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UNIVERSIDAD DE CHILE

FACULTAD DE MEDICINA
ESCUELA DE FONOAUDIOLOGA

Comparacin del desempeo fonolgico y morfosintctico en nios de 3


y 5 aos con desarrollo tpico
lvarez Catalina, Barcia Javiera, Figueroa Vianney, Pavez Nicole, Ziga Constanza
RESUMEN
El objetivo de este estudio es proporcionar informacin sobre el desarrollo del lenguaje en
los nios, mediante la comparacin del desempeo fonolgico y morfosintctico en nios
de 3 y 5 aos. Para esto se realiz una comparacin entre estos dos rangos etarios en los
cuales se espera encontrar diferencias determinadas, que han sido descritas anteriormente
en la literatura. Los participantes de este estudio corresponden a dos nias de 3 y 5 aos, y
dos nios de 3 y 5 aos, pertenecientes a distintos jardines infantiles de la Regin
Metropolitana de Santiago, Chile. Para evaluar el lenguaje de los participantes se realizaron
dos pruebas de forma individual, Teprosif-R para analizar los procesos de simplificacin
fonolgica y El Test Exploratorio de Gramtica espaola de A. Toronto para evaluar
desarrollo gramatical. Los resultados obtenidos en las pruebas fueron analizados
individualmente y luego comparados de acuerdo al gnero, es decir, se compar entre s a
las nias de 3 y 5 aos y por otro lado a los nios de 3 y de 5 aos
INTRODUCCIN
Es de real importancia que el profesional fonoaudilogo, posea dentro de sus competencias,
el conocimiento acerca del desarrollo tpico del lenguaje en los nios, para as poder
detectar cualquier alteracin en este aspecto de manera oportuna. Uno de los aspectos ms
evaluados en los nios son las habilidades fonolgicas, ya que en ellas se puede evidenciar
un gran contraste entre una edad y otra. Tambin se puede realizar una comparacin entre
nios de diferentes edades, evaluando su desempeo gramatical.
Diversos estudios han abordado el proceso de adquisicin del sistema fonolgico en nios,
originando varias teoras al respecto. Una de ellas es la Teora de la Fonologa Natural de
Stampe, en la cual se plantea la existencia de un sistema de procesos de simplificacin
fonolgica (PSF) que el nio utiliza durante su desarrollo fonolgico (Coloma, 2013). Se
postula que el nio escucha la palabra adulta, utiliza este sistema de simplificacin
fonolgica y reproduce la palabra infantil. Los nios que tienen un desarrollo normal, van
eliminando paulatinamente estos PSF hasta lograr producir las palabras del modelo adulto
(Coloma, 2013).
Por otro lado, existen estudios que muestran diferencias en el desarrollo morfosintctico de
los nios a distintas edades. En estos, se evidencian cambios significativos en nios de 3, 4
y 5 aos, donde se muestra que las medidas; nmero de unidades, longitud media de
unidades e ndice de subordinacin, muestran un perfil evolutivo ascendente con
diferencias estadsticamente significativas.
El objetivo de este estudio es proporcionar informacin sobre el desarrollo del lenguaje en
los nios, mediante la comparacin de habilidades lingsticas en nios de 3 y 5 aos. Para

