. Crees que el hecho de que todos adopten medidas conjuntas

desde el comienzo del ao escolar ayudara a la resolucin de los conflictos en
el aula?
En el grafico 3, se muestra que un 40% de los profesores encuestados creen que si
se pueden solucionar los conflictos en el aula, pero slo si todos los docentes se implican. Sin
embargo otro 40% de los profesores creen que todo depende de las medidas que se adopten.
En conclusin, la mayora de los profesores creen que el hecho de que todos adopten
medidas conjuntas desde el comienzo del ao escolar ayudara a la resolucin de los
conflictos en el aula.
Grafico 4. Indica la solucin que consideras ms idnea para resolver los problemas
dentro del aula y en la institucin.
En el grafico 4, se muestra que un 40% de los profesores encuestados indican que
la solucin ms idnea es detectar y llevar a cabo un tratamiento de los casos especiales pero
otro 40% de los profesores indica que la solucin ms idnea es favorecer la convivencia como
Objetivo prioritario del PEIC, partiendo de esto se considera necesario, que los docentes
apliquen medidas acordes y similares para resolver los problemas dentro del aula.
Grafico 5. Las agresiones y abusos entre el alumnado es un problema clave de

la convivencia escolar.
En el grafico 5, se muestra que un 60% de los profesores encuestados afirman estar
muy de acuerdo en que las agresiones y abusos entre el alumnado son un problema clave de
la convivencia escolar y el otro 40% afirman estar bastante de acuerdo con las agresiones y
abusos son un grave problema para la convivencia escolar, por eso es necesario, que el
docente aplique dinmicas para corregir ese problema en la escuela, con el fin de mejorar la
convivencia entre el alumnado.
Grafico 6. Qu tipo de agresiones son las ms corrientes entre los estudiantes?

En el grafico 6, se muestra que un 80% de los profesores encuestados afirman que
las agresiones ms corrientes entre los estudiantes son las de tipo verbal, es decir, insultos y
amenazas, por eso es necesario, que el docente aplique dinmicas para corregir ese problema
en los estudiantes, con el fin de mejorar la convivencia entre el alumnado y su experiencia en
la escuela.
Grafico 7. Cul es la causa ms comn entre el alumnado que provocan las

agresiones?
la causa ms comn que provoca las agresiones entre el alumnado son la Personalidad y el
Carcter de los mismos, por eso es necesario, que el docente aplique dinmicas para
minimizar las diferencias negativas entre la personalidad y el carcter de los alumnos/as en
el saln de clase y en la escuela.
Grafico 8. Cundo y dnde se dan con mayor frecuencia las agresiones e

intimidaciones entre el alumnado?
es en el recreo y en el patio cuando y donde se dan con mayor frecuencia las agresiones e
intimidaciones entre alumnado, por eso es necesario, que los docentes apliquen dinmicas
para corregir la frecuencia de estas conductas negativas entre el alumnado cuando estn en
recreo en el patio de la escuela.
Grafico 9. Los conflictos que se dan con mayor frecuencia en mi escuela son:
los conflictos que se dan con mayor frecuencia en sus escuelas son aquellos protagonizados
por alumnos que obstaculizan el desarrollo de la clase y por eso es necesario, que los docentes
apliquen dinmicas para corregir las interrupciones de aquellos alumnos/as que obstaculizan
el desarrollo de la clase, con el fin de mejorar su trabajo y la enseanza de los alumnos/as en
el aula.
Grafico 10. Personalmente y dentro de los ltimos aos, han sufrido alguna
agresin por parte del alumnado?
dentro de los ltimos aos han sufrido agresiones por parte del alumnado de tipo verbal, es
decir, insultos y amenazas, por eso es necesario, que los docentes apliquen dinmicas para
corregir esa falta de respeto por parte de los estudiantes hacia sus profesores asimismo, se
considera importante citar a los representantes para que ellos hablen con sus hijos o
representados.
Grafico 11. Con qu frecuencia has sufrido estas agresiones en los ltimos dos
aos?
En el grafico 11, se muestra que un 40% de los profesores encuestados afirman
haber sufrido agresiones con frecuencias de uno a dos aos y el otro 40% de los profesores
con frecuencia de dos a cinco aos. Partiendo de esto se considera necesario, que los
docentes apliquen medidas para corregir esa falta de respeto por parte de los estudiantes
hacia ellos profesores con el fin de evitar este maltrato y que este se convierta en un problema
mayor.
Grafico 12. Consideras, en general, que la relacin y comunicacin docentealumno es:

