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lograr este objetivo se realizaron dos pruebas, TEPROSIF - R la cual mide PSF, y el TEGE
destinado a medir el desempeo gramatical. Estas dos pruebas fueron aplicadas a cuatro
nios con desarrollo tpico, dos de 3 aos y dos de 5 aos de la Regin Metropolitana.
MARCO TERICO
El lenguaje es una caracterstica propia del ser humano que se va desarrollando a medida
que el nio crece y es esencial para la expresin de ideas y sentimientos y el aprendizaje de
nuevos conocimientos (Mengual, 2012).
El lenguaje, segn Mengual, es la capacidad que tienen los seres humanos de comprender y
expresar uno o varios idiomas para establecer comunicacin. A su vez, se entiende como
idioma a un sistema de comunicacin establecido en una comunidad, ya sea verbal o
gestual. Mientras que el habla es la materializacin del lenguaje oral, la cual est compuesta
principalmente por articulacin, voz, y fluidez.
El lenguaje se puede dividir en dos dimensiones factibles de ser analizadas durante el
desarrollo del nio, la expresin y la comprensin. Se entiende como lenguaje expresivo el
lenguaje emitido mediante el habla o gestos, este tipo de lenguaje se puede evaluar por
ejemplo en anlisis de habla espontnea; mientras que el lenguaje comprensivo es el
lenguaje entendido mentalmente el cual se puede evaluar mediante el seguimiento de
instrucciones.
Adems de la segmentacin mencionada anteriormente, el lenguaje est constituido por
componentes formales (fonologa y morfosintaxis), de contenido (semntica) y de uso
(pragmtica).
Fonologa: Envuelve las reglas sobre la estructura y la secuencia de los sonidos del habla.
Morfologa: Es el estudio de la estructura de formacin de las palabras.
Sintaxis: Combinacin de palabras para crear frases y oraciones con sentido. Relacin de
las palabras entre s.
Semntica: Consiste en el vocabulario y cmo los conceptos se expresan a travs de las
palabras.
Pragmtica: Envuelve las reglas del uso apropiado y efectivo de la comunicacin.
Envuelve el uso del lenguaje para saludar, despedirse, pedir, cambiar y/o mantener el tema,
tomar el turno, etc.
Segn Mengual, el desarrollo del lenguaje est segmentado en etapas, las cuales
tpicamente son seguidas por los nios, por lo que puede variar la edad en la cual un nio
entra en cierta etapa, pero el orden que se sigue no se ve alterado. En los primeros aos de
vida, el cerebro se est desarrollando y madurando, por lo que se dice que es en este
periodo cuando el cerebro es capaz de absorber mejor el habla y el lenguaje (Mengual,
2012). Por otro lado, para un desarrollo ptimo del lenguaje es necesaria gran estimulacin,
lo cual es posible en un ambiente rico en sonidos, imgenes y la exposicin constante al
habla y al lenguaje de los dems (Mengual, 2012).
Cualquier dificultad de habla-lenguaje puede tener un efecto significativo en las destrezas
sociales, acadmicas y en el comportamiento del nio. Mientras ms temprano se
identifique y se trate mejor es el pronstico del nio o nia, lo cual puede ayudar a los
nios a ser ms exitosos en sus relaciones personales, en la lectura, escritura y por
consiguiente en el mbito acadmico (Mengual 2012).
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tienen un gran desarrollo del componente fonolgico del lenguaje, reduciendo su cantidad
de procesos aproximadamente a la mitad (Pavez, 2009). De acuerdo a la Teora de la
Fonologa Natural, al avanzar en edad los nios van adquiriendo paulatinamente los
fonemas, al mismo tiempo que van desechando las estrategias para simplificar las palabras.
El estudio realizado para comparar el desarrollo fonolgico evidencia que los nios de 3 y 5
aos muestran una diferencia significativa en la cantidad de PSF utilizados (Pavez, 2009).