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lograr este objetivo se realizaron dos pruebas, TEPROSIF - R la cual mide PSF, y el TEGE
destinado a medir el desempeo gramatical. Estas dos pruebas fueron aplicadas a cuatro
nios con desarrollo tpico, dos de 3 aos y dos de 5 aos de la Regin Metropolitana.
MARCO TERICO
El lenguaje es una caracterstica propia del ser humano que se va desarrollando a medida
que el nio crece y es esencial para la expresin de ideas y sentimientos y el aprendizaje de
nuevos conocimientos (Mengual, 2012).
El lenguaje, segn Mengual, es la capacidad que tienen los seres humanos de comprender y
expresar uno o varios idiomas para establecer comunicacin. A su vez, se entiende como
idioma a un sistema de comunicacin establecido en una comunidad, ya sea verbal o
gestual. Mientras que el habla es la materializacin del lenguaje oral, la cual est compuesta
principalmente por articulacin, voz, y fluidez.
El lenguaje se puede dividir en dos dimensiones factibles de ser analizadas durante el
desarrollo del nio, la expresin y la comprensin. Se entiende como lenguaje expresivo el
lenguaje emitido mediante el habla o gestos, este tipo de lenguaje se puede evaluar por
ejemplo en anlisis de habla espontnea; mientras que el lenguaje comprensivo es el
lenguaje entendido mentalmente el cual se puede evaluar mediante el seguimiento de
instrucciones.
Adems de la segmentacin mencionada anteriormente, el lenguaje est constituido por
componentes formales (fonologa y morfosintaxis), de contenido (semntica) y de uso
(pragmtica).
Fonologa: Envuelve las reglas sobre la estructura y la secuencia de los sonidos del habla.
Morfologa: Es el estudio de la estructura de formacin de las palabras.
Sintaxis: Combinacin de palabras para crear frases y oraciones con sentido. Relacin de
las palabras entre s.
Semntica: Consiste en el vocabulario y cmo los conceptos se expresan a travs de las
palabras.
Pragmtica: Envuelve las reglas del uso apropiado y efectivo de la comunicacin.
Envuelve el uso del lenguaje para saludar, despedirse, pedir, cambiar y/o mantener el tema,
tomar el turno, etc.
Segn Mengual, el desarrollo del lenguaje est segmentado en etapas, las cuales
tpicamente son seguidas por los nios, por lo que puede variar la edad en la cual un nio
entra en cierta etapa, pero el orden que se sigue no se ve alterado. En los primeros aos de
vida, el cerebro se est desarrollando y madurando, por lo que se dice que es en este
periodo cuando el cerebro es capaz de absorber mejor el habla y el lenguaje (Mengual,
2012). Por otro lado, para un desarrollo ptimo del lenguaje es necesaria gran estimulacin,
lo cual es posible en un ambiente rico en sonidos, imgenes y la exposicin constante al
habla y al lenguaje de los dems (Mengual, 2012).
Cualquier dificultad de habla-lenguaje puede tener un efecto significativo en las destrezas
sociales, acadmicas y en el comportamiento del nio. Mientras ms temprano se
identifique y se trate mejor es el pronstico del nio o nia, lo cual puede ayudar a los
nios a ser ms exitosos en sus relaciones personales, en la lectura, escritura y por
consiguiente en el mbito acadmico (Mengual 2012).

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Teniendo un referente de lo que es lenguaje y sus componentes nos abocaremos ahora a


ahondar el desarrollo de las habilidades lingsticas y comunicativas de los nios de 3 y 5
aos.
3-4 aos
Lenguaje Receptivo:
- Contesta preguntas sencillas quin?, qu?, dnde? y por qu?
- Puede contestar a su nombre aunque se le llame desde otra habitacin.
Lenguaje Expresivo:
- Habla sobre lo que hace en la escuela o en casa de sus amigos.
- Por lo general habla con facilidad sin tener que repetir slabas o palabras.
- Nombra al menos un color.
- Sabe su apellido y el nombre de la calle en que vive.
- Disfruta suponer ser algn personaje o hablar por las muecas o figuras de accin.
Contenido:
-Utilizan y entienden la relacin semntica entre las oraciones adyacentes y las que estn
unidas, incluyendo aditivos, temporales, causales, contrastivos.
-Comprenden palabras en relacin a los colores bsicos.
-Usan y entienden los trminos de parentesco bsicos.
Forma:
-Aparicin de oraciones incrustadas.
-Aparecen las primeras oraciones complejas.
-Verbos auxiliares se colocan correctamente en preguntas y negativos.
-Tiempo pasado irregular, artculos (a), posesivos 's adquiridos.
Uso:
-Ms flexibilidad en la solicitud, incluidas las directivas de permisos (...? Puede usted) y
peticiones indirectas (Lo haras...?); las solicitudes directas disminuyen en frecuencia.
-Las narrativas expresan tema y alguna organizacin temporal.
Fonologa:
-Adquiridas todas las vocales, m, n, p, t, k, b, ua, ue, ui.
-Mltiples errores fonolgicos de carcter evolutivo.
Semntica:
-Aumenta el vocabulario.
-Alto ndice de palabras de contenido y pocas funcionales.
-Comienza el uso de palabras de funcin.
Morfosintaxis:
-PLE de 36 a 41 meses: 2,53 (+ DE 0,45).
-PLE de 42 a 48 meses: 3,05 (+ DE 0,33).
-Conjuga verbos.
-Utiliza pronombres yo/mo.
-Hace uso de los tiempos verbales y preposiciones, pero comete muchos errores.
-Desarrolla enunciados de mayor longitud.
5-6 aos
Lenguaje Receptivo
- Conoce relaciones espaciales (encima/debajo, cerca/lejos).
- Identifica monedas de 1 centavo, 5 centavos y 10 centavos.