En el grafico 12, se muestra que un 80% de los profesores encuestados consideran
que la relacin docente-alumno es buena, por eso se recomienda, que los docentes continen
haciendo bien su trabajo para que la relacin entre docentes y alumnos sea mejor cada da.
Grafico 13. En general, cuando tienes un problema de disciplina o conflicto con

el alumnado.
cuando tiene un problema de disciplina o conflicto con un alumno lo comentan a sus
compaeros de trabajos y escuchan sus consejos sin embargo, otro 40% de los profesores no
le comunican a nadie su problema pero lo resuelven por s mismos. En este caso, se considera
necesario que los docentes hablen con los directores de sus planteles para encontrar la
solucin ms idnea a dicho problema de disciplina y conflicto en el alumnado.
Grafico 14. Opinas que en general, las relaciones entre los docentes no son
armoniosas y stas repercuten en los conflictos de la escuela?
En el grafico 14, se muestra que un 60% de los profesores encuestados opina que si
incide directamente en la disciplina del alumnado que las relaciones entre los docentes no
sean armoniosas ya que stas repercuten en los conflictos de la escuela. Por eso, es
sumamente necesario que los docentes traten se tener buena relacin entre ellos o por lo
menos que no muestres sus diferencias delante del alumnado.
Presentacin de evidencias
Con las profesoras de 5 y 6 grado
Estudiantes de 5 to y 6 to grado
Profesoras Elizabeth
Marrero y Maria Juliana Bustos
Con la Profa. Suhail Boyer y los nios de segundo A
Estudiantes felices en su saln a pesar de que no es su escuelita.
Estudiantes de 3er grado, nios/as felices
Reflexin del cuerpo docente
Luego de analizar los resultados de las encuestas aplicada a los

estudiantes y a los profesores, entrevistamos a la Profa. Suhail Boyer y nos
inform que el arte de educar debe ser comprometido, responsable y hecho
con amor, porque estamos moldeando al futuro ciudadano y este debe salir
con herramientas y valores para afrontar el da a da.
La docente manifest su preocupacin e inquietud por los resultados.

Nos solicit tanto a la profesora Elizabeth Marrero y a Profa. Mara Bustos,
que conversramos con los docentes para hacer talleres y aplicar tcnicas
donde podamos aparte de preocuparnos, ocuparnos de mejorar el nivel de
vida escolar en la U.E.E Juan Bautista Arismendi.
Cabe sealar que falta poco para culminar el ao escolar 2014-2015

y le informamos a los docentes que podemos hacerles talleres y otras
actividades para ir mejorando la convivencia escolar de calidad.
Reflexin Individual sobre la aplicacin de la encuesta

La realizacin de esta actividad, nos ayud a conocer la realidad
existente dentro de la unidad educativa estadal Juan Bautista Arismendi,
ubicada en el sector de Las Dalias, en Los Teques del municipio
Guaicaipuro del estado bolivariano de Miranda.
Cabe sealar que el plantel ser reubicado en otro lugar de la

comunidad, debido a unos trabajos que realiza la empresa Metro Los
Teques C.A. Asimismo, desde hace 15 das das la institucin funciona
dentro de la E.B. Guarenas. Los grados estn fusionados y atienden en
dos turnos (maana y tarde).
Con respecto a las encuestas, en el caso de los estudiantes; estos