Los procesos de asimilacin son los ms utilizados por los nios de 3 aos y por el
contrario ya no aparecen en el perfil de los nios de 5 aos. Finalmente, los procesos de
sustitucin decrecen significativamente hasta los 5 aos donde su uso ya es muy escaso,
probablemente porque a los 5 aos ya tienen adquirido un amplio sistema de fonemas y
slo falta adquirir los vibrantes (Melgar, 1976; Bosch, 2004: Villegas, 2004 en Pavez,
2009).
A partir de los 3 aos de edad, el 80% de las articulaciones se producen normalmente. Sin
embargo, los sujetos de 5,11 aos an no alcanzan a completar el sistema fonolgico de
manera normal. En otras palabras, los resultados indican que en pocos aos (3) se produce
una adquisicin rpida de fonemas (80%) para luego lentificarse en los siguientes 3 aos
(Len y Vivar, 2009).
Por otro lado, un estudio realizado para examinar medidas del lenguaje espontneo y
describir su desarrollo y cambios significativos en nios de 3, 4 y 5 aos se vio que las
medidas; nmero de unidades, longitud media de unidades e ndice de subordinacin,
mostraron un perfil evolutivo ascendente con diferencias estadsticamente significativas.
Esto muestra que el rea de la morfosintaxis tambin es un componente del lenguaje que
tiene un importante desarrollo entre ambas edades.
METODOLOGA
Grupo en estudio
Para la realizacin de este estudio se seleccion un grupo de cuatro nios con desarrollo
tpico, los cuales se evaluaron de forma individual: un nio y una nia de 3 aos, y un nio
y una nia de 5 aos de edad, de tres establecimientos educacionales de la Regin
Metropolitana de Santiago, la nia de 3 aos asiste al Jardn Infantil La Palmerita,
establecimiento subvencionado de clase media, ambos nios de 3 y 5 aos pertenecen al
Jardn Infantil La Buena Tierra, establecimiento particular con metodologa Montessori y la
menor de 5 aos pertenece al Colegio John Paul School, establecimiento subvencionado de
clase media, sin embargo, fue evaluada en forma particular.
Procedimiento de obtencin de datos
Para la realizacin de la investigacin, se asisti a los establecimientos educacionales y a
una casa particular, en estas oportunidades se aplicaron los dos test a cada nio de forma
individual. La produccin fonolgica fue evaluada con el Test para Evaluar Procesos de
Simplificacin Fonolgica en su versin revisada (TEPROSIF- R) y el desarrollo
gramatical con el Test Exploratorio de Gramtica Espaola de A. Toronto (TEGE), dentro
de estas pruebas se incluyen diferentes ejercicios que permiten dar cuenta de cmo se
encuentran estas habilidades lingsticas en el grupo en estudio y con el posterior anlisis,
las diferencias que existen entre ambas edades (3 y 5 aos). La realizacin de las pruebas se
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llev a cabo en salas de los establecimientos antes mencionados y en una casa particular,
sin mayores distractores visuales ni auditivos. Tanto en la aplicacin del TEPROSIF-R
como del TEGE se realiz una interaccin individual con cada nio y ambos fueron
aplicados por la misma evaluadora. Todos los nios que participaron en el estudio, fueron
autorizados mediante un consentimiento informado de su respectivo apoderado.
La prueba que se aplic para medir produccin fonolgica; TEPROSIF-R, es utilizada para
medir los procesos de simplificacin fonolgica en el lenguaje oral. Esta prueba es el nico
instrumento normado en nuestro pas para detectar trastornos fonolgicos, por lo que su
aplicacin resulta indispensable si se quiere medir cmo se encuentra la produccin
fonolgica en los nios.