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- Comprende el concepto de igual y diferente.


- Distingue su mano derecha de su mano izquierda.
Lenguaje Expresivo
- Tiene oraciones de ms de 6 palabras.
- Tiene un vocabulario de 2,000 palabras.
- Define objetos por su uso.
- Puede decir de qu estn hechos los objetos.
- Sabe su direccin.
- Sabe opuestos comunes.
- Cuenta 10 objetos.
- Hace preguntas para obtener informacin.
Contenido:
-Reorganizacin del conocimiento lxico de episdico a que se produzcan las redes
semnticas.
-Tamao medio vocabulario expresivo: 5000 palabras.
Forma:
-Emerge el uso y la comprensin de oraciones pasivas.
-Emerge el dominio de las excepciones a las reglas bsicas de la gramtica.
-Capacidad para segmentar palabras en fonemas.
-Se entiende el concepto de palabra separada de su referente.
Uso
-Las narrativas son historias reales que expresan foco central, clmax, y la resolucin.
Fonologa:
-Producen un discurso conversacional inteligible.
-Muestran manejo de todas las vocales y de la mayora de las consonantes.
-Pueden tener problemas para articular ciertos sonidos: lquidos, grupos de sonidos.
-Pueden tener problemas para articular algunas palabras polisilbicas.
Semntica:
-Conocen los significados de por lo menos 10000 palabras diferentes.
-Entienden algunos modismos comunes.
-Entienden algunas metforas concretas.
-Produce humor mal llamando objetos o personas intencionalmente durante el juego o
mediante la creacin de palabras sin sentido durante las actividades de rimas repetitivas.
Morfosintxis:
-PLE: 6 + morfemas en la conversacin.
-Dominan los morfemas gramaticales de Brown.
-Produce oraciones con oraciones relativas (frases de relativo. ej: me gusta el perro que
tiene manchas).
-Produce oraciones con frases adverbiales (si llueve, hagamos galletas).
-Produce oraciones con frases nominales.
-Incluye frases dentro de otras.
-Usa infinitivo.
-Usa gerundio.
Entre estas edades, se observa una declinacin significativa de los procesos de
simplificacin fonolgica, lo que se correlaciona con que los nios desde los 3 a los 6 aos