en lneas generales estn contentos con su escuela y maestros, eso es muy
importante. Sin embargo, con respecto a sentirse solos y burlarse de algn
compaero, estuvimos conversando con sus docentes para canalizar y
aplicarles dinmica de grupo y tratar de revertir dicha situacin que no es la
ms adecuada para garantizar un clima escolar propicio para garantizar el
proceso enseanza aprendizaje.
En cuanto a la relacin estudiante-docente, se debe indagar por

qu algunos encuestados no sienten confianza hacia sus maestras/os. Sin
embargo, les gusta asistir a clases aunque tengan que estar fusionado con
otros grados compartiendo el saln. Cabe sealar , que la escuela es la
segunda casa para un nio, lo cual requiere que uno como docente, haga
un excelente trabajo para garantizar la formacin de un buen ciudadano
responsable y respetuoso de las normas y sobre todo formar un adulto feliz.
Plan de accin
U.E.E Juan Bautista Arismendi
Sector Las Dalias- Los Teques
Regin Educativa Altos Mirandinos 1
Competencia 1. Dimensin Pedaggica
1.1 Realizar un taller a los docentes y todo el personal de la U.E.E Juan
Bautista Arismendi, donde se den herramientas y tcnicas necesarias para
mejorar la relacin Docente-Estudiante.
ACTIVIDAD
1.1.1.
Motivar y
orientar a los
docentes y
personal del
plantel para
adquirir
herramientas
y mejorar el
clima de
convivencia
dentro de la
institucion
FECHA
Del 16 al
20 de junio
Sujeto a
cambio
RESPONSABLE
Profa. Mara
Bustos
Profa. Elizabeth
Marrero
RECURSOS
Humanos,
materiales,
video beam,
computadoras
peic, diseo
curricular,
juegos, entre
otros.
OBSERVACIONES
Tratar que sea en un
rea comoda,
aunque sabemos
las limitaciones en el
plantel.
Competencia 2.
2.1 Aplicar estrategias, tcnicas, talleres, dinmica a los estudiantes para
canalizar sus inquietudes e inconformidades y garantizarle el proceso enseanza
aprendizaje abarcando la parte emocional de los estudiantes reforzando valores y
otros aspectos, que garanticen un clima escolar de calidad.
ACTIVIDAD
FECHA
2.1.1 I
Del 2 al 7
Realizar charlas, julio 2015
(Tentativo)
talleres a los
estudiantes
para
garantizar el
proceso
enseanza
aprendizaje y
convivencia
escolar de
calidad.
RESPONSABLE
Profa. Mara
Bustos
Profa. Elizabeth
Marrero
Responsables:
Profa. Mara Juliana Bustos
Profa. Elizabeth Marrero
RECURSOS
Humanos,
tecnolgicos.
Peliculas
educativas,
donde se
muestre el
respeto hacia los
compaeros,
compartir,
valores,etc
OBSERVACIONES
Juegos de
Motivacion,
Mesas de
trabajos.
Himno de la U.E.E Juan Bautista Arismendi
Coro
Eres t la reina de los altos de Miranda
Tienes el honor de formar hombres dignos de patria
Eres t la reina de los Altos Miranda
I
En las aulas cada da se abre una ventana de luz y esperanza
Para quien emprende el camino del saber y de la enseanza
Son moral y luces el gua que te enrumba
Hacia la honda nasa
Coro
Eres t reina de los altos de Miranda
Tienes el honor de formar hombres dignos a la patria
Eres t la reina en los Altos de Miranda
II
Llevas con gallarda el nombre de ese prcer que luch
Por la independencia de nuestra patria
Juan Bautista Arismendi presente, y tu consigna es
Ensear, ensear, ensear
Coro
Eres t reina de los Altos de Miranda
Tienes el honor de formar hombres dignos de patria
Eres t la reina en los Altos de Miranda.
Letra y msica: Prof. Luis Ascanio

1.analisis de La Realidad Interna y Del Entorno Escolar

Caricato da

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1.analisis de La Realidad Interna y Del Entorno Escolar

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1 ANALISIS DE LA REALIDAD INTERNA Y DEL ENTORNO ESCOLAR

1.- HISTORIA DEL PLANTEL

Luego se obtiene el terreno y es cuando se procede a la construccin

intercomunal es una va necesaria para la actividad agrcola que se

CARACTERSTICAS GENERALES DEL PLANTEL:

Servicios prestados: Psicopedagoga. Comedor Escolar (Atendido por el MI

La comunidad de San Jos de Las Dalias se encuentra ubicada en km.