El TEPROSIF - R consta de 37 tems correspondientes a palabras de distinta metra,
acentuacin y complejidad silbica; adems incluye 39 lminas en blanco y negro donde las
dos primeras imgenes son de ejemplo para que el nio comprenda la instruccin (Pavez,
2012). Entonces tenemos las lminas que nos ayudarn a hacer que el nio diga la palabra
correspondiente. La instruccin que se le da al nio es la siguiente: Mira, te voy a mostrar
unos dibujos y a decirte algo acerca de ellos (son dos dibujos relacionados por hoja). Con el
dibujo de arriba te digo una frase completa y cuando te muestre el dibujo de abajo la frase
tienes que completarla tu. Se formulan las oraciones escritas de la siguiente manera:
Mira, aqui hay un pato (se le muestra el dibujo de la parte superior de la hoja) y mira ac
(sealndole el dibujo de la parte inferior de la hoja) En el agua est el. y se espera
que el nio diga pato. Lo ideal es hacer una grabacin de audio, para que una vez
aplicada la prueba se haga un registro de las respuestas en una hoja que trae el mismo test,
en la cual se clasifican en 3 los procesos de simplificacin fonolgica (PSF) (Pavez, 2012):
1. Procesos relacionados con la estructura de la slaba y de la palabra
1. Procesos de Asimilacin
2. Procesos de Sustitucin
Se consideran tres niveles de desempeo para cada PSF: Normal, Riesgo y Deficitario
(Pavez, 2012).
Por otra parte, la prueba que se utiliz para medir el desempeo gramatical de los nios fue
el Test Exploratorio de Gramtica Espaola de A. Toronto (TEGE). Este Test permite medir
el ejercicio gramatical bsico en nios entre 3 y 6 aos 11 meses. Consta de una subprueba
receptiva y una expresiva. Cada una de ellas evala 23 elementos sintcticos, estos se
presentan en 23 pares de oraciones; las oraciones que conforman los pares solo varan en el
elemento sintctico evaluado (Pavez, 2012). Por ejemplo, si la categora evaluada es el
tiempo verbal, el tem comprende dos oraciones opuestas:
El nio se visti*
El nio se viste
El asterisco en una de las oraciones que componen cada pareja, indica que esa oracin es la
primera que se le pregunta al nio (Pavez, 2012). Las mismas estructuras sintcticas se
presentan en ambas subpruebas del test, aunque en un orden diferente (Pavez, 2012).
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Edad
Puntaje TEPROSIF-R
Categora
Felipe
5 aos
18 PSF
Riesgo
Rayen
5 aos
9 PSF
Normal
Constanza
3 aos
44 PSF
Riesgo
Cristbal
3 aos
39 PSF
Normal
Edad
Categora
Felipe
5 aos
30
Normal
Rayen
5 aos
39
Normal
Constanza
3 aos
17
Normal
Cristbal
3 aos
15
Normal
Edad
Categora
Felipe
5 aos
31
Deficitario
Rayen
5 aos
36
Normal
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Constanza
3 aos
25
Normal bajo
Cristbal
3 aos
30
Normal
Al comparar a ambos rangos etarios en la prueba Teprosif- R (Tabla 1), a pesar de que
algunos se encuentran en el rango de Riesgo, se logra observar una importante
disminucin de los PSF a los 5 aos. En los resultados del TEGE, en la subprueba
expresiva (Tabla 2) se observa un incremento importante en el puntaje a los 5 aos en
comparacin a los 3 aos. Pero, en la subprueba receptiva (Tabla 3), a pesar de que es un
poco mejor en el grupo de 5 aos, no se observa una gran diferencia. Finalmente,
observando los desempeos de ambos grupos podemos sealar que a los 5 aos ha
incrementado de manera importante la expresin de oraciones con diferente estructura
sintctica, sin embargo la comprensin parece estar presente desde ms pequeos no
mostrando grandes diferencias entre ambos grupos etarios.
Un hallazgo importante es que los dos nios de 3 aos tienen mejor puntaje en la subprueba
receptiva que en la expresiva, al contrario de los dos nios de 5 aos que tienen mejores
resultados en la subprueba expresiva con una mnima diferencia de puntaje entre una
subprueba y otra, esto aporta a la idea de que la expresin se desarrolla ms tardamente
que la comprensin.