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tienen un gran desarrollo del componente fonolgico del lenguaje, reduciendo su cantidad
de procesos aproximadamente a la mitad (Pavez, 2009). De acuerdo a la Teora de la
Fonologa Natural, al avanzar en edad los nios van adquiriendo paulatinamente los
fonemas, al mismo tiempo que van desechando las estrategias para simplificar las palabras.
El estudio realizado para comparar el desarrollo fonolgico evidencia que los nios de 3 y 5
aos muestran una diferencia significativa en la cantidad de PSF utilizados (Pavez, 2009).
Los procesos de asimilacin son los ms utilizados por los nios de 3 aos y por el
contrario ya no aparecen en el perfil de los nios de 5 aos. Finalmente, los procesos de
sustitucin decrecen significativamente hasta los 5 aos donde su uso ya es muy escaso,
probablemente porque a los 5 aos ya tienen adquirido un amplio sistema de fonemas y
slo falta adquirir los vibrantes (Melgar, 1976; Bosch, 2004: Villegas, 2004 en Pavez,
2009).
A partir de los 3 aos de edad, el 80% de las articulaciones se producen normalmente. Sin
embargo, los sujetos de 5,11 aos an no alcanzan a completar el sistema fonolgico de
manera normal. En otras palabras, los resultados indican que en pocos aos (3) se produce
una adquisicin rpida de fonemas (80%) para luego lentificarse en los siguientes 3 aos
(Len y Vivar, 2009).
Por otro lado, un estudio realizado para examinar medidas del lenguaje espontneo y
describir su desarrollo y cambios significativos en nios de 3, 4 y 5 aos se vio que las
medidas; nmero de unidades, longitud media de unidades e ndice de subordinacin,
mostraron un perfil evolutivo ascendente con diferencias estadsticamente significativas.
Esto muestra que el rea de la morfosintaxis tambin es un componente del lenguaje que
tiene un importante desarrollo entre ambas edades.
METODOLOGA
Grupo en estudio
Para la realizacin de este estudio se seleccion un grupo de cuatro nios con desarrollo
tpico, los cuales se evaluaron de forma individual: un nio y una nia de 3 aos, y un nio
y una nia de 5 aos de edad, de tres establecimientos educacionales de la Regin
Metropolitana de Santiago, la nia de 3 aos asiste al Jardn Infantil La Palmerita,
establecimiento subvencionado de clase media, ambos nios de 3 y 5 aos pertenecen al
Jardn Infantil La Buena Tierra, establecimiento particular con metodologa Montessori y la
menor de 5 aos pertenece al Colegio John Paul School, establecimiento subvencionado de
clase media, sin embargo, fue evaluada en forma particular.
Procedimiento de obtencin de datos
Para la realizacin de la investigacin, se asisti a los establecimientos educacionales y a
una casa particular, en estas oportunidades se aplicaron los dos test a cada nio de forma
individual. La produccin fonolgica fue evaluada con el Test para Evaluar Procesos de
Simplificacin Fonolgica en su versin revisada (TEPROSIF- R) y el desarrollo
gramatical con el Test Exploratorio de Gramtica Espaola de A. Toronto (TEGE), dentro
de estas pruebas se incluyen diferentes ejercicios que permiten dar cuenta de cmo se
encuentran estas habilidades lingsticas en el grupo en estudio y con el posterior anlisis,
las diferencias que existen entre ambas edades (3 y 5 aos). La realizacin de las pruebas se