DESCRIPCIN DE LA PLANTA FISCA:

La institucin cuenta con una estructura conformada de la siguiente

anexo pequeo el cual es ocupado por el personal obrero, luego se observan

2.-RASGOS SOCIOCULTURALES DEL ALUMNADO Y EL PERSONAL

CARACTERISTICAS DE LOS NIOS Y NIAS:

CARACTERSTICAS DEL DOCENTE:

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL PLANTEL

4.- INDICADORES DE ESTRUCTURA

MAANA: 7:00 am 11:00 am.

1:00 pm 5:00 pm.

MAANA: 7:00 am 12:00 am.

1:00 pm 6:00 pm.

EVALUACIN Y PLANIFICACIN: Ofrece orientacin al Personal

Docente de aula y Especialista (titular, interino y suplente), en relacin a los

EDUCACIN FISICA: La conforma el Personal Especialista en

actividades culturales de la institucin. cuenta con un Especialista en el rea

COMPUTACION: Ofrece el servicio de atencin a los grados en

Educacin Inicial y Primaria en el uso de las Tecnologas de la Informtica

Los nios y nias gozan de los

beneficios al inicio del ao escolar de:

BIBLIOTECA ESCOLAR: Ofrece el servicio de atencin a los estudiantes de

PSICOPEDAGGIA: Ofrece el servicio de Psicopedagoga, a los

MI PAE (Plan de Alimentacin Escolar de Miranda): Garantiza la merienda

1. General del Personal: Se convoca dos veces al ao (si no se requiere en

2. Consejo de Docentes: Puede ser General, donde se convoca ambos turnos

3. Consejo Directivo: Reunin entre el personal Directivo, se convoca segn

DESCRIPCIN DE COMISIONES DE TRABAJO DOCENTES:

encargado del Dpto. de Panificacin y Evaluacin, se tiene previsto tres veces

El Agua es Vida (HIDROCAPITAL):

Es una actividad eminentemente pedaggica donde se socializan los logros

Festival Cultural del Agua:

El Nmero de Patrulleros necesarios.

Funciones de los Patrulleros:

Guiar, dirigir y controlar a los compaeros durante el receso y en el desarrollo

Ocupar sus posiciones de patrullaje a la hora y en el lugar indicado.

Observar y cumplir fielmente las normas de funcionamiento de la Patrulla

Mantener sus uniformes y equipos en perfecto estado.

Asistir a las sesiones de entrenamiento y orden cerrado.

Colaborar con los docentes para mantener la disciplina dentro de la

Programa Todas Las Manos a La Siembra (P.T.M.S.):

dentro de la escuela. Si no hay suficiente terreno, se pueden utilizar balcones,

DESCRIPCIN DE LAS FUNCIONES ADMINISTRATIVAS QUE

Firmar el libro de registro de Asistencia y Puntualidad registrando la hora

Responder por el buen funcionamiento de la Institucin y organizacin del

Cumplir y hacer cumplir el Calendario Escolar. Coordinar el Trabajo

Favorecer el mejoramiento de la calidad de la enseanza.

Transmitir e implantar las polticas educativas establecidas por los niveles

Proponer a los funcionarios competentes el horario y el Reglamento Interno

Presidir los actos del plantel y representarlo en aquellos de carcter pblico.

Convocar y presidir los Consejos de Docentes. Informar sobre la marcha de

Asistir a los Consejos de Directores.

Designar las comisiones de trabajo del plantel.

Organizar y realizar programas de mejoramiento profesional para el personal

Observar conducta democrtica en el ejercicio de sus funciones

Fomentar la convivencia social por medio del trabajo cooperativo.

Mantener cierto grado de dominio emocional ante las diversas situaciones