DISCUSIN
En la comparacin de los PSF realizados por ambos rangos etarios se observa una
disminucin importante de estos a los 5 aos en comparacin con el grupo de 3 aos. Esto
concuerda con la Teora de la fonologa natural y con el estudio previo realizado por Pavez
en 2009. Por otro lado, los puntajes de ambas subpruebas del TEGE son mayores en el
grupo de 5 aos que en el grupo de 3 aos. En la subprueba expresiva se observa un
incremento importante del puntaje lo que da cuenta de que entre los 3 y los 5 aos aumenta
en gran medida la expresin de oraciones gramaticalmente correctas, sin embargo, esta
diferencia no es significativa en la subprueba receptiva. Esto ltimo sugiere que la
comprensin de oraciones gramaticales es anterior a la expresin de las mismas.
Al comparar ambas subpruebas en cada nio observamos que el grupo de 3 aos obtuvo
mejores resultados en la subprueba receptiva que en la expresiva y que por otro lado, los
nios de 5 aos obtuvieron mejores resultados en la subprueba expresiva que en la
receptiva. Esto coincide parcialmente con lo planteado en el TEGE, en donde se postula
que: al comparar el rendimiento de un mismo nio en ambas subpruebas es esperable que
el puntaje de la subprueba expresiva sea ms bajo que el de la receptiva, esta diferencia es
ms evidente en edades menores y disminuye a medida que aumenta la edad. Sin embargo,
no se considera la posibilidad de que los resultados de la subprueba expresiva puedan llegar
a sobrepasar el puntaje de la prueba receptiva.
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Respecto de los resultados individuales de cada nio, cabe mencionar que Felipe ha
presentado un desarrollo tpico sin embargo, se nos entreg el antecedente de tartamudez,
aunque esta no fue evidente en ningn momento de la evaluacin, s se percibe a Felipe (5
aos, 8 meses) como un nio algo ms introvertido y callado que el resto. As, la
tartamudez puede resultar un antecedente interesante, ya que a veces son nios que hablan
menos o simplifican su lenguaje por miedo a tartamudear, esto puede afectar el desempeo
lingstico de manera directa lo que podra explicar la mayor cantidad de PSF como los
problemas con ciertas estructuras gramaticales. Por otro lado, Constanza (3 aos 11 meses)
cae en categora de Riesgo en la prueba TEPROSIF- R , pero llama la atencin, que al
interactuar con la nia durante la evaluacin ella se muestra conversadora y no hay mayores
dificultades para comprender sus enunciados. En otro estudio se podra realizar la prueba de
anlisis PLE para obtener informacin sobre sus enunciados y as ver si existe correlacin
con el rendimiento en Teprosif-R y TEGE.
Finalmente este estudio fue realizado a un grupo muy reducido de nios, y como se
mencion anteriormente las variables que pueden influir en el desempeo lingstico de los
nios son difciles de controlar, por lo tanto, es posible realizar esta comparacin a grupos
ms grandes de nios de las diferentes edades, para intentar disminuir y/o controlar las
variables que pueden influir en los resultados. Adems, en este estudio se realiz una
prueba para analizar cada parmetro del lenguaje, pero existen varias maneras de realizar
comparaciones a nivel fonolgico y morfosintctico. Por lo tanto, este estudio puede ser
replicable de manera ms amplia, en ese caso esperamos obtener resultados similares en
cuanto a las diferencias pero con mucho ms detalle acerca del desarrollo fonolgico y
morfosintctico de los nios.
CONCLUSIN
Segn las pruebas realizadas y los anlisis de stas, confirmamos que el desempeo
lingstico aumenta segn la edad de los nios. Si bien algunos puntajes de las pruebas
eran un tanto ms bajo de lo esperado para la edad del nio, igualmente se ve un aumento
en la cantidad de estructuras gramaticales en ambas subpruebas y un descenso de los PSF.
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