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llev a cabo en salas de los establecimientos antes mencionados y en una casa particular,
sin mayores distractores visuales ni auditivos. Tanto en la aplicacin del TEPROSIF-R
como del TEGE se realiz una interaccin individual con cada nio y ambos fueron
aplicados por la misma evaluadora. Todos los nios que participaron en el estudio, fueron
autorizados mediante un consentimiento informado de su respectivo apoderado.
La prueba que se aplic para medir produccin fonolgica; TEPROSIF-R, es utilizada para
medir los procesos de simplificacin fonolgica en el lenguaje oral. Esta prueba es el nico
instrumento normado en nuestro pas para detectar trastornos fonolgicos, por lo que su
aplicacin resulta indispensable si se quiere medir cmo se encuentra la produccin
fonolgica en los nios.
El TEPROSIF - R consta de 37 tems correspondientes a palabras de distinta metra,
acentuacin y complejidad silbica; adems incluye 39 lminas en blanco y negro donde las
dos primeras imgenes son de ejemplo para que el nio comprenda la instruccin (Pavez,
2012). Entonces tenemos las lminas que nos ayudarn a hacer que el nio diga la palabra
correspondiente. La instruccin que se le da al nio es la siguiente: Mira, te voy a mostrar
unos dibujos y a decirte algo acerca de ellos (son dos dibujos relacionados por hoja). Con el
dibujo de arriba te digo una frase completa y cuando te muestre el dibujo de abajo la frase
tienes que completarla tu. Se formulan las oraciones escritas de la siguiente manera:
Mira, aqui hay un pato (se le muestra el dibujo de la parte superior de la hoja) y mira ac
(sealndole el dibujo de la parte inferior de la hoja) En el agua est el. y se espera
que el nio diga pato. Lo ideal es hacer una grabacin de audio, para que una vez
aplicada la prueba se haga un registro de las respuestas en una hoja que trae el mismo test,
en la cual se clasifican en 3 los procesos de simplificacin fonolgica (PSF) (Pavez, 2012):
1. Procesos relacionados con la estructura de la slaba y de la palabra
1. Procesos de Asimilacin
2. Procesos de Sustitucin
Se consideran tres niveles de desempeo para cada PSF: Normal, Riesgo y Deficitario
(Pavez, 2012).
Por otra parte, la prueba que se utiliz para medir el desempeo gramatical de los nios fue
el Test Exploratorio de Gramtica Espaola de A. Toronto (TEGE). Este Test permite medir
el ejercicio gramatical bsico en nios entre 3 y 6 aos 11 meses. Consta de una subprueba
receptiva y una expresiva. Cada una de ellas evala 23 elementos sintcticos, estos se
presentan en 23 pares de oraciones; las oraciones que conforman los pares solo varan en el
elemento sintctico evaluado (Pavez, 2012). Por ejemplo, si la categora evaluada es el
tiempo verbal, el tem comprende dos oraciones opuestas:
El nio se visti*
El nio se viste
El asterisco en una de las oraciones que componen cada pareja, indica que esa oracin es la
primera que se le pregunta al nio (Pavez, 2012). Las mismas estructuras sintcticas se
presentan en ambas subpruebas del test, aunque en un orden diferente (Pavez, 2012).

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La expresin es evaluada por medio de la repeticin de oraciones que el evaluador presenta


de forma oral al nio y que hacen referencia a determinados dibujos. En la subprueba
receptiva, cada lmina consta de 4 dibujos, dos de los cuales actan como distractores; en la
subprueba expresiva slo hay dos dibujos sin distractores (Pavez, 2012). Este test consta de
un set de 48 lminas y una hoja de registro. Su aplicacin es sencilla y sus resultados
pueden ser cotejados con normas para ubicar a un alumno segn sus rendimientos, adems
permite detectar en una primera instancia y con rapidez a los nios con alteraciones en la
sintaxis del espaol (Pavez, 2012).
RESULTADOS
Felipe (5 aos, 8 meses)
Teprosif - R: Presenta un total de 18 PSF en la totalidad del test, lo que lo clasifica
en la categora de Riesgo. Los PSF ms realizados son los de estructura silbica,
dentro de los que destacan los de omisin de elementos tonos (3 psf); y los de
sustitucin, dentro de los cuales se observa gran cantidad de PSF de aspiracin del
fonema trabante (5 psf). Por ltimo, los menos realizados son los de asimilacin y
todos corresponden a una asimilacin idntica (3 psf).
TEGE: En la subprueba receptiva el puntaje obtenido fue de 31 puntos lo que lo
ubica ms bajo de 1 D,E del promedio, es decir, su puntaje es menor al promedio
correspondiente a su rango etario. Adems, el puntaje obtenido corresponde al
percentil 10 lo que se clasifica como un rendimiento gramatical deficitario. Por
otro lado, en la subprueba expresiva obtuvo 30 puntos esto se encuentra sobre el
promedio de desempeo correspondiente a su edad y adems lo ubica sobre el
percentil 25, lo que indica un desarrollo gramatical normal. Esto resulta
contradictorio, sin embargo se observ en la subprueba receptiva confusin con
ciertas imgenes, por otro lado, al ser la prueba expresiva una prueba en que se
requiere repetir existe la posibilidad de que haya repetido una oracin correctamente
sin haberla entendido bien. A partir del anlisis de las subpruebas; las estructuras
sintcticas que estn correctas en ambas pruebas son las oraciones afirmativas y
negativas, locuciones preposicionales de lugar, pronombre personal en 3era persona
singular en un sintagma preposicional, 3era persona del verbo en singular y plural,
pronombre personal en 3era persona en singular y plural como objeto directo,
adjetivos posesivos, y los tiempos verbales; pretrito imperfecto perifrstico,
presente simple perifrstico, pretrito imperfecto simple y presente simple. Por otro
lado, las estructuras gramaticales evaluadas en que se equivoca en ambas pruebas
son el futuro imperfecto simple, futuro perifrstico y la voz pasiva. Adems falla en
la prueba receptiva en los pronombres relativos quien y que, y en la prueba
expresiva en los pronombres interrogativos quin y qu.
Rayen (5 aos, 8 meses)
Teprosif - R: en el test completo tiene un total de 9 PSF, por lo que se encuentra en
la categora de Normal. Los PSF estn distribuidos de manera equitativa en las 3
clasificaciones. Dentro de estas mismas presenta 2 omisiones de coda silbica y una
de elemento tono, las 3 asimilaciones corresponden a fonemas dentales y dentro de

