Glosario I

Nombre: Elsa Alicia Saldvar Martnez

de 2014

Fecha: 7 de octubre

Unidad: Liderazgo y Gestin para una prctica Reflexiva de la Enseanza

Autoridad de experto.- Se construye mediante la pericia y la competencia
profesional. Se consigue por la credibilidad que otorga el conocimiento en relacin
con la naturaleza, objetivos, estructura y sistemas de trabajo propios de la
institucin.
Suele tener esta autoridad las personas que estn adecuadamente formadas y
actualizadas en relacin con el trabajo que desempean y que tiene un gran
numero de conocimiento del medio en que se desenvuelve. Muestran
conocimiento, rigor y acierto en sus prcticas profesionales.
Autoridad personal.- Se relaciona con determinados rasgos de la personalidad
o caractersticas de quienes dirigen. Un carcter particular, habilidades
comunicativas, determinada presencia fsica, carisma o atributos morales, son
elementos que conforman esta autoridad. Son parte de las personas que conocen
muy bien las necesidades e intereses de los integrantes del grupo y saben
sintonizar con ellos. Son capaces de arrastrar a los dems en torno a unas ideas a
travs de aquel conocimiento o por obrar de forma ejemplar ante ellos.
Autoridad por la oportunidad.- Surge de acontecimientos transitorios o
situaciones de contingencia que posibilitan el ejercicio satisfactorio de la direccin
a las personas que estn rodeadas de circunstancias que les son favorables. Se
encuentran en el lugar oportuno y en el momento adecuado.
Autoridad por la posicin.- Es la que una persona tiene y se le reconoce por
el puesto que ocupa en la estructura de la organizacin. No obedecen la autoridad
sino al puesto que representa. Le viene dada por una ley, tratndose de un poder
puramente simblico.
Direccin centrada en la gestin.- Cumplimiento burocrtico de la normativa
segn prescribe la Administracin. Atender y resolver las demandas (y
emergencias) diarias de los diversos sectores e instancias.
Direccin pedaggica.- Labor centrada en lo pedaggico, desarrollo y
crecimiento del centro como organizacin. Dinmica colectiva de trabajo.
Intercambio de experiencias para la mejora de los aprendizajes.
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Gestin.- Enfrentar la complejidad. Orden y consistencia en las dimensiones

clave para la calidad y pertinencia del servicio. Capacidad de alcanzar lo
planeado, mediante la organizacin y la conformacin de un cuerpo
administrativo.
Liderazgo acadmico.- Desempeo profesional relacionado directamente con
las tareas propias de ese mbito, la experiencia y el peso de las evidencias nos
recuerdan que se basa en la capacidad de movilizar personas en contextos
escolares. Desempeo eficiente y satisfactorio de las tareas relacionadas con la
promocin y movilizacin de acciones orientadas a conseguir el desarrollo eficaz
del currculo en la escuela.
Liderazgo distribuido.- Compartir el liderazgo implica que los lderes (formales
e informales) ejercen influencia en los dems para lograr comprometerlos en la
mejora de la escuela. Los mejores lderes saben distribuir el liderazgo, comparten
responsabilidades y tareas aprovechando y potenciando las capacidades de cada
uno de los docentes. Es la suma de voluntades y conocimiento profesional.
Liderazgo educativo.- Incluye al liderazgo pedaggico, que se centra en la
mejora de los aprendizajes de la escuela; pero tambin incluye otras dimensiones
como la familia y la comunidad.
Liderazgo pedaggico.- El xito de la direccin escolar debera cifrarse en el
impacto en los aprendizajes del alumnado. Todas las tareas de la direccin
deberan concentrarse en todo aquello que favorezca una mejor enseanza y
aprendizaje. Los directores mejoran el proceso motivando al profesorado y
fomentado sentido de comunidad profesional, ayudando y guiando a los docentes
entre s para mejorar su enseanza.

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