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las sustituciones presenta 2 posteriorizaciones y una sustitucin de fonemas lquidos


entre s.
TEGE: En la subprueba expresiva obtuvo 39 puntos, por lo que se encuentra sobre
la desviacin estndar del puntaje esperado para su edad, esto la ubica sobre el
percentil 90. En la prueba receptiva obtuvo un total de 36 puntos, lo que la ubica por
debajo del promedio en su rango etario, pero dentro de la desviacin estndar, este
resultado la ubica sobre el percentil 25. Podemos ver que obtuvo un mejor
desempeo en la prueba expresiva que en la receptiva, sin embargo, considerando
los resultados de ambas subpruebas se clasifica con un desarrollo gramatical
normal. Las estructuras sintcticas que se encuentran conservadas en ambas
pruebas son oraciones afirmativas y negativas, locuciones preposicionales de lugar,
pronombre personal en 3 persona singular como objeto directo y en sintagma
preposicional, la 3 persona singular del verbo, los tiempos verbales pretrito y
presente, pronombre indefinido, pronombre personal en 3 persona, adjetivo
posesivo, pronombre relativo e interrogativo. Y las estructuras sintcticas que se ven
alteradas en ambas subpruebas son los tiempos verbales futuro y pretrito
perifrstico, las dems estructuras pueden verse alteradas slo en lo receptivo o slo
en la expresin.

Constanza (3 aos, 11 meses)


Teprosif - R: 44 PSF, se encuentra en la categora de Riesgo. Los PSF ms
utilizados son los de estructura silbica (30), obteniendo una mayor cantidad de
proceso de omisin de elementos tonos, reduccin de grupo consonntico y
omisin de consonante trabante. Los PSF menos utilizados fueron los de
sustitucin.
Se observa que durante el desarrollo de la prueba le cuesta retener la instruccin,
por lo que esta debi ser repetida ms de alguna vez. Si bien el resultado de la
prueba Teprosif-R cae en Riesgo, durante el transcurso de la prueba la nia se
muestra conversadora y se le logra entender lo que dice sin mayores dificultades.
TEGE: En la subprueba receptiva tuvo 25 puntos, por lo que encuentra en el
percentil 25 lo cual corresponde a categora normal bajo. En la subprueba
expresiva obtuvo 17 puntos, lo que equivale al percentil 50, lo cual corresponde a la
categora desarrollo gramatical normal
Segn el anlisis de las subpruebas: las estructuras sintcticas que estn correctas en
ambas subpruebas son: los tiempos verbales pretrito perfecto simple y presente
simple, oracin afirmativa y negativa, pronombre personal 3persona singular
como
sujeto
y
en
sintagma nominal. Por otro lado, las estructuras sintcticas en las que se equivoca
en ambas subpruebas son: Pronombre personal reflejo/ no reflejo, pronombre
relativo receptivo, pronombre interrogativo expresivo, voz pasiva.
Cristbal (3 aos, 11 meses)
Teprosif-R: 39 PSF lo que indica que est dentro de rangos normales en esta prueba.
Los PSF ms utilizados son los de estructura silbica (20), obteniendo una mayor

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cantidad de procesos de omisin de elementos tonos (11). Los PSF menos


utilizados fueron los de sustitucin obtenindose slo 5 de ellos.
TEGE: En la subprueba receptiva obtuvo 30 puntos lo que indica que su puntaje
est dentro del promedio correspondiente a su rango etario. Adems este puntaje
corresponde al percentil 50 que corresponde a un desarrollo gramatical normal.
Por otro lado, en la subprueba expresiva obtuvo 15 puntos lo que tambin indica
que su puntaje est dentro del promedio correspondiente a su rango etario. Este
puntaje al igual que en la subprueba receptiva corresponde al percentil 50 por lo que
est dentro del rango de desarrollo gramatical normal. Segn el anlisis de las
subpruebas, las estructuras sintcticas que estn correctas en ambas subpruebas son:
los tiempos verbales pretrito perfecto simple y presente simple y las locuciones
preposicionales de lugar. Por otro lado, las estructuras sintcticas en las que se
equivoca en ambas subpruebas son: los verbos copulativos, la voz pasiva y los
pronombre personales en tercera persona (reflejo/ no reflejo). Esta baja
concordancia en las estructuras sintcticas entre ambas pruebas es debido a que en
la subprueba receptiva el nio tuvo la mayora de las estructuras sintcticas
correctas, sin embargo en la subprueba expresiva se equivoc en ms estructuras
sintcticas.
Tabla 1. Resultados TEPROSIF-R
Participante

Edad

Puntaje TEPROSIF-R

Categora

Felipe

5 aos

18 PSF

Riesgo

Rayen

5 aos

9 PSF

Normal

Constanza

3 aos

44 PSF

Riesgo

Cristbal

3 aos

39 PSF

Normal

Tabla 2. Resultados TEGE: Sub-prueba Expresiva


Participante

Edad

Puntaje TEGE Sub-prueba expresiva

Categora

Felipe

5 aos

30

Normal

Rayen

5 aos

39

Normal

Constanza

3 aos

17

Normal

Cristbal

3 aos

15

Normal

Tabla 3. Resultados TEGE: Sub-prueba Receptiva


Participante

Edad

Puntaje TEGE Sub-prueba receptiva

Categora

Felipe

5 aos

31

Deficitario

Rayen

5 aos

36

Normal

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Constanza

3 aos

25

Normal bajo

Cristbal

3 aos

30

Normal

Al comparar a ambos rangos etarios en la prueba Teprosif- R (Tabla 1), a pesar de que
algunos se encuentran en el rango de Riesgo, se logra observar una importante
disminucin de los PSF a los 5 aos. En los resultados del TEGE, en la subprueba
expresiva (Tabla 2) se observa un incremento importante en el puntaje a los 5 aos en
comparacin a los 3 aos. Pero, en la subprueba receptiva (Tabla 3), a pesar de que es un
poco mejor en el grupo de 5 aos, no se observa una gran diferencia. Finalmente,
observando los desempeos de ambos grupos podemos sealar que a los 5 aos ha
incrementado de manera importante la expresin de oraciones con diferente estructura
sintctica, sin embargo la comprensin parece estar presente desde ms pequeos no
mostrando grandes diferencias entre ambos grupos etarios.
Un hallazgo importante es que los dos nios de 3 aos tienen mejor puntaje en la subprueba
receptiva que en la expresiva, al contrario de los dos nios de 5 aos que tienen mejores
resultados en la subprueba expresiva con una mnima diferencia de puntaje entre una
subprueba y otra, esto aporta a la idea de que la expresin se desarrolla ms tardamente
que la comprensin.
DISCUSIN
En la comparacin de los PSF realizados por ambos rangos etarios se observa una
disminucin importante de estos a los 5 aos en comparacin con el grupo de 3 aos. Esto
concuerda con la Teora de la fonologa natural y con el estudio previo realizado por Pavez
en 2009. Por otro lado, los puntajes de ambas subpruebas del TEGE son mayores en el
grupo de 5 aos que en el grupo de 3 aos. En la subprueba expresiva se observa un
incremento importante del puntaje lo que da cuenta de que entre los 3 y los 5 aos aumenta
en gran medida la expresin de oraciones gramaticalmente correctas, sin embargo, esta
diferencia no es significativa en la subprueba receptiva. Esto ltimo sugiere que la
comprensin de oraciones gramaticales es anterior a la expresin de las mismas.
Al comparar ambas subpruebas en cada nio observamos que el grupo de 3 aos obtuvo
mejores resultados en la subprueba receptiva que en la expresiva y que por otro lado, los
nios de 5 aos obtuvieron mejores resultados en la subprueba expresiva que en la
receptiva. Esto coincide parcialmente con lo planteado en el TEGE, en donde se postula
que: al comparar el rendimiento de un mismo nio en ambas subpruebas es esperable que
el puntaje de la subprueba expresiva sea ms bajo que el de la receptiva, esta diferencia es
ms evidente en edades menores y disminuye a medida que aumenta la edad. Sin embargo,
no se considera la posibilidad de que los resultados de la subprueba expresiva puedan llegar
a sobrepasar el puntaje de la prueba receptiva.

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Respecto de los resultados individuales de cada nio, cabe mencionar que Felipe ha
presentado un desarrollo tpico sin embargo, se nos entreg el antecedente de tartamudez,
aunque esta no fue evidente en ningn momento de la evaluacin, s se percibe a Felipe (5
aos, 8 meses) como un nio algo ms introvertido y callado que el resto. As, la
tartamudez puede resultar un antecedente interesante, ya que a veces son nios que hablan
menos o simplifican su lenguaje por miedo a tartamudear, esto puede afectar el desempeo
lingstico de manera directa lo que podra explicar la mayor cantidad de PSF como los
problemas con ciertas estructuras gramaticales. Por otro lado, Constanza (3 aos 11 meses)
cae en categora de Riesgo en la prueba TEPROSIF- R , pero llama la atencin, que al
interactuar con la nia durante la evaluacin ella se muestra conversadora y no hay mayores
dificultades para comprender sus enunciados. En otro estudio se podra realizar la prueba de
anlisis PLE para obtener informacin sobre sus enunciados y as ver si existe correlacin
con el rendimiento en Teprosif-R y TEGE.
Finalmente este estudio fue realizado a un grupo muy reducido de nios, y como se
mencion anteriormente las variables que pueden influir en el desempeo lingstico de los
nios son difciles de controlar, por lo tanto, es posible realizar esta comparacin a grupos
ms grandes de nios de las diferentes edades, para intentar disminuir y/o controlar las
variables que pueden influir en los resultados. Adems, en este estudio se realiz una
prueba para analizar cada parmetro del lenguaje, pero existen varias maneras de realizar
comparaciones a nivel fonolgico y morfosintctico. Por lo tanto, este estudio puede ser
replicable de manera ms amplia, en ese caso esperamos obtener resultados similares en
cuanto a las diferencias pero con mucho ms detalle acerca del desarrollo fonolgico y
morfosintctico de los nios.
CONCLUSIN
Segn las pruebas realizadas y los anlisis de stas, confirmamos que el desempeo
lingstico aumenta segn la edad de los nios. Si bien algunos puntajes de las pruebas
eran un tanto ms bajo de lo esperado para la edad del nio, igualmente se ve un aumento
en la cantidad de estructuras gramaticales en ambas subpruebas y un descenso de los PSF.
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